日常教学管理制度精选(九篇)

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第1篇：日常教学管理制度范文

摘要：随着素质型、创新型人才教育成为当代高校教育的潮流，现行的教学管理制度已不能满足时展的需要，也不利于学生的个体性发展。本文针对高校教学管理中普遍存在的问题，提出教学管理制度的改革方向：即建立人本主义制度、民主服务制度和完善的评价制度。

关键词：高校教学；素质教育；制度改革；方向

从上世纪末至今，我国的高等教育发生了天翻地覆的变化，高校招生规模逐年扩大，高校的合并、重组以及院系调整加剧。从另一个层面讲，国际局势也在发生着重大变化，尤其是中国“入世”以后，将面临更多的竞争和挑战。这种竞争从根本上说就是综合国力的竞争，综合国力又可大致划分为“硬实力”和“软实力”，所谓“硬实力”包括经济实力、军事实力等，而“软实力”则指人才、文化等，其中人才的作用尤为不可忽视，因为人是决定一切的基础。如果一个国家拥有大批量高素质的人才，便可以迅速将“软实力”转化为“硬实力”；反之，如果国家没有相应的人才力量，即使拥有强大的“硬实力”也会很快丧失。从这个意义上，人才实在是当今及未来国际竞争中的“必争之地”。高校，作为教育金字塔的顶层，担负着培养高素质人才的责任，其重要性不言而喻。然而，在我国高校体制和教育目标发生重大变革的同时，高校的教学管理制度却没有跟上时代的步伐，甚至可以说，陈旧是教学管理制度已经成为阻碍我国高校教学质量和教学水平的最大障碍，高校的教学管理制度已经到了必须进行改革的时候。客观的说，我国的高校教学管理制度自改革开放以后也在不断的完善，但受种种因素的制约一直收效不大，改革很不深入。高校的教学管理制度是一个多层次、多序列、多职能的复杂体系，对其的优化绝非一日之功；同时随着时代的发展，高校的教学管理制度改革也应该是持续和不间断的。本文以当代培养素质型、创新型人才的高校教育为背景，分析当下教学管理存在的弊端，并以此为据探讨今后一个时期内我国高校教学管理制度的改革方向。

一、教学管理制度的内涵和当代大学教学管理的特点

教学管理是为教学目标之实现，按一定的原则、次序或方式对教学活动进行计划、组织或调控的行为。基于此，高校的教学管理制度从广义上讲是在一定的教育条件下形成的庞大体系，这个体系随着时代的发展而不断变化。也就是说，每当高校教育不能适应时展需要的时候，高校就必须通过制度层面的变化来适应时代和社会。我国现行的高校教学管理制度由来已久，在高校教育本身和时展需要都发生了重大变化的今天，这套教学管理制度显然已成为制约高校发展的最大掣肘。当今时代所需要的素质型人才和创新型才人，对高校的教学管理制度提出了新的要求，涉及管理模式、管理人员的素质、管理的手段和方法、管理的评价机制等多个方面。基于新的时代需要和教育潮流，笔者认为：当代大学教学管理应具备如下特点：1、教学管理的“人本化”特点更为凸显；2、教学管理应具有较强的开放性；3、更强调学术性管理职能；4、教学管理应更讲求民主性；5、教学管理应加强服务意识6、

教学管理要趋于柔化，多设激励制度。

教学管理制度的合理与否和执行情况直接决定了教学质量的高低，同时也是高校综合水准的明显标志。相对于现阶段素质型人才教育的新需要和教学管理的新特点，我国普遍存在的教学管理制度已显现出较大弊端。

二、当下教学管理中存在的弊端

我国现在的高校教学管理制度是在高校教育的长期摸索中逐渐发展起来的，其总体特点是注重规范性和一致性，在这样的制度体系下，高校学生一般遵守纪律、基础扎实。但是，也必须承认，现行的教学管理制度过于僵化，缺少开放性，也没有考虑到学生的个性化特点。在这样的制度体系下，日常的教学管理中存在着诸多弊端，具体表现为：

1、教学管理目标局限。教学目标是教学管理的出发点和归宿，制约着整个教学活动的展开，我国高校的教学管理目标普遍存在层次划一的现象，难以应对纷繁复杂的教学过程。教学管理的对象，即学生是一个个尚在发展中的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等各方面均有较大差异，如果为众多差异性个体制定完全一致的教学管理目标，显然是与个体发展的需要相违背的。

2、教学管理方法单一。教学管理方法是实现教学目标的基本手段，科学的管理方法会大大提高管理的效率。但对于个体学生而言，适合其的管理方法又不尽相同，就如同一把钥匙开一把锁，但在我国的高校教学管理中，普遍存在“一把钥匙开全部锁”的情况，其结果必然是一部分锁打不开，一部分锁被破坏。

3、教学管理的组织权利意识严重，服务意识淡薄，组织老化。教学管理组织是为了实现教学目标而形成的组织系统，这个系统的职责就是对学校中各个教学要素进行统一的协调管理。从这个意义上说，教学管理组织更应该充分听取各方（包括教师、学生等）意见，做好沟通。然而，现实的情况是，我国高校教学管理组织的权利意识非常严重，决策者高度集权，而且决策的制定也常常是“想当然耳”，很少听取一线教师的意见，学生的意见就更是置若罔闻了。与权利意识相对，教学管理组织的服务意识却十分淡薄，而且还存在组织老化、观念陈旧等问题。这样的教学管理组织极易引起学生甚至是教师的逆反心理，从而导致教学管理收效甚微。

4、教学管理的评估体系不健全。当前我国高校对教学管理的评估主要是采取上级评估制，被管理着却没有参与评估的权力，其结果是教学管理的评估基本上是流于形式，走走过场，也使教学管理在师生中的信誉度大打折扣，从而是教学管理缺少了根本的保障。

三、当代大学教学管理制度的改革方向

针对上述教学管理中普遍存在的问题，笔者认为：高校的教学管理制度朝着以下几个方向进行改革：

1、树立以人为本的教学管理理念。以人为本是科学发展观的核心理念，在高校的教学管理中，必须充分贯彻执行这一理念，而且要以制度的形式固定下来。以人为本，在高校的教学管理中就是要充分考虑每个学生的个体情况，以实现学生的最优发展作为教学管理的基本目标，而且在管理方法是使用上也要实现多元化，力争使被管理者心悦诚服的接受管理。

2、建立民主服务的教学管理制度。教学管理是对高校中的“教”与“学”进行管理，教与学是由广大师生共同参与的过程，那么对其管理也必须实现民主化，要真正倾听和接纳被管理者的意见和建议，做好上下协调，这样管理才能服众，才能真正的发挥效力。同时，作者教学管理的组织者，要尽量强化其服务意识，使教学管理制度成为真正有利于学生个体发展的制度。

3、逐步完善教学管理评价制度。评价制度改革是教学管理制度改革的重要内容，完善的评价制度不仅是教学管理制度体系中不可缺少的重要环节，也是日常教学管理得以取信于人和顺利实施的保障。建立完善的教学管理评价制度，首先要确立每个受管理者都有参与评价的权利；其次还要有一整套明确、公开、合理的评价标准；最后也是最重要的即对评价中发现的问题要及时解决。

总之，高校的教学管理制度要以培养素质型、创新型人才的教育目标为方向进行不断的改革和完善，使教学管理制度适应时代潮流，适应人本主义和学生发展的需要。（作者单位：中北大学信息商务学院）

参考文献：

第2篇：日常教学管理制度范文

关键词：高职；学生成绩；管理；研究

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0279-02

学生一词有很深的内涵，所谓学就是学习，而生就是人的意思；学生，就是学习的人。学校的学生到学校来的目的就是学习，而检验学习效果其中最有效的方法就是学生的成绩。学生在校期间，家庭、社会、学校对学生好坏的评价往往看的是学生的学生成绩，当然这种评价标准不是唯一的。对于学生来说学生对成绩是非常关注的，而高职院校学生普遍都经历了高考的洗礼，对考试成绩更加重视。国内外很多文献研究了学生的学业评价，而对如何强化学生成绩管理研究较少，笔者根据多年从事教学管理的实践，研究了高职院校学生成绩管理的几点方法，以供教学管理参考。

一、严格执行教学管理制度，按照规定办事

每个学校都有各项规定，学校的中心工作是教和学，即老师的教和学生的学，搞好这一中心工作必须要制定相关的教学管理规定，而教学管理制度包括很多方面，如：日常教学管理制定、老师课酬管理制度、兼职教师聘用制度等等，涵盖着教学管理的各个方面，是教学管理的重要执行依据。有了教学管理制度固然非常重要，但仅仅制定制度是不够的，需要学校主管教学的部门严格执行教学管理制度，把教学管理制度落到实处，不让教学管理制度流于形式，如在教学实施过程中老师不按教学要求提前下课、迟到，必须严格按教学规定执行，认定教学事故。老师是学生学习的榜样，其不仅仅在学生学业上起到“传道授业解惑”的作用，在日常行为和人格魅力上对学生的影响更大。高职学生基本上处在由不成熟慢慢走向成熟的时期，所以这个时期的教育对他们尤为重要。同时学生已具备了一定的是非观，如果教育不搞好可能会混淆他们的是非观念，影响甚大。如果不严格执行教学管理规定，老师的教慢慢就会散漫，学生的学无形中也受到不良影响，这使学校的人才培养质量大打折扣，是非常不值得的，关键是这完全可以避免的。

二、加强教学管理队伍建设，要求认真办事

现在普遍提得最多的就是师资队伍建设，队伍建设已经纳入了学校建设，而教学管理队伍建设也是学校师资队伍建设的一部分，但因为经费限制，教学管理队伍建设往往被忽略，这不利于学校的教学管理。教学管理本身对工作要求高，要求教学管理人员有耐心、细心，有责任心，针对日常工作一定要细心，不能出一点差错，因为如果出一点差错就是教学管理人员的教学事故，教学管理人员一定要把教学管理工作当成自己家的事情一样对待，要全方位负责任，既对老师负责，又对学生负责，也要对领导负责，更要对学校负责。教学管理出问题，日常的教学工作就无法运行，那整个学校就处于一片混乱的局面。笔者在工作中遇到这种情况：如果自己的钱丢了倒不是什么大事，但如果没有备份或无法备份的教学资料找不到了，那就是一件非常头疼的大事。所以教学管理马虎不得，教学管理人员必须具备多方面的综合素质，才能把这项工作做好。

加强教学管理队伍建设，首先要选好教学管理人员，教学管理任务繁重，责任重大，如果不是自愿从事这个繁杂的工作，是坚决不能给予此岗位的，这就要求要纯化教学管理队伍，让做实事的人来担任，坚持自愿的原则，一定要严格考核教学管理人员的综合素质，如是否具备耐心、细心、责任心，是否能熟练掌握office办公室软件，是否有较好的协调能力，是否有较高的执行力等等。其次要针对教学管理相关技能对教学管理人员进行专门培训，对工作中必需的技能进行特别指导，不断学习，与时俱进。最后要根据招生情况及时地补充教学管理队伍，做到专题专人负责制。

三、细化学生成绩管理规定，坚决执行规定

高职院校学生考试大致分为期中考试、期末考试、补考、清考，笔者所在学校学生考试就分为以上四种，期中考试现在慢慢在高职院校里已经相对较少了，而现在教育部规定高校又不允许乱收费，即所有的考试工作都不允许学校收取考试相关费用的，而考试的难易程度大致基本上是期末考试难于补考，补考难于清考，导致现在学生中有一种奇怪的现象，期末考试考不过干脆就放弃了，专门等着补考，当然学习就不认真了，要真正能学到东西就成了一句空话。笔者认为可以换一种管理方式加强对学生意识的培养，可采取对补考、清考学生进行网上公示、班级教育、学业预警等方法加强学生的考试意识，增加考试通过率。

鉴于考试类型很多，给教学管理带来了很大的难度，每次考试都必须要及时将成绩上报，难免会存在漏报漏登成绩现象。必须细化学生成绩管理规定，对于老师或教学管理人员未及时将正确成绩提交或登录到网上去，一定要坚决执行教学管理规定，对相关人员认定责任事故，只有这样，才能强化阅卷老师的责任意识，必须注意的是，认定事故前一定要查清责任人，不能一竿子都打到任课老师了，也不能都堆到教学管理人员头上，责任不清只会降低执行效果。

四、建立学生成绩反馈系统，及时落实到位

为防止教师将成绩误登现象，及时让学生获取到考试结果的信息，考试结束后一周内务必建立学生成绩反馈系统，学生通过在网上或在辅导员班主任处查询到自己的成绩后，规定在一周内对成绩有疑问的可以来查询成绩，及时处理成绩管理中存在的问题，分析产生问题的原因，并将查询情况反馈到上级教学管理部门、学生、教师。如果超过时间教学管理部门没有受理到学生的成绩查询，那就视为对成绩无异议，过期查询将不再受理。但实际操作中对期末考试方面将学生反馈的时间推迟到开学后一周内进行，使成绩反馈系统落到实处。如果查询后的学生成绩确有疑问，及时分析原因，若是阅卷老师的失误，将严格按照教学管理制度执行，认定教学事故。

五、加强学生试卷质量分析，有效管理成绩

对学生考试试卷质量分析十分有效也是有必要的，首先要合理设置试卷质量分析表，确保需要分析的数据如考核方法、考核人数、及格率、各分数段比例、题型、难易程度、存在的问题。合理的试卷质量分析表可以反馈出很多信息，教学安排是否合理、教学过程是否规范、考核内容是否合理、试卷命题是否科学、难易度是否适中、学生掌握知识情况等等[1]。通过质量分析，教学管理人员应分别组织相关部门或人员集中研讨，如采取分专业召集专业教师研讨学生的学习和专业培养情况，有利于专业建设力度；分课程召集任课老师研讨学生对该课程的掌握情况和薄弱环节，便于更好地实施该课程教学；分年级分专业召集辅导员研讨学生知识获取情况，促进班风、学风建设。

高职院校成绩管理责任重大，需要每一位负责成绩管理的教学管理人员将教学管理规定落到实处，更需要作为成绩来源人员的教师加强责任意识，也需要学生在成绩管理过程中的有效反馈。教师、学生、教学管理人员三结合，方可保障成绩管理的有效度。

参考文献：

[1]黄静.高职院校学生成绩管理浅议[J].企业家天地，2008，（11）.

第3篇：日常教学管理制度范文

关键词：学校管理；教学管理；日常管理；素质教育；初中学校

随着素质教育深入推进，学校要通过对管理模式的改进和优化，进一步提高学校管理水平，更好地培养高素质人才。作为学校管理者，要将管理制度改革视作一个新的机遇，利用管理制度的改革与创新，进一步推动学校的健康发展。本文从教学管理和日常管理两方面研究学校管理策略。

一、学校管理概述

学校管理涉及一个学校正常运转的方方面面，其中包含着非常广泛的内容，要求管理者具有全局观念和创新思维，并且心思细腻，能够照顾到方方面面。通常所说的学校管理，一般包括教学管理和日常管理两个方面。提高学校管理水平，有利于培养青少年学生良好的品行和学习、生活习惯，有利于提升学校的教学质量，有利于学校管理团队的进步和教师团队的发展。

二、现代学校的管理策略

目前，部分学校依旧遵循传统的管理方式去进行管理，在学校管理过程中缺乏对学生的正确认识，也没有遵循开放、个性和诚信的管理理念，导致学校的管理水平不高，人才培养质量大打折扣。下面，从教学管理和日常管理两方面研究现代学校的管理策略。（1）教学管理。1）注重加强领导班子建设。领导班子应该加强自身建设，注重提高领导能力。在学校发展方向的决策上，要根据学校的实际情况，凝聚领导班子集体智慧，以此保障决策的科学性和严谨性；在工作的分配和落实上，要将责任落实到具体个人头上，做到既分工明确又协调统一，实现各方面的协调与配合，保证工作计划和指标任务的顺利完成。在日常工作中，要加强领导班子思想政治教育和作风教育，领导班子成员要主动研究先进的管理理念，积极学习新思想和新概念，不断更新知识水平和管理水平；同时，学校应该定期召开会议，开展对领导班子的批评并要求领导班子成员能够进行自我批评，做到严于律己，在群众中树立威信和榜样，引领学校更好地发展。2）加强教师队伍建设。在学校管理过程中，要着力建设一支训练有素的教师队伍，这是学校教学管理中的重要部分。要加强对学生的教育，努力把学校建设成为研究性、学习型学校，管理者就需要将培育优秀教师作为一个指标来完成。学校应该要求教师每个月都进行定量的课题研究，并在学期末对教师的研究成果进行评比，同时还要鼓励教师走出去参加更高水平的专业学习，要多听专家讲座，多参加交流会及名师工作室活动。教师只有不断学习，不断进步，才能做好学生的榜样，才能不断提高教学水平。3）加强教学团队建设。在师资培养过程中，学校应该注重科研，形成全方位的科研格局，鼓励教师科学规划教学内容，不断改革教学手段，从而增强课堂教学效果。在管理工作中，学校还应该注重培养教学团体的集体意识和相互学习、相互促进的意识，促进整个团队健康发展，引领教学质量的提升。（2）日常管理。1）注重建设人性化的管理体系。学校管理者要根据实际情况来确定相应的管理制度，并对具体的管理事项进行细分，落实到各个工作部门，做到权责明确。与此同时，管理者还应该依照校内已经确定的相关管理制度对学生进行管理，保证按制度办事。另外，学校还应该对教师进行制度化的管理。不能过于严厉，过于严厉会让教师失去主动性，畏惧学校的制度，也不能过于松懈，过于松懈会起不到督促作用。2）建立合理的评估制度。学校管理者要根据实际情况确定一套适用且实在的评估制度，并对评估方法不断创新，使得评估制度能够对学校内各个部门进行考核，对各个层面进行监督，对各项工作有一定的导向性，对师生的发展有较强的激励作用。管理者应该摒弃以往以升学率作为考核指标的片面做法，要将教师的教学方法、态度以及学生的平时学习成绩纳入到考核中，呈现出一个相对全面的考核体系，在德、智、体、美、劳等各个方面对学生和教师进行考核，得到一个更为准确全面的考核结果。3）实行相对开放的管理理念。现在的学生和以前比起来，他们有很多自主性、创新性的想法，教师不能过分限制学生的天性，而应该采取开放性的管理方式，让学生的个性得到释放，这样对学生人格健全发展大有好处。

三、结束语

随着素质教育深入推进，学校要通过对管理模式的改进和优化，进一步提高学校管理水平，更好地培养高素质人才。在学校管理过程中，要从教学管理和日常管理两方面入手，加强领导班子、教师队伍和教学团队的建设，建设人性化的管理制度和合理的评估制度，并融入相对开放的管理理念，在为学生创造一定发展空间的同时，促进学生全面健康发展。

作者:邹家武 单位:湖北省宜昌市宜都市红花套镇初级中学

参考文献：

[1]左慧.现行制度下的初中学校管理模式改进[J].教育科学研究,2014(09).

第4篇：日常教学管理制度范文

    首先,学校教学管理人员的观念落后,重过往经验,轻思维创新,重自我中心,轻良性竞争,重勤奋努力,轻优化改善。

    其次,教学管理人员做决策,存在很大的随意性,科学性不够,只根据自身的工作经验和以往阅历,不会遵循一定的理论指导,不照章办事,教学管理的一些重大决策不民主,不理性。

    其三,执行过程发生差错,造成损失,管理人员很少承担责任,致使正确决策的效果不佳。

    二、管理执行力缺乏的几个主要因素

    (一)高校教学管理体制存在巨大的局限性。教学管理者的理念受制于教学体制,而作为实施教学管理和教学管理决策的主体,他们又反作用于教学管理体制,并进一步强化执行力不良的问题,制约相关人员的决策能力、学识水平和经营理念。教学管理制度的科学性和延续性严重缺失,不少规章制度和决策方案没经过充分而科学的论证,不够严谨和完整,不利执行,或烦琐,甚至变动频繁,无法执行。

    (二)高校教学管理规定不够完善。教学管理者仍然沿用传统的事后控制,不会考虑到社会的长远发展和学校现状,无法根据不同的分析结果制定出正确合理的教学管理办法,严重滞后。

    (三)高校教学管理执行程序存在较大偏差。由于各项管理规定是为了更具体有效地解决管理问题,而教学管理规定比较特殊,不具有法律的强制性,威严不够,很大程度上取决于管理人员的意识,其自我中心和意识歪曲很容易引起执行程序的偏差。

    (四)人本管理理念缺失。决策者往往为了短期目标,以自我为本,忽视被管理者的主观能动性,学术很难有自由,导致有关决策缺少人文关怀和人格尊重,不利执行。

    (五)教学质量管理意识不可持续,好的执行方法缺位。教学质量管理无法持续跟进,执行做不到始终如一,前紧后松。

    三、增强教学管理执行力的四个基本条件

    (一)在于完善的教学管理制度。好的教学管理制度能帮助有效管理,规范日常行为,形成合力,实现教学管理目标。教学管理制度的拟定要遵循规范性、科学性、系统性、一致性、可行性、可持续性和创造性等原则,从完善的激励机制与执行机制入手,加强教学信息监测与反馈,同时导入教学质量评估体系,对教学管理环节与过程加以严密控制。

    (二)在于行之有效的教学管理模式。必须遵循科学管理、合理分配管理权限的原则,高度集权的制度化刚性管理模式有利于扁平化沟通,但责、权、利不清晰,民主化的柔性管理模式可充分发挥各级管理者的主动性、积极性和创造性,但管理约束力减弱。所以,要有机结合,行之有效,激发管理者潜能。

    (三)管理者具备较高的综合管理素质。教学管理者作用非常关键,起着不可替代的沟通协调作用,必须同时具备纵横协调能力、奉献精神和创新理念等,大幅提高综合管理素质,才能最大限度发挥执行力。

    (四)在于优秀的管理团队和执行力文化。各级管理者为了一个共同的目标,明确分工,精诚合作,做到结构合理,取长补短,高效有序,不断提高管理效率,有效发挥执行力。

    四、增强高校教学管理执行力的几项对策

    要增强管理执行力,必须从更新教育管理者理念入手,提高各级管理者的管理素质,确保教学管理执行力的有效性。

    首先,要纠正教育管理者的管理理念,不断提高管理素质,对于教育管理执行力的提升具有极为重要的意义。很多人把教育管理执行力的缺乏归结为管理环节复杂,相关管理人员素质不够,事实上,管理者的理念和意识更关键,是影响执行力的重大因素。

    其次,要完善教学管理制度。通过加强教学管理,规范师生的个人行为,以保障重点教学管理目标的实现。高校的教学管理涉及范围广,内容繁杂,责任重大,必须根据自身的实际情况,制定出科学合理的管理制度,用于约束各级管理者日常的工作规范和行为准则,从体制上提升执行力。

    其三,教学管理模式应合理化。由于合理的教学管理模式基于教学管理规定的完善之上,而教学管理模式合理化,能进一步加强教学管理执行力。目前大多数采取高度集权的管理模式,刚性为主,很难明确教学管理人员之间的工作范畴和责任分工。另外的那种教学管理模式,也就是柔性管理,可明显增强教学管理人员之间的沟通和交流,同时在一定程度上将削弱管理的约束力。当糅合两者为一,这个模式就会起到刚柔并济的作用,兼而有之。

    其四,重要决策执行应当有效。决策的合理性和科学性是第一个步骤,下一步则是执行,保证重要决策执行的有效性。全面彻底地得到落实,通过制定积极有效的计划,做好动员,合理合法,确保决策执行的规范化和全面化。

第5篇：日常教学管理制度范文

关键词：农村中学； 教学管理 ； 细化

教学管理是学校各项工作事务得以实施和深入开展的前提和保障。以往维持正常的教学秩序、选定学科和教师、编排课表、学籍管理等简单的工作已经远远不能适应中学新课程的开展和新教学管理框架的挑战。教学管理的范围在扩大，是对教学内容、教学组织、教学过程、教学评价等方面进行全方位的系统管理和细化管理。在基层从事教学管理工作十几年，有以下两方面体会和大家共同探讨：

一、实施并细化日常的教学管理工作

日常的教学管理工作是学校各项工作的重心所在，此项工作做得细致到位，有利于建立一个稳定正常的教学秩序，有利于提高教学质量和管理效率，也有利于其他各项工作的顺利展开。在教学常规管理中，制度自然是必不可少的，根据农村中学教学自身的规律和特点，因地制宜地制定切实可行的教学制度是开展教学管理工作的重要环节之一。我崇尚“以人为本”的教学管理理念，重视教师和学生在教育中的主体性，因此并不主张在管理制度中制定太多强制性的指标，只要多从教学实践中考查、多进行换位思考、多从教师和学生的角度去考虑，按部就班地落实制度，最终把教学的管理制度内化为教师和学生的行为习惯，这样的管理制度产生的效果无疑是非常好的。目前农村中学教育管理制度还不够完善，需要更多农村中学一线的教学管理人员去进行探索和研究。

日常的教学管理工作需要管理人员和教务人员的通力合作和努力，在农村中学，一般建立的都是“学校、教务处、督导组、教研组与年级组”并存的管理网。在这张管理网中，建立一套完整的监督、约束与激励的教学管理人员岗位责任追究制度和年度考核制度是极其必要的。在教学管理过程中要注重激发管理人员的工作热情，提高管理人员的服务意识和服务质量，而同时各级管理岗位的人员必须要分工明确，权责分明，把具体的教学管理工作做实做细。比如督导组成员要依靠教学检查与质量考核评估制度，定期或不定期地对教学各个环节进行督查和检查，也可以借助学生的力量收集来一些教学反馈信息，让学生作比较公正的评价和评判，以便及时发现问题。对于出现的问题，哪怕很细小，督导组成员也要认真对待，及时共同分析研究并解决问题，以更好地配合学校对教学工作的宏观管理，进一步完善教学督导体系。教学督导工作在每一学年，每一学期，都要坚持善始善终的原则，不仅要重视常规的检查也要重视对常规的指导，使教学质量监督具有全面性、全员性和全程性。管理人员素质的高低直接决定教学管理的质量，培养一支责任心强、坚持原则、不循私情并熟练掌握教学管理技能的教学管理队伍是当务之急，一支好的管理队伍可以使农村中学教学管理工作向科学化、制度化方面转变，更快地走上健康发展的轨道。

二、对学生的管理要体现人文关怀

中学教育是基础教育，是整个教育体系中关键的一环，起着承上启下的重要作用。青少年在中学阶段学到的文化知识和技能，以及在校期间形成的人文素养和人文精神，对他们将来求学或者就业都是很有帮助的。农村中学教育有其自身的特殊性：受“跳农门”思想的影响，一些农村学生家长越来越重视优质的教育资源，对学校教学和管理的要求也越来越高。如果家长们对农村中学落后的教育方式和教育理念产生不满的情绪，有条件的家庭就会选择送孩子去城里的学校读书，这样就会导致农村学校的生源越来越少。因此要留住学生，在提高教学质量和教师业务水平的同时，也要注重对学生的人文关怀。在教学过程中，人文关怀学生不仅可以让学生增长知识和技能，还有助于学生形成良好的人生观和价值观，增强身体素质和心理素质。学校可以通过开展第二课堂活动、班主任节、校园文化节、各学科比赛等活动，搭建师生沟通和学生自我学习与展示的平台，让学生更加热爱学校，爱学习！

受经济困难的制约以及“读书无用论”的影响，一些学生求学的思想受到冲击，如何让农村辍学的比率下降是摆在农村中学教育者面前的一个难题。还有就是一些农村家长在农闲时会外出打工，把孩子留在家里，这些“留守学生”的学习和生活同样需要学校的关注。对于学校里的这些学生，学校管理人员、班主任以及任课教师都要倾注心血和热情，细致入微地关心学生的成长和学习：找学生谈天，了解学生的思想动态和心理变化；了解学生家里的实际困难，提供力所能及的帮助；在学校提出倡议，对学习成绩较差的学生实行“多对一帮学”计划；发掘并培养学生的特长，像体育、美术、音乐等方面；多支持鼓励学生，增强他们面对困难的信心和勇气；多和家长沟通交流，和家长一起培养教育学生；尊重学生，进行师生平等对话，传递相互的理解和爱等。将点点滴滴的人文关怀慢慢渗透到学生的学习和生活中去，所产生潜移默化的效果最具有感染力和影响力。

在教学管理中体现对学生的人文关怀，这对教师素质的要求也提升了一个较高的层次。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，学校要发挥教师在教书育人中的作用，就要培养高素质的教师队伍，不仅要促进教师专业素质和教学技能的提高，还要加强师德建设。一个品德高尚的教师才有可能把精力和时间投入到学生身上，才有可能培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

“细节决定成败”、“细中见精”、“小中见大”，工作细化体现管理品质，所产生的影响会无限延伸，无限开阔。美国通用电气公司首席执行官杰克?韦尔奇说：“世界上没有什么事小到不需要我们用心去关注，世界上也没有什么事大到我们用心也无法完成。”只要我们把“以人为本”的思想和人文关怀的精神渗透在农村中学教学管理的细节中去，农村中学教学事业一定得到长久的发展！

参考文献：

[1]江小月,赵敏.学校管理学[M].广东高等教育出版社.2000年版.

第6篇：日常教学管理制度范文

【关键词】高校管理 创新 服务型管理

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0074-01

高校的管理主要体现在对教师和学生的管理上，教师是高校教学的主导，学生是高校的主体。所以要充分加强对学生的管理体系，以及加大对教学管理的力度。

一 创新学生的管理体系，注重以人为本

1.转变观念，建立新型的管理模式

构建新型的学生管理工作新体系，最主要的是转变观念，重视思想政治教育。教师要与学生共同研究知识，拓宽视野，升华对问题的思考，让每个学生都有自己的感悟。要建立人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展的新型教学管理模式。

2.创建社区化管理

“社区化管理”，就是把学生日常生活的宿舍视为社区。一栋宿舍楼就是一个小小的社区，可以在社区设立一定数量的学生活动和管理机构。辅导员要与学生及时沟通和联系，对社区内学生进行统一管理，以社区为单位开展一系列活动。这种方式有利于学生与辅导员之间保持密切的联系。

3.增强党团的作用

高校基层的党团组织要充分利用这种优势，创新党团的活动形式，组织在校大学生开展各种有意义的文艺活动和实践活动，在活动的过程中培养学生的集体荣誉感，以增强学生的团队意识。

4.建立素质评价的新体系

建立素质评价体系，规范相应的奖惩措施，充分激发学生的积极性，这样才会让学生积极参与，而不是被动地接受。

5.拓宽学生交流渠道

做好学生的管理工作还应努力拓宽学生的交流渠道。首先，可搭建一个网络交流的平台。如设立班级主页、建立QQ群等虚拟社区，这种虚拟社区不受时间和空间的限制。在虚拟社区里，学生可以自由表达自己的观点和想法，这将充分激发学生参与班级事务和活动的热情，有利于培养学生的荣誉感、认同感、归属感。另外，还要鼓励学生积极参加学校的社团活动，培养学生的团队精神和合作能力。

二 加大高校教学管理的力度

1.更新教育管理者的理念，提高自身管理素质

教育管理者的理念是加大教育管理力度的关键，作为教育的管理者，应加强自身的管理理念，全面提高自身素质，这能够有效地加强高校教育管理。一般地，人们往往认为教育管理执行力度的缺失，是由于管理环节的复杂和教育管理人员的素质，其实，影响教学管理力度的直接因素在于领导。更新领导的教育管理观念，提高其管理素质可制订出有效的教育管理规定，从而使高校日常的教育管理有章可循，以加强教育管理的执行力。

2.确保完善的教学管理制度

完善的教学管理制度对加强教学的管理以及规范师生的个体行为有很大的影响作用，与此同时，也保障了教育管理目标的实现。高校的管理与初中高中的管理不尽相同，涉及的范围广，内容也较繁杂，所以这其中的责任也显得更重，针对这种情况，高校要结合自身的特点，制订出科学合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，应包含教学信息监测与反馈制度、教学质量评估体系、职工绩效考核制度和决策执行机制等，要完善教学管理制度，就应切实地制订出合理、有效的上述制度和体系。

3.创新教学管理模式

教学管理的规定是建立在合理的教学管理模式的基础上，恰当合理的教学管理模式对教学管理的执行力具有很大的影响。在大部分的高校中，通常都采用高度集权的刚性管理模式，这种传统的管理模式不利于教学管理人员之间工作范畴和责任的分工。还有一种管理模式，是民主性的柔性管理模式，这种管理模式是更受欢迎的，与高度集权的刚性管理模式不同的是可增加教学管理人员之间的沟通，但是会在一定程度上削弱管理的约束力。所以基于以上两种管理模式，都有自身的缺陷和优势，对此教学管理领导者应积极地将两种教学管理模式相结合，创造出合理的教学管理模式。

4.重要决策有效执行的保证

重要决策的有效性，就是指能够全面、有效、彻底地得到落实。高校教学管理决策的合理性、科学性并不代表着其具有执行的能力，要确保其有效性，工作人员必须制订好可行的计划，做好动员工作，运用科学合理的方法来保证其规范化及全面化。换言之，保证重要决策执行的有效性，可确保决策执行的良好效果，从而有利于高校教学管理的建设。

三 结束语

综上所述，要改革创新高校的管理体制，就要从学生、教师以及教学方面入手，真正改变传统的理念和传统的模式，使高校的管理在创新的同时趋于完善。

第7篇：日常教学管理制度范文

1兼职教师教学管理的现状

(1)在实际聘请中,兼职教师从确定聘请到直接上讲台,很少有机会系统的接受教学业务和教学能力上的培训。(2)对兼职教师教学任务分配较笼统。尽管现在高校的人才培养方案的制定有企业的参与,但是在具体制定教学大纲时,特别是专业课,很少有企业参与制定课程规范,课程规范较行业规范有差距。在实际聘请中,一般就口头达成聘请意向,开学前给教学大纲和教材,兼职教师没有足够的时间和专题的学习来把握整体教学任务和分模块的要点,缺少对课程培养方案的学习与消化。(3)兼职教师的教学档案欠规范。在日常教学管理中,学校方潜意识认为,兼职教师是企业来的专家,他们不愿意也不积极来做日常的教学规范材料,如完整的课件制作及留存,课堂项目作业布置与批改留存,平时成绩的记录,总评成绩的录入等,这其中很大一部分工作,现实中由教学秘书代劳。在教学过程中,实施较随意,保存不完整。学校方缺少对规范的明确告知和实施跟踪。(4)管理兼职教师的制度传达不到位。在教师管理中,学校方认为中,兼职教师不受学校的行政管理,也就不传递学校关于教师教学管理细则办法,兼职教师教学中出了问题,也会以其的身份为由不处理;但同时,学校方对已有兼职教师管理办法又很少真正落实。现在占学校总教师数20%～30%的兼职教师队伍,学校存在管理空隙。(5)对兼职教师的教学质量跟踪反馈少。在日常教学过程中,学校方缺少对兼职教师长期的教学跟踪反馈与指导,如教学效果,教学任务执行情况,教学态度,课堂情况等,不能很好的帮助兼职教师提高的教学水平和教学效果。

2对做好兼职教师教学管理的思考

2.1形成师资库,促成多方面联系,共赢共育(1)使学校方有行业教师可选。学习澳大利亚,德国等关于职业教育理念,将职业教育办成集政府、企业、学校一起合作的教育。在兼职教师引进时,向社会公开招聘,鳞选。避免小范围的利用个人关系聘请人员;也避免将这重任压到某个专业主任身上。将兼职教师选择从个人对个人,转向学校对社会对企业,做到学校有人选,选到合适的人。(2)发挥好行业教师课堂外的行业作用,增强兼职教师的归属感。行业教师熟悉行业技术与前沿,在制定专业教学标准,课程项目规范,职业能力培养时,多听取行业教师的建议。(3)学校应为兼职教师做好教师教学档案,对兼职教师应设立一定的奖项,让兼职教师有荣誉感和成就感,使兼职教师把参与教育工作作为长期的职业来对待。让学生在行业教师的引导下,了解行业,掌握本行业的基本技能,收获自己的成长。学校兼职教师队伍相对稳定了,也方便学校的教学与管理。2.2进行岗位培训,提升教学能力,明确教学业务,跟踪实施情况(1)兼职教师来自企业,教学能力较弱,人事和教学管理部门应采用专题培训、讨论、经验分享等方式,对兼职教师的教学能力进行指导提升,使兼职教师了解高职教学特点,并自如的运用到自己的教学中。(2)将教学管理制度中,对要求教师做好的日常教学过程材料及具体要求,做事先书面明确告知,使其有规程可寻,在实施过程中,及时跟踪提醒。(3)明确告知教学任务,严谨组织课堂教学,进行教学质量反馈。(4)对教学任务进行明确告知。将课程培养方案、教材等至少提前一个月告知兼职教师,让兼职教师熟悉教学模块,接合行业,事先进行备课安排;在开学前,还可进行课程系统性研论学习,使其更加深入的了解本专业的人才培养方案与目标。避免无计划无安排的上到哪儿是哪儿。(5)对兼职教师的教学效果,应实时全程关注,通过专家、同行、校内老师听课,学生反映,进行实时反馈,帮助兼职教师上好课。2.3明确落实兼职教师的教师管理制度学校方应将教师管理制度中对教师的教学管理,及兼职教师的管理办法进行整理摘要,事先明确告知兼职教师,并在实际管理中,依法办事。2.4教学管理中对兼职教师的例外规定如考虑到兼职教师另有主业,教学时间安排上,在保证教学质量的情况下,可集中授课,且上课时间可安排在双休或晚上。2.5建议配备专门的联络员,来帮助处理生活或教学上的事,以方便及时沟通处理。

作者：朱淑清 单位：浙江经济职业技术学院

第8篇：日常教学管理制度范文

一、培训教学档案的含义

培训教学档案是指在教学管理和教学实践活动中，直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像等各种载体材料的总称。一方面，它真实地记录了培训教学管理和教学实践活动的全过程，反映了培训教学的主要职能和历史面貌，对今后的教学与研究，包括教学方式和方法的改进，教学计划的制定和实施等，都是不可缺少的重要信息资源。另一方面，它记载了城市规划、城市基础设施建设和城市管理体制改革等方面理论发展的过程，开发、利用好培训教学档案，对于进行城市科学研究和城市规划建设管理都具有重要意义。

二、培训教学档案管理工作中存在的问题

1.档案意识不强

在日常教学管理工作中，许多同志档案意识淡薄，认为他们的主要任务是教学和管理，档案的收集、管理是档案部门的事，与已无关。各部门兼职档案管理人员对档案也仅仅是收集，对过程材料的积累意识不强。另一方面，教学档案管理部门服务意识不强，档案管理人员只进行一些日常的接收、分类、归档等常规性的工作，很少深入到教学部门，去宣传档案工作的重要性。

2.收集材料困难

由于忙于教学和其他事务，有的部门领导和兼职档案管理人员对档案收集管理工作不重视。还有少数兼职档案员总是强调客观理由，或者找借口拖延，不认真对待，导致收集的档案杂乱无章，材料残缺不全，致使档案有正件缺附件，有批复无请示，甚至同一份材料重复收集。有的部门因为归档立卷不及时而造成材料积压，有些文件因保管不善而残缺不全。还有的只图自己使用文件方便，将应归档的文件长期积压在自己的手里，等等。总之，教学档案管理部门在收集材料方面，始终处于被动地位，缺少主动性。

3.管理制度不健全

从目前教学档案管理现状看，虽然不少单位制定了档案管理办法，但其仍缺乏有效的制约机制，未建立规范的部门档案管理制度及实施细则、兼职档案管理人员岗位责任制度，也没有制订详细的教学归档范围等。

4.教学档案管理的数字信息化水平偏低

目前计算机教学档案管理仅局限在目录检索上，利用率较低。尽管电子文档和纸质文档将互动，且不能完全替代原始手写档案和纸质文档，但教学档案管理的数字信息化要尽快提到工作日程上。

三、对培训教学档案管理的探讨

1.增强档案意识

档案意识，是指人们在实际工作中对档案资料的认知及反应度，包括对档案的收集、整理、鉴定、保管、利用等方面的积极主动意识和严格保密意识。培训教学档案是培训教学工作的历史记录，首先，要增强教学相关部门教职员工的教学档案意识，使他们认识到教学档案是单位重要的信息资源，是单位教学管理工作的基础之一。其次，档案部门应积极做好宣传工作，增强全体教职工的档案意识，并在其档案查阅过程中，尽可能给他们提供方便快捷的服务，促使他们关心参与档案工作，主动完成档案资料的移交归档工作。第三，加强档案利用工作的宣传，引导单位教职工正确使用教学档案，充分发挥教学档案的效用，为教学管理、教学改革服务。

2.建立健全教学档案管理制度

教学档案资料的收集、管理与其他工作一样，也必须要有完善的管理制度。笔者认为，应根据单位各部门的具体业务职责，确定相应的档案工作基本原则和档案归档范围，从而制定与之相配套的档案工作规范。如《教学档案工作规范》、《教学档案工作实施细则》、《外事类档案工作规范》等制度都是做好教学档案工作的保障。各部门应明确一人专门负责其教学档案的管理工作，并主动接受档案管理业务部门的指导，使教学档案管理工作不断得到提高，确保教学档案管理的质量，使教学档案的管理制度化、正规化。

3.提高档案人员的业务素质

人是关键因素。档案管理工作水平的高低、质量的优劣，取决于档案工作人员的素质。一方面，单位要根据实际构建一个档案工作网络，由办公室负责档案工作的同志牵头，各部门一名兼职档案员组成。建议选拔年青、懂电脑、熟悉管理专业，且具有责任感、热爱档案事业、默默奉献的人担任各部门的兼职档案管理员，负责对其业务范围内的教学档案进行收集、分类和整理。另一方面，要通过在职学习、短期培训、函授学习等多种渠道有目的地对教学档案人员进行业务培训，以此加强档案管理基础教育，拓宽档案管理人员的知识领域，提高他们的整体素质和工作能力。

4.注重教学材料的收集

教学文件材料的收集是教学档案整理工作中的重要环节，文件材料收集不齐全，就会影响教学档案的质量。要加强教学档案收集工作，教学档案管理人员工作的主动性十分重要，而主动性来自于爱岗敬业的精神。由于教学工作烦琐、零碎，要注重日常分散形成的教学档案的收集，每个班次结束后，一定要进行材料的收集和整理，否则一些产生于日常教学中珍贵的第一手资料就会流失，要想弥补就会非常困难，而且也会失去档案的真正意义了。因此，档案资料收集齐全与否，在一定程度上取决于档案人员的事业心和责任感。

5.科学分类、系统地整理档案

科学分类、系统地整理教学档案是实现教学档案规范化管理的中心环节。因此，分管教学档案的工作人员，在及时、认真收集各类教学档案材料的基础上，要依据国家档案法规定的标准,对教学档案进行科学合理的分类、编目和系统排列，以便为开发利用教学档案信息资源做好准备。

第9篇：日常教学管理制度范文

【关键词】：教育管理；思想政治教育；职能缺失

教学管理是推行素质教育的重要途径，是学校管理中的核心内容，通过有效的教学管理，必须发挥思想政治教育职能。然而，现阶段学校教学管理过程中，过于强调管理的规范性、制度性，忽视了学生为教育主体的实际情况，也导致思想政治教育职能缺失，给教学管理整体质量造成严重的影响。

1.教学管理中思想政治教育职能缺失的原因

1.1 传统教学管理思想的制约

我国现行的教育教学体制是由50年代形成的基础上发展而来的，尽管近年来我国进行了几次教育体制改革，但仍然是形成了以教学管理制度为主体的体系，对教学行为进行支配，具有很强的权威性。受到这种管理模式与思想的影响，在学校教学管理过程中，始终关心教学管理制度的强制性、高效性，重视管理主导作用，认为只要合理的安排教学过程，教学管理制度得当，加上对教师教学行为的有效监控，就能够保证教学目标的完成。实际上，这种思想是片面的，忽视了教学管理中思想政治教育的责任，也忽视了社会对人才的需求，违背了学生成长需求。

1.2 对思想政治教育工作不够重视

教学管理中包括了思想政治教育的相关内容，但是教学管理又不是专门的思想政治教育。与单纯的思想政治教育工作相比，教学管理中的思想政治教育工作更加侧重于育人功能。但是在长期的传统教育理念的影响下，学校教学管理和思想政治教育分离，形成了两个不同的领域，两者之间联系不够紧密，相互之间交叉性较少。教学管理部门对教学活动负责，主要工作内容侧重与制定各项管理制度，落实制度的执行情况等，力求培养高技术的人才。思想政治教育工作主要是辅导员、思政教师等负责，各个部门之间缺乏有效的沟通，导致思想政治教育实施者在工作中不够谨慎。教学管理部门和思政教育部门的各司其职，是导致教学管理中思想政治教育职能缺失的重要原因。

1.3 忽视了学生为教育的主体性问题

作为教育工作者，必须以维护学生利益为基本原则，这种利益的维护不仅体现在日常的教育活动中，同时也体现在教学管理制度的方方面面。很多学校长期受到传统的教育理念束缚，过于强调教学管理制度强制性，忽视了学生应该享有的权利。很多管理人员在管理过程中往往忽视了学生的感受，强调学生服从性，但是规章制度由于僵硬，几乎没有开展思想政治工作，导致教学管理中思想政治教育缺失。

2.教学管理中实现思想政治教育职能的有效措施

作为学校教育管理中关键的环节，教学管理承担了对学生实施思想教育的责任。针对上述分析的造成教学管理中思想政治教育职能缺失的原因，现提出以下几点建议：

2.1 转变教育思想，建议以人文本

以人为本的教育思想是当前我国教育体制改革中素质教育理念客观要求，要求教育过程中人人平等，教育者必须学会尊重他人，将学生作为教育的主体，充分的调动学生的热情，体现学生的主体地位。思想政治教育是教学管理中关键的内容，为了实现这一职能，学校必须转变传统的教育理念，将学生作为教育的中心，教学管理制度制定、执行以及具体的思政教育工作，都必须围绕这一主体进行。只有这样，才能保证教育管理者与学生之间形成和谐的互动关系，才能提升教学管理的整体质量，还能促进学生综合素质全面提升。

2.2 创建教学管理新模式，促进教学管理和思政教育的相互融合

单单依靠思政教师以及学生管理人员开展思想政治教育工作是不够的，必须要将思政教育工作渗透到教学管理中的方方面面，形成全员参与的模式，发挥教学管理中思政教育职能。思政教育工作属于教学管理的内容，但不是单纯的管理行为，必须和教学管理紧密的结合起来，才能发挥其教育优势。所以，学校教学管理工作开展过程中，还应该加强制度建设，同时将思政教育理念融入到管理过程中，不断的提升管理人员的思想政治觉悟等，落实各项制度的同时，注重学生的个性化发展，推动教学管理向着科学化、制度化的方向发展。

2.3 将学生作为教学管理的主体

学生的思想品德形成过程，其实会收到教育者很大的影响，但受教育者的主观能动性也起到很大的作用。教学改革过程中，提倡以学生为主体，并逐渐被各大教育体系所承认，但是这一理念还没有深入到教育工作者的内心。

因此，在实际的教学管理过程中，必须树立以学生为主题的理念，重视和尊重学生的主体地位，采用更加灵活多样化的管理方式，激发学生的热情，提高学生自我学习与管理的能力。此外，应该将思政教育贯穿于教学管理中，保证学生各项活动都不偏离正常的轨道，促进学生健康成长。

3.总结

通过上述分析可知，教学管理是学校管理重要的内容，而思政教育是其中关键的环节。由于受到传统教育思想的影响，加上学生主体地位被忽视，导致教学管理中思政教育职能缺失。这就需要在教学管理过程中，不断的转变思想，坚持以人为本的理念，树立以学生为中心的管理意识等，深化教育改革工作，提升学生管理的效率与质量。

参考文献

[1] 石蕊.现阶段高校辅导员思想政治教育职能的缺失及对策思考[J].科技资讯.2014，15（8）：152-153.