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关键词：智慧农业；农业现代化
1现代农业的概念
何为现代农业？本质上说就是利用先进的科技，现代化的技术，现代化的管理理论与方法对农业的生产、管理、到销售过程进行优化，让农业能够不再局限于传统农业，使农业发展符合现代化的发展需求。现代农业之所以称之为现代农业，与当今先进的科学技术是密不可分的。众所周知，农业要实现现代化必须将现代化的科技引入农业。高科技的应用是现代农业的一个重要标志。在当今互联网、人工智能、信息化等飞速发展的时代，高科技的应用备受注目。如今，农业信息化、智能化已成为农业生产的一个重要话题。如何能够让高科技引领农业的发展为各国所关注。在这种条件下，智慧农业的发展无疑给农业带来了新的推动力量，其所涉及的大数据、云计算、物联网都与当今的科技发展热潮息息相关。智慧农业的到来为农业现代化的发展奠定了坚实的基础，也为农业将来更进一步的科技化推进做好了准备。
2智慧农业的概念
所谓智慧农业，指的是运用现代信息技术、科技技术、计算机技术、网络技术等，通过设置的各种传感器和网络对农作的生长周期进行测控，通过对得到的数据进行分析，为农业生产、管理提供可靠依据，并对农业作业进行指导，以最高效的资源利用、最低的成本消耗、最低的环境污染、最低的风险使农业得到最好的发展。智慧农业给现代农业带来了新的活力，同时也推动现代农业更进一步发展，其高科技的利用，科学化的管理，科学化的分析指导无疑都将农业现代化的因素融入到了整个农业生产过程之中。智能农业的发展将现代化的成分带入农业之中，推进了农业的更新变革，推进了农业生产力的提高。
3智慧农业对农业现代化的影响
3.1智慧农业推动高科技发展，推进新技术运用于农业
科技的兴起带动智慧农业的发展。智慧农业中所运用的高科技种类非常多，如电子传感技术、大数据、云计算、物联网等都是当今时代迅速发展起来高新技术，智慧农业是将这些高新技术应用于传统的农业之中，使传统农业的作业方式得到更新。它改变了以往劳动作业中繁杂的人力劳动以及经验判断，采用更加科学的实时监测与实时状况分析，对农作物的生长有了更好的判断，能够随时随地补充农作物所需的养分，给以农作物生长过程最好的照料。通过传感技术的应用，更丰富了农业作业的检测力度。大数据的收集，改善了农田作业制度，将高科技的数据化管理应用于农业，推动农业管理模式的科技化。物联网的建立使得农业的产业模式更加丰富，加深了农业的产业链，提高了农业产出效率。这些新科技的推广应用无不推动农业进一步向高层次发展。而这些应用的推进同时也扩展了高科技的应用范围，使这些高科技又在不断的实践中更新，进一退推动其在农业中的作用。智慧农业带来的不仅仅是农业作业方式的改变，更是农业的技术革新，智慧农业推动了农业现代化的发展。
3.2智慧农业推动农业作业的手段变化，使农业作业管理
更加现代化、科学化智慧农业给农业带来的不仅仅是高科技的应用，技术的革新，更使的农业的管理方式更加科学。智慧农业对农业的管理模式更加先进。智慧农业是通过传感器反馈，然后经过大数据处理得到的农业实时数据，这一点在老的传统的农业管理模式上实现了非常强的突破。老的传统农业对农业的管理实际上是一种人为管理，主要通过勘查、观测，做出经验性的判断然后对农业进行管理，缺乏实际评测的准确性，往往在管理中人为因素比较强。而智慧农业一改以前的管理模式，通过高科技的手段对农作物生长时的土壤酸碱度、空气温度、湿度及作物的缺水情况进行实时监测，确保了作物在生长过程中的每时每刻的问题的发现，对于各指标不足的情况可以及时调控，同时对于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以数据分析为主，通过传感器得到的数据，对作物生长情况进行分析，然后对作物阶段性的成长数据反馈到数据库，经过一系列审核，评测之后，有专家综合各种数据资料对作物整体作业进行科学合理的解析，进一步指导农民农业的作业方向，从而使农业作业更具科学性与预见性。这种管理模式摆脱了以往对农业生产的经验判断，管理更加科学、准确，减少了不必要的劳动，节约了农业生产成本，提高了农业生产效率，使农业管理更加现代化。
3.3智慧农业要求农民的作业更加科学化，职业技能更加专业化
智慧农业发展带动了高科技发展，使得农业的管理模式更加现代化，更要求农民的职业素养能够达到更高的要求。首先，智慧农业中运用的高科技比较多，现代化的科学技术含量较高，这就要求我们的农业从业者有更高的知识含量。对于高科技产品的操作必须能够熟悉善用，能够对农业作业的各项数据的进行读取分析。其次，农业从业者要善用网络，获取各种信息，对农业操作、农业作业进行把控。再次，农业从业者必须具备相应的农业知识与技能，以及符合农业智能化的管理手段。只有具备了关于现代农业发展的专业素质才能更好地进行农业生产。所以，智慧农业的发展不仅推动了农业的技术发展，更要求农业从业者的素质得到提高，符合现代化的农业生产条件。总体来说，智慧农业的应用是对农业现代化的一种推进。智慧农业将高科技应用于农业当中，将传统农业进行转变，使农业的生产、作业、管理更加现代化，使得农业更符合时代的发展特征。以科技的进步来拉动农业的发展，让新的技术融入到农业的生产过程之中，同时也让从业者能够进一步提升自己，更加专业化、高素质化。不管从生产、管理、还是人的素质都得到进一步改善，也使得农业的现代化发展能够更加顺利，农业的生产效率更高。智慧农业的出现实实在在的推动了农业现代化的发展，农业现代化的发展也因智慧农业的到来更加迅捷。
4智慧农业推动农业现代化发展的启示
4.1推动农业智能化发展，加快农业现代化
智慧农业的发展无疑是一场农业的高科技革命，在现代信息技术的背景下，智慧农业的发展更将现代化的技术融入农业，我们应当推动农业的智慧化发展，以此来推动农业的现代化，通过智能农业的高科技应用，来带动传统农业转型升级，使我国农业的发展更符合时代特征，让农业更快地实现现代化。
4.2加强政府支持力度，推动智能农业发展
智能农业发展能带动农业的现代化。各级政府应结合国家农业发展规划，制定符合本地区实际的智慧农业发展规划，通过加强引导，制定相应的激励政策，鼓励社会资本、有实力的农业企业、金融机构等参与到智能农业的发展中来。同时，应该完善相关法律法规，为智慧农业发展提供法律保障和政策支持。通过规划、激励与引导是智慧农业融入农业的发展之中，进一步推进农业现代化。
4.3培养新型农业人才，提高农业从业者素质
一、1.0Mt/a ARGG装置工艺技术特点
1.0Mt/a ARGG装置由洛阳工程有限公司设计,装置包括反应―再生、分馏、吸收稳定、产品精制、余热锅炉、烟气脱硫、主风机组、气压机组等部分,采用深度催化转化工艺(ARGG)和灵活多效FDFCC技术,重油提升管反应器的原料为大庆常压渣油,其规模为1.0Mt/a,汽油提升管反应器的原料是0.36×Mt/a的稳定汽油,装置的沉降器与再生器采用同轴式布置,两根提升管采用外提升管,再生器采用单段逆流富氧再生的方式。
二、催化裂化装置再生烟气中氮氧化物产生的机理
催化裂化原料中氮化物被分为四类:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多数胺类和吡啶类化合物被认为是碱性的,这些碱性氮吸附在催化剂酸性位上,以芳香环的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物则被认为进入产品中。一般催化裂化装置原料中大约35%~40%的N转移到焦炭中[3],焦炭中的氮在烧焦过程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又进一步反应生成N2和NOx。
三、催化裂化装置可采取的再生烟气中氮氧化物的控制措施
一般可通过两类技术措施控制NOx排放,一类是源头控制,也称一级污染预防措施,通过原料油加氢预处理、再生器结构改造、再生器操作优化、使用降低NOx排放的助剂等各种技术手段来控制燃烧过程中NOx的生成;另一类是尾部控制,也称为二级污染预防措施,通过SCR或SNCR、氧化吸收和碱洗等烟气脱硝治理技术将生成的NOx还原成N2,从而降低其排放量。
四、1.0Mt/a ARGG装置再生烟气中氮氧化物排放情况
本装置根据自身特点确定了采用源头控制的方案来降低再生烟气中的氮氧化物。装置在采取源头控制措施前,烟气脱硫系统排放口的NOx浓度稳定保持在400mg/Nm3左右,通过降低主风量、停止加CO助燃剂、提高烟气中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍达不到新的《石油炼制工业污染物排放标准》的要求。
五、CO助燃-脱硝剂试用情况
5.1 CO助燃-脱硝剂作用原理
NOx可与再生器中的焦炭和CO发生还原反应生成N2。再生烟气中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此对NOx的控制就是对NO的控制[3]。相关反应如下[2]:
C+O2 =CO2 (1)
2CO+O2=2CO2 (2)
C+2NO=CO2+N2 (3)
2CO+2NO=2CO2+N2 (4)
由反应方程式推断,提高反应(3)、(4)相对(1)、(2)的选择性是降低NOX产生和排放的关键。
本装置试用的CO助燃-脱硝剂是以贵金属钯等复合氧化物为活性组分,以高强度的氧化铝微球为载体,通过促进CO与NOx的反应,达到降低烟气中的NOx的含量和对CO的助燃作用的双重目的。CO助燃-脱硝剂的主要性质见表1。
5.2 试用方案
(1)试用计划。本次CO助燃-脱硝剂试用加注分为建立系统藏量阶段和维持系统藏量阶段。前10天每天加入量为160kg/天,第11天至第30天每天补充80kg,之后按需加入,保证CO助燃-脱硝剂占反再系统总藏量的1.5%左右。
(2)加剂方式。使用助燃剂加剂罐,通过小型加料补充到再生器密相床层。
5.3 试用效果分析
(1)主要操作参数。通过表2我们可以看出,CO助燃-脱硝剂试用前后原料油性质、重油处理量和汽油处理量基本保持不变,加入CO助燃-脱硝剂之后,再生器稀相的温度由711℃下降至709℃,三旋入口的温度由697℃下降至693℃,烟机入口的温度由686℃下降至681℃,说明CO助燃-脱硝剂的CO助燃效果较好。
(2)NOx排放浓度变化情况。从图1可以看出,5月25日加入CO助燃-脱硝剂后,NOx浓度开始上升,这主要是由于在初次使用脱硝剂之前曾经用过Pt助燃剂,在脱硝剂加入量达到一定含量后,O2活化和NH3吸附达到平衡时,NOx的生成量会达到最大值,5月29日达到最高值507mg/m3后开始逐渐下降,6月7日NOx浓度下降至200mg/m3,已满足环保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脱硝剂的情况下,NOx浓度仍在逐渐下降,低至90mg/m3,说明CO助燃-脱硝剂能够有效降低NOx浓度。
(3)装置产品质量。通过表3对产品质量的对比分析,我们可以看出,CO助燃-脱硝剂加入前后,没有对稳定汽油、柴油和液态烃的主要性质产生不利影响,产品质量没有明显变化。
六、结语
【关键词】对话 对话式培训模式 职业教育 应用
Application of the “dialogic training mode” in the vocational education
Zhong Wenhao
【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.
【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application
目前,职业学校的教学模式还是以传统的“讲授式教学”为主。“讲授式教学”中师生关系是主体和客体的关系。讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容来填满学生。作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。
1.讲授式教学存在的主要问题。
1.1 在这种教学过程中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生是一种垂直关系,而不是一种平等的关系。在教师的讲授过程中,讲授的内容往往是远离学生生活经验、脱离现实的。
1.2 讲授式教学是一种“银行储蓄式”的教学,学生就像是银行里开的“户头”,教师则是“储户”。教师进行讲授,进行存款,而学生则被动地听、接受、记忆和重述,进行储存。师生之间以这种“你储我存”取代了相互的交流――学生“户头”里的存款越多,他们发展批判意识就越少,而这种批判意识可以使他们作为世界的改革者介入于这个世界。
1.3 讲授式教学中,学生被看作是要进行适应和调整的人。学生越是被动地学,越会倾向于去适应世界,而不是去改造世界。
因此,我们应以“自主、合作、探究式教学”来取代“讲授式教学”,在职业教育教学中应重视采用“对话式培训模式”。
2.什么叫“对话式培训模式”。“对话式培训模式”是戴姆勒―克莱斯勒公司首创的。对话式培训模式强调教育的对话性和互动性,要求教师尽可能把自己摆在和学生平等的位置上,通过提问、讨论的方式,培养他们的品格和社会关键能力,帮助他们吸收知识,让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。
在“对话式培训模式”的教学中关键是“对话”。在教育教学过程中:
2.1 对话要平等。对话应在平等的基础上才能进行,教师不能在教学过程中不自觉地回到“知识灌输者”的角色。只是自己口若悬河,没有学生发表的权力。不让别人讲话的人是不人道的。因此,对话不是一个人对另一个人进行思想灌输,也不是用来征服别人的手段,而是对话双方为了获得解放去征服世界、去改造世界,也就是师生共同成长,共同学习。
2.2 对话要信任。在教学过程中,教师要相信学生做事有能力,有创造力,有发展力。这样对话才可能进行。相信人是对话的先决条件,是先于面对面的对话的。
2.3 对话要有希望。如果没有希望,也不会有对话。在对话过程中,教师对学生的不完善提出改进的希望,学生对未知有征服的希望。弗莱雷指出:“希望并不等于叫人们两手交叉被动地等待,而是要充满希望地进行斗争。”
2.4 提问是对话的关键。对话是教育的主要途径之一,要使对话有成效,提问是关键。教师不应只是知识的传递者,而更应成为问题的提出者。提问实际上是对现实问题进行批判分析。教师在教学过程中要提出能够激起思考的问题,要能激励学生自己提出问题。
通过提问,学生不仅仅会回答问题,更重要的是要学会对答案提出疑问。
3.“对话式培训模式”在职业教育教学中的应用。
3.1 “对话式培训模式”在职业教育理论教学中的应用。“对话式培训模式”在理论教学中的具体体现就是讨论。在讨论课中,学生不仅要听讲,还要不停地提问、质疑、辩论。教师在讨论课中要善于引导,善于提问,教师在讨论课中相当于主持人的角色。例如在讲授发动机冷却系故障诊断课时可采用讨论课的形式。首先,教师通过一个具体的有关发动机冷却系故障案例来引出问题:发动机水温高。然后让学生进行分组讨论发动机水温高的原因有哪些?在讨论过程中,学生可进行查阅资料,每个小组都要进行发言,教师把学生的结论写在黑板上,并且教师在学生发言时也要提出自己的问题,以帮助学生进一步理清自己的思想,最后教师进行小结。要组织好讨论课要注意以下问题:
①课前教师把要讨论的课题事先布置给学生,让学生通过上网、查阅资料等方法做好准备。
②教师要准备案例,在讨论课中掌控好讨论的方向、内容,要善于引导,善于提问。
③课后要布置与讨论课中内容相关的作业,作业要有创新性。
④教师要精心选取讨论课的课题,并不是所有的内容都适合采用讨论课的形式。
⑤在讨论课中也要采取灵活多样的教学方式,如采用多媒体、实物、幻灯片等。
3.2 “对话式培训模式”在职业教育实训教学中的应用。“对话式培训模式”在实训课中的操作过程是这样的:以小组的形式,培训教师给出一个工作项目(比如发动机的组装)让小组在4周或6周的时间内完成。在这个过程中,培训教师只提供指导、咨询,一切工作由小组独立完成,同时记录小组中每位学员的综合能力的表现情况,并给出评价。一个项目结束后,学员也用同样的表格进行自我评价。之后,教师与学员进行对话,分析双方评分的差距,然后教师提出措施让学员去改善。例如,在发动机组装的工作项目中,某位学员表现得责任能力不够,教师在不伤学员自尊的前提下指出该学员在哪些方面存在不足,需要改进。然后提出具体的改进措施,如在一周的时间内,发动机组装所用的工具、设备的清洁、整理和工作场所的清扫由该学员来负责。
3.2.1 在实训教学过程中实施“对话式培训模式”应注意的问题。
①“对话式培训模式”的教学方法宜采用项目教学法。
②团队学习中,实训教师作为观察者、咨询者与评价者。
③由实训老师在实训开始时描述与关键能力有关的要求,每一位学生都应了解企业对他的期望,以及对其综合能力的评价,因此他必须为此付出努力。
④须有个性化的促进措施。即当一个项目结束后,对学生的社会关键能力评价完成后,须对学生提出个性化的改进措施。
3.2.2 如何评价学生的综合能力。
①综合能力无法直接测量,但可以通过观察予以评价。
观察记录应是中性的;观察周期至少应为四周。
②采用标准化的问卷作为评价关键能力时纪录可观察的行为方式的基础。
例如观察学生的“合作能力”中“尊重他人意见”一项时,可在以下几点进行纪录:在会话中审视自己的出发点;共同决策;坦诚和正直地与人相处。这样,实训教师就能知道,他应该观察什么。
3.2.3 根据纪录下来的观察资料,将关键能力的评估分为两个相互无关的子区域,并按照一个满分70点的评分表进行评估。当中间值为30-40点时,评语为“符合要求”。各个子区域在“负向”区最低将给予“完全不符合要求”的评语(0-10点),在“正向”区最高可队获得“超过要求”(60-70点)的评语。
主动性与独立性、交流能力、合作能力、解决问题的能力、责任能力等能力评分表同工作方法评分表。
注:①评估自己的关键能力(第1行)。
②观察同组学生一周,然后评估其关键能力(第二行)。
③对自己的评估进行比较,讨论其区别并与同伴共同思考如何加以改善。
3.2.4 案例。
①实训项目:汽车发动机拆装实训
②时间:4周,第二周实训子项目结束时,进行一次对话;第四周实训全部结束时,进行第二次对话。
方法:项目工作,团队工作,在汽车实训室进行。
形式:2人一组
过程:
3.2.5 综合能力评分细则。
4.应用“对话式培训模式”在职业教育教学中存在的问题。
4.1 在校应用“对话式培训模式”受到学校教学环境空间、时间上的限制。比如在某一专业应用“对话式培训模式”来培养学生综合能力时,要有好的实训项目,实训设备要有保证,实训的时间要足够。
4.2 现在职业学校的班级人数较多,在开展讨论课时较难组织。
4.3 在实训课的对话结束后,针对性强的促进措施不多,经验不足。
综上所述,尽管“对话式培训模式”存在诸多问题,但它是一种解放的教育教学模式,它打破了传统的压迫式的教育教学方式。它在职业教育教学的发展中必然会越来越体现出它的生命力并得到广泛的应用。
参考文献
1 薛涌.《一岁就上常青藤》.中国青年出版社,2009
彩叶植物，是既拥有除了绿色(常规色)之外，又拥有其它各种色彩植物的统称。一般的植物叶片都是绿色的，而彩叶植物的叶片则拥有除厂绿色以外的色彩，如红色、黄色、篮色、白色等。
一、彩叶植物发展前景
未来的植物种植绿化的发展，将趋于多元化(多品种、多色彩)发展，以拥有各种色彩叶片的新品种植物种植，以自然、全冠幅的彩叶植物种植、销售为主业的苗木场所，将更加受到欢迎，在园林绿化中的作用也将越来越大、
二、彩叶植物品种
同一品种种的花卉植株高度、花期、花色要一致；同一花坛各个品种的花期一致；花卉的观赏期保持不少于15天。
(1)花叶夹竹桃：
火竹桃科植物，常绿灌木，叶片边缘有黄色斑纹或斑块，有的叶片全为黄色，叶片全年色彩稳定。适于庭园美化、人行道列植、绿篱或作道路风景林或防风林，栽培管理较粗放，极少病虫害，对烟尘及多种有害气体具有很强的抵抗力。
(2)花叶栀子花：
茜草科植物，叶片具黄色斑，亦有全叶呈黄色，具光泽；花冠白色，花大，具有宜人的清香。可作绿篱、色块造型、地被等小让用于道路、公园和庭院，配置在绿色植物背景前，会产生让人眼前一亮的效果、
(3春柞红：
大风子科植物，每年3、4、5月全株叶片鲜红。所以得其名。结果，果实?叮诱鸟。季节性彩叶植物，在园林应用叮体现景观的季相变化，环保诱鸟树，在公园、庭园巾。配置在绿色背景前、向阳的位置为佳，创造“万绿丛中一点红”的景观效果，
(4)斑叶香娘子：
马鞭草科植物，将叶片搓揉后，会闻到强烈的异味因而得名。叶鲜绿色，叶面具有白色斑彩或斑点，皱缩状，斑叶香娘子生长快速，耐盐碱、耐早、抗风、耐贫瘠。适合千道路、公园等，可用于大型色块造型、绿笛或盐栽。植株绿色与白色配合得高雅明亮，在夏日之，卜给人清凉感觉，有如六月飞雪。
(5)花叶黄樺
锦葵种植物，叶片阔心形，叶面有乳L!、粉红、红、褐红斑彩或斑点。成年植株能开花，花黄色，但以观叶为主。园林应用吋要种植在阳处，光照越强，色彩越鲜艳。
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(6)黄金香柳J
桃金娘种植物，优美彩色树种，树十通直，整株四季金黄色，经冬刁；凋，鲜艳美丽，枝条柔软密集，远看如金字塔、芳香怡人。阳性树种，抗盐碱、抗水涝、抗寒热、抗台风，在广州地区未发现病虫害。
(7)烟火树
马鞭草科植物，花形宛如星星闪烁，亦似闭团爆发的烟火，又名星烁山茉莉；叶片表面深绿色，背部紫红色，叶片皱折像揉过的纸。春节开花，不开花时因叶片优美作为彩叶植物欣赏。
二、彩叶植物在园林绿化巾的应用方式
(¨孤植。彩叶植物颜色醒口，可以作为十心景观处理，能达到引导视线的作用。如株形高大丰满的金叶皂荚、金叶刺槐，以及株形紧密的花叶槭、红叶石柚等，都可以孤植于庭院或草坪中，独立成景。
(2)丛植。3—5丛缀于园林绿地巾的彩叶植物，既丰富了景观色彩，美化环境，又活跃了园林气氛。如将紫色或黄色系列的彩叶植物丛植于浅色系的建筑物前，或以绿色的针叶树种为背景，将花叶系列、金叶系列的种类与绿色树种丛植，均能起到锦上添花的作U。
(3)彩篱或模纹花坛，耐修剪的彩叶柏物足极好的彩篱棺物材料，勺绿色基础种植材料相互搭配构成美丽的镶边、字符、图案等，特別是在绿色草坪背景下的基础种植，往往将彩叶植物衬托得更加美丽。此外，彩叶植物也非常适用于街道绿化、高速公路绿化及厂矿企、0k绿化。刪
(4)群植或片植。将彩叶植物成片栽植，达到成林的规模，”门v造出较有气势的景观。独特的叶色和姿态一年叫季都很关丽、，加金叶皂荚、金叶刺槐、紫叶矮樱、紫叶黄栌、紫叶榛、紫叶什树等均呵成片种植成风景林，其美化的效果要远远好厂单纯的绿色风水
二、彩叶植物在园林绿化中应用遵守的原则
(])应符合彩叶植物的十物学特性，如余u十妨畅、紫叶小柴等要求全光照才能体现其色彩美，一旦处]：半阴或伞阴的环境，t，’叶片将恢复绿色，失去彩叶效果；而花叶王褂则要求：i"～IgJ]的条仆，
，旦光线直射，就会引发生长不良，县至死亡
(2)彩叶植物与色彩反差较大的背景植物或建筑物进行搭配，观赏效果最佳。
(3)在确定好树种之后，还应注意植物与四周环境之叫的协州性，比如在建筑物前或立交桥下，为了与环境朴适应，纤常将彩，，L植物修剪成圆形、直线形、拱形或波浪形等造灶仆人片，>外!，，叫，铺设大面积色块或孤植较大规格的彩叶植物
四、彩叶树与绿化工程对接的措施
城市绿化不但需要绿色，而且需要丰富的色彩，彩叶扒物／，：。个城市的绿化美化里面的作Ju是很大的，它们具朽绚山的色彩，川且枝繁叶茂，易于形成大面积的群体景观：因此，彩，，曲{物必将成为园林绿化美化的新宠一但日前彩叶树与绿化丁程仍朴忆严重的脱节现象，要实现彩叶树种“上，旷以改变这种脱节现象、必须采取以下措施：
(!)要实现思想意识同绿化工程的对接彩色树利，的意义／，；了使绿化植物配置丰富多彩，这种从简单化向多元化发展的趋势址必然的。生产企业要对彩叶树种的使川充满信心，现朴虽然有很多人引种彩叶树种，但有些彩叶树种并不丰富、除纠，}，行楠外，jU业品种的规模化生产几乎没有，彩叶树种入论从品种还丛数址卜邢没有饱和。
(2)要实现合作‘寸绿化「：程对接。牛产商应想办法、／找合作址计单位，或自己成立设汁公司：最好同境外大型没汁公司合作，闷为他们承接的一般都是大项目、重点项口，资金投入：止火，，汀，种选择上会更多使用彩叶树种。同时要注意，除八自物的一般太现‘陀状外，其季相性状、适宜牛存的小环境都应和设汁者沟通，这样才能最大发挥彩叶树种的优势。
(3)要实现品种同绿化了程的对接一换句话说，就址要实现命名法同市场的对接。
(4)要实现技术同绿化工程的对接。当某一品种，叮以真u：应用于工程时，其养护技术必须成熟。由于工程地点的小’乇候、上壤等因素与苗圃不同，一旦固养护技术不过关导致死广率过高或种植效果差，前期的宣传就失去了意义。
(5)要实现成本同绿化：!，程的对按。企业追求利润址大化尢”J厚非，绿化工程所用植物的造价大概是30—100元平力，米，介这种整体价位下，彩叶树种很难实现高利润、实际L，除引种外。彩叶树种的生产成本并不比常规品种高多少，所以所谓成本对接其实很大程度上是指心理成本的对接。企业所要求的价格要先山口场接受，然后才能淡利益最大化问题，
五、引种彩叶树种应注意的问题
(1)引种彩u十树种时，要考虑其彩叶’匕长性状是介稳定。惦专家介绍，只有在白身变异情况下广；生的彩叫，树种的遗传性状才迫具稳定性，而受土壤微生物和病毒的影响所表现小的彩叶，r!；状丛不稳定的。在…个地方是红颜色叶片的树种，换个地方K小来的叶子可能变成了绿色，一些组培苗，栽种后也可能表现不／l}彩叶的，忆状。所以在不能确定一个彩叶品种是否是经过变异仙*：’卜的帖况下，大面积引种前一定要试种。
(2)引种彩叶树种吋，其适种与否考虑的闪索要伞吼
关键词：Excel作业模板；互联网教学平台；无纸化作业；自动阅卷
中图分类号：TP391.13文献标识码：A
在“备教辅改考”五大教学环节中，在第四位的“改”就是改作业本，这是一项劳动强度很大的工作，如何将传统的纸质化作业变为无纸化作业？如何减轻教师批改作业的劳动强度？通过互联网教学平台和Excel软件的开发应用可以解决这些问题。
1Excel作业模板的工作原理
1.1Excel作业模板的适用题型
常见作业题型有：客观题、主观题、文字题、计算题、简答题、改错题、填空题、论述题、小型论文题等等。其中单项选择题、多项选择题、不定项选择题和判断题之类的客观题是各种作业的基本题型，尤其是在某些职业资格考试中，客观题是唯一的题型。
运用计算机批改作业和评分最大的优势就是速度快和精度高，但是，在丰富多彩的题型面前，计算机无法像人一样思考判断问题，它只能胜任批改具有固定答案的题型，因此，Excel作业模板非常适合于单项选择题、多项选择题、不定项选择题和判断题之类的客观题作业作业。
1.2Excel自动批改作业的工作原理
Excel电子表格具有文字和数字书写功能，是一种可以重复使用的环保型电子“作业本”。
Excel批改作业的工作原理是：在Excel电子表格中划分三个区，即：答题区、答案区和批改作业评分区，在批改作业评分区单元格里，设置IF条件函数将答题单元格内容与答案单元格内容进行对比可以实现批改作业和评分，在Excel电子表格首部统分单元格或每大题首部统分单元格，设置SUM加总函数可以对作业答题得分进行统分。
2Excel作业模板的主要类型
2.1合并式Excel作业模板和分离式Excel作业模板
根据是否将作业题和答题表集成在一个工作表上，可以将Excel作业模板划分为合并式Excel作业模板和分离式Excel作业模板。
合并式Excel作业模板是将作业题与答题表合并设计在一个工作表上（见图1），模板的结构是：表头为学生姓名、密码和统分区，表的纵栏依次排列为题目放置栏、答题栏、评分栏和答案栏四栏，表的横栏是按题的顺序依次排列。
图1：合并式Excel作业模板
上图模板的优点是电子练习题界面与纸质练习题界面相同，可以方便学生做题。
分离式Excel作业模板是将作业题与答题表分别设计在两个工作表上（见图2），模板的结构是：作业题工作表放置作业题，三栏式答题表表头为学生姓名、密码和统分区，表的纵栏依次排列为答题栏、评分栏和答案栏，表的横栏是按题型顺序依次排列。
图2：分离式Excel作业模板
上图模板的优点是作业评分结果一览无遗，可以方便教师初步评估学生作业完成情况。
2.2无题Excel作业模板和有题Excel作业模板
根据是否加载了实际作业题和答案，可以将Excel作业模板划分为无题Excel作业模板和有题Excel作业模板。
无题Excel作业模板是指没有加载实际作业题和答案的空Excel作业模板。该模板不能直接投入使用，无题Excel作业模板属于“半成品” 模板。
有题Excel作业模板是指已经加载实际作业题和答案的实Excel作业模板。该模板可以直接投入使用，有题Excel作业模板属于 “成品” 模板。
3互联网教学平台布置和收集作业的方法
3.1“网络教学与办公系统”的功能选用
互联网教学平台泛指各种以互联网为平台的教学软件系统，其中：“网络教学与办公系统” （见图3）又称“网络硬盘”是一种具有文档管理、文档上传、文档下载、短信管理和留言管理等功能的网络平台。
图3：网络教学与办公系统界面
“网络教学与办公系统”为教师专用的一种办公系统，一旦经网络教学管理人员分配账号和授权之后，用户可以自行设置登陆密码，该用户使用密码登录系统后，可以查看和管理此用户名下的所有文件和目录，也可以进行授权范围的其它功能操作。
“网络教学与办公系统”的文档下载和文档上传管理功能比现有门户互联网邮箱功能强大得多，选用“网络教学与办公系统”布置和收集作业是十分理想的工作平台。
3.2系统布置作业的方法
当需要布置作业时，教师对“系统”文件夹中的某个作业文档设置文件提取密码，并通知学生作业文档提密码，即完成作业布置工作。
当学生做作业时，学生只需按教师指定的文档提取密码操作就能在任意一台与互联网教学平网的计算机上下载作业文档（见图4）。
图4：网络教学与办公系统提取作业界面
3.3系统收集作业的方法
当需要收集作业时，教师对“系统”文件夹中的某个作业文件夹设置文件上传密码，并通知学生作业上传密码，就可以收集作业了。
学生只需按教师指定的文档上传密码操作就能在任意一台与互联网教学平网的计算机上将作业上传至指定的作业文件夹里（见图5）。
图5：网络教学与办公系统上传作业界面
4Excel在无纸化作业中的实际应用
4.1有题Excel作业模板的制作步骤
根据教学大纲作业安排计划，欲将某章某节作业加载到无题Excel作业模板中，其制作步骤（以分离式Excel作业模板为例）如下：
第一步：在答题表参考答案处，按题目顺序依次输入参考答案；
第二部：在答题表作业密码单元格设置将来批改作业的启动密码；
第三步：在答题表中，设置各类小题分值和合计分值；
第四步：启动批改作业密码，调试批改作业和统分功能是否正常；
第五步：在答题表中，将参考答案、作业密码文字反白，使字体颜色与白色底色相同，看不见参考答案和作业密码文字；
第六步：在答题表中，设置保护工作表密码完成答题表制作；
第七步：在作业题表中，将A列的列宽调整为页面宽度；
第八步：在作业题工作表A1单元格将word或txt作业文档进行复制粘贴；
第九步：在作业题表中，设置保护工作表密码完成作业题表制作
4.2无纸化作业的工作内容
利用互联网教学平台和Excel作业模板实施无纸化作业的主要工作内容包括三个方面：
第一：建立电子题库。此项工作是实现无纸化作业的基础之一，首先需将纸质练习题进行审核和整理，形成客观题题库，再利用Excel作业模板将纸质题库制作成为电子题库。
第二：方法宣传介绍。此项工作是实现无纸化作业的基础之二，无纸化作业尚属于新生事物，开展无纸化作业需要向学生详细介绍无纸化作业的操作要求和操作要领，使学生适应无纸化作业练习方式。
第三：布置、收集和批改Excel“作业本”。 此项工作应该注意两点，其一利用互联网教学平台布置和收集Excel“作业本”时，需要向学生交代清楚下载上传文档密码、作业时限要求和Excel“作业本”文档名称的书写要求，其二批改Excel“作业本”时， 可以建立Excel“作业本”备份库和工作库，防止Excel“作业本” 文档丢失。
综上所述，文章全面和系统地介绍了Excel在无纸化作业中的实际应用方法和程序。此项作业方式的改革创新具有重大的实用价值，它不仅可以大大减轻教师批改作业的工作量，而且可以大大提高教师批改作业的准确性。同时，无纸化作业无需纸张成本，是一种“绿色”环保型“作业本”，广泛运用起来有一定的社会价值。
参考文献：
关键词：智慧教学；高校化工专业课程；举措
一、引言
高校化工专业的宗旨是培养能对各种化工及相关过程和化学加工工艺进行分析、研究，并能熟练利用计算机技术进行过程模拟、设计的人才，其主要课程包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、化工热力学。研究的主要内容是在化工生产过程中的“三传一反”，即热量传递、质量传递、动量传递和化工反应过程。学生经常会遇到用计算机学习的情况，所以使用智慧教学的方式既符合化工专业学生的学习特点，又能用较有新意的学习方式使学生体会到学习的乐趣，并能够更好地理解知识，对提高高校学生的知识水平有着较大的帮助。
二、当前高校化工专业课程开展中出现的问题
因为我国教育改革刚开始推进，所以传统教育下高校化工专业课程的开展还有不少的问题。比如，课堂上，教师没有办法顾及众多的学生，因而学生掌握知识的程度参差不齐；复杂的化工知识，加上教师缺乏合理的教学方式，使化工教学困难重重。另外，由于高考的压力，高中生会全身心地投入学习中。而高校受客观条件的限制，导师没有办法像在高中时全天盯着学生，而且高校学生没有高考的压力，所以学生就会有所放松。在传统的教学中，教师是主角，教学方式没有新意，学生在课堂中难以提起对学习的兴趣，教学质量就难以提高。再加上教师大多以理论教学为主，在课堂上讲知识，以灌输为主；而且高校学生的学习能力存在差异，部分学生对化工专业课的理解能力较差。比如，在学习“物理化学”时对相平衡理解不透彻，就可能影响之后“化工原理”中传热理论的学习。在学习后面的课程时，学生会发现自己的基础理论不扎实，想再回来补前面的课程，这无疑会耗费更多的时间和精力。化工专业课堂开展所面临的这些问题，关系着学生的发展。因此，高校教师应运用新型教学理论，促进学生专业水平的提高。
三、推动智慧教学在高校化工专业课程中应用的具体措施
（一）解决已知问题，不断提高教学效率
以上笔者所列举的问题都是化工专业教学中较为典型的问题，这些问题使化工专业教学效率低下，限制了学生专业水平的提高，应得到妥善的解决。高校的管理模式与高中的管理模式有很大的差异，高校的教师更注重培养学生学习的自主性。相对而言，高校采用的管理模式是更适合学生综合能力发展以及自我管理水平全面提高的优秀的教学管理模式。但学生由高考的高压环境进入大学相对宽松的学习环境，很容易出现心理上的不适，甚至部分学生会感到无所适从，不知道如何适应高校的学习。因此，高校教师应适当地引导学生，帮助学生尽快地进入学习状态，尽力让学生把更多的精力投入课堂中，提高学生在课堂上的参与度。高校教师能为学生做的是为学生答疑解惑，强化学生课上所学到的知识，所以教师应该提高效率，使课堂尽量饱满。使用智慧教学可以使学生在学习过程中遇到难以理解的问题时，通过智慧教学系统将问题转达给教师。在整合了学生学习过程中的难点后，教师就可以有的放矢地在课上进行教学，讲解学生学习过程中的难点。这样就可以使学生在学习时更好地理解难点。学生是课堂教学的主体，教学的目的是让学生能够更深入地理解知识，而在这一点上，智慧教学有着远胜于传统教学模式的优越性。同时，教师上课时也应该不拘于形式，尽量丰富，使课堂富于变化，尽量多彩一点。这样，学生也会随着每次课堂多彩的变化自然而然地跟上教师的教学思路。学生课堂的参与度提高，经过日积月累，课程的教学质量、教学效果就会慢慢提升，学生对教师的教学认可度也会随之提高，上课的兴趣被调动起来，学习效率就会提高。
（二）利用智慧课堂帮助学生学会时间管理
因为高校学生的心智更加成熟，所以高校对学生的管理束缚也更少，学生的课余时间也较充足。有些学生能利用这1022021年12月些时间不断学习，充实自己；而有些学生在这样的环境下反而变得松散、懒惰。环境突然发生巨大改变，学生的落差感是不可避免的，学生也会因此变得迷茫。这个时候，教师就可以运用智慧课堂来帮助学生管理时间。现在，一部分学生已有智慧课堂，他们可以通过智慧课堂来了解学习的进度与计划，并且帮助自己进一步融入课堂，根据学习的计划，自主进行课前预习、课堂学习、课后复习等一系列学习计划，这对学生自主学习的帮助很大。而教师可以通过智慧课堂所需完成的任务、学习的计划，实时监督学生的学习进度，了解学生的学习状态，针对学生课后自主学习的情况及时调整教学计划和进度等并及时给予学生反馈，使学生积极投入学习中来。时间对每个学生都是公平的。一部分学生能够较好地利用时间，将更多的时间用在学习上，所以他们较好地掌握了专业知识；而另一部分学生却把时间花费在玩耍上，因而对知识掌握不太牢固。教师利用智慧课堂时，首先，要使学生明白，高校给他们提供了一个难得的学习机会，他们将更多的时间放在有意义的事情上，这样才能取得较好的学习成果。其次，要采用多样化的、学生感兴趣的方式，潜移默化地为学生传授多元化的知识，帮助学生转变思想，成长为积极向上的人。
（三）运用智慧课堂提高课堂教学效率
在以往的学习中，学生十分依赖课上学习的时间，甚至有些学生不进行课前预习，只是在课上听教师的讲解。在这种情况下，学生不了解学习中的重难点，很难跟上教师的教学思路。这导致课堂教学效率低下，给学生留下的自主时间较少，学生不能根据自己的水平有目的地学习。所以，教师在课堂上应尽量提高教学效率，留给学生足够的时间。智慧课堂作为教师与学生之间课上、课下知识传播的枢纽，对学生课下的自主学习具有深远的意义。学生可以利用智慧课堂先进行预习，了解重点，解决难点，再根据自己的掌握情况进行分析，带着问题进课堂，着重听取教师在这一方面的讲解，并且把自己学习中的问题积攒下来在课堂上向教师请教。而教师则可以通过智慧课堂了解学生学习中普遍存在的问题，在课堂上着重讲解难点，而对比较简单的问题就可以花费较少的时间。这样就有效地提高了课堂授课的效率，教师可以利用剩下来的时间帮助学生解决问题，或者让学生自主探究，培养学生自主学习的能力，或者让学生进行讨论，由学习较好的学生为其他同学进行讲解。同时，通过智慧课堂，学生与教师的交流更加便捷了。对于不会的问题，学生可以在线即时询问教师；教师及时完成“一对一”“点对点”的教学，帮助学生解答疑点、攻克难点。
（四）运用智慧课堂帮助学生更好地理解重难点
在传统课堂中，学生遇到的重难点问题时，只能在课上听教师讲。如果教师对知识点的理解或表达方式不同，那么学生对知识点的理解也会不同。而智慧课堂的作用就是尽可能地解决这些问题。以“化工原理”课程中的液体精馏部分为例，其内容很抽象，且有大量用符号表示的公式，仅靠学生个人的学习往往很难取得理想的效果。而智慧教学软件可以辅助学生理清公式，弄懂传质的机理，这有利于学生快速地掌握知识。课下，学生可尽最大努力理解知识，经过学生自主学习，剩下的都是偏难一点的理论知识。这一部分知识要让学生自己弄懂确实存在困难，此时，教师可以带领学生对知识加以梳理。此外，教师还可以合理地运用智慧课堂为学生进行知识难易程度的分级，将其中较难的部分列出来，让学生先自行理解。这样，即使学生不能全部弄懂，但学生对难点也会有自己的感悟。然后，教师再进行讲解。当学生通过这种方式理解了知识的重难点后，他们在知识的理解上自然会更上一层楼。有些学生因缺乏向教师请教的勇气而严重影响学习的效果。而利用智慧课堂就可以避免这一现象的发生。学生只要在线上把问题发给教师，接下来就可以静静等着教师的回复了。
四、结语
总而言之，智慧课堂是在我国教育改革中一种新颖的教学方式，它是科技发展的产物，不只对高校，甚至对学习的全学段都有极大的帮助。而对高校而言，智慧课堂软件在未来完全落实之后定然是一大利器。化工专业课程应当积极利用好身边的智慧课堂，使其与学科特点积极融合，真正成为利器。教师应该积极把智慧课堂运用到化工专业的教学上，摸清套路，使其在授课时发挥作用。
参考文献：
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Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世纪，是一个现代化的时代，各种科学的理念和模式竞相出现。对于教育方面最重要的首为课堂，课堂教学已经由原来的传统教学模式转变成了“传统”+“现代化技术”的结合模式，对于现代化技术应用于课堂教学，我们称之为现代化多媒体教学，多媒体教学既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现整个课堂教学过程的优化性。对于现代化多媒体技术迅速推广，课堂教学进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
关键词： 多媒体 职业教育 应用
Key words: multimedia；vocational education；application
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
现代化多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机更方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索等。利用现代化多媒体技术作为传统教学的辅助教学手段，以其应用软件的多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，使传统教学转变成一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大的提高了传统课堂教学效率。利用现代化多媒体教学已经被80%老师认可，并在教学中频频使用。
1职业教育教学中现代化技术的应用以及多媒体教学对教师的要求
对于职业教育教学中，现代化多媒体技术的应用应该更加广泛。这是由于职教中有很多的专业学科需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，无法满足学生对于事物本质的认识，只能看到表象，这使得学生接受和理解知识产生了不小的障碍。比如在《电子技术》专业方面，如果只有传统的教学模式，那么对于电子技术方面电子设备的结构、组成、功能、应用等各方面的学习和了解，会增加学生的难度，如果使用了现代化多媒体技术，那么学生可以利用传统的教学模式和现代化多媒体技术想结合的方式，取两者之长，让学生即可以从理论上理解各项功能，同时又可以更加形象、生动的了解电子设备各个部件的功能、应用以及维修等等。
从事职业教育的老师为直观教学，需要将教学图片悬挂于课堂内，但是这就要耗费教师和学生较多的时间，往往得不偿失。但是如果省掉画图这部分内容，那势必影响学生的学习效果和教学目的。
在教学活动中，如果教师将大部分精力放在绘图上面，势必会影响其他内容的传授，而且教师在一边进行绘图，就不能维持课堂秩序，势必要影响教学的效果。那种需要做立体结构演示的教学，教师一般需要各种教学模型来做演示，但是现代的教材每年都有所变化，使用的模型往往与现实教材不相符，而且由于模型较少，教师不能根据需要灵活的选择需要的教具，这样就会不利于学生更加全面深刻的了解立体结构。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂教学，模型教具与课堂教学的之间的矛盾就可以得到很好的解决。
现代化计算机多媒体技术可以通过不同的手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中使用，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。
在传统教学过程中，我们很难将一些立体的、抽象的教学内容准确地传达给学生，但是，借助多媒体教学，我们就可以解决这一问题，首先，多媒体教学能化静为动、化虚为实，使抽象的描述具体形象地呈现在学生面前；其次，多媒体教学比传统教学更加细致，它能将教学内容声情并茂、立体的呈现给学生，让学生多方位的了解教学内容，比书本教学更加容易记忆，同时也启发学生更加积极的思考。最后，有助于培养学生的对具体事物的总结分析能力，培养学生的独立思考。
随着现代科技的不断进步，信息化时代逐渐到来，学生所学习的知识是在不断的更新和增长的过程中的，因此，要想顺应这个潮流，我们就必须把多媒体引入当今的教学过程里来，同志曾经说过：“与时俱进”，要使得职业教育向前发展再上一个新台阶，那么使用和发展现代化多媒体技术是社会发展的必然。要想顺应现代的多媒体教学，教师也必须对自身提出更高的要求，首先，教师要学会熟悉的使用现代化多媒体的各种设备，熟练电脑操作的各项技能，以便在教学过程中，使用起教学设备来得心应手；其次，要学会新的教学方法，要有将多媒体教学与传统教学融合在一起的能力，提高传统教育教学手段和方式，只有这样，才能真正实现充分利用现代计算机技术，为现代教育事业服务的目的。
2结语
总之，多媒体应用于现代教学已经是大势所趋，随着职业教育的不断发展，新的教学模式主要以多媒体教学的融入为代表，它是我国教育事业与国际接轨的重要途径，随着国家大力地发展职业教育，它已经成为新一代教育事业的发展动力。
参考文献：
[1]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.
关键词：信息化；财经教育；问题；措施
21世纪，全球竞争激烈，如何在这个适者生存的社会中让中国占有一席之地，只靠中国众多的人口是实现不了的，我们要将中国巨大的人力变成资源，怎样实现这个目标？那就是教育。对于职业财经教育来说，要与时代相融合，只有完成财经教育的信息化、技术化，才能为祖国的经济发展建设提供优秀的基层人才。根据我国职业财经教育与信息技术的融合现状及其出现的问题，本篇文章将进行详细的论述。
一、信息化在职业财经教育应用中存在的问题
1.信息化与传统教育模式相冲突
在我国，职业教育是新兴教育产业，传统的教育模式中，老师与学生之间的关系是较为被动的，老师将自己所有掌握的知识一味地向学生灌输，学生盲目接受知识，老师在信息上具有垄断性、权威性的特点，这并不符合职业教育的本质。在信息化时代，老师和学生的角色发生转变，教师在职业教育的过程中变成了引导者，而不再是主导者，而学生在学习过程中就变成了主体。而有的学生对新的教育模式并没有形成正确的认识，没有积极性，从而对新兴的财经教育中的语言不能够充分理解，也无法全面掌握新兴的网络技术，最终导致不能充分挖掘属于学生自己的创造力。
2.教师素质不高
教师素质参差不齐，是我国财经教育，尤其是职业化财经教育中普遍存在的问题。教育领域，教师的素质与能力对行业发展的重要性不言而喻，同样在我国的信息化与职业财经教育相融合的过程中，老师仍然有十分重要的作用。但现阶段，财经教育的部分教师素质过低，知识结构不够合理，在引导学生学习的方向时出现错误。而且对新型的信息技术接受过慢，应用时不够合理。
3.资金投入不足
相比企业高等财经学院，职业财经教育的信息化设备不足，并且信息技术在学院实施过程中，没有对教师进行专业的培训。导致类似问题的原因在于资金投入的不足，没有充足的资金就会导致信息化、多媒体的教学设备不足，这就会导致信息技术在职业财经教育中发展不彻底，改革不到位。
4.学生传统的思想观念和学习方式
职业财经院校中，有的学生思想观念过于传统，不能接受教育信息化，例如，有的学生对多媒体教学形式不适应等。有的学生学习模式古板不够灵活，不能够自主学习，没有创造力。
二、信息化在职业财经教育应用中存在问题的对策
1.更新传统教育模式
改变老师权威教学方式，在信息时代老师与学生应平等地相互学习、相互合作。老师要扮演好引导者的角色，改变在以往财经课堂中“一堂灌”的教学模式，与职业教育偏重实践性相结合，要将多媒体和网络技术与财经教育融合，以开阔学生的视野，挖掘学生的潜力，促进学生自主学习能力的提高。
2.提高教师素质
在信息化与高等财经教育融合的时候，教师的地位不可忽视。在将新兴的信息技术引向财经教育时，要对教师进行专业性培训。由于职业教育在我国发展的时间较短，人们对职业教育或多或少存在一定偏见。在招聘教师时，存在招聘难的问题，应该进行重点宣传，并保证教师的素质足够高。
3.加大资金投入
职业化教育的发展，需要大量资金的支持。资金在任何革新与改革中都至关重要，国家要加大对财经高校信息化的资金投入，这样，职业财经教育就有能力引进新的信息技术与信息设备，对老师进行专业化的培训也离不开资金，可见，资金的重要地位。
4.改变学生的传统观念与学习方式
在信息技术与职业财经教育相融后，学生成为教育中的主
体，学生传统的思想观念与学习方式当然不能与新型教育融合，所以，要改变学生的观念。要向学生宣传职业财经教育信息化的好处与优点以及如何适应信息化财经教育的方法，在这个过程中老师是必不可少的，这就需要老师与学生的默契。让学生充分了解到，信息化财经教育可以使他们拓宽视野，可以使他们掌握一定的信息技术，例如，网络技术、多媒体技术等。也可以培养他们的创新能力，充分挖掘他们的潜能。
总之，我认为我国的职业财经教育只有适应当代的信息技术才能有飞速的发展，当然，信息技术的融合也要立足于我国的职业财经教育现状，只有这样我国的职业财经教育才能健康发展，不会走向歧路。我相信我国职业财经教育的明天一定是光明的，它的前景是美好的。
参考文献：
混凝-Fenton法。田春华[10]等人通过正交实验确定絮凝-Fenton氧化法处理E段漂白废水的最佳造作条件，结果表明在絮凝剂Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反应的pH为5，H2O2用量1.0g/L，FeSO4用量0.8g/L时，废水COD的去除率可达90.64%。周丹等[11]利用Fenton试剂对造纸废水进行处理，通过试验研究确定了Fenton氧化处理造纸废水的重要参数：最佳pH为5、FeSO4与H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。将Fenton氧化和混凝联用考察其处理效果时，色度去除率达到90%，COD去除率达到80%，同时还可减少絮凝剂的用量。
吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附两级工艺处理造纸厂废水[7]，结果表明，在pH为3，H2O2投加量为3mL/L，FeSO4投加量为150mL/L时，Fenton氧化对废水COD的去除率达86%，色度去除率达90%，粉煤灰的投加量为300g/L，吸附时间为3h，COD的去除率为68%。
超声-Fenton法。在频率高于20kHz的超声波作用下，溶液产生空化泡并迅速崩溃，在极短的时间内在空化泡内产生异常的高温(高于5000K)和高压(高于50MPa)，可对水中污染物直接进行热解作用，另外，在这种高温高压环境下产生氧化电位很高的羟基自由基，它可以对许多有机物进行氧化反应，达到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超声/H2O2体系中加入催化剂，可以使其超声降解效果更佳，且COD去除率更高。
微波-Fenton法。目前微波辐射消除污染物的研究还处于实验室阶段，国外文献报道较少，国内赵景联等[13]对微波辐射与Fenton试剂催化氧化法相结合降解水中三氯乙烯进行了研究。结果表明，在Fenton试剂摩尔比为60，Fenton试剂用量10%、反应时间12min、微波功率750W的最佳条件下，三氯乙烯脱氯率可以达到87.08%。
光-Fenton法。对于传统的Fenton氧化，光Fenton体系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向荣[15]通过比较染料还原蓝RSN溶液的反应，发现光Fenton试剂体系中的反应程度大于标准Fenton试剂及H2O2/UV两种体系中的反应程度的加和，认为紫外光与Fe2＋对H2O2的催化作用存在协同效应。徐美娟等[16]进行了Fenton和光-Fenton反应处理二次纤维制浆废水的研究，发现Fenton和光-Fenton法处理二次纤维制浆废水非常有效，在适宜的条件下，Fenton和光-Fenton法可分别降低废水中约92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在较长反应时间内光照可以显著提高较高pH体系的降解速率和改善废水处理效果，但对于低pH体系却不利；光照对反应初期有机物的降解速率影响很小，但可以提高最终有机物的降解程度。