浅谈农村小学教育现状精选(九篇)

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第1篇：浅谈农村小学教育现状范文

关键词：农村小学；教育；现状；发展对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-45-163

其实近年来农村小学的发展相较以往已经有了很大的进步，许多小学教学楼都进行了翻新，包括桌椅、黑板等都有所更换，甚至有的学校还配备了多媒体等教学设备，但是相较于一些城市中的小学来说，还是有很大的差别，特别是在师资力量和资源分配上，农村小学还是远远比不上城市小学。因此许多家长都希望将自己的孩子送到城市的小学中，然而每个学校的名额是有限的，资源分配的不均导致农村小学无法得到更好的发展，再加上近年来农村外出务工人员的不断增多，导致留守儿童人数越来越多，为农村小学教育的发展提出了很大的挑战。

1现状

1.1资金不足

在对农村小学进行建设时，资金的投入是有限的，因此在选择所要建设的事物时，往往无法兼顾所有，比如说在建设了图书馆之后，可能就无法进行体育馆的建设。或者是多种事物同时进行建设，后续资金不足导致建设的事物无法完工，无法投入到使用中。

1.2教学资源分配不均

首先是硬件配置，通常情况下，在一个地区中对于不同小学的资源分配是有所区别的，即便是在同一个县区，可能由于城市和农村的划分，那么在这两个地区中小学的硬件资源分配便会不同。城市小学的硬件资源，比如娱乐设备、场馆建设，往往会优于农村中的小学，这是目前大多数小学中硬件资源的分配现状。

除了硬件上分配的布局，在软件上的资源分配也有所差异。譬如说每个学校中的竞赛名额，往往会分配给城市小学更多的竞赛学习的名额，而农村小学得到的这些名额会很少，甚至是根本没有。

此外还有，在教师资源上的分配也十分不公平，分配到城市小学中的教师水平普遍比农村小学中的教师水平高，如果在农村小学中出现了高水平的教师，也很快会被调动到城市的小学中，这就造成了教学资源分配的严重不均。

1.3教师水平不足

农村小学中的教师大多是在农村中挑选产生，并不是说这样的方法有何不妥，而是许多农村中的教师并没有正式的教学资格，而且许多教师自身的知识水平并不足以支撑自己的教学任务，但是由于教师人手的缺乏，所以只能“瘸子里挑将军”，即便知道教师的水平不高，也只能选择任用。

而且许多农村小学教师的教育思想和教学手段都还是十分落后的，由于缺乏对外学习和自我进修的机会，他们无法对自己的水平得到提升优化，也无法给学生提供更好的教育。

1.4家长教育水平低

农村中的大部分家长接受教育程度都是十分之低的，甚至于有很多家长都是大字不识一个的，由于自身能力的不足而无法对孩子的学习进行指导，他们会觉得对于孩子的教育是学校的任务，不需要自己的参与，从而没有给孩子提供一个良好的家庭学习氛围。也存在许多家长对于教育的重要性没有一个明确的认知，会认为读书无用，而选择放弃自己孩子的读书生涯。

1.5过于注重应试教育

虽然我国的教学政策已经做出了很大的调整，从以往的应试教育为主逐渐转变为素质教育为主，但是农村由于消息闭塞和思想落后，仍然十分重视应试教育，并且所采用的教学手段都是针对于应试教育的。而且由于缺乏一些竞赛名额和更多的学习机会，农村小学只能通过成绩去争取，所以说许多农村小学会为了追求升学率和更好的名誉，以便吸引更多的学生，从而选择针对应试教育的模式来对学生进行教育。

1.6留守儿童多

在我国农村，越来越多的人会选择到城市中发展以谋求更好的出路，为家人带来更好的生活，而在这些外出务工的人中，大多数都已经为人父母，他们没有多余的精力来照顾孩子，只能选择将孩子留到家中，这就造成了农村中的留守儿童数量越来越多的现象。这些留守儿童缺乏父母的陪伴，和他们生活在一起的可能只有年迈的爷爷奶奶，对于他们的学习以及生活都无法提供很大的帮助，而且在这样的环境下，他们很可能会产生心理问题，学生的心理健康在教育中也是十分重要的，这在农村小学教育的发展中是一个十分大的问题。

2发展对策

2.1公平分配教育资源

教育部门在对不同区域的小学进行资源分配时，应该做到公平公正，无论是城市中的小学还是农村中的小学，在分配资金时都要做到按比例分配。比如说有100万元的教育资金，城市小学中的人数是3000人，农村小学中的人数是3000人，那么两所学校所得到的资金都应该是50万元，不能够因为小学在城市便分配的多。还有一些教育器材、教师分配上，也要做到公平公正，要保证城市农村的老师水平是相当的，要让不同地区的学生所接受的教育水平是相同的。

2.2针对实际情况制定教学方案

在不同的环境中成长的学生，他们对于知识的接受能力也不同，比如说在讲授一些植物动物等自然科学知识时，农村中的小学生由于从小便生活在这样的环境中，因此会对大自然的感触更加的真实，所以要尽可能的详细科普一些理论科学的知识；而对于城市中的小学生来说，他们可能对大自然的认知并不是很多，所以要多加强他们的真实体验感。

2.3加强教师素质

要定期的对小学中的老师进行培训，不仅学生需要学习，老师也需要学习，要让农村小学中的老师多学习一些新的教学方法和教学策略，还要详细的掌握国家课程改革的标准，还有自身的知识水平也应该不断的进行提高。小学应该定期的开展对外交流学习活动，让农村小学的老师走出农村，多去一些其他的学校进行交流学习，对于优秀的教学案例要进行学习，选择适合自己学校的教学模式。

2.4学校、家长、政府相互配合，关注留守儿童

首先，学校要了解到每一个学生的家庭情况，

包括家庭的人口、外出务工人员、家庭收入以及家中是否有重大变故发生，对于一些特殊的学生学校应该进行恰当的照顾，不能够让其在学习上有所困难，但也不能伤害学生的自尊心。学校应该开设专门的心理健康课程，并设立专门的心理咨询室来解决学生的心理问题，保证学生的心理健康成长。

其次，对于家长来说，即便是为了给孩子提供更好的生活条件，也应该注重孩子的心理成长，要和学生多多进行沟通交流，要让他们感受到自己对他们的爱。家长还要和学校进行沟通联系，时刻掌握孩子的成长状态，如果有意外事件发生也能够及时的发现并且解决。

最后，针对留守儿童，政府应该出台相关的政策，要对留守儿童有一定的关爱，可以设立一些资金补助，也可以经常组织一些社会力量来对留守儿童进行人文关怀。

第2篇：浅谈农村小学教育现状范文

一、简单地阐述现在农村小学体育发展的现状：

1、体育场地器材资源匮乏。

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，8个村有8所小学，后来并至1所小学，现在只有大孟小学了，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的11个教学班，只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有5名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

第3篇：浅谈农村小学教育现状范文

农村小学英语教学现状解决途径一、现代农村小学英语的教学现状

（一）学生家长对小学英语的重要性认识不足

小学开设英语是适应和应对社会和时展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，比如有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下，有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。

（二）农村小学英语教学资源的贫乏

小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的多媒体教室，远远无法满足目前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。

（三）教学方法不新颖

由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著：学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。

（四）缺乏英语语言的环境

与城市相较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文，这样，无法提高他们自己的英语口语水平。延误了学习效率。再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。

（五）农村小学英语教学评价机制的不恰当

在当前农村小学英语教学中，缺少合适的评价机制。新课标要求我们应注意小学3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式需要具有多样性和选择性，且现在教学评价以形成性评价为主。现在农村小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩作为对学生的评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容以教材内容为主。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，很难激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、解决农村小学英语现状的途径

（一）提高农村小学教师的英语教学水平

国家应该多鼓励城市优秀英语教师积极参与支教，给农村小学教师带去先进的教学理念和教学方法。教师们也可以多多参加“同课异构”等活动来提高自己的业务水平。另外，学校应该给老师提供深造的机会，建立“走出去、引进来”的结构，提高教师的教学素养。鉴于此，我可以举例说明一下：去年我参加兰州市教学新秀的评比，让我大开眼界，我才发现农村的教学水平比起城市的教学水平差得不是一点点，他们已经很早运用了Phonics教学法，学生的掌握也非常到位，整个课堂过程进行得很顺利。反而我在教自己的学生出现了很多问题，所以自己当时真得有点茫然而不知所措。但是后来我发现，农村的学生对于这种教学法掌握得越来越好，心里很是欣慰。因此，农村学生并不逊色于城市的孩子，只是缺少客观条件。如果农村教师多出去学习，尤其多听那些优秀教师的课，多多参与城乡教师之间的交流，吸取精华，去其糟粕，农村教师的教学水平一定能有很大的提升。

（二）加大农村教育投入，合理配置和及时更新教学设备资源

农村的教育不能输在起跑线上，我们应该加大对农村教育的投入，改善农村教学的条件，保证设备和教材的配置和不断更新。这些先进的设备，即能为学生营造良好的学习氛围，又可以使他们通过“视、听、说”来提高学习效率。当前，农村的很多学校并没有完全普及多媒体课堂，这对于英语教学来说具有很大的影响。小学英语需要多媒体教学的辅助，它可以激发学生对学习英语的兴趣，也可以让学生开拓视野，提高英语教学的效率，更重要的是多媒体教学在一定程度上可以提升学生的学习空间。想要缩短城乡教育的差距，教学设备一定要与城市接轨。

（三）建立新型的师生关系，重视师生情感交流

随着社会经济的迅速发展，教育方面的改革也突飞猛进。为了顺应新课标的要求，现代教育观显得尤为重要。它提倡要不断开发学生的潜能，促进德智体全面发展，这就意味着要打破过去权威式的师生关系，建立一种新型的师生关系。这种关系体现的宗旨就是：你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。”在整个教学环节中，教师要本着“以学生为主体”的原则，对学生要倾注所有的爱和包容，学生感受到这种热情，很自然对你所教的这门课产生积极性，对于提高英语成绩起到了事半功倍的效果。最重要的是教师不能忽视后进生，他们更需要老师的鼓励，帮助他们重拾信心，找到自我价值。师生之间经常交流，突破他们的心理防线。日复一日，让他们主动卸掉包袱，自愿加入到英语交流的环节中来。农村的学生本来就羞涩一点，这方面就要更加重视起来。

（四）注重“沟通”，营造良好的学习环境

目前，农村“留守儿童”现象很严重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留给了“爷爷和奶奶”照顾，他们更加无法引导孩子去学习英语。因此，面对这样的问题，学校应该多提供“家长座谈会”这样的机会，教师要积极地去和他们“沟通”，起码得让他们认识到英语学习的重要性。另外，学校应该多多开展英语课外活动，比如像英语角，疯狂英语比赛等。努力让他们开口说英语，突破口语屏障。让学生们在乐趣中学习，在娱乐中获益，从而营造一个学习英语的良好环境。

三、结语

小学英语处于学习英语学科的启蒙和入门阶段，农村小学英语更处于这一阶段的薄弱地带。在农村小学英语教学实践中，还面临着严峻的考验，需要我们英语教学者不断探求新的教学模式，改变传统的教学思维，适应时展的需求，大胆尝试和应用各种创新思维。通过各级政府，教育部门和教师、家长的共同努力，定能开启农村小学英语教学的新篇章。

参考文献：

第4篇：浅谈农村小学教育现状范文

关键词：农村小学 体育教育 农村体育教师

.从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。体育教学在素质教育中，具有其他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识。但在农村还存在各种问题，这些问题严重影响素质教育的发展，特备是影响着体育教学的良性发展。

进两年，国家教委、国家体育总局要求全国中小学生体质健康数据上报，上报结果发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之前些年有下降的趋势。造成这一现象的直接原因我认为是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。针对体育教学现状，特别是农村小学体育教学大多存在以下几方面的问题：

1.传统观念的束缚。

我国现阶段，农村人口生活总体水平尚处在较落后状况，对物质的追求仍然是人们的主题。在农村小学，有绝大多数的学生都没听说过王楠、姚明、李娜等优秀的体育运动员。绝大多数家长只追求孩子的学习成绩，“升学教育”始终是当前的教育趋势，而忽视孩子在其他方面的培养。大多农村家长不知道体育在素质教育中所处的地位，家长宁愿把钱用在孩子的吃、穿和学习用具等方面，也不会给孩子买跳绳、篮球之类的运动器材，因为这在很多家长看来这些是多余的花费，文化知识水平的高低便决定“成龙”与否，强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习上，体育无非是身体运动，而农村的孩子，除了在学校里念书以外，其余的时间，几乎都是在诸多的体力劳动中度过。

体育课仅出现在教室的课程表中，而没有具体实施，家长在“学好数理化，走遍全天下”思想的束缚下，对子女的教育也只强调文化知识的学习，没有为学生长远的利益着想，忽视道德品质的培养和养成良好的个人习惯以及拥有健康的体魄。在体育教学中很多教师因迫于考核的压力，将体育课改为考核科目进行教学，这极大影响学校体育教学的正规化进程。以至于在一定程度上阻碍了学校体育的发展。

2.缺少场地器材设施

根据教育部的政策规定，各级各类学校配备的体育设施，至少有一个标准的田径场、篮球场，有篮球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于农村经济的落后，教育投入资金短缺，合格校舍建设与支付教师工资占用了教育投入的主要部分，部分贫困地区连教师工资都难以得到保证，用于场地、器材建设的经费微乎其微，大部分农村中、小学无场地、器材是客观存在的问题。场地、器材是开展体育工作的物质基础，没有场地、器材设施，农村中、小学生大多只能在户外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破旧的水泥台子上用木制的拍子打几下乒乓球。在这种现状下，再有水平的体育老师，面对学校无场地、无器材的情况，也只能感叹英雄无用之地，因为体育毕竟是通过运动来体现的，光有满腹的理论，而不去进行身体练习，怎能达到增强学生体质的目的，又怎能培养出合格的体育人才呢？

3.体育教师资源短缺，教学意识不足。

在农村小学体育教师队伍极其短缺，由于教师配备不齐，很大一部分小学都没有专职体育教师，学校体育教学由各班的科任教师负责，没有一位具备体育知识和技术的老师去培养、去发掘，而靠自己盲目的去练，或在错误的指导下去练，即使很有天赋的孩子，也不可能发挥其潜在的能力，成为栋梁。给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。

体育教师缺乏，能严格按体育教学组织要求上好体育课者寥寥无几。在兼职体育教师看来体育课可上可不上，时常出现挤课占课现象。即使有些教师组织教学，也是缺乏创新，教学模式单一。心血来潮将学生领到操场上，采取“放羊式”教学。仅仅是教师将其在学生时代所接触的体育套用于现在的教学之中。对于学生的认识，体育课也只不过是玩玩跳跳，失去了体育课的兴趣。

针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：

1.抓住机遇，更新观念

全面推动农村体育教育工作的发展，就要更新观念，提高认识，重要的就是要提高对农村学校体育工作重要性的认识。农村体育工作的开展，不仅是提高民族素质，加强农村建设的需要，也是大力促进农村经济发展的需要。要做工作，特别是基础工作（即学生家长的工作），要让他们在观念上认识到体育并非单纯的身体运动，也不是什么有钱人的休闲运动，而是全面提高身心素质的需要。再者，就是改变农村一贯“重文轻体”的错误观念。要让他们认识到，体育是引导孩子们全面发展的重要内容，优秀的体育人才，是国家振兴，立足世界的重要脊柱。而各级领导更是要摆正体育的位置，充分发挥体育工作者的积极性。只要措施得力，乡村的体育教育事业照样能迅速发展。抓住机遇也是发展体育教育的重要条件。

2.加强农村体育师资培养、培训的力度

提高体育教师队伍的敬业精神及教学能力，是搞好农村体育教学的重要途径之一。俗语曰：“名师出高徒”。一个技术出众、道德高尚的体育老师，会将体育顽强拼搏永不放弃的精神，层层深入地植入孩子们的大脑中，并能在日常生活中充分发挥。在体育教师质量且数量都难以满足需要的情况下，就需要各高校体育专业，各体育院校要更进一步拓宽教师的培养途径，培养更多的农村体育教师，保证体育教学中“人”的因素。

3.加强学校的体育科学研究工作

制定一个适合多渠道、多方法皆能达到的体育教育总目标的体育教学指导思想。要强调将体育教学生活化，把那些技术性动作贯穿于生活中，突破体育教学的传统模式，使体育教学真正融入到全民健身活动中，充分发挥各地教师在达到体育目标的前提下的创造性的活动。这样有利于在现有师资、场地器材的条件下使乡村学校体育蓬勃开展起来，如利用山坡、田地、自制器材等等，开展各项体育活动。（作者单位：河北省遵化市娘娘庄乡下峪中心小学）

参考文献：

第5篇：浅谈农村小学教育现状范文

我在山村小学从事了十几年的教育工作，现在针对农村小学艺术教育的现状提出一些自己的看法和想法，说说农村小学在艺术教育方面存在的问题：

一、观念落后，得不到应有的重视

今天农村艺术教育的发展仍然有很多教育工作人员、学生家长对艺术教育不够重视，甚至反对小学生搞艺术。在学校，艺术教育课程被视为唱歌、玩耍的“副科”来看待，得不到应有的重视;在家庭中，家长考虑子女将来的出路时，首先教育孩子在学校要重视文化课的学习，将来才能有出头之日，加之本身的文化水平较低，思想观念比较落后，根本不会关注孩子这方面的兴趣。这些现实的情况都使农村孩子在艺术教育方面的学习受到很大局限和阻碍。

二、师资薄弱，专业人才匮乏

在农村里大多数没有专业的艺术教师，多数艺术爱好者成为美术老师、音乐老师，他们对艺术文化，尤其是艺术的教育基础缺乏了解和掌握，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面都与专业存在相当大的差距，学生得不到专业的教育，从而使教学质量大打折扣，使我们的艺术教育形同虚设。

基于以上情况，我认为在素质教育的今天，艺术教育更加不能忽视。那么，该如何在农村学校发展素质教育，实施艺术教育？我提出几点建议：

1.积极开展艺术教育

首先应该提高对艺术教育的认识，让学生和家长的思想观念改变，让小学生了解到艺术教育和数学、语文等一样重要，彻底消除心中的正课与副课，让学生的艺术教育正常展开。

2.加强艺术教育的师资队伍建设

加强农村小学艺术教育，必须有较强的师资力量作保证。让现有的极少数艺术专业教师，回到“正轨”担任自己所学专业的课程，学有所用。

第6篇：浅谈农村小学教育现状范文

关键词 农村；小学；音乐教育；现状；对策

法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多，这充分表明，音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。作为一名农村教育的一线教师，笔者在此对农村小学音乐教育的现状与对策作分析阐述，抛砖引玉，以推动农村小学音乐教育教学的发展，使音乐能真正成为开启学生智慧的金钥匙，从而达到促进其它学科质量的提高之效。

一、农村小学音乐教育的现状

在查阅了大量资料，并对当地农村音乐教育进行了调查，发现小学音乐教育存在以下现状：

1.师资队伍紧缺

农村小学音乐教师严重缺乏，很多学校，特别是村级学校，连一名专业的音乐教师都没有，音乐教师都是非专业教师兼任。例如笔者所在的乡，全乡共三所小学，就只有乡中心校有一名专业的音乐教师。

2.教师学历不达标，音乐素质低下

许多农村小学为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，甚至是一点音乐细胞都没有的教师也安排上了音乐课。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成单纯的唱歌课，只教学生唱，对于音乐知识根本不作要求，也不传授。更严重的是，因为教师根本不会唱，一个学期来一节音乐课都没上过，学校从未听到歌声。

3.重视程度不够，意识观念淡薄

在调查中发现，各级教育主管部门对农村音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课，开课只是为了显示开足课时，没违反国家的课程标准而已。更严重的是，许多学校从领导到教师，都把音乐课视为副课，挪去上语文和数学等要统考，要进行奖惩的科目，音乐课开同虚设。就算有些相对好点的，中心点的学校，有一两个专业音乐教师，但并非安排专上音乐，而是上所谓的主科，音乐反而成了兼任而已。

4.教学设备简陋，经费投人太少

调查中发现，很多学校根本没有专门的音乐教室，就连一些如风琴、电子琴、录音机等的基本教学设备都没有，就算有专业的音乐教师，也没有相应的设备来进行教学，这使得音乐课成了单纯的唱歌课。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至没的投入，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

二、改变农村小学音乐教育现状的对策

1.高度重视，提高认识，制定合理的评价体系

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。教育主管部门要提高对农村小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学音乐教育事业，制定相应的、合理的、科学的考核目标和评价体系，让音乐教师的教学成绩得到肯定与认可，能有成绩参与评职、晋级。

2.增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器等。

3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺的问题，要加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。

4.因地制宜实施教学

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容。

5.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

6.开齐课时，上足课时

作为学校领导，应当重视学校的音乐课，学校不但要开齐课时，还要督促教师上足课时，更不能把专业教师安排上其它非专业的课，当以上音乐为主。要摆正观念，别把音乐课视为副课，应与统考科目一样对待，开齐了课，还要上足课，不能挪为他用。这样，音乐课才能切实成为音乐课。

总之，目前农村小学音乐教育现状不容乐观。要让音乐真正成为开启学生智慧的金钥匙，只有提高认识，高度重视，不断加大经费投入，加强师资的配备与培训，才能改变农村小学音乐教育的现状。

参考文献：

[1]音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]艺术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

第7篇：浅谈农村小学教育现状范文

【关键词】农村;英语教学;合作学习

英语教学是一门语言教学，学生学习英语的过程实际上是一门语言的习得过程，因为英语并不是我们的母语，所以我们缺少语言习得的环境，课堂时间是有限的，如何在最短的时间内让学生冲破桎梏，获得一种平等和谐的感觉，营造了一种实事求是、各抒己见、大胆发言、平等和谐的良好的学习氛围是至关重要的。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求;对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求;对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。它明确要求我们教会学生学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。[1]合作学习在改革课堂气氛，提高学生的学业，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面效果显著，然而当今我国农村英语合作教学的现状是如何的呢？

一、现状

（一）机械操练取代真实交际

在英语教学过程中，虽然积极地开展pair work ，group work 与let us find out ，但是并不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练。如六下 Unit2 PartB Pair work“Look at the picture. How do I feel？ You look sad. ”等句子的操练，由于条件有限不能把自己的照片展示出来，所以在合作练习对话时只是机械的进行操练，达不到真正进行对话的效果。

（二）部分活尤〈整体活动

英语学习是一们逐步积累的过程，越是到高年级学生间的差距越是明显。当学生在进行合作学习时差距是最容易体现出来，往往是学生刚开始合作或个别小组刚完成教师就急着让各小组汇报成果，这一环节就匆匆结束，把合作学习变成走过场，没有达到口语练习的目的。

（三）个体评价取代整体评价

教师在评价过程中偏重对学生个体的评价，忽略对小组集体的评价，学生在合作交流过程中就是一个整体，不应将其分割。其次，偏重对学习结果的评价，忽略对学习过程与方法的评价，教师的评价未能对学生起到鼓励的作用，教师的评价未能积极引导学生参与交流。

合作学习是指学生以异质小组为基本学习单位，通过组内合作、组内竞争，共同完成学习任务，并以小组的总成绩作为奖励的一种教育理论和策略体系。合作学习应该倡导师生、生生间的多维互动。课堂师生互动是指教师与学生间在课堂教学情境中师生双方借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。[2]通过合作学习，学生能在有限的时间内很好地发挥主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动，“合作学习”在英语教学中起了积极的作用。 那么培养学生的合作意识就显得尤为重要，针对我国小学农村英语教学中的各种现状，我们又应该如何改变教学方式，改善课堂结构，培养学生的合作学习？

二、策略

（一）教师方面

1.转变教师角色

在农村小学的传统英语教学中，教师往往是高高在上，是绝对的权威，而合作学习中，提倡平等的师生关系，教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正的发挥，是学生发展的促进者，“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。例如在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good！” 、“Great！”、“Wonderful！”、和“Perfect！ ”等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。

2.建立分组原则

教师应按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，因此在合作中分组中应遵循“组内异质，优势互补”的分组原则。这样分组不但有利于学生间的优势互补，而且为各组间的公平竞争打下基础。 再次由于当今农村学校每个班人数都不多，所以分组可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的轮换，还可以是按活动主题的需要自由组合。这不仅可以提高学生合作学习的兴趣，还能改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

3.建立评价机制

教师的评价应具有鼓励性、针对性、指导性和全面性，重视个人评价与小组集体评价相结合，学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予肯定和奖励。例如在五年级下册中Unit3 My BirthdayPart B group work 中“Is your birthday in March？ Yes .What is the date？ March 12th. ” 的操练学生在上课时经常用中文进行交流，教师应积极的引导其养成说英语的习惯，让其树立信心，使其英语口语水平逐步的提高。

（二）学生方面

1.培养学生兴趣

（1）参与自主评价。对于小学英语教师而言，教学中最主要的就是激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识，教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题。所谓设计就是一种有组织的规划过程。从教学的角度看，教学设计就是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划和组织。[3]如果教师的教学设计中能让学生参与自主评价，让学生自己充当小老师，那么就能提高学生的积极性。

（2）建立兴趣小组。新课标明确指出其任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。众所周知，兴趣是学习最好的老师，是学习的动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。有些同学尤其是高年级同学在合作交流环节干脆直接用中文来进行交流，这些都是学习兴趣缺失所导致的，教师可以通过建立兴趣小组等方式培养学生的兴趣以提高学生的水平。本人在实际教学中也建立了英语兴趣小组，让学生通过单词接龙等扩大学生的单词量，通过参演小品等提高学生的口语能力。经过一个学期的努力，还是有一定的效果。

2.改变学生观念

（1）明确合作学习的目的。英语作为实践性较强的学科，只有通过增加语言实践的量，学生才能获得为交际初步运用的能力，这个过程中，学生将不断反思自己的W习效率，总结自己的学习经验。这个探索的过程，学生会因获得知识而产生成就感，进而对学习产生兴趣。此外长期的小组合作训练，学生将总结出适合自己的学习方法。并在老师的指导下，每个学生为了有效进行学习，必须思考与同学进行有效交流的方式方法，长期的训练会提高学生与人沟通交流的能力，学会与人合作从而达到提高学生语言综合运用能力的目的。

（2）树立主人和合作的意识。《英语课堂标准（实验稿）》强调“把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。对于当前的小学英语教学，合作学习是不可缺少的。合作意识，也是公民意识的一部分。而合我在教学过程中发现有些学生在这一环节中表现不积极，究其原因是其意识不强，有些学生认为是班上其他同学的事情，自己就在课堂上开小差，其注意力不能很好的集中，再是学生的合作意识不够强烈，认为要操练的句型自己会说了就可以，而懒得与其他同学合作。在教学过程中教师应让学生树立课堂主人翁的意识，从小培养学生与他人合作的意识。

3.缩小学生差距

（1）转变学生性格。由于性格原因，有些同学性格内向甚至是自我否定，消极自卑，害怕失败的心理，这种心理抑制学生个体在学习过程中的交往行为，使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去，小组互动合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。所以应该努力转变学生性格，培养学生阳光开朗的性格特点，培养其自信、乐观向上的品质，从而使其更好地参与到英语的学习当中。

（2）提高学生基础。英语学习是第二语言的习得，在学习过程中学生层次不及，基础不一，基础薄弱的学生想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会。还有部分学生只顾自己思考，小组成员间缺乏必要的交流，因此必须努力缩小学生间的各种差距才能使小组合作学习顺利的进行。

总之，合作学习不仅能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力，更有利于体现学生的主体地位，增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，所以作为一名在职的小学英语教师，应努力提高自己的课堂教学能力，完善自己的教学设计，培养学生的合作意识，不断向素质教育迈进。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.

第8篇：浅谈农村小学教育现状范文

目睹当前农村小学家庭教育的现状，让人欢喜让人忧，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人们的共识，逐步得到各级党政和有关部门的重视，忧在学校教育的主导性作用发挥不够，三结合教育相互脱节：部分家长因在教育孩子的方法上还有若干偏失，教子育人的素质不高，致使孩子在成长的过程中出现了一些令人忧虑的现象。就本人对所在学校家庭教育的现状的初浅调查和了解，仅以此文，抛砖引玉。

一、农村小学家庭教育的现状与问题

1、学校教育与家庭教育结合不够，相互脱节。比如：行之有效的“家长学校”名存实亡，“家长联系卡”不复存在，每学期至少一次的家长会很少召开，家长开放日、接待日早已放弃，老师家访越来越少，学校与家庭之间的信息交流不多，由此，教育的一致性和针对性难以实现，在所难免。

2、家庭教育的现状和自身存在的问题：通过调查了解，我们不难发现，家长教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客观环境的影响，农村学生家长普遍素质不高的原因，也不乏其有违身心特点和教育规律的教育事例。据我们的调查归纳为溺爱型、放纵型、粗暴型、特权型、重智型等几类。

二、问题产生的原因

1、认识不深，重视不够。家庭教育的重要性虽然逐步形成了人们的共识，但是，随着经济、社会的发展，独生子女时代的到来，人们在家庭教育的问题上，自觉或不自觉的步入了许多误区。有的虽然看到了其重要性，但行动上不是严格的按其特点和规律去教育后代。更多的是，出于素质或认识上的差异，盲目从教，任其发展。各级党政和有关部门在抓教育工作的同时，对家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由谁管，如何抓，质量标准如何，没有明确的要求。就学校而言，不少的学校领导、教师认为，抓家庭教育工作不是份内工作，不直接、不现实，误时间，见效少。由此，只抓内部，关门办学，把学校视为“世外桃源”。

2、家长自身素质不高。目前，农村小学学生家长普遍年龄轻，虽然较多的具有小学或初中文化学历，但是，他们普遍缺乏心理学，教育学方面的知识；而且，随着时代的发展，社会的进步，知识的更新，有小学、初中学历的也渐渐感到无所适从。更不必说，在农村学校，还存在着一定数量的文盲或半文盲的学生家长。因此，提高家长教子育人的能力，教给家长必要的育人方法非常重要。

3、升学、就业政策宣传不够。目前，新的“读书无用论”和“万般皆下品，唯有读书高”的两种错误思想，在不少的家长中同时存在，一方面，不少家长目光短浅，他们认为，不上学、不读书，知识少，照样可以挣钱甚至挣大钱，花钱读书有何用，没关系、没门路又找不了工作，不如现实一点，花点钱学手艺、学技术或者务工经商，给孩子早一点谋出路。因此，在校学生流失逐步增多，青少年、儿童道德滑坡日益突出。另一方面，虽然升学、就业体制正在不断进行改革，但是，千军万马过独木桥的现象依然存在，绝大多数的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于读书升学上，由此，重智轻德轻体等现象就在所难免。

三、提高农村小学家庭教育的对策、措施和建议

1、学校要充分发挥教育的主体性、主导性作用。教育质量的提高，学生综合素质的增强，仅靠学校教育是不能实现的，必须充分地发挥家庭教育、社会教育的作用。学校是教育的主体，起着先导性作用，学校领导、广大教师必须以主人翁的姿态，主动抓好家庭教育工作，坚持做好一些行之有效的工作。

2、坚持不懈地办好家长学校。开办家长学校，定期对家长进行培训，是提高家长育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通过家长学校，组织家长学习“教育法”、“义务教育法”、“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等法律法规，以及其他法律法规，以及其他有关正确树立人生观、世界观等方面的知识，提高家长的育人责任感。②组织家长学习一些教育学、心理学方面的知识，让他们从中学到一些教子育人的方法，知道如何与孩子相沟通，交朋友，帮助孩子走向成功的彼岸。③向家长介绍一些古今中外教子育人成功的事迹经验，推荐一些这方面的书籍，使其取人之长，补己之短。④系统学习“家长学校教材‘全面的了解教子育人的知识。⑤组织家长交流家教工作经验，互相学习、互相借鉴。

3、密切学校与家庭之间的联系。①制作“家长联系卡”的书面形式，加强学校与家庭之间定期与不定期的信息交流。②定期与不定期的召开家长会或家长座谈会。互通情报、互提要求，达到教育的一致性。③举办好家长开放日、接待日活动。通过这些活动，展示学校素质教育的成果，充分展示学生的技能、特长及学校教育的卓著成绩，赢得家长的信赖和支持。④搞好家访、接待家长来访，切记冷淡、训斥和粗暴，要做到热情、耐心、细心。

4、搞好特殊家庭子女教育的研究。随着单亲、离异、寄养等特殊家庭的日益增多，这些家庭的子女大多缺乏温馨的关爱，导致这些孩子性格怪异，行为放荡，甚至走上违法犯罪的道路。因此，要特别关注这些孩子的健康成长，学校、家庭包括社会应当共同研究，寻求一条有效的教育途径和方法，共同探索、研究教育的对策。

5、撰写家教论文，探索家教经验。发动广大教师，学生家长、社会各界积极参与家庭教育工作的研究，总结推广成功的经验，不断提高家庭教育整体素质和水平。建立定期评选，表彰优质家教论文的制度，形成有效的激励机制，调动其参与家庭教育工作研究的积极性。

第9篇：浅谈农村小学教育现状范文

一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析

1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显

很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。

2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高

客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。

3.缺乏有效的学习方法。

对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。

二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策

1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育

作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。课堂教学活动的设计要遵循学生的认知发展规律，从学生主体需要出发，培养学生的人文精神，帮助学生形成科学有效的学习方法。

2.课内外结合，开展形式多样的语文学习活动

课堂是学生学习的主要阵地，是获取知识的主要途径。教师要通过改革课堂教学方法，采用多样化的课堂教学策略，开展丰富多彩的课堂学习活动，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时在活动过程中提升学生的语文学习能力。比如：课内阅读教学《晏子使楚》时，学习过全文后，同学说通过反复朗读，认真思考并结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而在后面的教学时，教师可以变换一下学习方法，四人一组，读二、三次反击的话，并讨论教师设计的问题。在全文学习结束后，教师不妨设计这样的问题：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了庆功宴，你去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利呢？通过这样趣味性的问题，激发学生的学习热情，让语文学习不再那么枯燥。当然，语文学习活动不能仅仅局限于课堂内，还需要开展丰富多彩的课外学习活动，将课内向课外拓展与延伸。比如课外搞语文古诗词背诵比赛、演讲比赛、辩论会等，这一系列活动的开展，将会激发学生学习语文的热情，陶冶情操。

3.开展分层次教学，让每位学生都能得到充分发展

根据农村初中情况的特殊性，很多学生的基础与学习能力存在显著差异，教师在教学中的“一刀切”，必然会造成差生“吃不了”，优等生“吃不饱”现象。因此，教学中教师可以依据“循序渐进”和“因材施教”的原则，有计划、有步骤地实施分层次教学。首先体现于作业的设计上，教师可以将能力与基础不同的学生分成不同等级，对照各种不同类别的学生有针对性地完成必做题、选做题、补充思考题；对于基本较差的学生，可以设计帮扶作业，从基础入手，让他们掌握必备的基础知识。课外分层指导，针对学生语文学习能力的差异，采取分别施教、分层推进的对策。充分利用课外时间，为优等生创设条件，营造语文学习氛围，拓展学生语文学习的视野。