小学生演讲的方法与技巧精选(九篇)

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第1篇：小学生演讲的方法与技巧范文

一、在小学语文课堂教学中要摒除不说的自卑心理和激发敢说的兴趣

小学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，特别是居住在偏远山区农村小学的小学生，他们生活环境条件很差，就社会经济发展来看，他们是弱势群体中的一部分，这些给他们学习心里带来了很大的障碍。在农村进行语文课堂教学时，有很多的学生有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。在实际的教学中，对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，可以在课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，要摒除不说的自卑心理，其实，生活在农村的小学生在害怕老师的同时，他们是最相信老师说的话。

还有，在摒除小学生不说的自卑心理同时，我们还要激发他们敢说的兴趣。我们都知道，兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。在课堂教学中，我们可以适当的留出几分钟的时间来让一名学生到讲台上来进行一个小演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段，还可以是自己生活中一些生活体会和想法，都可以。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。

二、在课堂教学中注重对小学生听、说、读、写的有机结合教学

在我们这种偏远的山区农村小学，又是少数民族聚居地，家庭文化的教育是非常的落后，对于知识的学习主要是在学校。要培养学生的语言表达能力必须要把与之相关的听、读、写一起进行培训和教学，因为我们都知道，听说读写能力是密不可分的一个整体，儿童在成长的过程中，先学习口头语言，再学习书面语言。口头语言是书面语言的基础，教学生读、写必须在发展听、说能力的基础上进行。书面语必须从口语里吸收营养，向前发展；反过来，口语又经常受书面语的影响，使词汇更加丰富，说话更加简练。听说能抓住要领，阅读理解能力自然相应提高，说一段话有条理，写下来就是一段通顺的文字。老舍《关于文学语言问题》一文中指出：“要老老实实先把话写清楚了，然后再求生动，要少用修辞，非到不用不可的时候才用，不用任何形容，只是清清楚楚写出来的文章，而且写的好，就是最大的本事，真正的功夫。”可是前提却是有一定的口头表达能力。当学生接触了书面语言之后，两者便相互促进，相互影响。我们在指导学生大量阅读的同时，以读带说，读说结合。

在实际的阅读教学中，我通常是先让学生先自读和自学，这一步是最为艰难的，但是我们必须要坚持；其次，引读分析；再者，读写训练。通过引导学生提出不懂的问题以表达各自的见解，动脑筋，想问题，质疑问难，开拓说话的思路，训练学生说话的逻辑性，获得语感。口说、笔说是作文训练既独立而又有联系的两个阶段。先说后写，以说带写，说写结合，利于减缓作文教学的坡度，可以使书面作文变难为易，也有利于口头表达能力和书面作文能力的互相协调发展。

三、精选优秀的诗词和文章引导学生去诵读

“不学诗，无以语”。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。

第2篇：小学生演讲的方法与技巧范文

一、推荐合适的阅读材料，增强学生的阅读兴趣

中小学生对语文阅读是很有兴趣的，这在每学期新教材发放时表现得最为明显，学生在拿到各科的新教材时，首先会拿出语文课本阅读，从这点可以看出学生对语文阅读的兴趣。教师要抓住学生这种固有存在的学习兴趣，加以恰当的引导，通过推荐合适的阅读材料，使学生的阅读兴趣得到提升，最终实现学生主动进行阅读的目的。为了提高学生的阅读兴趣，教师要依托课堂对学生进行阅读兴趣的培养，通过运用风趣的语言、营造幽默的课堂气氛，以自身的人格魅力熏陶学生，使学生能够被语文老师的博学多识、吸引，从而在课外积极进行阅读积累；教师要抓住学生的阅读兴趣，推荐恰当的阅读材料，以情节丰富语言优美的阅读材料对学生进行阅读训练，使学生感受到文字的魅力；在阅读训练的形式上，可以采用学习小组的形式进行分享式阅读，使学生体会到阅读的快乐，在班级内部建立读书角，大家共享各自积累的图书资料，使学生养成爱阅读的习惯。

二、利用课堂教学传授基础文体知识及阅读技巧

中小学生在课余进行阅读时，因所认识的字词有限，往往会有一定的难度，尤其是小学中段及中段以前的学生，在学习了工具书的使用方法后，在阅读的过程中遇到生字以及生词时，教师应该鼓励学生利用工具书进行查阅，根据语境揣摩词义，能有效提高学生的分析判断能力。为了提高学生的阅读能力，教师在课堂上应该注意传授基础知识，引导学生掌握基本的文体知识以及阅读技巧，使学生在阅读的过程中有一定的阅读思路。

基本的文体知识包括文章的分类，如以讲述故事、描写人物为主的记叙文，在阅读时要注意故事发生的时间和地点，出场的人物及发生的事件，对事件的描述则注意经过及结果，阅读之后要能复述故事，如将故事讲给没有看过文章的人听等，可以训练学生的阅读能力和语言运用能力；以表达作者的观点为主的议论文，则要关注作者的观点，对作者论证观点的方法进行分析，明白作者要表达的道理；以介绍事物、事理为内容的说明文，则要关注说明的顺序以及说明事物的特点，分析语言的准确性及表达效果。在了解文章的主旨大意之后，需要引导学生对文章的内容进行分析，在分析的过程中要注意重点词语的表达效果以及关键句的作用。

三、引导学生理解文章的内涵，积累阅读感悟

对学生进行阅读训练可以采用多种形式，如泛读、速读、精读等，不同的训练方法对阅读能力的培养重点不同，所达到的效果也不同，教师可以将多种读书方法都介绍给学生，让学生自行选择适合自己的阅读方法进行阅读。中小学生因知识能力有限，在进行课外阅读时往往不求甚解，有过眼瘾的倾向，为了避免学生出现读而未懂的现象，教师应该注意引导学生理解文章的内涵，让学生在阅读的过程中积累感悟，积累自己的阅读体会。阅读的过程是读者与作者交流的过程，作者通过文字表达道理和内涵，读者能够通过阅读感受到，教师应该引导学生理解和感悟所读的内容，让学生主动完成与作者的精神交流。

为了使学生对文章的感悟更加深刻，可以开展阅读讨论，在班级学生集体阅读了某篇文章之后，针对文章展开相关讨论，让学生在讨论的过程中把自己对文章的感悟讲出来，正所谓“眼到、口到、心到”，学生进行阅读的过程是“眼到”的过程，在同学面前分享自己的阅读感悟的过程就是“口到”的过程，通过这两个步骤可以实现“心到”，使学生对文章的理解更加深刻。在学生进行自行阅读后，可以利用课前时间将自己的阅读感悟用小演讲的形式表达出来，可以提高学生的语言表达能力。

四、培养学生养成良好的阅读习惯，记好读书笔记

第3篇：小学生演讲的方法与技巧范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12A-0070-01

如何提高学生的口语表达能力，一直是小学语文教学颇为关注的问题。特别是农村小学，教学资源相对较少，教学环境比较封闭，要提高农村小学生的口语表达能力是教学的难点。近两年来，“脱口秀”节目日益盛行，学生们也总是喜欢模仿电视中的“脱口秀”主持人的摸样。笔者尝试在平时的教学中用“脱口秀”的方式，训练学生的口语表达能力，取得了比较理想的教学效果。

一、培养学生积极的心态

“脱口秀”训练的第一步就是积极心态的训练。良好的心态是表达的基础。而农村小学的孩子因为环境、家庭等原因，普遍存在胆小害羞，不善与人交流的缺点，即使在课堂上回答问题，也是脸红声音小。针对这种情况，在平时的教学活动中，笔者根据“脱口秀”的训练技巧，首先培养孩子积极乐观的心态。

笔者要求学生每天清晨至少默念十遍：“今天我一定要最大声地说话，我一定要和同学愉快地交流，我要放松地大笑。”帮助学生建立起积极乐观的心态。在长期的训练下，很多学生都变得比以前开朗、自信了。班里有个小男孩，因为爸爸妈妈长期在外地工作，从小和爷爷奶奶住在一起，看到陌生人就不会说话。笔者了解情况后，经常利用课余时间与他聊聊家常，不断鼓励他按照自我暗示法进行练习，并且让他爷爷奶奶督促。两个学期过后，他有了明显的改观，课堂上能积极举手，回答问题的声音也比较响亮了，课后也能和同学做游戏了。

二、口才训练

口才训练是“脱口秀”训练的重要组成部分，也是训练学生口语交际能力的重要环节，对此，笔者根据“脱口秀”的训练方式，采取了“五”字训练法。

（一）每天至少与五个人有意识地交流。鼓励学生在每天放学途中，碰到熟悉的老师、同学或邻居，能主动热情地交流，即使是不太熟悉的清洁工阿姨或者车上的司机，也要大方地问好。回家以后，主动把学校里发生的事情讲给家里人听，最好能做到有条有理。笔者还主动联系家长，希望他们能有耐心地听孩子的讲解，并对孩子的讲解给予合适的评价。长此以往，学生的口语表达能力有了一定的提高。

（二）每天大声朗诵课文至少五分钟。小学的课文大多图文并茂，文字优美，内容抒情，读起来朗朗上口，非常适合诵读。但是，在现在的语文教学中，许多老师往往布置孩子在早读课上朗读背诵，学生却毫无语感地进行着所谓的朗读与背诵。这样的诵读是没有任何意义的。对此，笔者利用每天的早读课，和孩子一起朗读，比赛谁读得有感情，谁能读出文章的韵味。孩子在激励下，大都读得声情并茂。

（三）每天进行一次五分钟的演讲。演讲是一种口语表达艺术，它不仅要求演讲者的声音清晰、准确，而且要求语言流畅自然，婉转甜美，以充分显示严谨的逻辑思维和语言魅力。笔者组织学生一起观看名家的精彩演讲，从声音的清晰度到多样性，从思维的准确性到逻辑性，从演讲者的表情到仪态，都是我们关注的重点。笔者鼓励学生每天在镜子前进行一次五分钟的演讲，演讲的内容可以是自己写的，也可以是网上摘抄后修改的，让他们注意观察自己的表情和手势，并让家长给孩子打分。每节语文课前，请一位学生上台演讲，请其他学生当评委，给予适当的点评。还可以进行班级评选，一周评选一位“演说之星”，一学期评选一位“小小演说家”。

三、辅助训练

（一）坚持每天进行课外阅读。要想让学生形成丰富的知识体系，就必须培养他们坚持多读书、读好书的习惯。

（二）训练学生直面他人的目光，培养自信。告诉学生当别人投来羡慕的眼光时，就当做一种鼓励；当别人投来不屑的眼光时，就当做一种鞭策。

第4篇：小学生演讲的方法与技巧范文

应邀出席的学者是来自美国马萨诸塞州德福市塔夫茨大学的伊森·丹纳赫博士（Dr. Ethan Danahey）。他目前就职于工程教育和拓展中心，任工程研究项目主任，负责管理工具开发项目，同时研究辅助教师开展工程教育及交流机器人理念的创新和交互技术，涵盖K—12及大学阶段。他还在塔夫茨大学计算机科学系任研究助理教授。

伊森教授的主旨演讲题为“如何在STEM项目中结合机器人技术”，他的研究领域有3个方面：教育技巧与工具、STEM（结合科学、技术、工程和数学的综合性教学理念）项目、如何利用电子工程技术进行创造性教学活动。详细地说分为3个层次。首先，一个良好的教学活动应该拥有不止一个标准答案，而是发挥学生的创造力，创造出很多不同的解决方案；第二，在指导学生进行创造性活动中不仅仅只关注学生最后做出了什么，还要注重其间的过程，注重学生是通过什么样的途径完成最终作品的，他们从中学到了什么；第三是如何引导学生通过互相合作共同学习和创造。演讲中列举了应用乐高器材进行课堂实践的许多典型案例。观众通过演讲内容，不仅了解了STEM这样的新概念，还直观清晰地了解了如何将机器人技术应用于科学课的教学。

在演讲后的互动环节中，现场不少听讲的教练员举手提问，丹纳赫博士都认真倾听并坦诚回答。有听众提问如何看待素质教育和应试教育的关系，对此丹纳赫博士坦言，这是一个共性问题，实际上现在美国的普通科学教师也面临着越来越大的应考压力。有时为了努力让学生们都能通过考试，不得不进行越来越多的应试方法。他认为如果完全偏向于应试教育将会造成诸多不良的影响，但完全不理会应试也并不现实，事实上老师们不得不根据实际情况在两者之间作平衡。

除了外国专家，论坛还邀请了由不同省市推荐的3位优秀教练员。3位老师不约而同地都在培养学生方面有共同点：重视兴趣发展、重视基础人才培养。来自北京的甄奕老师以“让机器人解开生活中的小问号”为题，以一个生活当中的常见现象为引子，将自己多年指导创意项目的宝贵经验与老师们分享。他认为对于中小学生来说，机器人创意项目不仅仅是一个竞技比拼的项目，而且是运用机器人技术解决生活中实际问题的一个重要的学习过程。来自浙江的洪洁老师则以“讲、导、比、练，四重奏”为题阐述了自己在多个项目的指导过程中如何通过循序渐进和多个侧面的角度激发及引导学生深入学习，最终掌握机器人技术。

第5篇：小学生演讲的方法与技巧范文

关键词：小学语文教学；学习状态

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）06-0045-04

小学生都有总体的学习状态，小学生对不同的学科也表现出不一样的学习状态。那么小学生的语文学习状态如何呢？近期笔者针对所在学校的高年级学生和语文教师做了有关语文学习状态的问卷和访谈调查。调查的对象是本校五六年级当日在校的332名学生和本校中高年级的12名语文学科教师。下面笔者将围绕这次调查的内容对“小学生语文学习状态”从现实解读与分类、原因剖析、状态调控等方面进行分析与思考。

一、小学生语文学习状态的现实解读与分类

我们把小学生在学习语文的过程中所表现出来的在学习方法、学习心态及身体等方面综合作用下所处的状态，称之为小学生语文学习状态。

通过调查，笔者了解到小学生对待语文学习所表现的状态是不尽相同的。从持续时间来说，有的小学生语文学习状态一直比较稳定——要么一直很理想，要么一直不尽如人意，而有的小学生就会随着时间的推移而处于不断地变化之中；从程度方面来说，有的小学生对语文学习比较投入，状态较好，而有的小学生则不在状态。

为了便于描述与理解，笔者以小学生投入学习语文状态的不同程度来区分小学生语文学习状态的种类。

（一）“迷你”状态——小学生倾尽全力于语文学习，是最佳语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能主动回答问题”的学生有127人，占总数的38．2％；回答“课堂注意力能一直保持”的小学生有81人，占总数的24．4％；回答“经常快乐热情地投入语文课”的有105人，占总数的31．6％。

我们认为这部分学生在倾尽自己的全部力量学习语文，对语文已经着迷了，可以说，这些学生已经是处于最佳语文学习状态——“迷你”状态。

（二）若即若离——小学生倾注学习语文力度不稳定，是普遍的语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能否主动回答问题”、“课堂注意力能否一直保持”和“能否经常快乐热情地投入语文课”等问题上，答案是“有时能够做到，有时候不能做到”的学生分别是150人、185人和148人，都占总数的50％左右。

这部分小学生占调查人数中的大多数，他们对语文学科兴趣一般化，时冷时热，态度不稳定，有时候主动，能倾尽全力学习语文，有时候被动，无力或者应付语文的学习，倾注语文学习的力度很不稳定，处于时好时坏，若即若离的状态。

（三）形同陌路——小学生无力应付语文学习，是低迷的语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能否主动回答问题”、“课堂注意力能否一直保持”、“能否经常快乐热情地投入语文课”以及“课后是否按时保质完成语文作业”等问题上，回答“不能”的学生大约占总数的20％左右。

这部分学生虽然语文课也上了几年，可是依然没有入门。对语文学科几乎没有兴趣，态度消极被动，无力应付学习语文，对语文学科形同陌路，处于低迷的语文学习状态。

二、小学生不同的语文学习状态形成原因分析

不同的小学生语文学习状态是怎么形成的呢？笔者认为原因是多方面的，有家庭教育环境的差异——家长对孩子学习的重视程度以及督促引导与教育方法的差异，有学生个人先天因素和后天对语文学习努力程度的差异因素等，但语文教师教学责任心与语文教学技能的差异，是小学生形成不同的语文学习状态的重要原因。

（一）语文教师责任心的强弱是小学生形成不同语文学习状态的重要原因

经常会有这样的现象，同样一个班级，换了不同的教师来教学，学生的学习状态和学习效果会有很大的变化。究其原因，关键在于教师是否有着强烈的工作责任心。

如果教师责任心很强，工作负责，对待学生越认真，态度越热情，表现出期望学生刻苦学习，学生的学习刻苦劲头就越大。教师若再善于精心组织受学生欢迎的教学形式，就会激发学生的学习兴趣，学生就会呈现出良好的学习状态。

相反，如果教师责任心薄弱，对待学生和教学工作态度冷漠，缺乏期待与热情，必然影响到学生对教师和所教授的学科的态度和热情。

（二）教师课堂教学方法与手段运用的影响

在问卷调查中，小学生回答“最近哪一节语文课觉得兴致高涨或者兴致低落，原因分别是什么”这个问题，经过统计归纳发现，教师课堂教学方法对小学生的语文课堂学习状态有着至关重要的作用。

相同班级的孩子回答的答案非常接近。比如五（2）班80％学生的答案都是《海伦·凯勒》一课。兴致高涨的原因有：老师态度特别亲切，语言多鼓励大家，答得不对，老师也没有批评和责怪；课上运用了最先进的电子白板——多媒体教学，画面精彩，变化多端，很吸引眼球；课上老师围绕“海伦·凯勒”这个人物拓展了很多学生感兴趣的课外知识；老师还安排不同形式的任务，有自主阅读、有小组讨论等等。经过调查发现，这节课是该班级语文科任教师对外的一节公开展示课，教师精心组织课堂教学，充分运用多种教学方法，学生学习特别投入，教学效果也非常好。

（三）课堂教学内容变化的影响

学生在选择让自己“最近觉得兴致高涨的一节语文课和原因各是什么”时，五年级学生选择的课文有《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》等，六年级学生选择的课文有《负荆请罪》、《船长》等，原因在于这些课文内容要么是学生喜欢的话题，要么非常接近学生的生活，学生有兴趣，容易产生共鸣，进而能投入地学习。

相反，如果语文教材内容比较枯燥，或者距离学生现实生活比较远，学生不能够很好地理解和感悟，兴趣低落，如果教师不运用恰当的教学手段与方法，就会导致学生课堂学习状态不佳。

（四）教师课堂教学语言的影响

在调查学生感到兴致高涨和低落的语文课的原因时，就有近10％的学生都对教师课堂语言提出了看法。“言传”是教师教学的主要方式。因此，对教师来说，语言表达能力是教师最重要的基本功之一。而语文由于其教材内容具有特殊性，即以文学作品为主，相对于其他科目来说，在语言表达方面对教师的要求更高、更严。

（五）教师教学评价选择的影响

根据调查得知，小学生语文课堂兴致高涨的另外一个原因就是老师态度特别亲切，多鼓励大家，答得不对老师也没有责怪和批评。

可见教师的课堂教学评价非常重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的评价语言如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜，课堂内生机勃勃，学生思维活跃，容易进入良好的语文学习状态。相反，缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味，小学生兴致低落，状态可想而知了。

三、小学生不同语文学习状态的调控与转化策略

（一）优化小学生语文学习状态，实现“迷你”状态榜样示范作用

处于“迷你”语文学习状态的小学生，他们对语文的学习有着较高的热情和信心，语文成绩优秀，他们的学习态度、学习方法、甚至生活习惯都将影响着整个班级。

应将这些学生树立为榜样，实现示范作用。多给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。比如做教师的小助手——小老师，帮助教师辅助后进学生等等。

（二）调控小学生语文学习状态，转“离”为“即”

处于“若即若离”语文学习状态的小学生，占班级的大多数。他们应该是教师关注的重点，他们将来学习状态如何分化，对个人、对班集体意义非常重大。所以教师要重视他们，转“离”为“即”。

教师要观察这些学生的状态，尤其是观察他们当前的状态是“即”还是“离”，如果是处于“即”的状态，教师就要采取对待“迷你”状态学生的办法，抓住时机，多给机会，及时鼓励，充分调动他们学习的积极性，让他们享受成功的喜悦；如果处于“离”的状态，教师要引导学生转“离”为“即”，逐步向“迷你”语文学习状态的学生靠近，并最终成为其中的一分子。

（三）转化小学生语文学习状态，达到齐头并进的目标

事实证明，教师在课堂上对小学生关注与否，对小学生的心理影响和产生的学习效果是大不一样的。对学生而言，关注他就是看重他，反之就是漠视他，遗弃他。所以要想转化他们的语文学习状态，必须在课堂上从多方面关注他们。

1．关注学生课堂参与状态，“以点带面”，促进学生积极参与课堂

教师在语文课堂上的每一个环节都要观察学生是否全程参与课堂的语文学习。比如他们是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论，甚至还可以看有没有参与教学，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等等。

教师还要善于将课堂上状态优秀的学生的活动及时地转化为全体学生参与的活动——“以点带面”，这样才能兼顾到各种不同状态层次的学生，让所有学生都能积极地参与到学习活动中来。

2．关注学生课堂思维状态，善用询问技巧转变思维方式

教师在语文课堂上要关注学生的思维状态，通过询问的技巧帮助他们转变思维方式。比如教师要观察他们思维是否跟上课堂的教学节奏，是否全身心地投入学习；还要注意学生是否积极投入思考或踊跃发言；注意学生课堂表述语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识等等。

3．变换教学方法，唤醒学生低迷的课堂情绪状态

教师在课堂上采取多样化的教学手段和方法，能唤醒低迷学生的情绪状态，激发他们学习动机，使他们能够有较好的学习状态。教师可以经常变化自己的教学方法。可以打破常规，运用各种教学活动和方法于教学之中，比如在语文课堂经常使用的有：角色扮演、辩论、头脑风暴、讨论、演示、案例研究、多媒体展示、演讲与小组活动等等。

（四）运用恰当的评价方法转化学习状态

1．帮助学生自我评价

教师鼓励学生不断关注自己的进步，但不是关注他们具体的语文成绩，而应该鼓励学生评价自己的学习状态，分析最近语文学习的能力是否有了提高。教师要帮助他们克服自身的弱点，评估他们的进步。比如可以针对近期一次或者两次的语文学习任务，结合自己的学习状态设计、制订自我评价表格，再进行自我评价。

2．赞赏成功，避免贬低性评论

对学生肯定性的评价与反馈能增强小学生的自信心、提升竞争力和改善自我评价。随着时间的推移，学生就能在不断的改进中取得成功，进而进入到较好的语文学习状态。

当小学生有了成绩提升与学习进步，就让他们及时与同学分享，分享好的学习方法、经验和知识。比如在作文课堂上由教师或者学生范读本班级几篇优秀的学生作文，或者传阅几份优秀的语文作业，或者为语文成绩出色的或者语文成绩有进步的同学安排一次有关学习经验的话题报告会等等，这些都会激励学生向良好的学习状态转化。

3．善用课堂评价语言，促使语文学习状态的转化

语言是课堂沟通和管理的主要手段，优秀的语文教师的课堂教学评价语言总有独到之处。比如这几句堪称典范的优秀评价语言：

——你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

——老师从你们的姿态上感觉到你们听明白了。

——你很有创见，非常可贵，老师要感谢你的勇气。

第6篇：小学生演讲的方法与技巧范文

【关键词】创设情境;活动体验;说写结合;方法指导;评价导向;合作分享

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握语文知识的重要标志，是小学语文教学的重难点。但在教学过程中“学生怕作文，教师忧作文”是普遍存在的现象。因此，培养学生的写作兴趣，提高其写作能力是语文老师的一个重要任务。那在作文指导课中怎样有效提高作文教学水平，增进学生习作素养的提高呢？在此我通过《写特色小明星推荐词》的作文教学课谈谈自己的几点做法。

一、创设情境，激发兴趣

学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，学生会感到很困难且无从下笔，特别是小学生，他们害怕写作文，把作文当作苦差事。那是因为90%的学生都为写作没有材料而苦恼。为了解决这一问题，教师在作文教学中就应抓住时机创设情境，把学生带入情境，以情动情，让他们在特定的情境中产生情感共鸣，以一种积极主动的状态参与到写作当中，这样就能开启心智，迸发出写作的火花，从而促进学生写作能力的不断提高。

例如在“写特色小明星推荐词”的人物作文教学课中，我通过播放学生特色活动展示视频，视频中有专心书法的、认真绘画的、激战乒乓的、翩翩起舞的、激情演讲的……一幅幅精彩的画面，一个个能干的小明星顿时激起了孩子们想表达的欲望，七嘴八舌想说的作文课堂给我带来了惊喜。因此，努力创设情境，让学生有了自身的情感体验，作文必然情动辞发，言之有物。

二、活动体验，打开思路

作文即生活，生活即作文。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”教师应敏锐地创设活动体验机会引导学生体察，表达。而活动体验就是把习作与生活紧密结合，增强学生对生活的体验和感受，是丰富学生习作素材的主要途径。

例如，在“写特色小明星推荐词”的习作课前，我开展“特色小明星征集”系列活动。组织学生分组竞赛，摄影，录像，撰稿等，以多种方式展现班上的特色小明星。学生通过在活动中观察和体验获得真实感受，从而引发某种想法，获得某些启示，萌生某些思考，产生某些联想，激起某种情趣。把生活中的现实用语言文字表达出来就是作文的所在。

三、说写结合

作文应体现对话的过程。学生对问题的看法，对事物的理解，对现象的分析，需要有一个交流的过程，通过讨论，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会语言表达。在作文教学中说是写的前提，在作文训练中让学生畅所欲言的表达，再把口头语言演变成书面语言，让说与写相辅相成，相互促进。从说到写，分段实施，为了降低学生习作的难度，人们主张习作由“说话”开始。从说到写，是符合人类语言的一般发展规律的，小学生先说后写，由于说话比较灵活，难度小，能为写作奠定基础。

在“写特色小明星推荐词”的人物作文教学课中，学生观看了“特色小明星”的活动展示视频后，激起了想要说一说的欲望。教师就适时组织学生在小组内交流推荐哪位小明星，并举出事例说一说推荐的理由，小组讨论完后推选代表上台向全班同学汇报推荐的明星及事例。习作前通过小组交流，全班汇报交流，学生基本心中有数，有话可写，就能做到水到渠成，顺理成章。

四、方法指导，发展能力

学生写作知识结构和写作能力的形成是教学的重要目标之一，而写作方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力的主要构成要素，例如在读写环节、在评价导向环节、在分享鉴赏环节等环节浸润给学生选材组材、构思立意、布局谋篇、学修改、不同手法润色等写作方法，让学生逐步感悟写作技巧和写作方法，使学生在掌握写作知识的同时形成能力，进而形成良好的写作习惯。

五、评价导向，注重激励

“沙里淘金”，重视激励。詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”在作文教学中，教师要有一双“敏锐”的眼睛，善于发现学生的可取之处，教师要以欣赏的眼光看待每个学生，相信每个学生都是独特而优秀的，珍视他们独特的体验，尊重他们稚嫩的童心，赞美他们哪怕是微小的一点进步，积极采用鼓励的多元评价，帮助学生树立“我能写，我会写”的信心。

课堂中对于学生捕捉到的真实情感，写出自己的心里话，对学生吐露的真情，老师都要极其真诚地表示理解、关注，例如在一般的作文中挑一段或几句来读，对写作较差的学生作文要边读边真诚的赞叹“你表达得很准确，真是太棒了”，“这一句写得好，我很欣赏”。在充满人性的对话中，老师就创设了一堂积极的作文课堂，使学生乐于并善于表达自己的情感。

六、合作分享，共同提高

当学生用“我笔”写“我心”后，他们渴望与人交流，与人分享习作中的快乐。因此在作文教学中要重视生生互动，积极倡导自主合作的学习方式，且要开阔学生的作文思路，作文教学就必须从封闭的个体行为中解脱出来。如在作文教学中引导学生相互评价修改、相互评析鉴赏，学生在这些活动中通过互动、碰撞、取长补短，才能达成共同提高。只有这样，学生才会在反复推敲中提高自己语言文字表达的能力，才会感悟并汲取同伴习作的“亮点”，增强自己的写作能力。

课堂上，通过“读一读，选一选，勾一勾”教学环节，不失时机让学生自荐：“将你认为写得好的地方，读出来让大家来欣赏欣赏。”;互相欣赏：“小组内分享习作作品，对你们小组欣赏的句子，请用波浪线画出，特别欣赏的词，用圈圈出来……”;互相推荐：“有没有发觉特别好的文章，想推荐给大家？”……一份欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈着整个课堂，学生们尽情分享着别人习作的快乐，享受着被别人分享的快乐。

第7篇：小学生演讲的方法与技巧范文

一、有效组织课堂教学，增强阅读教学趣味性

（一）课前组织演讲。小学生的表现欲望比较强，阅读教学中要善于把握这个特点，课前可安排三五分钟为每个同学轮流演讲创造条件，演讲的主题和内容由学生自行选择。采用这种方式有利于调动学生的阅读兴趣，让学生积极参与阅读课程教学。每个同学为了最好地展示自己，他们都会在课前查阅丰富的阅读资料，做好充分的准备工作，删选演讲中需要应用的内容，这一准备的过程也是阅读的过程。演讲完成后任课老师和其他同学要进行点评，让学生体会成功的喜悦，激发阅读兴趣。

（二）巧妙导入新课。为有效开展阅读教学，激发学生的兴趣，正式组织教学活动前要设计好问题，巧妙导入新课，让学生带着疑问，有目的地进行阅读。任课老师在课前可以提出一些问题：看到这个题目你想到了什么？这个题目将会告诉我们什么道理？你还想知道哪些内容？通过设置这样的问题，为学生开展阅读设置悬念，激发学生的求知欲望，调动学生的兴趣，让他们带着目标阅读课文内容，努力解决这些问题。例如，学习《大瀑布的葬礼》时，任课老师可以设置悬念导入新课：“通常一个人去世以后，家人会为他举办葬礼以示哀悼。但在拉丁美洲却举行了一次非常特殊而隆重的葬礼，它是为一个瀑布而举行的葬礼，并且由巴西总统亲自主持。这到底是一个怎样特殊的葬礼呢？为什么人们会为一个瀑布举行葬礼？”通过设置这样的悬念，调动学生的兴趣，然后将他们有效引入到课堂学习活动中来。这样有利于阅读教学活动更为有效地开展下去，让学生带着浓厚兴趣和悬念开展课文学习活动。

（三）创设教学情境。结合阅读教学内容创设情境，包括多媒体情境、问题情境、生活情境等，让学生有效融入学习活动，进而启迪学生的思维，激发学习兴趣。例如，学习《草船借箭》这篇课文时，为调动学生的阅读兴趣，教师可以创设以下问题情境：标题中的“借”是什么意思？为什么要用“借”？课文采用的是什么方法？从标题可以看出诸葛亮是一个怎样的人？教学前创设这样的问题情境，有利于引导学生阅读课文，让他们更好融入教学情境当中，促进课文教学效果的提升。并且学生通过自主阅读，再加上思考和探究，能准确把握“借”的含义，并从中得知诸葛亮的智慧与胆识，甚至对他产生崇敬之情，从而取得更好的课堂教学效果。此外，在教学中还要重视多媒体情境的创设，为学生直观形象地展示教学内容，推动教学活动顺利进行。例如，学习《只有一个地球》这篇课文时，可以利用多媒体、微课等技术手段，为学生展示地球的形状、构成、对人类生存和发展的作用、面临的环境问题等内容，激起学生情感上的共鸣。借助多媒体和微课的辅导功能，课文内容的介绍和学习变得直观形象，整个课堂教学也变得生动有趣。这有利于激发学生兴趣，加深他们对课文内容的理解，取得更好的教学效果。

二、灵活应用语文教材，感受阅读教学的趣味

对语文教材进行灵活应用，适当补充教学内容，可为学生提供丰富的阅读资料，让学生体会阅读教学的乐趣。

（一）补充教材内容。小学语文课文中会留有一些空白，耐人寻味，值得学生细细体会，同时也给学生留下了思考的空间。任课老师要善于抓住教材中的空白点，适当补充教材内容，引导学生质疑和探究，从而让他们深化对教学内容的认识，体会探究和学习的乐趣。例如，学习《草船借箭》这篇课文时，可以对课文内容进行适当补充。包括赤壁之战前，诸葛亮和周瑜两人斗智斗勇的背景知识，周瑜想让诸葛亮在孙刘两家面前难堪，要求诸葛亮在三天之内赶制十万支箭。但诸葛亮却知天文、晓地理，巧妙地“借”得十万支箭，最后让周瑜心服口服、自叹不如。通过对教材内容的补充，能够让学生对阅读教学内容进行深入探究，了解周瑜、诸葛亮的性格特征，对课文所表达的中心主题和人物性格特征有更为全面的了解。这有利于激发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习活动之中。

（二）延伸教材内容。阅读教学中，要灵活采取多种多样的方式方法对教材内容进行延伸，进而丰富学生的情感体验，调动学生参与阅读的兴趣，以取得更好的教学效果。例如，学习《慈母情深》时，因课文表达的是慈母对子女的深情、孩子对父母的敬爱之情，为了让学生获得更为真实的情感体验，阅读教学中可以播放歌曲《慈祥的母亲》，再用多媒体为学生演示作品中母亲的形象，然后由同学们分角色、有感情地朗读课文内容，引导学生对课文中慈母的形象有更为深入、形象的了解。在欣赏歌曲、观看图片、朗读等方式的综合作用下，学生会被文中的内容深深感动，心灵上获得震撼，从而激发出对母亲的无限敬爱和尊重之情，使课堂取得令人满意的教学效果。

三、传授自主阅读方法，激发学生的阅读兴趣

应加强对学生阅读方法的引导，让学生掌握正确的方法，调动阅读兴趣，自主获取知识。

（一）要求学生写读书笔记。阅读教学时，任课老师可以给学生提出一些要求，对文中有警示意义、精彩、生动的句子或段落，可以要求学生摘抄和记录。并在课后阅读和背诵，加深理解与记忆，丰富词库，为以后阅读和写作奠定基础。还可以引导学生进行仿句练习，摘抄名人名言，标明出处，并写出读后感，养成良好的阅读习惯。还可以让学生将这些内容制作成名片、贺卡等，让他们获得愉快的阅读体验，培养阅读兴趣。

（二）教学生掌握读书方法。应根据不同的阅读材料，引导学生分别采用不同的阅读方法，有效掌握阅读技巧。任课老师要向学生传授精读、略读、浏览等技巧，让他们根据不同的阅读要求，分别采用不同的阅读方式，快速筛选信息，掌握文章大意，并在规定的时间内完成阅读任务，在较短时间内尽可能多地获取有用信息，促进小学语文阅读教学效果的提升。

四、注重开展课外阅读，调动学生的阅读热情

（一）推荐课外阅读书目。课外阅读是课文内容学习的延伸，有利于拓展学生视野，更好地辅助小学语文阅读教学，对提升阅读教学效率也具有积极作用。教学过程中，有效组织学生开展课外阅读的关键是选择合适的阅读书目，任课老师要结合学生的兴趣爱好、心理特征、阅读能力等，推荐通俗易懂、生动活泼、健康的阅读书籍。例如，学习了《草船借箭》后可以推荐学生阅读《三国演义》，学习了《景阳冈》后可以推荐学生阅读《水浒传》。另外还要推荐不同时期、不同派系、不同风格、不同作家、不同国籍的阅读书目，拓展学生的知识面，丰富学生的阅读量。并且难易程度应该适中，有效满足学生的阅读需要，激发他们阅读的兴趣，开阔学生视野，丰富阅读体验，以取得更好的阅读教学效果。

（二）组织课外阅读活动。灵活组织丰富多彩、形式多样的课外阅读活动，对激发学生学习兴趣、促进阅读教学取得更好的效果有很大帮助。任课老师要尽可能多地举办教学活动，增加学生的阅读体验，拓展学生视野。例如，任课老师可以举办读书比赛、作文比赛、朗诵比赛等，摘抄佳句欣赏，调动学生的参与兴趣，让学生开展有效的课堂交流与互动，相互学习并取得不断进步。还可以组织话剧与会话表演，例如学习《晏子使楚》《将相和》等课文时，让学生对课文阅读内容进行适当改编，由不同学生扮演相应的角色，将阅读教学内容搬上舞台，从而增进学生之间的相互交流与互动，激发他们对阅读教学的兴趣，促进语文阅读教学效果的提升。

第8篇：小学生演讲的方法与技巧范文

我与消防安全演讲稿1

  老师们、同学们： 大家好！

 

  大家知道11月9号是什么日子吗?11月9日的日数恰好与火警电话号码119相同，而且这一天前后，正值风干物燥，火灾多发的冬季，全国各地都在紧锣密鼓地开展冬季防火工作。为增强全民的消防安全意识，使“119”更加深入人心，公安部将每年的11月9日定为全国的“消防安全日”。今年“119消防安全日”的宣传主题是“关注消防，珍爱生命，共享平安”。

 

  火，给人类带来了光明和温暖，带来了人类的文明和社会的进步。但火如果失去控制，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。2009年我们李庄镇就连续发生两起重大火灾，造成了重大财产损失。这一幕幕血的教训，都是消防安全意识淡薄酿成的恶果。因此，提高防火意识和技能已经成为现代社会的当务之急。作为一名小学生增强自我防范意识，掌握一些火场逃生和自救的方法是很有必要的，现在给大家介绍火场逃生的对策及方法。 发生火灾时，可采取下列三项措施：（一）灭火（二）报警（三）逃生。 由于我们还小，还不具备成年人的思维和体力，为保护青少年的合法权益和生命安全，国家明令禁止学校、机关和其他社会团体组织中小学参加灭火。我们就要学会报警和掌握逃生的技巧。

 

  1、报警：发现火灾时，应立即拨打“119”报警，同时也可大声呼喊、敲门、唤起他人知道火灾发生。在打“119”报警时，切勿心慌，一定要详细说明火警发生的地址、处所、建筑物状况等，以便消防车辆能及时前往救灾。

 

  2、逃生：

 

  （1）要镇静，保持清醒的头脑，不能盲目追随、不拥挤，尽快撤离险地。

 

  （2）留得青山在，不怕没柴烧，不要因为贪财而延误逃生时机。在火场中，人的生命是最重要的。

 

  （3）做好简易防护。逃生时可用水浸湿毛巾或餐巾布、口罩、衣服等，将口鼻捂严，匍匐前进，不要直立迎风而逃。逃生时经过充满烟雾的路线，要防止烟雾中毒，防止窒息。

 

  （4）找好避难场所，固守待援，不要到处奔跑。如各种逃生路线被切断，应退居室内，关闭门窗，有条件可向门窗上浇水，以延缓火势蔓延。同时，可向室外扔出小东西，引起别人注意，在夜晚可向外打手电，发出求救信号。切忌向光朝亮，因为这时可能电源已被切断或已造成短路、跳闸等，光和亮之地正是最危险之处。（5）楼房起火被困住时，可以把床单、窗帘或绳子结起来，系牢后，抓住绳索往下滑到安全地带，绝对不要冒险跳楼。

 

  （6）当你身上的衣服被烧着时，赶快在地上翻滚，把火焰扑灭。

 

  同学们，“远离火灾，创造和谐社会”是我们共同的目标，让我们携起手来，关注消防安全，珍爱生命，多学有关消防安全的知识，不私自玩火，私自用火，为保护自己和他人的平安幸福而共同努力吧！

 

我与消防安全演讲稿2

 

尊敬的老师，亲爱的同学们：

 

  大家早上好！

 

  本周我们六（4）班国旗下讲话的主题是：消防日宣传。11月9日是一年一度的消防安全日，11月9日的日数恰好与火警电话119相同，而且这一天前后，正值风干物燥，火灾多发的冬季，全国各地都在紧锣密鼓地开展冬季防火工作。为增加全民的消防安全意识，公安部于1992年发起，将每年的11月9日定为全国的消防安全日。今年公安部确定的119消防安全日的主题是“全民消防·生命至上。”

 

  一提到“119”这个数字让我们想起了火警电话，提到“消防”二字，我们必然会联想到“火灾”，脑海里便会出现浓烟、毒气和烈焰这样的场景。纵观那些夺走无数人生命的火灾事故，哪一起不是人们消防安全意识淡薄酿成的恶果？哪一起不是漠视生命，追求一时利益的惩罚呢？其实很多的安全隐患并不是我们没有看到，但为什么却没有及时地处理好？究其原因还是人们在内心深处缺乏对生命的关爱，对生命的珍惜。

 

  所以说消防安全意识不可无，那现在我就来给同学们讲一则关于消防安全的小故事：“失火了！失火了！”一声声叫喊吵醒了我。我揉着朦胧的睡眼向窗外一看，呀，对面王阿姨家的小平房着火了！那熊熊大火像恶魔一样吞噬着平房，滚滚浓烟从中涌了出来。大火越来越猛，可王阿姨却没有出来，我们都为王阿姨捏了一把汗。可是，王阿姨却平安无事的逃了出来。原来，当大火来袭时，王阿姨没有惊慌失措，而是镇定地把家中的被子、棉衣全用水浸湿，裹在身上，并用湿毛巾捂住口、鼻，等火势稍小时逃了出来。没一会儿，消防员来了，他们立即扑灭了大火。这次起火的原因，就是家里的易燃物品被烧着了，虽然是小物品，但是烧着了火势可不小呢！······听完了故事，同学们一定有了深切的感受吧，如果真的发生了火灾，同学们也千万不要慌张，学学王阿姨是怎么做的吧。

 

  最后重复一遍，生活中处处都有消防隐患，同学们，我们一定要把消防安全牢记心中！

 

我与消防安全演讲稿3

 

  亲爱的老师、同学们：

 

  大家好！

 

  我是502班的吴伟。今天在国旗下演讲的题目是“消防安全在我心中”。

 

  同学们，你们知道我们国家的火警是多少吗?是的，你知道国际消防日是11月9日吗?

 

  中国的消防电话119恰好与11月9日国际消防日的月、日相同。火是人类的朋友。它给人们带来光明和温暖，带来人类文明和社会的进步。但是，如果火失去控制，导致火灾，它将给人们的生命和财产造成巨大的损失。让我们来看看一些消防技巧。

 

  首先，同学们要养成拔掉电源插头的好习惯，用完电器必须立即拔掉电源插头。严禁携带火柴、打火机等各类火种和汽油、烟花爆竹等易燃易爆物品进入校园。如果发生火灾，一定要保持镇静，不要惊慌，及时报警。

 

  打电话给警察时，一定要把你的姓名和地址说清楚。要牢记先救人，后救物的原则，有老人和儿童应撤离家中，不要急于抢夺物品，以免耽误时间，造成人员伤亡。

 

  其次，当发生火灾时要听从指挥，如果发生争抢，互相拥挤，不但会堵塞通道，还会发生严重的安全事故。如果被烟雾包围，不要惊慌。

 

  千万不要直立行走，最好用膝盖、手肘着地快速的爬行，呼吸要小要轻，直到安全地带。当衣服被烧的时候，迅速地滚到地上，把火扑灭。在没有出路的情况下，尽量找一条湿毛巾或湿衣服，遮住你的鼻子和嘴。在有水的地方避难，以保护自己。立即寻找合适的机会逃生或等待消防人员前来救援。

 

  再次，我们应该自觉爱护各种消防设施。消防设施是扑救火灾的重要工具。因此，平时不要玩弄、不当使用消防器材。如发现消防设备有损坏，应立即向老师报告。

 

  百善文明为先，万事安全最重！老师、同学们，让我们积极行动起来，参加学校消防安全教育系列活动，学习消防知识，增强防火意识，提高防火能力，为我们学校建设一个文明、安全、和谐的乐园而努力。

第9篇：小学生演讲的方法与技巧范文

小学新教师演讲稿一

时光流逝，转眼间踏上工作岗位接近一年了。作为一名刚踏上工作岗位的新老师，从半年多的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。我从大学毕业走上了讲台，刚开始自以为凭着自己良好的数学功底，对付小学数学知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在这一学期来深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。要教好一个学生不难，但要教好整个班近60位学生就必须真正全心全意付出。

让我体会最深的是学校对各位新教师的关爱以及各位老教师的不断提携。为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我这一不足。当科组老师听我的课，我都虚心请教他们的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。特别要感谢的是我的师傅房老师，向她请教问题时他每次都会把题目讲解得非常透彻，分析各种情况，从多角度进行观察，有时会从孩子的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考问题，讲解新课时要和学生一起去探索思考。

另外，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。况且,新课程标准的小学数学教材对教师要求高, 比如看起来非常简单的竖式计算,要让孩子们都学会却不是件简单的事.对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，反复研究教材,查找参考资料,看教材解读,备学生,尽量充分地备好课.

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。我听课的主要对象是师傅，同时也听科组其他老师的课。这一学期，我听了几十多节课，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。尤其是在上周的决赛,真让我受益匪浅.听完课之后，把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。

在上课中，一定要让学生有事做!才不至于出现课堂上孩子在玩开小差的现象.因而就要求在教学中注意细节,课前准备要充分. 课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在接近一年的教学中，我承认，课堂教学组织对于我来说仍是个不小的难题。

最后，反思是新教师成长的飞跃。 所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中,自己将得到真正意义上的成长。

小学新教师演讲稿二

尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的教师朋友们：

大家下午好!(鞠躬)

我叫李嘉怡，是今年新分配到莞渭小学的新教师。此时此刻，我迫不及待最先想表达的是我内心的激动与欣喜!我终于梦想成真，成为一名光荣的人民教师，成为横峰小学这一温暖大家庭中的一员。同时，我也忐忑不安。对于“老师”这个伟大的称谓，我觉得自己还有些惧怕，因为“老师”她代表着一份责任，代表着一个使命，她如此神圣，我深恐自己做得不够好。作为新教师，我深知自己的优势和不足，我们热情有余，经验不足;往往感性多于理性;理论重于实践。借此机会，真诚地希望各位领导和各位老师在我今后的成长过程中多多指导和帮助!(鞠躬)

我演讲的题目是——《当一个“美丽”的教师》。

每个人都有自己的梦想，而我的梦想在儿时就埋下了种子，一颗对“教师”这一神圣职业期望的种子。老师是我最崇拜的对象，在我眼里，老师的一颦一笑、一举手一投足都是那么的美。当我怀着期望看“老师”时，在他们的周围总围着一圈光环，是“春蚕”，是“红烛”，是“人类灵魂的工程师”。

带着这样的一份崇敬，我走进了教师队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的。大多数的老师，都默默地在自己的岗位上，燃烧了自身全部的光和热。那么，就让我通过自己不懈的追求去缔造一种别样的美丽，一种拥有丰富内涵的美丽，一种真正而永恒的美丽吧!

“人者，德为先”。一名优秀的教师，尤其是新时代的教师，应该是师德高尚的人。大家都知道，师德是教育之魂，下面，请允许我向大家汇报一下我对师德的四点肤浅的认识和体会：

一、热爱学生是师德的灵魂

由于小学生年龄小, 必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子, 孩子爱谁, 只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱, 爱心是打开学生心扉,开启学生道德和智慧, 塑造学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的老师面前, 学生会觉得自由愉悦, 与老师心灵相通, 情感交融, 学生会亲其师, 信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实, 老师一碗水端平, 赏识好学生, 喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生, 用发展的眼光看待学生,倾注自己的全部情感, 换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生, 更要持宽容的态度, 不厌弃, 诲人不倦, 耐心帮助, 期待进步。

二、理解是热爱学生的基础

理解学生就是要走进学生的心里, 洞悉学生的喜怒哀乐, 了解学生的兴趣爱好, 适应学生活跃的思维和变化的情绪; 理解学生就是不用成年人的眼光看学生, 教师以孩子的心态看待孩子, 以宽容的态度对待学生, 站在学生的角度看待学生的需求和期望; 理解学生就是不对学生的所作所为求全责备, 而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定, 在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生, 在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助, 就能化解学生一时的焦虑和胆怯, 学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

三、尊重学生是成为优秀教师的前提

小学生是公民, 他们有合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值, 也就是承认学生作为“人”的一种文化存在, 就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”, 要少一点教育者的威严, 多一点慈母般的温和; 少一点公众场合的批评指责, 多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定, 使学生对自己充满信心; 要千方百计为学生创造机会和条件, 让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位, 不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象, 使传统的严格意义上的教师教和学生学, 不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权, 给他们自主选择学习内容、学习方法, 自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往, 才是真正的平等交往。

四、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现

黑格尔说“ 教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径, 教师的榜样示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节, 必须用教师的大德来哺育和感染, 才能培养出参天大树。因此,我会做到五个示范：

一是仪表示范, 教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。

二是语言示范, 脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子, 教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。

三是性格示范, 教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪, 有助于提高自我教育的能力, 教师坚韧的意志, 有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

四是行为示范, 教师的行为应充分表现其教育性, 在讲课时应体现语言美, 操作时表现出协调美, 板书时表现出文字美, 教态中展现气质美, 运动、劳动和其他活动中的动态美, 让学生在潜移默化中接受教育。

五是人格示范, 学生是教师的镜子, 教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信, 求真求直。凡是要求学生做到的,教师必须做到; 凡是学生能做到的,教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好,决不失言。我们应从“ 小”事做起, 牢记学校无大事, 事事有教育, 教师无小节, 处处是楷模的教诲。

在我毕业实习结束的时候，一位老师这样对我说：“看到你如此认真地工作，我心里真感动!虽然你被晒黑了，可我觉得你挺美的!”是啊，认真工作着的人是美丽的，我认真而快乐地工作着，时时刻刻把把“当一名好老师”作为自我要求。我愿意以今天为新的起点，努力地把自己塑造成一个“美丽”的教师，为祖国的教育事业辛勤耕耘，培育祖国的花朵。老师们，待到桃李满园时，我相信，那时的我们会更美丽!

以上是我的一些认识，不当之处，敬请批评指正!我的演讲完毕，谢谢大家!

小学新教师演讲稿三

教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业，所以我从小就希望自己长大后能成为一名人民教师。如今，我终于实现了儿时的梦想成为了一名光荣的、一名培育祖国花朵的人民教师。

一年的时光就这样匆匆忙忙地过去了，回顾一年来的点滴工作，我的收获真的是很多很多，想说的也有太多太多。也让我体会到作一名小学教师难，作一名学生喜爱的教师更难，做一名学生喜爱的优秀的教师更是难上加难。在这一年里，在学校领导和同事的帮助下，我在教学方面有很大的进步。回顾一年的工作，我的收获真是很多很多，下面我就具体来谈一下我这一年来在教学工作和班主任工作方面的收获：

一、教学方面

初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好，而经过一年来的历练与学习，在学校领导和有经验的老师的帮助下，我有了很大的进步。我现在上课时，能以学生为主体而把自己摆在一个组织者、参与者和引导者的地位上，能面向全体学生了。所以在这里我还想再一次的感谢教育局的领导和学校的领导以及有经验的老师对我的帮助。使我在教学方面有所进步。经过这一年来的工作我觉得要想做一名合格的教师，我认为首先在教学方面做到以下几点：

1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点， 掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料;深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施;精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。我们班有个叫田爽的女同学，学习成绩十分的不理想，一开始我也是训她，可我发现一点也不管用，反而是越训越差，好象让我给训“傻”了，后来我就对她从友善开始，先从她爱劳动这一优点着手，重用她，和她谈心，鼓励她，现在她自己知道学习了，成绩较以前有了很大的提高。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

6、"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动等。因此做为一名合格的教师 ，应当严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

二、德育工作方面：

德育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀我觉得就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。高尔基就曾经说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是关怀。

师爱是教育的"剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨 的更要爱;"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。关于这一点我就是这样做的，我们班两个班共108名学生我都很喜欢，无论是“金凤凰”还是“丑小鸭”我都喜欢他们，关心他们。每当我走在校园里的时候，只要我们班的学生看见我，他们都会有礼貌的向我问好;每当下课的时候只要我在教室里坐着他们也会围个水泄不通。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，所以我时刻的提醒自己教师是不能盛气凌人的，更不能利用自己地位和权力污辱学生;我应该从他们的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与我缩小心理距离。

3、爱就是责任。