小学的国防教育精选(九篇)

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第1篇：小学的国防教育范文

课堂由教师、学生和教学资源共同组成，而使它们有机、有效地结合，有着较高的目标达成度，则依赖于教师所采用的教学方法和手段。当下的数学课堂教学改革，致力于达到“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”的状态，摒弃接受式的学习方式，基于学生的基本的生活经验，让学生主动地亲近数学，走进数学。

认清了学生，熟悉了教学资源，再加上教师灵活多样的教学方法，课堂就会取得理想的教学效果。2013年江苏省“杏坛杯”小学数学赛课中，启东实验小学季国栋老师的数学课就充分印证了这一点。以下笔者从三个方面加以评析。

一、激趣、设疑为主线贯串课堂，两者相得益彰

“小猫钓鱼”的情境和文字表述，导致了常规思维是“以猫找鱼”，成功率只有25%；而如果“以鱼找猫”，成功率100%。这就使学生首先“生疑”，产生思维冲突，颠覆了常见的“顺着想”的思维方式，进而，出现问题的萌芽，怎么回事呢？为什么呢？紧接着，呈现“秀才请客”的故事，提炼成问题：用什么方法求原有已经来了几位客人呢？明确倒着推想的策略。美国著名数学家哈尔莫斯的名言“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科中的重要价值。在日常的教学中，教师不能埋怨学生提不出问题，要认识到问题形成也需要一个过程，往往要经历提供问题情境出现问题萌芽（指向性不明的问题）初步形成问题经过交流，形成有价值的问题的过程。

两个片段分别呈现、叙述了激趣、设疑的教学方法。在整个的教学过程中，教师分别以“悟之以理趣”、“动之以情趣”、“生疑”、“质疑”、“释疑”和“晓之以用趣”等环节，使激趣、设疑交替出现，趣中生疑，疑里有趣，相得益彰，使学生探究的热情得以保持，逐步掌握了倒推的问题解决策略。

二、由浅入深为呈现方式，数学思想方法渗透其中

教师首先用浅显的“小猫钓鱼”图片，在“以猫找鱼”和“以鱼找猫”两种方法的比较中，初步感悟“顺着找麻烦”和“倒着找能更准确、便捷”。

接着用“秀才请客”的故事让学生初步接触这类问题的表征方法，也就是教师提出的“复杂过程需要先顺着理一理”。

这时，教师充分收集学生中的资源，使学生的文字流程图尽可能规范。在此基础上，再引导出比较简捷的、题意一目了然的符号流程图。

第三步，在一个量变化几次的基础上，教学例1，两个量的一次变化且已知量中有相关联的量。

史宁中教授把数学基本思想具体概括为：抽象、推理和模型。孙晓天教授认为，抽象是一个去生活、去情境的过程，是把现实问题转化为数学问题过程中的思维活动。学生解决生活中遇到的这类问题的过程、掌握解决问题策略的过程，本身就经历具象到抽象，抽象的数学思想在这个过程中就得以渗透。

推理是数学思想方法，倒推也是相伴而生的数学思想方法。学生初步认识生活中常见的适宜用倒推方法解决的数学信息，并且由浅入深地呈现，使学生经历了“感悟倒推策略尝试整理文字流程图、符号流程图扩展到两个量的变化”的过程。孙晓天还指出，“观察、实验、归纳、直观、空间想象的推理都是推理”。这个过程学生运用了观察、直观和实验的推理方法，潜移默化中掌握了倒推的数学思想方法。

三、前置孕伏为难点突破的手段，思维障碍迎刃而解

在本节的教学内容中有如下的一道练习：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原有多少张画片？

这道题学生在解决过程中遇到如下的思维障碍：第一，受增加和减少情况的负迁移作用，学生在第一步求小军画片张数的一半时，是用（25+1）还是（25-1），会表现出举棋不定；第二，和叙述方式不同的情况综合在一起，增加了思维的难度。

教师让学生交换“秀才请客”故事中的两个情境，再次表征问题并寻求答案。教师的设计有两方面的目的，首先是变换了第二次变化（又走了10人）和第三次变化（又有一半客人走了）的顺序为第二次变化（又有一半客人走了）和第三次变化（又走了10人），让学生感悟到倒推的顺序一变，所求的结果也就不同。其二，在学生练习可能遇到思维障碍前作思维上的铺垫，或作思维的辨析。

赵庆林老师指出：“思维辨析是数学学习过程中不同思维之间的碰撞，既是指儿童自身思维的前后辨析，也是指儿童与儿童之间的思维辨析。”

从儿童自身的思维上看，用倒推策略解决问题，计算时也是倒着算，走了10人，就要加上10人；走了一半，就要乘以2。因此，“……他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张，求小军原来有多少张画片？”用（25+1）还是用（25-1），学生自身思维的产生了冲突。

而学生个体之间也会产生同样的碰撞，这时需要教师组织学生讨论甚至辩论，然后综合学生的分析方法加以点拨。学生有了这样的基础与铺垫，解决“练一练”中的问题应该水到渠成。

第2篇：小学的国防教育范文

关键词：西方经济学 教学效果

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-002-01

西方经济学在微观上能够解释市场经济的运行规律，宏观上又提出了国家进行调节理论和政策，而且在分析方法上比较系统，规范，所以有着“社会科学的皇冠”之称。随着1978年我国改革开放，我国逐步建立了社会主义市场经济体制，西方经济学作开始在我国流行起来。目前《西方经济学》早已是财经类院校的必修课程之一，但是，在大多数财经类高校广泛的存在着“上课讲，考前背，考后忘”的现象。这种传统的教学模式是无法培养合格的经济学人才。笔者结合《西方经济学》课程特点，对《西方经济学》的教学方式提出几点思考，希望能对《西方经济学》教学效果和质量的提高有益。

一、《西方经济学》课程特点

西方经济学所阐述的规律，是对实际经济生活的抽象、概括、升华。因此，西方经济学的逻辑性、系统性非常强，其理论体系也极为严密、精细、完整、环环相扣，就像其推崇的市场经济体制一样：“像一架极其优美、精致的机器。”然而，愈是精致的机器，操作起来越是枯燥乏味。在课堂教学中，西方经济学高度抽象的“边际分析、均衡分析、静态均衡分析、动态均衡分析”等，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。尽管许多学生也认为这门课程具有很高的学习价值，但西方经济学的特点无疑使课堂气氛显得严谨多于活泼，致使学生感到枯燥无味、晦涩难懂。这就要求教师在教学方法上不断创新，努力提高教学效果。

二、《西方经济学》教学方式中存在的问题

《西方经济学》现行教学方式，主要沿袭以教师为中心的传统教学范式，每学期由教师制定教学计划进度表，依据该进度表安排的课时数实施教学内容，在教师对教学内容进行讲授后，通过布置作业，来巩固所学的基本原理、基本概念和相关的信息，并通过半期考试和学期考试来实现教学效果和教学成果的检验。传统教学方式通过教师的备课准备，对学生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下问题。

1、一定程度剥夺了学生自主学习的积极性。由于授课方式采取教师为中心的教学范式，使得学生依靠教师的引领从事教学活动，尤其是网络时代，就显得教师的教学活动比较枯燥，而受教学纪律的约束，学生难以发挥学习的积极性。

2、限制了学生综合能力的培养。以教师为中心，并主导整个教学环节的传统教学范式，不利于学生表达能力、沟通能力等现代社会对大学生综合能力要求的培养。

3、考试手段和方法单一，难以客观反映学生综合能力。学生对课程的把握情况往往通过学期考试来反映，而这又取决于教师的命题水平和能力，很难展现学生的学识及能力。更多地体现学生的“死记硬背”能力。而学生综合能力则难以体现。

4、基于传统教学范式，不利于教师教学内容的更新和教学方式的改变，以“教学促科研，以科研带动教学”的高校教学特征难以落实到位，教学的方式和手段也滞后于时展，最终的结果必然是教学质量的下降。

三、《西方经济学》教学效果提高的思路

要提高《西方经济学》这门课程的教学效果，就必须改变传统的教学方法，进行教学方法的创新，只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性。笔者就如何提高《西方经济学》教学效果提出以下几点思考：

1、理论联系生活。《西方经济学》源于经济生活，可以把经济学理论与具体的生活联系起来，例如西方经济学中的弹性理论，我们就可以联系生活的具体的商品来举例，为什么像一些弹性小的生活必需品（如食品、医疗、房地产）价格上涨为导致我们的消费支出增加，影响人们的生活水平。而奢侈品的价格上涨，只会影响价格，减少需求，而对人们的生活水平影响不大，还而已引导同学去思考生活中的许多问题，如：为什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？为什么牛奶要装在方盒里，而软饮料的包装却是圆瓶？为什么配置相同的苹果笔记本电脑黑色的比白色的贵70英镑？这样可以使学生眼界开阔，而且可以感受到经济学和我们的实际生活竟然是联系的如此紧密，大大提高经济学课堂教学的效果。

2、去繁存简。就是把复杂深奥的经济学理论，尤其是一些牵涉到复杂的高等数学去推导证明的理论，可以通过最简单的语言来阐述。我们可以通过讲故事的方式来加深学生的理解。例如，博弈论是经济学中比较深奥的理论，比如解释什么是“子博弈精炼纳什均衡”，我们可以举这样一个通俗的例子：某父母不同意女儿所交的男友，威胁女儿说：“如果你再同他交往，我们就与你断绝关系。”但这样的威胁往往是不可信的。对爱情执着的聪明女儿会置父母的不可置信的威胁于不顾，继续与男友交往甚至最终与之结婚，父母最后也会承认那个当初他们并不喜欢的女婿。这个结果便是剔除了不可置信的威胁后的“纳什均衡”，“博弈论”中称其为“子博弈精炼纳什均衡”。这样就通过去繁存简，自然就激起了学生的兴趣，使他们觉得经济学不仅仅只是枯燥的理论。

第3篇：小学的国防教育范文

关键词:小学数学,教育,发展方向

经济的飞速发展，数学在科技中的运用越来越广泛，地位也越来越重要。那么作为数学教育基础的小学数学教育来说，确实对有效的提高小学数学教育品质至关重要。

一． 我国小学数学教育的现状

小学数学是我国素质教育以及九年义务教育中最为主要的学科之一，在我国小学教育教学中占据着重要的地位。我国不断出台的义务教育相关文件，素质教育以及小学数学新课标的对我国小学数学教育提出了新的要求。素质教育和新课标要求在我国数学教育教学过程中，要体现学生的主导地位，改变传统的应试教育模式，引用多元的方式和方法来评价小学数学教育的教学质量。但是不可否认的是，我国小学数学教育离新课标以及素质教育提出的新要求还存在很大的差距。

从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区还是仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生思维方式以及学习能力的现象。例如在目前小学数学教育中，出现部分不符合小学生思维以及特点的考试题目，这导致我国社会对小学数学教育的初衷以及对小学生的学习乃至成长提出了质疑。总之，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。

我国小学数学教育到目前为止还没有改变传统的应试教育模式，教育教学活动中仍然没有体现出学生的主体地位，而在教育评价体系方面，还是仍然以考试成为主要的评价手段，这些方面都在很大程度上限制了我国小学数学教育的改革以及发展。

二． 小学数学教育改革的应对措施

小学数学教育新课程标准明确指出：小学数学的教学理念在于帮助学生优化学习方式,提高自主学习能力。为了实现这一目标，就需要从以上几个方面对我国小学数学教育进行改革。

1. 提高学生的自主学习能力

自主学习能力是以学生为主的主要体现，是培养学生学习兴趣以及终生学习意识的主要手段和措施。因此在我国小学数学教育过程中，教师以及学校应该以提高学生的自主学习能力为主要的教学目的。教师在教育教学活动中要积极引导学生，关注学生的个体差异以及学生的情感需求，回应学生各方面的需求，提高学生对数学学习的兴趣，大力培养学生自主学习的意识以及学生自主学习的能力，真正实现小学数学教育中学生为主的教学目标。

2. 充分发挥教师的主导作用

教师主导意识的觉醒是培养学生主体意识的前提。教师自身如果缺乏主导意识，盲目地配合服从，习惯被动思维，就无法形成对小学生主体意识的培养。在教育中，存在教师和学生两类人群，教师是主导，学生是主体。教育成功的秘诀是兴趣，兴趣是求知的内在动力。教师应在教学过程中以多种方式创设学习情景，如生活情景、音乐情景、图像情景、问题情景、实践情景等去刺激和感染学生，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心和能力。

教师对学生的学习成果应该给与及时的肯定，在学习的过程中给与学生足够的支持和指导。素质教育以及新课标要求教师要根据学生个人的特点以及学生个人的能力，帮助学生制定符合自己的学习目标，寻找合适自己的学习方式，并且对自己的学习进行管理。在整个过程中，教师起到的作用是指导，指导学生完成自己为自己制定的学习计划和学习目标，只有这样才能真正体现新课标中的规定。

3.增强教育“载体”作用的发挥

在信息技术快速发展的前提条件下，小学数学的学习载体以及不仅仅限于教材，网络以及多媒体成为小学数学教育教学中新的载体。在素质教育背景下，学校要充分发挥多种载体的作用，利用多媒体手段丰富教育教学活动的载体以及教育教学活动的方式。要在教育教学活动中将多媒体以及教材进行整合，利用多种载体进行小学数学教育。

4.建立多元化的教育教学评价体系

第4篇：小学的国防教育范文

关键词：快乐教学；表情手势；好奇心；设计游戏；电教媒体

语言教学是枯燥的。传统的英语教学往往以教师为中心，整堂课由教师讲解，学生被动地听讲、做笔记、回答问题，常常使英语课成为教师的一言堂。这样的一堂课下来，学生没有任何热情，死气沉沉、昏昏欲睡，致使他们对英语学习丧失了热情。

《义务教育英语课程标准》（2011版）教学建议明确提出：“教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”笔者从事新教材英语教学多年，在教学实践中摸索出一套适应该教材的有效方法，即愉快教学法。

愉快教学是符合小学生特点的。小学生性活泼好动，情绪不够稳定，兴趣爱好广泛，课堂上最容易被教师的激情所感染。这样一来，必然要求教师深入钻研教材，挖掘教材潜力，充分利用教材中蕴涵的快乐因素和感彩，创设情境，引发共鸣。这里笔者谈几点关于愉快教学的体会。

一、利用表情、动作进行教学

我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等动词时，先做手势让学生安静下来，然后说：“Look　at　me　carefully！”（仔细看着我）一系列的动作配合表情，让学生很快就明白了词义。接着，让学生再学习句型“What’S　he　doing？He’S　smiling（laughing、crying）.Can　you　swim？Yes，I　can.I　can　ride　a　bike.”时，就很快能做到脱口而出。

二、介绍一些西方生活习俗，满足他们的好奇心

我在课堂上还常常结合教材给学生介绍一些西方生活习俗，让他们与我们国家的习俗加以比较。如在教学《Take-away　Food》一课时，首先，我提问：“What　do English　people　eat？　Do　you　know？”接着，我介绍了几种西方的食物名称，如Hamburgers，Sandwiches，Hot　Dogs，Fish　and　chips，Salad等，它们的做法和吃法以及由来。然后，我再列举一些我国有名的菜名，有湘菜、粤菜、川菜等，可谓名目繁多，举不胜举，再比较中西方的饮食习惯及烹调方法，从而既让学生们的好奇心得到满足，又从中学到了知识。

三、精心设计教学游戏

游戏本身具有特殊的生命感召力，当教师发现学生感到疲倦时，可采用“唱英语歌”“分组抢答赛”“猜谜语”等游戏形式来活跃课堂气氛。这些游戏吸引了全体学生，它们既可以消除学生的疲劳，激发学生学习的积极性，又可以为后面的教学环节铺设下良好的心情与愉快学习的心态。

四、巧妙采用电教媒体

在英语教学中，采用录音、投影等电化教学手段可以把教学内容变得有声有色、形象具体，使学生主动积极投入到学习中去。

如以六年级Lesson10为例，我首先利用生动逼真的投影画面介绍：一位肥胖的妇女来到医生诊所看病。然后提问：“What’S　wrong　with　her？”接着，我再利用录音介绍看病的经过。原来，该妇女是因为过于肥胖导致全身不舒服，终日感到疲劳乏力。肥胖本是人们生活中极为关注的一大问题，于是，我让同学们在听完录音以后，再展开一系列讨论：（1）人为什么会发胖？（2）肥胖对身体有什么危害？（3）怎样才能使身体不发胖？……这样大大激发了学生的学习兴趣，从而打破了时空的限制，缩短了突破教学难点的时间，提高了教学效率。最后，当同学们逐步熟悉了课文后，我叫一个同学扮演医生，另一个同学扮演病人，模仿录音磁带的声音，并配合适当的动作，趁他们不注意时，我悄悄地按下录音键，把声音录下来，当他们再听到他们的录音时，同学们除了惊讶、激动外，更被他们那逼真的声音和滑稽的动作引得哄堂大笑，也促使其他学生跃跃欲试，争相上台表演。整个课堂气氛活了，学生的兴趣更加浓厚了。电教媒介的运用如同催化剂，激发了学生的学习热情，英语课堂变得轻松愉快起来。

第5篇：小学的国防教育范文

【关键词】英语;课堂教学效果;方法

基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。要把这一理念具体落实到数学课堂中就应体现基础性、普及性、和发展性,使英语教育面向全体学生。然而,要实现这一目标,就要取决于课堂教学效果。对如何提高课堂教学效果,在课堂教学中我进行了初步探索。

一、创设学习英语的良好氛围,培养学习兴趣

兴趣是学习的主动力和源泉。对于学生学习兴趣的培养和激发,抓住学生个性发展的方向和特征是主要的,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,在学生自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,所以要学好英语,兴趣的培养是最重要的。然而随着知识结构的变化及单词量的增多,学生会逐渐感到学英语并不是那么简单,甚至长生厌学的心理,这对于我们教师来说是一个严峻考验:怎样才能保持学生最初学习英语的兴趣呢?

(一)运用直观的教学手段。如实物、图片、多媒体等,可以创造一种良好的学习英语的气氛,使教学充满生机,因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣。比如学习“Is ihis your pen?”时,我课前收集了学生的一些文具,上课时做“Find the owner”这个活动。学生们都积极参与,当他们找到物品的主人时,脸上都洋溢着成功的喜悦。在这样轻松愉快的气氛中操练了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”这个小对话。在不知不觉中就把知识学完了,教学效果自然会好。

(二)设计精彩的导入。就课堂导引而言可采用英语歌曲导入、巧设悬念、讲故事等方法,使课堂授课一开始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力。在学“I’m going to be a basketball player” 一课时,我先给学生简述NBA的实况,引出姚明、易建联等球星,直接把学生带入新课学习当中,由于学生喜欢这些明

星,自然兴趣倍增,学习效果自然会好。

二、以学生为主体,设计教学过程

基础教育课程改革强调以学生为主体,在英语课堂教学中,教师可以通过多种途径,采用多种方法,引导和激励学生的主动参与,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性,要尊重学生的独立人格,关注个体差异,满足学生的不同需求,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展,教师要全身心地投入课堂教学,为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,当然还得有部分有一定难度,具有挑战性的。这样,全体同学都能有展示的机会,层次较低的同学完成简单的任务,适中的任务可以让中等的同学去完成,高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。这样,可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。

问题的设计可以针对听、说、读、写各个方面提出问题,还要根据文章的难易程度来确定,如果学生在回答的过程中遇到困难,教师不要急于讲解,可以通过小组讨论的形式来完成,这样一来,就相当于降低了问题的难度,学生回答起来更有信心。

三、传授方法,培养思维

“授人以鱼,仅供一餐之食,授人以渔,则终身受益无穷,”这是教育发展的主题思路。在教学过程中,教师不仅要传授学生知识,重要的是传授学习方法,根据英语学科的特点,引导学生掌握其规律,充分发挥教师的主导作用,引导学生去探索、去发现,改变学会知识这一单一目,从教学中的各个环节入手,正确引导帮助学生体会过程本身的收获,不断的反思,琢磨内在因素,达到“会学”的目的,具体到授课而言,要把握课堂授课中的听、说、读、写等环节,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”还要“会学”。

另外,教师在传授知识时,要善于点播疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学过程中,要创设丰富的智力开景,促使学生开动脑筋,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想象力。与此同时还要鼓励引导学生超常思维,即打破思维定势,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,从而锻炼和发展思维能力。例如,在对整个单元的知识进行复习的时候,鼓励学生对这一单元的词、语言点、交际话题自行总结,并依据新旧话题编成对话,在这一过程中,帮助学生形成知识体系,拓展思维。

四、中肯的评价,树立学习英语的信心

对学生的学习成果及时给予肯定和表扬,也是必不可少的。在课堂教学的过程中,教师应帮助学生建立自信心,给学生提供足够的表现机会,使学生能互相取长补短,逐步提高自己。在教学过程中,几乎每个学生在得到表扬和鼓励后,都会更积极地投入到课堂活动中,更主动、更积极地配合老师。因此作为教师我们应该学会使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”这些夸奖的话语。我们面对的是一群孩子,教师的激励性语言会直接影响到学生的学习情绪。没有积极的学习情绪,就无法收到良好的学习效果。

总之,在英语教学中,要注重情感教育,尊重学生的情感,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣。也只有这样才能真正实现高效率的教学。

【参考文献】

[1]戴美飞:激感提高英语课堂教学效果;期刊 考试周刊2008. 13

[2]项葆:激发学生学习兴趣促进英语教学;期刊 考试周刊;2007.34期

[3]何青青:浅谈英语教学中的情感因素;期刊 长春师范学院学报(人文社会科学版); 2003.01期

[4]于兰:如何激发学生学习英语的兴趣;期刊 辽宁高职学报; 2007.07

第6篇：小学的国防教育范文

[关键词] 英语课堂教学 教学效率 学生

教学方法目前,影响学生学习质量的一个重要原因,是学生课堂学习不得法,学习处于高投入低产出的状态。学生学习英语主要依靠课堂教学来完成,课堂教学是学生获取知识、培养能力的最主要的途径。可见,提高学生的课堂效率是培养学生学习兴趣、提高其学习水平的根本途径。那么,如何提高课堂效率呢?教学过程是教师与学生相互作用、相互影响的过程。教师既要培养学生课堂学习的技巧,又要解决好影响学生学习的因素。本文主要从培养学生掌握课堂学习技巧和解决影响学生听课的主要因素两方面,谈谈如何提高课堂效率。

一、课堂教学方面

在课堂上,学生要勤于思考,积极主动地接受知识,全面灵活地运用知识,把新旧知识融会贯通,建立完善知识系统结构,这就要求学生掌握好课堂学习的技巧。

1.掌握词汇、短语和句型学习的重、难点

词汇是语言的基本材料。学生掌握英语单词的多少也是反映其英语水平高低的标志之一。学生对于单词的音、形学习比较易于掌握,而词义和词的用法是学习和掌握词的重点和难点。

(1)在词义方面,英汉词义的概念存在一一对应关系的词是少数的,而一词多义或一义多词却是占大多数的,还有一词多性,如care(名词、动词);同根词,如care―careful(形容词)―carefully―(副词);复合词,football, five-year-old…学会掌握这些词的构成,有利于增加词汇量和记忆单词。

(2)掌握近义词的区别和用法。教师应安排恰当的言语实践,让学生在实践中理解和运用它们。短语是英语中一些比较活跃的语言单位,学会使用它们能使表达的句子简洁灵活,学习时要注意它们的意义及构成。因为这些短语大多是由已学过的较简单的词组合成的,常与原来的词义不同。

句型即为句子结构,是从大量的句子中概括出来的典型句子。熟练地运用常用句型就能运用已学过的词、词的搭配和用法来进行听、说、读、写的语言活动。如表达“一……就”的句型“hardly…when”或“no sooner…than”中就有时态、词的搭配等用法。

2.加强对语言知识的理解、归纳

掌握任何知识都要在理解的基础上进行。首先要理解语言知识,没有语言知识也不能实现言语的运用。然后把一个个语言知识点呈现给学生。

把课堂上所学的语言知识――单词、短语、句型、语法,根据意义、结构、用法把它们与以前学过的归纳在一起,有利于记忆、掌握。如同义词的归纳;词型相近的词和同根词的归纳;用法相同的词的归纳。

3.积极投入听、说、读、写的交际活动

英语学习的成功与否,很大程度上取决于学生是否积极参加课堂言语实践活动,是否利用所学语言知识参加言语活动。言语活动有听、说、读、写四个方面,它们既是教学目的,又是教学手段。学习英语必须掌握语言知识,但它不是目的,语言知识只有通过听、说、读、写的基本言语活动,才能达到运用言语进行交际的目的。因此,学生要把所学的语言知识放在有上下文的句子中去练习。

二、教学效果方面

要提高学生听课的效率,还要求教师掌握好影响学生听课的各种因素。

1.创设良好的课堂学习环境,使学生学得安心、专心

学生听课要听得进,首先,注意力要集中。这就要求教师采用适当的方法为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛,以稳定学生的情绪,吸引其注意力。其次,学生要听得清、听得准,还需要良好的课堂纪律做保证。所以教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息,调节自己的教学,避免出现纪律问题。

2.陈述当堂的教学目标,使学生听课有动力、有方向

学生只有了解学习的意义,知道学习目标和结果,听课才有所指向,才能用目标来指导和控制自己的学习行为,才能与教师默契配合,提高听课效率。这里,教师陈述要注意清晰易懂,目标要具体。从心理学角度上说,只有学生感到自己在前进、在成长、在往前发展的时候,才能学得有劲,产生克服困难的动力。

3.提供大量的学习机会,做到以学生为主体

衡量一堂课的听课效率的高低,重要的是看学生能否把这些语言知识运用到交际中去。要达到这一标准,大量的实践机会是必不可少的。教师要提供大量的机会让所有的学生参与进来,做到以学生为主体。学习操练时,教师应注意学生的不同特点因材施教,要对不同层次的学生提不同的要求,以提高每个学生的听课效率,让每个学生在各自的基础上获得进步。另外,还要注意操练,要从听、说、读、写不同角度展开,调动学生的多种感官。这样才能充分地、深刻地理解掌握知识,创造性地运用知识,提高学习效率。

课堂教学中师生是相互作用、相互影响的,教师的教很大程度上影响着学生学的效果。我们要用心体验学生的心理过程,抓住影响学生听课效率的因素,培养学生使用科学的、有效的学习方法和技巧来学习英语知识,掌握英语知识的规则,应用英语知识进行听、说、读、写的实践活动。这样,才能提高学生的课堂效率。

三、结束语

上述教学方法,通过课堂教学实践,教师上课轻松,学生也能够轻松容易地接受知识,使课堂教学真正做到教师易于教,学生乐于学。

参考文献:

第7篇：小学的国防教育范文

一、体育合作教学的基本方法

1.小组成绩分工法。

在上课时先将学生分成若干学习小组。这就要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力、个性特征上有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生在他们各自的小组中进行学习。通过组员的辅导与帮助，所有成员掌握所教内容。最后，所有学生就所学内容参加个人测验，此时不许他们互相帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生达到或超过他们自己先前成绩的程度计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。例如：在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时，教师根据以往所测成绩，把学生分成好、较好、中、差四个组，然后在各组中挑出一名合并为四人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试，规定不超过以往所测成绩者不得分，与以往成绩相同者得一分，超过以往所测成绩者得三分，为单位递增一次加一分，最后算出合作小组的总分，总分多的名次列前，教师予以肯定或奖励。

2.小组游戏竞赛法。

此方法运用与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替测验。在竞赛中，学生与来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们的小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下次竞赛时做适当调整，使竞争趋于公平。例如：在往返跑教学中时，通过教师指导和学生练习，掌握一定往返跑与交换木块技能后，分四到六人一组合作练习，练习一定时间后，进行小组竞赛，成绩好（差）的对成绩好（差）的，获胜者得1分，以此激发学生兴趣，并为争取小组获胜而积极练习。

二、合作教学发挥的效果

1.在合作教学中培养学生主动学习的欲望。

教学技巧《前滚翻》一课，先布置：①想――完成前滚翻的动作难点是什么？②议――如何完成动作。③品――自我尝试，体会动作。④练――反复练习，得出完整动作要领。在小组围绕导学提示开展讨论。小组合作学习人人参与讨论，尝试自主学练，教师认真耐心地巡视指导，鼓励学生从多角度看问题，交流时允许不同意见的争论，所以课堂气氛既融洽又热烈，不仅理清了层次，理解了教学内容奥球，而且突破了重点、难点――掌握了团身像球一样的滚翻动作。在谈论开始时，学生围绕教师提出的要求，根据导学内容的难易程度把学练的任务自然落到组内每一个人身上，在学练过程中，成绩好的帮助成绩差的，先学会的帮助后学会的，互教互学，老师及时给予指导，为学生提供更多的课内参与机会，开拓思路，加深对教学动作技术的理解和掌握。通过自主学练，每一位学生都品尝到探索的艰难和快乐，以及成功的甜美和喜悦。

2.在合作教学中锻炼学生的组织能力，培养良好的学习习惯。

在教学《投掷轻物件》一课时，课前已提出自学要求：①自己做或准备好轻物件。②理解投掷轻物件的意思。③自我学练，体会投掷动作要领。④发现疑难，提出疑问。然后，各组按自学要求分步学习，互相交流。在汇报各小组学习结果时，各小组分别请几名同学出来进行示范练习。老师针对学生的练习及时纠正和发现错误动作，同时认真解答学生提出的疑问。在这个教学过程中，学生通过各阶段的学习已积累了一定的学习方法，在合作学习时学生之间协调学练，发挥了每个学生学习的能力，老师也从中引导学生理解、把握，并选择适合自己的学习方法。久而久之，便形成一种良性循环，既锻炼学生的组织能力，又培养学生良好的学习习惯。

3.在合作教学中培养学生的思想能力。

第8篇：小学的国防教育范文

1国学经典对小学语文教学的重要意义

小学语文中的国学经典，包括《论语》《孟子》《三字经》、唐诗宋词、历史人物故事等，都是一些基础性的作品。这些作品对小学生的意向主要有四个方面：第一，提高了小学生的记忆能力。小学阶段是提高记忆力最好的时期，也是储备语言的最佳时期。国学经典具有优美的音韵，适合朗读背诵。如《三字经》《论语》中的一些片段，读起来朗朗上口，不仅能激发小学生学习兴趣，也能提高小学生的记忆能力。第二，提高小学生的文化素养。在“文化荒漠化”的当代社会，读国学、背国学、学国学不啻为一场甘霖，滋润着每一个热爱传统文化的中国人的心。大量的小学生沉迷于网络、动漫、游戏等事物，内心世界孤独贫瘠，通过国学教育，使他们阅读国学作品，提升他们对传统文化的了解，慢慢地将浮躁的内心安定下来。实践证明，习惯或喜欢阅读国学经典的小学生，不仅增强了口语能力和写作能力，还能够培养了审美能力，具有了较高的文化素养。第三，提高小学生的情商。情商，英文简称EQ，指人在人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。在我们传统的教育中，老师和家长重视孩子的智商培养，忽略了情商对小学生的作用。通过国学教育，学习古人做人的道理，学习他们的精神，为小学生未来的发展打下坚实的情商基础。第四，培养了小学生的社会主义核心价值观。传统文化和社会主义核心价值观相辅相成，共同塑造了中国人的思想道德品质。通过国学教育，培养小学生尊重师长、孝敬父母、遵纪守法、团结同学等方面的美德，树立起正确的人生观、价值?^和世界观，成为了一名有文化、有理想、有道德的优秀小学生。

2国学经典在小学语文教学中的渗透策略

2.1吟诵、情景化教学

中国自古就有诗教传统，主张吟诵涵咏，熏陶渐染。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）也指出：“要重视语文教学的熏陶感染作用和注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”在语文课堂，小学生都特别喜欢听配乐朗诵，而且经常听得是津津有味，回味无穷。科学证明，有音乐伴奏的教材比一般的教材，其记忆的效率要提高2.17～2.50倍。因此，在讲解国学经典时，一定要紧密地配合多媒体技术，这样不仅有声音，还有视频、图片、文字等多种形式，不仅能激发小学生学习国学经典的兴趣，也能使他们快速地进入作品的情景之中。然后让学生去模仿，通过眼、手、口、耳、脑等多种器官协调，跟着音乐的节奏朗诵。这样学生的脑子当中就会有丰富的画面，朗读时的感情也更加充沛，起到了陶冶情操、净化心灵、丰富想象力的作用。

2.2生活、趣味化教学

知识来源于生活，趣味有利于知识的传播，因此，国学教育只有生活化、趣味化的教学方式，才能激发小学生学习的动力，提高他们的国学水平。生活化就是在学生的学习和生活之间搭建一座桥梁，让学生回想自己在生活中看到的事物与经历的事情，将它们与国学经典的学习结合起来，直观化、形象化地理解国学经典中所蕴含的传统文化精髓。然后学生再将从中学到的知识和道理运用到自己的学习生活当中，真正使国学经典发挥学以致用的作用。趣味化就是将枯燥的国学知识和活泼好动的小学生之间搭建一座桥梁，吸引他们认真阅读国学经典，培养他们的对国学作品的兴趣，养成读国学经典的好习惯。比如可以通过讲故事、猜谜语、游戏活动、课本剧表演等方式，使国学经典内容更加直观形象，帮助他们理解其中的含义，提高他门学习国学经典的动力。

2.3营造环境氛围

国学教育在小学教育中不是一蹴而就的，它是一点一点渗透、潜移默化中发生的，所以，必须要营造良好的国学经典学习氛围。首先，环境布置要凸显特色。学校的走廊、宣传栏里要布置国学方面的内容，使小学生时时刻刻都可以感觉到浓厚的国学氛围，并从中受到熏陶和感染。其次，广播宣传营造氛围。校园广播是学生们获得知识信息的重要途径。通过广播喇叭，使学生在听觉的刺激下，唤起对国学经典的兴趣。比如学校喇叭可以经常播放一些诗朗诵，或者由国学经典改编的音乐，这些都能提高小学生对国学经典的兴趣。最后，举办活动搭建平台。学校要经常举行各种与国学相关的活动，如古诗词朗诵大赛与经典话剧表演，让学生充分地参与其中，在校园中营造出良好的国学经典学习氛围。

第9篇：小学的国防教育范文

关键词：技师院校；物理课堂；课堂教学；现状分析；学习兴趣；教学效果

1 当前技师院校物理课堂教学的现在分析

1.1 学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的老师，尤其对物理学科。物理学主要包括物理概念、物理公式和物理规律，他对学生的综合能力要求较高，虽然学科本身的各项探究活动有许多感性的实验与生活实例作辅助，同时也要求学生的学习兴趣一直处于激活状态，能主动参与教师的各类思维性活动，而这一切对于技师学校生而言是比较困难的，他们能坚持的兴趣时间毕竟有限，一旦缺少必要的刺激就会转移注意力。一段时间下来，知识累积增多，就会产生厌学情绪，越缺少兴趣越学不好，最终走进了死胡同。

1.2 部分学生厌学情绪严重，缺乏学习的动机

由于学习成绩长期不理想，不少学生早就被初中教师放弃，大部分技师学校生对知识无需求，没有内在的驱动力。从而造成学生自己对学习已经放弃，极端表现出缺乏自信、自我轻视，自认低人一等；不少学生的学习是为家长、为教师而学，一旦在学习上受家长或教师批评时，容易出现逆反心理，干脆放松甚至放弃学习，把此类行为作为对家长、教师的一种“惩罚”，学习目的性不明确，当然就更不用说持之以恒学习了。

1.3 技工院校的学生的学习基础较差，注定了物理学习的困难性

技工院校的学生基础较差，到底差在哪里，除了行为习惯较差外，就是知识的掌握不全，各种能力比较薄弱，对规律的理解不深，比较容易死记硬背与乱套公式。而物理知识讲究体系，许多知识彼此关联，如牛顿运动定律处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求较高，这对于技师学校生来讲就象迷宫一样，很难找出规律分析清楚。

2 当前改革技师院校物理课堂教学的必要性

2.1 符合学生就业特别是当前就业形势的需要

根据近来教育部课题组的调查显示，用人单位在录用一线岗位从业者时，对求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的用人单位倾向后者。对于注重技能水平的技师学校生来说，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。特别是自从去年爆发的金融危机，对我国产生了严重的冲击，很多行业出现负增长，就业形势异常严峻。在这种形势下，动手能力强，具有扎实技能本领的技师学校生相对来说更加容易找到一份好工作。

2.2 符合提高技师学校学生技能水平的需要

物理学是一门实验科学，每个物理概念的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学和实践有着密切的联系。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力、表三、改革技师学校物理教学的措施建议根据教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水平和学习能力之间的选择上，有72.47%的用人单位看重的是学生的学习能力。为此，笔者认为在技师学校物理教学中，应该针对技师学校生的实际情况，大力加强学生的学习能力。

2.3 符合技工教育教学改革的需要

国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。

3 技师院校物理课堂教学利用多种教学方法提高课堂效率

培养学生的创新思维能力，就要创新教学方法，然而创新能力培养并不是一蹴而就的，也不是单一的教学方法能够培养成功的，需要结合多种教学方法培养。

3.1 项目教学法

项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。例如，笔者在教学中结合实际情况，组织学生设计制作了电视机无线耳机、走廊灯自动感应器、电子生日蛋糕等，其中一些还在市里的比赛中获奖，使学生的成就感大增，从而也提高了他们的动手能力。

3.2 演示教学法

演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。

3.3 实施行为导向教学法

德国的职业教育成效突出，效果显著。例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学方法的改革与创新。行为导向教学法主要包括：项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。在物理教学过程中，我们可以结合自身实际，选用其中的一些方法。

3.4 开展探究实验教学

当前，很多技师学校教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。学习能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。

3.5 充分利用多媒体方式来辅助物理教学

随着教学信息化的不断进步，多媒体教学方式已经在各个学科中广泛的应用开来。技师学校物理教学中经常会遇到很多抽象概念，常规的实验是无法模拟出这一类的物理现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果差强人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。

4 小结

技师院校的物理教学，对于学生的思维能力和创新能力的培养具有重要作用。新课程标准背景下实施物理创新教学，是物理教学必然的选择。新课程标准下的创新教学，通过教师的多种教育方法对技师学校学生的有效教育、指导、训练，培养了学生的创新思维，挖掘了学生的创新潜能，提高了学生的创新能力，也提高了课堂教学的效果。

参考文献