初中校长培训心得体会精选(九篇)

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第1篇：初中校长培训心得体会范文

初生牛犊不怕虎

算起来，今年是蒙继承走上三尺讲台的第23个年头，但是追溯起他的教师梦，还得从蒙继承念初中时说起。那时他给自己树立了当一名人民教师的理想，为了这个理想，他在学习上认真刻苦，初中三年成绩优秀，毕业填报志愿时，他做了一件让班主任震惊的“壮举”——志愿表上连续填报了三所师范学校。对教师这份职业如此“痴迷”的蒙继承最终如愿以偿地被桂林民族师范学校录取，他离梦想又近了一步。1989年，蒙继承毕业后被分配到来宾市忻城县大塘镇敬流小学任教。敬流小学校长看着蒙继承出生牛犊不怕虎的样子，便安排他教三年级语文课并担任班主任。此外，蒙继承凭还借着在城市接受过良好教育的扎实基础，承担下了三至五年级共六个班的音乐课。

当时的敬流小学教学条件十分艰苦，教室是泥瓦房，学生用的桌椅都是简单钉制而成的。雨天，教室里回响着瓦片上的雨滴声，活泼的学生们挪动课桌椅时发出的吱呀声，谱成了蒙继承上课的伴奏曲。当时的蒙继承却丝毫没有感觉到条件的艰难，他相信一切都会好起来的。蒙继承的满怀激情，把他的学生们都感染了。

1999年9月，蒙继承调入忻城县欧洞乡初级中学担任该校的英语教师。不是英语专业出身的蒙继承感觉压力很大，但当时全县英语教师紧缺的情况不允许蒙继承退缩。凭着一股不服输的劲儿，蒙继承领下了这个任务，成为了一名初中英语教师。英语听说能力薄弱，他就自己买英语磁带回来反复听；没有理论基础，他就买大量的教学理论书籍仔细琢磨；没有英语教学经验，他就上网观摩优秀英语课的教学实录。只要有机会，他就申请参加各种进修、培训，回来后他还不忘总结经验，撰写心得体会。在汲取先进教学理念和方法的同时，他还结合了农村孩子的特点，想方设法激发农村的孩子学英语的热情。

就这样，非英语专业出身的蒙继承把英语教好了，在教学条件及生源不理想的欧洞初中，他所任教的两届毕业班中，韦汝宁、覃梁宁等人的英语中考成绩均超过了110分。

留守乡村

无论教学条件多么艰苦，蒙继承都会以饱满的热情投入到工作中。

2000年春季学期，学校有好几台教学用录音机相继老坏，且无法再修，但当时学校资金紧张，一时无法安排购买新的录音机。为了不影响到全校英语老师的英语教学，蒙继承自费购买了录音机和小黑板等教学用具给英语组的教师们使用，解决了全校英语教师的燃眉之急。2009年春季学期，县新华书店因为疏忽漏订了欧洞初中的英语教学磁带，这个疏忽给全校的英语教学带来了诸多不便。作为英语组的一员，蒙继承在开学后的第一个周末便风尘仆仆地赶到七十多公里外的合山市，为学校购买回了教学磁带，英语教师领读难的问题得以顺利解决。

也许是痴爱农村教坛，面对人生中的几次抉择，他还是选择留守在农村。2009年春节，蒙继承在广州办工厂的五弟曾经动员他离开学校，让他去厂里当经理，收入肯定要比农村教师好许多。可蒙继承舍不得三尺的讲台，舍不得这群农村的孩子。面对家人的劝说，蒙继承说：“人应该有理想，并努力去追求自己的理想，那才不枉一生。”

2011年，忻城县整合教育资源，撤点并校，欧洞初中合并到县民族中学，作为欧洞初中的优秀教师，蒙继承有机会调进县民族中学，但是他摆摆手推掉了。拒绝了去县城的好机会，蒙继承来到了大塘镇初级中学。大塘初中没有教师周转房，蒙继承就和一位教师同共住在一间学生宿舍里。有人笑他傻，县直属中学那么好的教学条件和待遇都不要，别人还千方百计想要调进县城呢！蒙继承的妻子甚至还打趣他说：“这是到了嘴边的肥肉都不吃，真不知道他要什么！”蒙继承不管别人的议论，一心把精力放在工作上，当时他接手的班级是全校纪律最差的班级，可不出一个月，这个班的班风神奇地好转了，一年后，这个班的学习成绩就迎头赶上了。

用爱感化学生

“无论那个班的纪律有多差，学生有多调皮，只要经过蒙老师的教育，最后大家都会被他征服。”大塘初中校长韦世明这样评价蒙继承。

在13年的班主任工作中，蒙继承对“学困生”的转化教育最有一套。小钟（化名）是大塘初中八年级的学生，去年由于调皮捣蛋休学一年，今年9月开学时，小钟在家长的陪同下来到学校报名，可没有哪个教师愿意把他收入自己的班级。蒙继承知道这一情况后，找到了校长，表明愿意让小钟来他的班级。一开始小钟还是我行我素，私自外出、夜不归宿更是家常便饭。蒙继承常常为了找他整晚整晚地不睡觉，跑遍小钟可能去的地方，把他找了回来。蒙继承联系了小钟的家长来学校配合他一起教育小钟。可小钟的父亲脾气暴躁，到学校一见小钟，就想动手，在蒙继承的劝说下，小钟的父亲最终没有对儿子下手。蒙继承看出了小钟害怕父亲的心思，想到了结合家长一起做思想工作的点子，决定联合小钟的父亲耐心教育小钟。经过感化教育和家校配合，一周后，小钟度过了“适应期”，不再出现违纪现象。

“我被蒙老师征服了。”小钟感激地说，因为蒙老师把他当做亲人，让他感受到了从未有过的温暖。

面对来自校长、学生的称赞，蒙继承却说：“我没有做过什么大事，我只是做了一个老师应该做的工作。”在蒙继承的心里，当一名教师，不仅要会教书，更重要的是还要会育人。在蒙继承看来，班主任工作更像是一门艺术，因为要想得到学生的信赖，就必须先相信学生；想要走进他们的心灵，就必须学会如何打开他们的心前的那把锁；想要得到学生的爱，就必须学会如何爱护学生……

蒙继承发自内心地把爱给予了学生，让他们真正体会到被爱，也引导了他们学会去爱别人。因此，不管是学习好的学生还是成绩差的学生，蒙继承对他们的爱都是同等的。甚至可以说，对成绩差的“学困生”，蒙继承倾注了更多的爱。他说，十根手指有长短，对于那些天资不够聪颖的孩子，多给他们一点爱，让他们健康成长，不更应该这样做吗？

第2篇：初中校长培训心得体会范文

一、绑架自我与课改荣辱与共

春种、夏铲、秋收、冬藏是一个农民的天职，科学执行上级决策、合理分解工作任务、深入挖掘岗位潜能、创新工作方法则是一名优秀教育工作管理者必须努力践行的职责。

学校教学质量高低，直接关系到学生的成长。课堂教学是否成功有效，直接影响学校教学质量。也正因为此，当下才花这么大力气进行课堂教学改革。校长是提升教育质量责任第一人，如何对待课改直接制约着课堂教学改革的前途、命运。“必须得改，不改不行，非改不可”是我时任农村中心小学校长后对课改作出的最初表态。并以述职报告的形式向全体教师公开承诺：一年学形，二年学神，三年找到农村小学高效课堂之路。允许百花齐放，百家争鸣，但课堂教学评价的尺子只有一个――那就是所有课改尝试，必须以减轻学生课业负担为前提，以提高课堂教学实效为目的。求真务实，向课堂40分钟要质量，绝不允许搞课外课。

二、以人为本，一步一个脚印，全力创建农村中心小学研训平台

我是xx年8月24日任农村中心小学总校长的。之前，我曾做过多年初中校长，对管理应算不陌生，对校长岗位职责也算熟知。但真正走向农村中心小学总校长岗位后，却让我对这一岗位感到十分全新：中学人员充沛，岗位建全，校长的重点工作是谋划、协调、决策。而小学人员紧，很多岗无编无人，教师课节多不算，还要兼教几科。校长不但要谋划、决策，更要指挥、参与、冲锋。没有总务后勤服务，没有教导处分解日常教学，事无俱细都要直接参与，带头。班主任与学生一靠一天，体能与精神十分疲惫。课改搞不搞？怎么搞？目睹教师手捧冰冷的饭盒和神态呆滞的目光，我的心象刀绞一样。

我们弘扬奶牛精神，但在实际管理中绝不能要求教师吃草产奶。教师是学校教育的资本，必须要像爱护自己眼珠一样爱自己的老师。

为此，我做的第一件事就是集资自办伙食，让教师中午吃上一口热乎饭。第二件事，以工会名议，让教师在一起过一个简朴、快乐、热闹的新年。第三件事，以党支部的名议，为全体党员过一次“亮党员身份，守党员承诺，做师生楷模，当课改先锋”为主题的生日。让教师在一件件小事中感悟到学校就是家，感受到集体的温馨，组织的温暖，校长的亲和。从教师角度，履行岗位职责，时刻把教师冷暖放在心上。教师大事小情我必去，生病长灾我必到。做到工作是工作，感情是感情。评先考核重绩不寻私，关心教师疾苦就事不分人。就此得到：要想当好当家人，首先要让人当家，实行人性化管理。只有这样才能带领一支团队，一支在困难面前不屈服的团队。

二学年来，我们靠这种人性化管理，聚焦课堂，围绕提升教师专业素质这一主线。短效抓典型，长效抓机制。宏观抓策略，微观抓活动。外学与内练并举，计划与实施共重。计划重调研，看周期；实施重过程，查操作。言必行，行必果。一事一发起，一事一总结。取信于人，绝不失信于人。要求教师做到的，我必做到做好。二年来，学校最早到校的是我，研训活动中表现最主动的也是我。二年来，我与教研员累加摸底听课，跟踪听课，调研听课，检防听课近400节，组织举行全镇规模课堂教学大赛5次，启动演讨交流会、阶段成果展示会5次，集中研讨交流3次，汇集记实研训记录18册，收藏有价值心得体会、教学反思185篇，优秀教案80篇。教学、科研、培训做到了目标、计划、内容、时间、人员五落实。在不断改进和完善中，逐步形成了以学期为周期，以“现状调研，理论诊脉；蹲点研磨，推举典型；观摩反馈，大赛提升；回访查询，拓展跟踪”为框架的“四段八步”研训模式。基本达到了事事有人做，人人有事做，时时有事做。时间无空白，层面无死角。此模式似一张诱人的网，联动运转的链条，为全镇教师搭建一座自由、有效展示自我的课堂教学改革平台。积极高效地促进了我镇课堂教学改革向纵深发展。

三、以设计有效自学提示为切入点，深入挖掘课堂教学实效性

课堂教学改革理论浩如烟海，高效课堂解读汗牛充栋，专家讲座风声水起，名校经验耳熟能详，可是，当视如珍宝的理论、经验一经种植本地本校本班，就不能结出一个像样的瓜。表现为：自主学习身心分离，不知该学什么，想什么，做什么，大部分同学自学草草了事，东张西望，等待交流；合作变交流，小组合作要么人人说，人人不听；要么少数人说，大家只听；人人心中只有自己，说了了事，根本没有倾听，没有疑问，更谈不上共识；好一点的组长还一个一个组织，不好的就是你争我抢说自己的观点；展示成了小组交流的再次重复，汇报三言两语，只代表个人意见，即使形式上说我们组怎么怎么，但仔细一听就会发现仍是个人意见，根本与刚才的合作学习毫无瓜葛；点拨时教师另辟蹊径；当学生开始汇报时，只要找到相关句子，理解的主动权就又变为了教师，教师重新设置问题，问得学生云里雾里，与刚才的自学完全没有了关系，教师课后垂头丧气，没有丝毫成就感和幸福感；回到办公室，坐到一起欲言又止，唉声叹气。

难道将“排排坐” 改为“团团坐”就是课改吗？难道没有城里学校或富足学校印得起的导学案就无法改革课堂教学了吗？

当我一次次看到学生自学时无从下手，没有浓厚的兴趣，学习结果诸多分歧，甚至与教师的预期相距甚远的时候，我开始越来越强烈地觉察到，是我们的教学观出了问题。是我们的操作出了问题。我们不是在课改，是在给猪鼻子插大葱――装相。

为此，围绕“有效教学”我们加强了对课改本质再次认识分析，从“教学理念，教学设计、教学过程、教学效果、教师素质”五个维度，对我镇课堂教学评价表进行了第二次修订。大胆尝试了“学”、“思”、“改”年级组研训模式。加强教研组、村小学校际间自我演练。分步推进了“学”、“展”、“点”、“练”课堂结构框架。学生课堂学习氛围日渐好转。

为了巩固这一来之不易的所谓的课改成果，我们于xx.9在充分调研的基础上，对如何设计自学提示进行蹲点研磨。通过研磨，课题组成员达成共识：越来越觉得课堂上教师为学生设计的导学提示是整堂课能否成功的关键。而一份好的自学提示，不是自学提示原则的粗略遵循，不是教学流程中时机的简单把握、位置的切入，更不是学习内容、任务要求的生涩独白。导学提示应是教师精心备课、反复修改的结晶，它要将学习任务变成问题与方法科学合理地呈现给学生，成为学生课堂上“自主”学习的导航、“合作”学习的剧本、“探究”学习的思路。它起到引导学生自学、启迪学生思维、培养学生能力的作用。

那怎样才能为学生设计一份好的自学提示呢？我们进行了如下尝试：

首先，要求每位教师必须树立以生为本的教学理念，从学生主体出发、从学情实际出发，不要站在自己的教学立场，应怎么有利于学生的学习，就怎么设计，一定要针对学生的实际情况。一节课的时间里，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多，过滥。

其次，自学提示应紧密围绕课堂教学目标制定、设计，目标中定什么，我们就提示学生学什么。做到不偏不倚，主题突出。

第三，自学提示必须清晰明了。用什么方式来学，学什么内容，学到什么程度，表述一定要简明扼要，要让学生一看就明白，一看就知道怎么学。指导性语言要贴切。指令性语言要规范。

第四，把握好提示问题的数量和难度，内容要张弛有度，过多学生会感到疲劳，自学就不能产生积极的效果；过少学生的积极性又很难调动。

第五，在设计导学提示的时候就要关照不同层次学生的不同需求。合理地安排自学步骤，由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，使学生的思维能力由低级趋向高级。

为了做实这五点，我们第三次修订了课堂教学评价表，专门印发了“台吉镇中心小学高效课堂学习材料二（关于自学提示）”和自编“自学提示实战案例详解”二份学习材料。从学生角度，履行岗位职责，时刻把学生成长放在心上。用心血和汗水践行专家型校长这一光荣称谓。

四、以初中并校为契机，从资金使用角度，履行岗位职责，时刻铭记有限的办学经费是人民的血汗，必须用在刀刃上

钱是命脉，如何用好有限的经费，保证教育教学正常运转，是每天悬在我嗓子眼的问题。该花的的钱在多心不跳，脸不红；不该花的钱，打死也不花，也不批。为了把钱用在刀刃上，取消了北票境内出差补助，停批村小公务招待费。学年内还清了6所村小近十万陈欠，修建了东台吉小学厕所，维修了西台吉小学教学楼护基及400延长米围墙，为郑家小学新做了楼顶防水，粉刷了室内。新购电脑2台，打印机四台，维修了郑校坤校锅炉，确保了正常教学秩序。

xx年，以初中并校为契机，通过接管资产，为6 所小学配齐了桌凳。为哈校新打机电井一口，彻底解决师生长期缺水困扰。另又更换了大门、门窗，重做了楼顶防水，彻底改观了偏远学校落伍兄弟校面貌。同时为三所学校购置了多媒体。新增电脑3台。激发了3所学校课堂教学改革和大型研训活动积极开展。6所学校全部实现了互联网资源共享。

第3篇：初中校长培训心得体会范文

关键词：高效课堂；有效教学 ；模式 ；关注学生； 以学定教； 预习 ；合作 ；探究 ；展示；反馈

高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。

一、迷茫中的反思：明确课堂教学改革方向

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。

新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。

如何改变课堂，我们陷入了深深的思考。

2010年学校先后两次选派教师在洋思中学与杜郎口中学实地考察，同时利用网络深入学习部分高效课堂模式的理论和实践，如邱学华尝试教学、王敏勤和谐教学、顾泠沅青浦实验、李炳亭“五步三查”模式、东庐中学讲学稿教学模式，并通过多次学习研讨，教师深切感受到，要提高课堂效率，课堂中应通过高效的组织，关注学生在课堂中的主体地位，激发学生学习内在力、教给学生方法，多让学生动脑、动口、动手，精讲多练。

2011年9月我校开始高效课堂和有效教学模式研究。

教育是有规律可循的，融合这些成功的教学模式，借鉴教育学、心理学原理，在综合分析我校校情，学情等基础上，寻求一种相对适合我校的高效课堂教学模式是我校课堂教学改革的方向。同时，通过问卷调查、学习、研讨等多种方式，我们要求每一位老师，反思自己的课堂教学，课堂中从营造良好课堂氛围，激发学生学习动机，挖掘学生的学习潜能，提高学生学习能力，突出学生主体地位，提高课堂教学效率的角度出发，哪些学校的成功经验我们可以借鉴？我们的课堂有哪些方面需要改进？如何改进？从而使我们的课堂更加有效，形成适合我校的高效课堂和有效教学模式。

二、实践中的反思：明确高效课堂的“高效”

以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，经过二年多的实践研究，我们充分认识到：预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也可以是三个课型，预习是关键，展示是提升，反馈是保证；多让学生动脑、动口、动手是高效课堂的核心。

在此基础上，对课堂“高效”的实施，我们达成了以下共识：

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？主动展示了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我关注到每一位学生了吗？学生的学习过程快乐吗？考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？教给学生方法了吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

课堂教学过程中的高效点：课前预习案设计的高效，学生预习的高效，学生预习中提出问题能力的高效；课中良好课堂氛围设置的高效，情境教学设置的高效，问题精心设疑的高效，课堂活动组织的高效，学生合作、展示及质疑的高效，科学探究的高效，多媒体资源利用的高效，课堂语言的高效，对学生评价的高效，肢体语言合理应用的高效，课堂生成问题及偶发事件处理的高效，当堂检测的高效，作业设计的高效；课后学生巩固提高的高效，老师教学反思的高效。

三、实践中总结：形成高效课堂的“教学模式”

课堂的组织者，促进者与诱导者教师要在观念和行动上都秉承改革创新的原则，教学方法、教学手段和教学模式都需要根据学生的实际情况来选择，达到真正意义上的有效教学，提高学生各方面的能力。我们在二年多试点年级实践研究的基础上，并组织了多次各种形式的深入研讨，初步形成适合我校的“学案导学，引领自主探究，以学定教，教学合一”高效课堂和有效教学模式：

第一步：指导预习。课前发放预习案，学生在独学的基础上完成预习案，并总结学习中的收获，提出学习中的问题。

第二步：以学定教。课前对预习案有发必收，有收必批，了解学情，以学定教。

第三步：互动解疑。课中进行，小组解疑，小组不能解决的进行班内解疑，含学生多种形式合作交流、探究及展示，教学合一。

第四步：精讲释疑。学生不能解决的问题教师启发式或情境式精讲，包括课堂生成的与学生提出的但学生解决不了的问题。

第五步：当堂训练，课中进行，十分钟左右。像考试一样的训练。

第六步：归纳提高。课中进行，学生归纳总结，提出本节课学习中的收获与困惑。

为确保高效课堂和有效教学模式的研究得以有序的开展，我校制定了各种制度以保证研究顺利开展，如：

1.建立定期培训和教师学习交流制度

校长室牵头组织专家学者统一对教学领导、教研组长、备课组长、科任教师进行培训，使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念和操作方法。各教研组每月召开一次座谈会交流高效课堂和有效教学模式实践活动心得体会，解答疑问。

2.建立班级学生活动小组制度

各年级班主任把班级学生分成4或6人小组，同桌为对子，异质同组，分组合作、生生互动兵教兵。班主任要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，班主任同时也要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合，从而建立起我校基层班级高效管理的新体制、新思路，培养学生的全面素质。

3.建立学科组高效课堂实践活动组织制度

教导处会同各教研组长组织各年级每周四或周五的观课议课活动，观课后必须由教研组长、备课组长或骨干教师主持议课点评，点评必须依据新课程高效课堂环节要求和我校实际，对每一位授课教师的点评以“闪光点”点评为主，但也必须指出不足之处及改进措施。领导组领导每周至少参加一次备课组的观课议课活动。

4.建立学生课前自主学习和单元考查制度。年级要负责制定表格，进而方便每位科任教师在课前能够有效收集学生自主学习的问题，从而使教师在授课前及时调整课堂情境或问题设置，使情境或问题的设置更有效更实效。年级对学生单元考查负责落实，确保教学质量的完美收官。

四、实践后的再思考：课堂高效的关键是关注学生的学习状态

课堂教学模式的确定，带来了课堂的改变，但因各学科教学有着不同的特点，各学科不同的章节或不同的课型也有不同的特点，所以对课堂的有效教学模式我们也作了一定的补充说明：教无定法，可以突破模式，超越模式，化有形于无形。不论什么样的课堂，要取得效果，必须关注学生的学习状态，因为课堂的高质量最终是从学生身上反映出来的，没有学生的全情投入、主动参与，不可能成为高效课堂。

要创设良好的课堂氛围，学生会学、乐学、主动学，体现学生的主体地位，突出学生自学、互学，突出生生互动，师生互动，突出学生学习过程的体验及知识的生成，多让学生“动脑”、“动口”、“动手”，尽可能让学生多种形式展示，培养自信。

关注学生学习积极性的调动。教师通过一些教学情境或问题的设计，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，让学生在迫切要求下学习、主动地学习。通过建立教师和学生之间的良好沟通，促进学生认知的发展。外因要通过内因起作用。关注评价对有效课堂教学的推进作用。此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出了评价促进发展的功能。发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心，避免“廉价的表扬”。

高效课堂和有效教学模式的研究是实施素质教育、为学生减负的一项长期的工程，只有起点，没有终点。高效的课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革；有效的教学模式应包含“动静结合”、“收放自如”、“智慧生成”、“彰显个性”、“以学定教”、“教学合一”这些因素在里面的。在模式的构建中，我们将努力丰富这些教学元素，让学生在自学中静思，在尝试中发现，在辩驳中感悟，以教师无痕的“导”带学生走向更高的知识境界。

参考文献：

[1]周德藩 《一个朴素的教育奇迹》 南京大学出版社 2003年10月

[2] 周峰、郑向荣 《优质学校形成规律探索――从“洋思”到“东庐”》 江苏人民出版社 2009年4月

[3]卢志文 关于高效课堂的16个问答 卢志文杏坛絮语 2009-5

[4]高效课堂研究简报 2010年第01期（总第1期） 2010年第03期（总第3期） 2010年10月

[5]艾玛・麦克唐纳 《如何打造高效能课堂》 中国青年出版社 2011-03-01

[6]陈源清 《精彩的小班课堂――初中小班化自主互助课堂教学探索》 凤凰出版社 2011年7月