小学数学教学现状精选(九篇)
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第1篇：小学数学教学现状范文
关键词：小学数学；教学现状；未来趋势
新课程标准自推出以后，就受到了极大的关注，不论是家庭、教师、学校还是学生，都对其非常重视，由此人们对素质教育有了一个新的认识。小学数学教育也逐渐发生了改变，但在发生变化的同r，我们也发现了这一现状中所存在的问题。因此，我们在不断进步的同时，还需要对现状进行不断地总结和分析，让教学质量得到有效的提高。
1.教师作为课堂中心的现象仍然存在
在传统的教学模式中，教师在课堂上的地位非常高，教师作为课堂的主体历史久远，从古到今，人们受“尊师重道”的影响非常深。在小学数学教学中，由于数学课程对于小学其他课程来说，难度比较高，所以，即使老师对学生进行了引导，学生也不一定能够主动地对其进探索。教师为了让课堂效率得到保证，多数情况下采取的教学方式依然是传统的问答模式，从而让学生在课堂教学中的主体地位缺失。教师在对课堂知识进行讲解的时候，也没有对学生的接受能力以及该阶段学生的思维方式进行充分的考虑，从而导致学的思维能力没有得到充分的培养。
2.应试教育的束缚严重
“书读百遍，其义自见”是中国自古以来就推崇的学习方式，所以在数学课堂上，大部分教师都采取传统的学习加复习的教学模式，让学生通过大量的习题练习对知识进行巩固，对题目的类型形成条件反射。这种方式虽然能够短时间内看到成效，但是学生并没有对该知识的真正内涵进行理解，典型的知其然，不知其所以然。
3.教学理念落后
小学数学是学生的基础阶段，基础好坏与以后的学习息息相关，所以应该对小学的数学教育进行严格的把控，让小学生的数学基础知识以及基本技能得到足够的提升。词句不仅对促进学生的身心发展十分有帮助，对于我国的素质教育发展也有较大的推动作用。但是在实际情况中教师对学生的学习成绩更加注重，因此更多的是传授学生的解题方法，并没有对学生的思维培养进行引导，从而导致学生很难达到举一反三的效果。
4.教学方式单一
教学方式单一，是我国的数学教学一直存在的问题，其原因是数学科目在我国的传统教学中是一个必考的科目。为了让考试成绩得到保证，教师在数学教学时通常会采用最保险的方式。除此之外，学生的家长以及社会上的各个方面因素的影响，让小学数学教学方式在体制上失去了多样性发展的空间。传统的数学教学方式单一，让逻辑性强且枯燥的数学课失去了对学生的吸引力，无法引起小学生的学习兴趣。一部分教师为了让学习进度保持一致，没有对学生之间的个体差异进行了解，因此导致一部分数学基础差、接受能力弱的学生无法跟上课程的进度。长此以往，学生之间的差异会逐渐增加，继而导致学生之间的数学成绩两极分化严重，甚至会出现严重偏科的情况，极大地影响了学生学习的整个状态，严重地还会对数学产生厌恶以及害怕的情绪和心态。虽然教师保持统一进度是为了让学生与自己的思维达到统一，但是没有对学生的自我感受进行了解。数学的学习是一个较为综合的过程，并不是单一的做某一件事就能够达到效果的，所以，在进行数学教学时，应该对学生的动手操作能力进行培养，对学生的理解能力进行开发，对学生的知识运用能力进行整合，让学生的思维得到成长。
二、小学数学教学的未来趋势
通过对小学数学教学现状的研究我们知道，相关的教学工作者必须对教育方式进行改革。在教学过程中，教师应该对国家的教育方针进行响应，以学生的实际情况为基础进行教学，随着教育改革的推进，抛弃传统的教学方式是必然的，以下几点是未来小学数学教学的主要趋势：
1.让学生的主体地位得到体现
让学生在课堂教学中的主体地位得到体现是一件非常重要的事，学生作为课堂教学中的主体，能够让学生更好地在课堂上参与进来，对于学生的综合素质以及身心健康都会有很大的提升。所以，教师在教学的过程中，应该对学生的性格特点以及学习接受能力综合考虑，让学生的学习兴趣以及主观能动性得到充分的发展。
2.转变教学观念
单纯地对数学学习以及教学活动的模拟是不能让小学生的综合发展得到帮助的，因此教师在教学的过程中，应该努力让学生参与到实践中来，让学生对所学习的知识进行自主的探究。学生通过自身对外界的探究能够更好地将生活与数学进行联系，有利于让学生的发散性思维得到培养，让学生的全面发展得到促进。
3.以学生的实际需要对课程进行设计
不同的学生之间理解能力以及接受能力会有差别，因此教师在教学的过程中，应该将这种差别进行考虑。在合理的情况下进行分层次教学有利于保护学生学习的积极性，让学生在学习中感受一点一滴的进步，提高学习数学的兴趣。
综上所述，小学数学课堂教学在整个数学学习中的位置是非常重要的。作为小学数学教师，在数学教学过程中，不断地对教学方式进行改进和研究，让教学方式得到有效的改进。在教学过程中不断地进行反思和总结，有利于让小学生的综合素质教育得到有效的提高，同时也能够让教学质量得到提高。同时，这也是小学数学教学未来的趋势。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
第2篇：小学数学教学现状范文
关键词：小学数学；教学形式；教学内容
一、小学数学教学现状分析
目前，我国小学数学教育水平相比以前已经有了一定的改善。这不仅符合国家推行课改的新型教育形式，而且在一定程度上提高了教学质量，使大多数学生更容易接收数学知识，消化并运用数学知识。随着小学数学教学内容不断丰富，其教学形式也正在不断地转换。
1.小学数学教学的形式
传统型的小学数学教学形式常常为“老师讲课为主，学生听课为次”。这样的教育形式从一定意义上来说，缺乏互动性。随着课改的进行，传统模式的小学数学教学形式有了一定的改善，他们把学生分成学习小组进行课堂抢答，教师作为课堂主要讲课者，充分利用时间让学习小组进行教学内容知识的讨论，及时让他们在讨论中得出答案。这种小学数学教育形式的形成，不仅改变了以往沉闷的课堂氛围，而且让学生学到了更多的知识。此外，通过学习小组的讨论，在一定程度上加强了学生的交流能力和表达能力，加深了学生之间的感情。
2.小学数学教学的内容
小学数学教学内容极其简单，但也是极其重要的。小学数学教学的目的是培养小学生的基本加、减、乘、除运算能力，以达到学生能够进行日常生活中关于简单运算需要技能的目的。此外，小学数学教学内容也包括三角函数等。三角函数的教学内容是为了培养学生的抽象思维能力，锻炼他们的逻辑思维能力。通过教导小学生数学内容，锻炼小学生实际运用数学能力，这不仅为小学生以后升学更深入地学习数学理论知识奠定了基础，而且为他们未来的发展开辟了一条道路。
3.小学数学教学的特点
目前，小学数学课堂教学普遍存在“填鸭式”教学的现象，具有僵硬化的特点。这种僵硬化体现在数学答案的单一性和解题过程的陈旧化。虽然说大多数小学数学知识的正确答案只有一个，但是，从不同的角度解答同样一个数学题目，它得出的答案未必是唯一的。比如数学上1+1=2。那么在我们生活中，一个人的力量加上另外一个人的力量，它就真的可以简单地从数学角度上得出两个人的力量吗？实际上不是，因为两个人的特长、知识结构等能力是各有所长。所以，数学的答案从不同角度上可以得出不一样的结果。此外，小学数学教科书上解题过程也显得僵硬以及单一。数学的解题方法是多种多样的，因此在小学数学教学过程中应更具灵活性。
二、小学数学教学对策
根据小学数学教学的形式、内容以及特点等条件，这样就可以有针对性地对小学数学教学提出更高的要求，提出相关的对策。这样，不仅可以使小学数学教师更有责任对学生负责、提高教学质量，而且可以引导小学生更好、更有兴趣地学习数学知识。
1.创新小学数学教学的形式
传统型的小学数学教学无非就是老师一问一答或者单独提问的过程。为了避免没有经过讨论，让学生单独思考而回答数学课堂上的问题。有的学校在课改过程中已经采用了小组合作学习的新颖模式。这种小组合作学习模式主要是教师在课堂上提出问题或者布置作业让学生分成小组进行讨论、解答问题或者完成作业。此外，在一定程度上还可以加强学生的交流能力以及培养他们之间的感情。因此，这种小组合作学习的新颖模式是值得思考、借鉴以及推行的。
2.丰富小学数学教学的内容
小学数学教学的内容无非是简单的运算过程。那么，如何根据课改的要求丰富小学数学教学内容呢？其实也不难实行。根据小学数学的教学要求以及目的出发，数学教学内容可以呈现多样化。比如，根据实际的需要去丰富加、减、乘、除基础运算的内容，合理地结合实际引导学生，教育学生。此外，三角函数的数学教学过程也是比较乏味、无聊的过程。而想要打破、化解这种课堂的乏味、无聊除了要求小学数学教师在课堂上表现得声情并茂、抑扬顿挫以外，还需要教师在精心设置课堂内容时充分利用想象联系实际去吸引学生的眼球、激发他们对待数学知识的热情。这样，不仅打破了历史以来数学课堂特有的烦闷氛围，而且更加有利于引导学生深入思考，培养他们的数学兴趣，从而达到小学数学教学的目的，提高小学数学教学质量。
总而言之，小学数学教学的内容以及形式必须根据国家课改的需要进行改善以及革新。这样，国家推行的大力发展教育的政策、方针才能得到实际落实。
参考文献：
第3篇：小学数学教学现状范文
[关键词]小学数学；教学课堂；现状；措施
中图分类号：G738 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0210-01
前言
数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。
一、小学数学教学课堂的现状
1.小学数学课堂提问存在的问题
1.1课堂提问模式单一
提问“量多质差”：部分教师经常会采取“群众式”的回答模式，比如在讲完一个问题时，用“是不是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有部分老师分不清要点，总是漫无目的的提问，使学生处于消极被动状态。
1.2课堂提问答案模式的固定性
在我们的课堂上常常发生这些情况，某些教师在很认真的提出自己的问题后，不管学生回答正确与否，不作出引导性的评价，只给出自己的正确答案。从而导致了课堂上只有老师的答案，而无学生观点的想象。
2.对小学数学教育的特质认识不清，把握不准
小学教育面对的是一群刚刚走出家庭，进入集体的孩子。从某种意义上说，小学教育影响的是一个孩子一生，孩子要在小学教育这里迈出其决定性的第一步。小学教育进行什么样的教育，随后的社会也将出现相应的变化。这就启示我们：小学教育的奠基性特征要求正确认识小学教育的特质，单纯的关注知识和技能的学习是片面的，在关注知识和技能培养的同时我们也应该在数学教学的过程中关注态度、情感和价值观的培养。
3.应试教育的枷锁仍然困扰着小学教育
应试教育在我国存在了很长时间，它以分数的高低对学生进行衡量。为了提高分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本知识的学习，忽视其他能力的培养。我国的数学教育正面临着严峻的挑战。从教育现代化的角度来看，小学数学教育还存在着不少的问题：教学内容偏窄、偏繁、偏旧；学生学习负担过重，承担着大量的习题和课外作业；数学应用意识薄弱；动手能力较差；数学创造能力弱，而未实现“素质教育”。对素质教育的概念缺乏全面的认识，部分学校管理者和教师对素质概念的理解过于狭隘.带来了实施中的片面性。素质教育应该一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
二、小学数学教学课堂的措施
1.通过疑问设置，延伸课堂教学。我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律。所以，各章节的知识点并不是独立存在.而是相互关联的.本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容 所以.教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结.而是应该找出本课和下一节课的关联所在.并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三叮嘱，学生也会自觉地去复习本节课的主要内容和预习下节课的主要内容，从而为下节课的教学奠定了坚实的基础。例如：在学习了“分数大小的比较后”。我会留下这样的课后作业：把1/2、2/3、3/5、4/9四个分数进行比较，看看谁大谁小。这时学生们就会利用这节课所学的内容，把四个分数通分得到四个新的分母相同的分数，然后比较它们的大小。通过这道题的解决，我告诉学生：不是只有分母相同才可以比较分数的大小，分子相同也是可以的。下节课我们来学习这些内容 通过设置疑问进行引导，可以很好地把旧知识和新知识联系在一起，激起学生的学习兴趣，从而使他们自主地学习新知识。
2.意活用教材，提高学习兴趣。数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。
3.高教师素质，改革教学方法
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。
4.遵循课堂提问的设计原则。课堂提问要围绕一定的目的进行精心的设计，因此，在设计过程中要遵循两个原则。首先要对数学教材进行认真详细的分析，确定教学的关键点，从而根据中心问题进行一系列严密的问题设计，做到环环相扣。其次，课堂提问应符合学生的认识事物的规律和思维特点，即课堂问题的设计难度应慢慢加大，由浅入深，从直观形象到虚拟抽象，从机械记忆到理解记忆。只要这样设置的问题才能帮助学生真正理解数学问题的本质，帮助其解决数学难题。
5.明确教学目标。没有目标的教学注定是低效率是失败的，因此在小学数学教学过程中必须要根据教学实际制定科学合理的教学目标。教学目标的确定必定要是环环相扣，条理分明使学生可以很好的理解教学内容。针对这一点教师可以通过与各位数学教师之间的交流来查缺补漏，取他人长处来弥补自身的不足，然后与课堂教学实际情况相结合确定目标。例如在学习“简单的组合”这一课时，教学目标就是使学生明确组合的可能性，教师就可以围绕这一目标选取合适的教学方法来进行教学。教师可以去超市买东西举例：三个同学一起去超市买东西，需要一人骑自行车，两人坐车，问有几种方法。这个问题学生在生活中经常可以遇到，所以在解答时比较轻松。教学目标确定后在教师的合理的引导下，让学生保持对问题的学习兴趣，不断对问题进行思考探究，最终完成教学要求。
结语
总之，对于本文中所提到的小学数学课堂教学中存在的普遍问题分析，及相对应的解决措施的实行，都需要学校内全体师生的共同努力。在学校的管理层中，个管理者明确教师教学任务，教师在授课过程中加强所授课程内容的趣味性，一次增强学生学习的积极性。学生更要做好自己的本分功课，在保证课堂知识充分理解的情况下，多做巩固练习，最终达到教学的目的。
参考文献
第4篇：小学数学教学现状范文
关键词：小学数学；现状；策略
数学作为三大主科之一，在教学中占有重要地位。学习数学可以培养我们的逻辑思维能力，使我们的思维更加敏捷，可以帮助我们为学习其他学科奠定基础，可以帮助我们从多方面看待问题，因此数学是小学的重要学科。随着学生接受的知识越来越多，越来越复杂，如果一开始没有打好基础，将对学生初中及高中的数学学习带来很大的困难。由于受传统教学观念的影响，小学数学教学存在着一些问题，影响着课堂效率，影响着教育质量的提高。这篇文章对平时的小学数学课堂教学进行了细致的分析，并对出现这些问题的原因进行了细致的阐述，同时也提出了提高小学数学课堂教学有效性的具体解决措施，希望可以对今后的数学课堂教学提供有益的实践。
一、小学数学教学策略探究的重要意义
新课程改革下，对于教学方式提出了更高的要求。因此教师的教学观念必须不断更新，不断加强高中数学教学策略的研究，以便于适应现代教学的发展。只有对小学数学教学策略进行有益的探究，才可以提高学生的积极性， 充分发挥学生的主体意识；才可以实现教师和学生的双向交流，增加师生之间的默契度，建立新型的师生关系；才可以达到有效的课堂教学，实现教学效果的飞跃。让学生在快乐中学到知识，让学生爱上数学，爱上思考，爱上学习。良好的课堂氛围能促进学生的学习，课堂气氛过于活泼或严肃都会影在调节课堂氛围方面，受传统教学观念影响，有的教师认为没有严格的纪律就不会有好的教学效果，因此对学生的要求很严，让学生感到课堂氛围非常响学生的学习压抑，这样反而不利于学生的思考；有的教师过分营造活跃的课堂氛围，这样会导致学生注意力不集中。因此教师应该严格把握好课堂氛围，实现课堂有效性。
二、小学数学现状出现的原因
（一）教师对教材理解不够，教学观念存在偏差
随着新课改的进行，虽然教师的教学方式不断改善，但是对于一些个别的问题依然存在偏差。应试制度下，学校教师依然将学习成绩看作是评价学生的唯一的标准，将学校的升学率置于首位，在平时的教学过程中也是在为考试而学习，这种教学思维是错误的。我们教师的任务不只是教给学生知识，也是为了让学生提高学习能力，进而塑造健全的人格。个别教师对于教材中出现的一些例题不能进行全面的把握，只是单纯的将解题方法和步骤告诉学生，而忽略了对学生举一反三意识的培养。
（二）学生受传统观念的影响，处于被动学习
受传统教学观念的影响，学生处于被动学习的状态，虽然新课程改革下教师的教学方式不断改进，但是传统的教学理念根深蒂固，学生一时之间难以改变，对于教师提出的问题，不能充分发散思维去思考，对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象。这样就很难使学生发挥思维，在思考中学习。有的学生则过于腼腆，即使对老师提出的问题有自己的想法也在课堂上始终保持沉默，这也不利于提高课堂的有效性。
三、提高课堂有效性，改进小学数学教学的策略
（一）教师探索教学模式，发挥学生主体作用
在今后的教学实践中，教师们应该认真学习新课改理念，发挥学生的学习主体作用。在课余时间要加强教师之间和师生之间的交流，教师们应该不断根据自己教学过程中遇到的问题进行相互的讨论，探索新的教学方式，同时教师应该更多的掌握学生们的情况，根据学生们的实际情况，实行分层教学，确保每个学生都最大限度的学到知识。同时在教学中要树立学生的学习主体地位，在课堂上给学生更多的思考时间，引导学生学会发现和解决问题，变学生的被动学习为主动探究式学习，为学生更好地学习和全面发展奠定坚实的基础。
（二）帮助学生转变学习观念，科学教学
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为新时代的教师我们就应该具有与时俱进的教学能力和水平，不断提高自身的教学能力和水平，在日常教学中对学生进行潜移默化的教育，消除学生的偏科思想，每一门课程的开设都是经过教育部的研究决定的，都是对学生的成长有所帮助的，使学生转变学习观念，掌握科学的方法去学习。在平时的备课活动中，教师要根据对不同学生的了解分层教学，对于每个学生都做到统筹兼顾。教师应该根据教材，具备清晰的教学思路，对于学习过程中的问题设置独具匠心，对不同水平的学生所用的问题要有所区别，同时问题的难度要适中，对学生进行鼓励式教育，激发学生学习数学的兴趣。
（三）跟随时代脚步，综合运用现代科技
时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的数学知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，吸引学生的注意力，让学生感受到数学独特的魅力，爱上数学这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到小学数学教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。
第5篇：小学数学教学现状范文
关键词： 新课程改革 小学数学 教学模式 现状分析 创新探究
在新课程改革的背景下，为了培养创新型人才，我们要不断探求创新型的小学数学教学模式，把教学模式的创新与改革作为切入点和突破点，创新小学数学教学基本模式，让学生学会设定目标，学会质疑，学会创新学习，学会自我认识，学会主动建构，拓宽、加深现有的教学内容，使学生得到全方位发展，培养具有创新精神、创新能力和良好综合素质的高智商优秀人才。本文就小学数学创新教学模式创新与改革做论述。
一、小学数学教学模式的现状分析
1.教学方法传统。在小学数学教学过程中依然采用传统的教学方法，教师在教学过程中占据着主导地位，学生只是被动进行学习，教师和学生是灌输者与被灌输者的关系，学生只能够被动进行学习，无法有效地将积极性和主动性充分发挥出来。
2.教学内容较固定。小学数学教材内容多少年几乎不变，教学的过程通常采用较固定的教学模式，学生只能够学到固定模式的技能和知识，无法从本质上理解小学数学知识，更不能应用数学知识解决实际问题。无法及时了解小学数学理论中存在的争议及最新的问题解决方法。
3.教学手段较单一和传统。数学教学通常是通过黑板及一些简单的计算工具，这种教学手段无法有效达到较高的教学效率，影响了教学效果，无法与现有经济社会的发展相适应，无法培养出满足社会需求的数学人才。
4.没有较宽广的知识面。目前小学数学课通常就是所说的认数、读数、写数，整数、小数、分数及应用题教学，不能让学生形成较灵活的学习方法及较宽广的知识面等。
二、创新型小学数学教学基本模式的构建
1.设定目标――让学生学会设定目标。通过学习目标的设定能够充分地将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，能够使学生明确学习的重要性，激发学生的学习动力。学生应当能够明确自己需要学习的内容及学习的方法，教师在教学过程中应当扮演引导者的角色，引导学生全方位地综合发展，帮助学生明确学习重点，进而为学生的学习方向进行引导。
2.努力发现――让学生学会质疑。教师在这个教学过程中应当通过认知冲突的设置培养学生的问题意识，激励学生主动思考问题。学生在观察、动手和思考的过程中能够发现问题、分析问题和解决问题，在这个过程中能够学到很多新的知识。最后教师和学生应当共同总结这些问题，对学生学到的知识进行升华。
3.深入探究――让学生学会创新学习。探究性学习模式在学生创造性学习的过程中发挥着非常重要的作用，学生通过探究性的学习模式能够有目的地对问题进行学习和探求，教师在教学过程中既要营造自主探究的学习氛围，又要采用创新方法对学生的探究学习模式进行引导。
4.多元评价――让学生学会自我认识。教学评价的主要作用是激发学生的学习动力，培养学生合作和竞争的能力，营造和谐发展的氛围。因此在教学评价过程中既要对学生的学习成果进行评价，又要评价学生的学习过程，可以采用定时评价的方法对学习成果和学习过程进行评价。
5.积极内化――让学生学会主动建构。教师在教学过程中应当采用合理的教学设计方法保证知识的主动构建过程与发生过程相符合。所以教师应当以旧知识的增长点为基础找到新知识之间的联系，在教学过程中充分应用这种新的认知结构，可以采用迁移重组的方法对学生新知识的理解程度进行深化，这样能够有效促进学生认知结构的内化。
三、小学数学创新教学模式实施对策
1.结合小学数学课程特点采用有效的教学方法。第一，采用启发式提问的教学方法，教师在教学过程中应当善于提出问题，使学生可以根据这些问题认识到数学学习的目的，认识到如何有效地将日常生活中的问题与数学方法结合起来，在这个过程中学生能够对数学有新的认识。第二，采用讨论式的教学方法。对于教学过程中难懂的知识和数学实际问题，教师可以向学生提供几种解决方法，引导学生通过资料的查阅，选择最有效的解决方法，教师在这个过程中主要发挥引导作用。第三，采用案例式的教学方法，教师在教学过程中可以选择一些日常生活中的实际案例，让学生对这些案例进行讨论，这样能够有效激发学生的学习积极性和主动性。第四，将社会实践与校内实践有机结合起来，这样学生能够近距离地接触实际的问题解决过程，进而加深自身对数学理论知识的理解。第五，采用有效的评价方法，可以采用综合测试的方法对学生进行评价，这样能够较全面地对学生进行综合性评价。应当弥补现有考试方法中存在的不足，平衡平时成绩与期末考试成绩所占的比重。
2.采用现代化的教学方法进行创新性的教学。应当以完善的小学数学教学设施为基础进行现代化的教学。例如，采用多媒体教学方法能够有效激发学生的学习积极性和主动性，进而达到提高教学效率的目标。
3.拓宽、加深现有的教学内容。小学数学教学中应当培养学生的创新思维，能够采用积极灵活的方法对现有的数据资料进行筛选和分析，能够独立地分析和解决问题，同时应当对现有的小学数学教学内容进行拓展。既要使学生掌握相应的小学数学理论知识，又要使学生充分认识到小学数学问题的本质和掌握常见的解决问题的方法。学生在学完小学数学知识的基础上还应当学习其他学科的知识，这样在解决问题的过程中能够与其他学科的知识有机结合起来，使学生得到全方位发展。
总之，在小学数学教学中，要结合小学数学课程特点采用有效的教学方法，采用现代化的教学方法进行创新教学，拓宽、加深现有的教学内容，不仅使学生学到应掌握的数学知识，而且提高各种能力和整体素质。
参考文献：
[1]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011（08）.
[2]杨军.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科教新报（教育科研），2011（29）.
[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育，2007（04）.
[4]陈承伟，谢存德.开展数学实验培养探索精神[J].江西教育，2007（08）.
第6篇：小学数学教学现状范文
【关键词】农村小学 教育发展 现状 对策
由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，农村小学一改昔日的落后，取得了很大的成绩，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？我将从以下方面分析探讨：
一、现阶段农村小学教育现状
1.管理者对教育的认识问题。在基础教育阶段，很多的教育管理者对教育认识不全面，认为提高学生的学习成绩就是教育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。我们培养的是祖国未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为、学习习惯以及学生学习的动机和目的;我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。
2.农村学校教育资源配置问题。农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校师资力量不强，年轻的教师专业化发展还有待加强，满足家长对优质教育的要求是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。现阶段我县农村小学教师构成，一是年龄偏大，主要是中师和高中毕业生、民办转正人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成了一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教师的角色转变很难实现，基本是在过着一种等退休的日子，这在一定程度上遏制了农村教育的发展;二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。
3.农村学校的生源流失问题。
每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，加之带领子女进城务工人员增多，每年都有一批孩子从农村进入城市就读，农村的学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。近年来，我镇农村适龄入学儿童有部分流入城区或外县市就学，有的进入公办学校，有的进入民办学校，这在一定程度上也限制着农村学校的发展。
4.农村学校的经费问题。农村学校的经费主要靠从财政渠道获得，那些规模较大、生源稳定的学校还好点，但是规模小、学生少的学校可谓度日如年。所以农村小学的运转非常艰难，学校缺乏经费，就很难让学校有更好的发展了。
二、现阶段农村小学教育应对的策略
1.科学合理建设农村小学教学点。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题，科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。
2.学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。人是鲜活的个体，他具有丰富多样的个性、主动自觉的发展以及强烈的自我实现倾向，学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。首先要注重转变教师的教育观念。要突破狭窄的专业教育观念，从而加强基础教育、拓宽专业、增强学生适应性;突破单纯的知识传授观念，注重素质教育特别是文化素质教育;改革传统的教学方法，运用现代化教学手段，更加重视学生独立学习能力和创新能力的培养。其次要注重教师的能动性和创造性。教师的教学个性和教学风格应变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学，强调教学过程的多样性、丰富性和个性化;评价教师的教学过程应重在教师设计、实施中的创造性程度和个性化水平;衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。
3.提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。小学教育要从德、智、体、美全面发展。聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收音、体、美专业的教师，真正形成专业化的教育。要积极向上级主管部门争取培训机会，建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。
第7篇：小学数学教学现状范文
首先，认识是行动的前提，要准确认识课堂教学中评价的重要作用。
1、认识到科学的课堂学习评价能在很大程度上激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情，引发学生的创新精神，培养创新能力。
2、要认识到农村学校的小学生主要存在问题。如行为冲动， 我行我素，缺乏自信心、上进心，人际关系障碍，胆小害羞， 交往、合作能力差，自我意识障碍，逃避困难依赖性强， 承受能力差， 意志力不强等。
3、认识课堂评价存在的问题：①在传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬。教师习惯于居高临下，习惯于对学生拟定一个评价的统一标准，对达不到标准或偏离标准的言行举止常常轻易地提出批评，甚至予以指责、挖苦、讽刺。总是看不到学生的优点，看不到学生学习上的闪光点，而是紧紧盯住学生言行中的缺点不放，一点错误和不足也不允许存在。②在当前的课堂中，很多教师都不敢负面评价学生。一律用“好”“不错”进行机械地评价。回答问题时学生答得并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在公开课教学中尤为常见。而如此一味说“好”，并不能起到激励的作用。因为这样的表扬太“廉价”了，学生不需什么努力便能获得，以致学生们对此会毫不在乎。③一些教师对学生出色的或不良的表现采取的是不置可否的态度，这也不对。不置可否的评价使做过努力的学生得不到应有的鼓励，也使不辨是非的学生认识不到自己的缺点，就当时来说，也许失去了一次很好的教育契机；长此这样，会使学生丧失上进心或迷失发展的方向。④不少课堂里掀起一股运用掌声、口号声进行评价的热潮。掌声是整齐划一的“啪、啪、啪啪啪”。口号声也是整齐响亮的“嘿、嘿、你真棒！”在低年级课堂中适当运用这样的评价方式，也许有一定的效果。但在小学中高年级的课堂中经常采用这样的评价方式，是没有多大意义的。因为这样的评价是程式化的，对谁的表扬都一个样，缺乏针对性，缺乏真情。对稍具感悟能力和自我意识的学生来说，心灵的震撼力是很小的。⑤传统的教学评价只限于教师评价学生，是非对错全由老师评判，学生处于被动接受评价的地位。这不利于学生主体性的发挥。
其次，结合存在的问题，掌握评价的方式和方法是关键。
一、即时评价和延时评价巧妙结合
课堂教学中，对有些问题，要即时评价，而有些问题又不要急于评价。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价而使其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。如果过早强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。如在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。
师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”
生1：我会，把四条边相加。
生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。
生3：我是把长加宽乘2。
师（指图）说：长+宽×2，请观察，（学生们马上发现错了）
师：发现了什么问题？
生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2，宽也乘2，再相加，才是周长。
（这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因）
生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。
我于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。
又如教学“二十以内的加减法”时，老师提问：“你是怎么计算12-9=？”，有个学生说：“我一开始不会算，就去问爸爸、妈妈，可是妈妈说我自己就可以解决这个问题。于是我就拿出小棒摆一摆，数一数。我发现可以把12看成10+2，也就是一捆另加两根棒。我先拿出一捆小棒取出1根，剩下9根，再把取的1根加上另外的2根一共是3根，所以我觉得12-9=3。这样我就会算了。”听了学生的回答，老师马上说，这个办法好不好？全体学生回答：“好。”其实，我知道这位学生说的就是她今天所要讲的“凑十法”，但老师却没有这样说，而是欣喜地对同学们说：“既然大家都觉得这个办法不错，那我们就把这种方法叫做小明计算法吧！好吗？”小明的脸笑得像春天的花一样灿烂。当学到“凑十法”时，我又说，你们看小明的方法和数学家的一样，如果小明同学能继续努力，我相信他长大后也会成为一名数学家 。我抓住了课堂中的闪光点，对学生的学习方法给予了即时的评价。在评价这位学生的同时也激励了其他学生不断地学习。看来学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个学生的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。
两种评价相结合，让学生不断体验进步与成功，从而更好地认识自我，建立自信，快快乐乐地学习。
二、宽容评价
宽容，是激励的重要手段，教师的宽容评价能给予学生良好的心理影响，使学生感到亲切、友好，获得心理上的安全感，从而大胆思考。比如，在课堂教学中，回答问题的学生，个体差异较大，对问题理解的程度、思考的角度都不尽相同，因此，在评价学生的答问时，一定要注意保护学生的积极性，鼓励他们大胆思考、勇敢发言，允许争论和发表不同意见，特别是学生回答有错误或不完整时，教师更应以宽容的话语来评价学生，以保护他们的积极性，鼓励他们继续大胆思考，给他们一些空间，给他们一次继续努力的机会，能使学生获得学习的最佳心理状态。
三、自主评价
教师对学生学习的评价一般说来准确性较高，但也难免“武断”，对调动学生的学习积极性产生一些负面影响。对学生课堂学习进行评价，要以学生为评价主体，多采用个人自评、同桌互评、小组评议等方式，以更好地调动学生学习的积极性。根据课堂教学情况，引导学生自主评价，可从以下四个方面着手。
1、尊重学生评价的权利，让学生敢评。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威，塑造创新性人格，增强学习的创新意识。
2、提供学生评价的机会，让学生能评。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，让学生从中体验到成功的愉悦，树立学习的自信心。
3、拓展学生评价的时空，让学生乐评。除了学生自评外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，提高学习的效率。
4、教给学生评价的方法，让学生会评。教师应引导学生掌握科学的评价方法，使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。
第8篇：小学数学教学现状范文
【关键词】小学生 数学 现状
1、 "一师多职"缺少专业数学老师
很多教师认为小学条件比不上高级中学，工资也相对较低，没有很好地发展空间而拒绝到小学任教，这样就导致了小学教师的相对匮乏，学校不得不延迟在校老师的教龄或者是聘请有教师资历但并非专业的老师。笔者家乡的小学就有类似的情况出现，数学老师尤其匮乏，六个年级只有两个数学老师，每个数学老师被迫教三个班，更甚者数学老师有事外出时，学校便会让教授其他科目，比如社会、音乐或者体育的老师来代课。数学本身的专业性要求必须配备专业的数学老师，这种"一师多职"或者启用非专业数学教师授课的情况是小学数学教学中必须解决的问题。
对于这种情况，不仅需要国家和社会的重视，努力为小学教育创造更好地条件，以吸引足够的教师来小学授课。另外，教师自身应该树立育人为本、奉献社会的无私精神，积极为改善小学的教学状况作出贡献。
2、 满堂灌的教学模式让数学索然无味
在我看来数学本身就是一门乏味的学科，课堂的氛围很大程度上需要授课老师的带动，尤其对于小学生来说。而在小学课堂，教师教授数学往往采取满堂灌输的传统教学方法，整节课都是老师站在讲台上讲授课本知识，没有额外的课堂交流讨论，也没有课外知识的拓展，老师唯一的目的就是完成课表所要求的授课计划。学生就像是个空瓶子，等待被灌水，也无法辨别好坏，无法表达自己的所思所想。这种毫无新意的教学模式让原本乏味的数学课更加枯燥，根本无法调动起小学生对于学习数学的兴趣。
在小学数学课堂上教师应该多注重学生的情绪，尽可能的调动小学生对于数学学习的兴趣。乘法口诀是小学必需的数学知识，传统的教授方法就是老师带着学生读一遍，然后让学生自己机械的记忆，这种方法并不利于学生接受这一新知识。老师可以利用"口诀接龙"这一游戏带动学生一起学习，即按顺序每个学生快速接龙上个学生的乘法口诀，出错者给大家表演节目。让小学生在游戏的过程中潜移默化的接受新知识，一改小学数学课堂的死板。
总结：现阶段，很多小学仍然延续传统的满堂灌输的教学模式，机械的给学生讲授知识，然后进行死板的训练、考试。这种不能跟随时代步伐的教学模式不利于学生的学习发展，必须采取措施进行改革，切实让小学生感受到教育带来的新变化，为他们学习提供方便。
第9篇：小学数学教学现状范文
一、我国小学数学解决问题教学的现状不容乐观
我国目前的小学数学教学方法单一，教学模式不合理，与实际生活的联系较少，主要体现在以下几个方面。
首先，对学生解决问题的培养流于形式。很多小学数学教师在培养学生解决问题的能力时，流于形式，没有密切联系实际，仅仅靠举几个简单的例子来进行说明，且所举的例子联系不大，导致课堂内容缺少连续性，学生跟不上老师的思路，对于学生能力的提高没有起到相应的作用。
其次，教师缺少有效的教学方法和策略。在教给学生解决问题时，要由浅入深循循善诱，用正确的方法对学生加以引导。但是，我国目前大部分数学教师没有有效的策略，讲解时直接切入主题，点出方法，导致学生理解程度较低。
最后，课堂规划不合理。教师在课前准备不足，没有周密的教学计划，课堂上对于时间的掌握不合理，为了加快课堂进度，老师没有给学生留出足够的思考时间，导致学生没有将知识及时消化吸收。
二、如何在小学数学教学中提高学生解决问题的能力
首先，引导学生分析题目。学会分析题目是解决问题的关键，教师要带领学生分析例题，引导学生找出题目中重要的因素，并找出这些因素之间的关系，再列式计算。例如，每盏路灯和地灯的价钱分别为960和234元，有18盏路灯，23盏地灯，问路灯地灯一共多少钱？老师要先带领学生找出960元、234元、18盏、23盏、地灯、路灯等重要因素，从问题中找出数量关系，列出算式。带领学生分析多个例题后，老师要根据实际情况对学生进行测试。
