植物学方向精选(九篇)

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第1篇：植物学方向范文

关键词:芳香木蠹蛾;生物学特性;防治技术

中图分类号:S763.7 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-10-0073-1

0 前言

芳香木蠹蛾 (Cossus cossus Linnaeus) 属鳞翅目、木蠹蛾科。分布于黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河北、北京、天津、宁夏、山东等地区。为害杨、柳、榆、槐树、白蜡、栎、核桃、苹果、梨、桃、香椿等。2008-2010年,芳香木蠹蛾在双辽市实验林场防护林内发生,树木被害率60%。该虫主要是以幼虫为害,幼虫先是蛀入树干皮下取食韧皮部和形成层,以后蛀入树干、根颈的木质部内为害,蛀成不规则的坑道,造成树木的机械损伤,破坏树木的生理机能,使树势减弱,形成枯梢或枝、干遇风折断,甚至整株死亡。被害处可有十几条幼虫,蛀孔堆有虫粪,幼虫受惊后能分泌一种特异香味。

1 形态特征

成虫体长24-40mm,翅展80mm,体灰褐色,触角单栉齿状,头、前胸淡黄色,中后胸、翅、腹部灰褐色,前翅翅面布满呈龟裂状黑色横纹。卵近圆形,初产时白色,孵化前暗褐色。老龄幼虫体长60-90mm,初孵幼虫粉红色,大龄幼虫体背紫红色,侧面黄红色,头部黑色,有光泽,前胸背板淡黄色,有一块黑斑,体粗壮,有胸足和腹足,腹足有趾钩,体表刚毛稀而粗短。蛹长约50mm,赤褐色。

2 生物学特性

两年一代,跨三个年度,以幼龄幼虫在树干内及末龄幼虫在附近土壤内结茧越冬。幼虫9月中、下旬开始越冬,第二年4月上、中旬开始活动,4月下旬至9月中、下旬中龄幼虫常多头在一虫道内危害,此时是该虫种危害最为严重时期。老熟幼虫由排粪孔爬出,坠落地面,在向阳、松软、干燥处,钻入土层作薄茧越冬。6月下旬至7月上旬为成虫羽化期。成虫昼夜均可羽化。成虫羽化后寻觅杂草、灌木、树干等场所静伏不动,至晚7时飞翔交尾,交尾后即行产卵。产卵次数多者可达7次。卵多产于树冠干枝基部的树皮裂缝及旧蛀孔处,成单粒或成堆,无被覆物。卵期13-21天。成虫夜晚活动,以20-22时活动最活跃,成虫趋光性一般。

3 防治技术

3.1 物理防治

(1)及时发现和清理被害枝干,消灭虫源。

(2)树干涂白防止成虫在树干上产卵。

3.2 生物防治

保护益鸟,如啄木鸟等。

3.3 化学防治

(1)用50%的敌敌畏乳油100倍液刷涂虫疤,杀死内部幼虫。

(2)用磷化铝片剂堵塞虫孔,熏杀根、干内幼虫,将磷化铝片剂(每片3.3g)1/20或1/30片(即每虫孔0.11g或0.165g),填入树干或根部木蠹蛾虫孔内,外敷粘泥,熏杀根、干内幼虫。

(3)对尚未蛀入树干内的初孵幼虫,可用2.5%溴氰菊酯1000倍液喷雾毒杀。

(4)在4-9月芳香木蠹蛾幼虫为害高峰时,采用3%高效苯氧威1.0ml/cm进行打孔注药防治。

第2篇：植物学方向范文

    《物理小识》最初附于《通雅》之末。后由其次子方中通、学生揭暄等人将其分出,并加按语注释,才单独成书。他们所作按、注不仅解释和发展了方以智的思想,还提出了一些有较高科学价值的学说,因此本文的论述包含注释在内。

    一、《物理小识》中的气象学

    方以智在《物理小识》中的有关气象学的内容可概括为以下几个方面。

    1.大气物理学

    方以智早年的哲学观点基本上是唯物的“气一元论”。他继承了秦汉以来的元气说以及宋代张载气自然万物本原的思想,提出气本原说,即一切皆由气构成,客观事物无论实物还是虚空皆由气凝结而成,并以“气形光声为四几”丰富发展了“气一元论”思想。“四几”指四种变化状态,气凝聚成形,气可发光、发声,三者都是气的表现状态而已。方以智把“四几”作为最基本的物理现象。在阐明自己气一元论与四几说时,所涉及的内容有对大气的认识,大气光学、云雾降水等方面,皆属于现代大气物理学的范畴。

    方以智等人对大气的认识,集中于《物理小识》卷一,可概括为四点:

    第一,普遍存在性。气充贯于世间一切的虚实之中,无所不在。其云:“一切物皆气所为也,空皆气所实也”,“充一切虚,贯一切实”。并通过“冬呵出口,其气如烟”、“人立日中,头上蒸腾”以及“在地考钟伐鼓,窗棂纸动”三个具体例证,说明气的普遍存在性。

    第二,气自有形,气自有声,气自有光。基于气一元论的哲学思想,方以智认为自然界的一切形、声、光皆源于气。其云:“气凝为形,发为光声”。关于形,揭暄按语曰:“万斛之石不能压一气球,必气出尽而后合。千人挽舟,中流莫进,风吹之则飘飘然。大可移石飞山,涌海震地,小则吹箭吸流,转轮椎腹。……可见气之为气,属无形而有形,若无力而有力。”他列举球中之气,“移石飞山,涌海震地”之大风,“吹箭吸流,转轮椎腹”之小风,指出气“无形而有形,无力而有力”之属性。关于声,方以智称“气自有声,空自生声”,“天以雷风为声,地以窍穴为声,皆阴阳之气相摩荡而不已者也”。揭暄按曰:“气本有声,故物击物、气击气、物击气、气击物皆成声。不相击而气自飞亦有声,特微耳。”关于光,揭暄曰:“气本有光,借日火而发,以气为体,非以日火为体也。故日火所不及处,虚窗空中皆有之。”

    第三,“气能使物大,气能使物显,气能使物近”。对气的这一属性,揭暄也有论及:“气能使物大,气能使物显,气能使物近。”他举出下列例证加以说明:“朝霞之牖户,雨后之山林,其色倍丽。是润物之形而为之笼罩者,气也。水揺而星击,目眚而灯花,气动而日摩其影非一。是幻物而使之多者,气也。日月之初出也,玻盒之苑邃也。水深而钱浮也,物像像物,其形倍真也。是使物大而远近而显者,气也。”

    第五,“气暎差”现象。“气暎差”,即“气映差”,“蒙气差”,今称大气折射(atmosphericrefrac-tion)。由于地球大气的折射作用,光线由真空进入空气或在不同密度的空气中传播时,其传播方向会发生变化,给人们进行天体观测、远距离测量带来不便。《物理小识》卷一“气暎差”条:“空中皆气,江海水浮射之,其叀缀之算影,皆不直也。”并以测量京口与瓜州之间江面宽度为例,从史载“二百五十丈”、“四十里”到崇祯乙亥测量之“二千丈余”,可知“以目光为水光夺,以水尝饱视其中为极,而所余犹半也。空中久视亦为日光所摇,非固精凝定者,测量空远,岂能准哉。”揭暄按语更加具体:江中见逆风使樯者,隔岸望之,舟已触岸,而久不回帆。乃知所望之岸,非真岸也。又江中有洲,此岸望之,则洲近彼岸,距十分之一。彼岸望之,则近此岸,距十分之一。是知十与一,乃中数也。故立清蒙差算法,然地上浮游之气,日少而夜多,竖少而横多,于差则蒙中有清,清中有蒙。蒙差少而清差多,要在算者之自得于心也。

    揭暄认为因为大气的作用,肉眼观测到位置与物体实际位置存在一定距离。用清蒙差计算时,一定要考虑到浮游之气的薄厚多少,才能得出准确无误的结论。作为大气物理的重要分支之一的大气光学,以自然光源照射下各种大气光学现象为研究对象,包括曙暮光、朝晚霞,虹、晕、华、宝光环、海市蜃楼等。由于它们反映大气状态,成为某种天气现象的前兆。《物理小识》所记录和解释的有虹霓、五彩云、晕、海市、山市、阳焰、水影、旱浪等。

    《物理小识》卷二“海市山市”条:“泰山之市因雾而成,或月一见。尝于雾中见城阙、旌旗、弦吹之声,最为奇。海市或以为蜃气,非也。”古人对海市蜃楼多有记述,自《天官书》始开蜃吐气之说,历代相沿。对这一说法,宋人已开始怀疑,如沈括《梦溪笔谈》:“或曰‘蛟蜃之气所为’,疑不然也。欧阳文忠曾出使河朔,过高唐县,驿舍中夜有鬼神自空中过,车马人畜之声一一可辨,其说甚详,此不具纪。问本处父老,云:‘二十年前尝昼过县,亦历历见人物。’土人亦谓之‘海市’。与登州所见大略相类也。”[1]以欧阳修于河朔见海市,怀疑蜃气说。明人陆容《菽园杂记》倡“山川之气掩映日光说”:“蜃气楼台之说,出《天官书》,其来远矣。或以蜃为大蛤,《月令》所谓雉入大海为蜃,是也。或以为蛇所化。海中此物固多有之,然海滨之地,未尝见有楼台之状。惟登州海市,世传道之,疑以为蜃气所致。……则所谓楼台,所谓海市,大抵皆山川之气掩映日光而成,固非蜃气,亦非神物。”[2]《物理小识》在此基础上,彻底否定了海市蜃气说,并从自然科学的角度进行解释。揭暄曰:“气映而物见。雾气白涌,即水气上升也。水能照物,故其气清明上升者,亦能照物。气变幻则所照之形亦变幻。暄邑近南,间内有一小池。一日近晡,见有一骑倒影,西岸水中北驰而过。此所谓空中一大镜,水沤、窗隙则转映之小镜也。地上人物,空中无时不有,特气聚则显耳。故不论山海都地,悉得见之。”从气照物、镜子说的角度来解释海市山市,虽然未能明确指出光线经大气折射之成因,但毕竟从科学研究角度出发,抓住了气这一主要因素,比神仙鬼怪说有很大进步。《物理小识》还根据同一原理,把阳焰、地镜、水影、旱浪与“海市山市”列为同类现象。《物理小识》卷二有“阳焰水影旱浪”条,其云:日中野马飞星爚然者,阳焰之端也。奇者为水影旱浪,实则凡光生焰,焰自属阳;凡光似镜,镜能吸影。光与光吸,常见他处之影于此处。云分衢路,日射回薄,其气平者为阳焰旱浪,其气厚者为山市海市矣。

    方以智围绕“气”和“光”两大要素,透过千差万别的表象,从本质上解释了蜃景这一光学幻景所包含的多种类型。无论其发生于山间、海上、旷野、广漠、长安市中、黄泥岸边,皆是光在大气中相吸、相映的结果。而且与大气的厚度有关,气平为阳焰旱浪等细小之景,气厚为山市海市等宏壮之景。云雾降水方面,《物理小识》卷二“风雷雨旸类”论及云雨霜雪的形成,多引录前人观点。如引董仲舒所云:“雹,阴胁阳也。气上薄为雨,下薄为雾。风其噫也,云其气也,雷其相击之声,电其光也。二气初蒸,攒聚相合。风多合速,雨大而疏。风多合迟,雨细而密。寒月则雨凝于上体,因风相袭成雪。寒有高下,阴气暴上,雨则凝结成雹焉。霰之流也。”方以智对其说法深为叹服,称“汉初董子早精此理”。并用西方的“三际说”来验证,“今以三际质测,急切成就,抱气在中,故雹常具窍。”在“霜雪”条、“三际”条中,方氏也以阴阳结合三际说理论来解释风、雨、雾、霜、雪、露、霰、电、雹的成因。如“一气升降自为阴阳,气出而冷际遏之,和则成雨”,“阳亢则为风,阳欲入而周旋亦为风”,“夜半阴气清肃而上则为雾,结则为霜。雨上冷凝为霰”,“霰坠猛风,拍开成六出片,则为雪”,“夏月火气郁蒸冲湿气而锐起,升高至冷际之深处,骤冱为雹”等。方以智发展了王充“云雾,雨之征也。夏则为露,冬则为霜,温则为雨,寒则为雪”[3]116之观点,虽然未能具体揭示云雾降水的形成机理,与现代云降水微物理学的理论相距甚远,但它摆脱了万物有灵、神灵主宰天气思想的束缚,借助三际学说,从接近自然科学的角度描述了云雾降水的物理过程,向正确认识这一现象迈进了一大步。

    2.天气学、气候学

第3篇：植物学方向范文

    一、关于物理学思想

    何谓物理学思想,物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种思维活动是人的一种精神活动,是从社会实践中产生的。其内涵包括了物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。狭义地说,就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法的结果。学会用物理思想去分析、解决物理问题。

    我们认识物理学思想就是要知道它的发展史,要尊重客观事实,遵循自然规律。物理学是不同于其他学科的一门自然科学,就中学物理而言,它是以观察和实验为基础的学科。物理学有它自己的特点,通过了解物理学的发展历史不难知道,所派生出的物理学体系无不来源于自然,来于实践。它是自然界客观存在的东西,又与生产、生活息息相关,与社会发展密切联系。由此所起的作用是显而易见了。“物理”即事物的内在规律。它的运动形式、物质结构等物理变化、发展必定服从某种特定的规律。我们只有认识和掌握了物理规律,才能更好地认识自然,改造自然,创造美好社会为人类服务。

    其次,认识物理学思想,是学习物理学家对物理科学的热爱和努力追求科学的严谨态度;学习他们不怕失败敢于胜利的精神;学习他们不畏艰辛勇于拼搏的工作作风;学习他们善于假设、实验、发现、创新的辨证思想;学习他们对物理的认识有着独创见解、并能自成体系的勇气和胆略;学习他们研究物理在表象、概念的基础上能进行抽象、模拟、分析、综合、判断、推理、总结等认识活动过程的思维方法。例如,牛顿运动三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基础上由牛顿总结出来的。

    认识物理学思想是学好物理的前提,因此,我们在学习物理过程中,始终要领会物理学思想,并能逐步转化为自己的思想。掌握科学方法,提高解决物理问题的能力是极其重要的。我们在了解物理学发展史的同时,不仅要学习物理学家的精神,而且要学习他们研究物理的方法。努力汲取物理学家的精华,推进物理教学的改革。“改”即修正错误,“革”即去除旧的东西,积极探索,勇于创新。掌握物理思想和研究方法,对学习好物理具有重大的意义。

    高中物理教学中的物理思想主要有:

    1.观察、实验探究思想

    2.数据图象处理思想

    3.概念规律形成思想

    4.科学设想、建立物理模型思想

    5.数理思想

    6.科学思维、科学态度和科学方法思想

    7.“时空”和“守恒”思想

    8.变量控制思想

    9.求微、求真思想

    10.创新思想

    但基本思想是怎样研究物理和怎样应用物理两条。

    二、关于物理学方法

    所谓物理学方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的一种门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上看,学会从描述物理过程开始,判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态,用什么方程可以描绘物体的运动状况,变化关系,从而可以解决控制物理的问题。如:质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量,匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。 从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等.又如:从动力学角度能判定运动独立性原理不存在,分运动的独立性是有条件的。 可见,明确题设的物理情境,理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法,这是授之渔和受之渔的根本。

    三、方法论剖析

    方法是沟通思想、知识和能力的桥梁,物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。运用方法的过程也是思维的过程,思维主要包括抽象思维和形象思维。下面谈谈高中物理教学中常见的一些思维方法及其运用:

    实验法:实验法是利用相关的仪器仪表和设计的装置通过对现象的观测,数据的采集、处理、分析后得出正确结论的一种方法。它是研究、探讨、验证物理规律的根本方法,也是科学家研究物理的主要途径。正因如此,物理学是一门实验科学,也是区别于其它学科的特点所在。当然,其中也包括了观察法,观察实验应注意重复试验,去伪存真、去表抓本,去粗存精,数据观测正确,理论与实验的误差,理想与实际的差异,发现规律。

    假设法:假设法是解决物理问题的一种重要方法。用假设法解题,一般是依题意从某一假设入手,然后运用物理规律得出结果,再进行适当讨论,从而找出正确答案。这种解题科学严谨、合乎逻辑,而且可拓宽思路。在判断一些似是而非的物理现象,一般常用假设法。科学家在研究物理问题时也常采用假设法。我们同学在解题时往往不敢大胆假设,不懂的怎样去创设物理图景和物理量,也就觉的无从下手了。还有一些题中的物理量较少,虽然结果只与其有关,但在分析物理过程中又需要一些新的物理量介入时,也要进行相关量的假设,最后可以再消去。

    极限法:极限法是利用物理的某些临界条件来处理物理问题的一种方法,也叫临界(或边界)条件法。在一些物理的运动状态变化过程中,往往达到某个特定的状态(临界状态)时,有关的物理量将要发生突变,此状态叫临界状态,这时却有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时,一般都有临界状态,可以利用临界条件值作为解题思路的起点,设法求出临界值,再作分析讨论得出结果。此方法是一种很有用的思考途径,关键在于抓住满足的临界条件,准确地分析物理过程。

    综合法(也叫程序法):综合法就是通过题设条件,按顺序对已知条件的物理各过程和各因素联系起来进行综合分析推出未知的思维方法。即从已知到未知的思维方法,是从整体到局部的一种思维过程。此法要求从读题开始,注意题中能划分多少个不同的过程或不同状态,然后对各个过程、状态的已知量进行分析,追踪寻求与未知量的关系,从而求得未知量。一般适用于存在多个物理过程的问题。

    分析法:分析法是综合法的逆过程,它是从求未知到已知的推理思维方法。是从局部到整体的一种思维过程。其优点在于把复杂的物理过程分解为简单的要素分别进行分析,便于从中找出最主要的、最本质的、起决定性的物理要素和规律。具体是从待求量的分析入手,从相关的物理概念或公式中去追求到已知量的一种方法。要求这个量,必须知道那些量,逐步寻求直至全部找出相联系的物理过程和已知的关系,而后再从已知量写到未知量。综合法和分析法是最常用的解题思维方法。分析和综合又是相互联系的,没有分析也就没有综合。综合是以分析为基础,分析又是以综合为指导。

    模拟法:模拟法是将题设中文字描述的物理过程、状态通过实物模型或图示模型形象地描绘出来以帮助思维分析的一种方法。它能直观的反映出物理过程,也有助于理解、分析、记忆物理过程。是一种化复杂为简单、化模糊为清晰的有效方法。尤其对一些空间问题、抽象情景,如运动的追踪、电磁场等问题的分析就显而易见了。注意的是在设置模型时必须相对的准确、形象,以免造成误解。

    类比法:类比法是指通过对内容相似、或形式相似、或方法相似的一类不同问题的比较来区别它们异同点的方法。这种方法往往用于帮助理解,记忆、区别物理概念、规律、公式很有好处。通常用于同类不同问题的比较。如:电场和磁场,电路的串联和并联,动能和动量,动能定理和动量定理,单位物理量的物理量的形式(如单位体积的质量、单位面积的压力)等的比较。而比较法可以是不同类的比较,更有广义性。比如数学中曲线的斜率在物理图象里表示的物理意义是不同的,应学会比较,有比较才能有区别。

    控制变量法:其方法是指在多个物理量可能参与变化影响中时,为确定各个物理量之间的关系,以控制某些物理量使其固定不变来研究另外两个量变化规律的一种方法。它是研究物理的一种科学的重要方法。限于篇幅,以上方法略去举例说明。

第4篇：植物学方向范文

关键词：高职教育；物流管理专业；教学方案

高职物流管理专业以培养物流企业或企业物流部门一线操作人员与基层管理人员为目标，非常强调能力培养，实践是十分重要的教学环节，实训室和实习基地的建设需要大量人力、物力的投入，这也决定了物流管理专业建设的方向。笔者拟从仓储配送方向教学方案的角度展开分析。

仓储配送人才的需求分析

仓储配送作为现代物流最重要的组成部分，在经济生活中发挥的作用越来越大，原因是现代化大生产与个性化需求之间的差异需要流通环节尤其是仓储配送的衔接。

近几年，随着城市化的发展，出现了许多新型商业形态，如各类连锁超市、便利店，而且布点越来越密集，配送中心的经营是这种商业形态获得成功的关键，国际上通行的做法是：每10家连锁门店或每20家便利店需要设立一个配送中心，因此对相关人才的需求相当大。

附属于大型市场的配送中心规模大，行业要求高，比如浙江义乌中国小商品城不仅做全国的生意，而且做全世界的生意，跨国企业多在那里设立专门的采购店，除了成本与质量外，配送中心的作用也不容忽视。

电子商务的快速发展需要仰仗全国配送网络的建设，这方面相关人才的培养将会起到良好的支撑作用。

当今企业的竞争是供应链之间的竞争，企业原材料的及时供应、产成品的分销都要借助于强大的仓储配送能力，这为仓储配送人才提供了广阔的舞台。

上述几个方面为未来仓储配送人才的发展提供了最广泛的前景，因此，区域性中心城市与产业聚集地域的高职院校，可将仓储配送专业作为主攻方向，同时传统的物资、交通院校凭借多年教学实践积累的经验与优势，同样可以面向行业培养仓储配送人才。

高职仓储配送人才的培养定位

根据仓储配送中心的任务组成与岗位设置，从大的分类看需要三种人员，一是战略及规划人员，二是管理人员，三是一线操作人员。第一类人员需要大量的专门知识与相当的研究能力，属于研究生培养范围。第二类中的中、高级管理人员需要具有专业知识与系统思考能力以及沟通协调能力，属于本科与应用型研究生培养范围。那么高职仓储配送人才的培养应如何定位呢？笔者认为，首先应该是仓储配送各业务环节的操作人员，然后要提升到基层管理人员这一层面，应充分体现出高职培养技能型、综合型人才的特点。

高职仓储配送人才的能力构成

高职人才培养不同于本科教育之处，就在于前者非常注重以职业为导向，培养良好的职业素质与熟练的操作技能，并上升到初级管理的水平。而后者更多地注重知识的系统性、完整性，更注重学生系统思考力的培养。前者培养操作型、实用型人才，而后者培养研究型与综合应用型人才。因此，高职仓储配送人才的培养应具备高职人才培养的一般特点。具体而言，应具备以下几项能力：

基本素质与基本能力要具备熟练的计算机操作能力，现代仓储配送是物流的综合表现形式，商流、信息流都要依靠信息系统，因而熟练的计算机操作能力是最基本的能力；要具备与人沟通与表达的能力，具有敬业精神、团队精神，这决定了你能否与单位同事合作，做好工作，获得效益；要具备不断学习的能力，是否具有创新精神与主动性决定了你的发展潜力。

仓储配送专项能力以仓储配送的基本流程为依据，熟练掌握存货、补货、理货、输配送等各环节的业务操作能力，并且应体现出应有的规范性与专业化水准。

初步的管理能力与方案设计能力最主要的是计划能力，销售计划、仓储计划、供应计划；要有基本的财务分析能力，能看懂报表，了解各环节的成本；要能设计车辆调度、配装方案、线路优化方案、配送时间方案，并能进行成本测算，这是一项综合能力。

仓储配送人才的培养方案

职业教育的特点是以职业为导向，以能力培养为主线，仓储配送人才的培养也不例外，目前大多数高职院校已经形成了共识，然而如何在教育教学过程中加以体现，大家还在探索，成效还未显现。在此，笔者拟对仓储配送人才的培养过程进行探讨，并将论述的重点放在实践教育环节上。

以职业为导向，就是要以企业实际运行要求指导教学，因此必然要密切与企业的联系，特别是与行业标杆企业以及在相关区域有影响的企业的联系与合作。如何合作，以什么为纽带，本文不展开讨论。仓储配送教学一定要结合领先的仓储配送企业的实际运作。

（一）理论教学环节

理论教学环节重点要解决三个问题：教师、教材与教法，将仓储配送作为物流管理专业的主要方向，一定要有具备行业经验的教师，可以走引进与培养相结合的道路。领导层的指导思想、政策的一贯性与相应的人事配套措施是关键，持之以恒，必有成效。另外，要充分利用校外资源，如外校资深教师、企业高管等。

应尝试由出版社、龙头院校牵头，委托标杆企业、职业教育研究机构、仓储配送研究专家编写教材，要强调教材的实用性、领先性与职业导向性。在企业界，往往为标杆企业所认可的，其他企业也多能认可，如供应商认证，ERP、SCM培训结业证书等。

应尝试灵活多样的教法，仓储配送的实践性很强，可多采用多媒体教学、案例教学、现场教学、讲座，给学生以直观印象，培养学生的兴趣，引导学生系统思考。

（二）实践教学环节

实践性教学环节是高职教育成功的关键，也是高职教育与本科教育不同的优势所在。物流行业本身是一个发展很快的行业，提高学生实训、实习的水平，能够保持与企业需求同步，并直接影响毕业生质量。在办学指导思想上应将实践环节的教育放在十分重要的位置上，并且要勇于探索。

实践环节的课时安排应逐步加大，直至与理论教学课时相当，并且应与理论教学对应起来，比如在仓储配送课程的理论教学结束后，应及时安排实习、实训、课程设计等环节。要详细安排实习、实训计划，细化考核标准，岗位实习计划最好由企业或企业与学校共同制定，并应安排好专职实习教师与企业方实习教师。要争取与权威职业资格认证培训的相关课程实行教学互认，这样在学完校内课程后，加修几门认证课程，就可获得职业资格证书，降低教学成本，一定会获得学生与企业的欢迎。

具体实践环节可分为单项实训与综合实训。单项实训有仓储配送方面信息技术的实训，主要包括POS系统、条码系统、电子标签及RFID系统、GPS系统，这方面比较简单，学校实训室购买相关设备即可开展，价格较高的设备可以租用合作单位的。关键是要求学生掌握设备操作技能并通过考核。

单项实训还包括仓储配送信息系统及单证的实训，学校可以仓储配送相关软件为主构建物流信息系统实训室，编制实训指导书，结合单证，让学生学会从接受订单开始到储存、补货、拣货、输配送整个过程的信息处理。

可借助实训基地设施设备进行叉车、自动分拣设施、AGV自动导引小车与自动化立体仓库的操作，并实施考核，使学生获得上岗证。

单项实训的宗旨是让学生掌握仓储配送作业各环节的操作技能，做到熟练而规范。

对学生能力的培养更体现在综合实训中，可以分为校内实训与校外企业岗位实习两部分。校内一定要建立仓储配送实验室，引进物流沙盘模拟课程，模拟仓储配送企业各环节的操作与决策过程，或者直接建立仓储配送企业，开展文化产品如书籍、杂志、IT产品等的配送，服务于学生、教师及周围社区，物流专业的学生可以参与经营管理。这样的实训就是一个动态的过程，学生除了熟练地操作外，更多地需要系统思考如计划、成本、营销、客服等问题，能够迅速提高实践能力，培养创业精神。

第5篇：植物学方向范文

关键词：地方大学生入伍干部 思想政治工作 组织建设

一、加强组织建设，提高凝聚力和战斗力

1.目标凝聚，统揽全局。目标的确定要坚持层次上高低适度、思路上明确清晰、措施上切合实际的原则。要让学员感到既有压力，又坚信通过努力可以实现目标；既不能高不可攀，也不能无所作为。只有这样，才能让学员知道该往什么方向努力、怎样努力，才能在保证目标既有指导性又有操作性的同时，确保各项指标都能按要求落到实处。

2.突出重点，抓住关键。在对学员队的支部建设、政治教育、军事训练、日常管理、作风养成、后勤保障等情况的比较中，弄清那个是主要矛盾；在把完成上级部署的各项工作和学员队的日常工作的比较中找准重点；把完成突发性事件与学员队正常工作相比较，找准重点。还要善于把这些工作重点相比较，明确哪些是长期性工作重点，哪些是短期性、阶段性工作重点。

3.以公立威，用人不疑。政治教导员对待学员要做到政治上一样关心，生活上一样体贴，管理上一样严格。不以地域和私人交情分亲疏，不偏袒亲朋好友、老乡熟人和有关系、有来头的学员，不以家庭贫富论优劣，不因学员的先进或落后而有好恶。坚持原则，严于律己，始终坚持讲党性、讲原则、讲真理，从自身做起，率先垂范。

二、加强政治教育，重大而紧迫

1.精心准备，科学选材。政治教育者要认真钻研上级下发的教育计划和有关教育资料，着重弄清教育的难点、重点、完成的时限、教育的目的、要求和标准等，以便在讲课时能有的放矢。要结合学员队的实际情况，不能生搬硬套，照本宣科，依葫芦画瓢，照搬照抄，轻轻松松当“传声筒”、“收发室”、“复印机”，简简单单开“直通车”。一堂政治教育课能否上得成功，很大程度上取决于授课的内容，而讲课能容能否融思想性、知识性、趣味性于一体，很大程度上取决于对材料的选择。要搞好课堂授课，政治教育者必须要“多走一步，深入三分”，有一定的知识储备，才能使政治教育课上得生动活泼。

2.直通人心，言传身教。政治干部如果能在讲政治课时直接进入人心，就能牢牢地吸引住学员的兴趣，使得学员愿听、想听，听后相信，并在脑子里留下较深的烙印，从而成功有效地攻克学员的一个个“思想堡垒”。所以搞教育一定要紧贴现实，紧密联系学员关注的热点和难点，紧密联系学员在日常工作和生活中经常听到、看到和遇到的问题。语言要朴实无华、生动形象、言简意赅。这样才容易和学员的思想产生共鸣。教导员作为学员队的主官，必须时刻注意调控自己，以良好的精神风貌和崇高的思想品德去引导学员健康成才，成长进步。尊重和关心学员，培养与学员之间相互信任、以诚相待的积极情感，缩短相互间的心理距离，沟通相互交流的思想渠道，体察他们的思想感情和认识要求。

三、经常性思想工作和心理疏导

1.引而不发，相时而动。对学员进行思想政治工作也要善于选择“契机”择机而发，早了，时机不成熟，可能达不到预期的目的；晚了，不是事倍功半，就是适得其反。所以在实际工作中，应当根据学员的情绪状态，根据问题的紧迫程度，根据情况的变动，选择合适的时机开展政治工作。用充满激情的讲话、演说，或者鼓励性的谈心，用高昂的情绪和战胜一切困难的勇气去鼓动和激励学员，振奋人心，激励斗志，把学员的思想引导到积极的方向，汇成一股不可阻挡的洪流。

2.润物无声，寓教于乐。教导员与学员接触的时间多，基本上是同吃、同住、同乐、同劳动、同训练。因此，如果能够抓住这些大好时机对学员进行适当的思想工作，必能收到事半功倍的效果。这是一种无讲台教育，整个过程中看不到居高临下的有形灌输，感觉不到“我讲你听”的权威训导，大家可以充分发表自己的意见，又可以自由地接受别人的观点。减轻了学员的心理压抑，从而增强了学员的参与意识。侃侃而谈之间，谈笑风生，干部与学员的距离拉近了，感情融合了，尤其是在与学员在一些问题上的观点、想法产生共鸣时，这种效果更加明显。

3.疏通渠道，因势利导。金无足赤，人无完人。政治工作者在心理疏导的过程中，首先要使学员对自己有一个辩证的认识，并使这种正确的评价方法融进个人思维的习惯中。通过课堂教学、定期总结、个别谈心等形式，使学员正确地认识世界、认识自己。通过贴近学员生活实际、为大家所熟悉的感性材料，引导他们进行对比论证，自己去得出结论，总结自身的优势和不足。

参考文献

[1]岳忠强.军队政治工作学[M].北京：国防大学出版社，2006

第6篇：植物学方向范文

关键词：职业导向，中职教学，电子商务课程，教学改革

1 中职院校电子商务教学中存在的问题

1.1 重理论轻实践

对于进行授课的部分教师来说，特别相关的外聘教师，他们由于偏重于长期的课程理论教学方面的研究，在实践方面存在明显的不足之处，实践环节往往表现出来底气不足的情况，长此以往，也使得这部分教师的教过存在脱离实践的可能性，过于偏重于相应的理论教学。另外，部分的中职院校的存在有限的设备资源，比较缺乏相关的实习基地，这样的课堂教学中，往往不注重实践操作技能的培养，而仅仅关注书本上的死板的知识点介绍，达不到理想的教学效果[1]。对于存在有实践环节的课程教学安排来说，规定的实践活动往往仅限于网页设计以及上网浏览等内容，在安排课程实践的过程中，并没有充分考虑到企业的职业岗位和切实的职业需求的相关特性去考虑，这样就容易出现社会应用和校园实践教学活动相脱节的情况。

1.2 师资力量不足

在分析我国大部分中职院校的师资力量时，可以发现进行电子商务课程教学的教师大都是从营销、商务管理或者计算机专业而转型过来的，这样就存在不能够深入了解电子商务发展的现状、特点以及相关的职业特性方面的专业系统化问题，仅仅具有比较简单的知识储备。再加上，部分教师基本上没有电子商务的实战经验，很难有机会去参与企业的实际运作管理，这在进行电子商务课程教学时有时不免显得力不从心。

另外，聘请了一些在本科院校中的教师则是在很多职业院校，特别是相当多的民办职业院校的做法，这样进行的电子商务课程的教学活动存在一定局限性，因为，教师并不了解中职学生的实际情况以及培养目标，就很难把职业特性在相应的教学活动中有所体现。

1.3 考证导向的误区

目前，在职业院校中的职业技能鉴定十分普及，有些院校甚至设置的人才培养目标就是相应的"一张文凭，多张证书，课程教学在这种导向的一定驱使作用下而进行，不免存在一定的误区。比如，《电子商务员》技能鉴定培训中，考虑到考证通过率问题，有的教师所有教学活动紧紧围绕题库进行，课程的学习简单归类为考证成绩通过即可。在这样的氛围中，对于学生的学习和对于知识的掌握存在很大问题。对于考取证书出来的学生进行询问，问他们学习课程的收获是什么？他们回答则是网页设计和网上购物。尽管，职业技能标准的制定应该是具备一定的严谨性和科学性，但是，不可避免存在一定的局限性。然而，在错误的导向下，课程教学过程有时候就变成了应试培训，这样的结果就是学生并没有接收到真正的技能培训，尽管拥有证书，却没有掌握真正的技能。

2 常用教学方法的利弊分析与思考

关于职业院校电子商务课程教学方法方面的研究工作非常多，在传统的讲授教学法的基础上，这里主要对比分析相应的实践教学法、案例教学法、交互式教学法、模拟实战法等[2,3]。

2.1 实践教学法

单纯的理论讲解的教学方法在电子商务教学中并不适用，电子商务专业是一门实践性非常强的学科，要想让学生能够真正掌握其中的关键技术，就应该要求学生能够亲自体验才能更好领会。比如，可以在结合相关网站讲解的基础上，进行网上购物的流程的课堂讲解，通过学生的自身上购物的过程的体验来增加感性认识。另外，可以积极组织学生能够对于电子商务企业进行参观和学习，这样相应的在企业实际运营中的电子商务各个要素就能够清晰地展现在学生面前。

但是，通过走马观花的参观和购物网站的体验，也只能够在表面上了解，并不能很好把企业的实际运营和课本上的课程内容很好联系起来，因为，后台工作往往是教学内容中涉及，而参观了解的仅仅为前台服务，相应的电子支付、物流配送、信息处理等方面内容还应该进一步开展。

2.2 案例教学法

为了让学生能够有效所学知识进行分析和判断，通过使用真实的电子商务案例的案例教学能够起到很好的作用，在此过程中，能够使得学生的分析问题能力和解决问题能力大大增强。在案例教学中，为了使得学生能够更好进行问题解决的独立思考，并不要求学生去追求统一的标准答案。其核心就是通过相互的交流、讨论和思考，优选多种方案中的最为合理的答案。

但是，需要注意的一个问题就是，电子商务的发展具有速度非常快的特点，大都来自于书本的引用案例并不能很好适用于当前的电子商务的发展，不可避免书本上的案例从编写到使用的存在较长周期的客观因素，对于这些较为陈旧的书本案例来说，随着时间的推移，有些案例已经不再适用于对于教学的引导。所以，不断去更新案例和收集案例则是对于教师的要求，要始终保持学生的新鲜感，这样才能更好地起到对于学生的职业取向的引导作用。

2.3 交互式教学法

为了改变传统的单向的教学模式，通过采用交互式教学方法来改变"教师教，学生学"的状况，利用相互作用的方法，能够把教学任务目标紧紧相扣，通过案例分析、小组讨论、全班讨论以及相应的同伴教学等方法，逐渐形成一种双方交互式的教学合作学习方式，能有体现出"教师与学生、学生与学生"的交互式特点。另外，可以采用多种方式和学生进行多方面的交流，比如利用聊天工具、论坛、新闻组等形式，这样都有利于把学生在学习和实践过程中的问题进一步发现，并且能够有效且及时解决。

2.4 模拟实战法

当前，电子商务实验在许多中职院校已经开设，还有各种各样的模拟电子商务实训平台，经过对比真实的电子商务网站模式，在教学内容和形式上都能进行相应的模拟实战训练，比如，鼓励学生上网去浏览各种电子商务网站，进行相关的实践训练，充分利用好网上的相关的免费服务。比如，相应的C2C拍卖、域名申请、论坛使用等方面。另外，各种相应的电子商务交易过程中的前后台的相关实务处理也能够通过电子商务实训平台进行模拟，这样学生就能更为容易去了解电子商务中的物流配送、电子支付以及电子交易相关环节的控制和管理。

另外，不可否认这种模拟实战的教学方法给电子商务课堂注入全新的体验，但是其依旧存在一定的弊病。比如，对于模拟环境来说，具有较差的可变性，操作界面单一和死板，相比于真实的电子商务市场则还存在较大的区别。另外，就未来电子商务的就业岗位的可操作性方面，也不能够在模拟实战中很好体现。

3 以职业为导向的课程教学方法思考

3.1 为近距离接触岗位可以不断进一步加强校企合作

"走出去、请进来"的方式应该在以职业为导向的课程教学中采用，例如，在进行介绍电子商务物流方面，以及如何收集和处理电子商务信息的相关课程时，可以亲自去相关企业进行学习和考察，能够在企业中进行相关的实地学习和现场教学。另外，还鼓励学生积极参加企业的各项调研活动以及相应的社会实践活动，通过上述方法，一方面，能够让学生更加了解电子商务企业中的相应的工作流程，对于人才的需求以及相关岗位的设置等方面，另外一方面，能让学生进一步深入了解电子商务企业的相关发展历程，让企业文化和企业精神深深影响到学生，这种不仅能够对课本上的知识进行进一步的深化，还能够参加社会实践的同时，来接受电子商务企业的文化熏陶。

同时，我们还可以邀请知名企业的专家和工作人员走进校园，一来，可以邀请他们参与电子商务课程的教学活动中，把相关的电子商务知识和技能从企业角度就全行讲授；二来，还可以通过讲座或者其他互动交流方式，能够促进学生不断培养自己的职业观，增强对于企业的了解和认识，更好去引导学生的就业方向。

3.2 学生职业素质通过创设情景教学进一步塑造

通过相关的企业调研以及企业的反馈，电子商务企业希望中职院校能够在学校教育工作中不断加强学生职业素质的培养，要更加注重学生的行为规范，使得学生的人际沟通能力和自我管理能力能够进一步增强，更好去适应整个社会的发展。鉴于上述原因，在电子商务课程的教学过程，我们应该注意到仅仅传授好应该掌握的电子商务的知识和技能是不够的，还应该花大力气来培养学生的职业素质。比如，在进行电子商务应用课程中的涉及到电子商务法律法规部分的内容时，则应该通过情境创设的方式，让学生能够进入角色，提出相关的问题，鼓励学生通过独立思考和软对合作方式来进行。

3.3 学生的职业技能需要进一步加强，也要注重学生的个性化培养

了解学生的情况则是在进行教学过程中需要注意的问题，比如，在进行相关的网络营销课程的讲解时，以及相关的网站设计和规划等，这些内容主要要求学生具备一定的操作技能和实践能力。通过任务引领型的教学方式，能够很好把学生的个人爱好和企业职业岗位所相互结合，一方面，能够针对企业中的某个实际问题，从企业角度出发，对于学生进行积极引导，例如在网络广告制作、网络营销方案设计中，积极鼓励学生成为适合企业需求的相关人才；另外，在完成具体某个实际任务的要求下，应该充分结合学生的不同兴趣，在进行可实际营运的电子商务网站的设计过程中，使得学生的个性化需求和心理上的成就感能够得以满足。

参考文献：

[1] 朱自力,季春花. 中职电子商务专业建设创新与实践[J].职业教育研究,2011,(8).

第7篇：植物学方向范文

【关键词】中职教育 实践教学 旅游服务与管理 导游

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0178-01

旅游服务与管理专业（导游方向）的实践教学包括理论教育、实践教学和实训教学三个方面，对专业实践教学探讨和导游人才培养策略的探讨也都是从这三个基本点出发。根据实践教学需求，需要对旅游服务与管理专业的学生进行有计划的、系统的、高效的实践教学活动。

一 对实践教学进行准确定位

中职学校在社会地位、教学实力等方面与高职、高校存在很多不同之处，受这些现实条件的影响，中职学校在对旅游服务与管理专业的定位上也有所不同。

中职旅游服务与管理专业实践教学的准确定位需要做到：首先，专业开设要符合学校实际情况，使教学目标、人才培养目标等都以学校实际情况为基础；其次，旅游服务与管理专业定位要符合社会需求，培养出来的专业人才要能适应社会职业需求；最后，对中职旅游服务与管理专业的实践教学以及人才培养的定位要做到内容清楚明确、符合实践情况、计划周详完善等要求。

二 注重提升课堂教学效果

在学校教育中，课堂教学是最为重要的实践教学活动，所以，提高实践教学效果必须重视课堂教学效果。在中职旅游服务与管理专业的课堂教学中，对提升实践教学效果有所帮助的方式包括：

1.采取多样化教学方式使教学过程生动形象

在中职旅游服务与管理专业的课堂教学中进行真实案例分析、角色扮演式的实训练习以及模拟表演的管理学习法等，运用这类教学方式能让专业学生对所学专业以及未来职业有更为直观深刻的理解。多样化教学方式对加深职业印象和提高课堂教学效果都很有帮助。

2.课堂教学中要注意突破传统积极创新

旅游服务与管理专业课堂教学实践上的创新包括：教学内容上与行业现实相结合，做好行业职业接轨的基础教育工作。根据课堂实际情况，采用灵活多样的教学方法传授教学基础内容，并随时融入行业内的最近内容，并实现两种内容的有效融合和过程衔接，确保学生能完全吸收。

3.将理论教学、技能培训和实践操作融为一体

在导游行业中，符合岗位标准的导游需要掌握充沛的导游基础理论、良好的导游能力以及熟练的导游行为等，这样的标准也要求中职旅游服务与管理专业的实践教学中导游专业理论常识的学习和导游技能培训、实践练习缺一不可。专业教学中要求学生的理论基础扎实牢固，充分理解和记忆了“旅游概论”、“旅游地理”、“旅游经济学”等基础课程内容。导游技能教学要求学生能积极主动地掌握导游职业所需要具备的基础技能，如组织安排、交际互动等。实训练习则要求学生能模仿操作真实的导游活动。学生可看教师操作和专业视频学习，也可由老师安排在节假日期间去旅游企业实习锻炼。

三 为实践教学创设完善的基础条件

在各项教学条件完善、扎实的基础上开展实践教学活动能有效提高实践教学效率。中专旅游服务与管理专业实践教学所需的基础条件包括设备设施、师资力量、外部环境等多个方面。

1.加强实践教学所需的校内设施建设

对旅游服务与管理专业的实践教学有促进作用的校内设施建设项目包括：（1）导游行业专业基础设施建设，如完善的教材、配套的教学设备等。（2）校内实习设施的建设，主要包括：实验室、导游模拟实训室等方面的建设。（3）导游基础教学项目的设置。除了必要的导游知识教育外，还包括形体、才艺、美容化妆，甚至交际训练等课程方面的建设。（4）学生生活环境设施建设，为在校学生提供良好的生活服务，保证学生以饱满的姿态投入到专业学习中。

2.配备完善的实践教学师资队伍

师资队伍的配备与建设是中职学生增强实践教学效果的重要措施，根据要求，中职学校在进行师资队伍的配备和建设中要做到：首先，提升专业教师数量，确保中职旅游服务于管理专业的教师配备齐全，教师输量满足专业教学需求。具体做法包括，从高校或其他企业中挖掘教师人才，扩充教师队伍。其次，要做好教师教育工作，确保专业教师质量满足实践教学需求。具体做法有，对教师进优胜劣汰的专业考核，删除专业素质和教学水平不过关的教师，加强对现有教师队伍成员的专业培训，整体提升教师队伍的实力。

3.创造和谐的外部环境

外部环境和谐对提高旅游服务与管理专业实践教学有三大积极作用。首先，和谐的外部环境能帮助中专专业找到更好的实习单位和实习职位。其次，和谐的外部环境能优化校企合作过程，为中职学校开阔专业教学思路。符合就业方向的企业还能为中职学校旅游服务与管理专业的发展提供方向引导，避免学校教育与就业市场脱节。最后，同类学校之间的合作能促进理论研究工作的积极开展，进一步提高中职学校的实践教学水平。

旅游服务与管理专业中任何一项提高实践教学效果的措施都有助于提高学生的基础知识水平和实践能力。中职学校学生必须对这些教学措施采取积极、主动的学习态度，如此才能更好地吸收教学内容，达到预定的实践教学目标。

参考文献

第8篇：植物学方向范文

在我国，职业教育体系有着其本身的特征，职业教育体系所培养的人才，是能够直接与社会实际工作进行对接的相关专业人才。在职业教育的过程中，学生学习相关的职业知识和专业技能，是为了能够在毕业以后，更好的进入相关行业进行实际操作。在中职酒店管理专业中客房服务与管理这门课程的开设，就是为了让学生能够在现实的酒店管理过程中真正参与到酒店的实际工作中。而学生在课堂中无法通过传统的教师讲解，完全了解酒店的实际工作状况，因此在今天的教学中，我们应该引入项目教学法这样的教学方式来，让学生能够提前对于自己日后的工作有现实的了解。

一、正确理解项目教学法与客房服务与管理教学之间的关系

1.正确理解项目教学法

项目教学法与传统的教学方式有着很大的区别，项目教学法强调的是学生真正参与到知识的运用过程中去。简单来说，就是学生在学校学习期间，跟随着教师的安排将自己所学的每一部分知识，以完成一个项目的形式进行实践，在实践的过程中，学生将会发现自己对于知识理解的不足之处，也能够通过实践中的经验来补充教学中无法教授的实际知识内容。项目教学法有着很强的与社会实际相联系的特征，也由于这样的特征，项目教学法十分适合我国职业教育体系的教学。职业教育体系强调的就是学生要能够将自己在学校中所学习到的专业知识，真正运用到实际工作中去，然而学生如果一味的学习理论知识而缺乏实际锻炼，是无法达到这样的教学效果的。由此可见，项目教学法与职业教育的融合，可以让学生在校期间就更多的接触实际工作情景，将自己带入到真正的工作状态中去。

2.正确理解客房服务与管理教学

客房服务与管理关注的是酒店管理中实际的工作管理内容，也是我国中职和高职教育中酒店管理专业必须开设的一门专业课程。在客房服务与管理的课程中，我们的教学主要会涉及到引导学生认识客房的功能，分清客房的种类，了解客房服务人员的素质与基本要求，了解客房服务的内容，更多的还会有关于酒店公共区域的卫生处理，以及其他娱乐区域的服务内容等等。客房服?沼牍芾砜纬讨邢蜓?生所介绍的课程内容，也都源自于实际工作中总结出的经验，然而随着我国快速的发展，实际工作中出现的情况更新速度很快，很多学生在课堂中学习了客房服务与管理的相关理论之后，走到实际的工作场景中却无法很好的进行运用。说到底，客房服务与管理，最终面对的是人与人之间的沟通与交流，因此学生仍然需要在了解理论的前提之下，对实际状况进行处理上的学习。

二、项目教学法在客房服务与管理教学中应用的策略

1.教师根据实际教学内容安排探究项目

在项目管理教学法引入的过程中，我们需要注意的一点就是在我们引导学生使用项目教学法，对知识进行实践探究的过程中，必须要让学生基于课本中的教学内容来进行探究。酒店管理之所以能够成为一个专业，是因为我们如今已经对这个行业有了一个体系化的认知。学生在学习酒店管理专业的过程中，能够获得的就是雨，非专业人士不同的关于酒店管理服务上的体系化知识。因此即使引入了项目教学法，学生的实践也不可以是无规则无限制的，而这种规则和限制就来自于我们的课程内容对于学生知识的具体安排。

举例来说，在客房管理这一部分的教学内容中，我们可以安排学生进行客房清扫准备工作的项目。学生在实践的过程中，需要掌握客房清扫的规定，明确客房清扫前的准备工作，掌握和识别客房的状态，以及确定客房清扫的顺序。这些内容都是我们的课本中将要传授给学生的具体知识，学生必须带着自己的专业知识，以专业的目光来审视自己将要完成的任务，只有这样，学生才能够真正获得专业化的技能。

2.为学生分组完成项目

在实际的酒店运营过程中，所有的任务不可能都交由一人来完成，因此为了模拟真实的酒店服务环境，我们也应该为学生进行分组，让学生以小组为单位来进行项目教学法的探究。

举例来说，在我们的教学内容中会教授客房的标准化服务的相关内容。这其中的内容很多，比如迎宾服务，送茶服务，擦鞋服务，洗衣服务，会议服务，接待访客服务，托婴服务，送客服务等等。如此繁杂的任务，学生在日后的工作中也需要能够与同事之间合理分配，各自完成各自的任务，因此在项目教学法的探究过程中，学生以小组为单位，在组内对任务进行分配更容易融入到真实的工作场景。

3.校企合作进行项目教学

第9篇：植物学方向范文

【关键词】行动导向，电子商务，关键能力，教学方法

随着我国的高等职业教育事业的蓬勃发展，高职院校规模的迅速扩大，我国的高等职业教育初期一直延续着的本科院校的培养模式、教学方式传统正显现出其弊端：学生不仅理论学习掌握不好，甚至对高职学生最根本的熟练技术掌握的要求也没有达到，不能给企业提供合格的高级技术人员。因此，我们要对适合高职教育的人才培养模式和课程体系做进一步的探索。西方的行动导向教学法被引进我国，并迅速被高职教育工作者应用到实践中，正成为现今高职教育的主流。

一、行动导向教学法含义和典型特征

“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。 因而行动导向教学理念是要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

围绕选定的相对完整独立的项目，设计出“培养能力的实训过程”，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、获取专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

行动导向教学法的典型特征有：

1、教学形式：以学生活动为主，以学生为中心。

2、学习内容：以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。

3、教学目标：兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。

4、教师作用： 教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。

5、传递方式：双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。

6、参与程度：学生参与程度很强，其结果往往表现为学生主动要学。

7、激励手段：激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的。

8、质量控制：质量控制的考核是综合的。

二、高职电子商务专业的社会需求

电子商务的快速发展，使整个社会对电子商务专业人才的需求日益迫切，既掌握信息技术，又精通商务管理的复合型电子商务从业人员更是社会急需。 据统计，国际贸易中80%是通过电子商务进行的，目前全国有10万左右国际贸易从业人员，其中大部分人虽能利用电子商务手段从事贸易工作，但却没有受过电子商务专业的系统培训。据有关专家预计，未来10年我国电子商务人才缺口为200多万人。因此，教育部2001年批准电子商务作为目录外专业在全国高职院校中开设。

三、高职电子商务专业应用行动导向教学法的必要性

行动导向的教学强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

随着电子商务的快速发展，电子商务专业的毕业生在进入人才市场时本应抢手，但事实并非如此，近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%，而全国普通高校毕业生就业鉴约率是47%，可见，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平，这种状况不容乐观。造成这种局面的根本原因在于高校在电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺，在这种情形下培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准。

四、行动导向教学在高职电子商务专业应用的机制与方法

1、以任务驱动，行动导向设计链路课程。链路课程可以通过把职业专门技术的培养看成一项职业工作任务及职业综合性任务，并考虑劳动组织形式的时空特点，按工作过程组织教学，即从整体上可以实施任务驱动、行动导向的工作过程系统化课程设计和课程教学原则。同时在对学生的职业专门技术能力的培养过程中，要注意和加强培养学生的职业关键能力，增强学生的学习能力、工作能力、创新能力。

2、开展基于工作任务的项目课程建设，推动专业教学改革。项目课程的总体理念是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目课程为主体的课程模式，即以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关的理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践。实现理论与实践一体化。

项目课程建设的第一个环节就是要通过社会调研、与企业的行业专家进行访谈和座谈，以此来明确学生的就业岗位和工作任务。通过工作任务分析。再进一步明确高职电子商务专业学生今后的工作岗位。因此我们可以按工作岗位的不同来划分专门化的方向，根据该方向的工作任务的逻辑关系来进行课程的设置。有效地解决了电子商务专业多年来难以解决的、为培养“复合型”人才的需要导致的专业课程体系为多学科的课程大杂烩现状。

参考文献：

[1]沈金荣，《新课程研究――职业教育》，《会计工作》，2011年11月