关于写老师的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于写老师的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于写老师的作文范文

每次写单元作文的时候，我总是想不出改写什么，于是我想到了——抄！这什么抄法不会被发现呢？当然是部分改写！现在网上或者是书籍上查找一些关于要写的作文的题材，然后进行部分改写，至少要改写二分之一才能不被察觉。这个方法是有效的，在学校，果然没有人察觉我的作弊方法，依然觉得我的写作水平还是可以的。

可是一次作文竞赛，彻底让我跳进黄河也洗不清了。老师让我们各自现场作文比赛，我按照我以往的惯例写作文，我被学校选上参加作文比赛了，是其中的一个人，还有很多人也被选上了。

到了现场作文比赛的场地，我很紧张，因为我害怕作文写不好，一看现场作文题目——《读书。圆梦》，最近流行中国梦，所以我阅读了许多关于中国梦的作文，于是我兴致勃勃地写上了，当我看到我后座的初中生写的作文时，偷笑了下，觉得连她的作文都没有我写的好，但是我心里又多了一份忐忑，为什么呢？毕竟这个作文不是原创的，而是改写的，也就是抄袭的，如果被发现了怎么办呢？

看着和我同校的同学都在列草稿，而我却一气呵成地写完了。作文竞赛好不容易结束了，我看了看同学写的作文的草稿——也不怎么样，马马虎虎地，一点感情都没有，本以为可以获奖的我，却出乎意料——我的作弊被发现了，可是大家都不知道，我写的作文明明是不错的，可就是因为是抄袭并且改写的，我被淘汰了，庆幸的是，这件事情大家都不知道，这让我既庆幸，又懊丧。

从那以后，我的作文不再去抄袭或是改写了，但是我依然无法用到老师教给我的方法，三分写，七分改，因为我怕我一改，就成为了别人的作品。

我的作文一直都是一气呵成，无论是写在纸上还是写在网上，都是灵感突发，一气呵成地写完，不像同学们那样，慢慢想、慢慢写、慢慢改，我写作文完全是靠突来的灵感，而且我写作文写不好写景作文，只是马马虎虎写一些情感类的作文，但是我始终坚持我一气呵成的写作方法。

第2篇：关于写老师的作文范文

1 作文教学应贴近学生实际

贴近学生实际，第一是要贴近学生生活。同志曾经说过“生活是唯一的创作源泉”，古今中外许多大作家都是在深入生活后才创作出不朽的篇章的。我们要引导和鼓励学生积极参与生活、观察生活、感悟生活，进而描写生活，表达自己的所见、所闻、所感。因此，我们要在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫。可以把学生带进奇妙的大自然和丰富多彩的社会生活中去，让他们去观察、去感受，用自己的心灵与自然和社会对话，积累作文的素材。还可以通过开展时事分析、影视人物评论、校外走访、考察、座谈、调查等多种多样的活动，增强学生的感受，为写作搜集和积累更多的素材。第二是让学生尽可能写自己熟悉的东西，让学生自由选择写的内容，自由选择材料，自由的表达喜怒哀乐的思想感情，学生不愿意写的内容尽量不要逼学生写。第三是努力提供情境和话题，让学生置身相关的情境当中，引起学生的情感体验，激发学生的表达需求，这样可以为学生提供具体的写作材料，以解决学生写作中的“无米之炊”。总之，贴近学生实际，解决了学生写什么的问题，使学生有话可说、有人可写、有事可记、有情可抒，从而才“易于动笔，乐于表达”。

2 少写命题作文

关于作文命题，新课标指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文” 。传统的作文教学，总是采取老师命题，师生共同或学生单独审题，然后学生作文的方式。这种作文的方式，学生始终处在被动的地位，只是按老师的要求去写。许多命题与学生的实际相距甚远，由于没有这一方面的体验和经历，学生只好无病，胡编乱写一气。久而久之，造成学生作文假话、空话、套话盛行，没有真情实感。学生为完成任务而写作，日久生厌，对作文失去兴趣。新课标的这一规定，将作文的出题选题任务教给了学生，使学生写作的主体性得到体现，更易发挥学生的主动性，使学生有了自由表达自己熟悉、喜爱的内容的条件和空间。我们需要做到尽量让学生自主拟题写作，减少老师命题作文。命题作文时，命题应尽量考虑学生实际，题目最好不止一个。作文指导时，尽量少给学生讲一些这样那样的不准，少做这样那样的统一要求，破除束缚学生作文的清规戒律，让学生自由的表达，有创意的表达。

3 多样化的评价方式

第3篇：关于写老师的作文范文

【关键词】语文教师 作文批语

对于老师来说，写作文批语是一件头疼的事情。每次批改作文，要么写段落清晰，语句通顺之类的套话，要么就是耗费许多时间与精力，精批细改，意图让学生看到批语能有所领悟。然而从学生的反应来看，学生似乎很不买账，作文本发下去以后学生往往只注意等级，分数，对那些红色的批语和修改过的病句、错别字、标点符号等视而不见。我一开始还埋怨学生一点都不珍惜老师的“劳动成果”，慢慢往下教才发现问题出在自己身上。根据我教授作文的经验，我把教师写作文批语总结成“三要”。

一、作文批语的内容要落实到具体

在写作文批语时，我们往往三言两语，或者套话连篇，或者用写鉴定、做总结的语言，如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。严肃而呆板，学生读起来索然无味，而且学生也不知道哪些地方写的好，哪些地方写的不好。所以作文的批语应该从小处着眼，应该落到实处。

一个词用得好，就批这个词。如学生在《保护青蛙》用到了一个“灭顶之灾”我就批“这个词用在这里准确到位！”写得好的一句话，就批这句话。如学生仿照《庐山的云雾》用了“有的… …有的… …有的… …”关联词来描写家乡的美景，我就批“这个句子写的真美啊！我仿佛看到了你的家乡，感受到你家乡的美景，怪不得你到现在都久久不能忘怀呢”哪一段写得好，就批这一段。眉批可就一词一句一段谈，总批也不一定面面俱到。

当然，学生刚接触作文，受到知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的。老师也不用恨铁不成钢，我们在写批语时，可以婉转的提出修改建议。如“想一想，有没有更好的词语能把花香表现的更具体？”“这一段你想写青蛙的作用，可是老师不知道，你能告诉我吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，学生修改作文的兴致也会很高。

二、作文批语要给予学生思想的引导

1.要给予所有学生以赞扬。叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”学生才刚建立起对作文的初步印象，如果一盆冷水浇上去，无疑会让学生丧失信心，所以要多给学生爱的教育。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处。特别是差生，本来就觉得作文高不可攀，更需要老师给予肯定。

2.要关注学生的情感变化。我所教授的学生全是外来民工子弟的孩子。与一般本地孩子不同，他们更早的接触到了这个社会，更早的感悟到了生活的艰辛。以“我的……”作文为题。有学生写《我的爸爸》，写爸爸如何在工地上起早贪黑，没时间管教自己，自己经常出入网吧。我的批语就这么写：你既然知道爸爸工作的辛苦，知道学习来之不易，你现在已经是一个懂事的男子汉了，远离网吧，自己管教自己，让爸爸看到一个不一样的你。教师不是高高在上的，教师在批语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让孩子感受到，老师是一直和我在一起的，让他们愿意通过作文的方式把自己的内心展示给你看，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、作文批语要有艺术性

1.小学生的作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。我们要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的批语。所以，在作文批语中要多写一些鼓励性的批语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的批语。老师为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“下次请注意错别字”效果要好多了。

2.运用富有变化的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三番五次总是写“要观察”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，用我们的眼睛来发现吧”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”

第4篇：关于写老师的作文范文

第二点，写作文时要交待好人物、时间、地点、事件。写重点的时候，要写出一些特色来，不要老是记流水账。

第三点，多看一些课外书，特别是关于作文的。把好词佳句记在脑海里，写作文的时候就把它们应用上去，使作文更加生动、具体。

第四点，上作文评讲课的时候，要认真听老师评讲，向作文写得好的同学学习，把自己写得不好的地方改掉。这样，对下次写的作文肯定有很大的帮助。

第五点，大家都非常爱看电视，但大家不要只看故事的情节，也要从故事当中积累一些好词佳句。

第六点．平时要多走进大自然，用心观察大自然的一草一木，并把它们记录下来，写作文的时候就有内容可写了。

第七点，如果单单是把好词佳句摞在一起，没有骨架子，就像一堆散落的珍珠，毫无用武之地。所以，应该一定要注意作文的结构严整。

上面所说的都是我总结出来的写作文经验，大家不妨也来试一试，说不定对你的

第5篇：关于写老师的作文范文

技巧一：写外貌不用“有”（作文如何写外貌？）

孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵……。

技巧二：写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;

张三无可奈何地说：“……”;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”。

显然，不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让

孩子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。

技巧三：尽量不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢 ，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 文章自然就能写长。

技巧五：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

技巧六：一段话里出现6种标点

第6篇：关于写老师的作文范文

一、大学英语写作教学存在的主要问题

1.课程设置

目前在大学英语教学中，教学课型分工不明确，没有开设独立的写作课，写作一般放在精读课中进行。如此有限的时间内，完成课文讲解、听力理解、阅读理解等耗时较多、比重较大的教学内容之后，留给写作课的时间就少之又少了，甚至变成可有可无的教学内容。同时，教学中缺乏专门的写作教材。目前的大学英语教材中，写作练习基本是在每单元的最后布置一个话题（大多与课文主题相关），然后提供范文，没有多少关于写作技巧的系统知识讲解。

2.教学方法

目前大学英语老师通常的批改做法是：课文讲解完之后，布置作文题目，批改完之后，用红笔划出作文中的语法错误，有时打分（按四、六、级考试的15分制或按A、B、C给出等级分），给出较为笼统的评语。由于作文批改的针对性不强，反馈也以批评改错为主，有些学生积极性受到影响，发回作文后看一眼得分就完事，并没有真正的提高多少。同时，由于大学英语教师课时比较繁重，班级人数众多，批改作文工作量非常之大，因此教师也不愿频繁布置写作任务，由此造成老师不愿留，学生不愿写的尴尬局面。

3.学生态度

调查表明，学生对各项语言技能重要性的看法依次为：口语、阅读、听力、写作。一方面写作难学，一方面学生又不够重视，这也是写作很难提高的因素之一。

二、改善写作教学现状的措施

1.课程设置合理化

英语写作能力的提高是长期而缓慢的，要持之以恒的训练，打好扎实的语言基本功。因此，保证一定的课时是必要的。每两个星期从精读课中分出一个课时用于写作课，老师可以用于系统教授写作方法和技巧，包括如何挖掘内容、如何措辞、如何进行不同体裁的写作，还可以讲评学生作文，促进学生写作兴趣，保证教学内容的实施。同时，组织力量积极编写非英语专业使用的大学英语写作教材，形成完整的教学体系。老师也应该充分利用精读课文的知识，帮助学生分析课文的写作体裁，研究作者的写作思路，欣赏语言的优美和准确，从而间接提高自身的写作水平。

2.更新教学观念，改进教学方法

教学是一门学问。一些简单的教学理念和照本宣科式的教学模式亟待更新。我们必须知道，好的英语作文是学生“写”出来的，不是老师“讲”出来的。单单讲解一些基本的写作方法和技巧是远远不够的，会变成纸上谈兵。写作是一门实践性很强的课程，它不同于理论课，讲固然要讲，动笔却更加重要。可有些写作课恰恰忽视了“写”这一重要环节，平时很少给学生布置写作任务，一个学期只写一两篇作文，提高写作水平从何谈起。我们认为，老师应该有计划地给学生布置任务，让学生不断去写。这当然需要调动学生的积极性。有些学生总觉得脑中一片空白，无从下笔，要解决这一问题，可以从两方面入手：一是培养学生挖掘题材的意识和技巧，二是老师有意识地提供启发写作的语言材料。关于前者，老师可以在教学中逐步加以引导和训练，关于后者，老师要充分利用教材资源，既可以围绕当前所学的精读课本等阅读材料，也可以随机布置某一主题，这里需要将教学重点放在任务设计之上，尽量寻找那些能激发学生写作冲动的话题，让学生有话可说，主动要写；同时，配合任务提供一些相关的外语单词、短语和句型，以减轻学生的语言障碍，或者可以布置学生进行讨论，大家各抒己见，取长补短，然后再加工整理成文，既锻炼了学生的语言能力，又减少了语言负担。通过这种活动，学生的打怵心理会大大减轻，写作的兴趣和信心会随之提高，能够更好的配合教师，完成写作教学任务。

如何批改学生作文也是一门艺术。由于批改作文费时费力，有些教师不愿频繁布置写作任务。其实，作文不必每次全班都收，完全可以部分批改，这样可以让老师减轻顾虑，解放精力，大胆布置写作任务，学生的写作频率将会大大提高。再者，如何对待学生作文中出现的问题，是否要事无巨细，有错必改？我们知道，好的作文不是老师“改”出来的，多写才能真正提高。如果老师试图改正学生的所有错误，会影响学生的积极性，挫伤学生的信心，而且学生也会养成懒惰的心理，缺乏主动改错的能力。如果一次改错太多，也会分散学生的注意力，效果反而不理想，因此应该因人而异。对于写作水平较高的学生，老师批改的重点可以放在词语搭配的合理性，语言的流畅性、准确性上，使他的作文提高一个层次；对于写作水平较差的学生，重点应放在基础知识上，先保证其语言的准确性，重点突出，逐步提高。有的老师担心，如果学生作文中的错误没有全部改正，学生会不会一再重复某一错误？其实学生提高语言能力的途径是多方面的，他们通过每天接触大量的语言材料，在吸收新知识、巩固旧知识中，不断改正提高，并不是单靠老师的某一次批改就能全面提高的。

3.利用网络课堂促进写作教学

第7篇：关于写老师的作文范文

今天就由我来汇报一下学习体会。我从以下三个方面来讲：

一是关于数学的学习。今年年初开始，父母就异口同声、不容质疑地让我报名参加数奥兴趣班学习，我当时一百个不愿意。因为，四年级时我参加过数奥兴趣班，每次考试几乎都是红灯，就连及格也很罕见。所以，从五年级开始，我就再也不去了。可父母不容纷说地告诉我，不管考试得多少分，我都应该去，分数多少并不重要，我们只是去培养一种思考的能力。而且还向我保证：绝对不过问我的考试分数，绝对不要求我做任何习题。不得已，我又重新开始了数奥的学习。坚持到上学期结束时，我已经能经常考60分了，有时还能得上几次80分。父母也非常守信用，从不干涉我，只是在我需要的时候向我伸出援助的手。渐渐地我自己也感觉好像有点入门了，经过暑假的培训，我还被选为了重点培养对象，从这个学期开始，几乎每次数奥考试我都在80分以上，而且100分也多了起来。虽然，在数奥班重点班里，我的排名还是要在第15名左右，但我与自己过去相比，已经前进了很大的一步。我的独立思考能力也有了很大的提高，遇到比较难的问题，我不再是知难而退，而是想办法去解决了。原来一向觉得比较棘手的数学考试思考题，现在也变得轻松自如了。连数学作业的差错率也比以前减少了很多。我真正感到原来学习数奥的作用真大啊。

二是关于语文的学习。我们的班主任顾老师这个学期一直夸奖我在作文方面进步很大，其实我自己并没有这种感觉。但在顾老师的鼓励之下，我对写作文的兴趣越来越高，现在我对自己能写好作文的信心也很充足了。在平时父母经常告诫我，作文是写自己内心的感受，是有感而发，而不是编造。让我要注意在有空的时候多读书，在写作文的时候多修改，遇到印象深、感触大的事情最好马上记下来。所以，我在写作文的时候，经常是写一行空两行，空出的两行都是用来做修改的。每一次的修改，我自己都觉得比原来增色不少。经过修改后的作文，自己越看越满意。现在，我已经有两篇作文在海宁日报上发表了，而且学校的广播里，也播出过好几篇我写的稿件。语文考试中，我的作文也经常被老师打了个高分，或当成范文叫我朗读。真是在不知不觉中，我的作文开始长进了。

第8篇：关于写老师的作文范文

一、作文评分标准

其实从考试的角度来看，要想让作文得高分，我们首先应分析作文评分标准。近几年的中考作文评分标准中大多都涉及内容、语言、结构这几个方面。内容方面：要求切合题意，中心突出，内容具体充实；语言方面：要求行文流畅，语言生动准确；结构方面：要求结构严谨，层次清晰。有了这些，我们在作文教学中就能有针对性地进行讲解训练了。

1.关于内容

切合题意就是要求我们准确地审题，仔细分析题干中的相关信息，看清命题者的命题意图，进而选择与要求一致的材料进行作文。中心突出就是要求我们在构思、写作文章的过程中所选材料都必须紧紧围绕所确立的主题展开，写作前应对所选材料与主题之间的联系做简要的分析，确定选材不会偏离主题。内容具体充实即要求在写作过程中对所选材料的基本要素和前后发展因果关系交代清楚，不能只是自己心里明白而让别人看着一头雾水。关于内容的选择，中学生的生活和情感经历还相对简单一些，他们的信息来源主要有两个方面：一方面是平时的阅读积累，另一方面是自己简单的人生经历。这两方面的信息在写作的选材上应以后者为主，因为近几年的中考作文大多要求写自己的生活与情感经历，同时选择后者对学生准确把握事件内容、抒写情感认识、提升文章中心也有较大的好处。

2.关于语言

行文流畅就是要求在写作中尽可能少出现或不出现语病，语言生动准确即要求教会学生学会使用各种修辞手法，学会活用生活化的语言。因此，语文教师在平时的教学工作中应重视阅读教学的开展，同时，大量的阅读既可以形成语言积累，也可以产生潜移默化地熏陶，让学生在不自觉中向作者学会了语言表达、语言运用技巧，教师在阅读教学中应进行适时地点拨，以便于让学生及时发现材料中隐含的信息。有些老师在中考到来前的日子中，会感觉时间紧，没时间做这些工作，忙着复习课本，忙着做点题，其实在做阅读题时我们老师可以在讲解几个简单的题目的同时，对文章中可以让学生模仿借鉴的东西进行仔细地讲解分析。这样做既不耽误处理练习的时间，又不会忽视占总分近50%的作文写作教学。

3.关于结构

结构严谨，层次清晰。在教学中我们要教会学生构思，在构思中既要有一个清晰的思路，又要注意整个文章的谋篇布局，注意文章开头结尾的设计、联系与作用。

以上所谈，其实就是我们平时讲的审题、立意、构思的问题。但我们的作文课堂教学不应只变成理论传递的地方，理论与实际的结合会让学生更容易接受、更懂得如何去借鉴、去改进和提升自己的作文档次。

二、作文教学要理论联系实际

1.强化语言表达训练，让学生学会说话，准确表达

每次学生作文后，我们发现较多的问题一般是感觉学生不会说话，说话中要么是病句较多，要么是缺乏条理，甚至是前后几方面根本没有联系。这就需要我们专门安排这类训练，可以在课前，也可是课后的作业。让学生张开嘴巴说话，可以是书面有准备的，也可以是即兴的发言。在学生读完或者说完后，老师要进行必要的点评，甚至是放到投影上，让所有同学一起分析评判优缺点，以便给一些缺乏思路的同学指引，当然这类训练应该经常化。

2.进行发散思维训练，发现并准确把握蕴藏于生活中的文章

每次考试或者作文课我们给学生的作文题目一般是命题或者是限制条件的，但是很多学生只会就题目本身展开写作。如以“阳光”“门”“季节”为话题或者题目作文，写作中如果仅写这些事物，那么作文就没有新意，我们可教会学生联系，在我们的生活中“阳光”“门”“季节”可以指什么，与什么有关系，与什么样的人或事情有关，把这些看似特殊的东西寄寓于生活事物或事件中提炼升华，形成文章。当然，要想让学生会作文，这些东西除了学生自己的感悟，还要及时地进行点播。

3.重视讲评训练，为改正指明方向，为提升确立目标

我所说的讲评包括两个方面：第一，要有整体的问题反馈，向大多数人讲明白本次作文中存在的共性问题；第二，要有针对性地进行单独指导。因为每个人的情况不同。讲评之后，在学生明确问题的前提下进行二次写作，让学生在思考中总结，在总结中提升。

4.强化阅读教学，增加积累厚度，为借鉴提供范本

阅读教学之于作文就像建造大厦时的塔基。在阅读中我们可积累语言的厚度，可以学习语言表达的方法，可借鉴作文构思的思路、点题的技巧。这一切的前提是老师要选好材料，要想用好阅读材料，更关键的是教师的点评、引导。

5.重视教师范例，为学生提供榜样

教师的下水文对于学生来讲是个榜样，当然这有些难度，但在讲作文时，进行简单的口头示范会对学生有所启发，坚持的时间长了，学生会很自然地学会借鉴和思索。

当然，改进作文教学、提升学生作文分数的办法还有很多，只要我们老师多一些思索、多一份心思，我们就会有收获。毕竟学生作文水平的提升、语文能力的提升，值得我们重视。

第9篇：关于写老师的作文范文

一、引导学生做生活中的有心人，变“要我写”为“我要写”

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。这就要求我们，要善于从生活层面引导学生去发现生活中的美丑善恶，自由地去表达自己内心的见解。

无论时间多么紧，让学生养成每天写日记的好习惯。写日记不但让学生们倾诉内心的想法或心事，减缓学习上的压力，而且还能帮助他们提高自己的分析能力，理清头脑中杂乱不堪的思路。日记可以回忆昨天、总结今天、规划明天，内容和数量上可以放宽限制，这样才能随心所欲、无拘无束。当写日记成为一种生活习惯，学生们就会觉得，原来写作是我人生中必不可少的伴侣。

带领学生多参加社会实践，增加对生活的体验。现在的高中生，大多沉迷于网络世界，成为一代“宅男”、“宅女”。长此以往，他们每当提起笔来无话可说也就不足为奇了。他们缺少的并不是写作技巧，而是写作的素材、对生活的体验。因此，作为老师应该帮助他们完成这方面的原始积累。为提高他们的洞察力，组织灵活多样的课外活动。比如，调查目前引起社会关注的食品安全问题，可以先开主题班会，向同学们展示这方面的资料，然后，确定活动方案，可以到超市调查货架上的商品是否合格、采访路人对此事的有关看法、到有关部门去了解此时的最新动态。活动结束以后，大家分组讨论，请每人写下自己对于此次活动的看法。

二、让学生养成勤于阅读的好习惯

书读百遍，其义自见。书籍中众多优美的片段、篇章，像海滩上的一枚枚贝壳，需要我们弯下腰去捡，然后变为自己的东西。语文教学中，没必要把教学进度抓得那么紧，每周应多安排几次阅读课，让学生们在书籍的海洋中尽情徜徉，细品文学的韵味。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在阅读过程中多做一些摘记也是必不可少的。摘记的内容可以是描写很精彩的画面或场面，也可以是一些名言名句或者发人深省的话。摘抄下来以后并不意味着就万事大吉了，还要组织学生们勤翻看，并通过交换摘抄本与他人分享自己的成果。这样积少成多，阅读量达到了一定的程度，到了写作的时候自然会下笔如有神。

三、注重对学生作文的批改

老师，在提高学生写作能力的过程中扮演着重要角色。如果说学生是大海中的航船，那么老师便是纠正航向的罗盘。批改作文时，要做到细致和明确，对于不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等等要一一指出，为节省时间，可以在课堂上统一向同学们指出改正的方法。对于文章结尾的点评，一定要负责任地去写，不可以敷衍地去写“语句不通顺”、“没有真情实感”、“形象生动”、“描写细致”等套话，要真正指出问题的症结所在，引起学生的共鸣，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，学生反而会破罐子破摔。

为活跃课堂气氛，增强互动，可组织学生互相批改，让他们同龄人之间在写作问题上多交流，说不定会擦出新的火花。此外，对于写作水平较低的同学，老师应该更加予以重视。可以在课余时间多辅导，使其看到希望并获得信心。

有人说，生活是一面镜子。其实，学生也是一面镜子，你给他一定的鼓励，也会收到很好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，鼓励至关重要。批改学生的文章，应善于发现其中的闪光点，使其体验到成功的喜悦，激发强烈的上进心。

四、灵活创设写作情境

在学习过程中，许多同学在看到作文题目后，马上便开始反感，因为他们觉得作文题目非常“变态”，根本提不起写作的兴致。这就要求我们，要灵活创设写作情境，让学生了解本次写作的目的和意义，并感到写作的内容与自己是有很大关系的。