小孩演讲的技巧和方法精选(九篇)

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第1篇：小孩演讲的技巧和方法范文

沟通能力

在学校里没有什么比提高语言技能更能促进孩子未来的全面成功了。良好的沟通是课堂活动的关键，从听说读写到与其他人互动合作都离不开它。建立强大的词汇量是发展语言能力的重要部分。如果一个孩子的词汇量小，那么他对别人说的、自己读的还有老师口头讲的都更难以理解。同样，懂得如何表达自己的想法和观点能够帮助孩子在写作文和作演讲的时候得心应手。

最好的训练语言技巧的方法是阅读，让小孩单独读书或者跟家长一起读都一样有效。多跟孩子对话，也对提高他们的沟通能力大有裨益。抓住每个机会与你的孩子聊天吧，你不需要过分简化自己的语言，即使跟那些特别小的小孩也不用完全模仿儿语。反复地听有上下文的词汇能够帮孩子建立自己的语汇系统。

热情

大多数的父母都知道，孩子在学校里应该是参与者，而不只做个观望者。如果别人回答问题的时候，你的孩子总是靠后坐，他是不会成为积极而富有影响力的班级排头兵的。幸运的是，大部分小孩天生有对学习的热爱和兴趣，家长和老师需要做的就是要进一步鼓励。

怎么做呢？你可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情，也要让他们明白学习是极有价值的。家长可以通过参与学校活动、帮助子女共同完成家庭作业、与老师保持联络以及当孩子表现好的时候及时夸他们两句来达到以上目的。

切忌用没完没了的习题册对孩子进行轰炸。你应当做点什么来激发子女的兴趣。比如，你可以带他们去博物馆，可以让他们跟你一起做饭，在做这些事的过程当中自然而然地教给他们某些知识或技能。

你还可以尝试跟孩子进行一些讨论，如果小孩在家里能够大声说出自己的想法而不会担心因此受到训斥，那么在课堂上他就不会那么害怕举手发言了。最后，做家长的还得牢记，孩子们的性格是千差万别的，有些孩子害羞腼腆，有些则开朗外向。不要逼他们一下子变得热情起来，要长期关注他们的行为，逐渐培养这一特质。

好奇心

13岁的艾米丽打学会说话开始，就喜欢就任何吸引她注意力的东西提出各种问题。虽然她源源不断的好奇心会让绝大多数父母感到抓狂，但是她的母亲却从来不觉得这有什么难办。事实上，她一直对女儿的“好学爱问”持支持态度。在学校，艾米丽的“爱问”成了她巨大的财富。从普通数学过渡到高等数学那会儿，她感到有些畏惧。但她没有低调地自己摸索或是不懂装懂，很多次，她高高地举起了手。如果她有什么东西弄不明白，她就要老师给出更进一步的解释。结果她得到了班上最好的成绩。

像艾米丽这样的、好奇心从小就受到支持的孩子到学校里会占尽先机。所有的老师都喜欢渴望学习的孩子，好奇心可以激发他们问更多的问题，做更多的科学实验，在必读书目基础上大大拓宽阅读面。

每个孩子都有与生俱来的好奇心。父母对他们的问题的反应决定了这棵好奇之树是日益繁茂还是行将枯萎。若想助其生长，家长首先应该为孩子提供促使其提问和探索世界的经历。其次，不要一股脑儿告诉他所有的答案。要是他想知道面粉和水混合后会变成什么样，很简单，给他点面子让他自己试试吧。

解决问题的能力

创造性思维和从不同角度解决问题的能力无论是在学校里还是在生活中都是非常有价值的。当一个孩子在任何环境当中――家里、课堂上或者操场上――会遇到不同的问题需要他们来处理，如果他们学会了解决问题的好方法，面对困难的时候就会好过得多。要训练孩子的这种技能，你可以给他们描述一些假想出来的现实情况，要求他们对此想出三种不同的结果或者解决方案。这样做会使他们能够提前思考各种可能性，并且能让他们认识到，解决问题的途径不仅仅只有一条。在课堂上，像这样的广度思维训练能教给孩子们从各个不同的角度深入问题，从而得出最后的答案。

训练孩子的思维不受条条框框限制的方法还有一个：让他们参加那些可以挑战他们智力的活动，在其过程中安排越来越复杂的问题要求他们来解决。对于那些很小的孩子来说，让他们帮助妈妈准备午饭就足够难了。妈妈们不要自己做完所有的事情，而是要问问身边的孩子：“我们该做什么呢？”并且让孩子参与进来一块做。而带那些大一点的孩子去互动式科技展示中心，亲身感受一下各种物理现象和高科技成果，也能起到同样的作用。

最后一点，你要让孩子在失败以后保持信心，让他们明白，成功并非是一蹴而就的。

适应力

所有孩子几乎都在上学的时候经历过令人失望的事。判定一个学生是否能获得成功，关键一点就是看他（她）对待这些挫折作何反应。适应性强的小孩能够经受住困境，并能在快速恢复后卷土重来。那些能在面对挑战时坚持不退缩的儿童，能够更好地掌握从阅读到算术的每个科目。

家长应该怎样做才能帮助孩子摆脱失望带来的困扰呢？你可以告诉他，虽然他没有得到想要的结果，但是他却因此得到了一个学会下次该怎么做的好机会。如果你的儿子听写测验考得很差，你也要让他明白，这并不代表他就此失败。你可以引导他走向一种较为积极的态度：“我为这次测验所做的准备没有派上用场，因此我需要为下次测验调整一下战略。”

还有一点也很重要，孩子们需要知道，寻求帮助是完全合理的。教会他们在遇到困难时伸出手向外界寻求帮助，是增强孩子适应性的一大基础方法。

自豪感

在一次很难的考试中得了高分或是赢得了重要的竞赛，能大大增强孩子的自豪感，并且让他们看到自己身上有成功所需的潜质。当他们因为自己做了某件事被夸奖而自我感觉良好的时候，他们的主动性也会同时提高。

成绩优异当然是值得骄傲的。但是在其他方面――如体育、艺术或者社区服务上面得到肯定，对孩子来讲同样有益。每个小孩都需要有自己擅长的一两样东西，而调查显示，擅长的到底是什么都不会带来太大的差别。

第2篇：小孩演讲的技巧和方法范文

素质教育是以发展学生个性为目的，以培养学生创新精神和创造能力为重点的新型教学模式。素质是影响人发展的决定因素，个体能否实现可持续发展，跟上时展的步伐，关键在于其综合素质。长期以来，在传统应试教育观念的影响下，学生的高分低能表现出适应能力差和缺乏竞争能力的现象。因此，要树立正确的素质教育观，必须转变语文应试的教育观念。首先，在培养目标上，要强调德、智、体、美、劳“五育”全面发展，以育人为目的，而不应该强调智育第一，以应试为目的。其次，在教学内容侧重点上，应着眼于学生整体素质，既注重文化科学知识和劳动技能的教学，又注重正确的人生观、道德观、价值观和良好的心理素质的培养。最后，高中语文素质教育要面向全体学生，不应该只面向少数成绩好的学生。同时，在教育方法上要强调师生合作，愉快教学，改革传统的“填鸭式”教学。

二、培养主动学习能力，让学生主动发言

高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极、越被动呢?说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了课堂就是老师独霸的“一统天下”的观念；于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学设计，如提问什么、如何提问等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。

三、扩展课外阅读。拓展学生阅读量

扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。在学生放假期间，教师可以给学生布置课外阅读作业，包括有中外名著，唐诗宋词鉴赏等。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。日常课外阅读，教师可以选择多种读物。例如，可以以《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。教读篇大概有三类：　《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性：同时，那些针砭时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑引入思想和艺术的“源头活水”。

四、在作文中培养正确的价值观、道德观和人生观

历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。我曾设计一些作文题。如，有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么?放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生?人生怎样才有意义?人活着为了什么?于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活得有意义。同时作文批改与讲评也很重要，需要语文教师好好探究，这也是对学生德育渗透的一个广大天地。

五、利用现代教育技术手段展示美

教学过程中，必须改变教学观念，利用有效的教学模式，激活教学课堂。随着多媒体信息技术在教育教学上的广泛应用，学生得到了捕捉美、认识美和接受美的全新视野。在视觉和听觉的基础上。对美由感性认识上升到理性认识。在讲《群英会蒋干中计》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等小说时，我们可以运用多媒体信息技术，通过在课堂播放《三国演义》《红楼梦》《三国演义》《水游传》的电视连续剧有关片，为学生提供直观的、具体的艺术美，取得了良好的教学效果。

第3篇：小孩演讲的技巧和方法范文

(1)激发阅读兴趣，了解阅读策略

首先，教师给学生介绍进行课外阅读的目的和意义，让学生了解到开展课外阅读可以有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和运用祖国语言，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，有助于培养自主学习的良好习惯，有助于提高学生的信息素养，还可以培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。

其次，教师给学生介绍国内外中学生进行课外阅读的最新进展情况。关于中学生课外阅读，有许多成功的经验，让学生认识到课外阅读并不是可有可无的，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这已成为有识之士的共识。

再次，通过开设课外阅读讲座，举办课外阅读报告会，一方面让学生开阔了阅读的知识视野，感受到课外阅读的必要性，另一方面引导学生学习体会课外阅读的策略：制定阅读计划、构建阅读结构、循序渐进、打好阅读基础、选择课外读物、调动阅读情绪、做好读书笔记、利用工具书等。

(2)选择课外阅读读物，教给学生选择方法

阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识。因此课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类：一是学习指导类，这类书与专业学习有比较密切的关系，其针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等；二是扩展知识类，这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面，如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物；三是历史故事类，这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等；四是文学艺术类，这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等；五是生活指导类，这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书；为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书；为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。

(3)制定阅读计划，实施阅读活动

在选择了阅读读物的基础上，教师指导学生设计自己的阅读计划。阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。学生自己拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段让学生充分发挥自主能力，根据阅读要求、学习内容、提出自己的设想；同学之间互相交流自己的设想，充分讨论，相互启发、补充、修改和完善。

阅读方案设计较为合理后，学生开始从事阅读活动。首先，各个阅读小组应聘请阅读指导老师，以获得理论和实践上的指导。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各个小组进行课外阅读。其次阅读时要做好比较详细的阅读记录，最终汇总成为阅读成果。

(4)处理阅读结果，撰写阅读报告

对于获得的阅读成果，教师指导学生进行分类、整理、综合、总结，提取有用的资料作为阅读报告写作的材料。最后要求学生写出自己的阅读报告。阅读报告包括课外阅读的提出、课外阅读的过程、读书的数量、读书的种类、书籍的来源、读书的方法、读书的困难、课外阅读在课余所占的时间、课外阅读的书目以及最喜欢的书目、课外阅读的感受、效果、课外阅读结论和自评总结等几部分。

第4篇：小孩演讲的技巧和方法范文

关键词： 文化差异 文化冲突 交际能力

一、 交际中的文化冲突

1.称呼语方面的冲突。

在英美国家，人们相互间的称呼与我国的称呼相差极大。有些称呼在中国人看来有悖情理，不礼貌，没教养。比如：小孩子不把爷爷奶奶称作grandpa和grandma，而是直呼其名；年轻人称呼老年人，可在其姓氏前加Mr，Mrs，比如：Mr、Smith、Mrs White等。在汉语里，我们可以用“老师、书记、经理、工程师、厂长”等词与姓氏连用作称呼语，而在英语中却不能，我们不能说“teacher Zhang（张老师）、engineer Wu（吴工程师）”等。正确的说法应按照英美人的习惯把Mr、Mrs、Miss与姓（名）连用。

2.时间观方面的冲突。

西方人的时间观和金钱观是联系在一起的，时间就是金钱的观念根深蒂固，所以他们非常珍惜时间，在生活中往往对时间都做了精心的安排和计划，并养成了按时赴约的好习惯。而中国则属于多向时间习惯的国家，人们在时间的使用上具有很大的随意性，一般不会像西方人那样严格按照计划进行，西方人对此往往感到不适应。

3.隐私方面的冲突。

中国人见面寒暄通常是：“你多大年纪？”“你能挣多少钱？”“结婚了吗？”等。在英语文化中，年龄、地址、工作单位、收入、婚姻、家庭情况、信仰等话题属个人隐私范畴，忌讳别人问及。

4.社会礼节方面的冲突。

英美人无论是家庭成员之间，还是上下级之间、上下辈之间，为了一件小事，甚至是份内之事都需说“Thank you”，这里“谢谢你”只是习惯性的回答，并不表示多大的谢意。而中国人使用“谢谢你”远不及英美人那样频繁，在亲戚朋友中更少用到这个词，如果用了，听起来会很怪，或者说明相互关系上有了距离。中国人注重谦虚，在与人交际时，讲求“卑己尊人”，而西方人听到别人的赞扬和恭维时，常常会说“Thank you”。中国人说到自己的孩子时，常常谦虚地表示自己的孩子各方面一般般，而西方人却常常说，“我的孩子在哪方面是佼佼者” “他的长处是什么”，等等。

二、造成文化冲突的文化差异

造成中西文化冲突现象的原因多种多样，究其根本，就是因为中西双方有着不同的文化和历史背景。具体表现在：

1.人生价值观的差异。

儒家文化重文章、轻技艺、轻商贸。中国一直受儒家思想所左右，儒家宣传“万般皆下品，唯有读书高”，那些爱搞发明创造的人被称作是奇技巧，并被归类到地位低下的工匠行列中去。在西方文化中价值呈现多样化，从政、经商、搞发明创造等都认为是有价值的，医生、律师等职业被认为是最好的职业。中国人的行为准则是“我对他人，对社会是否有用”，个人的价值是在奉献中体现出来的。中国文化推崇一种高尚的情操――无私奉献。在中国，主动关心别人，给人以无微不至的体贴是一种美德，因此，中国人不论别人的大事小事、家事私事都愿主动关心，而这在西方会被视为“多管闲事”。

2.道德标准的差异。

中国一直处于封建农耕时期，商品经济、科学不发达，处理人际关系是生活中头等大事，礼仪规范高于一切，“重义轻利”被视为高风亮节，品德高尚。西方则比较注重实利和功效，善于算经济账。

3.思维模式的差异。

东方文化的思维模式表现出直觉整体性，由于这种传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉，在交往中也往往以这种经验和感觉去“以己度人”。而西方文化的思维模式注重逻辑和分析，西方人关心世界本源、主客体关系、事物是如何发展变化等，他们爱在仪器和实验中通过观察得出结论。

三、英语教学中如何培养跨文化交际能力，避免文化冲突

1.改进现有的教学方法。

英语教学改革频频，但大学的英语教学侧重点仍然放在了语言知识的教授上，纵使涉及到学生交际能力的培训，跨文化交际能力的培养也不够重视。为了改变这种情况，我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段。如，计算机、投影仪、互联网，使枯燥的学习情景化，弥补传统教学方式的不足，可以充分调动学生的积极性和创造性。此外，教师还可以采用情景教学，充分利用学校的外教资源及社会上的诸如英语角等，将学生置于一种与教学内容有关的情境之中，使学生在实践中找出中西方文化的差异，加深印象，巩固所学跨文化知识。

2.把握词汇、习语、成语的文化涵义。

和中文词汇一样，英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化内涵，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如Achilles’heel（唯一致命弱点）、meet one’s waterloo（一败涂地）、Penelope’s web（永远完不成的工作）、a Pandora’s box（潘多拉之盒代表灾难、麻烦、祸害的根源）等。与有关的习语也大量地出现在英汉语言中。佛教传入中国已有一千多年的历史，人们相信有“佛主”在左右着人世间的一切，与此有关的习语很多，如“借花献佛”、“闲时不烧香，临时抱佛脚”等。在西方许多国家，特别是在英美，人们信奉基督教，相关的习语有如God bless you.（上帝保佑你），Go to hell！（下地狱去）这样的诅咒。如果学生仅仅从字面上理解，很难得出正确的解释。所以，教师应该指导学生加大阅读量，从阅读中不断积累知识，不断增进对词的文化内涵的理解，从而拓宽视野，提高跨文化交际能力。

3.重视非语言交际能力的培养。

非语言交际是指语言行为之外的所有的交际行为，它同语言表达一样有着丰富的内涵。教师要注意到中西方非语言文化内涵的差异。例如：中国人喜欢请客人坐下，他们认为让客人站着不礼貌。因此在请人时，会说：“请到我家来坐坐。”西方人由于有喜欢站着办事的习惯，邀请人时不会像中国人那样说“请到我家坐坐”，而是用“Would you like to come to my house？”（请到我家来好吗？）从而回避坐和站的问题。在很多场合，西方人对“站”有一种偏爱，他们有时站着开会，站着吃饭，站着聊天……又如中国人为了表示礼貌、尊敬往往避免一直直视对方，习惯于目光下垂，尤其在长者或上级面前有这种表现。而在交往过程中，英语国家的听者一般都会长时间注视对方的眼神，以示听者的认真和对说话者的尊重。英美人在作讲演时，常常用目光巡视听众，听众往往以目光相迎，表示他们一直在全神贯注地听讲。中国人在演讲的时候，时常埋头看讲稿，照本宣科，而不抬头看听众，西方听众会认为演讲者对听众冷漠，不尊重他人。所以，教师在英语教学中，要引导学生要认真收集、归纳、整理非语言交际材料。这里的非语言交际材料不仅包括课本、电视、报纸等传媒中出现的内容，还包括日常交际中碰到的真实例子。收集材料后归类并找出它们背后的文化内涵，从而系统、快捷地熟悉跨文化非语言交际。

参考文献：

［1］华厚坤.试论跨文化语境下的大学英语教学.黑龙江高教研究，2003，（6）：153-154.

［2］许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养.重庆大学学报.（社科版），2002，第8卷，第6期：121-123.

第5篇：小孩演讲的技巧和方法范文

那么，企业大学究竟是什么？它究竟能发挥怎样的作用？是否所有的企业都有建立企业大学的必要……带着诸多问题，本刊记者走访了智联招聘人力资源总监高煜东先生。

企业大学 它只是一剂保健药

记者：高总您好，请问在企业里您觉得企业大学究竟能发挥什么样的作用？

高煜东：我觉得应该从两个角度去看。第一个是企业的角度，企业大学起到的是树人的作用。它与业务部门不大一样，业务解决的主要是短期和中期的一些问题。公司能不能活下来？这个是业务部门做的。而培训的作用则是如何让公司活的更好。打个比方，培训它就是一剂保健药，它的作用不可能会立竿见影，需要长期才能显现，它的作用就是保健预防。企业病入膏肓了，别指望建立一个企业大学，做几次培训企业就能转危为安了，不可能。

第二个是从员工的角度看，在2011年，我们做过最佳雇主调研时发现，当时员工最关心的是有竞争力的薪酬。到了2012年，情况就发生了变化，员工最关注的要素里，最有竞争力的薪酬这一项已经由2011年的第一位降到第四位，首选则成为，公司是否有完善的福利保障制度？其次是，员工在这个企业里发展前景如何？而这个发展前景就是靠培训来做的。如果一个企业有一套完善的培训体系，对员工来讲吸引力肯定会更大。

记者：我发现，提及企业大学，企业讲的更多的是培训。那么，企业大学=培训中心？

高煜东：培训是企业大学重要的工作和形式之一，真正的目的不是为了培训而培训。真正的目的是为了公司的长远发展培养合格的人才。公司大了，如何确保各分子公司的员工努力的目标与公司的是相一致的，这个就需要企业文化的方式去做。但企业文化有时候并不一定都要通过培训去建立宣传，他可以通过一些活动，组织一些竞赛，进行一些评选啊等这些方式去做、去推动。

记者：培养合格的人才离不开企业大学？

高煜东：合格人才的培养需要以下两种方法：1.员工价值观的培养，这个就需要企业文化的疏导；2.寻找人才，通过培训或集训，观察、发现、挖掘寻找公司内部人才。这些都与企业大学有着密切的关系。

现身说法 智联学院的那些事儿

记者：来之前看过您的一些资料，您在智联已经好多年了，也见证了智联大学从无到有的整个过程。能简要介绍一下智联学院的成立过程吗？

高煜东：我们刚开始成立智联学院的时候并没有上升到企业战略的高度，刚开始是从总部总裁办、人力资源部、负责企业运营的几个部门抽调来几个人兼职，组成了一个虚拟的企业大学。起初是做一些组织策划类的工作，是执行层面的工作。如找讲师啊，组织一些会议啦什么的。

后来随着公司的逐渐壮大，对企业内部培训的需求也比较大，公司需要这样一个专门的培训机构。2009年我们把企业大学这个概念提了出来并开始筹备，去年候正式成立了智联学院，它是一个独立的部门。该学院主要针对公司内部的培训工作，负责公司所有员工的培训。

记者：成立企业大学为智联带来了哪些好处？

高煜东：带来的好处有很多。

员工层面：员工清晰了自己的职业规划，清楚自己上升到某个职位的差距在哪？职位晋升的话，自己需要具备什么样的素质和条件？需要进行那些培训和技能的练习等。这样他就会主动的去进行学习，他也就会更关注长期的发展。

管理层：为公司源源不断的输送合格的人才，从一个基础的员工变成一个资深的员工，从一个资深的员工变成专家或管理者。通过这个渠道为公司提供人才、人力资源的储备。智联学院的真正目标还是把人才培养出来。

记者：智联学院的主要工作内容有那些？

高煜东：有以下几个方面：

1.根据公司的需要，做课程体系的开发；

2.把全国各个公司的人员召集在一起进行集训；

3.落地支持。如某些公司说我这里需要那方面的支持，我们就会排内部讲师给他去讲课，做内部支持；

4.学员内部管理；

5.项目制的方式，组织活动、竞赛，策划一些会议等。

记者：员工对智联大学的评价如何？

高煜东：从两个方面来讲吧。

好的一方面，现在我们的企业大学更成体系了，员工能够直观的感受到公司对培训的重视，以及给他们的帮助和支持。我们的课件和培训比以前要多了，我们有集训，分公司的培训，大家能够感受到总部对分公司的支持。员工也知道自己该有那些培训，能力和素质有那些差距。从我的角度来看，企业大学达到比较接地气的作用。通过培训一方面给员工以指导，同时也能了解员工的真实想法。当然，这是一个额外的收获。

有待改进的方面，去年刚提出来把企业大学作为一个独立的部门，后期还有一些更专业的东西要做。特别是内部的讲师体系的开发是个大问题，从成本的角度来考虑，希望我们的管理者能变成一个讲师，分享自己的成功经验，这个需要很大的毅力和时间去做。现在我们在倡导这个意识。

但是，内部老师有时候并不好找，他要具备一定的条件，既要有实战经验，还要具备一定的理论功底和演讲技巧。培训一方面是学技能，同时也是传递一种理念。所以，在选拔这些管理者时，他的价值观、思维导向我们要做重点考察。因为，如果有些人虽然工作做得很好，但是他的思维方式与公司的主流价值有所偏差，就不大适合当讲师了。

利弊同在 企业大学如何扬长避短

记者：您觉得企业大学可以分为那些种类？

高煜东：我觉得大致可以分为这么三类：

像我们公司的这种是起步型的，他的服务对象是内部员工。

第二类是那种相对较好的企业大学，讲师资源比较齐备，不仅有内部讲师，还有外部的签约讲师，课程体系比较健全，能够达到随需应变的能力。不管任何部门有任何培训需求，企业大学都能满足其需求。他们的企业大学和被培训部门是做内部的财务结算的，也就是说企业大学就是业务部门的供应商。

第三类，有些公司会把组织发展作为一个独立的机构，就是OD，组织发展包括人力资源、培训。这个培训，他就作为高层战略目标制定的这种方式去做的。换句话说，他可能会预计到2014年公司的战略目标是什么，然后为此做好人才的和战略导向的储备。目前这个层次的级别还不多。

记者：他们的优劣势如何？

高煜东：劣势，有些企业的企业大学其实还是一个培训部。领导需要什么课程就去准备一下、组织一下，做纯粹支持性的工作，没有上升到战略层次上。其次，只注重培训不注重效果的达成，没有进行效果跟踪。第三，培训内容与公司战略目标脱节。第四，不是每个公司的领导者，对培训都很重视，有的甚至把培训当成一种负担，或者变成一个成本中心，而不是一个利润中心，当然这个是个意识层面的东西。

至于优势，有很多。对员工的好处就是，能够给员工制定一个长期的职业规划的目标，让其找到差距，提升自己价值的机会。对公司对管理者来讲，公司企业大学的建立是梳理一个良好雇主形象的机会。有些企业会骄傲的说，我们企业是有企业大学的，它有什么样的特点，如果员工进入企业后会获得一个什么样的环境等。这是吸引求职者一个绝好的话题，也是建立雇主品牌的一个机会。

作为培训组织者来说，如果有一个企业大学在运作的话，他的培训模式会更规范，更专业，更有持久性的把这项工作给做好。

记者：如何规避这些不利因素呢？

高煜东：如何规避？这是一个领导力的问题。

一个是意识方面：领导的重视程度，包括对培训的重视，，日常的沟通和说明的工作，这都能规避掉一些问题。

从形式方面去讲，有好多方式是可以去改进的。只培训，不注重后期的跟进。这个就不要把培训当成是两天的事情，要将其变成两个月甚至是两年的事情，要长期跟进。培训需要频率和跟进，这样就能杜绝效果不好的情况出现。

解决培训随意性的问题。在安排培训计划的时候，要有针对性，针对公司的战略目标，针对员工的需求，要有针对性的制定培训课程。

如何提高培训效果？注重培训形式，因为小孩的教育与成人的教育有着本质的区别。成人教育更注重的是自主性、参与性、以及知识的专业度。因此，对成人的培训方式就不能用像教育小孩子那样了。成人的学习一定是更主动的，要让其从思想主动进行反省，进而从行为上进行改变。而不是告诉他们你要怎么做。

有效培训 真的没那么简单

记者：如何制定切实可行的培训计划？

高煜东：它需要经过测评、分析、培训、跟进等一系列过程才能制定出一个合理的培训计划。

在制定培训计划的前期要做一些调研，根据调研得到的数据进行培训前的测评。测评通过公司的战略目标和员工个人的素质这两个纬度进行，综合这两项的数据，找到员工的短板，然后在根据短板有针对性的安排培训计划。

记者：怎么证明培训是不是有效？

高煜东：一般来说，证明我们的培训是不是有效，可以从下面结果方面进行考量：

参与层转化：这是最低的一层，通知了50人，有多人到了？每年有多少场培训？完成了多少等。

反应层转化：这个是证明培训的工作成果。每次派寻完之后有个评估表，就是看学员对此次培训是否满意，对课程是否满意，对讲师专业素质是否满意，对环境是否满意等。有很多这样的表，包括开放式的问题，封闭式的问题，得出一些数据结论，对评估的满意度怎么样，这个大部分企业是能够做到的。

知识层的转化：有些培训不是心态类的，他是种专业技能类的，这需要通过实践来检验，通过一些测试，通过一段时间的演练，看学员的技能到底掌握了没有。这些可以通过考试来做，考试的通过率就是这种知识层的转化。

行动层的转化：这个比较重要的，尤其是方法方面的。员工听的时候觉得很有道理，但有没有用？员工在我们这里培训过之后，过段时间后我们会打电话给他的主管，让他对该员工进行一个评价，原来是几分，现在是几分，进步了还是退步了等。

业绩层的转化：培训后对业绩是否有提升？这转化很难。因为影响到这个层的因素比较多，不光是培训的工作，有可能是行业的关系，也有可能是销售管理层的关系，有可能是销售者本人更努力了或者是客户需求变了等。但是这至少是一个参考数据。

建与不建 它总在那里

记者：是否所有的企业都有必要建立企业大学？为什么？

高煜东：没必要，这是一个水到渠成的事情。当企业规模发展到一定程度的时候，培训的重要性就慢慢显现出来。培训的作用除了学知识和技能以外，还有两个作用：一是统一价值观，二是促成团队沟通。有些学员平时是很少见面或根本见不到面，开会问什么问题也是很少说，但是在培训的那种轻松的氛围下，可以加强大家的相互沟通，这样就有助于加强公司内部沟通。

还有，当企业的规模大了之后，老板的一些想法很难落地到每个员工身上。因为信息在从高层传递到基层员工的过程中会出现信息的失真，这个时候就需要一个企业大学通过统一的出口去传递这些信息。如通过培训，通过企业文化宣传等形式去做。

其实，企业大学只是一个表现形式，没有企业大学，但有部门发挥这个功能也行。

记者：互联网企业的企业大学与传统企业的企业大学，其侧重点有无不同？

高煜东：这个没法严格按照行业去分，因为在不同企业企业大学的建设方式也有所不同。其实现在也没有一个（建设企业大学）标准化的模式，都是根据公司的具体情况去设定，没法说互联网行业什么样，传统行业什么样，只能说在个别行业之间可能会有些不同的特点，侧重点不一样。

互联网行业发展相对比较快，其从业人员相对比较年轻，培训内容会侧重于创新、技能、实战的演练等，课程设置更多是通过游戏、情景模拟等互动的方式多些。一般来说，传统行业的从业人员年龄相对大一些，当然也有年轻的，他们可能更关注心灵的成长、个人的感悟，你做拓展、游戏什么的，他们可能会觉得很小儿科。总的来说，这个没法严格区分什么行业，不同公司的大学对象不同，其培训方法也就有所差别。

第6篇：小孩演讲的技巧和方法范文

[关键词] 外语专业师范生教学技能大赛；采访；师范生培养

[中图分类号] G71 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 调研背景

基础教育是国民教育的基本，是影响孩子一生的教育。基础教育师资力量的培养，关系到教育的成败，关系到孩子的健康成长。因此，确保教育教学质量是初等师范专业的不渝使命。2012年，广东省高等院校首次举办外语专业师范生教学技能大赛，汕头职业技术学院两名师范生分别夺得特等奖和一等奖，为师范生的学习发展树立了典范。为了进一步了解优秀师范生的专业技能发展过程，笔者特地采访了大专组特等奖获得者A同学。

2 访谈实录

笔者：能谈谈这次参加省教学技能大赛的情况吗？比如，大赛的主办方是谁？

A同学：大赛是由广东教育学会外语教学专业委员会和华南师范大学外文学院联合主办的。

笔者：大赛的规则是怎样的？

A同学：大赛分两场（选拨赛和总决赛）举行。第一场选拔赛在各院校进行；获得选拔赛前2名的选手获得资格参加第二场――10月13日在华南师范大学举行的总决赛。

比赛时间每人15分钟，包括12分钟授课和3分钟回答问题。大会秘书组提供四份抽签题目供选手比赛前选择。每位选手提前1小时抽签之后准备教学设计。每个题签附一张印有小学或中学英语课本的语言材料，并指定不同教学任务（如新授或巩固某个语法内容或者某类词汇）。主题是英语词汇和语法内容的教学。选手上场比赛前需按统一要求把教学设计放在PPT首页，列出教学目标、教学内容重/难点、教学步骤及时间分配。

评分标准分为三个部分：总体教学设计占30%；英语教学的专业技能如导入、呈现、讲解、提问、反馈、操练、活用、纠错等占45%；常规教学技能如语言、板书和教态等占25%。

总决赛设特等奖10%；一等奖20%；其余参加总决赛的选手为二等奖，三等奖为各参赛院校参加选拔赛选手人数的前10%（除去前2名参加总决赛的选手）。

笔者：大赛的评委是哪些人组成的？参赛选手人数有多少？

A同学：决赛的评委由省、市、区各级英语教研员及来自中小学一线骨干教师组成，参赛院校不参与评分工作，成绩计算由电脑评分系统自动完成。来自全省24所高校的48名英语师范专业学生参加了总决赛。

笔者：赛前你们是如何准备的？有培训吗？培训的时间、次数、内容是怎样的？

A同学：通过校内选拔赛、确定参加总决赛起，我们进行了两周系统的备赛。第一周在本校操练，按照大赛的形式、规则进行试讲、PPT设计、问答训练。之后指导老师点评并且与指导老师就试讲内容进行讨论和总结。试讲内容主要选用广州或深圳小学阶段的教材，由指导老师选定。第二周进行实地操练，我们到汕头市飞夏小学进行教学实践。教学内容自选，上课时间15分钟。

笔者：你觉得平时的哪些积累对此次大赛起到关键作用？

A同学：我觉得有几点起到作用：（1）社会实践，也就是教学实践。譬如我在北京巨人教育集团汕头分校巨人新时代教育锻炼了一年，了解到当今最新的教育理念和方法，儿童、青少年教育心理学，剑桥少儿英语、新概念英语、国际音标等课程的教学方法，最宝贵的是学习到如何和同事、教育行业的前辈、家长、学生等交流；（2）校外教学见习。大二第一学期，我在汕头爱华中学见习一周，了解学校的英语教学实际、学校的管理模式和学风建设以及老教师的教学经验；（3）观看优秀的教学视频，从中分析总结，积累运用。网上免费教学视频是非常有限的，平时我会留意和收集自己觉得有价值的、适合自己教学风格的范例。也可以去购买一些教学DVD。有一点需要明确，网上的教学视频几乎都是一些公开课展示或比赛，多多少少还是有事先的准备和设计规划，真实性不高，实际操作性也有待验证。而最真实的课堂是在生活中，争取机会去课堂上听课学习，这样的教学刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣实用的英语小游戏、活动等。我曾经试用过一个游戏叫做“小侦探”。就是让一个学生当侦探，先到教室外，老师指定班里的一个学生不参与朗读只做口型，其他学生放声朗读，然后让侦探在不知情以及限定时间的情况下，通过观察口型猜猜谁在“滥竽充数”。可以给3次机会猜。这个游戏适合操练短篇文章或歌谣朗读，学生会很乐于读并积极投入。但只适用小班，大班效果并不是很理想。根据需要进行适当的游戏改编也是可以的。一个游戏是可以衍生出许多版本的，不仅仅是积累，也是创造；（5）经常进行教学反思。我在一次听课中学习到了一个教学游戏，并尝试把它应用到自己的课堂上，但发现效果并没有听课时那么好――所有的东西都不是绝对的，再好的东西不适合你也是没有意义的，只有适合你的才是最好的。所以，之后我都会把学习到的一些反响不错的教学设计根据自己班里学生的实际情况进行分析和再加工，尽力做到为学生“量身定做”，这样效果明显好得多。所以说教学反思确实很重要，也可称之为教学头脑风暴。

笔者：你能对自己参赛的情况做个总结，分析下自己获胜的原因吗？

A同学：（1）不紧张不怯场，自信；（2）遇到意外状况要淡定。比如在比赛中，我突然发现自己设计的PPT出现一个单词拼写错误，学生也发现了，这时我并没有慌张或直接认错，而是反问学生：Is it right？Who can help me to correct it？结果学生都很积极地举手回答，我也顺势称赞学生足够细心认真，一个瑕疵就这样被处理掉了；（3）与学生互动要深入、有意义，不能只是一味的讲课或只是走过场；（4）鼓励表扬学生要多样化，可以有语言上的，也可以是肢体上的，比如击掌、握拳、飞吻等。口头赞美不能总是very good这般单调匮乏。当然，表情也是很重要的一种表达方式；（5）投入。无论什么情况下，都应该投入到教学当中，此时，这个世界里你和学生才是主角，要心无旁贷，一边上课一边担心评委或观众的反应，这样只会让自己分神，你要做的应该是向大家呈现认真投入和负责的一面。比赛结束带领孩子跟评委和观众say goodbye即可，大方又礼貌。

笔者：你能分析点评一下其他参赛者的表现，特别是你认为需要改进的地方吗？

A同学：（1）教学肢体语言极端化。要么很平淡要么很夸张。例如有一个参赛选手整场比赛下来，几乎都是用变调的夸张的声音在讲课，其他老师和选手都感觉不自然、不舒服，可以说是适得其反；（2）板书设计不够合理和整洁；（3）思维与表达前后抵触，不够严谨。比如一个选手的教学内容是动物，他想表达的意思是我们应该爱护它们，不能屠杀它们。这本是一个很有意义的主题，可是他举的动物例子中有一些家禽，如鸡、鸭等，一会问学生吃过吗，是否很美味，一会又说不能屠杀它们，让人觉得自相矛盾；（4）教学风格可以别具一格，但无论如何都不应影响你的教态――端庄大方。有的选手过于夸张，或是小孩气太重、或是过于雷厉风行，度的把握很重要，过犹不及；（5）语音语调不标准，这个一开口就减分，是一块硬伤。此外，口语不过关，过多的表达错误会使课堂效果大打折扣。

笔者：你对下一届参赛选手有何建议？

A同学：首先，在备赛阶段充分准备，在比赛阶段淡定自信。最重要的是，无论你如何输入、输入什么，都应该进行整理，吸取适合自己的教学方法，加以创新。切勿盲目跟风，别人上课很活泼，我就一定要这样，这是不可取的，给人东施效颦的感觉。试问一个安静的人又如何能上出“活泼”的课呢，生搬硬套只会不协调、不自然。风格可以欣赏，方法可以借鉴，只要做到汲取研究，定会有属于自己而别人无法复制的风格。

笔者：在校五年中，你是如何规划好时间，并一步步地实现提高自己的目标的？

A同学：前两年，打好扎实的英语地基，提高英语能力。后两年，开始进入英语教学专业技能的学习和研究，注意将理论学习与校内实训相结合。最后一年以社会实践为主，在实践中运用理论或检验理论，开拓视野，汲取更贴近时代特征和潮流的教学理念和方法，丰富自己的教学。五年虽结束了，但学习并未停止。

笔者：教师技能方面你觉得哪些技能最重要？

A同学：基本的是：书写、简笔画、歌唱、游戏组织、教具制作、多媒体等现代教学技术的运用、备课、测试、作业布置与批改、学习辅导、教学管理、课堂用语、语音语调等；重要的是：课堂教学技能、教研与自修。没有最重要，都一样重要。

笔者：你如何循序渐进地掌握这些教师技能？

A同学：从最基本的学习做起，重要的是要善于把学过的技能融入到教学当中，不能学过一种忘掉一种，或是将它们割裂开来。学习时也不能只是蜻蜓点水，要有十年磨一剑的精神和态度，反复琢磨，你会发现这些技能会成为习惯，无需事先准备或刻意强调，水到渠成就是这个道理。

笔者：你觉得优秀师范生所具备的素质是什么？

A同学：师范生应具有良好的思想和道德素质，先进的教育观念，专业知识与专业能力，健康的身心素质。这些方面不是各自孤立的，需要全面、整体、协调地发展。

3 分析发现

通过对A同学的采访，笔者得出以下结论。

首先，大赛具有真实性、客观性和专业性，能够做到公平公正，选的选手能够充分体现优秀师范生的综合素质，能够作为在校师范生学习的典范，能够为师范专业的人才培养提供导向。

其次，外语师范类学生的培养应该努力做到以下几点。

1）扎实打好语言基础，尤其是口语的培养。一节高效率、高质量的课堂，是在教师巧妙的教学设计、流畅的语言表达中完成的。教师的教学口语是否清晰准确、婉转动听；传达的内容是否条理清晰、引人入胜；交互活动是否融洽畅达、富有启迪，这些决定了一堂课的成功与否。很难想象一个口齿不清、阴阳怪气、条理混乱或者词不达意的教师能够树立美好的为人师表的形象。因此，教师的语言技能是先声夺人的法宝，是开展教育教学最重要的手段。对于英语师范生来讲，扎实的英语基础、流利的英语口语，能够极大提升英语课堂的质量。A同学在大赛中所表现出来的沉稳自信、游刃有余的课堂掌控能力和她平时扎实的语言基础是分不开的。在师范生实训过程中，笔者发现学生存在各种各样的口语问题：如语音不准、地方音重、声音太小、语速不当、语气单调、词汇贫乏、词不达意、表达不畅、缺乏条理等，要解决这些问题，首先应该在课程安排中加入教师口语的专门训练，着重培训学生的教学口语，使学生掌握发音、运调、节奏、自我调控等技巧[1]，英语专业学生还要强化疑问句、祈使句等课堂常用句式的训练，避免出现“Are you understand？/You must to write……”等常见语病；提供模仿学习的榜样，让学生多看名人演讲的范例，让学生耳濡目染语言的魅力；提高学生的艺术修养，培养其美好的心灵和良好的师德。语言是思想的镜子，一个有着金子般的心的老师必定不会说出中伤的话语。因此，学生修德善行，必定也会提高语言的质量。其次，通过实训实习增加学生使用教学口语的实践机会，使学生切身体会如何巧妙运用语言来增加吸引力和感染力。

2）细化专业技能，并进行有针对性的训练提高。教师的专业技能包括教学技能和教育技能[2]。每一项技能都涉及到具体的分类，如教学技能涉及到教学理念和教学规律的掌握、教学方法的选择、教学语言技能、教学设计技能、课堂组织与管理技能、教学的演示技能、教学结果的检验和评价技能、教师听课评课的技能、教学反思总结的技能等；教育技能包括管理学生、激励学生的技能、沟通与合作的技能、学生不良行为矫正的技能、合理运用奖罚的技能、突发事件应对技能、班主任工作技能等。而目前的课程设置由于学时、教材等因素的限制，专业课程的设置偏于笼统，需要向精细化、模块化、项目化的方向深化发展，切实保证学生最大限度地掌握教学教育技能。A同学在大赛中体现出来的教师综合技能包括教学语言的运用、课堂组织技能、PPT制作技能、交流技能、突发事件处理能力等，这些技能显然和她平时的积累学习是分不开的。

3）充分提供实习实训机会，实现专业与就业的对接。从A同学的访谈来看，实习实训和在教育机构的兼职给了她最宝贵的实战经验。因此，见习、实习、实训等实践课程的开展对于提高师范生的竞争力具有决定作用。但目前，这些课程的开展并不十分理想，主要存在以下问题：（1）由于缺乏资金投入以及信息沟通，实习基地的建设不够完善，合作空间未能有效开拓，对口学校把接纳实习生当成负担，而边远贫困地区的师资又有待支援；（2）缺乏统一规划和协调，每年各专业的实习生成百上千，如何分配到各点实习、如何安排指导老师带队、实习基地如何安排实习班级等，都因受到人力、物力、财力的局限而不成系统；同时，实习制度也不够细化，学生只要听一两节课就算完成任务，实习效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、试讲、班会课的组织开展等实习项目都没有具体实施和量化，学生的教学技能和教育技能未能得到充分实践。

基于此，师范院校应当充分重视师范生的实践课程，进一步规范实践课程的实施。江西师范大学的“基于大学-中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式”[3]提供了较好的示范作用，一方面师范院校和市内优质实习学校建立校-校合作，建立优质指导老师资源库，开展教学指导、教学示范、教研活动、专题讲座、班主任工作辅导等工作；另一方面，师范院校和县区等边远地区的学校建立校-区合作，带领师范生支教、顶岗、实习，取得了资源互补、协作三赢的效果。师范院校也可以同教育机构合作，选拔优秀师范生到教育机构兼职，既提供了锻炼机会，学生也可以勤工俭学。A同学正是通过这种渠道获得了丰富的实践经验。

4）重视“师表”的塑造，培养个性化的教师。黑格尔说过：“美是形象的显现。”追求美是人类的本性。教师的师表形象就是一种美，是学生心灵的清新剂。师表形象并非一夜生成，而是长期修心养性、克己复礼的结果，也是心灵美、行为美和形象美的统一体现，学生耳濡目染而深受感染。A同学在大赛中就展示了良好的师表形象：着装简洁、端庄贤淑、自信大方、谈吐自如、有条有理、亲善谦和，给评委留下良好的印象，这和她平时的积累自修是分不开的。在实训过程中，部分师范生存在这样的问题：不注重仪表形象，着装随便；不注重日常修养，上课迟到玩手机，学习马虎应付；对集体缺乏热爱，对工作缺乏热情等，这些都影响“师表”形象的塑造。“善为师者，既美其德，又慎其行。”教师的气质涵养需要从日常言行举止的点滴做起。

同时，教师的师表形象不是刻板单一的，而是富有个性化的。只要是积极健康、达观向上，能够传递正能量的形象都是师表形象。在观看名师示范课中可以看到不同的风格，有些是激情洋溢，挥洒自如；有些是活泼可爱，生动形象；有些是谈笑风生，幽默风趣；有些是周密严谨，严格规范……不管是什么风格，只要能够激发学习兴趣、帮助学生成长的，都是值得褒扬的。A同学正是保持了自己温柔细腻、亲善恬静而又不失才略的风格，才能够在短暂的时间内和学生建立信任和沟通的平台，使学生亲其师、信其道。

4 结束语

教育发展，教师为本。优秀师范生的培养，对于提高教育质量和水平，建设人力资源强国具有非凡意义。他们的成才之路也给师范院校提供了宝贵经验、给学弟学妹提供了学习的榜样。如果初等英语教育专业的师生能从A同学的事例中得到一些启示，那么教与学定会取得更佳的效果，师范生的培养也将会更加有成效。

参考文献

[1]贾晓玲.教师口语师范生必备的基本功[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2005，（3）：102-104.