农村小学体育教学精选(九篇)

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第1篇：农村小学体育教学范文

关键词： 体育教学 问题 对策

多年来，我们学校体育徘徊在传统体育教育思想和观念的死胡同里，特别是一些农村小学，体育教育思想和观念的落后，课程目标的狭隘和功利性，都客观反映在学校体育课程教学内容，教材体系的陈旧上。所以学校体育课程改革的呼声越来越高。

一、改变传统教学全面推进素质教育

素质教育要求体育教学注重创造教学情境，把培养学生自身锻炼能力放在首位，强调要使学生都喜爱体育和参加体育活动的兴趣，让他们在体育活动中获得愉快的享受，激发他们长期参加身体锻炼的兴趣和欲望，建立爱好锻炼的生活方式和终生体育的能力。这就要求现在的学校体育要改变旧的传统教育观念，将学生的自立、自强能力与心理素质的培养提到首要的地位，引导学生创造性探索，充分挖掘学生的潜在能力，使学生的智慧力量更大程度的调动起来，提高学习效率；同时施以心理能力的发展教育，把身体的强健和心理的健康发展紧密结合起来，营造学生在迈向社会建设中所需要的积极向上的心理定向。但传统教学只是强调教学的适应和学生的可接受性，通过课堂教学一个渠到进行，教学方法单调；强调教学的系统性和程系性，教学内容单一，限制和阻碍学生智力和创造力的发展。因此在教育时必须面向全体学生，提高每个学生基本素质，对人的发展的全面性应从身体、心理、技能、知识、品德，情操等组成部分着手。这就要求学校体育应当全面提高学生的体育素质，即要增强学生的体质，增进其健康，又要培养学生终生体育的意识和能力，还要提高学生的心理素质和体育文化素养，以及思想道德文化、科学素质和生活技能素质等，使每个学生都能健康成长，应尽可能的满足全体学生的不同需要，成长社会合格公民。现行的教学在很大程度上，被人们误解为单一的身体训练，只重视学生对技术的掌握，却忽视了学生发展的最大可能性，无视学生智能加速发展的客观要求，仅仅以教学大纲的要求作为确定教学目标的唯一依据，满足于现状、按部就班的教学模式，片面的要求学生模仿教师，单纯的适应教学，而非积极的开发学生智能，激励学生主动探求，充分发展。

二、提高教师素质全面推进素质教育

全面推进素质教育，首先要提高教师的整体素质，有的学校由于教师不够，体育课便由语文、数学教师兼任，而这些教师中有些是懂点体育知识的，而有些则是门外汉；有的学校虽然配有专职教师，但没有经过专业训练，因此仍然是过去那种“两根绳子，几个球，老师学生都自由”放羊式的体育教学。我曾经到过一些学校听课，记得有一次，我见一位教师在教学生跳远，我随口问一句“跳远有哪几个过程？”答曰：“跳远就不是跑过去跳起来。”如果问得是一般的人也许这句话可以这样讲，作为一个体育教师这样回答就不够妥，有些教师连跳箱、山羊之类的体育器材都不知，更不用说教学生。由于体育教师的素质不高，致使教育质量低，训练不到位，动作不规范，效果不突出，存在“跑不动，跳不远，投不了，学生怕，家长急，教师忧”的倾向。因此要打破这种“两个绳子，几个球，老师学生都自由”的教学。加快农村小学体育素质教育，就必须提高教师的自身素质，小学体育教师除了具有良好的身体素质和人体基本活动能力外，还应当掌握体育基础知识，基本技能和基本技术，学会用科学的方法教学。另外，学校有必要补充一些经过专业训练的专职教师或将本校一些对体育较热爱，具有一定体育教学能力的教师进行短时间培训或进一步深造来提高他们的业务水平。同时经常聘请校外有名的体育教师来校指导并组织教学走出去观摩体育教学公开课，了解体育教学的信息。使他们成为名副其实的体育教师。体育教师只有进行深刻全面持续的改革，才能跟上时代步伐，才能发挥自己应有的功能，满足社会的要求。体育改革的宗旨就是培养高素质的人才，能否完成其使命，担负起重任，体育教育素质的提高与完善是不可缺少的重要条件。随着科技的飞速发展，时代对技能的充分发展往往超出专业知识占有量的要求。体育教师自己原有的一定知识和简单的传授方法是远远不能适应时展的要求。这样体育教师是否具有改革所需的知识和能力，都取决于体育教师素质的完善程度。同时体育教师不但有现身体育事业的责任感，而且要有培养和发展适应社会发展的使命感。努力提高自身素质，使之发展成为适应时展需要的新型的体育教师。“学习如逆水行舟，不进则退”专业知识的更新，教育技术、教学方法、教育器材的不断改进，需要体育教师继续学习。“真知来自于实践”实践是体育教师素质发展的根本途径，只有投身于实际工作，才能使自身素质不断提高。

三、充分利用现有器材，全面提高教学质量

由于学校经费短缺，体育设施无法配齐，只能自制一些沙包、沙坑等器材，经过上级的“六配套”及“两基”检查后一些农村小学相对添置了一些体育器材。这对教师的教学和提高学生对体育课的兴趣来说起了很大的作用，更有利于素质教育的实施。但在某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用。于是乎这些器材买来以后就像古董一样被收藏在体育室，有的器材甚至连包装都没拆开。这以上级要求进一步完善“两基”成果充分利用教学器材全面提高教学质量是不相符的。敢问，如果这些器材买来不用那买来做什么呢？难道只是为了应付上级检查而装装门面的吗？体育器材是学校上体育课必须具备的，充分利用体育器材才能更好地激发学生的兴趣提高学生的素质增强体质。

总之、体育教学改变目前单一的教学形式，从多角度、多形式开展体育教学，强化和提高学生终生体育的能力。专业知识的更新，教育技术、教学方法、教育器材改进，需要体育教师继续学习。只有投身于实际工作，才能使自身素质不断提高。

第2篇：农村小学体育教学范文

一、研究对象与方法

1.研究对象

本课题主要以湖北省部分地市（宜昌、荆州、仙桃、潜江、襄阳、神农架林区）农村小学体育教学现状为研究对象。

2.研究方法

—是文献资料法。根据研究的需要，查阅、收集和整理了近五年来有关书刊中关于教育学、学校体育理论、体育教育的相关文献。

二是问卷调查法。根据研究的需要，设计了两种问卷，分别是“体育教师问卷”和“学生问卷”。对我省40所农村小学体育教学现状进行了调查。共发放体育教师问卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效问卷53份，有效回收率88.33%；学生问卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效问卷762份，有效回收率95.25%。结果表明，这几项指标均满足和达到了社会调查统计的标准和要求。

三是数理统计法。对调查所获得的数据，运用MicrosoftExcel数据处理软件进行统计处理。

四是逻辑分析法。运用逻辑学的知识与方法，对所掌握的资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合。

二、现状分析

1.体育观念陈旧落后

一是学校领导对体育工作存在错误认识。据调查大多数学校领导对体育不够重视，即使有几所学校稍微重视体育，但是由于某些原因也使得农村小学体育发展受到制约。其主要原因在于应试教育的影响，学校领导和教师重视“语、数、外”等主科的学习，而忽视其它学科的学习，忽视体育教学的社会价值，严重制约了农村小学体育的发展。在领导眼里体育课可有可无，不愿在体育教学上投入过多的经费，体育课只要不出伤害事故就行。导致体育课经常被挤占，学生的锻炼时间得不到保证。

二是学生家长对体育的认识存在误区。大多数家长都“望子成龙，望女成凤”而这种思想就导致学校教育变成了只有文化教育，在他们看来文化水平的高低便决定了孩子的未来，另外他们认为体育锻炼就是体力劳动，农村小学的孩子每天都是走路上学，回家了还要帮忙干家务，这些就足够锻炼了，并不需要对孩子们进行专业的体育教育。

2.农村学校师资力量欠缺

一是农村小学体育教师队伍数量不足。国家规定体育教师的基本标准为：“小学1~2年级每5~6个班配备1名体育教师，~6年级每6~7个班配备1名体育教师’，“农村200名学生以上的小学校至少配备1名专职体育教师”。但调查中我们发现很多学校都没有达到这样的基本标准，这是农村体育教学最严重的问题。从调查的结果看，40所小学平均每个学校不到2名体育教师。农村小学体育师资力量薄弱，专职体育教师较少，学校里的体育老师有很多还是属于代课教师，而且年龄比较大，由于体育教师的社会地位较低，还存在专职体育教师改教其它学科的现象。

二是农村小学体育教师队伍整体素质不强。农村小学专职体育教师基本都是大专毕业或中师毕业以后通过继续教育达到大专学历，大专院校的占体育教师的86.3%。从学历上看基本尚好，但职后教育和培训机会很少，体育教师对新的体育教学方法不了解，对体育新课程的改革方向也不清楚。兼职体育教师由于没有接受体育专业教育，很难胜任体育教学工作，而且学校领导一般对兼职教师上体育课不作过多要求，因此一些老师往往就把体育课当成休息时间，没有教学目标，也没有教学方法，一味地进行“放羊式”教学，他们认为，在体育课上只要让学生玩得开心，不发生安全事故，这节体育课就上得很成功。

3.体育教学设施较差

体育场地、器材设施是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家制订了各级学校体育器材设施配备目录，农村小学在国家、社会的帮助下已经拥有了一些体育设施。但是由于农村小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，加上农村小学教学设施基础差、底子薄，政府对农村教育经费的投入远远不够，学校经费来源途径有限，因此造成农村小学教学设施严重不足。

第一，体育活动场地少、器材数量严重不足。调查发现，农村小学多数学校没有规范的运动场地。跑道不规范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周围长满杂草，下雨之后根本不能上课，学校有水泥乒乓球桌，但球网都是学生用砖头和石头自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影响运动，还容易在运动时受伤，其它活动场地也很有限，学生一般都是在教学楼前的一小块地方活动。其实并不是因为学校没有足够的土地，农村学校的空地很多，但这些空地因为财力所限或其他原因，没有被合理的开发与利用。体育器材极少，不能满足教学需求，虽然部分学校添置了一些体育器材，但是这些器材只是用来应付上级检查，能真正用于课堂的很少。调查发现，大多数学校连基本的体育器材都没有或者不齐全，更不用说一些更好的体育器材。体育器材的缺乏也是导致农村小学体育活动难于开展的主要因素之一。

第二，体育活动经费不足，不能满足学校体育教学基本需求。农村学校体育经费不足，是制约学校体育发展的主要原因之农村学校体育经费一般不到学校总经费的0.5%。学校体育经费投入有限，经费来源途径又单在经过体育老师的无数次争取之后，学校才会投入一点资金，但这些钱极少。体育经费的不足使学校体育设施得不到改善，破损的器材不能及时维修，缺少的器材不能及时补充，给体育教学和课外活动留下严重安全隐患和制约因素。

4.教学目标不明确及教学不规范

关于教学目标的表述，在体育教学中还存在很多的不足，这是因为体育老师对此环节没有引起足够的重视，导致写在教案上的目标成了一个摆设。主要表现在表述还是沿用传统的体育教学目标的表述方法，往往用一些表示程度的状况来反映教学要求的高低，如初步体会、基本掌握或进一步掌握等，这些表述都是不明确的，也很难检测。很多体育教师对新课标不了解，从而达不到“课程目标一方面目标一水平目标”三维递进的目标体系。教学目标没有做到主次分明，重点突出。

5.教学评价方法陈旧

目前小学体育教学的评价标准单忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试是对人的某种能力的公平检验，既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的统一规定。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。在评价中只重视结果而不重视过程让很多学生对体育失去兴趣。

三、结论与建议

第一，转变教育观念，保证学校体育经费投入。各级教育行政部门和农村小学领导要从根本上转变教育观念，大力推进和实施素质教育。要努力贯彻“健康第的指导思想，在保证基本的体育经费投入的基础上，逐年有所增加，确保体育教学和学生阳光体育活动能有条件正常开展，提高学生的身体素质。

第二，大力加强农村小学体育师资队伍建设。一是要配备足够的体育专职教师；二是要加强对现有体育教师的职后培训，利用国家对农村中西部地区教师免费培训的历史机遇，积极与上级教育行政部门和有关高校联系，安排教师外出接受培训学习，提高体育教师的专业素养和从事体育教育教学的能力；三是要建立健全一套切实可行的管理规章制度，加强对体育教师教学工作的质量监控，逐步提高体育教学工作质量。

第三，认真实施新课标，抓好体育课开课率。体育（与健康）课程是学校体育目标实现的主要渠道，抓好开课率，提高课堂质量，从某种意义上说就是做好了学校体育工作。农村小学应努力创造条件，严格执行新课标中规定的小学1~2年级每周4课时，3~6年级每周3课时，开足上好体育课。适当增加体育理论课的教学时数，满足学生对体育与健康基础理论知识学习的需求，让学生在掌握运动技术、技能的同时，了解更多更丰富的体育理论知识，扩大知识面，提高学生的体育文化素养。

第四，正确认识，合理设置，全面优化体育教学目标。无论那个层次的目标，在设置的时候一定要从学校教学条件、学生的基础水平、教师的专长等各方面的实际出发，使目标明确，具有可操作性；各种不同层次的教学目标之间应具有紧密的连贯性，要考虑面对全体学生，为全体学生的全面发展服务，并且都是为体育教学或者说学校体育的总目标一终身体育服务的。具体到学时目标的确定，还是应该全面考虑教学对象、教材和组织教法等要素，要充分考虑到教学计划的设计与实施，以及有利于教学评价等，要突出重点，不要贪大求全，面面俱到，要确保教学目标是绝大多数学生通过一定的努力能够实现的目标，这样才有实际的意义。

第五，精选体育教学内容，优化教学方法与手段。体育教学内容十分的丰富，它是实现教学目标的载体，必须精选教学内容，使之既具有很好的锻炼身体的价值，又能受到学生的喜爱。我们认为，兴趣是最好的老师，教学内容的选择应注意照顾学生的运动兴趣，但是运动技能的教学也同样重要。学生受年龄、知识、经验或怕苦怕累等因素的制约，对各种运动技能的认识是有限的，而且所谓的兴趣也十分的宽泛，体育教学不可能做到满足所有人的兴趣。如果单纯照顾学生的运动兴趣，其结果可能就是放任不管，自由散漫，从而失去体育教学的本质。对那些趣味性比较差但锻炼身体的价值高的运动技能，我们可以通过一定的改造和加工，适当降低动作技能的难度与要求，或者通过改进教法手段等措施来激发和培养学生学习的兴趣，使之成为学生喜爱的教学内容。

体育教学方法与手段的采用，一定要注重实际的效果，要以保障教学目标的顺利实现为前提，为此必须做到与教学内容、教学对象相适应，保证学生在有限的时间里高效率地得到他们应该得到的体育与健康基本知识和运动技能，为形成终身体育的意识和基本的体育能力打下坚实的基础。

第3篇：农村小学体育教学范文

关键词：农村小学教学点；体育教学；现状；思考

1农村小学教学点体育教学的现状

1.1对体育课的认识存在较多偏差

《体育与健康课程标准》处处体现“健康第一”的指导思想，体育课作为一门可以有效增强学生体质、提高学生素质的课程，理应受到大家的重视。但是，在农村许多教学点，体育课被当作平衡教师授课量足与不足附属物，非专业教师兼任体育课的现象颇多。更为不利的是，体育课只作为考查科目，体育成绩不计入教师考核成绩，而每年教师晋职晋级皆以考试科目教学成绩论英雄，“放羊式”教学或者体育课被其他课程侵占等现象普遍存在，久而久之，学校体育课教学质量下滑严重。

1.2体育专业教师奇缺

笔者现所在的学校是一所规模比较大的农村完全小学，8个教学班，专业体育教师只有1人。如果按现行的课时计划学前班、低年级每周4节，三至六年级每周2节计算，体育教师每周周课时量是24节。但实际情况并非如此可观，由于农村条件艰苦，新分配教师不愿来，有经验的青年教师通过招考纷纷进城或改行，2名教师1个班的配备已经是最优化的。专业体育老师不能尽其才，授全校体育课，其还要兼任其他班级语文、数学等科目，这样下来，体育教师的工作量远远高出其他教师，教师意见大，体育课质量也大打折扣。完全小学是这样，教学点几乎就谈不上有体育专业教师了。笔者曾在本乡镇一个教学点工作了6年，全校只有一至三年级，有学生21人及3位老师，年迈的校长除了教学还要忙于学校一切杂事，其他所有工作都交给笔者和一位临退休的女老师，这位女老师包揽了全校音乐、体育、美术课教学，体育课的主要任务是看好学生的安全，锻炼技巧、运动基本知识的传授几乎是空白，学生完全处在自由活动中，要提高学生整体素质是不可能的。

1.3体育设施不健全，体育器材与体育设施不配套

近几年，尽管国家加大对农村学校硬件建设投资力度，按标准化学校标准配备了各类教学仪器、器材，但由于农村教学点规模小，许多校址被村民院落包围，校园窄小，诸如足球场、羽毛球场、篮球场、投掷场地等这些基础设施在短时间内都无法实现，有些教学点甚至连20m直跑道也无法实现，这些因素直接影响学校体育课的正常开展。

1.4教学点体育课内容单一，教师缺乏创新教学，学生学习兴趣不浓厚

《体育与健康课程标准》指出，体育教学并不单纯是为了增强学生体质，更是为了在教学过程中使学生获得日常学习生活中各种必需的基本能力，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式。部分教师认为，农村小学教学点学生少、场地小，像模像样的体育活动不能开展，体育课上只限跑跑步、队列练习，做一些简单的游戏如打沙包等，没有去认真研究低年级学生的兴趣爱好及身心发展特点，去挖掘一些思想内涵深、有利于培养和形成学生健康和安全的意识以及良好品行的体育活动，在课堂上不也敢放手学生，以唤起他们强烈的求知欲，使他们在学、练中获得丰富的情感体验，加深对技术动作特点的认识。这样就禁锢了学生的创新意识。久而久之，学生对体育课失去信心，只知道体育课就是一个字“玩”。小学阶段应具有的体育素养的欠缺，体育相关知识的匮乏，直接影响中考及高考体育成绩的提高。

1.5体育课忽视了对学生进行德育教育的渗透

《体育与健康课程标准》指出，体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。农村小学教学点体育课活动单一，缺乏趣味性、知识性、思想性、艺术性，对培养学生爱集体、关爱他人、与人合作、审美情趣等方面都是有欠缺的。

2有效开展农村小学教学点体育教学的对策

2.1学校要认真落实《体育与健康课程标准》的指导精神，根据《学校体育工作条例》和教育部颁布的课时计划开足体育课，并根据课程标准明确各年级体育课时要求、教学规范，狠抓体育教学常规管理，严格控制学生课外作业量，落实学生每天一小时体育活动的策略，并把学生体育成绩与其他考试科目成绩一并拉入教师业绩考核之中，用校行政的力量确保教学点体育教学的正常开展，同时做好体育锻炼的广泛宣传工作。

2.2创造条件，鼓励教师参加体育学科培训工作。素质教育，作为现代社会人才培养的根本目的和现代教育改革的必然趋势，它的目标是培养德智体美劳全面均衡发展的学生。农村小学教学点规模小，体育专业教师缺乏，但它与规模大的学校同样承担着现代社会人才的培养任务。学校要通过“请进来教”和“走出去学”的措施加强对体育教师的培训，积极选派体育教师参加教学观摩、教学基本功比赛等活动，调动教师钻研业务、提高体育工作水平的积极性。非专业教师积极参加体育学科培训工作，既是现代教师终身学习提升教师自身素质的需求，更是教师安身立本的要求。通过培训，教师专业化水平提高了，在体育课教学中才能游刃有余，小学阶段体育相关知识才能正确得到传承，学生的体育素养相应得到提升。

2.3立足实际，充分利用好现有的活动场地和器材，让现有的设施和器材发挥最大功效。农村小学教学点规模小、班额小、场地小，可以利用“小”这个优势，充分发挥小一点的教学仪器、器材的作用，如跳绳、垫子、皮球、铁环、小篮球、跳箱、皮筋、乒乓球、儿童篮球架等小物件，在课堂上结合体育游戏完成走、跑、跳、投、接、爬、滚动、支撑等基本身体活动动作的学习，还可以教给学生一些体操类活动的基本动作，也可以教给学生一些武术类基本动作。这些活动量小、安全有效的活动对于学生掌握运动技能、发展体能、促进学生身心协调发展、培养优秀品质都是行之有效的

2.4合理安排教学内容，不断创新教学方法，建立起“快乐体育”的教学模式。农村小学教学点大多数是一至三年级学生，这些学生刚进入少年儿童期，但幼儿好动、好奇、好玩、好模仿的特点仍然存在，教师在教学内容、教学法法的设计上既要考虑到各年级学习任务，又要考虑到学生身心发展特点、男生与女生心理及生理发展变化的不同。一二年级学生贪玩、好动、好奇、自控能力差、注意力集中时间短、记忆持久时间短，在教学方法上宜采用游戏形式。在组织游戏过程中，要创设趣味性强的游戏情景，来激发学生积极探索和参与的兴趣和愿望，通过“玩中学，学中玩”掌握身体活动的基本方法。三年级学生相对来说，自控能力、注意力、记忆力、理解能力都有所增强，自主意识、表现欲初步形成。在组织教学时要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学吸引力，激发学生学习兴趣和热情。在授新课时要遵循理论与实践相结合的原则，把身体活动基本动作的讲解、示范与有针对性的练习、游戏相结合起来，让他们知道这个动作的技术结构、作用，通过练习理解动作要领。体育课教师要善于组织学生展开讨论，让学生通过自己的理解、爱好提出一些新奇有趣的锻炼的方式方法，给他们表现自我的机会，并适时进行积极的评价，让学生获得成功的情感体验，也培养了他们的创新能力。在体育课活动中还要十分注重对学生进行德育教育的渗透。如通过“开火车”游戏，培养他们团结协作的精神，借助一些竞技比赛，培养他坚韧不拔的毅力、为班级争光的集体荣誉感等。我们教师要想方设法创新教学方式方法，给学生们提供一个快乐锻炼、快乐参与的空间。

第4篇：农村小学体育教学范文

一、充分利用现有资源，营造适宜的空间环境

体育教学离不开教学场地及体育器材，场地作为教学的必要条件，但在很多农村学校，学生可以活动的范围很小，无法满足真正的教学需求及满足学生日常活动的需要。因此，针对教学内容，尽可能在学校进行教学。如果学校内部无法满足教学，笔者在保证每一名学生安全的前提下，和学校协商，尽可能带领学生进行校外活动。充分利用校外条件，对学生进行有效组织，进行有计划的教学。在教学方式上，结合教学内容和要求，利用乡间小路进行跑步的练习，可以根据需要组织学生越野比赛等。还可以利用校外自然环境进行登山等活动，克服教学器材短缺的问题，提升学生积极参与的乐趣，顺利地完成教学大纲的要求及任务，且收效良好。

二、提升教育认识，改变师生主观思想

作为学校的管理者，面对教育改革的不断深入，不仅需要及时更新教学观念，也需要及时改变教学模式。随着《义务教育体育与健康课程标准》的施行，学生作为受教的主体，教师也应该改变观念，不应该再以应试教育作为衡量学生的砝码，而是要从提升学生的整体素质入手，加大学校体育设施的投入。从基础抓起，从改善环境、完善教育设施抓起，建立各种规章及行为规范。对于优秀的体育教育工作者，要做到及时发现、树立典型，本着赶、超、比的理念，为他们创造良好的授课环境。同时，体育教师也要从各方面提升自己的素质，其中包括职业素养、专业性知识的掌握等，从思想上予以重视，行动上得以提升，使教学和训练不断得到发展和创新。

三、改变学生的观念，树立教育受教终身的思想

第5篇：农村小学体育教学范文

健康中国战略给农村体育的发展提供了有利契机，而农村体育工作的重点是学校体育，小学又是基础教育的重点，因此加强农村小学体育教育工作尤为重要。体育教学是开展体育教育工作的重点，然而目前由于各种原因导致农村小学体育教学存在低效、无效甚至负效的现象，这是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高体育教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。

一、体育教学有效性的界定

教学的有效性，即教学活动达成教学目标的有效程度。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律，具有效果、有效益、有效率的体育教学。

二、对农村小学体育教学有效性低下的几点思考

（一）体育教学价值取向的偏差是导致体育教学有效性偏低的重要因素

农村小学教育管理部门和学校领导对体育教学重视程度不够。当体育课和文化课相冲突时，体育课要给文化课让路，甚至是体育课被文化课彻底挤占。加之农村小学生本人及家长的健康观念淡薄，学生参与度和家长关注度不高，认为体育课可有可无，体育教学的重要性在学生和家长的心中得不到正确认识和对待。

（二）体育师资队伍整体情况不乐观是导致农村小学体育教学有效性偏低的关键因素

农村小学体育教师专业知识和技能欠缺、学历较低、外出进修和培训少，教学观念落后。受农村条件艰苦的限制，他们相对处于比较封闭的状态，缺乏经常性的信息交流和必要的培训和进修，导致农村小学体育教师的教学观念相对落后。

（三）场地器材设备的短缺导致体育教学环境较差是导致体育课堂教学有效性偏低的客观因素

众所周知的农村条件艰苦，体育教学环境较差，场地器材等经久不修或者严重短缺等现象视为普遍现象。另外，农村小学体育经费投入不足，教师的继续教育和培训等也都大大的受到了限制，这些客观的非课堂因素是影响体育教学有效性的重中之重。

（四）体育教学评价和国家体质测试等环节的不规范是导致农村小学体育教学有效性低下的关口性因素

农村小学体育教学设计随意，具体表现在教学目标不明确、教学内容片面、教学方法单一、教学评价标准低等方面。国家体质测试工作的开展也相对比较随意，有些不负责任的老师更是随意填写小学生的体质测试成绩，敷衍了事，为完成任务而工作等。

三、对提高农村小学体育教学有效性的几点思考

（一）管控力：农村小学体育教学缺少“三位一体”（学校领导、学生家长和学生本人）的重视程度

农村小学的校领导要重视体育课，让体育课与其他学科站在同一起跑线上，得到应有的重视。家长也应该正确对待学校的体育教学工作，引导学生本人树立正确的锻炼意识和健康意识。只有三位一体的重视程度得到了提高，才能让体育教学从根本上发挥其应有的作用。

（二）人力：体育师资队伍建设等方面

体育教师在体育教学中发挥着主导作用。处于小学阶段的学生，更需要教师的有效引导，能使小学生从被动的教与学变成主动的教与学，才能促进教学有效性的提高。因此对农村小学来讲，体育师资队伍的建设至关重要。主管部门要结合实际，从体育教师的数量，年龄，性别以及学历和职称等各方面入手，配齐配强体育教师，减少或者杜绝非专业教师代课等不良现象的出现，只有加强体育师资队伍建设才能让体育教学的主导权落地有声。

（三）物力：体育场地器材等方面

体育场地器材等物质条件是体育教学的基本保障，没有这些基础保障，有些体育教学项目就无法进行。一味的只进行一些非器械或对场地要求较低的运动项目，学生逐渐就会感到枯燥，逐渐对体育教学就失去了兴趣。因此必要的物质保障是基础，要尽可能的保证基础项目例如足、篮、排以及跳绳等项目的开展。除此之外，要加强对体育教师和小学生爱护场地器材等方面的意识，减少破损，减少维修。

（四）财力：体育经费的投入方面

所有的人力和物力都离不开财力的支持。农村小学要加大对体育教学的资金投入。首先要加大对体育学科师资队伍建设和培训的经费，正确对待体育教师的课时量，定期组织体育教师进行交流和学习，保证他们能跟上新课程改革的步伐。另外要购置和更新必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

（五）宏观政策性文件的落实方面

各农村小学领导要认真贯彻和落实与农村小学体育教学相关的政策性文件，认真落实阳光体育运动等国家层面的要求，健全体育教学工作条例，严格按照条例组织农村小学体育教学，开足体育课，开好体育课。认真做好国家体质测试工作，严格按照国家体质测试标准进行开展。以提高体育教学有效性为目标，以提高小学生体质健康为根本目的，认真落实好与体育教育相关的各项工作。

第6篇：农村小学体育教学范文

北京体育大学出版社出版《中国农村学校培养学生运动员的研究》，深知体育教学在时代不断变迁下将会面临不同发展机遇与挑战，如何在新时代推动体育教学的创新改革，发展符合新时代要求的体育教学模式，成为众多体育教学工作者提高体育教学水平的首要任务。本书主要研究目光集中于我国社会经济较为滞后的农村地区，从区域视角深入分析了体育竞技后备人才的学校教育发展状况，并试图以相应农村地区社会发展特征和教育事业发展近况为着手点，谨记新时代对学校教育发展所提要求基础上，多层次剖析农村学校培养学生运动员的实况和制约因素；同时，该书还在丰富、生动个案分析基础上，挖掘利于农村学校培养优秀体育后备人才的有效途径，且因此通过实践论证提出，能辅助农村学校建立科学、现代化学生运动员培养系统的建议与意见。由此可见，本书可为推动农村中小学体育教学的创新发展带来新思路，值得农村教育工作者深入阅读。

现如今，多数城镇学校基础设施与师资力量在国家十分看重现代教育事业发展情境下，已基本能满足学生日常学习需求，但部分农村地区却因经济条件有限、地理位置偏远、社会环境落后等原因，而致使其社会整体发展水平处于较低状态，严重影响该地区中小学体育教学的发展。缺少良好体育教学和锻炼环境条件下，农村中小学生身体素质会受到相应负面影响，进而无法保证学生学习效率，这将严重阻碍农村中小学教育的发展。从实际发展进度来看，农村中小学体育教学具体实践过程中仍存不少问题，以至于其体育教学发展脚步停滞不前。首先，教学理念陈旧、古板，体育教学未受到应有重视。因诸多客观因素影响，多数农村中小学仍保留传统教育理念，认为主科知识理论教学是开展学校教育的重点，而将体育学科视作副科课程，从而忽视了体育教学在促进学生个性全面发展的重要性，使体育教学并未得到应有发展；其次，欠缺充足师资力量与基础设施，体育教学活动难以得到有序开展。传统教育观念影响下，大部分农村中小学仅从形式上实行体育教学，并未从实质方面对体育教学投入充足资金和人力资源，以至于没有足够师资力量和基础设施支撑体育教学的发展，降低了农村中小学体育教学效率；最后，体育教学内容与形式滞后、单一，很难激发学生学习兴趣。农村中小学开展体育教学活动时，主要以单一的强制性知识理论灌输形式实施教育，且大部分教师所掌握专业知识也较为滞后，学生学习兴趣很难在此教学环境中被激发，这不利于预期体育教学目标的实现。

总结上述内容可知，推动农村中小学体育教学的创新发展已是大势所趋，各农村中小学教育管理者应认清这一现实，以下所列路径作为参考，可大力促进其体育教学的优化改革，让农村中小学体育教学能与时俱进，满足现代社会对农村体育教学的发展要求。第一，积极转变传统教学理念，强调体育教学发展必要性。农村中小学教育管理者需正视体育教学对强化学生综合素质培养的必要性，明确体育教学与主科教学在学生教育中的同等地位，并以现代教育理念为思想指导，努力创建符合现代学生学习需求的体育教学模式，以此辅助院校达到理想教学效果；第二，加大投资力度，为体育教学活动得以顺利开展提供坚实保障。可通过各科学手段加大对体育教学的投资力度，如政府针对性拨发更多专项教学资金，用以完善农村体育教学基础设施的建设；院校可组建多元培训活动提升体育教师综合教学能力，并适时引进外界优秀专业教学人才，以此为农村中小学全面实施体育教学提供保障，使农村体育教学效率实现稳定、持续增长状态。第三，根据时势更新体育教学内容，丰富相应课程教学形式。

第7篇：农村小学体育教学范文

（一）加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念

首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。

（二）加大资金投入，增设体育教学设施

首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。

（三）构建专业的师资队伍，提高师资水平

教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性；同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。

二、结语

第8篇：农村小学体育教学范文

一、学生个性与教学的统一性

据调查，在当今的农村小学生中，留守儿童已占绝大多数，可他们的体质明显偏弱。导致他（她）们体质明显下降的因素主要有两方面：一是在现实生活中，家长长期在外打工，生活相对宽裕，其他监护人对孩子过度宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦受累;给孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都千依百顺，使得孩子在正常的年龄有着不正常的体重。另一方面是现在的学生特别是留守儿童性格孤僻，不喜欢参与集体活动，过分强调以“自我”为中心，这就严重阻碍了少年儿童的心理健康发展。因此研究现在的学生，特别是当代留守儿童的身心特点是非常必要的。作为一名体育教师，在教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，更是学校体育如何适应社会需要，扩大学校的教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。要解决“留守儿童不可独处”的问题，就要让留守儿童从“独处”的环境中解放出来。作为体育教师就要有针对性地调整体育教学的观念，提高集体项目的比重，在体育教学中尽可能多的采用团体协作、相互帮助的教学方法。如在进行广播体操的教学中，适当采用分组练习，让学生在分组练习中尽可能多的进行相互交流和帮助。小组练习既要讲合作，还要讲竞争，从而在学生之间形成一种“人人为我，我为人人”的关系。以小组为主体的形式进行体育教学，不仅有利于增强学生体质和培养学生顽强的进取精神，还有利于学生互相学习、互相了解、互相帮助。

二、选择适当的教学方法

1．因材施教的教学方法

因材施教的教学方法就是要根据儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学生在学习中是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、简单的教学手段。

众所周知，学习广播体操是比较枯燥乏味的，学生的团体性及一致性更是无从谈起。我在具体教学生学习第二套广播体操中的肩胸运动时，把整套动作进行“分解”，把较难学的跑跳步动作比喻、分解成小孩子们平时调皮高兴的动作；同时，采用“优生”带“差生”的教学方法，通过他们相互帮助、相互交流，达到共同提高。所以在体育教学中要尽可能把运动技术简单化，让学生在学习动作要领时一学就会。在课堂上，老师讲解完动作要领后，让学生根据老师说的要领去做动作，做对了，及时加以鼓励肯定；做的不好，老师再次做示范动作，并帮助他们完成。那样学生就会对自己在课堂的表现感到满意，感觉自己在上课的时候会有成就感，从而很好的激发了学生上体育课的兴趣。

2．寻找学生感兴趣的教学方法

现在的少年儿童为什么不太喜欢上体育课呢？通过我在实践的体育教学中发现：一是上体育课太累，搞得一身臭汗；二是上体育课时缺乏趣味，每天做同一动作而感到烦躁。因此，我们在体育教学的过程中教学手段要多样化、趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如在每天体育课前必须做的准备活动时，不要总是单纯的采用徒手操，在适当的时候采用跑步、游戏、民族舞蹈等形式进行教学。相同两节课的准备活动学习的技能一样，但是练习的方法不一样，这就增加了体育教学的趣味性。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3．采用“游戏教学法”和“比赛教学法”进行体育教学

第9篇：农村小学体育教学范文

一、农村小学体育教学现状分析

1.农村小学体育观念落后。在农村，虽然素质教育已实施多年，但效果不显著，由于受应试教育思想的影响，很多学校体育课时开设不足，大多被语文数学等必考科目挤占，即使个别小学开设了体育课，也是流于形式化，体育教师不负责，不精心设计安排课堂教学，一节体育课无所事事。上课热情不够高，不精心备课，每逢体育课，往往得过且过，当一天和尚，撞一天钟，也就是放羊式。一上课，围绕操场跑两圈，然后排球、篮球或足球操场上一扔，让学生自己活动。只要不出现安全事故，就让学生在操场上随便玩。忽视了体育教学的价值，没有对体育从提高全民素质的高度和深度认识。学校体育观念滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

2.农村小学体育师资不足。自实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周三、四课时，体育课时总量明显增加。农村自然条件比较落后，一些教师不愿在农村任教，导致农村小学教师老龄化趋势不断增加。因此，大部分体育教师连基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，如何保证体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。在全面推进素质教育的今天，仍然有过去那种“几根绳子，几个球”，老师和学生都自由活动的体育课；久而久之，就形成了农村体育教师师资缺乏，质量不高，队伍不稳的局面，严重影响了农村体育教学的发展，严重影响了学生身心健康。

3.体育场地器材资源匮乏。就我校现状来说，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是不能与符合体育发展要求相提并论，虽然添加了器材，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且现状在短期之内难以改变，将直接影响体育课堂教学质量。

4.体育活动开展不足。农村小学一年到头从不开展各种活动，一是学校忙于教学，没有时间举行这项活动，二是缺乏场地，没有地方开展体育活动，三是没有专门的体育教师和体育器材，没有人也没有器材开展体育活动。经常不开展体育活动，自然就影响了学生的体育兴趣，减少了学生参加体育锻炼的机会，不能对学生平时的一些体育技能和身体素质进行测评，制约农村学生体育素质的提高。

鉴于以上众多问题，严重影响农村小学体育的发展，就以上问题，我建议采取以下措施加强农村小学体育教学工作，全面推进小学素质教育，保证小学生身心健康发展。

二、农村小学体育教学对策分析

1.改变观念，重视学生身心健康。目前，从上而下改变思想，合理安排好体育课的课时，加强对体育课的监管，要求教师认真备课，精心安排好体育课的活动，上好每一节体育课。同时，应将体育课的技能考核纳入每期期末考试中。

2.加大农村体育教师队伍建设。目前，国家可以将政策向农村边远地区倾斜，加强农村教师配备，提高农村教师待遇，改善农村小学教学环境，使教师可以安心地在农村工作；应制订农村体育教师培训发展计划，提高农村体育教师的业务水平，满足农村小学上体育课的需求。

3.加大农村教育投资，配全体育设施。农村小学不可能一下子投入大量资金在短期内实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，针对实际情况实施体育教学。国家应在以往基础之上，继续增加农村教育投资，满足当前农村教育的发展，为农村小学配全体育设施，一步一步地改变农村小学无器材或少器材的情况。