现代教育技术的感想精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的感想范文

一、多媒体教学的定义

多媒体教学是指利用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件开展的教学过程，又称计算机辅助教学。多媒体教学是新型教学模式，集多种类型媒体信息，例如，文字、声音、图像、动画等。

多媒体教学显示了教学手段由初级向高级的不断发展进步，是现代教育技术应用于教学中的崭新的教学方法。多媒体具有优越的技术优势，较传统教学方式更加生动、活泼。老师在课堂上，可以利用传统教学方式讲解课程，也可以利用多媒体软件展示新知识。多媒体教学给语文课堂带来了生动的学习气氛，使语文课堂教学更加直观，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学辅助手段，已经成为初中语文课堂教学改革重要的一步。

二、利用现代教育技术优化初中语文教学

如何巧用现代教育技术，发挥现代教育技术的魅力与特点，激发学生的学习兴趣是非常重要的。笔者认为可以从以下几个方面加以运用现代教育技术：

（一）利用现代教育技术激发语文学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是促进学生学习最好的动力。由于初中生处在形象思维向抽象思维过度的重要时期，他们对知识的认知能力还比较薄弱，需要借助大量形象直观生动的资料来满足对知识的需求。特别重要的一点是，初中生的自我意识较强烈，不喜欢按照教学大纲按部就班地学习，不喜欢老师的自主安排。所以，如果处理不好与学生之间的关系，会引发非常糟糕的后果。在语文教学过程中，老师应该激发学生的学习兴趣，促使其主动学习。这样既提高了课堂效率，节约了课程教育时间，也融洽了课堂气氛。笔者认为可以借助现代教育技术来激发学生的求知欲与学习兴趣，多媒体集多种类型知识于一身，可对学生进行多重感官的刺激，营造生动活泼的教学环境。例如，在讲解《济南的冬天》时，老舍的语言充满了感情，为了给学生更深一步的认识，老师可以为学生播放济南风景图片，让学生如身临其境，更加感受到文章中所流露出的情怀。现代教育技术帮助学生深入理解文章的内涵，改变以往单纯的填鸭式的学习方式，而代之以自主探究式的学习方式。

（二）运用现代教育技术优化语文基础知识。

初中语文教学承担着培养学生听说读写能力与人文素质的重担，并以增强学生理解语言文字的能力为主要教学目标，语文基础知识是语文教学实现教学目标的基础。运用现代教育技术优化、系统化语文基础知识，将语文基础知识串连在一起，利于教师讲解语文知识要点，利于学生更清晰地理解与把握知识要点。语文教师可利用多媒体技术，将所有知识要点串连在一起，做一个大的知识结构图，简单明了。学生可以很快、很轻松地把握语文知识体系。

（三）运用多媒体教学手段渲染语文教学情境。

初中语文老师在讲解语文教材中的诗歌、散文等具有深厚情感色彩的题材时，需要为学生营造一个身临其境的学习氛围，帮助学生深入理解优秀的文学作品。运用现代教育技术可以创造更符合教学要求的学习情境氛围。例如，在讲解《我的叔叔于勒》一文时，老师可以把小说情节分成“盼、赞、见、躲”于勒四个场景。将图片与音乐相结合，让学生结合四个场景，分成小组分别讨论小说中鲜明的人物形象，大胆说出自己的感想。这样学生不仅可以体会到小说中人物的情感变化，还锻炼了学生的语言表达能力，更有利于学生在进入大染缸般的社会之前，理解资本主义社会裸的金钱关系。

（四）运用现代教育技术加强语文综合训练。

语文教学的另一个教学目标是，培养学生形成正确的学习观念与学习方法。古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教学可以在日积月累的过程中，培养学生的阅读理解能力，培养学生的人文素质。只靠老师讲解一两篇优秀的文章，是不能培养学生阅读理解能力的，传统的被动接受知识的教学模式，也不能满足现代信息社会快速发展的要求。运用现代教育技术加强语文综合训练，综合各种题材的文章，对学生进行系统教育，才能加强学生的综合理解能力。利用现代教育技术可以随时在网络平台上搜索到最新的综合训练，随时对学生进行具有一定深度、难度的思维综合训练，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。语文教师在教学过程中，可利用现代教育技术为学生提供大量的阅读教材、最新综合训练题等，在一定程度上增加了学生的阅读量、知识面，利于提高学生的语文能力。

第2篇：现代教育技术的感想范文

关键词 教育技术 院本培训 模式

中图分类号：G650文献标识码：A

Building Educational Technology Training Model of Medical Teacher

GU Guosong, CHEN Baoming, YE Peisong

(School of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001)

AbstractEducational technology training is one important method of continuing education of college teaches. Nevertheless, several problems exist in modern educational technology training.One model of educational technology training was constructed and put forward, which includes administration, department of training, method of training and evaluation mechanism. The model has features of feedback, stability and loops.

Key wordseducational technology; department-based training; model

多媒体技术和计算机网络技术的飞速发展以及现代教育理念的不断更新，都使得高校的教学理念和方式发生了深刻的变化。作为高等教育教学活动的主体，高校教师是教育教学改革的执行者，这就要求高校教师必须具有整合现代教育技术与课程教学的能力。可以说，没有一支信息化的教师队伍，就没有教育的信息化。教育技术培训是提高教师教育技术应用能力的有效途径，但由于培训组织、培训模式、培训资源等不够完善，使得培训效果并不令人满意。因此，构建一种良好的教育技术培训模式具有重要的指导意义。

1 我校医学教师教育技术应用与培训现状①②

（1）目前，我校和其他高校类似，缺乏行之有效的培训运行模式，教师参与教育技术培训的积极性也不高，各方都没有充分认识到教师掌握教育技术应用能力的重要性。

（2）很多教师忽略教育技术理论的学习，没有认识到教育技术理论与教学方法、教学手段的关系。因此，在受训后只注重对硬件的技术应用和相关软件的使用

（3）无延续性、无针对性。全国统一的教育技术培训在时间上过于集中和紧凑，在内容上也未能满足不同学校、不同教师和不同课程的差异与需求。

（4）具有完善的多媒体教室、数字化校园等硬件设施，但在教学资源建设、教学课件的开发、研制以及教师教育观念的改变等“软件”方面投入不足，不够重视。对课件的制作和对基于BB网络环境的辅助教学平台的运用并不十分成功。课件制作比较单调，多数采用简单的PPT功能制作课件，将以前的板书转换到投影上而已。

（5）评价机制不够理想。对于培训的评价机制，目前过于单一和粗糙，以受训感想等作为培训效果并不能反映实现培训目标的程度。

2 教育技术培训模式的研究

教育技术培训工作是一项长期综合、不断循环的工程，不是单一的技术指导和理论讲解。缺乏有效的培训模式和运行机制，将无法实现培训的真正目的。因此，需要一种稳定、长期的培训模式来支持开展培训工作。

2.1 “校本培训”内涵③④

“所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。”这是一种描述性定义。这种定义很容易让人理解，但缺点是难于让人抓住“ 校本培训”作为一个概念的核心要素。从这个角度来看，倒是周建平先生的三点意见更接近问题的本质：首先是“为了学校”的培训，意指要解决学校所面临的实际问题；其次是“在学校中”的培训，意指“ 校本培训”的问题要由学校中的人来解决，所有培训方案要在学校中加以有效实施；再次是“ 基于学校”的培训，意指“ 校本培训”要从学校的实际出发，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的各种资源。

校本培训理念包括：校本培训工作以“人文、人本、人和”的办学理念为指导；学校要成为学生成长的摇篮，也要成为教师专业发展的地方；校本培训以教师专业发展为本，以教师有效学习为中心。以教师需求为导向，为教师成长搭建平台，激发教师对职业理想的追求和主动学习的动机。

相应地，我们可以根据培训教师特点以及培训范围，提出“院本培训”的概念，对应的组织者和受训者为本院教师，培训资源主要依靠本院现有的教学资源。

2.2 “院本培训”是高校教师教育技术培训的有效途径

高等学校是一个复杂的专业化组织，每所高等学校都有各自不同的特点，都有自己的办学特色和人才培养模式。它所具有的复杂性和多样性是不能简单地用其他学校的经验说明的，一刀切式的传统培训模式显然不能满足各学校的具体要求。并且，高校教师人数众多，学校在人力、财力和工作安排上都很难承受教师外出培训。为此，从“院本培训”的特点和内涵可知，校本培训能够满足高校教师在岗学习的需要，在高校中开展基于“校本”的教育技术培训必然是事半功倍。

2.3 构建基于“院本”的培训模式

现代教育技术的培训工作是一个循环、分层和交互的工作。因此，构建基于“院本”的教育技术培训模式，为解决目前实际培训过程中产生的一系列问题。该模式主要由管理机构、培训组织、多样化的培训方式和多元化的评价机制四个方面构成。

2.3.1 管理机构

任何改革都需要参与改革者具有良好的积极性和主观意愿性，而顶层设计则是任何改革的基石，顶层设计的工作是全方位、立体化的。在我们的模式中，管理机构由学院高层领导组成并负责顶层设计，主要工作有：

（1）指定培训部门，制定总体方针以指导培训部门开展工作；另一方面，听取培训部门的反馈意见，根据反馈意见，及时研究、制定和调整指导方针，继续推进教学改革。

（2）负责对培训工作的全面支持，如资金支持、人员支持、设备支持、培训平台支持和培训资源支持等。目前在高校开展的教育技术培训工作没有得到多数教师的响应，其根本原因就是高校所有与教师的切身利益相关的是科研项目，论文级别和课题经费等，而对教师的本质工作――教学，则很少重视，鲜有激励和奖励措施，即使有也是力度很小。为了使得教学水平和质量更上一层，组织者必须要认识到教育技术的重要性，以及制定有效的奖励措施来改变目前的状况。

2.3.2 培训部门

（1）负责对本院的培训工作进行统筹规划、指导和管理。培训部门唯有管理层面还是不够的，还需要优秀的培训教师参与到培训组织中，对于培训教师的选择，应考虑各个专业中具有较高的现代教育理论和较强的教育技术应用水平的教师来担任。

（2）负责培训中的资源建设，主要有课程教学资源，各专业中的优秀资源如精品课程，重点专业课程中的教学资源，以及各专业中教师个人拥有的优秀资源等，都可以整合到培训资源中来。所建立的资源体系，应该具有灵活性、及时性、层次性和多样性，以便适合资源的不断改进，及时更新；适合不同层次的教师和不同需求的教师，用资源表现形式的多样性来帮助教师理解和掌握教育理论和信息技术。

2.3.3 构建多样化培训方式

具体培训工作实施过程中，对于培训方式的选择不能按照以前传统的单一化培训方式。具体可以考虑选择以下几种方式：

（1）研究探讨式：如课题研究、案例教学讨论、问题研究和教育专业人员作教育教学和教育科研报告等。这类培训方式主要目的培养教师更深刻的理解教育理论和教育技术手段，提高教师整合教育技术与课程教学的能力，属于较高层次的培训方式。

（2）集中式：可以分为两种方式，一是分类集中式：考虑到不同专业的教师具有不同的需求和课程特点，以及教师之间不同的使用信息技术水平，可以选择分类集中式。将不同专业、不同特点的教师分开，产生不同的群体，对同一群体的教师进行集中式的教育技术培训。二是统一集中式：所有培训的教师利用统一的时间，如假期等，进行统一集中的培训，主要内容是通用的教育技术和教育理论，以及整合方式等。

（3）订单式培训方式：⑤由于培训教师来自不同的专业，因此，可以建立有培训教师负责本专业受训教师的具体指导和联络工作。这样便于受训教师和培训教师之间的交流和沟通；同时，可以根据受训教师对本专业课程目前存在的问题提出受训要求，由培训教师和培训部门根据受训教师的要求制定新的培训计划。

2.3.4 构建多元化评价机制

当前的评价方式主要有诊断性评价、过程性评价和总结性评价三种，⑥而确实有效的评价机制不应该是单一性的，应结合多种评价方法，从不同角度考察受训教师的培训结果将有效提升评价的信度和效度。

（1）诊断性评价，确定受训教师现有的教育技术理论和应用水平，从而形成对教师的某种评价，根据培训内容的不同，需要多次不同的诊断性评价。

（2）形成性评价主要是一种修正性评价，在实际操作中是最困难的一种评价方法；由各专业的培训教师担任对受训教师的形成性评价工作，能及时修正受训教师在学习或是实施教育技术过程的问题和方向，使得评价结果更加具体和丰富。

（3）总结性评价是一种传统的评价方式。经过拓展总结性评价的评价内容和评价形式，使得发挥最核心的作用。例如：对受训教师的个人作品进行教育技术方面的评价，同时，也可以对其在教育技术与课程教学整合方面进行评价。在我们的培训模式中，总结性评价也是具有阶段性特点，在不同的受训阶段，采用不同的总结性评价内容和原则。

3 总结

通过对现代教育技术和理论的培训现状的分析以及对“校本”培训模式的讨论，为了下一步培训工作更好的展开，构建了基于“院本”的培训模式，从理论上解决当前培训工作中的出现的问题。该模式具有：指导―组织―实践―反馈―新指导方针……的循环反馈前进的特点，为目前的教育技术培训工作提供了高效而确实可行的运行模式。

课题项目：嘉兴学院校级教改课题（70110029?）

注释

①陈卫东.高校教师教育技术培训的理论思考[J].教育信息化,2006(9):50-51.

②王艳清.立足于“校本”的高校教师教育技术培训策略探索[J].浙江传媒学院学报,2008(1):77-78.

③傅玉蓉.论教师校本培训模式的构建[J].西南师范大学学报,2003(29):94-97.

④张铁坚.校本培训模式的构建与实践[J].教育导刊,2010(6):75-76.

第3篇：现代教育技术的感想范文

关键词：初中语文 阅读教学 交流氛围 改进策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0164-01

现代教育技术的飞速发展给教育教学注入了活力，表现最为普遍的是多媒体课件进入了教师的寻常课堂，多媒体辅助教学越来越受到众多老师的关注与青睐。对于小学语文课堂教学来说，运用多媒体课件能够增加教学容量，展现语文教学的艺术美，激发学生情感，调动学生思维，培养学生审美能力。但是多媒体技术也是一把“双刃剑”，运用不当，也会给课堂教学带来负面影响。

1 莫让多媒体技术手段在小学语文课堂教学中画蛇添足

多媒体技术手段只有用得恰到好处，才能真正发挥其辅助作用，所谓“该用当用，不该用当舍弃”。如果运用得不是时候，造成资源浪费不说，还会分散学生注意力。如一位教师教学《谁的本领大》一文，板书课题之后，执教者指着屏幕上的课题及插图问：太阳和风之间究竟发生了什么故事呢？请同学们读读这个故事。教师用鼠标一点，屏幕上出现了整篇课文。教师要求大家看着大屏幕读。于是，学生抬起头注视屏幕，但很快一些学生提起了意见：有的说前面同学的头挡住了自己的眼睛，有的说自己坐在后面，屏幕上的字显得太小；有的说自己坐窗口阳光刺眼，看不清楚……最后教师无奈，只好作出妥协安排：想看书的就看书，看不清的就看课本。其实，在这个环节使用多媒体课件纯属多余，因为教师制作的课件就是课文的“翻版”，此时完全可以用手中的课本来阅读，这样既能培养学生的阅读习惯，还可以节约宝贵的时间。此时运用课件就是画蛇添足。

2 莫让多媒体课件剥夺了学生思考和体验的机会

课件运用的时机不当，也会剥夺学生思考和体验的机会。如教学《狼和鹿》时，教师提出问题：一百多年前的凯巴伯森林是个怎样的景象？请从课文中画出有关句子，读一读。学生朗读之后，教师迫不及待地运用课件播放了这样的景象：郁郁葱葱的森林中活泼可爱的鹿或嬉戏、或散步，一幅和谐恬静的画面。突然音乐骤变，凶神恶煞般的狼出现了，鹿惊慌逃窜。惟妙惟肖的动画深深地抓住了学生的眼球。欣赏完动画，老师紧接着问：看完这段动画，你们有什么感想呢？许多学生一时竟不知说些什么，他们正沉浸在狼与鹿追杀的血腥场景之中，甚至有的学生眼巴巴地盯着屏幕上定格的狼腾空扑向鹿的画面，对老师的提问置之不理。其实，在这个案例中动画也是多余的，学生完全可以借助课文的语言来理解体悟，培养学生的想象能力，而不是用现成的简单的声音、动画来刺激学生感官，剥夺学生想象思维的空间。

笔者认为小学语文阅读教学应立足于课本，立足于语言文字的欣赏。课堂教学不能舍本逐末，让学生游离于课本之外，去欣赏语言文字之外的东西。多媒体课件毕竟是一种辅助手段，代替不了语言文字。学生学习语文，就应沉潜于文本的字里行间，去咀嚼、玩味、欣赏、借鉴，这样才能增加语言积累，提高语用能力。

3 莫让多媒体课件泛滥于小学语文课堂

多媒体技术手段泛滥于语文课堂，声色俱全，热热闹闹，学生成了兴致勃勃的看客。课堂如果成了现代教育技术表演的舞台，教学效果就会大打折扣。造成这一现状的原因是教师认识上产生了偏差，认为现代的课堂必须要用现代教育技术来支撑；认为公开课、评优课一定要用多媒体，这样才能体现教者先进的理念及水平。其实，这样的思想没有把学生的发展放在首位，没有把语文教学的目标置于本置。为使用多媒体而使用多媒体，一味追求手段上的高新、视听上的冲击，却削弱了学生情感的体验与思维的深入，使得语文教学变得肤浅与浮华，这与课文课程“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的理念是相违背的。

4 科学合理地使用多媒体课件，使之服务于语文课堂教学

4.1多媒体运用应符合学生学习的需要

学生是学习和发展的主体，所以，语文教学用多媒体必须关注学生的需要。如，笔者教学《夜晚的实验》，为了让学生提感知“在蝙蝠飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这样一个现象，笔者自制课件，教学时只需用鼠标在几个按钮上一点，图上相应部分就会闪动，并以画面和文字两种形式分别显示，变抽象的说明变成了一目了然的具体的画面，降低了感知的难度。教学过程中，蝙蝠在夜晚能自由飞行的科学原理，文字的表述是抽象的，学生的理解是模糊的，而多媒体课件的呈现，化无形为有形，既生动又形象，让学生正确而清楚地理解，吸引了学生的注意，激发了学生对自然之谜的探索兴趣。因此，多媒体辅助教学要与学生实际认知水平相符合，为学生的学习搭建台阶，特别是在他们的认识处于模糊、困惑、疑难之时……这样，才能让多媒体为学生学习服务，为产生优质的学习效果服务。那么，这样的运用多媒体就是符合先进理念的。

4.2多媒体运用应遵循语文学习的特点

语文学科不仅是学习语言的工具，更具有浓厚的人文色彩。教学中教师有必要借助多媒体技术，去补充、再现、丰富教材中富有情感的语言文字，帮助学生把握事物本质，激发学生主动参与，使学生得到情感上的共鸣和审美方面的满足。如教学《第一次抱母亲》，教师出示最后两段话：“我坐在床沿上……有两行泪水从母亲的眼角流下来……”之后，播放了歌曲《母亲》，让学生在悠扬且舒缓的旋律中深情地朗读这两段文字，来感受母亲无限的爱与感怀。仅仅只是一段音乐，但它的出现渲染了气氛，调动了学生的感官系统，巧妙地拨动了学生“爱”的心弦，语言文字在音乐的熏陶下，有了情感，有了生命。这样使用多媒体方能体现语文学科人文性的特点，起到事半功倍的作用。

参考文献：

第4篇：现代教育技术的感想范文

1 利用信息技术改进教学方法，培养学生浓厚的

学习兴趣

思想政治课教学理论性强，最易使学生感到枯燥、厌倦，教师也感到力不从心，虽有明确的道理、令人信服的结论，但很难打动学生，当然也不易理解和运用。要做到使思想政治课教学让学生“明理导行”，培养兴趣是前提。首先，结合教学内容引导学生搜集相关的文字、音像资料，在课堂上利用多媒体进行展示，做出鼓励性评价。如讲解“只有社会主义才能发展中国”一课时，学生竞相在展台上展示搜集的开国大典的盛况图片，国庆60周年阅兵式的片断，“神舟”系列飞船发射成功的图片等，主题鲜明，生动感人；在讲解“改革开放的伟大成就”过程中，学生以准备的音乐光盘《春天的故事》《走进新时代》作为背景音乐，产生了很好的效果。一堂课的时间不知不觉过去了，留给学生的记忆却是深刻的，既感染学生、激励学生，又在培养学生学习兴趣和思想上产生积极的教育效果。

2 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率

在传统思想政治课教学中，教师引用的事例，往往只用语言叙述，或在黑板上简单抄写，既影响学生的听讲，又耽误课堂时间，特别是具有对比性的漫画、图表更难以显示，而通过多媒体的运用，上述问题迎刃而解。在展台上通过大屏幕将图表、图片全景展示，再配以适合的背景音乐，学生在视听中感知材料、理解材料，达到事半功倍的效果。

思想政治课中运用生动事例，来说明某一问题，是常用的方法。而将选取的事例丰富政治课教学内容，适应学生身心发展的特点和接受能力，使学生拓展知识，信息技术又起到独特的作用。思想政治教材中每课有若干框题，每节课一般涉及一个框题，教师在引导学生自学过程中，可设置一些问题，要求学生在课外时间去搜集、整理相关材料，包括有条件的学生下载一些网上信息。教师利用校园网的信息平台和相应课件，进行生动直观教学。选取的事例力求鲜活典型，贴近生活和学生实际。

感受成功、感受鼓励，是学生欢迎的成功做法，为此，教师应积极创设学生乐于接受、积极参与、主动创造的情境。信息技术在鼓励学生探索与追求知识方面有其独到之处。如讲授“中国正处在社会主义初级阶段”中基本国情内容，既有材料分析，又有结论验证，利用信息技术设置情景判断，采用当场评分或评价正误的方法验证知识，学生在教师引导下，用集体讨论或个人观点去回答相关问题，类似于中央电视台《幸运52》和《开心辞典》节目。学生答案正确，则会听到悦耳的音乐。学生通过探究和体验，感受到闯关的喜悦，从而增强进一步参与求知的欲望，真正感受到知识的力量，感受到信息技术给学习生活带来的快乐。

3 网络信息技术在思想品德课教学中的运用能最

大限度地发挥学生学习主动性与创造性

传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”、靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动地接受外界刺激的过程。这种模式的弊病是：忽视学生的认知主体作用。学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑，较大地打击了学生的主动性与创造性。传统思想品德课缺乏信息反馈与交流，导致学生实践能力差，创新与创造意识薄弱，只能是培养了一批“知识”型人才。

教育改革和发展的趋势是：从传统教育走向现代创新教育，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新。当前进行新课程改革、推行素质教育的背景下，以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。中学思想品德课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。

4 运用现代化教学手段可以活现榜样形象――强

化正面教育

正面教育是课程标准的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思想品德教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。可身处多元时代的学生并不完全相信，他们总爱追问：“老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，学生需要的是一个活生生的、有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

例如，笔者在教“直面挫折”一课时，发现大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟悉。笔者就号召学生去收集资料，增加对材料的了解。同时，笔者找到展现一些人物在挫折面前的事例的视频，让学生观看，他们被一些人物的事迹深深震撼。这样的例子还有很多，当学生亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。

5 运用现代化教学手段可以实现智育和德育、美

育的统一

学生的全面发展，是德育、智育、体育、美育、劳育等诸方面的共同发展。对正处于青少年时期的中学生而言，思维活跃、朝气蓬勃，但尚未形成独立完善的人格品质，存在一定程度的逆反心理，容易受不良思想文化的熏陶，缺乏是非的判断和辨别能力。在中学生成长的这一关键时期，加强思想品德的教育是至关重要的。但传统的教学模式下，很多德育内容是靠教师的语言传递给学生，缺乏必需的信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。

第5篇：现代教育技术的感想范文

网络建设多媒体英语教学教学模式

一、引言

教育部制定了《大学英语课程教学要求（试行）》。此要求在教学模式方面规定，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。为达到教育部的新的要求，构建多媒体英语学习平台创造大学英语全新教学模式势在必行。基于校园网的多媒体英语学习平台，实际就是网络教学支持系统，广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括支持网络教学的软件系统。平台构建的原则是以学生为中心，以学习活动为线索，为实施外语教学改革目标服务，为学生的自主学习、为教师的个性化教学辅导和教学互动提供多媒体网络环境、提供符合学习规律的多媒体学习资源。

二、平台的硬件支持系统

我们的平台构建是基于现有的校园网基础设施、现有的计算机教学条件和语言教学条件，利用网络技术和现代教育技术使其与英语教学相整合形成的教学系统。其中的硬件设施包括校园网络系统和基于网络的教学资源库存储介质、视频点播（VOD）系统、及多媒体教室及语音学习系统等。

1.校园网络设施条件

现试用的教学软件和教材是基于计算机的网络版，采用全新高效的网络应用服务器技术，具有界面活泼、交互性强的特点；在充分运用先进信息技术基础上，注重为学生创造自主式学习环境，强调个性化教学，其中包含很多生动活泼的多媒体素材，由于网上课件跟桌面课件不同，要考虑网络满足多用户同时上网对传输速率的要求，视频点播对带宽的要求，视频点播课件对传输速率的要求，大量网上资料对存储的要求。

2.多媒体教学和学生自主学习环境的构建

在课堂教学过程中，每个教室都设有网络接口，利用计算机网络调用教学资源库中的资源，以多媒体投影方式进行组织教学和辅导。

将现有的计算机实验室和语音实验室接入校园网，学生利用教学终端机进入学习系统进行学习，通过网络调用网络试题库中的试题进行自测和自我评估；可以开展小组教学、教学模拟与仿真训练；还可以访问教学资源库，利用其中的学习内容进行自学；利用BBS发表学习感想，探讨问题；利用电子邮件向教师请教问题，等等。

学生也可以利用个人计算机在宿舍和其它可以上网的地方进入系统进行自主学习。

三、平台的软件支持系统

软件教学平台包括网络版多媒体学习系统、教学辅助资料视频点播系统、教学资源库、教学交互支持系统等构成。

1.网络版多媒体教学系统

平台的核心是网络版多媒体英语教学系统，我们选用了教育部组织专家评审通过试用的《新理念大学英语网络系统》，将其安装到网络中心的服务器上，教师和学生可以根据提供的账号和密码进入系统，每位学习者可自己设定学习内容、学习进程，掌握学习方式和安排学习时间。

2.教学资源库

自主性学习需要有大量供参考的教学辅助材料，要建立以学生为核心的对学生学习有作用的一套学习资源，我们通过多种方式收集英语教学资料，建立教学资源库，为教学提供“信息”共享。每个库数据以多种格式保存并建立高效的索引，在网上可以方便快速的实现资源共享。

3.交互支持系统

支持系统为教师提供下载素材，上传课件的界面，同时提供学生下载界面；提供学生与教师用于教学的交互式界面，包括保证安全的身份验证、课件的点播、各种实时的交互方式等。

实时教学交互系统除了能够提供实时的课件点播之外，还可实现多种的交互方式如：电子邮件、BBS讨论区、电子白板、CHAT等功能。

教师利用实时教学交互系统在办公室进行网上辅导、网上答疑。利用设置在教室里的多媒体终端机和显示设备开展多媒体课堂教学，教师可以通过“系统”选用合适的多媒体教材来配合讲解。

也可以利用教学软件系统中课程讨论区、导师辅导区、教师交流区，通过BBS和邮件连接教师与学生之间的交流。

四、基于网络多媒体英语学习平台教学面临的几点问题

1.计算机资源问题

经过系统测试和实验，现在的网络建设和软、硬件配备完全可以实现网络多媒体自主学习方式。但是以目前的学生总数来看，要全方位实现这种自主学习方式，还要有很大的投入，解决学生学习用计算机不足的问题，解决多媒体教室的教学条件配备问题。

2.教学资源库内容问题

资源的收集与整理是一个长期的、大量的工作，通过各种途径不断填充才能保证网上学习内容的丰富。

3.教师问题

采用新的教学模式，教师方面还存在问题。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术的运用，教师首先要完成理念上的转变，同时还要完成信息技术的训练，这些都需要时间。

五、计算机辅助多媒体外语教学与传统外语教学的关系

外语教学的基本要素是教师，学生和教材。教学的基本模式是“以教师为中心，以课堂为中心”。现代外语教学离不开现代化的教学手段。理想的模式应该是传统课堂教学与多媒体辅助教学有机结合。一方面，两者相对独立，各自发挥自身的优势。另一方面，它们又相互兼容。

六、结语

基于校园网的多媒体英语学习平台的构建，是为了帮助大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。大学英语教学充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，培养学生自主学习的意识，全面提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]马红亮.对网络课程建设中若干概念的再思考[J].现代教育技术，2003，13（02）：21-23.

[2]教育部.大学英语课程教学要求（试行）.2003.

[3]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].上海外语教育出版社，2010，6.

[4]何庆华.网络环境下的大学英语习得研究[M].云南大学出版社，2011，8.

第6篇：现代教育技术的感想范文

信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始，现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新奇的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容，而不需要教师用如何形象的语言去描述——即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破，传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代——e教育大潮已不可逆转。

目前，世界上许多国家的音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念，它将对现有的教育产生全方位的冲击，一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。

一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性

音乐欣赏课程是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程。音乐欣赏课的讲授方式，往往牵涉到多种学科内容(如各类音乐表现方式、乐器和人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等)，但因课时的限制而无法深入讲解。因此，学生在受教育过程中经常是只知其然而不知其所以然，非凡是偏远地区的学生，由于以前对音乐作品接触较少，欣赏作品时的茫然感更甚。再则，现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧，相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式摘要:一个教师面对众多学生，一只粉笔一张嘴，一台录音机几盘磁带或CD，教师讲，学生听，没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。

而要解决这些新问题，传统的授课方式和相对较少的课时是远远不够的。现代多媒体技术为开展高质量的音乐教学提供了有利的条件。以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件，能够使音乐欣赏课程通过综合性大学校园网，创设课堂教学和学生自学相结合的全新的教学模式。在高校音乐欣赏教学中充分运用多媒体技术辅助教学，能够为大学生学习音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐，启迪学生去想象音乐和创造音乐，从而激发学生学习音乐的喜好，培养他们的自主学习和协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。

对运用多媒体技术教学的必要性，现实性，我们熟悉到摘要:

第一，从信息论角度看，人的信道特性触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10000，所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。它的实施是实现音乐欣赏教学手段现代化的方向。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志，它综合体现了现代社会对教育的需求。因此，实施多媒体技术教学是优化音乐欣赏教学过程，促进音乐欣赏教育改革的必不可少的重要手段，它能发挥现代教育技术功能，扩大对音乐欣赏知识的传输量，增大音乐欣赏教学容量和密度，可用声、光、形、色多种信号使这一世界上最普及的文化得以再现。

第二，多媒体设备的高度的可变性，可控性的特征，可开阔学生视野，调动多种感官，充分开发大脑的熟悉功能，发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、把握现代化教育技术和方法，就不能适应发展的需要。人们常说计算机是进入21世纪的通行证，把握网络知识，学会利用网络资源能力才算是拿到21世纪的免签证，“控制和把握网络的人，将是人类未来命运的主宰”，网络已经来到我们身边，网络将无处不在，无所不能。因此，知识经济时代的音乐教师假如没有学会在网络海洋中冲浪，那么他们将会很快被信息的海洋所沉没。

第三，信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接，而是呈综合网状性。未来的教育将是，无“网”而不胜。普通高校音乐欣赏教学也如此，随着青年学生的品位和对音乐欣赏文化的需求质量越来越高，他们决不会再仅仅满足于老套的、陈旧的音乐欣赏教学内容和手段，他们期望通过对音乐欣赏的参和而获得健康、积极的审美心理，塑造个性。因此，他们需要多种音乐欣赏和其它学科交叉而获得的知识，听音乐已经不再是一种单纯的音乐欣赏文化现象了，通过多媒体向学生展示音乐作品的社会性、文化性、历史性等，不仅可以使学生对音乐欣赏文化有重新的熟悉，而且可以在潜移默化中影响到他们参和到音乐欣赏实践中。

二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内功能于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

多媒体技术制作出的多媒体音乐欣赏课教学课件运用动态展示，情景创设，启发剖析等手段，并将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成，注重色彩的合理搭配、字幕的工整美观、声像结合的融洽、构图布局的和谐等，充分体现交互性。它还可以非凡设置音乐欣赏知识，帮助一部分学生把握音乐基础知识，使其增加欣赏音乐作品的深度，从而向着更高的目标迈进。多媒体技术的优势在于摘要:

1、增加音乐课堂教学的信息量、容量，提高课堂教学质量

多媒体课件在应用时形象逼真，临场感强，使得传统的音乐理论和音乐技法得以简化，也使得音乐作品更加完美，更动听。它可使抽象的音乐理论形象化，使虚化的音乐语言变得直观形象，使学生在学习中感到轻松愉快，能大大增强学生的学习主动性和积 极性。同时多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩，鲜活的动画和逼真的情景，激发了学生在学习中的创造性思维。例如在给学生介绍西洋乐器分类这课时，每个学校既没有那么多的乐器展示给学生看，教师也不可能演奏所有的乐器，要上好这一内容，想让学生感受多种乐器的音色，还要欣赏这些乐器的演奏片段，假如制作了相关课件，这个课件中不仅有各种乐器的外形资料还有音色资料，以及由它们演奏的名曲片断，学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲，一节课结束后，学生不仅可以熟悉所有的西洋乐器，而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象。 2、可以利用丰富多彩的网络资源

目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏，但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷，通过互联网可以很方便地找到世界各个闻名音乐家、闻名的音乐作品的相关资料，还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容，使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品，音源丰富，来源广泛，既可以从共享免费资源网络上下载，也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯，学生可根据需要下载或在线欣赏，扩展和巩固课堂学习内容。另外，校区分散是很多高校合并办学后所面临的一大现实，而利用网络平台，增加了音乐欣赏的渠道，不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用，而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程，为学生课外学习提供了方便，使教学效果得到大幅度的提高。

3、多媒体网络教学交互性强

作为一种实用性极强的现代化教学手段，多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。通过多媒体网络实现学生和学生的交互，可以达到协同学习和共同探索的目的。而学生和老师的交互则表现在由教师在网上亲自辅导，既弥补了课堂教学的不足，又体现出一种教学的极大灵活性。

4、促进传统教学模式的转变

1)多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体多媒体教学使学生成为学习的主体，成为知识的主动建构者，而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式和现代社会对人才的培养目标相适应，真正体现了信息化时代的特征。这种教学模式下教师不再是教学的主导角色，而成为学生学习的指导者和信息的导航者，教师的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧，组织和指挥学生学习，协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参和者，学生可以根据自己的音乐知识水平、喜好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容，通过自己的熟悉将所学的信息重新编排，变成自己的知识，通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来，形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学，实现“学会学习”的目的①。

2)多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段

传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备，在教学过程中，教师要花大量时间来连接和切换设备，复杂的机械在操作严重干扰正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析，而传统音像设备只有常用选曲功能，教师不能进行现场改编，同时寻找播放起速度慢，定点不精确。应用多媒体技术，教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式，作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始，使作品的每一个音乐元素能细腻、逼真地表现，提高效果。

三、音乐欣赏多媒体课件的制作和使用原则

1、辅原则

多媒体课间教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体功能，同时突出多媒体教学的辅助功能，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，这样才能运用多媒体技术提高音乐课堂的授课效果。课件制作应制作得简洁美观，操作简单可行，内容选择得当，点到为止，电脑多用于解决一些语言无法说清的新问题即可。不能把音乐欣赏课上成美术欣赏课，课件制作的画面不宜过于繁多，实际操作不宜过于复杂，不能因为课件的使用影响学生对音乐的心灵心得。

2、视听统一原则

课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则，看到的画面和听到的音乐要协调统一，这样才能通过调动欣赏者的感受来实现教学目标，而不扼杀学生的音乐想象力和创造力。“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受，尊重学生的个性差异，张扬学生的个性。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习喜好和积极性，加深对作品的理解和感悟，但不能通过课件过于具体地表述音乐一切内容，这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想②。

3、适当信息原则

适度信息原则是指学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点、重点、扩大视野的同时，能让教师自主地教学，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工，提高学生自学能力。目前演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在，这是矫枉过正了。因为在短时间内接收超量信息，会使学生大脑处于停滞状态，结果是变传统的“人灌”变为“机灌”，不但不能发挥多媒体教学的优势，效果反而适得其反。对多媒体课件的应用也要适度，利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件来创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。和此同时，一定要注重把时间和空间留一些给学生，让他们自己去理解、想象和思索，还可以让他们去交流，让他们去提问③。

总之，音乐欣赏课程是大学生素质教育的重要组成部分，它的目标就是培养大学生的音乐审美综合素质，无论是传统的大学音乐教育教学模式还是以现代教育技术为指导的创新教学模式，都应当以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提，都应做到以激发大学生的学习积极性、提高教学效率、更好地发挥教师的功能为宗旨。要达到和实现这样的目标，课程改革势在必行，因此需要更多人的不断探索和努力。

参考文献摘要：

①参见吴芸、王红主著《基于资源的自主型学习模式探索——〈外国音乐欣赏〉网络课程的学和教》，载于《电化教育探究》， 2002年第3期，第52页。

第7篇：现代教育技术的感想范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】职业高中语文课堂教学中适当应用一些多媒体教学手段，可以激发学生的主体参与意识，提升学习兴趣，会取得一些理想的语文教学效果。多媒体信息技术教学有其巨大的优势。【关键词】高中语文多媒体职业高中优势激发兴趣随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。在职业高中语文教学中如果能恰当使用多媒体技术会起到显著的教学效果。

多媒体技术在语文教学中应用的必要性 一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种单一的教学手段已远远不能满足于现代的教学需求。 在中职语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。 多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应得到推广。我尝试把信息技术运用到中职语文课程教学之中，真正发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，使略读和快读得以高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材和更有效的写作交流方式；指导学生做好专题性研究学习，为语文素质与能力的协调发展提供广阔的发展空间。

音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本有些单调的阅读教学素材变得更为生动有趣。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂天地狭小，大大加深、拓宽了学生的知识面。

语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。1．多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。 2.结合多媒体教学的特点进行教学设计多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。如《过万重山漫想》一文，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和录音朗读环节，在讲授新课前，先投影几幅《三峡》图，同时导出：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。。3.结合传统教学方式，取长补短 我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更来不及做笔记。所以我们的目标是使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。比如学习《我的空中楼阁》一文，由于学生阅历少，对山中风景知之甚少，无法理解作者笔下空中楼阁的的造型特征，无法领略空中楼阁的美妙。于是利用课件，将眉黛似的远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋形象地向学生展示出来，给学生以直观的美感。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏空中楼阁的美景，在愉悦的氛围中轻松的完成了教学任务。

4.教师必须加强艺术修养和审美教育意识

上课的时候，教师可通过教唱歌曲，使学生感知文章的节奏美、旋律美，可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，比如苏轼的《明月几时有》，我们可以通过经典演唱来感受作者对亲人的思念。在制作课件的时候也要注意文章的风格以及课件整体颜色要搭配协调，如设计《荷塘月色》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者时时流露出来的淡淡的忧思；5．多媒体的应用，有利于激愫，产生写作欲望 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。

第8篇：现代教育技术的感想范文

 

教师培训心得感想

 

我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我带给了这个再学习、再提高的机会。这次培训资料丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲资料深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动搞笑、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自我成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下方是我在培训中的几点心得体会：

 

透过培训，让我深刻地认识到务必更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。务必具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，用心评价学生。

 

透过培训，我在教学观上有了必须的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，能够自我获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时光，发挥出他们的想象力和创造力。

 

透过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，用心进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所代替。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自我的主角定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践潜力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

 

透过培训，让我深刻地认识到务必用心加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革此刻虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的用心实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自我具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，我会时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和潜力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

 

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自我具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，我会时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和潜力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

 

教师培训心得感想

 

暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。

 

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

 

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为就应从以下几个方面做起：

 

1、热爱祖国，爱岗敬业

 

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自我的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

 

2、热爱学生，诲人不倦

 

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自我的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自我的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自我的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。

 

3、以身作则，为人师表

 

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自我务必先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自我本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自我的良好道德言行来教育和感化学生。

 

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自我务必勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自我的模范行为，影响教育学生。

 

二、用学习引领自身专业成长

 

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时光向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

 

教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只透过一段时光的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的潜力，才会使自我重视终身受益。

 

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师务必认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

 

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

 

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自我的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累带给了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自我不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师就应抓紧一切时光增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

 

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。透过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。

第9篇：现代教育技术的感想范文

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我国已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。现代多媒体教育技术的飞速发展和现代教育技术观念的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在电视大学各个教学层次中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的教师在使用多媒体，越来越多的教师在研究开发多媒体课件。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。为此，我作为从事电教工作27年的一线专业老教师体会深刻：各科教师根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学的长处加以利用，充分发挥多媒体教育教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

在辅助各位教师实施多媒体教育教学的教学的观摩中，我认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

传统教学手段的优势和不足表现在，传统教学是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。

一、与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势

1.备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。

2.教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。

3.操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖现代化电力设施供应支持。

4.可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。

5.方便临场发挥。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。

6.直接影响学生。传统教学中，教师的个人魅力及特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的图示、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。而多媒体教学在这方面则无疑要逊色一点。

7.留有想像空间。传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和音色给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。

传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1.讲授内容受到时空限制。3.不能展示三维空间图像。4.不能模拟实验操作过程。5.不能重复回放教学内容。6.单位时间信息容量偏少。

二、多媒体教学手段的优势和不足

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：

1.直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。一个优秀的多媒体教学课件不仅要能够全面表达教学内容，而且必需富有较好的创意性，融入多种新的教学理念与教育思想。利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源，变被动教学为主动教学，活跃课堂气氛，提高教学质量。多媒体课件制作中艺术美塑造形成一些自己的观点：图、文、声、像的协调处理,多媒体素材收集与整理,美学理论与课件制作者的艺术素养等。

2.形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。多媒体课件中艺术美的塑造不仅使学习者得到了视觉美的享受，而且学到了更多的知识，学习的效率明显提高。

3.动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有利于的组织和管理课堂教学。课件制作者把教学过程创造成物态化的艺术作品，它能以其鲜明的形象引起了人们的注意、思考和欣赏，令人留恋忘返，而且还可能跨越时间和空间；流传久远，具有“永久的魅力”。课件的艺术美提高人们的审美能力，审美趣味，给人们带来审美愉悦。同时在欣赏和娱乐中陶冶人们的灵魂，提高对事物的立体认识也成为现在多媒体课件制作者开发的热点。现在的课件的编程工具向着表现形式丰富、界面和谐、可视化编程的媒体、调用方便的方向发展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通过这些工具，可以使得课件的视觉效果达到很好的境界，集艺术表现和技术一身形象生动有视觉冲击力。

4.交互性。多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，艺术化的界面，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。

5.美的价值倾向性。多媒体课件中艺术美的塑造是素质教育中的美学教育的要求。在素质教育中的艺术教育首先是提供“美”的教育，是向学生提供“美”的对象，使之认识“美”，懂得“美”是可以欣赏的。具有艺术效果的课件既可以教学，也可以培养学生的美学修养。现在在读的大、中专学生们都是应试教育的好学生，在中学时期太过于缺乏艺术|、美学的教育。现在通过在课件中塑造艺术形象，长期培养学习者的审美意识，弥补专门的美学教育。

实验教学的互补性。仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验。