班级学风建设精选(九篇)

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第1篇：班级学风建设范文

1．建设良好班级学风的前提。变“被动”为“主动”，“被动”学习与“主动”学者根本区别在于前者缺乏内动力。其实学生学习的内动力源于其高远的理想和明确的学习目标。理想的层次愈高，学习的目标愈明确，学生学习的内动力愈强劲、愈持久。

在班级学风建设的过程中，我们不难发现学生的理想层次有很大差异，而且学习基本上没有什么目标。让学生讨论、感悟知识的力量是无穷的，明确自己的学习目标，增强学生学习文化知识的内动力是班级学风建设的前提。

以各种形式讨论，以就业为导线，以个人的发展为中心，通过主题班会，班委引导讨论的方式让大家深刻认识到学习的重要性，明确自己的学习目标。同时为了加强监督作用，每个学生写出自己的心得，自己的学习计划。

实践证明，仅靠空谈道理，生硬的严格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百计的调动学生积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，才是抓住了良好班级学风建设的前提。

2．引导学生张扬个性，是建设良好班级学风的保证。张扬个性是指学生在学习的过程中，敢说敢写、敢为人先的创新意识，从不同的角度，用与众不同的方法去思考问题、解决问题的个性。这就要求我们每位教育工作者善于在教育教学过程中，发现捕捉这些活跃思维的“电火花”，去引燃学生的理想之火，激发学生强烈的求知欲和进取心。

记得一次班会，讨论到好学生应具备的素质，许多学生都说学习好就是好学生，但也有人小声的反驳。作为班主任我立刻给反对声以鼓励，让同学们知道，学习好只是好学生应具备的品质之一，德、智、体、美、劳应全面发展，好学不仅是学习书本知识，还有实践知识、生活知识……很多很多，从实际中保护了学生大胆张扬个性的自信心，启迪了学生敢于思考、大胆表现、求新立异的个性化思维。反之，如果否定了他的提法，甚至讽刺挖苦，那么学生那种用不同方法、从不同角度思考问题的活跃思维，就会被无情的掐断，谁还敢心情舒畅地张扬自己的个性呢？

总之，为了建设良好的班级学风，就应大力保护、引导学生张扬自己的个性。

第2篇：班级学风建设范文

“凡事预则立，不预则废学风建设作为创建和谐校园。营造优良校风的重要组成部分，而班是组成校园的活体，是自我管理自我建设的基本单位。在学风校风建设中，起着重要作。为此，我班特制定此计划，用以规范本期学风建设。并确定明确的工作目的。

一、提高标准，严格要求，认真把握。

1、高标，2、准是对本期工作的要求，3、本期学风建设的目的为

争取学期考试、考查成绩不及格人数不超过15%。

保证学年学习成绩平均70分以上，单科优秀率30%以上。

CET-4考试通过率达60%以上。

让同学们学会学习，学会生活。

计算机二级考试通过率达80%。

2、严格要求是对本期工作态度的要求

（1）、本期工作还是坚持理性与感性相结合的态度。

（2）、全体班干部用心投入学风建设。

（3）、坚持班委会、团支部两个核心，一个宗旨为学风建设的骨干。

二、重实践，稳步前进，积极进取

学风建设重在于理论与实践相结合。

组织一到两次，学产经验交流会，请出优秀学长学姐传授学习经验，规划大学生活，锦囊妙计，活学实战。

分科分组，专门功克，针对不同课程不同同学有着不同优势的现象，我们将实行分科分组，专门功克，要学产好的同学与学习上有困难的同学常期接触，共同进步。

在6月份组织一次集体自习，冲刺期未考试，全班一起交流经验，讨论学产方法，强强联合。

三、加强队伍建设，优势班干成员

拿破伦说过“一头狮子领导的一群绵羊一定能够战胜一头绵羊领导的一群狮子，足见队伍建设的重要性，加强班干部队伍建设，也是本期工作的重点之一。

班干多向同学学习，提高自身综合素质。

班干应广阅读，丰满知识库。

班干应内敛，不张扬，替心修学。

4、丰富课余知识，5、培养广泛兴趣

图书管，计算机中心等学习场所，有着富博渊源的资源是学习的基地，我们将注重摄取知识途径，多渠道、多方式学习。

做到全班同学的图书借阅率达100%，社科综合占40%，课程辅导占40%，文学、生活类占20%。生均借阅至少达30册/学期。

做到课程上机率达100%，且不做与课程无关的事，非课程上机90%多用于学习。

6、稳定思想、建设优良学习

稳定全班同学的专业思想，热爱自己所学的专业，积极开展巩固专业思想的各种主题活动，积极组织参加社团组织和科技活动。

积极开展班级党建工作，现本班向党组织递交入党申请书的已达100%，参加过党校培训已达33%，增取本期达到60%以上。

7、建设师生桥梁，8、及时反馈教学意见

班长到少每月与各科任老师交流一次，反应本班学习动态，和对老师的意见。

第3篇：班级学风建设范文

班级学风建设措施有：

1、通过开展各种人文方面的讲座，加强学涯规划和职业生涯规划的指导，激发学生专业学习的积极性，端正学习态度，从而实现从“要我学”到“我要学”观念的转变；

2、加强文明行为规范教育，开展“身边的礼仪”教育，提高学生文明素质；

3、加强考风建设，大力推进学风建设。引导学生树立正确的荣誉观，教育学生自觉遵守考试纪律，努力创建优良考风。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：班级学风建设范文

关键词：90后大学生；学风建设；班级；路径

     现如今，90后大学生已成为高等学校的主力军，即将面临毕业。抓好90后大学生学风建设，对新时期大学生人才培养质量的提高至关重要。90后大学生有着鲜明的个性特征和时代特点，必须在研究90后大学生特点基础上，有针对性地开展班级学风建设，这也是班级建设的主要任务和核心所在。

学风是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学习目的、学习态度和学习纪律的综合反映。班级学风建设质量的高低，不仅会影响大学生在校期间的表现，对大学生毕业后也会产生潜移默化的影响，更关乎着高校人才培养的水平。当今，只有结合当今90后大学生特点，积极探索适应新时期大学生班级学风建设思路，才能真正搞好班级建设，才能真正在和谐的班级氛围中培养适应社会发展需要的合格人才。

一、明确学习目标，做好学业规划

针对当今90后大学生对大学学习缺乏规划，没有明确学习目标的现状，老师和家长要及时督促大学生及时做好学业规划，确定学习目标，深入开展大学生班级学风建设。辅导员可以指导学生做好未来学业规划；可利用学生写检讨书的机会完善学业规划；经常利用寒暑假时间做好社会实践，通过社会实践激发学生从内心意识到学习的重要性，进一步明确适合自身特点的学业发展目标，不断反思自己，找寻差距，使整个班级的同学都能笼罩在良好的学习氛围中；每个学期初期充分做好自身学习评估，对不同难易程度科目做到合理安排和规划。

二、加强凝聚力建设，营造学习氛围

为了深入开展学风建设，可以以班级为单位召开主题班会，通过班会使学生从思想上高度重视，意识到学习的重要性。关心每一位学生，全面了解和把握学生学业状况，让每位同学找到班级归属感，不断提高班级凝聚力；实施激励机制，对在学业方面获得奖励的学生，实行班级公开颁奖仪式，鼓励上进、积极的学生；组织学生召开学习经验交流会和座谈会，加强同学间的学习交流，针对学业发展中存在的问题，互相学习，共同解决，既增进同学间的感情，提高班级凝聚力，也实现了班级学生这一共同体的同步发展；召开学风建设月活动，集中整顿学习风气和学习氛围，以此为契机，调动学生学习兴趣，规范学习管理，营造良好的学习氛围。

三、完善学习互助形式，结交学习对子

为了更好地搞好班级学风建设，需不断探寻适合学生特点的学习互助形式，实现互帮互助的良好学习氛围。可以在班级内部划分学习小组，实行组长负责制。对组长实行定期不定期考核，与评优评奖挂钩。通过学习小组的划分和学习实践的实施，增进了同学间的感情，也提高学生学习的热情。组长通过带头讲题或者组织座谈等多种方式帮助学业较为困难的学生。开展学习小组具体分为两种方式：一对一与一对多两种。一对一学习小组是针对学习基础较差的学生，让学习较好学生充分发挥自身优势，对需要帮助的学生劣势展开专项辅导，并对重点突出性问题及时解决，高效地提高基础较差学生学习成绩与学习能力。一对多学习小组是以荣获奖学金的同学为带头，一般一个班级分为6个学习小组，每名组长带领6—7名学生，充分利用班内有利资源组织学习，形成组内互帮互助，不仅促进同学关系的融洽相处，还帮助学习较困难的同学及时解决学习问题，克服学习懒散的坏习惯。

四、与班导师及时沟通，及时解决专业性问题

    在日常学习中，督促学生加强与班导师与任课老师沟通，让老师及时了解班内同学学习情况，以便使教学工作能有效开展，把握学习进度，提高学习效率。对于一些专业性较强问题，及时向任课老师沟通反应，必要时邀请班导师，请班导师为同学进行专业性问题的全面解答。充分利用身边一切可利用的资源，提高学习成绩，开阔学习视野，增强学习能力。

五、发挥学生干部作用，搞好学风建设

第5篇：班级学风建设范文

关键词：班级管理 班主任 学风建设 体会

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-080-02

在班级管理中，良好的班风、学风是搞好日常工作和学习的有力保障。班风、学风是一个班集体的灵魂，班风、学风建设是班级管理的核心。作为班主任，非常清楚“没有良好的班风就没有良好的学风，要抓学风，必先抓好班风，抓班风的最终目的是为了抓学风”，反过来，抓好学风也可以改善班风。

一、对“学风”的理解

对“学风”的基本解释就是“学习的风气”，归根到底就是学生在对待学习问题上的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面具体地反映出来。

1、学习目标 ―― 一个学生、一个班级是否具有一个明确的目标，即是否知道通过什么方法、往哪个方向努力，这是班级学风建设的基础。

2、学习态度 ―― 指学生和班级对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习过程的兴趣和情感的浓厚程度。正确的学习态度是班级学风建设的前提。

3、学习纪律 ―― 严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，这是优良班级学风形成的外部因素和强有力的保证作用。

4、学习方法 ―― 作为一个学生，如果学习方法得当，完成学习任务时会少走许多弯路，容易产生较强的成就感，容易形成对班级学风建设的认同感。科学的学习方法是形成良好班级学风的关键。

5、学习兴趣 ―― 学生的学习效果，在相当程度上依赖于对所学专业、课程、知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的氛围中，才能真正形成良好的班级学风，这是学生努力学习、形成良好班级学风的内在动力。

6、学习效果 ―― 这是判断班级学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与教育教学的质量直接相连，是衡量学习质量高低、衡量人才培养质量优劣的重要标志，对班级学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。

二、开展班级学风建设的体会

对于班级学风建设，不同的班主任对不同的班级，会有不同的做法；同一个班级，在不同的时期，工作内容及侧重点也会不同。下面本人就结合自己的工作实际谈几点：

1、班主任要重视班级学风建设

作为一个班主任，都希望自己班的学生个个都具有“勤学、善学、乐学”的行动，个个都具有“我要学、我能学、我会学”的本领。其实，这不仅仅是一个班主任的愿望，恰恰是班级学风建设的努力方向。班级学风建设需要班主任的正确引领、需要班主任的精心培育，需要班主任脚踏实地的工作行动。

但在实际工作中，有的班主任，特别是技工、职高学校的班主任，面对在学习上基础差、无动力、缺方法、低兴趣、惧竞争的学生，几乎将全部精力放在了抓班风上，放在了日常管理上，认为学生反正也不爱学习，抓学风也没用，只要把学生管住了就行，从而，有意无意地就忽视了班级学风建设，结果是班风搞不好，班级学风更别提。班主任都不抓学风建设，对学生而言，何谈学习成绩和人才质量。所以，对于班级学风建设，班主任首先要从思想上高度重视，正确地处理好班级学风建设与班风建设的关系，必须清醒地认识到：忽视学风建设是管不好班级的，对学生没有学习上的要求，也是教育不好学生的。

2、统一全班人员思想，制定班风、学风建设目标

班级学风建设光班主任重视还不够，还必须得到全班人员的支持与参与，师生共同朝着既定目标去努力完成。班风、学风建设目标的内容是什么、如何形成呢？事实证明，决不能由班主任个人定论，要由班主任组织全班人员根据本班的实际情况，共同商讨制定出切实可行的一个学期、一个学年的目标，其内容可通过班训或班级宣言的形式表现出来。

这些目标的制定不能走形式，更不能是为了在墙上摆着，而是为了统一全班人员的思想，时刻提醒大家重视班风、学风建设，时刻提醒大家认真执行所制定目标，无论是班主任还是每一名班级成员，要用之约束自己的行为，建立形成良好班级学风的信心。我们还通过天天在早晨上课前大声朗读的形式，达到进一步理解、强化班风和学风目标的目的。

3、严格落实学校的各项规章制度

我们知道，一个班的学风好了，其班风就好；每个班的班风好了，一个学校的校风也就好了，校风好了又能促进各班良好班级学风的建设。班主任要对自己的学生加强正面教育，启发、引导他们认真贯彻执行学校的各项规章制度，做到毫无保留地贯彻。使学生真正懂得：严格执行集合速度（不管在学校的任何地方，要在2分15秒内赶到操场）是在保护自己的生命；做好课间操和跑操是锻炼身体、积累人生财富的“建设银行”；在校期间统一穿着校服、发型和仪容仪表符合学生要求是自控能力和服从意识强的表现；就餐不浪费一粒米体现了尊重他人劳动的品质；通过这些具体的行为表现，还可以实现为班集体争荣誉的愿望。一个班把本班的方方面面做好了，就是维护学校利益、就是为学校争光。

4、不断激发学习热情，培养学习兴趣

每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变的，在不同的学习阶段，面对不同的学习任务时会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。

激发学生的学习热情，光有一时的鼓动与激励不行，因为完成学习任务需要是一个过程。为此，我们又建立了促学学生小组，制定了一帮一互助促学计划，目的在于促使学生之间要形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围。特别是要做好问题学生的日常监督和促进工作，达到共同进步、共同成长。

5、日常行为规范要明确具体

著名教育家叶圣陶说过“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯 …… ”。我们不要认为学生的日常行为与班级学风建设无关，其恰恰是形成良好班级学风的基础和保证。所以，班主任要把对学生日常行为习惯的养成教育融进班级学风建设之中，扎扎实实地落实到实处，并且，对学生日常行为规范的要求要有明确、具体的标准。如：

晨读：站姿端庄，声音洪亮，晨读材料统一摆放；

上课：认真听讲，不得吃食物、不做与上课无关的事情；

跑操和课间操：准时集合，队伍整齐，动作到位；

作业：按时上交，规范书写；

值日：有责任感，做好、做对该做的事情；

同学之间发生矛盾时：先找自身原因，敢于担当；

同学之间：相互理解和尊重，不说不利于团结的话，不做不利于团结的事；

维护班集体荣誉：从自身做起，积极参加班级活动，个人服从集体；

出勤：病事假提前请假，突发事情及时办理补、消假手续，违者自愿受罚；

就餐：自觉排队、顺序打餐，按指定位置就坐，不允许剩饭剩菜。

教室：地面干净、无纸屑等杂物，桌椅摆放整齐，桌面、椅面清洁，物品放在指定位置并摆放有序，门窗擦拭干净，拖把、笤帚、合理摆放。

6、发挥任课教师的作用

班级学风建设仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的，需要具有全员育人的大环境，需要依靠任课教师的共同努力和密切配合。每个学期中，每个班级都会遇到数量不等的任课教师，他们与学生的接触不比班主任少，那么，这些教师以其渊博的知识、严谨的治学精神、独具魅力的教学风格和良好的形象在班级学风建设中，定会对学生产生影响力和感召力，特别是对学生的行为具有极强的暗示和表率作用。所以，无论是班主任还是任课教师，做到“以身作则，为人师表”尤为重要。因此，班主任要在实际工作中，除了要深入了解自己的学生，及时解决他们所遇到的学习困难，对学生的每一个进步及时鼓励外，还要特别注意联系、组织、协调各科任教师，发挥他们在班级学风建设中的作用，及时与他们交流本班学生的学习表现，听取他们的合理化建议，及时发现问题及时解决，防止和扼制对班级学风建设不利的苗头。当然，任课教师具有较高的综合素质，精通本专业的基本知识、掌握其发展动态和前沿知识，多给予学生学法指导，营造宽松的学习氛围，是教好学生和班级学风建设的有利条件。

7、一碗水端平，公平对待每一个学生

良好的师生感情，也是保持良好班级学风的重要保证。总是有这样的班主任或教师，用好和差来定义学生，认为成绩高的就是好学生，成绩差的就不是好学生。在日常工作中，就会戴着眼镜看人，难免带有一些情绪，对这些所谓的“好学生”、“差学生”予以区别对待，长此以往，就会形成条件反射，否定真诚的情感。最后导致学生对学习失去兴趣。

我想说这种做法是不对的，作为一个班主任或教师来讲，最重要的就是一碗水端平，公平对待每一位学生。否则，是很不道德也是极其不职业的行为。我们对“好学生”和“差学生”都要有正确的心态和情感，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。

第6篇：班级学风建设范文

大学一年级学生的学习特点决定了学风建设的必要性。由于一年级学生对学校、专业认识不够深入，对大学生活不适应以及受到其他舆论的影响，存在许多学风问题，主要包括以下三方面：

1目标定位错误，缺乏学习动力由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。

2目标不明确，态度不端正中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。

3对大学生活不适应，学习方法不当与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。

二、建设新生班级优良学风的对策

班级学风建设涉及到教师和学生两个参与主体，其中学生是学习风气的直接创造者。而高校学生辅导员作为大学生教育、管理和服务的第一线工作者，班主任老师作为班级的主要管理者，与学生的接触最直接、最频繁，也最全面，是班级学风建设工作的骨干力量。通过教师和学生的共同努力，进行班级规章制度学习与管理、学业生涯规划、优秀学生干部队伍的培养、班会及团日活动创新等对策，促进新生班级优良学风的形成。

1开展班级规章制度学习加强班级管理对新生班级进行学风建设首先要强调纪律，无规矩不成方圆，明确的规章制度能够对学生的不良行为产生约束作用。班主任或辅导员老师引导学生学习《XX大学学生管理文件》，明确自己所在高校的奖惩制度，包括期末综合测评要求，评奖评优细则，考试作弊处分，迟到旷课的处罚等。学习后要求每位同学撰写学习体会，并适时地随机抽查学生进行《XX大学学生管理文件》知识竞赛，使学生能够将学校规章制度熟记于心，同时要在学期末考试前加强考风考纪教育。除了依照学校规章制度外，建立班级管理条例，如在班里推选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及评选助学金和励志奖学金时要参照平时上课出勤、课堂表现、期末成绩等，奖惩分明，使表现优秀的学生有积极向上的目标，同时对一些问题学生的不良行为能够起到约束作用。从而保证整个班级良性运转，形成优良班风。

2引导学生进行生涯规划所谓学业生涯是指个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，根据分析、确定自己未来的职业及事业发展的近期、中期和长远目标，从而对各类目标进行具体策划、安排和实施的过程。学业生涯规划则是针对学生本体而言，认识自我，了解熟悉社会的前提下，结合自身实际和社会需求，确定自身的职业发展方向，制定在校期间的各层次目标，并且拟定实施的具体步骤和过程。进行学业生涯规划对学风建设具有很大的促进作用。因为一个班级优良学风的形成不是一蹴而就的，必须要有科学理念的指导、合理方法的实施、健全机制的保障。学业生涯规划能够帮助学生合理定位自己，正确的认知自己，促进学生进行自我管理和自我约束，改善漫无目的、沉迷网络游戏、旷课等问题的现状，使新生能够在短时间内适应大学生活，找准生活的重心和奋斗目标。新生入学后，辅导员或班主任老师要引导学生进行学业生涯规划。主要途径可以通过入学教育环节主管领导和老师对专业培养计划和目标、课程设置、实践内容等方面的介绍，结合自身的能力和特点、自己的学习兴趣及家庭和社会条件的影响和需要等确立将来的职业发展方向，并且设立大学四年不同时间段的短期、中期和长期目标。另外任课老师在课堂上要善于涉猎所讲课程的研究前沿和发展方向，激发学生的学习兴趣，学生在了解学科发展方向和研究前沿后，可结合自己的学习兴趣确立学习目标，从而产生学习的内在动力和源泉。通过这些途径和方法，最终形成教师引导，学生自主学习、自我管理的大学生成才教育模式。

3培养优秀的学生干部队伍，发挥模范作用学生干部是老师进行班级管理的左膀右臂，一支优秀的学生干部队伍对班级管理可以起到事半功倍的作用。优秀的学生干部既要社会工作能力突出，具备良好的学生基础，同时学习成绩也要优秀。突出的工作能力和良好的学生基础是进行班级管理的必要条件，能够带动班级成员的学习积极性，组织有意义的学习活动，创造良好的学习氛围；优秀的学习成绩对班级学生起到模范作用，是班级学生的领头羊，是同学们学习的楷模。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用。因此新生干部的选拔和培养对班级学风建设具有重要的意义。但是新生干部不是选就能熟练开展工作的，必须加强重点培养。由于高中学生干部与大学里学生干部的工作内容、方法和形式是明显不同的，因此，辅导员老师要对新生干部进行引导，组织培训，帮助他们尽快完成角色转变，开阔思维，同时要对某些学生干部认为组织活动重要而学习成绩不重要加强教育，使学生树立正确的学习态度和时间管理观念，引导学生干部全面发展，从而为班级其他学生树立榜样，发挥模范作用。对新生干部的培训和培养可以从以下几方面进行：第一，培养责任意识。培养他们学风建设的责任感和使命感，明确自己既是学风建设的参与者也是组织者。第二，时间管理。培养学生干部的时间管理能力，合理安排学习和工作的时间，做到科学管理，使学习和工作协调开展。第三，建立与学生干部的心理契约，激发学习动力。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。第四，制订学生干部学风建设监测和激励制度。特别是要建立学生干部学习成绩预警监测，对出现学习成绩明显下滑、厌学、逃课和心理问题时，要及时进行思想政治教育，心理疏导和学习指导，给予重点关注。

4创新班会及团活，创造良好学习氛围主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段，具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征。因此，主题班会是辅导员或班主任老师开展班级学风教育的重要手段，通过创新班会理念、班会内容和班会形式，推进学风教育主题班会的系列创新，提高学生参与主题班会的积极性和主动性，进一步增强班级学风建设的实效性。高校主题团日活动作为团组织生活的主要环节，是大学生思想政治教育的有效载体。因此，要充分发挥班级团支部的主题团日活动有效载体的作用，善于创新，以促进班级优良学风的建设。

三、总结

第7篇：班级学风建设范文

关键词：学风 数控车 行动

一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。

从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。

在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时展和人才培养的要求。

学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？笔者将以本班为例谈谈一些具体的做法。

一、背景目前学风的现状

本班是一个专业为数控车工，由48人组成的集体，学生不仅在校必须学习语文、数学、 英语等文化课程，还要进行专业技能的培训。在进行了一个月的观察后，我总结出学生集体的特点，即性格差异大，总体反应迅速，灵活，但是比较浮躁。他们对知识的习得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。

二、思考产生现状的原因

（一）思想不重视

进入技工学校的学生在初中阶段基本都没有养成良好的学习习惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中，他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成他们对于日常学习的不重视。

（二）选择性学习

由于数控车专业的特殊性，科目较多，而且出现了许多在初中不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了他们的选择性学习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目，学生们就会出现应付的现象。

（三）不及时复习

根据艾宾浩斯的遗忘规律 ，遗忘的过程是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习，学生对于部分科目的习得重视不足，就导致了他们在平时的学习中不能及时有效的复习，因此，学生对于知识的掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。

三、行动采取措施及结果

针对以上的现状及原因分析，笔者就本班为例采取了以下一系列的措施。

（一）整体行动

在班级中对于学生进行整体的辅导，不仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生融入集体，从而形成积极向上的班风，同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。

1.不断念经

学生是成长过程中的人，因此及时的正面的教育能够有效影响学生一定学能的培养，促进其优良习惯的形成。因此，我利用了一切可能的机会如班会向他们“念经”。告诉他们何为对，何为错；何为积极，何为消极。也通过各种事例向他们说明扎实学习的必要性，并适时提出理论学习的重要。我还结合当前就业形式，请来了刚毕业的学生以身说法，加深对学生的影响。

2.规范制度

过分的制度化会限制学生的发展 ，可是适当的制度化却也是尤其重要。我在班级立下了几条班规，如不可以迟到，不可以作弊，不可以抄袭等，让学生了解自己行为的底线，当然，要允许学生犯错误适当的错误能起到积极的教育作用但是不能犯同样的错误。

3.组织活动

活动可以帮助学生在做中学，在学中做，加深其对习得知识的印象，提高他们知识习得的效率。我发动了班委，分别组织了“单词王”选拔，辩论赛，制图大比拼，车件大赛等等活动，并选出了各项高手，既提高了学生的积极性，也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看，学生非常投入，并涌现出一批专项高手。

4.树立典型

榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标，同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每月之星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过，但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每月之星，还必须写下选择他的原因。在唱票过程中，读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现，虽然有的学生并没有被选上，但是当他们听到自己的名字出现并得知原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后，还对这些有进步的学生进行了大力的表扬，在随后的学习中，我发现这些学生更加努力，而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中，我还在墙上留出了一片园地，将该月之星的照片挂在墙上，其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围，这对于该生本身也是一个很大的鼓励，对于班级其他学生也是一种激励。

（二）局部行动

虽然整体行动有其优势，但是不利于个性发展。每位学生都有其特点，如果忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，整体教育的同时，也必须有局部行动。

1.互助小组

任何一门学科都有习得较好的学生，任何一位学生都有习得较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，帮助那些有困难的学生，形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组，也在平行班级之间结成了互助小队，让学生自己评选队长，负责本队的学习任务，检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气，也在班级之间创设了良好的竞争氛围。

2.谈心跟上

第8篇：班级学风建设范文

【关键词】中专院校；学风建设；策略

近年来，我国教育事业蓬勃发展。从学前教育、义务教育再到高等教育，已经建立起一个充满活力、适应时代要求的新型教育体系。中专教育作为我国教育体系的重要组成部分是国民经济和社会发展的重要基础之一。它为我国社会主义现代化建设培养了大量的人才。当然，面对日益变化的社会环境，中专教育也面临着诸多挑战，这些挑战有来自外界的，更有来自内部的。其中，学风建设就是中专教育亟待解决的一项内部问题。因此，在新形势下，作为一名教育工作者应该在充分理解学风的含义、在掌握学生心理特征的基础上，采取相应措施，努力抓好学风建设，为中专教育事业尽一份力。

一、学风的含义

所谓学风，学指学习、风指风气。狭义的学风是身为学子，治学读书的风气。尤其指学生对待学习的态度和主观能动性，它具体表现在学生的思想状况、学习态度和行为习惯上。

从广义上说，学风是一所学校在办学实践中经过不断摸索、总结、积累、沉淀、凝聚、升华而成的治校方略、办学精神。它展示了学校的核心理念、文化氛围和学术风气；它包含着师生的精神面貌、学术思想和宗旨原则；它体现了一所学校的性格、气质和魅力；它是学校求生存、谋发展、树信誉、创品牌的根本保障、内在动力和精神支柱。

二、目前中专院校学生存在的不良心理特征

近几年来，由于高等教育的大众化和普及化，人才市场的竞争也日趋激烈，社会对毕业生的学历要求不断趋高。中专生早已失去往日等同于大学生“天之骄子”的桂冠，同时随着中专院校招生计划的调整，使得中专生源中有许多 “基础教育弱势群体成员”。这部分学生有着许多不良心理特征。主要表现为：

（一）学习目的不明确，学习动力不足

中专院校相对于重点和普通高中，录取的分数相对要低一些，但各专业的收费相对要高一些。中专院校中许多生源是来自相对经济较为发达的地区、家庭条件相对富裕和优越的学生。他们往往自认为是“口含金钥匙出身”王子公主，心中有一种“高人一等”的优越感，并且他们总觉得自己的人生会永远一帆风顺；他们有美好的憧憬却缺乏远大的理想，有广泛的兴趣爱好却缺乏强劲的学习动力；他们认为上了中专目标已经达成，是该松口气时候了；他们学习目的不明确，不少学生认为上学只是走过场、拿文凭的简单途径；他们安于现状，人云亦云，认为只要能“混”到毕业，成绩好坏都一样。这都是学习目的不明确，学习动力不足的表现。

（二）心理不平衡，自信心不足

由于录取分数相对较低，加之不良的社会舆论的影响，中专生又存在一定程度的自卑心理和抵触情绪。一方面，学生对录取到中专的现实、毕业后的可能遇到就业困难而感到忧郁和焦虑。另一方面，他们自认为动手操作、社会活动和组织协调等综合能力并不差、只是由于“一时大意、中考失利”就要从此“低人一等，矮人一节”，因此感到不满和怨恨。在这种情况下，一部分学生能够变压力为动力，正视现实，奋起直追。但另一部分同学却失去了学习的信心，看不到自己人生的价值，从此自暴自弃、得过且过。

（三）畏难情绪大，自控能力差

中专院校的大部分学生，思想活跃、兴趣广泛，往往综合素质并不差。但其中考成绩却与重点高中的学生有一定的差距。究其原因，很大程度是因为这一部分同学一直没有养成良好的自控能力和学习习惯，他们对课程内容往往“挑肥拣瘦”，对基础文化科目的学习积极性、主动性不强，文化基础相对薄弱。进入中专以后，因为自控能力较差，加之有畏难情绪，往往遇到自己感兴趣的学科就相对认真一些，遇到自己不感兴趣或基础较差的科目便“破罐子破摔”，不认真听讲，不主动思考。旷课、逃学也成了家常便饭。

（四）思想波动大，调节能力差

中专院校的许多学生思想波动较大，一方面原因是因为许多同学在入校前，对所学专业的选择缺乏自主性，多是受父母、老师、亲友等的影响，为了容易录取、容易就业，在对所学专业还缺乏必要了解的情况，就“糊里糊涂，不知不觉”的进行了选择。进入学校后，这部分同学往往一旦遇到学业上的困难，无法自我调节，而萌生出自己走错了门、入错了行的消极想法，从而失去学习信心和学习动力。

另一方面的原因，主要是来自社会不良思潮的影响，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，国内外各种思想互相碰撞、相互渗透，种种不正之风也乘虚而入。利己主义、拜金主义、成功主义、消费主义、性自由主义等等不良思潮不断蔓延、漂染、渗透、侵蚀。而自控能力、调节能力较差的学生，自然成为了“易感人群”，这必定造成学生巨大的思想起伏和波动，也必定影响学风的建设。

三、学风建设的具体措施

针对上述学生的心理特征，要创建优良学风，营造良好的学习氛围。应该从以下几个方面着手：

（一）一帮、二严、三管齐下

“一帮”是指：广泛实施“一帮一”活动，在学风建设中， 应该充分的发挥好学生中先进分子的骨干作用、先锋模范作用。让优秀学生一对一地帮助后进同学；化繁为简、化整为零，调动广大学生的学习激情，形成你追我赶、互帮互助，刻苦学习、奋发向上的学习风气。

“二严”是实施“一帮一”活动的前提条件，即必须要求学生干部树立良好形象；严格要求自己，严格遵守组织纪律；要求他们从点滴做起，从自身做起；以自己的实际行动在思想、学习和各项活动中做典范，带好头。

“三管齐下”是指把思想教育、素质教育和学风建设有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性。一方面，要切实加强思想教育，使学生明确学习目的，明确只有努力学习才能实现个人价值，才能承担历史赋予责任。另一方面，因为现如今许多学生家庭条件优越，从小父母溺爱，生活富足，养成了个性强、怕吃苦的心理特点。因此必须培养他们艰苦朴素、吃苦耐劳、踏实肯干的优良作风和心理素质。只有这样，学生才能战胜畏难情绪，在学习习惯和组织纪律上提高一个新台阶。

（二）三抓、两查、一个标准

为了帮助学生端正学习态度，养成学习习惯。可实施“三抓、两查、一个标准”措施。

“三抓”即狠抓学生到课率、补考率和考试违纪率。首先严格落实班级考勤制度，可采取三方面的考勤（班主任考勤、任课教师考勤和班干部考勤）结合。对于个别特例，采用“说服教育与重点要求”相结合，努力使他们重新走回了教室，只要抓好学生到课率，学生补考率自然会有所下降。另外，考风考纪的建设对良好学风建立具有至关重要的作用，所谓“考风不正则学风不正”。因此要加强学生考前教育宣传和狠抓考风考纪工作，树立优良的考风，营造良好学习氛围。

“两查”就是要坚持定期深入课堂检查、深入学生寝室进行检查。对检查中发现违纪的同学，采取“教育与批评并举，要求与帮助齐俱”的方法，要求他深刻反思，明确目标，认真作出改正计划。

“一个标准”是强调无论男生还是女生，无论当地学生还是外地学生都要坚持一个标准，一视同仁。即要求每位学生虽然在性别、籍贯、家庭情况上有所差异，但都必须严格遵守学校的各项规章制度，不能搞特殊化， 要求每一位同学都应该以身作则，身体力行，树立严格的自律意识。人人上进、个个争先，互帮互学、团结互助，营造和谐的校园氛围，促进良好学风的创建。

（三）扎营四个阵地，建立五种制度

扎营“四个阵地”，即以“学生团支部、学生社团、班级和宿舍”为重要阵地，充分发挥基层团组织的政治优势和组织优势，依托班级、宿舍以及学生会等健康的学生社团和组织，努力从多角度、多渠道、创造性地开展各项学风建设活动和校园文化活动，如：定期举行“班级学风建设主题班会”；组织“优秀学生学习经验交流会”；开展“一名团员一面旗帜”活动；邀请任课教师开展“名师讲坛”，“师生联谊”等。通过这些活动能有效地营造充满活力、积极向上的校园文化氛围，全面推进学风建设。

建立“五种制度”包括：

（1）课堂考勤制度：课堂是学生学习的前沿阵地，是学生获取知识、培养能力、提高素质的主要平台。抓好课堂考勤有利于维持正常的教学秩序，有利于创造良好学习氛围，形成良好学习风气。教师应该做好课堂考勤，量化考核、奖惩分明。

（2）主题班会制度：教师可结合班级实际情况，定期组织一些形式多样、内容丰富的主题班会，如演讲会，讨论会和学习经验交流会等。通过教育和引导，既可以达到提高认识、统一思想的目的，也能充分发挥学生的主动性，培养学生的自主意识。从而达到巩固班集体和良好学风的目的。

（3）学生早晚自习制度：学生早晚自习制度是一项需要长期实施的制度，它的开展能有效地帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，提高学生学习自觉性，营造了浓厚的学习氛围。也可适当让学生们在早晚自习期间就学习问题进行互相交流讨论，即增强他们的自信心，也增进了彼此之间的友谊。

（4）联系任课教师制度：班主任应该主动增进与任课教师的联系，经常深入学生课堂，了解课堂教学和学生学习情况，了解学生的思想动态，定期与任课教师交流。努力与各科教师协作配合，把教师的力量都集中到一起，全面提升教学水平和教育质量，推动学风建设。

（5）联系学生家长制度：教师应该主动加强与学生家长的沟通。采用面谈、电话、信函等方式，把学生在校的学习情况、生活情况通报学生家长，并听取家长对学校教育教学工作的意见和建议，争取学生家长对学校教育和管理工作的支持与配合。同时也可以向学生家长了解学生成长历程和个性特征，以更好地掌握学生的思想动态，从而有效地帮助学生端正学习态度，规范学习行为、养成良好的学习习惯。

四、小结

学风建设是学校教育教学工作的系统工程、是一场持久战，应该长期不懈地狠抓落实。我们应该树立“创建优良学风，从我做起”的主人翁意识，明确学风建设的重要意义，真抓实干、务求实效，不断探索学风建设的好方法、好经验，为培养社会主义事业的合格建设者和接班人努力奋斗。

参考文献：

[1]王正荣.浅析新形势下中职生的学风建设[J].中小企业管理与科（下旬刊），2009年第5期

[2]左磊.中专学校教学中管理人员的激励[J].科学咨询（教育科学），2009第9期

[3]秦子雄.职业中专学校实施素质教育的障碍及对策[J].经营管理者，2009年第9期

[4]蔡凤婷.当好中专班主任的几点心得[J].中国商界（上半月） ，2009年第3期

第9篇：班级学风建设范文

【关键词】 大学生；自我管理；班级学风建设；作用；途径

学风是学生学习的风气，也是学生学习态度、品德言行的综合体现。传统的高校教育管理中，学风建设都是由学校的管理者主导的。但随着高校规模不断扩大，单纯依靠学校管理者开展学风建设，已经不能满足日益壮大的学生群体。如何充分调动学生的主观能动性，发挥学生自我管理在班级学风建设中的积极作用急需探索。

一、大学生自我管理与学L建设的内涵

学生自我管理是指为了实现高校的人才培养目标以及满足社会发展对个人能力不断提高的需求，通过充分激发大学生的主观能动性，有效的利用自身资源，[1]开展例如自我认识、自我学习、自我监督、自我教育的一系列科学管理活动，实现社会发展、高校教育、个人成长的目标统一。

在学校这一学生聚集的环境中，学风往往指的就是学生学习的风气。学风是一种无形的精神风尚，在高校学习育人过程中展现出的效果，是任何组织部门和管理方法所不能替代的。学生个人学习风气的好坏，思想品质的优劣，直接影响班级学风的质量。[2]所以，在学风建设中学生作为基础和主体起到了至关重要的作用。

二、大学生自我管理对班级学风建设的积极作用

1、学生的自我管理是班级学风建设的基础

当代教育理论认为，在教育过程中要充分调动学生的主体性和能动性，要把学生当作具有主动性和能动性的主体，而不是被动消极的客体。[3]学生的个体学风是班级学风的基础，没有优良的个体学风就没有班级的优良学风。班级学风作为一个系统，它的整体效应是大于个体学风的简单相加，同时也会主动从多方面影响到个体学风的发展。所以要建设优良班风，就需要培养学生的自我管理能力，充分调动每一位学生的主观能动性塑造优良的个人学风。

2、学生自我管理是班级学风建设的原始动力

高校学风建设的重点就是帮助和引导学生明确学习目的，树立学习目标，养成自觉、勤奋学习的习惯。如果学生对学风建设的参与不积极，覆盖面不广泛，就会使学风建设缺乏实际意义，失去方向和动力。随着社会发展，学生不再是单纯的教育客体，单向、被动地接受教育，他们会对所处的环境做出反应和影响。班级学风建设就应该抓住这种变化，充分发挥学生主体作用，通过学生的自我管理实现优良学风。在学风建设过程中通过学校少量的管理，让学生自己设计、自己实施营造良好的学习氛围和环境，达到在学习的过程中树立正确的价值观念的目的。班级学风建设中每一个学生个体都占据着主体的地位，学生通过自我管理产生的内动力才是建设良好班级学风的原始动力。

3、班级学风建设与自我管理相互影响

良好班级学风的建设离不开学生较强的自我管理能力，同时良好的班风一旦形成也可以帮助学生提高自我管理能力。班级学风是班级成员学习风气、态度、品质和方法的集中表现，也是自我管理能力强弱的体现。自我管理能力强的学生能够严格要求自己遵守课堂纪律、参加社会活动，拥有较强的学习能力和综合素质，形成的个人学风也是优秀的。当一个班级中有80%的同学保持同一种学风的时候，就可以称之为这个班级的学风。一旦这个班级的学风形成，班级剩下的20%同学就会受到这种学风的影响和制约而趋于一致。所以心理学上认为学风是一种心理氛围，是在校园群体学习生活中形成的一种具有规范作用的心理约束。[4]在一个良好的班级学风约束下，学生个体学风都会趋向于好的变化，使自我管理能力得到提升。这就是班级学风与自我管理的相互影响，相互促进。

三、培养大学生自我管理意识，塑造优良学风的有效途径

1、树立以培养学生自我管理能力为核心的教育理念

首先，高校在不放弃传统的、优秀的正面教育和严格管理的理念下，把“以学生为中心”的理念作为培养学生自我管理能力的基础。同时，要努力适应时代的发展，适应新时期下学生的心理特征和个性发展需要，让学生从各个方面参与到学校的管理中，充分体现他们的主体地位，深度挖掘学生自我管理的潜能，实现学生自我教育、自我管理、自我发展。

2、实施学生自我管理与学风建设指导

要激发学生的自我管理意识，强化优良学风建设，就要对学生加强自我管理的指导。指导工作应该根据大学不同时期的特点，有侧重的分阶段开展。首先，对于刚入大学校门的大一年级重点是完成角色转变，学习自我管理的基本理论和知识，在学习方法、社交能力、思维方式上进行积极的引导，打下自我管理的基础。这个阶段需要学校管理者制定严格的要求，保证班级学风的质量。大学二年级，在前一年良好学风基础上，引导学生开展自我管理，不断提高自我管理能力。教育管理者要组织开展学生自我管理的实践活动，通过言传身教影响学生进行自我管理。大学三年级，高校管理工作应适度放权，充分调动学生干部管理积极性，实现学生分层管理、相互管理。鼓励学生通过参与社会实践进一步提高自我管理与约束的能力。大学四年级，督促学生继续丰富与完善自己，建立健全自我管理评价体系，增强综合竞争能力。

3、建立一套学生自我管理与学风建设的联动体系

加强学风建设，不仅要靠学校管理者出谋划策，更重要的是建立一套自我管理与学风建设的联动体系来调动学生主观能动性，发挥学生的积极作用，结合学生自身的特点，有侧重的开展教育活动，使学生在自我管理中学会自律、提高思想品质和学习态度，营造良好的学习氛围，建设高质量学风。大学生自我管理机构就是他们中的党、团组织、学生会、班委会以及各种社团组织，高校应该重视这些组织的建设和发展。充分发挥这些组织在管理学生、学风建设中的主导作用。

4、强化典型教育工作

在学生的自我管理与学风建设中，先进典型的榜样作用与负面典型的警示作用都对学生树立优良学风有着很大的教育和帮助。首先，要善于挖掘、培养先进典型，完备先进典型选拔机制，多内容、多层次地选拔先进典型。强化先进典型宣传工作，通过各类平台以不同的方式进行大力宣传。开展学生“1+1” 传帮带活动，让优秀学生的帮助和激励发挥出作用。其次，利用负面典型对学生群体的心灵震撼，警示学生加强自我管理，促进优良学风的形成。在开展负面典型教育过程中，需要注意方式方法，避免臆测事实、脱离学生实际，把握时机做好提前教育。

【参考文献】

[1] 杨骞，蒋洪波.大学生自我管理系统模型研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009.10（3）10-14.

[2] 裴国栋，郭涛林.高校辅导员如何在学风建设中发挥重要作用[J].时代教育：教育教学刊，2012（13）75-76.

[3] 邹志超.大学生自我管理量表的修订及区域性常模的建立[D].湖南师范大学，2007.

[4] 王尧骏，程滟.基于群体心理的大学生学风建设策略研究[J].教师教育学报，2011.09（9）181-183.