体育教师教学特色精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的体育教师教学特色主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：体育教师教学特色范文

关键词:马来西亚；体育理论课；教学特色

中图分类号:G80-32 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2016)05(c)-0067-02

1马来亚大学历史及发展现状

马来亚大学是一座历史悠久的高等学府,其位于马来西亚首都吉隆坡,也是马来西亚规模最大,最著名的大学,同时还是马来西亚唯一一所环太平洋大学联盟成员大学,与国外的多所著名学府保持广泛而密切的联系。1949年10月,马来亚大学成立,校址设在新加坡,培养高级人才是学校的纲领跟核心。为了方面学生的进步与发展,该校于1959年设立了两所分校分别在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日,马来亚大学很正规地呈现在大众眼里。1963年,马来西亚建国时,马来亚大学是该国唯一的有代表性的、综合性的大学。马来亚大学从成为本国第一所大学以来,就不断开拓进取,用心创造,从最初的单一性学院发展到现在的多样性大学。迄今为止,学科范围覆盖了从文学艺术到自然科学各专业领域,从最初的4个学院100多名学生发展到今天的12所学院、5个学术中心、6个研究所和2个专科学院。

2马来亚大学体育理论课教学特色

2.1教学理念

教学理念是一所大学的基本教学主张和教学追求,是一个学校教学的灵魂,是高校人才培养模式的思想前提,也是学校形成教学特色的前提。教学理念是对教学现实的总结和经验总和,是教学主体对教学理念的主观认识。因此,教学理念以教学现实为载体。马来亚大学在其漫长的历史发展过程中形成了独特的教学理念,对大学的发展发挥了重要的指导作用。2.1.1自由教学理念马来亚大学强调学生的自我意识和本性,因此它提供的教学是一种自由的教学,即引导学生自由探索。首先在教学目标上,相对于知识的获得,它更重视智力的发展;其次在课程设置上,它重视理论课的教学,关注教育目的的内在性,要求追求知识的本身价值;最后在教育目的上,它着重培养学生的思考能力,重视培养学生的创新能力,鼓励学生积极思考。马来亚大学注重学识深博,重视知识的内在价值,强调发挥个人才智和潜力。2.1.2生本教学理念马来亚大学以学生的发展为出发点,一切工作都着眼于服务学生的需要,着眼于提高学生培养质量,注重人格的塑造和能力培养,不是简单地进行知识的传授,而是通过相互的互动与合作,教师间、学生间、教师与学生间在互动与合作的过程中来完成交流、沟通,为学生提供好的思想交流和善于创新的学术研究氛围。

2.2教学计划安排

马来亚大学在体育理论课教学大纲的制定方面具有自主性和灵活性。一方面,马来西亚的高校体育理论教学都没有国家标准,也不存在统一的教学目标、统一的教学任务,体现了充分的自主性。另一方面,马来亚大学体育理论课在教学大纲的时间安排上是没有明确规定的,学生可以自主安排修课时间,在三年半之内修完即可;而老师也没有规定的教材,可以自己选择讲授内容,然后在上课前一周将其到网上供学生参考,体现了充分的灵活性。

2.3教学组织形式

马来亚大学的体育理论课教学组织以学生积极参与为主,主要培养学生的学习能力。在教学过程中强调学生通过自己了解、自己思考、自己摸索、自己发现为主要模式。在教学操作上以自主、自律为原则进行全面发挥。在整个教学过程中,学生根据自己的情况设定学习目标并自主学习和自我评价,教师只是充当引导者的角色,鼓励和帮助学生进行探索。马来亚大学就连体育理论课都是以互动式课堂教学为主。互动式课堂的主要方式有:第一,以学生为中心,采用提问文章的主题、内容或布置任务,倡导和鼓励学生与教师对话,引导学生的思维和情感,为学生提供表达自我观点的机会;第二,把学生分成若干个组进行讨论,引导学生在双人活动或小组活动中,自然地进入真实的思想交流的情境,表达自己真实的想法和观点,然后,从每组中选出一个代表做陈述,教师做点评,修正学生陈述中的错误;第三,老师布置一个课题,学生自行分组制作PPT,在课上轮流展示自己的创作,由老师和其他同学提出问题,并给予建议。在互动教学中,学生的角色是协商者和参与者。作为协商者,与学习过程和学习目标之间进行协商;作为参与者,学生通过亲自表达自己的想法,通过培养感性认识巩固已有的理性认识。

2.4教学考核与评定

2.4.1出勤率与课上讨论按时出勤是考核的其中一条。如果学生出现缺席类似无故旷课、有事没有跟老师打招呼,学校采取影响期末分数的制度并采取上课阶段以签到的形式进行。课上讨论是体育理论课上非常重要的一部分。其实,教师扮演的角色是通过各种形式引导学生,在回答问题的同时锻炼学生分析问题的能力,不仅仅是单纯的知识灌输,更多的是让学生参与课堂讨论使学生对所授内容进行分析、理解。同时,它也反映学生是否完成了课堂及课后作业,是否能将知识融会贯通。2.4.2平时作业与期末考试学生的平时作业包括课堂讨论作业、课堂笔记、课堂展示PPT。期末考试的方式是学生会在一个千人考场,找到自己的考试科目区域,随便找个位置开始考试,在考试的整个过程中,学生从来没有作弊和交头接耳的现象,都在尽情地展示自己的所学;考试的内容都是开放性论述题,学生应根据自己平时上课的所学和日常积累的知识作答。2.4.3学术诚信学术诚信在马来亚学校规定为认真研读学术资料、书面笔记、听学术报告。在平时完成作业时,学生完成学术作业时需要在引用部分注明,如果不注明一经发现就会被惩处。学生最终的成绩就包括出勤率、各项平时作业成绩(课堂讨论作业、课后书面作业、展示得分)、期末考试成绩的汇总。所得分数为总分数的90%以上者可得到A。

3马来亚大学体育理论课教学的启示

3.1更新教学观念

不管是古代还是近代及现代体育课大都是以实践课的形式进行,所以体育课的实践性在人们心里占主体地位。结论证明其实不然,只有理论与实践相结合起来才能取得好成果。所以要想体育理论课教学取得较好的发展,教师需要更新体育理论课教学观念,尝试进行体育理论课教学,避免一切以老师的想法出发。体育教学以学生为主体以教师为主导,让学生利用所学知识对技能进行自我指导和他人指导,实实在在地把理论与实践相结合起来。

3.2增进教学内容

现在好多人好多事反映上学期间所学的东西等到毕业并不能满足找工作的需要。所以,教师应根据时展的脚步,选择一些有创造性的、实用性高的教材和教辅资料,来促进学生对学习内容的理解,并在此基础上培养学生对学习的兴趣。

3.3提高教师能力

师傅不强,弟子不长。学无止境,体育教师也是如此。也就是说教师也要不断学习、不断积累教学经验,俗话说,要想倒出一杯水首先他得有一桶水。体育教师应经常通过不同渠道学习一些体育理论知识,并在与学生的交流过程中不断观察并发掘学生学习中的问题和困难并给予帮助,老师对学生就要秉承多一点激情、多一点指向、多一点耐心、再多一点评价的想法。这样才能更好地促进师生间关系,最重要的是能够提高学生的学习效率。

3.4丰富教学方法

在体育理论课教学过程中,教师采用“满堂灌”的方法,常常出现“教师台上滔滔不绝,学生台下昏昏欲睡”的情况,教师起主导作用,而忽视学生的主体作用,学生参与性较少,课上互动性差,使学生的学习积极性大打折扣。这种结果必然是由教师的教学方法所导致的。由此不难发现,教师讲授理论课不但要条理清晰、见解独到、内容新颖还要幽默风趣、以情景的方式帮助学生记忆理解。可以在原有的基础上,组织讨论、辩论、回答问题,以激发学生的学习热情,培养学生的创新精神。另外,也可以借助图片、音乐、电影、录像等技术手段,以增进教学效果。

参考文献

[1]谭密.马来亚大学的办学特色及启示[J].钦州学院学报,2011,26(1):7-10.

[2]刘苗苗.马来西亚高等教育发展历史轨迹[J].沙洋师范学院学报,2011,12(4):12-15.

[3]张兴.马来西亚高等教育发展的趋势、问题及对策[J].江苏高教,2002,5(1):8-12.

[4]隆芳敏.剑桥大学教育理念研究[J].华中科技大学学院学报,2009,5(7):1-2.

[5]蓝劲松.办学理念与运作机制:世界一流大学建设的关键[J].高等教育研究，2001,5(14):15-20.

[6]谷贤林.学术精神与诺贝尔奖——剑桥的启示[J].北京科技大学学报,2008,10(3):11-15.

[7]高亮.学分制普通高校体育理论课教学的思考[J].北京体育大学学报,2004,5(4):17-19.

[8]张勇.普通高校增加体育理论课教学的反思[J].成都体育学院学报,2002,4(12):5-9.

[9]范春来.关于高校体育理论课教学的思考[J].沈阳体育学院学报,2001,8(3):4-8.

第2篇：体育教师教学特色范文

【关键词】医学类院校；教学研究；方法

1 研究对象和方法

研究对象：辽宁省医学类院校体育教学现状

抽样原则：根据辽宁省医学类院分布城市的差异，从中心市到边缘市，从发达市县到远郊市县各选取几个市做为调查范围，在此基础上根据学校种类和学校性质的不同，各抽取若干医学类院校作为调查对象主体。

抽样对象：辽宁省医学类院校的部份重点院校，普通院校，学校分布在辽宁省市区，展开问卷调查、访谈调查、实地观察。

调查对象：辽宁省医学类院校领导、教育主管部门领导、体育教师和学生。

研究方法

1.1 文献资料法

通过辽宁师范大学图书馆及网上检索等查阅有关体育教学、体育教学改革、学校体育管理、体育教学存在的问题等相关的论文150篇、相关书籍（20本）。通过对文献资料的阅读、整理归纳、做为本研究的理论依据。

1.2 调查法

1.3 访谈法

有目的、有针对性的就体育教学所存在的问题、如何搞好辽宁省医学类院校体育教学、发展医学类院校体育教学的特色等相关问题与辽宁省医学类院校体育教师、体育教育主管部门领导（5人）、体育教师（23人）进行访谈。其中对专家、教授、领导、体育教师的访谈每人持续10到30分钟；对学生的访谈每人持续5到10分钟。（访谈纲领见附录4）。访问时间为2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 问卷调查法

问卷1 主要针对校领导

调查学校体育教学工作的管理，领导参与体育教学管理情况，调查学校领导对体育教学纳入体育教师考评态度，调查保障学校体育工作的措施、方法。调查对体育教学的监督情况，体育教学科研开展情况等。发放问卷20份，发放回收时间为2012年10月至12月。发放的主要对象为体育教研组长、教务负责人、团委老师、行政负责人。

问卷2 主要针对学生

调查学生参加体育活动的主要项目；调查学生喜欢的体育课组织形式，调查学生认为制约体育教学的主要因素，体育活动的主要形式，学生对学校体育工作的满意度，运动场地与器材是否能满足自己的需要，对体育教师的能力要求，体育保健课程是否开设等问题。发放问卷260份，发放到5个学校，发放、回收时间为2012年12月至2013年1月。

问卷3 主要针对体育教师

调查体育教师的体育教学指导思想、课程设置以及教学的主要内容、体育教学的主要方法、体育教学的组织形式、体育科研情况、接受知识能力更新培训的机会以及对自己职业的认可度，调查体育教师认为制约学校体育教学发展的主要因素，调查体育教师理论课的现实状况和保健知识的介绍，发放问卷40份，具体发放为体育教师在教研组的现场填写，发放对象为被调查的各个城区，采取均匀发放，发放回收时间为2012年10月至12月。

问卷效度检验

根据本研究的内容与目的，遵循体育科研方法、社会学研究方法关于问卷设计的基本要求，设计了专家评价问卷调查，对问卷的初稿征询了专家、学者的意见，进行了8人次的问卷效度评价，其中学校体育理论专家5名，体育社会学专家2名，管理学专家1名。其中，具有教授职称的2名，副教授职称6名。

从专家调查结果来看，调查内容有效，能反应出需要调查的问题，问卷具备有效性。

问卷信度检验

为了检验问卷信度，对被调查的对象进行了重测法，计算了两次调查的相关系数，从而证明了调查结果的可信性具有显著的实际意义。

问卷的回收状况

教师问卷发放40份，回收问卷40份，回收率100%，其中有效问卷37份，有效回收率92.5%；学生问卷共发260份，回收问卷257份，回收率98.8%，有效问卷为251份，有效回收率为96.5%；领导问卷共发20份，回收问卷18份，有效问卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 数理统计法

根据研究最终目的，在统计过程中对一些所需要的数据进行了必要统计处理。同时根据问卷的性质和数据的特性，对调研问卷获取的数据利用EXCEL统计软件进行统计处理，作为分析、撰写的依据。

2 研究步骤：

第一步，提出问题确定研究的方向，第二步，搜集整理文献资料，和导师进行一定程度的探讨，第三步，确定研究题目，撰写文献综述；第四步，编制专家问卷，对问卷进行效度检验；第五步，对问卷进行修改，确定正式问卷；第六步，

发放并且回收问卷。具体步骤见下图：

第3篇：体育教师教学特色范文

本土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。

例如，在小班上学期，我们开展了四个主题活动，在第一个主题“我上幼儿园啦”中，我们安排了“颜色妙妙妙、下雨了、开火车、好看的梳子”几个美术活动，其中“好看的梳子”就是根据了本土资源常州的名产――梳篦而产生的活动，这个活动通过视频介绍，让幼儿了解了梳篦是常州的特产，欣赏到了常州梳篦的美，又根据幼儿刚上小班的年龄特点，在引导幼儿添画梳子的过程中，学习了画竖线；在第二主题“真好玩”活动中，我们安排的本土特色课程是“香香的饼”，这个活动的产生源自距今已有130余年历史的常州名小吃――常州大麻糕，为了让幼儿有更切实的体验，我将活动设计成了泥工活动，让幼儿通过橡皮泥来表达他们对常州大麻糕的理解，同时初步了解了泥塑这项美术活动；在主题三“我喜欢”活动中，我们安排的本土活动是“银丝面”，银丝面也是常州的名小吃，那天的活动上，我拿了一把银丝面做道具，在活动中，我轻轻甩动手中的银丝面，让幼儿观察银丝面在甩动过程中划出的直线、斜线、波浪线等，让幼儿用画笔记录下了这些美丽的线条，幼儿在愉快的气氛中，学会了这几种线条的画法；第四主题“图形宝宝”中的“文笔塔”等等，都是利用了常州地方特色的名胜古迹，让幼儿学会了用三角形画宝塔等等。

一、学校资源库对本土特色美术教育渗透幼儿园主题教育教学活动中的作用

在信息化时代，网络技术无疑是教师不可或缺的好帮手。我园从课程资源、教研资源两个方面对本土特色资源库的建立进行了实践与研究，有效地开展了网络教育资源库的创建与共享。我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿以及家长共同积累起来的。它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。幼儿园内本土特色资源库的建立，为本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动铺平了道路。只要去资源库下载自己需要的资料，稍加整理就能为己所用。

例如，我园紧临京杭大运河，幼儿对运河及船只都非常熟悉，有些还相当喜爱，大班美术活动“船的畅想”，通过PPT让幼儿了解了运河里古今各种船只及船只的基本构造，通过观看往届幼儿创作的优秀作品，激发幼儿的创作欲望，让幼儿在活动中愉快地探究与发现，自由地想象与表达。

教室布置充分体现出本土特色文化。我们在教室墙壁开辟专门图片区，下载打印了常州地方名胜，如，天宁寺、文笔塔、恐龙园、天目湖、市政风光等。幼儿经常会在图片前向同伴夸耀他们到过这里，到过那里，有些还讲得眉飞色舞，头头是道。常州梳篦是地方一大名区，有着较高的文化艺术欣赏价值，我们在教室中张贴各类梳篦图片，挂置一些实物，有仕女造型、西游记人物造型、红楼梦人物造型、民族服饰造型、动物造型等，这种实用性和装饰性完美结合的地方品牌文化在幼儿心目中得以潜移默化，熏陶着他们的文化和艺术素养。

二、充分运用各层面的人力资源，为主题开展服务

进行地方特色教学，能运用到各层面的人力支援，如家长、地方人士、社区相关机构等，因为本土教育要做得好已非单一教师的能力所能完成的，它必须结合社区、家庭的资源，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。

1.请家长来园做父母老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦。幼儿会更喜爱这块充满地方文化的土地。教师要充分挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同了解常州的本土文化，请家长帮助收集有关常州的民风民俗图片、照片、书籍、音像资料等。通过带幼儿去旅游，给幼儿介绍常州有名的名胜古迹，一些幼儿在游玩恐龙园、嬉戏谷、淹城春秋乐园等游乐场所之后，我们有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，描画作品中多多少少体现出本土特色元素。

2.我园地处南车戚墅堰机车有限公司职工工房区内，该公司是中国铁路久负盛名的百年国有名企，专业研制铁路内燃机车，我们请南车戚墅堰机公司的工程师来园为幼儿讲解火车头基本知识。在开展美术活动“我是小小设计师”前，南车戚墅堰机公司的工程师给幼儿介绍了铁路和火车头的发展历史，从幼儿没见过的古老的蒸汽机车到现在一直看到的内燃机车及“和谐号”动车，应有尽有。站在窗口，看着窗外铁路上一列列火车东来西往，飞驰而过，幼儿情绪兴奋，热情高涨。这样的活动为他们的绘画创作插上了想象的翅膀。

第4篇：体育教师教学特色范文

【关键词】石油特色 实践育人 对策与建议

石油和天然气是不可再生的能源，国际上争夺石油资源的竞争，实质上已表现为先进的科学技术和掌握这些技术的科技人才的竞争。但长期以来，我国传统的石油教育未能发挥出石油石化行业的特色与优势，在经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代背景下，我国石油高校本科应用型人才培养模式逐渐暴露出诸多不足之处。如：培养目标模糊，重“专业教育”，轻素质教育；在教学模式上，偏重理论课教学，忽视实践能力、创新能力的培养；在教学方法与手段上，对有利于应用型本科人才培养的教育教学方法，缺乏尝试与创新，教学手段单一；在教学条件建设上，实验室建设投入不足，长期稳定的实践教学基地少，实践教学基地利用率低。显然，这种人才培养模式忽视了对大学生的素质教育和实践能力、创新能力培养，影响了石油石化人才培养的质量。因此，必须对传统的石油石化人才培养模式进行改革，强化实践育人。开展有效的实践育人活动是石油高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，提升人才培养质量，走出石油高校特色办学之路的必然选择。

一、充分认识加强实践育人的重要现实意义

实践是大学生成才成长的重要途径。一方面，开展有效的实践育人活动，让学生在实践中成长，对于培养学生正确的思想政治方向、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力具有重要意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。另一方面，开展有效的实践育人活动，是高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。

二、加强实践育人工作的整体规划

把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校的本科生培养方案。紧密结合“卓越工程师教育培养计划”、“专业综合改革试点”项目、“国家大学生创新创业训练计划项目”等教育部“本科教学工程”项目建设，突出石油石化教育的优势与特色，加强实践育人工作的整体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，提高实践教学环节占教学计划总学分（学时）的比例。

（一）深化实践教学方法改革，加强大学生创新创业教育

开展实践教学方法研究与改革专题项目立项，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。推进成绩考核方式的改革，强化过程管理。加强大学生学科竞赛项目建设，积极开展大学生科技创新活动。深入开展教育部“国家大学生创新创业训练计划”项目，把创新创业训练，以及创业实践项目作为选修课程全校开放。

（二）推进实验室建设与实验教学改革，加强开放性创新实验室建设

加大实验室开放力度，增加实验室的开放时间和开放范围。建设多功能信息管理平台，提高实验教学中心的信息化管理水平。加强实验项目管理，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。建设创新实验室，使之成为大学生创新能力培养的重要阵地。

（三）提高课程设计和毕业设计（论文）质量，加强过程管理与质量监控

加强与石油石化企业的深度合作，推行以就业为导向校企联合指导的毕业设计指导模式，由校内指导和企业指导教师组成“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计（论文），实现毕业设计与企业实训的结合。严把毕业设计（论文）指导教师资格审查和选题关。落实对学生进入毕业设计（论文）教学环节前的安全和纪律教育工作，做好学生在毕业设计（论文）过程中的安全管理。组织督导组对毕业设计（论文）工作进行分阶段、全过程的检查和监督。规范教师在课程设计过程中对学生的指导工作。

（四）加强实践育人基地建设，提高育人实效

充分发挥学校依托石油石化办学的特色与优势，以及地处大庆油田的地缘优势，加强实践育人基地建设。明确专业实习目标，深化实习教学内容、教学方法、形式的改革。学校的实验室、工程技术中心向学生免费开放，并依托重点实验室、工程中心和大学科技园建立大学生科技创新教育基地和成果孵化基地。

第5篇：体育教师教学特色范文

1 《发光学与发光材料》教学中遇到的问题

1.1 教材选择问题

目前发光材料已成为了当今世界最重要的功能材料之一。由于发光材料的种类繁多，分类方法各异，随着材料科学的发展，许多新的具有发光特性的新材料不断出现，因此发光材料的研究内容非常庞杂，其教材内容应该做到内容精练，注重基础，兼?前沿。目前，《发光学与发光材料》这门课程可选择的优秀教材较少，同时现有的教材偏重点各有不同，要根据各个学校的专业特色及创新型人才的培养目标具体加以选择。同时，光电材料领域具有新材料不断涌现，知识更新飞快的特点，这也给教材选择带来很大的难度，往往对于发光原理讲解比较深入的教材，在内容的新颖性和前沿性上就比较欠缺。

1.2 教学模式和教学方法陈旧

目前，发光学与发光材料课程的教学过程由于受传统教学思想束缚，在教学方法上教师主要运用多媒体教学手段，以讲授法、演示法讲授理论知识，教师仍居于主导地位。这种传统的教学模式，虽然能有助于学生跟着教师的讲解、演示学习理论知识，但忽视了学生的认知主体作用，学生是被动地接受教学，不利于培养学生的实践能力和创新能力。根据现在大学生的培养目标，要求教学内容涉及面要广，而且教学内容要新，并能与实际生产生活中的问题相结合，这一教育理念也应当反映到发光学与发光材料课程的教学内容和教材建设中来。这就要求教师突破传统，建立现代教学理念，应用现代教育手段实现高素质高级人才培养目标。

2 《发光学与发光材料》课程教学方法优化与创新

2.1 教材建设

教材是进行教学活动的基本工具，教材质量的优劣在一定程度上会影响教学质量的好坏。教材建设工作是高等院校的一项基本建设工作，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、培养高级创新型人才的重要部分。针对发光学与发光材料教材选择问题，需要选择一种内容较新且比较全面的教材作为主要参考教材，同时使发光学与发光材料课程内容体系呈现多样化趋势，如2O12年电子科技大学出版社的《发光原理与发光材料》。同时，还可以提供4-6种中外文参考书目，供学生自学，以加深理解，并扩大知识面。各学校还可以根据自身特色，自编教材 ，从而课程内容可以有其各自的特点和创新之处。同时教材内容应及时结合科研项目，补充本领域的前沿技术，使基础知识与科技发展互相补充，这种理论结合前沿和实际的多元教材体系对培养学生的兴趣和思考能力很有帮助，可以让材料专业学生了解和认识该类材料，并培养他们在发光材料方面的创新能力，对照明、光电转换器件、光学检测和传感领域储备创新型人才的培养具有非常重要的意义。

2.2 改进教学方法和手段

在《发光学与发光材料》这门课的教授中，对传统的教学方法进行改革，努力在教学方式上做了一些尝试，主要探索了启发式和互动式教学方法、多媒体技术和传统板书相结合在发光学与发光材料课程教学中的应用。互动式教学模式，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。首先教师从整体上对发光材料类型、发光机理进行理论讲解，同时留出一部分内容让学生自学教材，通过营造多边互动的教学环境，结合自身科研经历，与学生讨论当前光电功能材料的科学前沿和实际应用，并要求学生查阅一定的参考资料，对该技术的现状及发展前景给出自己的看法与理由，帮助学生理解和掌握课程知识。还可以将学生分为几个研究小组，不同小组自由选择相关的专题内容，然后组织各个小组就自己所研究专题做一个较为详尽的综述报告，鼓励学生之间就相关研究问题进行讨论，学生在此过程中会发现新的现象并提出新的问题，在活跃课堂气氛的同时，还可加深理解。

第6篇：体育教师教学特色范文

项目简介：中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题立项课题，立项编号：GZYLX2011268。

摘要：对高职高专现有实践教学质量与评价现状进行调查，并对调查资料进行数据处理和分析。总结和归纳当前高职高专教学质量与评价体系取得的进步和存在的弊端，提出适合现在高职高专教育理念的教学质量与评价体系。

关键词：企业评价；职业生涯；自我认知；项目

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0074—02

随着高职教育改革的深入和发展，高职教育质量监控与评价已取得了一些进步，但还存在着一些不足之处，主要表现为：

1.实践教学监控[2]不到位

实践教学不仅包括课堂教学，还包括实验、实习、实训等其他教学环节和教学过程。大多数高职院校的教学及管理，往往只注重课堂监控，对于其他方面的教学监控往往没有或很少，学生进入企业就是放羊。

2.教学质量评价主体不够多元化[3]

目前大多数高职院校在不断完善自身的教学质量评价体系，但在评价过程中更多注重的是学生主体的评价、同行的评价和督导评价，但评价主体还应该根据不同课程和实训环节有所调整。比如对于广告设计策划中市场策划环节，除了把同行企业专家纳入评价体系外，还可以把相关的客户也纳入评价体系。

3.教学质量监控目标不够明确

大多数高职院校对教学质量监控的范围仅限于对学校教学秩序的监控，对教师教学效果的监控，对学生基本知识考核的监控等。对学生评价以学习成绩的好坏来决定是否发毕业证书压学生，导致学生缺乏学习动力，对学生的综合素质、创造力、对学生的实践动手能力缺乏评价和监控，而这些才是高职教育的重点和核心。

4.对问题缺乏有效的跟踪反馈与循环监控

监控和信息采集工作发现问题后，没有落实到专人负责将信息反馈给相关的教师团队及学生。因此对教学没有起到任何的激励和监控作用，极大地浪费了资源。

随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求量不断增加，特别是对高素质应用型人才的需求越来越大，要求越来越高，因此构建科学全面并具有较强适应性的实践教学质量监控与评价体系是解决目前高职高专院校课程设置和人才培养模式与社会脱节突出矛盾的有效方法，是培养符合市场经济要求的新型应用人才的最佳途径，也是新世纪高职高专教学研究与实践领域所关注的焦点。因此，更具科学合理的实践教学质量监督与评价体系应基于以下几点：

1.必须以真正做到校企合作为前提，转变高职教育质量观，从学科本位的评价观念转向能力本位的评价观念，突出以职业能力为中心，将继续发展能力、创新能力的养成等纳入高职人才培养的目标质量中。然后所有这些必须以真正做到校企合作为前提，利用企业现场教育，培养学生的个人素质。

2.考核和评价不仅应是课堂教学为单元的考核，也应是基于项目为单元的考核和评价。以广告设计为例，这门课分为公益广告项目、手机广告项目、地产项目、汽车项目、数码项目、旅游项目、商业展览招贴项目、文化娱乐招贴项目、大型会展招贴设计项目。而这种体系下的教学模式对传统的教学模式是极大的挑战，采取企业中布置任务给下属，下属在规定期限内完成的方式：应采用反转式教学方法。布置任务-学生自学-提交成果-讨论得出结果-再改进-提交满意作品。教学质量监控与评价按项目任务展开，重视学生自我评价、互相评价、行业及用人单位参与的多元化主体评价，循环监控引入全面质量管理理论思想规范教学质量监控体系，能够体现学校、专业特色，有助于高技能型人才培养的教学质量。

3.校外实践教学信息的收集与反馈。毕业生跟踪调查，主要目的是了解“产品”的质量与“顾客”满意度。这种跟踪调查要落到实处，学生一进学校，为每个学生建立档案，对学生毕业后就业单位对口率及离岗率对中率及工资满意度都要进行详细的跟踪，以及在单位三至五年内的发展状况。学校不仅注重学生的就业，还要注重学生的发展状况，以学生的职业生涯发展为己任，并以此来调整学校的办学目标宗旨及方向。毕业生跟踪反馈信息及时由院招生就业处反馈教务处，以此作为对课程设置、教学计划的调整及教学质量改进的依据。学院借助于校友会的力量和多年建立起来的当地合作伙伴关系召开校友会和用人单位座谈会，收集毕业生在企业工作表现情况和对学院在人才培养方面的建议、意见。推行“工学结合、半工半读”的人才培养模式，不断调整校外实训基地建设方向和布局，加强与企业合作的范围、力度和深度，采取多种方式加大对各专业校外实训基地的监管力度，促进传统的以学院和课程为中心的教学模式向校企结合的方向转变。

4.将企业、用户的评价纳入教学评价体系，创建全新的多元化评价体系，广泛吸取行业、企业专家、用户、相关教师、家长、学生小组及学生自我多方面的评价与总结。构建实践教学标准子系统，从实践教学要达到的目的、要求、基本知识基本技能、关键能力等方面构建，基于标准基础之上，对于实践教学的监控不仅要在实践教学过程进行监控，而且对于学生毕业后的一到三年进行跟踪调查。因此实践教学信息收集，反馈就要从多角度、多元化进行教学信息的收集，不仅在课堂、课后和毕业后的跟踪调查阶段，进而评价就应该是多元化评价、多角度评价，即对学生的评价不仅仅从学生掌握的基本知识和基本技能评价，更关注他们的自主学习能力、交际能力、创造能力等综合能力的评价，这样才能培养出满足时代要求的高素质人才。以往的多元化评价往往只注重学校实训教师、督导组、专家评价，由于学生一半时间在企业挂职，因此企业教师评价在评价体系中占有重要的地位。企业教师往往以“师傅带徒弟”的方式教授学生，使学生想学习、爱学习，更能学到真正想学的实际经验和知识，对学生评价不应以学习成绩发毕业证来压制学生，而应利用企业评价，应以企业证书和毕业证书相对接。又因为学生直接面对用户，用户直接的信息反馈是对学生最好的评价，当然其中也会有偏差，我们可以取大多数的评价，这样的评价既客观又有说服力，学生更能在今后的学习和工作中适时地调整自己，摆正自己在工作中所扮演的角色，增强学生的自信心和主人翁责任感。

5.突出学生的主体地位，重视学生在评价中的主体地位是本课题研究的重要原则。学生既是评价的对象主体（学生评价权重大，所设二级指标项目多，测评手段也多），又是评价动力主体和评价结果主体。评价体系强调学生自我评价作用的发挥，这样才能使学生得以自我认知，发挥自我激励机制，调动学生的学习积极性和创造力。同时也要注重学生间的互评，学生在评价中只是评价的承受者，处于被动地位，这样不利于学生反省自身问题的存在及改正，应发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和关注度，增加学生的自我评价和学生小组的评价。更有利于学生自身的成长互评的作用在于同学之间互相学习，引入竞争机制的同时加强互相学习共同进步的团队精神，总的宗旨在于调动学生奋发向上的精神，因此应采用纵向与横向评价交叉进行的办法。

在对高职高专现有实践教学质量与评价体系取得的进步和存在的弊端，提出了基于项目基础上，由四个模块组成的闭合环状评价与监督体系，并注重多元化评价，以培养学生自我评价为主和旨在提高学生的综合能力为目标的评价与监督体系。在如何培养个性化学生和突出创造力方面的评价和监督尚显不足。

[参考文献]

[1]张尔利，覃峰.当前我国高等职业教育存在的问题及对策研究[J].成人教育，2008（03）.

[2]田名义.高等职业院校加强实践教学内涵建设的若干思考[J].常州信息职业技术学院学报，2005（04）.

[3]潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究[J].职业技术教育，2006（07）.

第7篇：体育教师教学特色范文

在素质教育与基础教育课程改革的不断完善下，怎样使每一个学生都能得到实惠的发展，是诸多教育者和教育理论需要亟待解决的问题。因此，在当今教育快速发展的情况下，创建多种高质量的特设办学学校来满足学生的多种需求，是当前教育需要解决真实问题。在这一过程中，一些学校结合本地或者本校现有优势来发展特色项目，即以科技、体育、艺术等多学科知识相互结合发展起来的各类特色学校。

2、创建普通小学体育特色学校维度

我们创建特色学校是以体育项目为特色的，应该以培养学校体育核心文化为根基、塑造传统体育精品课程、满足学生参加体育的需求、大力打造体育教师专业发展。体育文化的塑造给予特色学校创建提供了基础与保障，体育特色课程创建和体育教学方法的创新是特色学校建设的重要渠道，然而特色学校创建中学生和教师是主体。

2.1塑造学校体育文化。体育文化是学校在长期教育教学实践过程中积淀一种感情、一种气氛，形成的是以在校学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为特征的一种群体文化，并指向“健康第一”。创建一所体育特色项目的学校需要提炼出全校师生的价值观、情感等，并把学校这种价值观的精神体现出带有鲜明的体育文化特征。根据调查研究，一所好的体育特色学校所塑造的体育特色项目应该保持与学校文化价值观一致性。学校体育文化所要体现的是学校的办学思想和理念所在，校园的体育文化必须通过体育课、课外活动及竞赛等方式来传播。此外，还应该对学校的现有体育设施进行改良，通过学校媒体（广播、标语宣传栏）对体育特设项目宣传，达到对校园环境的再设置的效果，从而满足学校、教师、学生的需求。

2.2体育特色课程与教学。体育特色课程的开发是根据学校自身的资源以及学校师生的需要情况下建设出来的，是建设体育特色学校的重要载体与工具。每个学校校园环境都有可能成为特色课程开发的条件，结合校园里每个场景把体育特色课程结合进去，同时要把体育特色课程中所体现教育性和艺术性完整的结合进去。在这方面，海拉尔市一部分小学充分利用教学环境在学校操场体育馆内开设各种特色体育游戏，例如：常规项目包括足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球等：特色体育项目有橄榄球、轮滑、围棋、国际象棋等，使学生完全融入到体育锻炼中来，满足学生参与体育的需求。部分小学的校园整体建筑设计融入很多体育元素，学校把操场的建设与教学楼完全结合在一起，使学生参与体育活动很方便，而且在学校开设特设体育游戏项目，例如：健美操、体操、体育舞蹈、足球、跆拳道等特色项目，学生可以利用课间休息时间到操场上参与体育项目，这样大大增加了学生参与体育运动的时间，进一步增进了学生活动的动机，是一种特色课程与体育教学整体结合。

2.3体育教师专业发展。教师是课程的制定者与课程的组织者的重要纽带，教师专业能力对课程发展有直接影响。体育教师是体育课程的实施者，他们的专业素质直接影响了体育特色学校的成败，必须根据体育特色学校建立培养一批能够胜任特色课程的专业化教师。他们不仅要能够胜任传统体育课程，而且能够利用灵活的、创新的教学方法来组织特色课程，还要科学研究，专业技能过硬，形成自己的教学特色。例如：教育部和国家体育总局在2008年开始实施全国体育传统项目学校体育教师计划，通过5年的时间对老师进行培训，有利于提高体育教师的专业水平。创建特色学校能够给体育教师提供一个良好发展的校园环境，鼓励老师进行教学创新，同时建立专门的绩效考核管理制度，对体育老师进行考核，奖励教学成果突出的体育教师。学校还应定期组织体育教师到标杆体育特色学校学习先进经验，到大学中进行短期培训，提升自身的教学水平。国家投入人力和物力，提升体育教师群体的整体素质，使教师全身心投入到工作中来，使体育教师的职业精神充分体现出来。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

第8篇：体育教师教学特色范文

关键词：职高体育；特色教学；有效对策

进入职业高中的学生，在心理上与义务教育阶段的学生有着很大的区别。他们的个性往往更加突出，表达情感意愿更加鲜明，在思想上追求独立，掌握一门实用技术是他们学习的目的。正是基于这个出发点，目前职高当中有很多学生对体育课不感兴趣，他们在潜意识里认为上体育课并没有意义。针对这种现状，发展有特色的职高体育教学，是我们广大职高体育教师目前最需要关注的事。体育能够培养学生积极向上的良好心态，能够从实质上强健他们的体魄，养成良好的体育锻炼习惯，更是让学生受益终生。那么如何提高职校学生对体育课程的兴趣就显得尤为重要了。这就要求我们在加强职高体育教学特色的基础上，广泛宣传职高体育教学的重要性，增强师生关系，培养他们的锻炼兴趣，从而吸引学生热爱体育课程，了解职高体育课程的重要性。基于多年的职高体育教学经验，作者针对如何提高职高体育特色教学，谈谈自己的几点看法。

一、突出思想，彰显教育特色

与普高相比，职高更要显示出它特有的专业性与实用性。首先要让学生认识到进入职高的目的，它与普高的不同之处在于，职高更注重学生的特长教育，发掘学生特有的潜质，这为学生在以后的人生道路选择上首先作出了铺垫。其次，职高体育教师的教学理念也是重要的一环。与传统教育模式相比，现代教学理念更注重全面发掘学生内在的潜质。对于有体育特长的学生，坚决培养并鼓励他们突出自己的特长；而对于体质相对较弱，且把精力都放在掌握实用技术方面的学生来说，更需要体育老师加强对他们的关注。在教学过程中要注重整体，突出教学思想，要做到推动全体学生体育水平的发展，在为祖国发现人才的同时全面开发学生的体能素质，为创立职高体育的特色教育打下扎实的基础。

二、创建情境教学，打好体质根基

在一节职高体育的器械体操训练课程中，这节课的主要内容是加强学生的单杠练习。在进入教场之前，我首先让学生观看了一段我国体育健儿在奥运会单杠项目中争夺金牌的视频录像。通过一段充盈着爱国主义色彩的视频录像，给学生创造了一个假想中的比赛情境，这种先入为主的教学方式是职高体育中重要的教学手段。首先它激起了学生心中的爱国主义热情，从而领悟到自己现在所学的知识，是为以后更好地服务自己的祖国，为国家争光，为祖国在世界范围内的整体形象做出贡献。在这种大背景下，似乎学生对自己的体质情况已经不再重视，然而也正是在这种大背景下，才能使学生在不知不觉中提高了学习成绩，增强了自身体质。随着我国对现代教学理念的大力推广，情境教学越来越被深入应用到实际教学中，它所起到的教学效果在一定程度上甚至超过了应用教学。因此，灵活掌握情境教学的应用方式，打造全方位教学模式，是影响学生对体育教学产生正确理解的重要手段。

三、突出情感，提高教学水平

特色教育并不仅仅是体现在具体的教育方式上，情感理念，也是突出教育特色的重要部分。关于情感教学，在现代教学理念影响下相信很多教师都已经不再陌生。情感教学在职高体育中所存在的内涵是培养师生间的默契关系，突出体育教师的特殊魅力。首先说情感，这是一个意义深远的话题。人与人之间的相处，从来不是那么容易，这取决于每个人的情感倾向不同。然而，我们的职高体育教师，一直以来就比其他学科教师更具有外在的魅力。如果再加上我们深邃的内涵，融洽的师生关系更是得心应手。情感教学是彰显职高体育特色的重要手法，我们的职高体育教师在一定程度上为学生起到了一种典范作用，这为学生更好地融入职高体育教学打下了坚实的基础。

四、素质教育与特色教学相关联

加强素质教学理念，为职校赢得声誉，这与职校的教学特色相关联。在职高体育教学中，素质也有着更加深化的概念。素质理念在师生间是平等共存的，它不仅对学生素质水平有所要求，对体育教师们的教学手法也有着相当的限制。如，在一节篮球教学课程中，某个学生始终做不好对篮球的掌控能力，体育老师一遍遍地纠正他的错误，但他还是做不到规范动作。最后，这位学生赌气把篮球一扔，走下操场，而教师在气愤之余，不但没有更正这位学生的学习观念，反而把这位学生当做一个反面教材来对其他学生加以训导，这个案例的最后结局并不重要，重要的是在这节课堂上，老师与学生之间都表现出了自己的素质水平底下。尤其是老师，这与教育目的背道而驰，显示出职校体育教学的水平低劣，从而使更多的学生对职校望而却步，严重地影响了学校的声誉。

加强职高体育特色教学，为学生提供一个步入社会的良性平台，是我们职高体育教师应尽的职责。新的世纪是一个知识经济在各个领域全面发展的世纪。为了使学生在这种大环境下步入社会后能够更好地发展，我们职高体育教师更应该通过自己的智慧和努力，创办有特色的教学新模式。在实际教学中，有更多科学的教学方法等着我们去开发、去探析。通过特色教学，让学生的技能与体质得以全面发展，为我国培养杰出的体育人才做出贡献。

参考文献：

第9篇：体育教师教学特色范文

论文摘要 基于职业学校体育教学质量的严重下降，本文通过运用文献资料等研究方法，分析了当前高职体育教育的现状的分析，并对当前高职体育教育发展进行了研究。提出了当前职业学校体育教育教学发展的几点策略，以期为职业学校体育教学改革提供帮助。

2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的颁发给我们的职校体育课程改革指明了方向。纲要新增加的职业素质课程教学目标使职校体育课教学更加明朗化。但目前很多职业学校的体育教学仍在借用或套用普通高中的模式，没有形成职业学校的特色。高职体育教育如何深化改革，适应素质教育发展的需求，我们必须深入调查研究，掌握高职体育教育改革与发展的实际情况，分析存在的主要问题，采取有效措施，推进高职体育教育以适应新世纪社会发展的需要。

一、现状分析

（一）教学目标定位不准

职业学校体育教育没有自己的特色教学目标，借用或套用普通高中的体育教材，使职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，出现体育教育目标定位不准。

（二）教学内容选择不当

职业学校在选择体育教学内容时，没有结合职校专业教学的特点，没有考虑学生的专业类别，并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容体系，对学生将来走上工作岗位毫无意义。

（三）体育教学可有可无

部分职校存在场地不足，资金短缺的问题，使学生的体育课没有保障。体育教师职业技能培训没有跟进，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平，教师队伍出现青黄不接的现象。

（四）体育教学评价不科学

在教学评价中，职业学校教学评价体系还是沿用过去的评价形式，注重对学生身体能力的评判，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能。不利于发现与发展学生各方面的潜能以及学生的需求。

二、发展对策

（一）开发职校特色体育课程体系

在教学中要对传统的教材进行结构性改造，淡化对运动技术的规范化要求，创编开发出适合不同学制，不同专业的多种体育与健康教材。不能对职业学校体育教育进行“一刀切”，要根据职校生的特点，开发基础课、选项课、体能课这样三段式的特色课程体系，通过学生不同的学段进行教学。来发展学生基本体能，增强体质，为适应学生未来所从事的职业，有针对性地发展与职业劳动相关的体能和与健康相关的体能，加强教材内容与学生个体、社会生活、学生所学职业技能之间的联系。在职业学校体育教材体系的开发与创新过程中，还应大力开展地方性校本教材，通过引入区域性、民族性体育项目，能突出教材在反映身心发展和文化传承上可接受性。

（二）结合专业进行体育教学

可以根据职业劳动的身体活动特征，学生毕业后的走向，来选择发展职业体能的教学内容，结合学生所学专业，安排一些对场地器械要求不高，易于集体或个人可终身从事的体育项目。例如：文秘、电脑操作员、财会等专业的学生，可以选择球类、基本体操等项目的练习来发展学生手指、手腕灵活性，提高学生的反应能力。导游、机电维修、营销等专业的学生可以选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习来发展学生的体力、耐力素质。通过相对应的教学内容的选择，来建立与定位相适应的特色内容体系，体育教育的管理和教学不能拘泥于现有的国家标准内教学内容的选择上，应根据不同受教育者学段、体质情况选择一些易于掌握、喜闻乐见的内容。降低对体育技能教学的专业性、系统性要求，突出体育的娱乐健身功能，最大程度的吸引职业学生参与体育运动，

（三）建立具有职教特色的体育评价体系

在体育教学中我们要突破以往评价中的条条框框，从职业教育发展的趋势建立更加完善的，具有职业特色的评价体系，力图通过评价促进职业学校体育的发展，促进教师的教学水平的提高，激励学生参加体育活动的积极性。开发具有职教特色的体育评价体系，这就要求我们不仅仅需要考虑场地设施，学生技术掌握，开设项目等硬性指标，更应考虑通过体育的学习给学生的心理，职业教育带来的潜移默化的影响，在学生体育评价上注重评价的诊断与激励作用，改变以往注重赋值，分等式的体育学习效果评价，注重通过体育评价探寻师生教学活动和教学行为的意义与价值，通过评语式的评价成绩方式，激励学生的积极性。

（四）建立具有职教特色的体育发展观

当前，职业学校体育教育的指导思想要积极摆脱传统教育思想的束缚，改革的主体思想要有系统性和科学性。建立具有职教特色的体育发展观，从培养目标出发，明确体育教学的功能和作用，确定其应有的地位，通过在体育教学中合理渗透德育教育，对职校学生起到事半功倍的效果。找准体育教学的目标，要彻底摆脱普通学校体育教学框架的影响，建立起能体现职业教育特色的体育教学模式，要打破原普通学校体育教学内容体系，建立起有自己特色的教学内容体系，从教学的整体设计、教法等方面对职业体育教学进行大胆创新，找准适合职业学校体育教学改革的“切入点”，在尊重一般体育教学规律的基础上，探索新的教学方法，建立职业教育体育教学的评价指标体系。

（五）对体育教师进行职业技能培训

体育教育的目的最终是通过体育教师来实现的，依据职业教育发展形势，体育教师不仅要有熟练的本专业技能，同时还要对职业教育开设的其他学科、专业也要有基本的了解，针对不同专业、工种对身体部位、姿势的要求，开发出不同的教学内容体系，通过对学生相应部位的练习和锻炼，减少学生从事本专业工作后职业病的发生，让培养出的学生在就业市场上更有竞争力。通过对体育教师的培养、培训，逐步摸索体育教师继续教育体系和制度，增强体育教师培训的针对性和实效性，使体育教师不断地接受较高水平的专业学习和职业训练，来提高教学质量和职业技能水平。

参考文献