培训演讲的方法与技巧精选(九篇)

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第1篇：培训演讲的方法与技巧范文

ptt的四个重点：（1）投入多少，收获多少；参与多深，领悟多深（2）未曾经历，不成经验。（3）太阳底下没有新鲜事，排列组合就是创新（4）做我所学，进而叫我所做。

一、 ppp表：目的（p）、目标、过程（p）、收获、要领（p）

二、 人格三层次：思想、感觉、行为

三者的关系平衡，如果三者在一个平面上就会感到适应，否则就会不舒服

相互影响：不同的培训方法可以达到同样的培训效果。

三、 有效表达的三阶段及处理重点：

事前重点处理自己，事中重点处理学员，事后重点处理自己

四、 自我管理之一：开心金库——遇到开心或兴奋的事情记录下

来，等遇到压力的时候拿出来调节心情，运用的思维模式是昨天可以影响今天。

五、 自我管理之二：预言未来——用憧憬未来的心态，使我们变得

更积极和自信。运用的思维模式是明天也可以影响今天。

六、 课程结构（理性了解与感性认知坐标系）

理性了解：关于内容，追求的效果是“叫好”，解决的问题是“说什么”

理性了解需要充分准备，准备时需要注意的是：写出要点、列出大纲、收集资料、试着发表、协助发问

七、感性认知：关于技巧，追求的效果是“叫座”解决的问题是“怎么说”

感性认知：常用的技巧有——图表、故事、案例/举例、比喻、游戏、活动。

八、建立讲师威信

（一）寻找与学员之间的共同或共通点

（二）缓解学员的压力

（三）建立良好的第一印象

（四）与学员建立同理心（站在学员的角度，理解学员为什么这么做）

专业讲师应该具备的特质：

（1）有正确理念（以学员为中心，保证课程按设计进行）

（2）经历过训练，

（3）有专业能力（语言、收集需求、课程设计）

（4）能掌控场面（明确培训目标、了解学员、冷静处理、抓住教学机会、对提问分类、解答、掌握节奏）

九、发问技巧（专业讲师的基本功）

形式：批准性、一般性、特定性、封闭性、开放性

回答：查证（把握发问者的真实需求）、反问（给学员一个表现的机会，激发其思考）、转移

发问作用：启发思考、了解学员的状况、集中学员注意力、培

养学员的表达能力

十、激发参与

方法：提问、回馈、活动

回馈：演讲完毕，通过收集资料，不断反省以求进步。

方法：自我回馈、他人回馈、提问、做活动、私下沟通

专业回馈：先肯定、认同，说优点，再说可以改进的地方，未来可以更好的地方。

以上就是三天两夜中关于有效表达的十大知识点，本次培训以体验式的培训为主，分别进行了1分钟演讲，3分钟演讲和5分钟演讲。当看到自己1分钟台上演讲的视频回放的时候，好多问题自己都能够清楚的看出来，比别人指出来的感触更深。现在回头看看每一次的填写的表格感觉自己确实进步了不少，从刚开始的特别紧张，所有的注意力都在自己身上，到后来的相对镇定，注意力开始转移到所讲的内容及学员。

第2篇：培训演讲的方法与技巧范文

1.软弱无力的开场白许多演讲者都采取礼貌性的开头，“非常感谢主持人对我的表扬。”难道你不认为这太没有新意吗?相反地，你应该在开场白里重磅出击而不是软弱无力，你可以列举一串惊人的数据，引用一段精彩的格言或者一条新闻标题……总之，那些有力度的材料将帮助你即刻吸引住听众的注意力。

2.试图模仿他人着名的演讲家可以成为你树立自身演讲风格的参照物，但照搬照用的作法则是无益的。成功的演讲者应该把自身风格融入到讲台中。演讲是一项与听众交流的活动，而不是一出独角戏，真实性是你获得听众认同的砝码。当你模仿他人的同时，你已经在讲台上迷失了自己，这时，真实性自然也不存在了。

3.忽视讲台外的空间如果你不懂得利用演讲前的时间，那么你就失去一个可以在听众中提高信誉度的机会。你应该提前到场，向听众致意。在你所属部门的会议上，你可能会很自然地这样做。但要记住，即使是对外活动中，你也不要在演讲前的两分钟才入场，演讲后又匆匆离场。要知道，你的听众是很想和你在讲台下切磋一下的。

4.忽视演讲前的放松每一个演讲者在走上讲台前都会紧张。所以利用演讲前的时间放松自己是非常重要的。从横膈膜起反复深呼吸两分钟，做一些简单的运动，比如耸耸肩膀，放松一下紧绷的身体都是有益的。在来参加演讲的途中还可以听听音乐，这种方法也有助于减压。采取任何可能缓解紧张的做法在每一次演讲前都是必需的。

5.逐字朗读演讲稿有人说一生中最后一个为你朗读的人是你的母亲，因为她想借此来让你睡着。不要朗读你的演讲稿，而是做一个“关键词”表。这些关键的词可以提示出演讲稿中整个内容。低头瞟一眼关键词，然后直视观众，流畅自然地表达自己真实的想法与意愿。

6.使用他人的故事在演讲中，你的听众渴望和你交流，但这种交流只是你在讲述自己故事的时候，而不是那些他们早已读过的类似《心灵鸡汤》里的故事，也不是丘吉尔讲述过的古老传说。你可以交织进一些精辟的寓言或是简短的故事，但这些例子都应该是用以阐明你从真实生活经验中得出的道理。如果你认为你自己没有故事可讲，实际上是因为你没有真心地发现生活，那些属于你的动人的故事难道不是近在眼前吗?

7.麻木的演讲风格作为演讲的目的之一，是想要你的听众做某事。无论它是什么，如果你能满怀激情地去演讲，成功率就会更高。特别是当你真正为演讲题目而感到兴奋时，你对众目睽睽下演讲的恐惧感就会一扫而光。并且，用激情去演讲才能真正地感染他人。

8.以提问和解答作结尾很多高级主管都会错误地选择以提问和解答来作结尾。但正是这种结尾方式让听众觉得如白水一样平淡。你可以在演讲的结尾处，向听众讲述一个与演讲主题相切的故事，或者作提纲挈领地总结，或者引用谚语，发出呼吁。当然，无论你决定以何结尾，它必须要给听众留下深刻印象。

9.没有重视演讲的巨大威力令人吃惊的是许多主管们在上台前并没有充分准备。他们可能会叫他人代 写演讲辞，也可能漫不经心地潦草几笔。实际上，这些精明的头脑正在失去一个可以表现他们自身领导才能的绝好机会。二十分钟的人前表现可以改善听众对你的能力的认识，这比你办公桌后一年的努力更加有效。

第3篇：培训演讲的方法与技巧范文

每次你演讲的时候是不是都想要得到一个奥斯卡奖。即使一个故事你已经讲过500遍了，你在讲的时

候好像仍是刚刚想到的一样。很多成功的演讲者都运用表演技巧来提升他们的台前技巧。毕竟，演讲者的工

作和演员的工作相类似——吸引观众。演员必须日复一日、年复一年重复同一个角色。如何使之保持新鲜呢

？这就是演讲者能从演艺圈中学到的。

在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习，尤其是我的

表演导师安振吉。这种表演的培训对我作为一个专业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。这里是从表演

技巧中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。

诀窍之一：即兴创作

即兴创作意味着在你要行动的时候准备。它表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员

们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。

你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。在一次激励演讲中，我根据演讲的基调即

兴创作，提出一个有趣的故事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买50公斤大米的事

情上所表现出来的不同态度，以此来说明你对梦想和目标的欲望程度决定了你的行动的论点。很明显非常成

功地用热情与幽默把意思表达了出去。

在说明不要不相信奇迹及自身的力量的结尾时，我变了一个魔术。将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一下后

，进入到了瓶内。结果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿

难忘，结果不言而喻。

试着用即兴的词汇来表达你已有的故事——你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重

复地用中速表达或乱讲一气。

这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。

诀窍之二：个性化你的故事

讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为“个性化”的技巧来达到这个目的

。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场景和故事当中

。个性化是演员演得真实的秘诀。

举例来说，当安东尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演杀人狂汉尼拔·莱克特时，他根据他曾经

发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实

际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。

作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。“就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能

。”通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。

即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。“我所有的故事都是我自己的

故事，”我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，“如果我听到我喜欢的故事，我会把它重新塑造。我会用

不同于他人的方式来讲述它。”

诀窍之三：强烈的意愿

一个在演员在每个场景中都有一个意愿（或是目的），一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每

个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话

，这部戏就演不下去了。

作为一个演讲者，你的意愿是任何你向观众所宣扬的--------你的观点。我的意愿是说服观众，双赢

的谈判比单赢的更有效益。演讲者HELEN说，“我的意愿是让观众们说，‘哦。我从没有这样想过。''''是

帮助他们建立新的观点。”而周可的意愿是，“不仅是提出观点，而是如何执行观点。”

没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全书。勇敢地站出来，并加以表达！

诀窍之四：戏剧化

演员总是要在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实----实际上只是我对我们真实经历的强化。真实

却没有戏剧性是非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。

我的表演导师说，戏剧化是“你需要变成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她还说道，“要做你自己

……但不是刻意的。”在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻

子在购物时看到小活塞的展示。他说道，“这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上，再把一个

秃头的小伙子拉上台，把另一个活塞放在他的头上，然后两个人扔来扔去。”

记住好的表演是即使只是阅读电话号码簿，也会使观众得到享受。当你在和一大帮观众交流时，会有很

多“电流”划过。使用这些“电流”，使演讲辉煌起来。

诀窍之五：精彩地开始

第一印象很重要。演员们知道他们必须尽快抓住观众。所以他们“精彩地开始”——他们的精神一开始就

很高昂。作为演讲者，你的充沛的精力能够激发和鼓舞他们，你必须开始就这样。

很多演讲者建议，“强有力地开场。”这并不意味着你开始时要尖叫或在台上跳来跳去。适应观众的精神

状态，开场是比他们稍高一点，如果他们精神实在低靡，不要显得过于兴奋，这样会把他们吓跑的。

我通常以一个故事开场，快速地尽可能多地吸引观众，这样一来他们就会抓住故事进行中的场景、气味、

热情和感觉等等。当然我也曾见过演讲者用半小时来热身，我的观点是——你会失去观众，如果你花过多时

间来热身。

诀窍之六：保持敏锐

伟大的演员都是敏锐的反应者。他们一秒钟都不停。这意味着他们保持神经高度敏锐及紧张，不会去期望

由另一个演员会去处理。杰克·尼克尔森的表演尤为激动人心，是因为他对其他演员的反应是很自然的，而

不是事先计划的。

不要像我们曾经见过的那些演讲者一样，总在他的演讲中某些地方故意停上几秒钟让观众笑——而不管他

讲得是不是好笑。那样就很傻了。让你的神经对你的演讲中的每件事都保持敏感，相应地调整你的演讲。

“‘魔术''''是自然的发生的，”魔术师刘成认为，“对观众进行反应。通常我最好的素材是取自演讲中

正在发生的东西。我的演讲不是固定在一个轨道上的火车——它更像冲浪，这样或那样移动，甚至有时往下

倒！！”

导演周可也认可这样的观点，“我脑中有一个大纲，但是我从来不知道我要说什么，因为我喜欢吸引观

众，”他解释道，“当你问观众问题时，你可能会得到你没有期望到的答案，这时你会去处理它。我一些最

好的思路是从观众中来的。”

诀窍之七：多样化

任何东西若总是用同样的方式表达都会显得很无聊。演员把一段场景分成几个部分，每一部分都互有不

同。演讲者要致力于强调、移动、声音、精神层次、素材等等。

你能在你的演讲的组织中加入多样性，例如，故事……过渡……故事……主要观点……故事……等等。

多样性能在你的声调和声高中体现。停顿也是一种多样性。不要忘记在你肢体语言中建立多样性。

我的老师曾对我说，“演讲者的敌人是重复。”记住，你的观众地注意力很短暂。多样性是一个抓住观

众的有效方法。

诀窍之八：冒险

你记得影片《密苏里假期》马龙·白兰度演的“老奶奶”吗？愿意冒险使这位伟大的演员凸显出来了。

这对演讲者也是一样的。“和观众在一起的时候要显得真实，但有时候你必须愿意从冲浪板上摔下去。”

在我刚迈入职业演讲的行业时，我曾冒险把观众带到台上，“我从来不知道谁会上来，也不知道他们会

讲什么，”我必须承认，“但实在真的很刺激。”

最近，我在一次演讲中突然“扑通”一声跪倒在舞台上，那是为了表现某个非常激动的心情和场景的重

现，这是一次冒险。有的人喜欢，有的人却不这样想，但是没人会忘记他。人们仍然会走到我这里，问我，

“乐嘉，你的膝盖没事吧？”

所以，“你的膝盖如何？”你最近有没有冒险？朋友，毕竟，我们不是进行总统辩论。我们怕失去什么

呢？

诀窍之九：对你的选择负全责

当白兰度穿上戏服，在影片《密苏里假期》在变成“老奶奶”时，就没有退路了。演员要进行有趣的选

择，然后对其负全责。

如果你决定戏剧化，或是决定在舞台上冒险，不要后退。当我下跪时，我猛地沉下去，让身体与地板发

出沉重的撞击声，然后把头埋在地上，开始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

对我来说，负全责意味着，“对我的信息及其对观众职业的影响力充满热情和信心，”记住你要对你的

信息和你的选择负全责。

诀窍之十：你的放松在于你的专注中

如果演员的思路可以允许自由漫步，他会专注于他的紧张神经。演员通过他们专心地准备、剧本、和其

他演员可以得到放松。演讲者可通过专注他们的意愿、客户、观众、定制的细节、室内的设备等得到放松。

很多演讲者通过会见和问候观众、分发材料、演讲前和观众交谈而得到放松。PETER通常很专注于他

的观点，他和我说过“当我得到越来越多的观众的信息时，我意识到对我重要的对他们就未必重要，”他承

认，“所以我专注于重新按主次先后排列我的观点。”

不要期望不通过努力就能赢得你的奥斯卡奖。新演员常提醒为他们欢呼的影迷，他们需要多年的努力才

能得到“显赫的成功”。

作为一名演讲教练，我必须让你得到足够的警告与提醒，“表演技巧是吸引人的，而且简单易用，但如

果他们没有融入你自身自然的演讲风格的话，你会冒险，失去真实性，变得生硬刻意。”如何避免？你必须

练习，观察反馈，直到确信你演讲中的表演技巧已经没有痕迹看不出来为止。

第4篇：培训演讲的方法与技巧范文

关键词：职业农民培训；课前准备；授课技巧；控场能力

新型职业农民的培训是一项长期的、艰苦的工作，需要进行大胆的创新，从思想观念、管理体制、投入保障、发展模式、发展策略、功能拓展等方面进行改革，以此来不断提高培训效率，培养和造就新型农民，从而更好的建设社会主义新农村。

一、充分课前准备，提升课堂培训效率

（一）心态的准备

以何种心态去给职业农民上课，先要分析职业农民这个群体的特点。职业农民是成年人，有一定的实践经验。如何让职业农民在心里接纳你，接受你的知识和见解，这是教师首先要考虑的。一要有自信心。在这个专业，你是这方面的专家，能带给农民一些有价值的信息、知识和技术，所以必须要有自信，否则，含含糊糊的表达怎能让农民相信、接受并采纳你的方法去做。二要有爱心。农民朴实无华，勤劳善良，忠厚诚信，在内心要尊重他们，把知识和经验传授给他们。三要有责任心。虽说农民教育培训是免费培训，但他们来培训却付出了宝贵的时间，参加完培训要让他们有收获。更为重要的是讲的课要影响他们今后的发展思路，关系到是否会增产增效。

（二）知识和技能的储备

想要给学员一杯水，自己要先有一桶水。没有雄厚的专业技术功底，上课时就不会很自信，总是担心学员提出的问题答不出来。理论来源于实践，又指导实践，某个课题在掌握大量理论知识基础上，要多到田间看一看，多跟农民聊一聊。深入家庭农场、合作社、涉农企业去调研学习，总结提炼他们每一个经营管理中的经验教训，掌握大量真实案例，以此来丰富自己的知识储备。台上十分钟，台下十年功，很多教师并不是师范院校毕业的，讲课的很多技能都需要去学习。如，普通话的练习、发音吐字的练习，体态、手势的练习等，要多练习，勤思考，多向专业讲师学习，不断提高培训技能。

（三）教案和课件的准备

在明确了一个培训专题后，就要围绕这个任务的专题制作教案和课件，现在大都用上了多媒体教学，所以要熟练掌握制作PPT课件技巧。制作教案和课件有以下三个原则。一是要有针对性。每堂课前要对本期学员年龄结构、居住区域、主导产业做充分的调研，在此基础上结合培训主题，有针对性地设置课程内容。如农民想解决什么问题，解决这个问题有哪些方法，有哪些成功的案例。围绕一个知识点，一个问题要善于从不同侧面分析，讲深讲透，彻底讲明白，不能蜻蜓点水般讲得不深不透，否则农民记不住，更掌握不了。二是要有科学性。所讲的内容所用的案例，必须是真实可靠的，经过验证的。三是要有实用性。制作课件内容要贴近农民发展实际，讲的方法和措施关键要落地，让农民听得懂、学得会、用得上，而且用了一定要产生效益。

二、熟练授课技巧，让培训内容生动形象

（一）出场与自我介绍

恰当的出场与自我介绍是上好一堂课的基础，以饱满的热情和信心出场，会给学员一种正能量，这远比满脸疲惫甚至无精打采强的多。恰当的自我介绍可以提高学员对你的关注度和信任度。自我介绍既不能太嗦，也不能过于简单。学员们大都有一定的种养殖基础经验，有的是已经注册了家庭农场或合作社的“老板”。教师自我介绍除了介绍“我是谁”，还要介绍出自己的专长和专业的独到之处，最为关键的是要让学员相信所讲的课题是科学的，是能帮到他们的。自我介绍既不能夸大自己，也不能过度谦虚，重点是让学员们接纳你、信任你，才能让他们静下心来你讲课。

（二）表情与眼神

教师的表情会影响学员的情绪。紧张严肃的表情会让学员感到压抑，呆板木讷的面孔同样让学员感到无聊和疲惫，矫揉造作的表情会让学员感到不舒服。经常面带微笑是必要的表情，这种微笑是发自内心的，自然大方的，又是真实亲切的。良好的表情让学员们感到是在和朋友交流，会打开心扉、润物细无声地接受你的见解。眼睛是心灵的窗户，要保持良好的视线接触，要平视而不是俯视。讲课时，在一名学员身上注视不要超过5秒钟，目光要照顾到每一位学员。

（三）体态与手势

体态是身体的姿势、形态，包括服装仪表要得体，站立的姿势要挺拔，还要有适当的移动，既不能站在那儿像电线杆一样一动不动，也不能走动太多，让学员不安心。正确的手势与讲课内容是相适应的，如果一手拿话筒，一手拿翻页笔，手势就不能太多，更不要太夸张，更不要刻意去做手势。课堂培训有别于当众演讲，课堂培训需要一种交流与传递知识的状态，不是鼓舞与煽情。切记，过分夸张的动作手势会引起学员的反感。

（四）语言与声音

给学员上课，语言要平实，直白，少用书面语言，多用朴实口语化的语言。尽量用普通话，少用方言，原则是让学员们听得懂。要求老师口齿清晰，吐字准确。发音同样是重要的，要认真和自信的发音，语调要抑扬顿挫，突出要强调的内容，不能老在一个频率上。如果语调一直低沉会让学员感觉有气无力，一直高亢会让学员感到太吵。总之不能让学员听着费劲，否则，即使你讲的内容很好，可是学员听着太累，一会儿就困，很难有好的效果。

三、自如的控场能力，让培训课堂气氛活跃

（一）要做到有问有答

一方面是教师问学员答。想办法让学员积极应答，怎样问和问什么至关重要。根据课堂讲过的内容和环节需要，有时提问是为了提醒学员注意听，提高注意程度，引发学员兴趣，这时就要多问回答“是”的问题。有时提问是为了解学员们生产中的实际情况，有的放矢展开讲述，这时要问简单的问题。另一方面是鼓励学员提问题，讲师回答，这可以有针对性地解决学员的问题，让学员更有收获。如果遇到了不会的问题，切不可不懂装懂，要勇于承认这个问题自己不会，可以让学员用笔写下来问题，并写上名字、电话，承诺课下找到答案之后再回复，给学员一个认真负责的态度。

（二）维护课堂秩序

新型职业农民都是成年人，都有自己的事务和主见，维持井然的课堂秩序很重要。解决上课手机响的问题，要在课前就约定好，谁的手机响，就让他在合适的时间演一个节目。遇到上课时有交头接耳讨论的，要及时制止，并询问讨论的问题是否和上课内容有关，如果有见解的话，可以给他适当的时机表现一下。一般每节课掌握在50分钟左右，这样学员们不会觉得太累，有利于提高学员听课的效果。

四、结束语

总之，作为一项长期的系统工程，新型职业农民培训关系到今后我国农业的可持续发展问题。在建设新农村建设的过程中，培养新型职业农民是第一环节，从某种意义上讲，农民的素质、能力和思想道德水平，将直接决定新农村建设的成败。因此，要提高农民素质，造就新型职业农民，就必须大力发展新型职业农民培训，并努力提高培训的针对性和有效性

参考文献：

第5篇：培训演讲的方法与技巧范文

[关键词]英语演讲 演讲课教学 教学误区

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近几年来，随着对外交流对英语人才的要求越来越高，随着英语演讲比赛和英语辩论赛的频繁举办，大学生的英语演讲能力受到了越来越多的关注和重视。然而，在英语演讲比赛和辩论赛日益繁荣的背后，我们也不难发现大学英语教学的滞后性以及学生的英语演讲能力不足的问题。为了满足社会的实际需要，提高大学生的综合素质和竞争能力，贯彻实施教育部《大学英语课程教学要求》对学生口语表达能力方面的培养要求，许多院校都为英语专业或非英语专业开设了“英语演讲”、“演讲艺术”等类似课程，并专门为参加比赛的学生进行辅导或培训。

然而，在遍地开花的英语演讲课背后，我们也不难发现，目前的英语演讲课教学中普遍存在着一些教学误区。为了能够卓有成效地开展英语演讲课教学，必须重视并改正这些教学误区。

二、教学误区及分析

（一）以演讲比赛为教学目标

目前，各高校都非常重视本校选手在各级各类英语演讲赛和辩论赛中取得的成绩。客观上，这些比赛为演讲教学提供了许多有益的信息，例如，通过了解比赛对演讲者语言能力、知识储备、应变能力、心理素质等方面的要求，教师可以发现教学中的不足和问题，从而有针对性地进行教学。但是，高校英语演讲课绝不能仅仅以演讲比赛为教学目标，因为提高学生的英语演讲能力绝不仅仅是为了在演讲比赛中取得佳绩，在大学生今后的论文答辩、求职面试、出国留学和日常工作等方面，出色的英语演讲能力都会起到非常重要的作用。

英语演讲课旨在对学生进行英语演讲与口语表达方面的技能训练，使学生掌握相关的语言技巧，具备用英语进行演讲的口语表达能力和语言应变能力。

因此，在教学的起始阶段，应当着重于语言基本功的训练，如语音、语调、语法、朗读和复述等能力。在高级阶段，应当着重于让学生用所掌握的基本语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达自己的观点与思想，训练学生的英语思维能力、评判能力和交流能力，同时帮助学生了解东西方文化差异，扫除英语学习的障碍，最终帮助学生在大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。

如果以演讲比赛为教学目标，完全为比赛而教学，就会大大影响英语演讲课本来的教学内容和步骤，就会使相当一部分无缘参加演讲比赛的学生丧失学习动力。

（二）以英语演讲比赛标准作为课堂教学评价标准

尽管演讲比赛是英语演讲课的一个中心话题和主要内容，但教学活动决不能以演讲比赛或辩论赛的标准来衡量每个学生的表现。

实际上，许多学生没有参加过英语演讲比赛，将来登上演讲舞台的机会也非常渺茫。所以，为了演讲比赛或辩论比赛而学习演讲对大多数同学来说是没有实际价值的。如果演讲课以演讲比赛的高标准作为课堂教学标准，就会抑制相当一部分学生的学习兴趣和参与程度，并丧失用英语演讲的信心。

在教学过程中，笔者经常向学生强调，不要觉得演讲和辩论高深莫测、可望而不可即，其实，演讲和辩论无处不在、无时不在。例如，在同学的生日聚会上，作为主角的同学当然要在聚会上发表简短的讲话。这难道不是一个公共演讲的机会？而作为公司的员工或领导，同样必须具备一定的演讲能力和辩论能力。又如，同学们在宿舍里争论某某歌曲或某某影片的好坏，各抒己见，热闹非凡，这就是辩论。当学生认识到这一点之后，教师就需要在课上淡化演讲比赛的氛围，设置更多如上面提到的情景，让学生忘掉这是在“演讲”或“辩论”，从而减少他们的紧张感和畏难心理。

总之，我们在制定演讲课课堂教学评价标准时，可以参考英语演讲比赛或辩论比赛的标准，但不能完全照搬，否则，英语演讲课将难以取得令人满意的教学效果。

（三）以提高学生的口语水平为唯一教学内容

英语演讲课对学生的英语口语能力有较高的要求，毋庸置疑，提高学生的口语表达能力应该是英语演讲课的重要教学内容。然而，如果将提高学生的口语水平作为唯一教学内容，那将是有失偏颇的。该课程绝不仅仅只涉及语言本身，它是一门实践技能课，将英语语言训练与演讲技巧结合起来，旨在提高学生的综合应用能力，即综合运用语言和知识的能力。学生要想在课堂上和演讲台上有出色的表现，不仅要具备流畅地道的口语水平，还要具备在公共场合运用英语表达思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和广博的综合文化知识也是必不可少的。

广博的文化知识需要学生在课内外进行多方面的知识储备，他们要了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、各种热点问题、古今中外的优秀历史文化等。这不仅需要学生注重日常的知识积累，而且还需要锻炼对事物的观察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英语演讲决赛的一位选手给人留下了深刻印象。当被问到作为领导，人力资源管理和专业知识哪个更重要的时候，这位选手的回答非常恰当。她以刘备和诸葛亮的关系为例：诸葛亮的军事才能世人皆知，但是他更适合于辅佐刘备，因为后者更擅长人力资源管理，所以尽管刘备专业知识不如诸葛亮，但不失为好的领导。

在英语演讲课上，也需要培养学生良好的语言习惯：用例子和事实说话，而不能泛泛地、空洞地讲道理。另外，英语演讲与辩论的历史、讲台艺术、演讲稿与辩论稿的写作方法及修辞手段、演讲与辩论中的媒体辅助技术等内容也是演讲课中的重要教学内容。

总之，英语演讲课的教学内容是丰富多样的，口语训练只是其中一个比较重要的方面。要想成为一名出色的演说者，单纯地提高口语水平是远远不够的。

（四）以教师为中心展开教学

英语演讲课是一门参与性和互动性很强的课程，需要充分调动学生积极性，宜采取“以学生为中心，以教师为主导”的英语教学新模式。然而，一些教师在课堂上仍然主要采用“以教师为中心”的传统教学方法：演讲课成了教师练习和展示口语的舞台，成了教师的个人表演；学生只是在被动地听和看，很少能够参与其中。

在演讲课教学过程中，教师的作用类似于电影导演，他组织课堂教学的过程类似于导演指导演员演戏，真正的主角是学生（演员）而不是教师（导演），教师甚至有时还需要隐形。作为课堂的主导者和引导者，教师要引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性。在课堂上，教师要鼓励学生阐述自己的见解和观点，努力为他们创造一个无拘无束的环境。要尽可能多地给学生开口练习的机会，可以是模仿，可以是对他人的演讲进行提问和点评，也可以是定题演讲，还可以做小游戏，等等。只要学生在教师的引导下在课堂上主动开口讲话，积极参加课堂讨论，无疑就会锻炼他们的胆量，增强他们的口语自信心和在公开场合讲话的能力，还会提高学生的语言应用能力，培养其自主学习能力。

“以学生为中心，以教师为主导”的教学原则也可以体现在课堂之外。就这门课的实际情况而言，每周两个学时根本无法完成既讲解理论知识、观摩演讲比赛，又让学生展示自己的多重教学任务。日益普及的互联网可以帮助教师在一定程度上解决这个难题。教师可以提前告诉学生下节课甚至下个月的话题，让他们以“group work”的方式事先搜集资料。如果给予正确的引导，他们完全可以在网上找到更多、更好的文字或视频材料。这个过程本身就是一个让他们逐渐成熟、培养其责任感和团队合作精神的过程，还可以创造一种互相竞争的学习氛围，一定会让学生受益匪浅。

三、结论

以上的四种教学误区，在一些高校的英语演讲课教学中或多或少地存在。在教学中，我们可以借鉴演讲比赛的方式、内容和评价标准，但不宜将演讲比赛作为我们的教学目标，因为该课程不是为参加比赛的学生专门开设的短训班，它的主要目的是为了提高学生的口语表达能力，使他们因此而在今后的求职、深造和工作中受益。只有认识到这一点，我们才能在教学中克服以上教学误区，才能真正让学生受益。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英语演讲比赛与大学英语教学[J].经济师，2005，（12）.

第6篇：培训演讲的方法与技巧范文

【关键词】职业指导 用人 群体 就业 技巧

时下人力资源管理工作越来越受到重视，而如何做好这一工作，是人力资源管理的关健。把握机会学会选人、用人和留人是做好人力资源管理工作的基础；如何用人是一个世界性大难题。用人的关键是：物尽其用，人尽其才。企业用人向来没有一定的模式，都是根据企业、人员和外部环境的变化而变化。由于条件不同，两个企业用同一种方法去用人可能有的成功而有的失败，所以，企业的用人即要讲原则性又要讲灵活性。因而，识人、选人、用人就成了企业家们必须认真研究的学问。总得来说：要关注人的发展，重视人的潜力以及能力的提高，专业素养以及交际能力。根据企业的实际情况，选择适合企业的人，同时给予监督和管理，随着技术的更新，留下的人才还要给以适时的培训，使其能承担更重要的责任和职位，为企业做更多的贡献。这一系列的环节工作都需要职业指导者提供明确的指导，指导企业什么样的职位选择什么样的人；哪一阶层的群体选择哪一级别的工作。

一、作为一名职业指导者应具备一定的综合素质

（一）学历要大专以上，掌握一定的相关专业知识，并善于学习和吸收新知识。指导者能够为不同的群体提供学习咨询、心理咨询、就业指导，帮助他们提高道德修养，转变思想观念、价值。

（二）具有一定社会工作能力和丰富的社会经验，精通就业有关的法律法规，劳动就业政策。指导从业人员要分析企业需要，进行企业人力资源规划战略分析，用以往的工作和社会经验，根据国家的要求依据各种法律法规，进行就业调控。

（三）具有较强的责任心和良好的职业道德，热爱本职工作，对自己所从事的职业指导事业热心，对我们所要辅导的群体热情。指导从业人员的职业道德及个人品质人格能够得到指导群体的认可与尊重，职业指导者要具备较高的思想道德水准。

（四）职业指导者必须具有较强的组织管理协调能力，对工作要投入热情，了解群众的需要，对各个群体心理进行分析，掌握他们的心理动态和需求。在各种指导中要合理安排活动，调动

群众的主动积极性，营造良好的工作气氛。

（五）善于收集各类信息进行综合分析和应用。指导者本身是信息的传递者，只有不断的从网络、报纸、电视、杂志或者相关的书籍中了解到不断更新的信息，并对信息的来源内容进行分析，才会不断开拓创新，给予求职者最新最快的信息使其快速进入就业行列。

（六）具有较强的语言表达能力，职业指导者要善于把自己的工作思路用语言或文字表达出来，对我们的指导群体进行宣传发动。在演讲方面要有一定的技巧，口齿清晰，声音宏亮，有吸

引力和感召力，能够调动工作现场的氛围。

（七）指导内容要丰富、新颖，对于不同的群体要采用不同的培训策略。培训的内容要通俗易懂各种政策法律通过个案进行分析，易于指导对象理解。

二、对于不同的群体进行分类指导

（一）大学生就业指导。许多人不了解现在的就业形势，对自己毕业后没有很好的职业规划，对自己将来的职业无任何打算或者打算相当模糊，薪金期望不合理，自身定位不准确。过分

自信、漫天要价、妄自菲薄则自贬其值。大学生起薪问题是一个劳动力市场定价问题，企业愿意聘用大学生并支付合理报酬，产品市场的竞争决定薪酬水平，而高校毕业生往往从感性上给出期望薪酬。高校毕业生有必要在就业和自身定位等问题上得到相应指导，与在校的就业指导紧密联系，了解市场人才需求动态，培养与企业相结合的技能，争取个人创业机会等。

（二）在职就业群体。此群体的成员多数是对目前所从事的职业薪酬、保障、企业的现状、管理及所从事的岗位不满意，主动提出辞职或自动停职。对于这样的群体应该让他们正确认识个人的优缺点，端正就业心态，珍惜目前工作，爱岗敬业。合理设计个人的职业生涯，积累工作经验胜任本职工作。

（三）失业人员。这个群体一般有这样的心理类型：（1）失落型。离开自己熟悉稳定环境，认为是被社会和企业所淘汰，失去保障，存在不安全感和孤独感。（2）自卑型。文化水平低，性格脆弱，没有适合市场技能，跟不上时展，总觉得低人一头。（3）忧郁型。45岁以上中年职工，总觉得前途渺茫，处于忧虑彷徨中。（4）清高型。固有陈旧观念，向往高收入条件好的岗位，过于虚荣等。在指导过程中我们要采用自重、自信、自立、自强并鼓励创业的指导方法。

三、就业指导的方法和技巧

（一）准备充分。开场氛围要轻松，用风趣、亲近的语调，简短的语句拉开演讲的话题。通过介绍自己或经历，寻找共点，拉近彼此距离，树立信任感，放松情绪，形成宽松的指导环境。吸引注意力，进行演讲指导。

（二）了解指导群体就业心理心态，掌握群体的需求，进行针对性地指导。

（三）课程内容设计要让指导的群体熟悉，可以通过分析总结他们身边听过、看过的一些事例，加以引导，让人明白。

四、就业指导的内容

（一）介绍就业形势。根据劳动力市场供求情况，对本地区就业情况进行分析，使求职者从整体上对本地区社会经济发展所创造的就业环境条件和所提供的就业容量有一总体性的了解。

根据自身条件及状况进行心态调整，端正个人的择业态度。

（二）介绍劳动力市场供求状况。对当前的劳动力市场情况进行分析，再针对不同指导群体，有选择性地宣传职业岗位信息。引导群体根据自己的择业状况和素质条件进行职业选择。或者通过各种技能培训，获取职业资格证书执证上岗。

（三）介绍劳动就业法律法规政策。根据求职群体的特殊性及其需要和面临的问题，向他们介绍相关的劳动就业政策。用通俗易懂的语言让被指导者通过政策指导感受到政策对其所起的

第7篇：培训演讲的方法与技巧范文

他们口中讲的“升级转型”是锁定在某行业：打火机的还在打火机，小五金的还在小五金，卖箱子的还卖箱子（马雪征在1990年代对联想业务的说法）。这种纵向性发展，不要说什么核心技术了，大半都是过时的低科技。企业主说话时越现代八股，越代表他不济。由某行业为起点随主轴散开，也许在十年前这方法还行得通，什么摸石头过河，循序渐进，总之符合企业主个人安全感就算了。

但未来十年怎么办？能全身弃业炒房？相信没几个企业家会这样做，剩下的事还是要老老实实，厘清实体经济的发展模式。

在东西方文化碰撞，社会经济急剧变化之形势下，与许多老企业家（老不一定是年纪大，在互联网业而言，可能三十岁已嫌老）谈壮大、谈传承、谈升级转型，根本不可能在谈同一件事。在温州，笔者听到某个打火机厂企业主在台上说：本来负笈美国归来的女儿劝他将打火机厂出租，但后来老人家竟反过来劝服女儿留在厂里帮他延续打火机事业，同时这位企业家还觉得温州的众多商人都应该集体去劝服子女，回老家协助老店延续。请问打火机厂到今天如何能延续价值？笔者的心当时恨不得上台，像李小龙一样，将这老爸以“东亚病夫”的罪名，一脚踢下台。

企业传承时应该考虑的是“留”啥“去”啥的问题。试回头一想，你老爸或老祖宗创业之前，他也没有预知自己能在哪个行业落脚。一般情况下，都是试过数种不同生意，中间有失败的，有不够成功的，上下求索，多番努力最后才落脚在现在的行业。像在深圳交易所上市的广东奥飞动漫文化公司，其创办人蔡东青由玩具厂起家，三度大变才成为动漫企业。

行业自有其兴衰，勿以为偏安一隅，就可以传承万代。夏普前身是制铅笔，所以叫Sharp尖锐，因为铅笔要尖、锐才是优势，现在变了电视画面尖锐，而诺基亚前身是造纸企业。若祖训不许夏普变身电视，诺基亚变身手机，那么上个十年两者就已湮没了。

无论传承、壮大或升级转型，企业主应先找企业医生去检定一下自身的软实力在哪里：是建立分销网络？用有效预算打品牌？善诱特许经营商？或如老IBM善用业务员和下线分销商？然后将你的软技巧和实力转移至另一行业，哪怕是铅笔变电视，纸张变手机，甚至玩具变动漫都可以。

第8篇：培训演讲的方法与技巧范文

关键词：英语公共演讲课；案例教学法；网络环境

随着经济全球化和高等教育国际化的不断发展，培养高素质创新人才已成为教育界和学术界的研究热点（戴炜栋，王雪梅2006）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也强调了培养创新人才的积极性，指出要“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”相对于传统的大学英语、实用业务英语等课程来说，英语公共演讲课在高校广受欢迎。英语公共演讲课已成为高素质人才培养体系的重要课程之一，因为它能适应新时期对综合性人才的培养需求，有助于学生提高英语表达能力，有利于他们开阔视野，掌握沟通技巧，培养跨文化交际能力和创新能力，提升自己的综合竞争力。然而在教学实践中，英语公共演讲课存在诸多亟待解决的问题，如教材陈旧、教学效果较差等，尤其是对于这门新兴课程，很多相关的高校公共英语教师感觉无从掌握教学原则和采用对应的有效教学方法，从而导致对提升教学效果力不从心。

对于英语公共演讲课的设置，国内一些学者在近几年做过相关的研究。如湖南商学院的梁晓等结合自己学校的实际情况做过关于商科院校开设英语公众演讲公共选修课的研究；江西省宜春职业技术学院的唐梦怡进行了开设英语演讲课程对提升职业技术院校学生综合素质的研究等。王立非和钱娟（2009）通过语料库考察中国学习者演讲语块的使用特点；周青（2010）对比了英语演讲和口译的相似之处；金双军和杨小刚（2011）探讨了学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑的效果。总的来说，目前国内的相关研究偏重于从语言学角度对演讲篇章、论证、修辞、文体等方面的分析，而从教学法角度结合案例教学法开展的网络环境下的英语公共演讲课教学研究极少。目前案例教学法已经渗透到经济学、法学等各种学科的教学中，而在国内外语教学中，将案例教学法应用于网络环境下的大学英语教学方面的研究还是一个薄弱环节。

笔者所在的黄冈师范学院的本科大学英语教学普遍实施了分级教学模式，大学英语视听说教学主要基于先进的语音软件教学平台来开展全数字化网络教学。本文旨在从本校实际出发，在本校英语语言学习中心进行大学英语视听说课学习和自主学习的学生中，进行基于建构主义理论的案例教学法指导下的公共英语演讲课的教学实验，帮助学生建立对英语演讲的信心，确立适合本校实际的英语公共演讲课教学模式，以及相应的教学内容、教学方法和教学手段，以及学生能力的评估考核原则和方法。

网络环境下的案例教学即借助网络信息的多维性、即时性、交互性等特点，通过学生自主学习、师生案例讨论、教师进行案例解析与评估等，培养学生的批判性思维能力、语言沟通能力与创新能力。案例教学法在英语公共演讲课中的应用流程包括在大学英语教学实践中，教师选择有代表性的案例作为教学内容，教师网上案例、学生在线讨论案例、案例评估及课外实践等环节。

笔者在实际教学中进行过两个学期小范围的英语公共演讲课教学实验，如在数学系2010级学生二年级下学期开展的几次英语演讲课，受到学生的普遍好评，很多学生认为“锻炼了上台讲话的能力，增强了英语学习的信心”，“很喜欢上这样的课”等。之后的两个学期，笔者所在的课题研究小组在本校非英语专业本科学生和专科学生中开展一系列相关的英语演讲比赛活动和英语演讲课教学活动。

在实验进行过程中有如下一些突出的问题亟待解决：

（1）如何调动非英语专业学生参加课堂内外的英语演讲教学和比赛活动的积极性。相对于十几年前的英语学习热潮，在当前国内局势下，英语学习的重要性，尤其是大学公共英语课学习的意义受到某些质疑。在地方高校的非英语专业的学生中，对大学公共英语课学习保持高度热情的学生人数比例有所减少。课堂内外的英语演讲教学和比赛活动如何吸引大多数学生积极参与，是一个需要思考解决的问题。

（2）如何确立适合本校的英语公共演讲课的教学模式，如在大学英语分级教学情况下，不同级别的班级如何开展英语演讲课教学。

（3）案例教学法指导下的英语公共演讲课课程设计和教学方法研究。如在教学过程中，学生的参与范围（是全班活动，还是小组活动等）；具体的教学手段（是都是示范加分析，还是两人一组相互介绍加演讲等）；学生的能力评估和考核问题等。

当前计算机不再只是学生学习英语的辅助设备，而是教师、学生、计算机技术和教学内容四要素之一。在今后的国内外语教学中，高校英语教师应当致力于推进将案例教学法应用于网络环境下的大学英语教学方面的研究。

参考文献：

[1] 刘艳萍.英语演讲教学与思辨能力的培养[J].外语艺术教育研究，2009（9）.

[2] 杜丽辉.后现代课程理论与“英语演讲”教学模式研究[J].内江科技，2012（1）.

第9篇：培训演讲的方法与技巧范文

关键词：德国；初中外语；教育标准

德国文化部长联席会议（KMK）于2003年12月制定了初中教育标准，旨在确保教育质量、为初中毕业提供考核标准，涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科。《初中外语教育标准》介绍了第一外语学习期间应学习和提高的各项能力，并给出了教学及练习范例。本文主要译介其中描述的第一外语要求的能力，以及各项能力应达到的标准。

一、第一外语对初中教育的意义

获得用一门外语交际和跨文化的能力是成功交流的重要先决条件，对于个人发展及取得工作上的成功来说都是坚实的基础。学校的外语课，主要培养跨文化的行为能力和全面的学习方法。通过系统学习，培养学生继续学习语言以及终生学习外语的能力。

二、 第一外语要求的能力

多语现象在德国社会中很常见，初中生们在外语课堂上要学习交际能力、跨文化能力和学习方法，以适应多语环境。

有效沟通能力――听说读写能力。用第一外语表达个人想法，运用到日常生活中；将外语知识用到接下来的学业，及日后的工作或职业培训中。

使用语言工具――熟练准确地使用：语音语调、正字法、单词、语法；准确表达；积极使用频繁出现的词汇、习惯用法和句子结构，理解和学会更多用法。正确使用书面语规则。能注意到词汇和语法上的新元素，与现有外语知识联系起来。

跨文化能力――对异文化思想和生活方式、价值观、准则和社会关系感兴趣，并理解。将本文化和目的语文化中的审视方式、价值取向和社会关系包容地、批判地做对比，以加强自我认知。在多语环境中根据不同主题的社会文化知识用外语交流；处理文化差异。解决跨文化碰撞，处理误会、困难问题和争论。

学习方法――掌握所学语言的学习技巧和策略，及学习更多语言的方法；掌握工作和学习的合作形式；通过分析个人的学习风格和经验，完成自主学习；用不同方式评价文本。

三、各项能力应达到的标准

1.交际能力

即听说读写能力，初中毕业生基本上能达到《欧洲语言共同参考框架》要求的B1等级。

听――理解常见话题中的简单信息，领会用普通话对话的主要内容和单个信息。大概领会在他们面前进行的长对话的主要意思；能听懂题目熟悉、表达简单、结构清晰的演讲；理解用普通语速的普通话对明确话题的转述；看懂基本内容由画面和动作表现的影片。

读――能很大程度上独立阅读和理解与兴趣和生活相关的文本；能阅读与个人兴趣相关的信件，领会主要内容；理解表述清楚的说明、不复杂的指导、规定；领会较短的文学作品的基本内容；领会关于熟悉话题的清晰的论证类文章的结论。

说――加入关于熟悉话题的对话。运用打招呼、告别、自我介绍、感谢和礼貌用语建立社会联系；表达个人感受，回应他人感受；展开并推进对话或讨论；在采访中给出准确回答；将有关熟悉话题的短故事、文章、演讲、采访或纪录片介绍给谈话伙伴，并能回答与内容相关的信息；在对话和讨论中表明对对方的观点的态度，并有礼貌地表达个人观点。能连贯地描述和评价。借助简单的工具描述日常事物和流程；就熟悉的题目做有准备的演讲；对观点、计划和行为作简短的说明解释。

写――完成连贯的关于感兴趣内容的文章。有人提问时，能做笔录；在私人信件中写入通知、简单信息和想法；完成简单的标准信件和邮件；就普通题目，写简短的文章；写关于熟悉题目的短消息。

2.使用语言元素的能力

单词：掌握足够的单词量，能表达常见的日常话题。还能听和读懂一些额外的词汇，并从语段中猜出一些词意。

语法：掌握最基本的常用语法结构，能恰当使用，有基本的结构意识。熟练使用常用句子套和惯用语。认识的语法结构比会使用的语法结构多。

发音和语调：理解目的语不同种类的发音变体；掌握标准发音；认识音标。

正字法：通过使用目的语的正确书写和正确拼写规则，足够准确地书写。

3.跨文化能力

认识源于目的语国家的基本交际规则，掌握在熟悉的场景中会用到的词句；对异文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多样性；在日常生活场景中恰当行事；能应对陌生的经历，接受陌生事物，不把它当做可怕的东西；能联系异文化的谈话对象的处境和思维方式，对其深入理解；了解本文化和异文化中常见的观点、接受方式、成见、刻板印象，并能分析；有意识地感知文化差异、误解、冲突，能理解，必要时能处理。

4.学习方法

会使用工具书和辅助资料。

根据文本选用阅读和听力技巧；对文章内容快速预览；抓住重点；做特殊标记、记录关键词、加整齐旁注。

c对话伙伴用外语交流；在生活中同目的语母语者沟通，通过反问、简化语言、礼貌表达和肢体语言解决交际问题。将源于不同语种的信息进行比较、选取和加工；运用技巧完成自己文章或演讲的准备；独立完成写作过程。

评价使用外语对个人及工作交流的作用；自主及合作学习；了解和使用必要的学习条件，组织学习过程，合理分配时间；认识错误，总结原因；描述自己的进步；思考学习方法，将其用于学习更多语言。

四、结论

上述介绍的内容可以看出，德国初中外语教学着力于培养学生使用外语的交际能力，应对多文化融合环境的跨文化交际能力，使用语言工具进行交流以及自主学习外语的能力。希望通过初中的外语学习，让学生提高交际能力，在使用外语交流时有跨文化意识，并掌握的终身不断学习外语的能力。