对多媒体教学的建议精选(九篇)

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第1篇：对多媒体教学的建议范文

论文摘要:随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育教学中得到了广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为潮流，它有着巨大的潜在需要，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和况固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

当前各级各类学校的多媒体教学得到了广泛运用。但是，由于种种因素的影响，人们对使用多媒体在课堂教学中的评价却存在着一定的差异。此文就当前对学校教育教学所使用多媒体的情况，提出作者一些肤浅的看法。

一、多媒体教学的意义

随着计算机多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，而且多媒体教学具有常规教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学过程更加富有乐趣，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击，在有些学校甚至在衡量教师的一节公开课上得如何时，把有没有运用多媒体技术作为了必不可少的标准之一。学校利用计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理念的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

笔者在日常的多媒体技术教学过程中，充分感受到它的魅力所在，它在教学中使学生们有身临其境之感，学习兴趣点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，因此，使用计算机多媒体教学已成当今教学的主流。

二、多媒体教学中存在的优势与弊端

多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。其优势表现为:

1.调动学生的积极性和学习兴趣

多媒体教学作为r种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注人了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥乏味。

2.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰

在多学科教学中，常常需要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且比较自由灵活，有助于突破教学内容的重难点。比如在讲解胶体的丁达尔效应时，利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3.交互性个性化，图文并茂，生动形象

多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识，能对应产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获得信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教学的质量、优化教学的科学选择。它极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

多媒体教学的弊端表现为:

1.不利于学生巩固和吸收所学内容

采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。

2.教师无法即兴发挥，教学风格不明显

一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。

3.师生互动不够，分散学生注意力

多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。多媒体教学在那些需要培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。 以上两者之所以产生这种看法上的分歧，主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体教学中，教学的环境和条件发生了变化，这就要求教学的模式和策略也必须相应变化。因为当前的教学课程研究已经将教与学当做统一活动来看待，对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。

三、多媒体教学中应注意的问题

虽然多媒体教学具有很多利用传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:

1.不能贪求多媒体的形式多样，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而真正要学的知识却被忽视了。

2.不能只重视多媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上的一个手势、一个眼神、一个微笑，师生对话以及教师板书、解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。

3.不能只重视教师的如何“教”而忽视学生的如何“学”

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。

4.要正确处理的传统教学与多媒体教学的关系

多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥好多媒体教学的优势。

随着教学形式的改革与发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就难登大雅之堂，便与优奖无缘;有的完全用课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，放弃了传统教学中的精华部分，抛弃了课堂教学的真正含义，引起家长、学生的反感。导致这种现象的原因是对多媒体使用产生的错误的认识。事实上多媒体也只能是一种媒体，不管怎样说它也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，笔者认为还是要从教学的实际出发，讲究多媒体运用的实效性、选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。

第2篇：对多媒体教学的建议范文

关键词：多媒体教学；资源建设；资源管理

近年来，虽然各大高校都在不断进行多媒体教学资源库的建设，来满足当前现代教与学的要求，达到提高教学质量的目的，但在建设过程中遇到了不少的困难，相对整体而然，成效并不明显，反而出现了一种杂乱无章的状态，问题主要表现在如下几个方面：

第一，教学资源分布零散、建设重复。以各类院校为主体群建立的多媒体教学资源库呈现出一种小规模，相对独立而封闭的局面，大多零散地、无序地存在于一线教师或相关教学管理部门当中，缺乏得到统一的规范化管理，建设上存在重复，浪费了大量的人力，物力和财力，远远没有达到资源共享的目的，资源利用率低。

第二，内容与形式单一，缺乏好的资源。资源在建设的内容与形式显得十分单一，大多数只偏重于某一方面或某一类型的资源，况且其中不少资源是为了建设而建设，注重形势和数量，缺乏真正优质核心的资源。

第三，教学资源偏重于素材库，缺乏各种的资源整合平台。主要是以基础素材库为主，偏重于文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材，而对于相对于试卷库素材、课件库素材、案例库素材、文献资料库素材、资源目录索引素材、网络课程库素材较少，相关素材大都凌乱地分布于各类的网站或相关应用平台上，以及对相关教学项目建设与展示，缺乏相应的资源整合平台作为支撑。

第四，缺少教与学相互动的网络辅助平台。大部分教学互动平台都是寄托在某一论坛、QQ群、空间、贴吧等平台，来进行辅助学习，缺少真正实现教师教与学生学相实际对应学习的辅助交流平台，不便于与教学资源相直接联系的学习互动交流，也不便于知识库的长期积累。

第五，教学资源的建设缺乏统一的规范。虽然积累了一些资源，但却缺乏兼容性和系统性，因为没有按统一的建设要求和标准而构建，资源分类不明确、不规范，学科种类属性界定不清，内容重叠，相互包含，不利于教师使用和共享，也不利于规划、管理。

第六，缺乏教学资源库的日常管理机制。教学资源库建立起来之后，更需要一个良好的支持服务体系机制作为支撑。教学资源库的服务工作得逐步渐进，其内容的建设是要不断更新、完善、充实，无论是相对于平台技术的不断优化、数据的备份等资源软建设方面要得到保障的同时，相对于资源服务器硬建设方面的日常管理与维护工作也得跟上，现在大多院校在方面都显得足够不重视，经常平台无法使用、数据丢失等情况。

由上所述，我们在发现存在问题的同时，也逐渐清楚多媒体教学资源库平台的建设是一项系统、庞大而繁杂的工程，但由于教学资源库在教学活动中有着举足轻重的作用，如何建设适应网络发展，集教学库资源、教学项目建设与展示、网络辅助学习，教与学为一体的教学资源平台管理系统，为师生提供一个完备的服务体系和内容丰富的教学资源平台，已是我院及所有高校当前急待解决的问题。

1 需求对象

根据调查分析我院及有关高校多媒体教学资源在建设和管理上的实际情况，我们可以明确此系统的需求对象和使用职责范围，为教师、学生、一般管理员和系统管理员四类对象，对于每一种类别的需求对象，应当明确具体的活动内容和系统需提供的功能需求。

对于“教师”对象而然，是系统主要使用用户，是教学资源与教学项目建设的主要参与者。通过登录教学资源管理平台首页后，可实现对资源的、下载、修改、评论管理，以及对资源的浏览与搜索；可在线申报教学项目，完成对项目网站栏目结构设置与栏目内容建设，并可从教学资源库中调用资源共享到项目栏目内容中来，可对开放的教学项目进行评论；可在线实现师生之间的互动交流，进行知识问题等的讨论。

对于“学生”对象而然，是系统中网络辅助教学学习的用户。通过登录教学资源管理平台首页后，在网络交互平台中具有提出问题、查看相关答疑、老师交流互动的功能；具备对可开放的教学资源或教学项目导航、查询和学习的功能，参与对教学资源和教学项目的评论。

对于“一般管理员”对象而然，是系统中承担各系部管理者的角色。通过登录教学资源管理平台首页后，根据权限设置的不同，可进行设置系统中的相关参数，如使用教师信息、学生信息和课程；对系统相关新闻公告进行添加、删除和更新管理；设置系部教学资源的分类，进行资源的统计与查询；对教学项目进行分类设置，设置项目的评审标准，查看评审结果等。

对于“系统管理员”对象而然，是系统中承担系统总管的角色。通过登录教学资源管理平台首页后，对所有用户进行管理，包括对用户资料、用户的审核、一般管理员权限的分配，用户使用日志等管理；设置系统中的相关参数，如使用系部信息、资源文件大小、类型、存放路径等设置。

2 功能性需求

功能性需求也就是分析软件必须要实现的哪些具体功能，用户利用这些功能来完成任务，满足业务上的需求。根据前面我们以用例图的方式对需求对象的定义，对象活动的职责范围分析，此基于高校的多媒体教学资源平台管理系统必须要具备的功能有：用户管理、教学资源管理、教学项目建设与管理、网络交互学习管理、新闻公告管理、系统管理六个大方面的功能，各功能简要描述如下：

（1）用户管理。用户管理功能应该是对系统所有用户的管理，根据权限设置的不同，对各功能模块进行不同层次的使用和操作，主要包括用户注册、对注册用户的审核、用户资料修改、设置用户权限等方面的功能。

（2）教学资源管理。提供一个对教学资源共享服务的平台，应该实现对资源的、下载、检索、删除、评论等一系列功能，通过不断的建设和积累，统一的规划与管理，方便教师在教学和学生在学习的过程中，快速得到优质的资源，提高对资源的利用率和共享性。

（3）教学项目建设与管理。教学项目建设与管理，应该实现一个对学院各类教学项目的展示平台，如某专业建设、精品课程建设、以及其他教学项目的申报等。主要功能包括能灵活定义教学项目栏目结构，以栏目内容的编辑、修改，项目评审管理。

（4）网络交互学习管理。以论坛的形式，应该实现老师和学生在教学过程中的互动管理，加强师生之间的交流，包括问题，对问题的答疑，以及对问题的检索等功能。

（5）新闻公告管理。新闻公告管理是实现对一般管理员对象在资源管理过程中，进行一些新闻公告传达，应该包括新闻公告的添加、删除、修改等操作。

（6）系统管理。系统管理是应该实现整个系统关键参数的配置，如院系部门设置、资源文件大小、类别、存放路径的设置，进行数据库的备份与还原，教学资源和教学项目大的分类设置，资源的查询与统计，以及系统日志保存等操作。

3 非功能性需求

软件的非功能性需求是指软件为满足用户业务需求而必须具有且除功能需求以外的特性，影响着整个系统的性能，既要考虑系统的可用，又要考虑系统的易用。主要包含功能性、可靠性、易用性、效率、维护性、可移植性等几个大方面的指标。由于该多媒体教学资源管理平台系统是为师生提供一个稳定、易学易用的教学资源建设与共享平台，根据非功能性需求定义及相关参数指标来看，不难发现此系统应该具有准确性、安全性、容错性、易恢复性、易理解性、易操作、易安装等特点。

（1）准确性。软件的准确性是非功能性需求中最基本需要具备的属性。此系统要充分考虑教师或学生添加、删除、更新或查询处理各种数据资源的时候，能得到其正确、相符的结果，体现其高准确性，关系到使用整个资源网络平台的回访率，以免在平台准确性不高的情况下，让用户失去在此平台下进行教学资源建设的兴趣度。

（2）安全性。此系统是一个基本互联网的平台，面对的用户群体来源面十分宽广，因此对其安全性的要求显得更加重要，要防止系统在非授权的情况下，具备进行故意或意外的对数据进行访问或破坏的能力，有必要对用户权限、动态口令、数据库字段等进行加密处理，也涉及到系统相关服务器环境进行严格的安全防护措施。

（3）容错性。系统应该在故障或违反指定接口的情况下，具备一定的维持相关系统性能水平的能力。如：当用户在建设资源过程当中，出现网络掉线的情况，要仍然能离线支持用户对数据的录入，当网络恢复，能立即恢复系统原有功能的使用操作，避免意外故障出现数据的丢失。

（4）易恢复性。当用户在进行相关重复操作过程当中，系统应该具备自动恢复直接受影响的数据，以减少为达到此目的所需的时间和努力的能力。如：在进行操作过程当中，对某些表单设置自动保存的性能。

（5）易理解性。对于此系统而然，对具体功能的实现操作流程，应该符合大众的逻辑思维，避免另类、跳跃式的操作流程。

（6）易操作性。减少用户为操作和运行控制过程中所花的费力程度。如：对下拉菜单应该具备带首字母筛选和索引功能等。应该设计易理解、易学习的界面导航，友好的人机界面。

（7）易安装性。系统应该尽量少使用安装控件，必须的控件安装也需尽量做到自动运行，或一键到位。以及在系统更新过程当中，不要使用下载安装包的形式，应具备在线更新的能力。

4 小结

本文主要分析了对多媒体资源建设的需求，从背景情况上阐述了目前高校在多媒体教学资源建设和管理过程中存在的诸多弊端，然后对需求对象、功能性需求、非功能性需求这几方面进行了具体分析。

参考文献：

[1] 福勒（Martin Fowler），UML China，王怀民，周斌.企业应用架构模式[M].北京：机械工业出版社，2010：7-9.

第3篇：对多媒体教学的建议范文

论文摘要：针对多媒体教学的现状。提出了一些应该注意的问题，以便更好地发挥多媒体教学的优势。

1多媒体教学的优点

(1)扩展了教学活动空间，丰富了教学活动，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

(2)加大了信息量，提高了信息传输率，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

(3)充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外自主学习提供便利。

(4)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

(5)免除教师上课时板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

2目前多媒体教学普遍存在的问题

(1)新的“填鸭式”教学：很多多媒体教学变成了“传统填鸭式”教学的翻版，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多老师利用这些时间补充新知识。信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。因为，在一段时间内，学生接收知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课程要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏。

(2)违背了直播多媒体教学的初衷：对直播多媒体教学，学生分在不同的教室，主讲教室以外的教室里一般没有教师全程跟班辅导，因此缺少师生互动式的交流，学生学习缺少监督，老师也无法接收到学生学习和掌握课程进度的适时反馈，教师就不能及时调整教学进度和形式，讲课就像背教材一样，按照自己的预设进度进行，根本无法体现启发式教学，更谈不上因材施教。

(3)课件的多媒体功能得不到体现：多媒体教学应该是一个动态的过程，随着学生学习的反馈，及时调整教学进度和教学内容，可是目前教师做的课件大多没有教学反馈系统。很多地方的多媒体教学其实成了老师的“甩粉笔、甩黑板”工程，注重的是老师是否使用多媒体，而不注重如何使用。解放了老师的“一支粉笔、一块黑板”，让老师背上了一个计算机，上课成了老师和计算机的互动，缺乏师生的互动，违背了“教学中学生是主体”的原则。再者，很多老师对多媒体技术掌握不足，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。

(4)盲目使用多媒体教学：教师对多媒体教学手段的使用存在盲目性，有的认为只要使用了多媒体就是先进的，把它作为衡量课程质量的评估标准。其实，新技术的运用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。

3对多媒体教学的几点建议

(1)不能忽视教师在教学中的主导地位：教师不能只当“解说员”，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

(2)投影屏幕不能完全替代教师板书：目前，有直接在计算机屏幕上书写的画笔，也可以起到粉笔和黑板的作用。针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短，取得最佳效果。

(3)实验教学不能用多媒体教学代替；实验使学生通过观察、研究来获得知识，真实再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。所以通过实验解决的问题就没有必要也不应该用多媒体模拟代替。用多媒体模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，才会有画龙点睛、事半功倍的效果。

(4)实施多媒体教学不能华而不实；使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但用得不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，所以使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。

(5)克服教学方法单一的弊端：虽然多媒体与其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和独特的功能，在教学中，它们相互补充、取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。

(6)多媒体课件制作技术亟待提高：目前，教师多媒体技术掌握得不够，导致制作课件水平有待进一步提高，很多教学想法或案例，不能通过多媒体课件展现出来。下一步，多媒体教学课件要走向智能化、网络化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略，有接收信息、分析诊断信息、反馈信息功能；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。

(7)多媒体教学把握的原则

①目标导向原则：多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用，使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程，所以教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿。教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标追求。

②反馈控制原则：完善的多媒体教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要地调整和修改，对教学过程进行针对性地调控。

第4篇：对多媒体教学的建议范文

论文摘要:通过对贵州师范学院教师多媒体的选用情况和应用程度的调查发现，教师在使用和制作多媒体课件及多媒体运用方面存在一定问题，并提出“重视传统教学基本功的培养”、“教师多媒体教学培训”、“促进多媒体教学的相应措施”等建议。

0引言

现代信息技术和教育技术的迅猛发展，给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响，其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师—学生—教学内容”三要素，变革为现代的“教师—学生—教学内容—现代教育技术”四要素。通过多媒体教学手段，许多抽象的、难以理解的理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果，因此，越来越多的传统教学手段被多媒体教学所取代。为了解我校教师在课堂教学中应用多媒体的状况及出现的问题，进一步提高我校课堂教学应用多媒技术的水平，进行此次调查研究。

1调查内容及方法

本次调查主要采用问卷调查。主要涉及教师对多媒体教学的看法、多媒体软件的选用、多媒体课件制作情况、多媒体教学设计、多媒体教学评价、教师的意见与建议等六个方面。调查对象为贵州师范学院文学院、教育科学学院、历史与社会学院、数计学院、物理电子学院、化学与生物学院、网络中心等7个教学单位部分教师。共发放问卷130份，收回有效问卷116份，问卷回收率89.2% 。

2结果与分析

2. 1教师对多媒体教学的看法

在教师对多媒体的看法中，如表1。喜欢多媒体教学这种授课方式的教师比例最高，占58.6% ，而不接受多媒体教学这种授课方式的教师仅占7. 7%。说明多媒体教学手段正逐渐被教师所喜爱，原因有:①多媒体教学能提供直观形象的学习内容，打破了以往口诛笔伐的说课局面，吸引了学生的注意力，激发了学习的热情。②节约了教学中需要大量板书的时间，让课堂上展示的内容更加丰富，留给学生思考的时间也相应增加(z70③虽然前期制作多媒体课件花费的时间和精力比较大，但成型课件只要稍加修改和补充就可以反复使用，减轻了备课的负担。④传统的课堂教学，教师都要携带讲稿奔走于各教室之间，现在借助U盘等轻巧的存储工具就可以轻松的完成教学工作。

在课程与应用多媒体教学的关系调查中，37. 9%的教师认为所有课程都应采用多媒体方式，45. 6%的教师认为大部分课程应采用多媒体形式，10. 3%的教师认为少部分课程应采用多媒体形式，另外有6%教师认为没有必要采用多媒体形式。从表2调查的数据显示来看，贵州师范学院教师应用多媒体的意愿较强，已有相当一部分课程采取了多媒体教学，普及状况良好。

2. 2多媒体软件的选用

表3调查显示，被调查者中曾进行多媒体教学的占73.2%。反映出多媒体技术作为新的教学手段正在被越来越多的教师接受和使用。在使用多媒体的教师中，有91. 7%的教师选择Power-point作为主要的应用软件，特别是文科类教师选择Powerpoint软件的达到了94.5 %。鉴于Power-point软件的易用性，教师在教学中多使用该软件的基本功能传达文字及图片信息辅助教学。网络中心在贵州师范学院主要承担实用软件的教学工作，所以较为专业的多媒体制作软件如Author-ware和Flash主要出现在该中心的课堂教学中，同类软件理科类学院也有使用。在专业课上出现了使用较少的Openoffice、易思多媒体制作、Chemd~等多媒体软件。比如在电子信息工程、通信工程等专业课程中。这些专业课程涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难用一般软件或黑板上画好。而利用一些较专业的软件，制作多媒体课件即可简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善教学效果。

2. 3多媒体课件制作情况

针对多媒体课件的制作，表4显示:25. 8%的教师直接使用教材配套的课件，45. 8%教师从网络上下载，有28. 2%的教师自己制作。调查结果表明大多数教师对多媒体课件使用不够了解，习惯于采用现成的课件修改，有些配套的课件基本上都是文字教材的翻版，资料陈旧，无针对性，没有进行深入加工制作，使得多媒体课程成了“黑板搬家”。长期的使用使得多媒体课件的优势不能充分地发挥，教师的教学创造性得不到应有开发，直接后果就是学生不愿看教学资源，抑制了教学的灵活性。值得一提的是，互联网为教师提供了大量的教学研究资源和素材，也对教师提出了新的要求，如何在浩瀚的互联网中筛选信息，使之为教学所用，充分发挥多媒体与网络结合的优势，是我们在今后的教学活动中需要思考的问题。

2. 4多媒体教学的设计

表5的调查结果显示:40%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学科的特性，38. 8%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学生的水平， 21. 1%的教师认为在课件设计中首要考虑的是资源的性质。另外，表6显示，43. 5%的教师认为要将多媒体与传统教学手段相结合，25. 8%教师认为要在多媒体课堂教学上体现“教师是主导，媒体是工具”这一基本思路，27%的教师认为多媒体课堂教学中与学生互动是不可缺少的。

从以上调查的结果可以得出，在多媒体教学设计上影响教学效果主要有两个方面:一是多媒体课件的制作上，要真正发挥多媒体内在特性，决定在于教师是否认真研究过教材，是否考虑到学生的知识基础及认知能力。是否进行合理的编排并运用多媒体软件制作出内容完整、图文并茂的多媒体课件。二是在多媒体课堂教学中，教师要特别注意多媒体教学和单一教学的不同，教学设计上不要为了追求大信息量而忽视教学节奏，要让学生来的及看清，来得及思考，来得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重点难点，教学过程中控制好步伐，合理选择和应用多媒体，并与传统教学手段有机结合，走下多媒体操作台，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，以多种形式作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

3多媒体教学意见与建议

3.1重视传统教学基本功的培养

面对多媒体给传统的教学思想、教育理念带来的冲击，我们应该清楚的认识到，能上好多媒体课程的教师同时也具有丰富的传统的教学经验。授课是一门科学也是一门艺术，在课堂上，教师展现出的语言艺术、表达能力、学术精髓和幽默感等对学生的影响是多媒体和任何教学手段都无法替代的，多媒体只是教师授课的手段之一，是表达信息的载体，不能代替教师的言传身教，因此，要想充分发挥多媒体的效用，教师就必须在传统的教学上下功夫，先练就好传统教学，再过多媒体教学关。贵州师范学院办学30年以来，教师队伍不断壮大，尤其是近几年，教师数量成倍增加，特别是一些年轻教师，刚从高校毕业，缺乏传统的教学经验，一进人课堂就开始进行多媒体教学，势必对他今后的教学成长带来负面影响。从长远的意义上来说，相对于多媒体教学的铺开，传统的课堂教学的实践才是最重要的基本功。

3. 2教师进行多媒体教学培训

多媒体课件制作与多媒体操作能力已经成为教师素质不可或缺的重要组成部分。我们的调查显示，我校教师的多媒体课件制作与操作能力均不高，教师对多媒体教学的认识也有待加强。所以，建议学校要对教师进行多媒体教学培训。培训内容主要包括三个部分:一是多媒体教学理念与多媒体常识培训，让教师认识到多媒体是教学的一种重要手段，要处理好传统教学模式与多媒体技术教学存在的差异，在教学中更好地发挥多媒体技术的优势等;二是要进行多媒体课件制作培训，包括常用多媒体课件制作软件、一些基本的图像处理、文字编排、视频编辑、资料下载等使用培训。通过培训，教师熟练地掌握的多媒体课件制作技术，并且能结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地设计课件;三是要进行多媒体设备的操作技术培训。通过培训，加强教师对多媒体硬件设备的操作能力，使教师能够在课堂上熟练使用各种多媒体设备。

第5篇：对多媒体教学的建议范文

［关键词］多媒体教学探索研究现状对策

［作者简介］刘昕（1980- ），女，湖南湘潭人，上海电力学院环境与化学工程学院办公室主任，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育、教学管理；郑莆燕（1972- ），女，福建莆田人，上海电力学院能源与机械工程学院热能与动力教研室，副教授，博士，研究方向为热能工程、高等教育。（上海200090）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0164-01

现代信息技术的迅速发展造就了教育技术前所未有的进步，现代多媒体教学在高校的蓬勃兴起和广泛推广是对传统教育技术的一次历史性变革。以计算机为核心的多媒体教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是一种全新的教学手段，集声音、图形、图像和动画等于一身，通过人机交互机制来完成教学任务。利用CAI课件进行教学已经成为高校普遍采用的教学手段。但任何新生事物都有其适应期，多媒体教学在被广泛采用的同时也存在一些问题，需要我们对多媒体教学有理性的认识，深刻了解多媒体教学的优势、特点、现状和问题等，扬长避短，提出有针对性的建议，以解决现实问题。

一、高校多媒体教学的现状和问题

目前，教学手段现代化越来越受到各高校的普遍重视，但真正称得上多媒体的教学软件不仅数量少，而且良莠不齐，教学效果差别很大。高校多媒体教学，普遍存在以下问题：一是多媒体软件制作水平普遍不高，使用软件单一，偏重Word和PowerPoint；整屏显示的方式不符合人的思维规律和教学规律；屏幕上的文字小而多，视觉效果不佳，或屏幕上只有几个标题，课件内容过于空洞；“课本搬家”现象普遍存在，缺少个人特色；软件的交互性较差，课件之间缺少连接；丰富性欠缺，没有必要的图片、动画及影像。二是教师教学态度存在问题，有些教师非常依赖电子教案，不认真备课，习惯照着屏幕上的内容念，对内容掌握得不是很熟练；有些教师坐着讲课，对着电脑屏幕念讲稿，不利于与学生的交流，不利于观察学生的课堂反映，不能及时调整教学方法与方式；有些教师教学责任感较差，在上课前没有将必要的软件带来，或者由于课前没有很好准备，课堂上软件无法正常运行；教师之间缺少多媒体教学方法的交流，有些教师因为所谓知识产权的问题不愿意和其他教师交流分享。三是在教学设备方面，有时课堂上会遇到教学设备不能正常运行的情况，如电脑坏了、扩音器坏了、投影仪亮度不够、窗帘不挡光等，影响了教学效果。

二、高校多媒体教学的优势

多媒体教学的最大特点是可以充分利用声音、图形、图像和动画等媒介手段，通过视觉、听觉多方位的刺激，激发学生对知识的直观印象，调动学生的主动学习积极性，活跃课堂的教学气氛，从而体现“寓教于乐”的教学功能。首先，题材丰富，形象直观。多媒体教学提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取和保持。通过多媒体教学辅以图、文、声、像俱全的CAI课件，可以使抽象的理论变得形象、直观，在活跃课堂气氛、加深印象的同时，大大激发学生的学习兴趣。其次，扩充课堂教学的信息量。教学信息量大，教学课时相对不足是目前高校教师教学的一大挑战，多媒体教学的出现解决了这一难题，教师可以在有限的教学时数（时间）内，向学生传授较大容量的知识，达到更好的教学效果，同时可合理、巧妙地运用多媒体教学善于突出重点的特点，让学生从多种途径增强感性认识，便于加深理解、记忆和掌握教学重点内容，有力地弥补课时“紧张”的缺憾。最后，促进师生沟通。多媒体教学能够充分利用多媒体高速、实时、双向交互式体验的特点，让机器及时提供反馈，通过学生与多媒体的互动，及时了解学生动向，让教师的指导更具有方向性。

三、高校多媒体教学适用的范围

第一，对于注重抽象思维的理工科专业，如数学、力学、物理等，逻辑思维要求高、推导算式多而复杂的科目，以及专业基础课和比较注重公式定理推导的课程，建议在授课时以板书为主，一般要求学生跟着教师的推导思路循序渐进，如果简单地用屏幕来直接展示公式或定理的推导过程，会使课堂气氛机械而沉闷，学生做笔记也会有一定困难，较难体现教师讲授艺术与个性思路，易使学生在听讲时感到枯燥乏味，导致教学效果不佳。第二，对于注重形象思维的社科类专业，如马列主义理论、哲学、经济学、管理、艺术等，逻辑性、内容关联性不是很强的课程，一般使用多媒体教学为宜，通过有效、有度、有限地使用多媒体课件将文字、图片、影像和声音多方位共同表达某些概念、原理、定义、性质、特性、功能、事件、人物等，可以充分展示教师的个性和魅力，显著提高教学效果。第三，如果具体到某个专业、某门课程、某个章节的内容，则需要根据课堂特点，灵活使用多媒体技术。

四、高校多媒体教学的要点

一是注重教学的先进性。传统的教育模式看重教师、课堂和书本，将这三点作为整个教学的核心。多媒体教学必须转变为以学生为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，以主动学习替代被动接受，以素质教育替代应试教育，以智能教育替代知识教育。二是注重教学的辅。无论何种先进的媒体教育形式都无法取代人，教学机器不能解决所有教学中遇到的问题，教学的“主体”是教师，“受体”是学生，多媒体教学是更好沟通两方双向交流的“桥梁”。三是注重教学的实用性。培养人才是教学的主要目的，因此一切要以实用为原则，在什么地方使用多媒体教学手段，用多少，怎么用，都要根据具体的教学内容，以提高教学效果为目的来考虑。四是注重教学的互补性。多媒体教学有其先进性,传统教学也有其存在和延续的必然性和合理性，二者亦可取长补短，相得益彰。在传统教学中，教师板书所拥有的独特书法魅力、口头讲解的语言感染力以及肢体动作的现实冲击性都是多媒体教学无法取代的。多媒体教学通过为学生建立反馈渠道，变传统教学模式单相输出为双向交流，变教师为主体为以学生为主导。综合利用多媒体教学与传统教学可以更好地体现“主体与主导相结合”的教育思想，实现教学的互补性。五是注重教学的启发性。要将最大限度地激发学生听课兴趣、培养专业爱好、培养创造性思维意识和能力以及良好思维习惯作为多媒体教学手段设计与实施的最高目标。

五、提升高校多媒体教学效果的建议

一是高校要组建一支力量较强的多媒体教学软件制作队伍。一方面参与软件的制作，另一方面帮助并指导教师制作教学软件。高校通过这个队伍加强教师培训，组织教师学习多媒体软件的制作技术，提高教师制作软件的水平，促进教师间对于多媒体教学的经验交流。二是高校要加强对多媒体教学设备和教室的建设和管理。在添置多媒体教学设备时，应将可靠、安全列入重点，职能部门要加强对设备的维护和维修；在多媒体教室有限的情况下，要优先保证教学效果好的课程使用多媒体教室。三是高校要加大对多媒体教学软硬件投资的力度。既要重视对计算机等硬件的添置又要加大对软件的引进。对于教学软件，笔者认为既要自己研制，也要引进、购买。一些专业课一般都没有现成的软件，应该以自己研制为主；一些公共课程完全可以从市场上引进和购买相关高质量的教学软件。对于教学软件的制作，要根据政策导向，鼓励教师制作软件，激发教师的积极性。四是高校要加强对多媒体教学的监控，并实行“准入”制度，凡是达不到使用水平的课件不能使用。

课堂教学是高校教师教育教学活动的重要环节,在丰富的教学内容上附以精湛的表现形式可以取得出色的教学效果。多媒体教学作为一种教学手段，过分夸大其在教学中的作用和一味固守传统教学方式的做法都是不可取的，教学手段的使用应该以符合学生的认知规律为基础，这样才能提高教学效果，促使高校应用多媒体教学模式走上良性发展的轨道。

［参考文献］

［1］薄红英.提升多媒体教学效果的策略探索［J］.上海教育科研，2009（6）．

第6篇：对多媒体教学的建议范文

【关键字】中职学校 多媒体 教学现状

一、前言

在传统教学模式中，教学系统由教师、学生及教材这三个要素构成，而在多媒体教学中还要增加一个要素，这就是教学媒体，这四个要素是相互联系、相互作用而形成的一个有机整体。研究多媒体教学在中等职业教学中的运用对于正确认识多媒体教学的价值，真正发挥它在中等职业学校课堂上的作用，具有重要的理论与实践意义。目前多媒体教学已经运用于各个中等职业学校的课堂教学中，但是，我们对于多媒体教学的运用大多还是浅层次的，总体上还处于初级阶段。教育界对于多媒体教学的研究，还大多是理论研究，处于理论阶段，具体的实际指导还比较少。

二、正文

（一）被调查学校多媒体教学的应用环境情况

现在的中等职业学校媒体教学的应用环境良好，每个教室都配置了多媒体教学设备。随着计算机的普及和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学已成为教师必须具备的一项技能，在学科教学中运用多媒体教学的方式越来越被教育界所重视，并被认为是一种全新的教学手段。遂昌中等职业学校高度重视多媒体教学，较早地配置了多媒体设备，给传统教学模式注入了新的生机，对教学产生了很多积极的效应，也为教师和学生提供了良好的教学环境。但是由于该校多媒体设备安装较新，目前设施还显生疏，部分教师对多媒体投影的使用不规范，容易出现故障且占用空间较大、使用不方便等。

（二）教师和学生对多媒体辅助课堂教学的态度

大多数的教师和学生都对多媒体辅助课堂教学持肯定态度。多媒体教学以其独特的教学信息、图像、声音、动画等方面有着传统教学方法――口授无法企及的优越性，多媒体辅助教学已被广泛应用，作为一种先进的教学手段应用于中等职业学校教学中，对全面提高教学质量和增强教学效果有着不可替代的作用。在中等职业学校课堂上正确适时地运用多媒体教学，不仅能够优化课堂知识结构、帮助师生掌握重点、突破难点，活跃课堂气氛，提高教师的专业技能，而且能够提高学生的学习兴趣、帮助学生理解知识、促进课堂师生互动。在传统教学和多媒体教学的倾向选择上，大多数的教师和学生都认为二者相结合使用相互弥补、互相补充，是课堂上最好的和最有效的选择。但不可否认的是，在实际教学中有部分教师把多媒体屏幕当成了传统教学中的黑板，在潜意识里觉得多媒体只是为教师上课提供方便，并不认为这是一种教学方式和教学理念的更新，多媒体的应用也就成为了摆设，变成了黑板和粉笔的替代。

（三）中等职业学校教师的多媒体运用技能和课堂使用情况

随着国民经济的发展、计算机的普及和教师素质的提高，教师运用多媒体的基本技术日益娴熟，教师不仅能够熟练利用互联网搜索教学素材、根据课堂学习内容使用常用的 PowerPoint 软件制作出图、文、声、像并茂的课件，并且大多数教师也能够依据课程和学生需要合理使用多媒体辅助课堂教学。多媒体技术在教学中的运用拓展了学习形式，丰富了教学内容，完善了教学渠道，极大地增强了学生的学习兴趣，也在一定程度上让课堂变得更精彩纷呈、更具有活力。但是，也有部分教师的多媒体运用技术和课堂使用情况欠佳。

三、对多媒体教学使用的建议

教学论对教学工作提出了一系列要求和原则，教学是一种双边活动，学生知识水平和能力层次因人而异，硬性把一种模式的课件搬到课堂上，效果肯定不佳；而且并不是所有的知识都适合用多媒体教学，根据现代教学理论和实际经验可以初步确立以下多媒体教学的教学原则。

（1）适用性：运用计算机辅助教学解决教学难点不能完全代替教师的授课。每节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入计算机代替黑板的误区。这些原则根植于多媒体教学的规律性，以规范教学行为。

（2）体现“以学生为本”的原则：把学生放在主体地位，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力，让学生理解难点内容的实质所在，彻底掌握知识点，使学生脱离课件后仍然能解决问题。

（3）与传统教学相配合：教育技术理论认为，教育依赖于教学，教学是决定教育水平的重要因素。不可否认，传统教学具有许多优势，但其局限性和不足亦十分突出。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟。一个教师教很多学生往往无暇顾及个别学生，许多家长为自己的还在得不到教师的个别注意和指导而担忧，教师也被这一严重缺陷所困扰。在多媒体教学的协作下，增加教师对每一个学生的个别指导是能够做到的。多媒体教学除了保留传统教学的许多长处外，还增加了众多技术内涵，它具有个别化和交互性两方面的特性。

第7篇：对多媒体教学的建议范文

关键词：多媒体教室；建设；管理；维护

随着计算机信息技术的突飞猛进，利用多媒体设备辅助教学已经成为目前广泛使用的一种教学方式，在教学过程中教师可以结合多媒体计算机技术，通过图解、事例等视频演示，达到事倍功半的效果。本人已从事十几年的机房及多媒体教室教学、管理工作，清醒地认识到，只有对多媒体教室中的设备进行科学的管理和维护，才能充分发挥多媒体教学设备的最大效益。下面，本人根据工作中积累的一些经验，就多媒体教学设备的基础管理、维护工作谈几点认识。

一、多媒体教室的选择、建设

多媒体教室一般是在普通教室的基础上增加了现代多媒体设备改建而成的。因此，在建设多媒体教室时必须对教室进行一定的光学和声学方面的处理。教室要配置双层遮光窗帘，对于照明设施的安装位置都要做合理科学的设计，从而使多媒体教室达到最佳的教学效果。多媒体教室设备相对贵重，从管理成本和安全角度上讲，教室应配备防盗门及电子技术防范设备，防止设备被盗。

多媒体教室的正确选择和良好建设，将为充分发挥多媒体教学起到至关重要的作用，因此，建议在多媒体教室的选择、建设上要有长久的规划和打算，从安全和技术角度考虑，要适当加大安防、技术设备的投入。

二、多媒体教学设备简介

多媒体教室一般由多媒体计算机、投影仪、屏幕、数字视频展台、影碟机、音响七大类组成：

1.多媒体计算机

它是多媒体教学设备的主体平台，也是多媒体教室的核心设备之一，负责运行各种教学软件、教师课件，计算机的配置高低直接影响到实际的教学效果。由于计算机的软、硬件更新速度较快，建议选用目前市场上的主流计算机。

2.投影仪

它是整个多媒体教学设备中最重要的显示设备，也是比较昂贵的设备。投影仪负责把输入给它的视频信号、数字信号输出并显示在投影屏幕上。投影仪的好坏将直接影响到显示效果，建议选用性能稳定、易于操作、信誉度较高的品牌。

3.数字视频展示台

它是进行现场实物讲解的设备。可将书稿、图表、照片、图书资料、实物及教师书写的文字、图像等通过投影机显示出来，是进行多媒体教学的最直接设备。数字视频展示台只要接口符合各种规范即可。

4.影碟机

它是播放各种教学素材光碟的设备。选用目前主流DVD影碟机，有基本的功能即可。

5.音响设备

它是多媒体教学的声音设备，包括功放、音箱等，负责声音的输出。

6.中央控制系统

它是用系统集成的方法，把整个多媒体教学设备的操作集成在一个平台上，使所有设备的操作均可在一个平台上完成，从而简化操作的繁琐性。中央控制系统性能要求必须稳定，操作简单易用，并具有高扩展性和可网管性。

7.投影屏幕与大屏幕电视

投影屏幕与投影机是配套使用的，选用投影屏幕要注意与多媒体教室的大小相适应，投影屏幕的升降电机性能要求灵活、稳定，屏幕的感光材质直接影响到投影的实际效果，选择性价比适中的为佳。

组建多媒体教室应该考虑到设备的维护和管理。在选购设备时，要选择信誉质量可靠、相互匹配的产品，要充分考虑设备的质量和稳定性。同时还要有良好的售后服务，确保设备有相应的服务保证和技术支持。

三、多媒体教室的管理与维护

1.建立健全多媒体教室的管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”，规章制度是做好管理工作的基本保障，建立健全的规章制度可以使管理职责明晰、目标责任到人。在多媒体教室日常管理工作中要建立完善的一系列管理制度，如《多媒体教室使用规程》等，这些管理制度都是确保多媒体教室资源有效使用的基本保证。

各项规章制度建立了，关键是要在教学过程中去落实，要组织学生对多媒体教室的各项规章制度进行认真学习。规章制度要做到醒目、上墙，使学生对多媒体教室使用中的注意事项有深刻认识，对上课过程中学生出现的违规现象要及时制止并提出批评，甚至对影响设备安全的行为做出相应的处罚。

2.提高管理人员的职业道德和专业技术水平

多媒体教室管理工作的技术性和专业性较强，管理人员不仅要了解计算机的基本构造、工作原理，还要具备一定的电工学知识和维修能力，熟悉多媒体教室电源和网络的布局情况，对计算机一些软、硬件常见故障能够及时排除。为此，多媒体教室管理者应该积极参加岗位技能的培训，重视知识、技术的更新和学习。

多媒体教室管理人员要加强与上课教师、学生沟通和交流，通过征询教师、学生的意见和建议，及时改进多媒体教室工作中的不足；不断地提高多媒体教室的管理工作和服务水平，构建和谐的多媒体教学环境。

3.加强高校教师使用多媒体教学设备的培训

在多媒体教室使用过程中，教师只有按照正确的程序操作多媒体设备，才能保障教学任务的完成。但实际上大部分教师并非专业人员，平时教学任务比较繁重，又没有对多媒体教学设备进行过系统的学习，因此，为了使广大教师更好地掌握多媒体教室设备的运用，必须对使用多媒体授课的老师进行系统培训。通过系统培训，使每位教师都能熟练掌握多媒体教室设备的操作方法，为教学提供更多的便利。

4.加强高校多媒体教室日常使用及学生的管理

由于多媒体教室使用频繁，尤其是晚间还有上自习课的学生，学生在教室乱动设备或乱插、乱拔插头的现象时常发生，导致后续上课的教师无法使用多媒体设备。针对这一现象，要加强对在多媒体教室上自习课时学生的管理，并对其提出严格要求，特别要注意的是要禁止学生对教师的主控台进行操控及乱插、乱拔现象。在实际的管理中，既要强调多媒体教室的规章制度，同时又要做到人性化管理，重视与学生进行沟通。

5.加强多媒体教室设备的例行检查、维护工作

多媒体设备故障大部分都是由环境和灰尘所引起的，特别是计算机和投影机都是精密仪器，它们积满灰尘很容易造成机器内部产生短路的现象，应做好防尘工作：应注意保持室内清洁，严禁吸烟，吃零食。定期对设备进行除尘工作，要经常清洁投影机空气过滤网，保证进风口的畅通；要经常清洁投影机镜头，多媒体教室管理人员每周要对键盘、鼠标、麦克风、各种连接线等进行一次例行检查，对有故障的设备及时进行维修或更换，对投影机、数字视频展台、多媒体计算机等设备的运行状况要及时掌握，并制定相应的应急预案，避免设备损坏导致无法利用多媒体教学设备上课的现象发生。

6.重视多媒体教室重点设备的管理、维护

在多媒体教室中投影机是多媒体教学中必不可少的设备，价格高，使用频率高，同时也是故障多发的设备，因此，对投影机的维护管理是多媒体教室的重中之重。投影机的供电应采用不间断供电电源，保证电压、电流持续稳定。投影机工作时温度很高，若突然断电，机器的热量得不到及时散发，会大大缩短投影机的使用寿命，甚至导致灯泡爆炸、灯丝断裂、电路板烧毁等严重后果。同时应该注意，投影机使用后不能马上断开电源，应让投影机散热2～3分钟并自动停机后再断开电源。

从投影机的硬件系统来看，频繁开、关投影机，使用时间过长，碰撞、潮湿、灰尘等，都可能缩短投影机的使用寿命，这就要求管理员需要定期对空气过滤网、电路板进行除尘、检修。

四、学设备的软硬件环境建设

高校多媒体教室设置比较多，分布也比较广，各种设备购置于不同的时期，相应的设备配置型号也不同，为了方便任课教师的操作和设备管理人员的维护，统一计算机运行环境是一项必备的工作。

（1）要对计算机进行统一的分区，一般我们可以将硬盘分为固定的三个区，即C盘、D盘、E盘，其中C盘通常作为操作系统，安装统一的常用操作系统如Microsoft Windows XP操作系统，D盘放置备份的软件及相应的备份资料，E盘为自由区域，任课教师可以放置自己的课件、文档。

（2）除了安装统一的操作系统外，还要安装常用的Microsoft office 2003办公系统软件、ACDSee 6.0看图软件以及最新的暴风影音媒体播放器，它支持多种格式的文件播放。为了保证系统安全，最重要的是安装瑞星杀毒软件或360杀毒软件等，这些基础软件占用内存资源少，可以有效缩短计算机的开机启动时间。

（3）统一计算机的桌面，对多媒体教室的计算机桌面进行统一规范；主要是桌面图片上醒目的文字提示以及注意事项，如系统已安装保护卡，请各位老师将文件放在最后一个盘符E盘，不得将文件放在C盘和桌面上。

（4）安装硬盘保护卡或保护软件，保证计算机系统的安全。硬盘保护技术及保护软件的使用可保证计算机良好的运行状态。硬盘是计算机的“大脑”，一旦遭到破坏，重要信息就会丢失，导致系统瘫痪或软件无法使用，因此，必须采取有效措施保护硬盘中的数据不被破坏。

五、结束语

多媒体教室是学校实现多媒体教学的平台，多媒体教室的管理与维护直接影响着学校正常教学活动的开展，因此管理、维护人员在思想上要高度认识做好多媒体教室管理和维护的重要性，在工作中要做到一丝不苟，平日做到多检查、勤维护，发现问题及时处理解决；同时进一步贯彻落实各项管理制度。只有这样，才能充分合理地利用教学资源，发挥多媒体技术的优势，把多媒体教室的管理和维护提到一个更高的层面，使多媒体教学设施更好地为教学服务。

参考文献：

［1］李 旭，马 力.浅谈高校多媒体教室的管理与维护［J］.青年与社会：中外教育研究，2009（2）.

第8篇：对多媒体教学的建议范文

[关键词]多媒体 历史课堂 束缚

一、不要让多媒体课件束缚了教师的思维

教师要想成功运用多媒体必须在制作多媒体课件时使其充分体现自己的教学思路。曾经有人对新课改形势下历史教师的备课提出一个疑问,即:到底应该先做课件、还是应该先备课?笔者认为最好还是先备课然后再制作课件。因为教师应该先通过备课确定自己的教学思路、教学环节、设计好相关的问题,对学情进行充分的预设,然后再根据备课中的整体思路进行课件的制作。这样制作的课件会很有条理、思路清晰,教师对课件内容会很熟悉、运用时必然轻松自如。而且体现自己教学思路的课件能够与教师编制的教案形成一体化,成为自己的有效教学资源。反之,如果教师教学思路尚模糊不清的情况下就先制作课件,即便找来的素材很好、很新,也极易因安排或设计不当而导致失去课件应有的积极效益。

另外笔者发现不少教师喜欢从网上下载或拷贝同事的课件运用,但是没有进行精心修改整合而是直接拿来就用,这样就会使自己被别人的课件牵着鼻子走,完全按照别人的思路和程序来授课。更糟的是由于‘拿来就用’易导致教师对课件内容不够充分熟悉,还会出现教学尴尬。比如笔者曾经看到某位教师在上一历史文化课时,虽然课件中图片很精美,但是有时教者放了上一张投影片就不知下一张投影片将呈现的是什么内容,等下一幻灯片出来后,教者再被动地、尴尬地、牵强地围绕此幻灯片内容进行补充讲解;有时教师已讲到下一历史问题,而投影片却还呈现的是上一问题的相关图片。教师完全被多媒体课件所“累”。

二、不要让多媒体课件束缚了课堂的灵活

有的教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计,清晰地体现了个人的教学思路,但其课件对于授课内容和流程的安排又显得过于固定死板,令听者感觉似乎整堂课都是在课件的引领甚至操纵之下进行的。笔者认为尽管教师对课堂可以进行充分的预设,但是还应保持课堂带有一定的灵活性,以充分显示教师灵活驾驭课堂的能力。教师可以精心备课但不能在课堂按照教案一字不拉地背课;教师可以精心制作课件,但不能用固定的程序模式将课堂框死。对此笔者建议广大教师在设计课件时多运用超链接等技术使多媒体播放更具灵活性。比如可以根据课堂上学生对内容熟悉程度选择播放内容的多少;根据学生的认知习惯和知识经验选择问题呈现的顺序;根据学生的爱好和意见选择活动方式、评价机制等。这样就既不会影响课堂的灵活度又能充分发挥多媒体教学的优势。

三、不要让多媒体课件束缚了师生的互动

新课改强调以人为本、教师要多关注学生主体。因此教师应多走近学生、关心学生,多观察、了解学生,多与学生进行目光和言语的交流,从而使学生在一种充满关爱和温暖的氛围中发挥学习的积极性,轻松有效地掌握问题。但是笔者发现由于一些教师对于多媒体内容不够熟悉或对多媒体操作技术不够熟练,因此在授课中多围绕多媒体而不是学生进行授课,这主要表现在教师的脚步更多地停留在多媒体的附近而不是学生中间、教师的目光更多地停留在投影片上而不是学生身上,似乎多媒体成了上课的中心。教师在很大程度上忽略了学生,包括学生的掌握情况、学生的学习感受等。

对此笔者建议教者可以多使用遥控式鼠标,这样便于教师从鼠标的束缚中解脱出来、进而能够多走近学生,多与学生进行交流,增强师生互动的和谐性、增强教师的亲和力。另外教师还应课前充分熟悉课件内容、充分熟练掌握多媒体演播技巧,这样便于课堂适时播放多媒体课件、不至于出现手忙脚乱的现象。

四、不要让多媒体课件束缚了学生的活动

新课改强调历史课堂应充分发挥学生的主体作用。因此教师应多给学生提供思维的空间和发表言论、阐述观点的机会。但是笔者却经常看到一些历史教师运用多媒体教学后往往会存在这样的问题,即教师讲解得很生动、课件制作也得很精美,但是教师围绕幻灯片讲述的内容似乎太多,这样的课堂更像一个讲座、或是一堂赏析课而根本不是学生为主体的课堂,学生的积极性、学生的聪明才智没有得到充分的发挥。这令笔者不禁感悟:多媒体软件在丰富课堂内容、增强课堂内容生动性同时也极易挤占学生的活动和思考空间!多媒体在发挥其强势功能同时也易占据课堂主阵地,成为凌驾于教师和学生之上的课堂主人!

第9篇：对多媒体教学的建议范文

关键词：无机化学 多媒体教学 建议

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0225-02

Abstract：With the development of computer technology， multimedia technology has been widely applied in the inorganic chemistry teaching as a powerful assisted measure. By using multimedia technology， the means and methods of inorganic chemistry teaching were greatly enriched， making chemistry teaching much more vivid， and promoting the teaching efficiency and experiment security. However，multimedia technology was an auxiliary method for chemistry teaching， which cannot replace the status of the traditional teaching， and must be reasonable applied as an assisted method in the in the inorganic chemistry teaching. In this paper， the importance of multimedia teaching in inorganic chemistry was discussed， problems existing in the current multimedia teaching were analyzed， and some suggestions were made.

Key Words：Multimedia Technology； Inorganic Chemistry Teaching； Suggestions

多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。

1 多媒体教学在无机化学教学中的意义

1.1 提高效率

多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。

1.2 激发学生学习兴趣

多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很y理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。

1.3 提高教学质量

无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时，我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程，生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。

2 无机化学多媒体教学中存在的问题

多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。

2.1 内容设计简单缺乏更新

部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。

2.2 教师照屏宣科

教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。

2.3 “填鸭式”教学

前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。

3 多媒体教学在无机化学中应用的建议

3.1 课件质量要提高

多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无C化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.2 授课方式灵活

多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。

总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。

参考文献

[1] 雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18（4）：115-115.