赢在职业化精选(九篇)

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第1篇：赢在职业化范文

关键词：智慧农业；农业现代化

1现代农业的概念

何为现代农业？本质上说就是利用先进的科技，现代化的技术，现代化的管理理论与方法对农业的生产、管理、到销售过程进行优化，让农业能够不再局限于传统农业，使农业发展符合现代化的发展需求。现代农业之所以称之为现代农业，与当今先进的科学技术是密不可分的。众所周知，农业要实现现代化必须将现代化的科技引入农业。高科技的应用是现代农业的一个重要标志。在当今互联网、人工智能、信息化等飞速发展的时代，高科技的应用备受注目。如今，农业信息化、智能化已成为农业生产的一个重要话题。如何能够让高科技引领农业的发展为各国所关注。在这种条件下，智慧农业的发展无疑给农业带来了新的推动力量，其所涉及的大数据、云计算、物联网都与当今的科技发展热潮息息相关。智慧农业的到来为农业现代化的发展奠定了坚实的基础，也为农业将来更进一步的科技化推进做好了准备。

2智慧农业的概念

所谓智慧农业，指的是运用现代信息技术、科技技术、计算机技术、网络技术等，通过设置的各种传感器和网络对农作的生长周期进行测控，通过对得到的数据进行分析，为农业生产、管理提供可靠依据，并对农业作业进行指导，以最高效的资源利用、最低的成本消耗、最低的环境污染、最低的风险使农业得到最好的发展。智慧农业给现代农业带来了新的活力，同时也推动现代农业更进一步发展，其高科技的利用，科学化的管理，科学化的分析指导无疑都将农业现代化的因素融入到了整个农业生产过程之中。智能农业的发展将现代化的成分带入农业之中，推进了农业的更新变革，推进了农业生产力的提高。

3智慧农业对农业现代化的影响

3.1智慧农业推动高科技发展，推进新技术运用于农业

科技的兴起带动智慧农业的发展。智慧农业中所运用的高科技种类非常多，如电子传感技术、大数据、云计算、物联网等都是当今时代迅速发展起来高新技术，智慧农业是将这些高新技术应用于传统的农业之中，使传统农业的作业方式得到更新。它改变了以往劳动作业中繁杂的人力劳动以及经验判断，采用更加科学的实时监测与实时状况分析，对农作物的生长有了更好的判断，能够随时随地补充农作物所需的养分，给以农作物生长过程最好的照料。通过传感技术的应用，更丰富了农业作业的检测力度。大数据的收集，改善了农田作业制度，将高科技的数据化管理应用于农业，推动农业管理模式的科技化。物联网的建立使得农业的产业模式更加丰富，加深了农业的产业链，提高了农业产出效率。这些新科技的推广应用无不推动农业进一步向高层次发展。而这些应用的推进同时也扩展了高科技的应用范围，使这些高科技又在不断的实践中更新，进一退推动其在农业中的作用。智慧农业带来的不仅仅是农业作业方式的改变，更是农业的技术革新，智慧农业推动了农业现代化的发展。

3.2智慧农业推动农业作业的手段变化，使农业作业管理

更加现代化、科学化智慧农业给农业带来的不仅仅是高科技的应用，技术的革新，更使的农业的管理方式更加科学。智慧农业对农业的管理模式更加先进。智慧农业是通过传感器反馈，然后经过大数据处理得到的农业实时数据，这一点在老的传统的农业管理模式上实现了非常强的突破。老的传统农业对农业的管理实际上是一种人为管理，主要通过勘查、观测，做出经验性的判断然后对农业进行管理，缺乏实际评测的准确性，往往在管理中人为因素比较强。而智慧农业一改以前的管理模式，通过高科技的手段对农作物生长时的土壤酸碱度、空气温度、湿度及作物的缺水情况进行实时监测，确保了作物在生长过程中的每时每刻的问题的发现，对于各指标不足的情况可以及时调控，同时对于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以数据分析为主，通过传感器得到的数据，对作物生长情况进行分析，然后对作物阶段性的成长数据反馈到数据库，经过一系列审核，评测之后，有专家综合各种数据资料对作物整体作业进行科学合理的解析，进一步指导农民农业的作业方向，从而使农业作业更具科学性与预见性。这种管理模式摆脱了以往对农业生产的经验判断，管理更加科学、准确，减少了不必要的劳动，节约了农业生产成本，提高了农业生产效率，使农业管理更加现代化。

3.3智慧农业要求农民的作业更加科学化，职业技能更加专业化

智慧农业发展带动了高科技发展，使得农业的管理模式更加现代化，更要求农民的职业素养能够达到更高的要求。首先，智慧农业中运用的高科技比较多，现代化的科学技术含量较高，这就要求我们的农业从业者有更高的知识含量。对于高科技产品的操作必须能够熟悉善用，能够对农业作业的各项数据的进行读取分析。其次，农业从业者要善用网络，获取各种信息，对农业操作、农业作业进行把控。再次，农业从业者必须具备相应的农业知识与技能，以及符合农业智能化的管理手段。只有具备了关于现代农业发展的专业素质才能更好地进行农业生产。所以，智慧农业的发展不仅推动了农业的技术发展，更要求农业从业者的素质得到提高，符合现代化的农业生产条件。总体来说，智慧农业的应用是对农业现代化的一种推进。智慧农业将高科技应用于农业当中，将传统农业进行转变，使农业的生产、作业、管理更加现代化，使得农业更符合时代的发展特征。以科技的进步来拉动农业的发展，让新的技术融入到农业的生产过程之中，同时也让从业者能够进一步提升自己，更加专业化、高素质化。不管从生产、管理、还是人的素质都得到进一步改善，也使得农业的现代化发展能够更加顺利，农业的生产效率更高。智慧农业的出现实实在在的推动了农业现代化的发展，农业现代化的发展也因智慧农业的到来更加迅捷。

4智慧农业推动农业现代化发展的启示

4.1推动农业智能化发展，加快农业现代化

智慧农业的发展无疑是一场农业的高科技革命，在现代信息技术的背景下，智慧农业的发展更将现代化的技术融入农业，我们应当推动农业的智慧化发展，以此来推动农业的现代化，通过智能农业的高科技应用，来带动传统农业转型升级，使我国农业的发展更符合时代特征，让农业更快地实现现代化。

4.2加强政府支持力度，推动智能农业发展

智能农业发展能带动农业的现代化。各级政府应结合国家农业发展规划，制定符合本地区实际的智慧农业发展规划，通过加强引导，制定相应的激励政策，鼓励社会资本、有实力的农业企业、金融机构等参与到智能农业的发展中来。同时，应该完善相关法律法规，为智慧农业发展提供法律保障和政策支持。通过规划、激励与引导是智慧农业融入农业的发展之中，进一步推进农业现代化。

4.3培养新型农业人才，提高农业从业者素质

第2篇：赢在职业化范文

一、1.0Mt/a ARGG装置工艺技术特点

1.0Mt/a ARGG装置由洛阳工程有限公司设计,装置包括反应―再生、分馏、吸收稳定、产品精制、余热锅炉、烟气脱硫、主风机组、气压机组等部分,采用深度催化转化工艺(ARGG)和灵活多效FDFCC技术,重油提升管反应器的原料为大庆常压渣油,其规模为1.0Mt/a,汽油提升管反应器的原料是0.36×Mt/a的稳定汽油,装置的沉降器与再生器采用同轴式布置,两根提升管采用外提升管,再生器采用单段逆流富氧再生的方式。

二、催化裂化装置再生烟气中氮氧化物产生的机理

催化裂化原料中氮化物被分为四类:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多数胺类和吡啶类化合物被认为是碱性的,这些碱性氮吸附在催化剂酸性位上,以芳香环的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物则被认为进入产品中。一般催化裂化装置原料中大约35%~40%的N转移到焦炭中[3],焦炭中的氮在烧焦过程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又进一步反应生成N2和NOx。

三、催化裂化装置可采取的再生烟气中氮氧化物的控制措施

一般可通过两类技术措施控制NOx排放,一类是源头控制,也称一级污染预防措施,通过原料油加氢预处理、再生器结构改造、再生器操作优化、使用降低NOx排放的助剂等各种技术手段来控制燃烧过程中NOx的生成;另一类是尾部控制,也称为二级污染预防措施,通过SCR或SNCR、氧化吸收和碱洗等烟气脱硝治理技术将生成的NOx还原成N2,从而降低其排放量。

四、1.0Mt/a ARGG装置再生烟气中氮氧化物排放情况

本装置根据自身特点确定了采用源头控制的方案来降低再生烟气中的氮氧化物。装置在采取源头控制措施前,烟气脱硫系统排放口的NOx浓度稳定保持在400mg/Nm3左右,通过降低主风量、停止加CO助燃剂、提高烟气中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍达不到新的《石油炼制工业污染物排放标准》的要求。

五、CO助燃-脱硝剂试用情况

5.1 CO助燃-脱硝剂作用原理

NOx可与再生器中的焦炭和CO发生还原反应生成N2。再生烟气中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此对NOx的控制就是对NO的控制[3]。相关反应如下[2]:

C+O2 =CO2 (1)

2CO+O2=2CO2 (2)

C+2NO=CO2+N2 (3)

2CO+2NO=2CO2+N2 (4)

由反应方程式推断,提高反应(3)、(4)相对(1)、(2)的选择性是降低NOX产生和排放的关键。

本装置试用的CO助燃-脱硝剂是以贵金属钯等复合氧化物为活性组分,以高强度的氧化铝微球为载体,通过促进CO与NOx的反应,达到降低烟气中的NOx的含量和对CO的助燃作用的双重目的。CO助燃-脱硝剂的主要性质见表1。

5.2 试用方案

(1)试用计划。本次CO助燃-脱硝剂试用加注分为建立系统藏量阶段和维持系统藏量阶段。前10天每天加入量为160kg/天,第11天至第30天每天补充80kg,之后按需加入,保证CO助燃-脱硝剂占反再系统总藏量的1.5%左右。

(2)加剂方式。使用助燃剂加剂罐,通过小型加料补充到再生器密相床层。

5.3 试用效果分析

(1)主要操作参数。通过表2我们可以看出,CO助燃-脱硝剂试用前后原料油性质、重油处理量和汽油处理量基本保持不变,加入CO助燃-脱硝剂之后,再生器稀相的温度由711℃下降至709℃,三旋入口的温度由697℃下降至693℃,烟机入口的温度由686℃下降至681℃,说明CO助燃-脱硝剂的CO助燃效果较好。

(2)NOx排放浓度变化情况。从图1可以看出,5月25日加入CO助燃-脱硝剂后,NOx浓度开始上升,这主要是由于在初次使用脱硝剂之前曾经用过Pt助燃剂,在脱硝剂加入量达到一定含量后,O2活化和NH3吸附达到平衡时,NOx的生成量会达到最大值,5月29日达到最高值507mg/m3后开始逐渐下降,6月7日NOx浓度下降至200mg/m3,已满足环保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脱硝剂的情况下,NOx浓度仍在逐渐下降,低至90mg/m3,说明CO助燃-脱硝剂能够有效降低NOx浓度。

(3)装置产品质量。通过表3对产品质量的对比分析,我们可以看出,CO助燃-脱硝剂加入前后,没有对稳定汽油、柴油和液态烃的主要性质产生不利影响,产品质量没有明显变化。

六、结语

第3篇：赢在职业化范文

【关键词】对话 对话式培训模式 职业教育 应用

Application of the “dialogic training mode” in the vocational education

Zhong Wenhao

【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.

【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application

目前,职业学校的教学模式还是以传统的“讲授式教学”为主。“讲授式教学”中师生关系是主体和客体的关系。讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容来填满学生。作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。

1.讲授式教学存在的主要问题。

1.1 在这种教学过程中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生是一种垂直关系,而不是一种平等的关系。在教师的讲授过程中,讲授的内容往往是远离学生生活经验、脱离现实的。

1.2 讲授式教学是一种“银行储蓄式”的教学,学生就像是银行里开的“户头”,教师则是“储户”。教师进行讲授,进行存款,而学生则被动地听、接受、记忆和重述,进行储存。师生之间以这种“你储我存”取代了相互的交流――学生“户头”里的存款越多,他们发展批判意识就越少,而这种批判意识可以使他们作为世界的改革者介入于这个世界。

1.3 讲授式教学中,学生被看作是要进行适应和调整的人。学生越是被动地学,越会倾向于去适应世界,而不是去改造世界。

因此,我们应以“自主、合作、探究式教学”来取代“讲授式教学”,在职业教育教学中应重视采用“对话式培训模式”。

2.什么叫“对话式培训模式”。“对话式培训模式”是戴姆勒―克莱斯勒公司首创的。对话式培训模式强调教育的对话性和互动性,要求教师尽可能把自己摆在和学生平等的位置上,通过提问、讨论的方式,培养他们的品格和社会关键能力,帮助他们吸收知识,让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。

在“对话式培训模式”的教学中关键是“对话”。在教育教学过程中:

2.1 对话要平等。对话应在平等的基础上才能进行,教师不能在教学过程中不自觉地回到“知识灌输者”的角色。只是自己口若悬河,没有学生发表的权力。不让别人讲话的人是不人道的。因此,对话不是一个人对另一个人进行思想灌输,也不是用来征服别人的手段,而是对话双方为了获得解放去征服世界、去改造世界,也就是师生共同成长,共同学习。

2.2 对话要信任。在教学过程中,教师要相信学生做事有能力,有创造力,有发展力。这样对话才可能进行。相信人是对话的先决条件,是先于面对面的对话的。

2.3 对话要有希望。如果没有希望,也不会有对话。在对话过程中,教师对学生的不完善提出改进的希望,学生对未知有征服的希望。弗莱雷指出:“希望并不等于叫人们两手交叉被动地等待,而是要充满希望地进行斗争。”

2.4 提问是对话的关键。对话是教育的主要途径之一,要使对话有成效,提问是关键。教师不应只是知识的传递者,而更应成为问题的提出者。提问实际上是对现实问题进行批判分析。教师在教学过程中要提出能够激起思考的问题,要能激励学生自己提出问题。

通过提问,学生不仅仅会回答问题,更重要的是要学会对答案提出疑问。

3.“对话式培训模式”在职业教育教学中的应用。

3.1 “对话式培训模式”在职业教育理论教学中的应用。“对话式培训模式”在理论教学中的具体体现就是讨论。在讨论课中,学生不仅要听讲,还要不停地提问、质疑、辩论。教师在讨论课中要善于引导,善于提问,教师在讨论课中相当于主持人的角色。例如在讲授发动机冷却系故障诊断课时可采用讨论课的形式。首先,教师通过一个具体的有关发动机冷却系故障案例来引出问题:发动机水温高。然后让学生进行分组讨论发动机水温高的原因有哪些?在讨论过程中,学生可进行查阅资料,每个小组都要进行发言,教师把学生的结论写在黑板上,并且教师在学生发言时也要提出自己的问题,以帮助学生进一步理清自己的思想,最后教师进行小结。要组织好讨论课要注意以下问题:

①课前教师把要讨论的课题事先布置给学生,让学生通过上网、查阅资料等方法做好准备。

②教师要准备案例,在讨论课中掌控好讨论的方向、内容,要善于引导,善于提问。

③课后要布置与讨论课中内容相关的作业,作业要有创新性。

④教师要精心选取讨论课的课题,并不是所有的内容都适合采用讨论课的形式。

⑤在讨论课中也要采取灵活多样的教学方式,如采用多媒体、实物、幻灯片等。

3.2 “对话式培训模式”在职业教育实训教学中的应用。“对话式培训模式”在实训课中的操作过程是这样的:以小组的形式,培训教师给出一个工作项目(比如发动机的组装)让小组在4周或6周的时间内完成。在这个过程中,培训教师只提供指导、咨询,一切工作由小组独立完成,同时记录小组中每位学员的综合能力的表现情况,并给出评价。一个项目结束后,学员也用同样的表格进行自我评价。之后,教师与学员进行对话,分析双方评分的差距,然后教师提出措施让学员去改善。例如,在发动机组装的工作项目中,某位学员表现得责任能力不够,教师在不伤学员自尊的前提下指出该学员在哪些方面存在不足,需要改进。然后提出具体的改进措施,如在一周的时间内,发动机组装所用的工具、设备的清洁、整理和工作场所的清扫由该学员来负责。

3.2.1 在实训教学过程中实施“对话式培训模式”应注意的问题。

①“对话式培训模式”的教学方法宜采用项目教学法。

②团队学习中,实训教师作为观察者、咨询者与评价者。

③由实训老师在实训开始时描述与关键能力有关的要求,每一位学生都应了解企业对他的期望,以及对其综合能力的评价,因此他必须为此付出努力。

④须有个性化的促进措施。即当一个项目结束后,对学生的社会关键能力评价完成后,须对学生提出个性化的改进措施。

3.2.2 如何评价学生的综合能力。

①综合能力无法直接测量,但可以通过观察予以评价。

观察记录应是中性的;观察周期至少应为四周。

②采用标准化的问卷作为评价关键能力时纪录可观察的行为方式的基础。

例如观察学生的“合作能力”中“尊重他人意见”一项时,可在以下几点进行纪录:在会话中审视自己的出发点;共同决策;坦诚和正直地与人相处。这样,实训教师就能知道,他应该观察什么。

3.2.3 根据纪录下来的观察资料,将关键能力的评估分为两个相互无关的子区域,并按照一个满分70点的评分表进行评估。当中间值为30-40点时,评语为“符合要求”。各个子区域在“负向”区最低将给予“完全不符合要求”的评语(0-10点),在“正向”区最高可队获得“超过要求”(60-70点)的评语。

主动性与独立性、交流能力、合作能力、解决问题的能力、责任能力等能力评分表同工作方法评分表。

注:①评估自己的关键能力(第1行)。

②观察同组学生一周,然后评估其关键能力(第二行)。

③对自己的评估进行比较,讨论其区别并与同伴共同思考如何加以改善。

3.2.4 案例。

①实训项目:汽车发动机拆装实训

②时间:4周,第二周实训子项目结束时,进行一次对话;第四周实训全部结束时,进行第二次对话。

方法:项目工作,团队工作,在汽车实训室进行。

形式:2人一组

过程:

3.2.5 综合能力评分细则。

4.应用“对话式培训模式”在职业教育教学中存在的问题。

4.1 在校应用“对话式培训模式”受到学校教学环境空间、时间上的限制。比如在某一专业应用“对话式培训模式”来培养学生综合能力时,要有好的实训项目,实训设备要有保证,实训的时间要足够。

4.2 现在职业学校的班级人数较多,在开展讨论课时较难组织。

4.3 在实训课的对话结束后,针对性强的促进措施不多,经验不足。

综上所述,尽管“对话式培训模式”存在诸多问题,但它是一种解放的教育教学模式,它打破了传统的压迫式的教育教学方式。它在职业教育教学的发展中必然会越来越体现出它的生命力并得到广泛的应用。

参考文献

1 薛涌.《一岁就上常青藤》.中国青年出版社,2009

第4篇：赢在职业化范文

关键词彩叶植物;园林绿化;应用

彩叶植物能季节性地呈现出鲜艳的色彩，并具有成景快、栽培容易、观赏期长等特点，在现代城市园林绿化中发挥着越来越重要的作用。如何运用彩叶植物丰富景观色相、提高景观质量，是园林工作者共同探索的课题。

1彩叶植物的概念

彩叶植物主要是指以植物色彩器官(非绿色)作为观赏特性的植物，通常包括观叶、观花、观果等几种，主要是以观叶植物为主。许多彩叶植物因叶色绚丽而倍受人们欢迎，成为目前城市园林绿化、景观美化的新宠。

2彩叶植物的分类

从狭义上说，彩叶植物不包括秋色叶植物，其应在春、夏、秋三季均呈现彩色，一些彩叶植物甚至终年保持彩色;从广义上说，凡叶片可以季节性呈现非绿色的植物都可称作彩叶植物。彩叶植物或由于气候季节变化，或来自自然界的变异，或经人工育种、栽培选育而来。植物叶片色彩发生变化的原因很多，遗传、生理环境条件、栽培措施甚至病虫害都可能造成植物叶色的改变，但只有叶片非绿色的变化稳定而有规律，才是形成彩叶植物的必要条件。彩叶植物一般分为常色叶植物、春色叶植物和秋色叶植物3类。

2.1春色叶植物

春色叶植物是指春季新发生的嫩叶呈现显著不同叶色的植物，有些常绿树的新叶不限于春季发生，一般称为新叶有色类，也统称为春色叶植物。例如臭椿、五角枫、香樟、紫叶桃的春叶呈红色，黄连木的春叶呈紫红色，石楠的春叶呈淡红色等。

2.2秋色叶植物

凡在秋季叶子有显著变化的植物称为秋色叶植物。常见的秋色叶植物有:鸡爪槭、三角枫、鹅掌楸、元宝枫、银杏、黄栌、漆树、火炬树。在园林实践中，由于秋色期较长，秋色叶植物被各国人民所重视，例如，在我国北方每于深秋观赏黄栌红叶，而南方则以枫香、乌桕的红叶著称。

2.3常色叶植物

常色叶植物是指整个生长期内都呈现彩色叶色，不同于春色叶植物及秋色叶植物只是在生长期的某一段时间呈现彩色叶色。常见的常色叶植物有:红背桂、紫叶李、金边黄杨、洒金柏、紫叶桃、金叶接骨木、金叶女贞、紫叶小檗、金叶榆、红花檵木等。

3彩叶植物的应用原则及方式

3.1彩叶植物的应用原则

在园林植物的应用中，彩叶树种的叶色丰富，季相变化明显，充分利用其观赏特性，与其他常绿、落叶树种、花卉植物、草坪地被以及周边的环境有机结合，可形成绚丽的景色。在进行彩叶树种配置时，既要考虑植物的生物学特性，又要考虑植物色彩的季节变化和美学原理[3]。

3.1.1生物学原则。彩叶植物在园林景观设计中的应用一定要符合彩叶植物的生物学特性。如紫叶小檗、金叶黄杨等要求全光照才能体现其色彩美，一旦处于半阴或全阴的环境中，叶片恢复绿色，失去彩叶效果;而一些室内观叶植物，如彩虹竹芋、孔雀竹芋等，只有在较弱的散射光下才呈现其斑斓的色彩，强光会使彩斑严重褪色;另一类彩叶植物，如金叶连翘、金叶莸等，叶色随光强的降低而起渐复绿，在设施栽培中，如果持续使用75%的遮荫网10~15 d，其金色的叶片就会转绿。还有一些彩叶植物的叶色随光强的增加而趋暗，如紫叶黄栌、紫叶榛等，早春色彩鲜艳，在夏季强光照射下，原有的鲜艳色彩明显变淡[1]。当前，我国有许多的彩叶植物从外国引进，在引进和应用时应注意了解其适生区域，做好驯化，避免盲目引种，或者引种时间太短就大量应用，以至于不能完全适应当地的气候条件，从而造成经济和效果的双重损失。

3.1.2美学原则。彩叶植物色彩突出，在园林中的配置更要遵循植物色调搭配的美学原则，要取得彩叶植物在园林植物中色彩搭配的特殊效果，一般以对比色、邻补色、协调色的形式加以表现。对比色相配的景物能产生良好的艺术效果，给人醒目的美感;邻补色较为温和，给人以淡雅和谐的感觉;协调色一般以红、黄、蓝或橙、绿、紫二次色配合，均可获得良好的协调效果。只有不同色彩的彩叶植物与背景合理搭配，与周边环境相协调，才能充分发挥彩叶植物独有的色彩美，营造独特的园林景观[2]。

3.1.3因地制宜原则。不同的环境有不同的要求和功能，所以，应因地制宜选择种植彩色叶植物应因地制宜。如高速公路绿化时，要考虑司机长时间高速行驶，眼睛容易疲劳，在进行植物配植时，可每隔一定距离配植1株或1丛比较醒目的彩叶植物，表现出一定的节奏和韵律，使司机随时能有景可观，保证行车安全;再如在设计庞大的立交桥附近的植物景观时，可以将彩叶植物修剪成圆形、直线形、拱形或波浪形等造型组成的大色块，方能与之在气魄上相协调;在建筑物前，为了与环境相适应，在大片草坪上可群植较小规格的彩叶植物或孤植较大规格的彩叶植物。

3.1.4善于遵循和利用彩叶植物色彩的季节变化的原则。在配置彩叶植物时应考虑树木花草的季相变化，使园林景观随四季的更替而变换。根据不同彩叶植物季节物候变化而产生的色、形、姿态等的变化，将不同花期、不同色相、不同形态的植物协调搭配，以延长观赏期。春季注重植物叶色与春花植物合理搭配，选择花大、色彩丰富、花期长的植物，如迎春、白玉兰、杜鹃花、海棠、桃花等;夏季则选择树形树冠较大的植物，如紫叶李、银杏、榕树等;秋季注重色彩与果实形态的搭配，选择色彩艳丽具有良好果实外形的植物，如冬青、石楠、三角枫等。

3.1.5注重养护。彩叶植物同其他植物一样，应加强土、肥、水、整形修剪等管理以及做好病虫害防治工作，以确保植株正常生长，提高植株的适应性，保证植株原有的优良特征。同时，修剪既可体现树体的完美造型，又可以使有些植物形成二次花期，增强观赏性，如金叶莸、金边醉鱼草等[3]。

3.2彩叶植物在园林中常见的应用方式

一是孤植。彩叶植物颜色鲜艳、醒目，可以作为中心景观处理，能达到引导视线的作用，株形高大丰满及株形紧密的树种都可以孤植于庭院或草坪中。如在开阔的草坪中央种植1棵体型高大的香樟，在秋日，游客可以从多个位置和角度去观赏香樟绚丽的红叶，让香樟成为草坪的自然中心。二是丛植。丛植形式重视层次结构，注重色彩搭配、高低错落。如将亮色调的彩叶植物丛植于浅色的建筑物前，或将绿色的乔木作背景、彩叶植物作前景处理，既可以丰富园林景观，又可活跃园林气氛。但在运用不同彩叶树种之间以及彩叶树种与绿色树种的搭配过程中也要注意彼此之间的搭配。三是彩篱或模纹花坛种植。金叶黄杨、金边黄杨、金叶女贞、紫叶小檗等株丛紧密且耐修剪，是极为优良的篱垣材料，与绿色基础种植材料相互搭配可构成美丽的镶边、字符、图案等，特别是在绿色草坪背景下的基础种植，往往将彩叶植物衬托得更加美丽。其广泛应用在城市公共绿地、分车道、立交桥下、绿岛、小游园、厂矿企业、居住小区中。四是群植或片植。以彩叶植物为主要树种成群成片地种植，构成风景林。如银杏、枫香、黄栌、金叶刺槐、金钱松、紫叶矮樱、紫叶梓树均可成片种植成风景林，其美化效果优于单纯的绿色风景林。如北京的“香山红叶”主要栽种的是黄栌，金陵十景之一的“栖霞丹枫”主要栽种的是枫香，苏州太平山的“怪石、清泉、红枫”三绝中的红枫主要是指三角枫[4]。

4彩叶植物的发展前景

在城市园林植物配置中，彩叶植物以其丰富构图、多变色彩、季相各异的特点有着广阔的发展前景，许多城市都加大了彩叶植物在城市绿化中的应用，如北京市在城市绿化建设中，以“绿色奥运”为主题，大力营建风景林，追求“万山红遍，层林尽染”的优美景观;上海市筛选一批适宜上海种植的彩叶植物以打造“彩色世博”。我国南方一些地区经济比较发达，对外开放比较早，气候温暖，适合多种观赏植物的栽培，常绿植物品种多，基本上可以做到四季常绿、四季有花;同时对彩叶植物有一定的需求，且比较稳定。而在我国北方地区，冬季气候寒冷，用于园林绿化的植物品种相对较少，除针叶林以外几乎没有冬季常绿的阔叶植物，适合于此地的彩叶植物就更少。因此，彩叶植物在我国北方地区，特别是在地区经济较发达的大中城市具有很大的发展空间，预计在今后的10~20年内，彩叶植物将会有较广泛的应用，将会由大中城市等经济发达地区向农村大规模扩展，其结构将会从比较单一的乔木树种向乔、灌、草、藤全面发展。

5参考文献

[1] 刘维华，李梅.彩叶植物的观赏价值及应用前景探讨[J].四川林勘设计，2005(2):25-27.

[2] 蓝翠钰.浅谈彩叶植物在城市园林植物配置中的应用[J].农业科技信息，2006(5):56-57.

第5篇：赢在职业化范文

【关键词】 再液化 蒸发 LNG

1 前言

近些年，随着环保意识的逐渐增强，LNG因其清洁环保等优势在我国能源格局中越来越占有重要地位。相应地，随着中国LNG能源消耗的稳步增长及LNG运输业的兴起， LNG船舶建造技术也在近些年迅速发展起来。在我国2004年沪东中华船厂开工建造中国首艘LNG船舶。近些年，传统型的蒸汽轮机主机LNG船舶因其热效率较低，而逐步被配有再液化装置的传统的低速二冲程主机LNG船以及配备DFDE双燃料发电机的电力推进船舶逐渐取代。相应地，再液化装置在LNG船舶上的应用，逐渐普及。

2 LNG船货舱BOG处理方式简介

LNG船舶由于其运输-162℃液化天然气的原因，存在一个如何处理货舱内的自然挥发气NBOG（Natural Boil Off Gas）的问题。

LNG船舶在运输过程中，货舱内的低温LNG液体会受热挥发成货物蒸汽。虽然LNG船货舱的绝缘层能够有效地将货舱内的液货蒸发率控制在0.15%每天，但是货舱内的液态LNG不可避免的会吸入外界漏入货舱的热量进行蒸发，因此货舱内会源源不断产生自然挥发气（Natural Boil Off Gas， NBOG）。因此挥发出来的NBOG需要适当的处理，以维持货舱的正常舱压。

不同类型动力装置的LNG船舶处理NBOG的方式不同。

LNG船处理货舱BOG的方法可以分为非再液化和再液化两类。

早期蒸汽轮机主机LNG船舶采用的NBOG处理方式为将货舱内挥发出来的天然气引入机舱双燃料锅炉燃烧，产生的蒸汽推动蒸汽轮机主机产生推力。这种方式为非再液化方式。近些年流行的配备DFDE（Dual Fuel Diesel Engine）双燃料发电机的电力推进LNG船舶上，货舱内的NBOG引入机舱双燃料发电机DFDE产生电力，推动电动机主机产生推力。

另外一种处理货舱BOG的方式是再液化。这种LNG船舶动力装置概念是货舱内挥发的NBOG由LNG再液化装置完全液化，再液化的液体再完全引回货舱内。这样，机舱内的主机则可以采用其他商船上广泛采用同时具有悠久历史的低速二冲程主机。

相比较而言，采用再液化装置的LNG船舶具有以下优点：

（1）因为货舱内挥发的BOG不必燃烧掉，因此可以提高所运输液货的量。（2）因为不需要为处理货舱BOG而烦恼，因此机舱内部可以采用传统的低速二冲程主机或者电力推进主机。技术上比较成熟，相关的管理人员资源比较丰富。（3）采用再液化装置的低速二冲程主机或者电力推进主机的动力装置整体热效率都要高于传统的蒸汽轮机主机。（4）相对于传统的蒸汽轮机动力装置而言，可以节约机舱空间，相应提高货舱容量。

3 BOG再液化装置

由于蒸汽轮机主机动力装置整体热效率只有30%左右，因此近些年来为了迎合国际上节能减排的需求，热效率相对较高的传统的大型低速柴油机（动力装置总体热效率可高达近60%，减排近30%）以及电力推进主机有日渐流行的流行的趋势。同时，随着Q-Flex和Q-Max大型LNG船舶的出现，货舱内的挥发BOG总量也急剧增加。相应地，为了有效地处理货舱内的BOG，在这些LNG船舶上BOG再液化装置也越来越多的被应用。2008年，HAMWORTHY公司的MARK I再液化系统在首次在Q-Flex船上得以应用；同年，CRYOSTAR 公司的EcoRel再液化装置首次在Q-Max船上得以应用。

LNG船舶上BOG再液化装置的功能是把货舱内挥发出来过量BOG通过制冷方式，将其温度降低到其沸点（-161.5℃）以下。它是一个从低温到更低温的制冷过程。目前，LNG船舶上应用的再液化方式有三种：

全部再液化。其特点是：理论上不存在货损，可采用高效节能的大型低速柴油机。

自持式再液化。其特点是：利用部分BOG来驱动燃气透平或者送入锅炉产生蒸汽来作为再液化装置的原动力。不需要船舶电网提供电能。实现自持式再液化。

部分再液化。其特点是将部分BOG再液化。剩余的BOG可以作为双燃料柴油机或者双燃料主机的燃料。此种方式适合于BOR高的LNG船舶，在低BOR的LNG船舶上要考虑其设备安装的经济性。

4 LNG船舶上再液化原理

从制冷原理讲，实现气体液化有三种方式：加压、降温以及加压降温结合。LNG船舶上的再液化是通过氮气封闭压缩膨胀循环来实现低温制冷。氮气经过三级压缩后在膨胀机内部进行等熵绝热膨胀，同时对透平膨胀机的轮轴做功，氮气做功消耗的内能带来的直接效果是氮气的温度下降，可以降低到-162℃达到天然气的液化温度-161.5℃。这样，气态的天然气就会被低温的氮气液化。

LNG船舶上应用的典型的再液化设备：

4.1 挪威Hamworthy KSE公司

Hamworthy的再液化设备已经发展到第三代MARK III。同其他主要再液化装置提供商采用的制冷原理一样，该系统采用氮气压缩膨胀原理来实现低温制冷。氮气相对于Hamworthy公司的第一代再液化装置而言，其第三代再液化装置对BOG处理方面采用三级（增加一个压缩机级）压缩然后再送入冷箱中进行冷却液化。这样的结果是BOG在较高的温度和压力下冷凝，因此能耗可以降低近15%。在此解决方案中，货舱来的BOG与再液化后的少量LNG在预冷器进口混合，这样可以对BOG在从货舱到预冷器之间的管路中吸收的热量进行补偿，同时预冷器中可以将BOG压缩机进口的残存液体有效分离从而防止压缩机吸液造成液击。预冷后的BOG在双级离心压缩机内被压缩至4.5bar。压缩后的BOG在低温换热器内被换热器另一侧的低温氮气冷成液态。再液化的LNG送入气液分离器内，再液化后的LNG被送入货舱液体空间，不凝性气体会在这里被分离并引回货舱蒸汽空间或者气体燃烧单元（GCU）。低温换热器和气液分离器集成在一个外敷绝缘的冷箱（Cold Box）内部以减小外界热量漏入。13.5巴的氮气经过三级压缩后压力提升到57巴。压缩过程中产生的热量由冷却器带走。然后高压氮气在冷箱内部被预冷至-110℃，预冷后的高压氮气在透平膨胀机内部膨胀至-163℃以冷却货舱挥发的BOG。透平膨胀机的制冷量通过想系统中注入或抽出氮气来进行调节。此外，膨胀机进口设置有一个进口导向叶片（Inlet Guide Vane， IGV）。通过调整IGV的角度也可以调节进入膨胀机内部的氮气量，从而可以调节膨胀机的制冷量（如图1）。

4.2 法国CRYOSTAR公司的EcoRel再液化装置

法国CRYOSTAR 公司的EcoRel再液化装置工作原理与HAMWORTHY公司的再液化装置相似，其原理为基于布雷顿循环（Brayton cycle）的氮气压缩及绝热膨胀循环。

以氮气为工作介质的透平膨胀机产生冷量，在低温冷却器内部货舱挥发的BOG被冷却成LNG然后送入液货舱。其最大的再液化能力为7Ton/h。货舱来的BOG由两级离心式压缩机进行压缩。每台压缩机进口配置有导流叶片（Deflector Guide Vane， DGV）。BOG由低温氮气进行中间冷却。压缩后的氮气在BOG降温器（板式翅片冷却器）中进行预冷，然后在BOG冷凝器中被再液化。这种设计的优势为，不锈钢换热器可以有效缓冲系统内温度波动，保护铝质BOG冷凝器。在此系统中，如果BOG中氮气含量低，再液化的BOG有稍微的过冷度，因此再液化的液体可以直接返回液货舱而不必经过气液分离器；然而，在BOG中氮气含量高的时候，再液化的BOG需要引入气液分离器内，不凝性氮气返回液货舱或者送入GCU中处理，而再液化的BOG返回液货舱。

氮气经过三级压缩后送入氮气冷却器内预冷，然后送入透平膨胀机内部等熵绝热膨胀做功。膨胀后的低温氮气在BOG冷凝器内部将BOG再液化。EcoRel的制冷量调节机制与Hamworthy公司的Mark I类似，透平膨胀机设置有进口导向叶片IGV和膨胀机的旁通阀，以进行较小制冷量调节。在没有制冷负荷的时候，氮气冷却器的旁通阀打开。在制冷量较大的时候，氮气循环回路内的进行循环的氮气量随负荷增大而增加（如图2）。

第6篇：赢在职业化范文

关键词：智慧教学；高校化工专业课程；举措

一、引言

高校化工专业的宗旨是培养能对各种化工及相关过程和化学加工工艺进行分析、研究，并能熟练利用计算机技术进行过程模拟、设计的人才，其主要课程包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、化工热力学。研究的主要内容是在化工生产过程中的“三传一反”，即热量传递、质量传递、动量传递和化工反应过程。学生经常会遇到用计算机学习的情况，所以使用智慧教学的方式既符合化工专业学生的学习特点，又能用较有新意的学习方式使学生体会到学习的乐趣，并能够更好地理解知识，对提高高校学生的知识水平有着较大的帮助。

二、当前高校化工专业课程开展中出现的问题

因为我国教育改革刚开始推进，所以传统教育下高校化工专业课程的开展还有不少的问题。比如，课堂上，教师没有办法顾及众多的学生，因而学生掌握知识的程度参差不齐；复杂的化工知识，加上教师缺乏合理的教学方式，使化工教学困难重重。另外，由于高考的压力，高中生会全身心地投入学习中。而高校受客观条件的限制，导师没有办法像在高中时全天盯着学生，而且高校学生没有高考的压力，所以学生就会有所放松。在传统的教学中，教师是主角，教学方式没有新意，学生在课堂中难以提起对学习的兴趣，教学质量就难以提高。再加上教师大多以理论教学为主，在课堂上讲知识，以灌输为主；而且高校学生的学习能力存在差异，部分学生对化工专业课的理解能力较差。比如，在学习“物理化学”时对相平衡理解不透彻，就可能影响之后“化工原理”中传热理论的学习。在学习后面的课程时，学生会发现自己的基础理论不扎实，想再回来补前面的课程，这无疑会耗费更多的时间和精力。化工专业课堂开展所面临的这些问题，关系着学生的发展。因此，高校教师应运用新型教学理论，促进学生专业水平的提高。

三、推动智慧教学在高校化工专业课程中应用的具体措施

（一）解决已知问题，不断提高教学效率

以上笔者所列举的问题都是化工专业教学中较为典型的问题，这些问题使化工专业教学效率低下，限制了学生专业水平的提高，应得到妥善的解决。高校的管理模式与高中的管理模式有很大的差异，高校的教师更注重培养学生学习的自主性。相对而言，高校采用的管理模式是更适合学生综合能力发展以及自我管理水平全面提高的优秀的教学管理模式。但学生由高考的高压环境进入大学相对宽松的学习环境，很容易出现心理上的不适，甚至部分学生会感到无所适从，不知道如何适应高校的学习。因此，高校教师应适当地引导学生，帮助学生尽快地进入学习状态，尽力让学生把更多的精力投入课堂中，提高学生在课堂上的参与度。高校教师能为学生做的是为学生答疑解惑，强化学生课上所学到的知识，所以教师应该提高效率，使课堂尽量饱满。使用智慧教学可以使学生在学习过程中遇到难以理解的问题时，通过智慧教学系统将问题转达给教师。在整合了学生学习过程中的难点后，教师就可以有的放矢地在课上进行教学，讲解学生学习过程中的难点。这样就可以使学生在学习时更好地理解难点。学生是课堂教学的主体，教学的目的是让学生能够更深入地理解知识，而在这一点上，智慧教学有着远胜于传统教学模式的优越性。同时，教师上课时也应该不拘于形式，尽量丰富，使课堂富于变化，尽量多彩一点。这样，学生也会随着每次课堂多彩的变化自然而然地跟上教师的教学思路。学生课堂的参与度提高，经过日积月累，课程的教学质量、教学效果就会慢慢提升，学生对教师的教学认可度也会随之提高，上课的兴趣被调动起来，学习效率就会提高。

（二）利用智慧课堂帮助学生学会时间管理

因为高校学生的心智更加成熟，所以高校对学生的管理束缚也更少，学生的课余时间也较充足。有些学生能利用这1022021年12月些时间不断学习，充实自己；而有些学生在这样的环境下反而变得松散、懒惰。环境突然发生巨大改变，学生的落差感是不可避免的，学生也会因此变得迷茫。这个时候，教师就可以运用智慧课堂来帮助学生管理时间。现在，一部分学生已有智慧课堂，他们可以通过智慧课堂来了解学习的进度与计划，并且帮助自己进一步融入课堂，根据学习的计划，自主进行课前预习、课堂学习、课后复习等一系列学习计划，这对学生自主学习的帮助很大。而教师可以通过智慧课堂所需完成的任务、学习的计划，实时监督学生的学习进度，了解学生的学习状态，针对学生课后自主学习的情况及时调整教学计划和进度等并及时给予学生反馈，使学生积极投入学习中来。时间对每个学生都是公平的。一部分学生能够较好地利用时间，将更多的时间用在学习上，所以他们较好地掌握了专业知识；而另一部分学生却把时间花费在玩耍上，因而对知识掌握不太牢固。教师利用智慧课堂时，首先，要使学生明白，高校给他们提供了一个难得的学习机会，他们将更多的时间放在有意义的事情上，这样才能取得较好的学习成果。其次，要采用多样化的、学生感兴趣的方式，潜移默化地为学生传授多元化的知识，帮助学生转变思想，成长为积极向上的人。

（三）运用智慧课堂提高课堂教学效率

在以往的学习中，学生十分依赖课上学习的时间，甚至有些学生不进行课前预习，只是在课上听教师的讲解。在这种情况下，学生不了解学习中的重难点，很难跟上教师的教学思路。这导致课堂教学效率低下，给学生留下的自主时间较少，学生不能根据自己的水平有目的地学习。所以，教师在课堂上应尽量提高教学效率，留给学生足够的时间。智慧课堂作为教师与学生之间课上、课下知识传播的枢纽，对学生课下的自主学习具有深远的意义。学生可以利用智慧课堂先进行预习，了解重点，解决难点，再根据自己的掌握情况进行分析，带着问题进课堂，着重听取教师在这一方面的讲解，并且把自己学习中的问题积攒下来在课堂上向教师请教。而教师则可以通过智慧课堂了解学生学习中普遍存在的问题，在课堂上着重讲解难点，而对比较简单的问题就可以花费较少的时间。这样就有效地提高了课堂授课的效率，教师可以利用剩下来的时间帮助学生解决问题，或者让学生自主探究，培养学生自主学习的能力，或者让学生进行讨论，由学习较好的学生为其他同学进行讲解。同时，通过智慧课堂，学生与教师的交流更加便捷了。对于不会的问题，学生可以在线即时询问教师；教师及时完成“一对一”“点对点”的教学，帮助学生解答疑点、攻克难点。

（四）运用智慧课堂帮助学生更好地理解重难点

在传统课堂中，学生遇到的重难点问题时，只能在课上听教师讲。如果教师对知识点的理解或表达方式不同，那么学生对知识点的理解也会不同。而智慧课堂的作用就是尽可能地解决这些问题。以“化工原理”课程中的液体精馏部分为例，其内容很抽象，且有大量用符号表示的公式，仅靠学生个人的学习往往很难取得理想的效果。而智慧教学软件可以辅助学生理清公式，弄懂传质的机理，这有利于学生快速地掌握知识。课下，学生可尽最大努力理解知识，经过学生自主学习，剩下的都是偏难一点的理论知识。这一部分知识要让学生自己弄懂确实存在困难，此时，教师可以带领学生对知识加以梳理。此外，教师还可以合理地运用智慧课堂为学生进行知识难易程度的分级，将其中较难的部分列出来，让学生先自行理解。这样，即使学生不能全部弄懂，但学生对难点也会有自己的感悟。然后，教师再进行讲解。当学生通过这种方式理解了知识的重难点后，他们在知识的理解上自然会更上一层楼。有些学生因缺乏向教师请教的勇气而严重影响学习的效果。而利用智慧课堂就可以避免这一现象的发生。学生只要在线上把问题发给教师，接下来就可以静静等着教师的回复了。

四、结语

总而言之，智慧课堂是在我国教育改革中一种新颖的教学方式，它是科技发展的产物，不只对高校，甚至对学习的全学段都有极大的帮助。而对高校而言，智慧课堂软件在未来完全落实之后定然是一大利器。化工专业课程应当积极利用好身边的智慧课堂，使其与学科特点积极融合，真正成为利器。教师应该积极把智慧课堂运用到化工专业的教学上，摸清套路，使其在授课时发挥作用。

参考文献：

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[5]王万森.适应社会需求，办好新一代人工智能教育[J].计算机教育，2017（10）：5.

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[11]刘洋，刘尊奇.大学无机化学课程智慧课堂的构建研究[J].广州化工，2019，47（10）：171-173.

第7篇：赢在职业化范文

Niu Leixing

（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）

摘要： 21世纪，是一个现代化的时代，各种科学的理念和模式竞相出现。对于教育方面最重要的首为课堂，课堂教学已经由原来的传统教学模式转变成了“传统”+“现代化技术”的结合模式，对于现代化技术应用于课堂教学，我们称之为现代化多媒体教学，多媒体教学既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现整个课堂教学过程的优化性。对于现代化多媒体技术迅速推广，课堂教学进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。

Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.

关键词： 多媒体 职业教育 应用

Key words: multimedia；vocational education；application

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0255-01

0引言

现代化多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机更方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索等。利用现代化多媒体技术作为传统教学的辅助教学手段，以其应用软件的多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，使传统教学转变成一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大的提高了传统课堂教学效率。利用现代化多媒体教学已经被80%老师认可，并在教学中频频使用。

1职业教育教学中现代化技术的应用以及多媒体教学对教师的要求

对于职业教育教学中，现代化多媒体技术的应用应该更加广泛。这是由于职教中有很多的专业学科需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，无法满足学生对于事物本质的认识，只能看到表象，这使得学生接受和理解知识产生了不小的障碍。比如在《电子技术》专业方面，如果只有传统的教学模式，那么对于电子技术方面电子设备的结构、组成、功能、应用等各方面的学习和了解，会增加学生的难度，如果使用了现代化多媒体技术，那么学生可以利用传统的教学模式和现代化多媒体技术想结合的方式，取两者之长，让学生即可以从理论上理解各项功能，同时又可以更加形象、生动的了解电子设备各个部件的功能、应用以及维修等等。

从事职业教育的老师为直观教学，需要将教学图片悬挂于课堂内，但是这就要耗费教师和学生较多的时间，往往得不偿失。但是如果省掉画图这部分内容，那势必影响学生的学习效果和教学目的。

在教学活动中，如果教师将大部分精力放在绘图上面，势必会影响其他内容的传授，而且教师在一边进行绘图，就不能维持课堂秩序，势必要影响教学的效果。那种需要做立体结构演示的教学，教师一般需要各种教学模型来做演示，但是现代的教材每年都有所变化，使用的模型往往与现实教材不相符，而且由于模型较少，教师不能根据需要灵活的选择需要的教具，这样就会不利于学生更加全面深刻的了解立体结构。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂教学，模型教具与课堂教学的之间的矛盾就可以得到很好的解决。

现代化计算机多媒体技术可以通过不同的手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中使用，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。

在传统教学过程中，我们很难将一些立体的、抽象的教学内容准确地传达给学生，但是，借助多媒体教学，我们就可以解决这一问题，首先，多媒体教学能化静为动、化虚为实，使抽象的描述具体形象地呈现在学生面前；其次，多媒体教学比传统教学更加细致，它能将教学内容声情并茂、立体的呈现给学生，让学生多方位的了解教学内容，比书本教学更加容易记忆，同时也启发学生更加积极的思考。最后，有助于培养学生的对具体事物的总结分析能力，培养学生的独立思考。

随着现代科技的不断进步，信息化时代逐渐到来，学生所学习的知识是在不断的更新和增长的过程中的，因此，要想顺应这个潮流，我们就必须把多媒体引入当今的教学过程里来，同志曾经说过：“与时俱进”，要使得职业教育向前发展再上一个新台阶，那么使用和发展现代化多媒体技术是社会发展的必然。要想顺应现代的多媒体教学，教师也必须对自身提出更高的要求，首先，教师要学会熟悉的使用现代化多媒体的各种设备，熟练电脑操作的各项技能，以便在教学过程中，使用起教学设备来得心应手；其次，要学会新的教学方法，要有将多媒体教学与传统教学融合在一起的能力，提高传统教育教学手段和方式，只有这样，才能真正实现充分利用现代计算机技术，为现代教育事业服务的目的。

2结语

总之，多媒体应用于现代教学已经是大势所趋，随着职业教育的不断发展，新的教学模式主要以多媒体教学的融入为代表，它是我国教育事业与国际接轨的重要途径，随着国家大力地发展职业教育，它已经成为新一代教育事业的发展动力。

参考文献：

[1]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.

第8篇：赢在职业化范文

关键词：园林绿化；彩叶植物；配置方式

Abstract: Introduces the conception, classification and effect of color-leafed plants, and the color and color-leafed plants in the landscape configuration methods are described.

Key words: Garden; color-leafed plants; configuration;

中图分类号：TU896.3彩叶植物能季节性地呈现出鲜艳的色彩，并具有成景快、栽培容易、观赏期长等特点，在现代城市园林绿化中发挥着越来越重要的作用。如何运用彩叶植物丰富景观色相、提高景观质量，是园林工作者共同探索的课题。

1、彩叶植物的概念 彩叶植物主要是指以植物色彩器官(非绿色)作为观赏特性的植物，通常包括观叶、观花、观果等几种，主要是以观叶植物为主。许多彩叶植物因叶色绚丽而倍受人们欢迎，成为目前城市园林绿化、景观美化的新宠。

2、彩叶植物的分类

2.1按季节分类

彩叶植物一般分为常色叶植物、春色叶植物和秋色叶植物3类。①春色叶类。春季新抽生的嫩叶有显著不同叶色的植物，如红叶石楠呈鲜红色，臭椿、五角枫的春叶呈红色，黄连木的春叶呈紫红色。②秋色叶类。在秋季叶片有显著变化的树种，如黄栌、火炬树的秋叶为红色，银杏、复叶槭的秋叶为黄色或黄褐色。③常色叶类。有些树木的变种或变型，其叶在整个生活史内都表现出非绿色的叶色，常见的有紫叶李、金叶女贞、紫叶小檗等。 2.2按色素种类分类

①黄（金）色类。包括黄色、金色、棕色等黄色系列。②橙色类。包括橙色、橙黄色、橙红色等橙色系列。③紫（红）色类。包括紫色、紫红色、棕红色、红色等。④蓝色类。包括蓝绿色、蓝灰色、蓝白色等。⑤多色类。叶片同时呈现2种或2种以上的颜色，如粉白绿相间或绿白、绿黄、绿红相间[2]。 2.3按色素分布分类

①单色叶类。指叶片仅呈现1种色调，如黄色或紫色。②双色叶类。叶片的上下表面颜色不同。③斑叶类或花叶类。叶片上呈现不规则的彩色斑块或条纹。④彩脉类。叶脉呈现彩色，如红脉、白脉、黄脉等。⑤镶边类。叶片边缘色彩通常为黄色。

2.4根据彩叶时间划分

①全年彩叶植物。从叶片抽生到脱落一直为彩色，如红叶小檗、金心黄杨、红花檵木、紫叶李、红枫、红叶碧桃等。②季节性彩叶植物。叶片从抽生到脱落，植物叶子在某一个季节是彩色的，如变叶木、三角枫、五角枫、元宝枫、乌桕等。

2.5根据生长习性划分

①非落叶彩叶植物。有金心黄杨、金边黄杨、红花檵木、金叶女贞、洒金柏等。②落叶彩叶植物。有红枫、红叶李、红叶碧桃、红叶小檗等。

3、彩叶植物的影响因素

3.1光照 光照影响彩叶植物体内色素含量的变化，如红叶小檗、红桑等叶片在弱光下叶绿素合成偏多。在强光下一部分叶绿素被破坏，而由花青素或类胡萝卜素取而代之。因此，光照越充足，这些彩叶植物的色彩则越鲜艳。

3.2病毒 有些树木感染了病毒后，叶片上会出现不规则的彩斑，但是病毒并不影响树木的生长发育，甚至还会使叶片生长地更美丽。

3.3季节 一方面，春夏季节植物体内富含叶绿素，而类胡萝卜素较少，叶片大多呈绿色。在低温情况下，由于叶绿素加速分解的同时，新叶绿素的合成也受到限制，而叶内类胡萝卜素则表现出来，使叶片变成了黄色、红色。另一方面，秋季早晚温差比较大，植物叶片中糖分的积累增加，促进了花青素的合成，加之气候比较干燥，植物体内水分含量降低，促使花青素的浓度升高，原来绿色的叶片就变成红色或橙红色[3]。

3.4其他因素 如遗传因素、生理因素和土壤中磷、钾肥比例失调，都会使叶片改变颜色。

4、彩叶植物色调的搭配 植物景观设计时，要注意相互联系与配合，体现调和的原则，使其具有柔和、平静、舒适和愉悦的美感。找出近似性和一致性，配置在一起才能产生协调感。相反地，用差异和变化可产生对比效果，具有强烈的刺激感，形成兴奋、热烈和奔放的感觉。因此，在植物景观设计中，常用对比的手法来突出主题或引人注目。 园林景观色彩构图中红、黄、蓝三原色的任何一原色同其他两原色混合成的间色，组成互补色，从而产生一明一暗、一冷一热的对比色，它们并列时相互排斥，对比强烈，呈现跳跃新鲜的效果。若运用得当，可以突出主题，烘托气氛。如红色与绿化为互补色，黄色与紫 色为互补色，蓝色与橙色为互补色，我国造园艺术中常用“万绿丛中一点红”来进行强调就是一例[5]。英国谢菲尔德公园，路旁草地深处植有1株红枫，鲜红的色彩可吸引游人，改变游人的路线，使其成为主题。上海西郊公园大草坪上1株榉树与1株银杏相配植，秋季榉树叶色紫红，枝条细柔斜出，而银杏秋叶金黄，枝条粗壮斜上，二者对比鲜明。

5、彩叶植物在园林绿化中的配置方式 5.1孤立栽植 彩叶植物的叶片色泽艳丽、五彩缤纷，景观性能相对稳定，本身就是一道靓丽的风景，可以作为中心景观处理，能达到引导视线的作用。孤立栽植经常出现在草坪内，运用树冠高大、树形丰满的彩叶植物较为适宜。比较常见的有紫叶红栌、金叶复叶槭、金叶黄栌、金边复叶槭等，均可立地成景。而对于庭院、花池等小景观来说，则以株型紧凑的彩叶植物为主，如中华金叶榆球、红叶乔木紫薇、紫叶矮樱、美人梅等，栽培的效果也很明显。 孤植应选择色彩醒目的树种。由于孤植的品种多喜光照，所以栽植在光照充足的地方为好，如草坪、空地、广场等。栽植时应注意挖大穴，浇透水，高培土，防倒伏。

5.2组团栽植 组团栽植在园林景观中的应用较为广泛，通常为彩叶落叶花灌木或能修剪成球的植物。组团栽植时最好有背景衬托，或以浅色建筑物为背景，或以绿色乔木为背景。以组团式群落做前景处理，附以地被植物，给人比较强的层次感，增加景观的色相和空间结构变化。如将红叶复花矮紫薇、红叶寿星桃、红叶碧桃等彩叶植物组团栽植，景观效果比较明显。组团栽植密度不宜过大，品种间要留有一定的空间，以便于植物个体特性的发挥。同时，也能够保证植物的正常生长。

5.3彩篱或模纹花坛 如今很多景观都采用耐修剪的彩叶植物作为彩篱材料与绿色植物搭配，应用较为广泛的有红叶石楠、红叶小檗、金叶黄杨、金叶锦带、紫叶锦带、紫叶风箱果等，可拼组出富于变化的色彩图案。这种应用方式既大气又美观实用，适用于公共绿地、分车道、立交桥、游园，小区绿化等区域，能丰富园林造景的层次感[4]。彩色绿篱和模纹花坛，应充分考虑品种的植物学特性以及色泽的季节性变化，进行合理搭配。不同植物品种间的高度差不易过大，以便于形成一个整体图案。

5.4片植 彩叶植物的片植，可增加园林景观的特色性和观赏性，适用于片植的彩叶植物有金叶榆、美国红栌、黄栌、黄金槐、金叶刺槐等。片植时要疏密合理，品种不能掺杂在一起，颜色要统一，使整体色彩能充分展现出来。由于品种单一，片植应注意做好病虫害防治工作，以免对整体色彩造成影响。

5.5丛植 将20~30株同种类或相似的树种紧密地种植在一起。丛植形成的树丛具有较强的整体感，能呈现出植物群体美，个体也能在统一的构图之中表现出来。适用于丛植的彩叶植物有中华金叶榆、红叶石楠、金叶锦带、金边锦带、金叶风箱果、丛生金枝国槐等。许昌市常用的彩叶树种有红叶石楠、红叶李、红枫、黄金槐、银杏、金叶女贞、红叶小檗、金边黄杨、红瑞木等。其中，红叶石楠在许昌市绿化中的应用非常广泛，其新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。在夏季高温时节，叶片转为亮绿色，在炎炎夏日中带来清新凉爽之感。做行道树，其干立如火把；做球类，娇艳欲滴；做绿篱，其状卧如火龙；修剪造景，形状千姿百态，赏心悦目，景观效果美丽。其各种栽植方式都受到了广大市民的喜爱。

参考文献

[1] 苏雪痕.植物造景[M].北京：中国林业出版社，1994.

[2] 蒋永明，翁智林.园林绿化树种手册[M].上海：上海科学技术出版社，2006.

[3] 陈盛彬.浅谈彩叶植物在园林景观设计中的应用[J].福建林业科技，2005，32（1）：79-83.

第9篇：赢在职业化范文

混凝-Fenton法。田春华[10]等人通过正交实验确定絮凝-Fenton氧化法处理E段漂白废水的最佳造作条件，结果表明在絮凝剂Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反应的pH为5，H2O2用量1.0g/L，FeSO4用量0.8g/L时，废水COD的去除率可达90.64%。周丹等[11]利用Fenton试剂对造纸废水进行处理，通过试验研究确定了Fenton氧化处理造纸废水的重要参数：最佳pH为5、FeSO4与H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。将Fenton氧化和混凝联用考察其处理效果时，色度去除率达到90%，COD去除率达到80%，同时还可减少絮凝剂的用量。

吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附两级工艺处理造纸厂废水[7]，结果表明，在pH为3，H2O2投加量为3mL/L，FeSO4投加量为150mL/L时，Fenton氧化对废水COD的去除率达86%，色度去除率达90%，粉煤灰的投加量为300g/L，吸附时间为3h，COD的去除率为68%。

超声-Fenton法。在频率高于20kHz的超声波作用下，溶液产生空化泡并迅速崩溃，在极短的时间内在空化泡内产生异常的高温(高于5000K)和高压(高于50MPa)，可对水中污染物直接进行热解作用，另外，在这种高温高压环境下产生氧化电位很高的羟基自由基，它可以对许多有机物进行氧化反应，达到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超声/H2O2体系中加入催化剂，可以使其超声降解效果更佳，且COD去除率更高。

微波-Fenton法。目前微波辐射消除污染物的研究还处于实验室阶段，国外文献报道较少，国内赵景联等[13]对微波辐射与Fenton试剂催化氧化法相结合降解水中三氯乙烯进行了研究。结果表明，在Fenton试剂摩尔比为60，Fenton试剂用量10%、反应时间12min、微波功率750W的最佳条件下，三氯乙烯脱氯率可以达到87.08%。

光-Fenton法。对于传统的Fenton氧化，光Fenton体系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向荣[15]通过比较染料还原蓝RSN溶液的反应，发现光Fenton试剂体系中的反应程度大于标准Fenton试剂及H2O2/UV两种体系中的反应程度的加和，认为紫外光与Fe2＋对H2O2的催化作用存在协同效应。徐美娟等[16]进行了Fenton和光-Fenton反应处理二次纤维制浆废水的研究，发现Fenton和光-Fenton法处理二次纤维制浆废水非常有效，在适宜的条件下，Fenton和光-Fenton法可分别降低废水中约92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在较长反应时间内光照可以显著提高较高pH体系的降解速率和改善废水处理效果，但对于低pH体系却不利；光照对反应初期有机物的降解速率影响很小，但可以提高最终有机物的降解程度。