课堂改革计划精选(九篇)

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第1篇：课堂改革计划范文

根据几年来的教学体会，我们尝试从以下几个方面来实现花卉生产技术专业课的教学改革策略。

一、分层教学，创新教学模式

传统的教学方法在学生对课程重点和难点的理解及掌握方面有着缺陷，虽然其在教师对课程内容的讲解和学生笔记的记录方面具有优势。在论述教学实施过程中，我们大胆尝试了分层教学方法。所谓分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。以“一位教师、一班学生，一块基地、一个项目、一季管理、一份收获”为教学方式，全方位培养学生的综合能力，让学生有的放矢，遵从在学中做，在做中学的方式。而“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。这样有助于培养学生的学习积极性和主观能动性，变被动学习为主动学习。

二、知识转嫁，改善教学方法

教师的实践教学技能直接影响到实践教学的质量，因此，学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学又能指导农艺专业实习的“双师型”教师队伍。要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。在实践教学上，教师可根据所做的内容提出相关的问题，让学生带着疑问，引导学生利用课本、参考资料、网络等寻找答案，学生在解决问题的同时也培养了学生自主学习的能力；也可联系学生的生活常识和已学过的知识引导学生积极思考，就某一问题积极展开讨论，形成师生互动教学。这样既可巩固所学的知识，使知识掌握得更扎实，又可促进所学知识的相互联系，增强对知识的运用能力。最后教师给出答案，并做出相应的强调。

三、媒体展示，形象直观生动

对教师和学生而言，课堂教学首先走他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这个过程中，教师的重要责任之一就激活知识，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中增长知识；课堂教学应建立"共同参与，互相合作"的师生关系。而色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。

四、开拓创新，培养学生思维

教师利用教材设置问题，培养学生的创新意识，是从漫天谈论到实地施教的着陆目标。教学中，应从以下三方面培养学生学习的思维能力。

1.培养学生想象的能力。

许多伟大的科学家都认为，想象的品质与能力在创造过程中起了极为重要作用。创造离不开想象，创造必须以想象为基础。想象可以帮助学生在头脑中“见到”无法观察的事物和现象。因此，想象，一要合理，二要有据，三要力求丰富。只有这样，才能培养学生思维的独创性。教学中，盆景的设计是要学生展开丰富想象的，我曾拿出反映四季的盆景，《春野牧歌》（春）、《蕉下听琴》（夏）、《松菊犹存》（秋）、《疏影横斜》（冬），盆景没有文字，让学生观赏后回答，你是如何理解的，这就需要学生自己想象，自己分析。结果，全班同学的想象没有一个是重复的，坚持这种训练，发展了学生想象力。

2. 发挥学生联想的能力。

联想与想象密切相关，也是学生智力发展的重要心理过程，联想可以让学生结合专业把人的思想引向各个不同方向，同样能发展学生的创造性思维。所谓联想，就是人们通过一件事情的触发而迁移到另一些事情的思维。联想能克服两个概念在意义上的差异，并在另一种意义上把他们联系起来，由此可产生一种新颖的思想。平时积累的知识越多，经验越丰富学生，他们联想能力可能越强，联想的范围可能越广。教学中，我首先教给学生联想的思路。其次，向学生强调同一事物，可能因需要的角度不同产生不同的联想，但无论哪种类型的联想都不要把自己的思维局限在一个圈圈之内，不能人云亦云，联想要有创造性，否则就平淡无奇。例如 ，我在花卉专业课教学中，联系花卉的生物特性、管理要求、栽培技术等联系起来，理解一些实用性较强的如月季、一品红、万寿菊、香石竹、铁树、发财树及近几年来我们种植的已经进入了千家万户驱蚊草及一些新品种。让学生用联系的观点看问题，经过这样的训练，学生的思维逐步摆脱了单一性和习惯性，避免限入某种固定不变的思维框架，使思维具有灵活性、独特性，而这种灵活与独特性正是创造思维的特性。

3.启发学生质疑并能提高解疑的能力。

教学应把质疑、解疑作为过程中的重要组成部分，通过质疑研讨，培养学生的探索精神和创造能力，在质疑研讨中碰撞出创造性思维的火花。教学过程中，以问题为载体，以创新思维为主线来组织教学，就能逐步发展学生大胆质疑和解疑的能力。

五、积极实践，提高操作技能

1、加强教学实习基地建设，增加学生实践锻炼的机会。学校不仅在校内要有大面积的实习基地，而且应在校外建立实习基地，如我校校内建有一个二十多亩的苗木花卉基地，主要供教学实习用；并与花卉苗圃基地联系建立了校外实习基地，学生寒暑假一般都在校外实习基地实习，通过实习，学生不仅巩固了课堂上的知识，将知识点融会贯通，将知识系统化，掌握了多种花卉的栽培技术，而且培养了学生的吃苦耐劳精神，为以后的就业奠定了基础。每年由老师带领学生外出到其他兄弟学校或大型花卉苗木基地去参观学习，不仅拓宽了老师和学生的视野，同时让学生及时了解市场信息和社会对花卉生产技术专业人才的要求，在外出学习的同时，还应聘请专家来学校讲课。

2、以教师为主导，学生为主体相结合。教师先是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。这种教学方法综合讲述法、自学法、讨论法、发现法、练习法的优点和长处，又避开上述诸法的缺点、短处，融教法和学法为一体，独具一格。这种新的教学方法体系，既能充分发挥老师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。

六、参与中求发展，实践中求创新

我在讲授庭院设计构图一课前，进行了一次问卷调查，学生提出要求参与教学，希望教学贴近现实，展现自己的才能。这种难能可贵的勇气，让我很受鼓舞。发掘新奇思路，提出独到见解，即使离奇、荒诞、也要容纳，这正是激励求异的教学原则。学生自己选择与课本内容有关的题目，自己看课本，看课外书，找材料，到课堂上发表自己的见解。如对比，同学们从色彩中想到“万绿丛中一点红”，从声音中想到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”从景物中想到“会当凌绝顶，一览众山小”等等，将人、自然、艺术进行了完美的结合。职高现代农艺课程是一门专业课，技术性强，教学中我尽量多上实践课，并且将验证性实验改变成探索性实验。

第2篇：课堂改革计划范文

摘要：随着现代化信息技术的不断发展进步，要求大学英语课堂教学不断的改革创新、实现信息化，本文分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题， 结合教学实践， 阐述现代化教学技术在大学英语课堂教学中的具体应用，就现代信息技术在改革大学英语课堂教学中所起的作用进行了探讨。

关键词：现代化 教学技术 英语课堂

现代信息技术的发展和普及对社会生活领域产生了深刻的影响，教育， 作为承载先进的科学技术的最先接触地， 无可厚非地成为其栖息地，顺应时代的需求， 现代信息技术介入教育领域应运而生， 并影响着教育教学的各个方面，呈现出蓬勃发展的强劲势头。纵观当今的大学英语教学课堂， 以多媒体技术为依托的教学平台使大学英语课堂教学呈现出多姿多彩的风貌，大量的计算机辅助英语教学的优越的设备条件， 有效地解放教学实践中教师们的劳动强度改革了传统的英语教学课堂， 提高了课堂教学的效率。

一、传统的大学英语课堂教学

1.发展现状

大学英语课程， 在近期内， 主要的授课方式仍然是班级授课和课堂教学.近些年来， 随着高校的不断扩招， 师资短缺、大班授课、学生层次参差不齐等一系列问题困扰着相当多的高校，大学英语课程， 是全国高校修读人数最多的一门课程，因此， 其课堂教学方面的发展瓶颈尤为突出。

另外， 长期以来传统的大学英语课堂教学一直沿用“以教师为主体”的纯知识讲授型教学模式， “教材、黑板、粉笔”3 个相对固定的元素加上座位排列整齐的、安静听课记笔记的学生构成了标准的大学英语课堂，在这种教学模式下， 传统大学英语课堂教学存在的诸多问题让人熟视无睹。

1.2教学载体和教学方式受限

教学载体仅限课本， 而受传统出版业的限制， 教材的更新速度无论如何跟不上语言文化发展的步伐， 单一的教材也无法适应学生在语言学习上的丰富需求，这就构成了传统教学模式发展的一个瓶颈，老师主讲，学生主听， 知识一般以文字的形式呈现， 很难有空间上的突破， 学生很难在课堂学习中接受鲜活的语言， 无法通过声音、图像等多重外部刺激来达到身临其境的感觉， 容易产生厌倦， 学习目的也就不易达到。

1.3学生学习积极性和自主性受限

在“以教师为主体”的课堂上， 作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动地位， 是语言知识的消极接受者，在教师满堂灌的课堂中， 即使偶有学生得到发言的机会， 也几乎不能逃脱机械训练的模式， 学生自主思维的能力几乎是窒息的， 协作性学习很少进行， 课堂气氛较为沉闷，因此， 学生的学习积极性和自主性就很难得到调动和鼓励。

1.4个性化学习受限

大学英语教学要求充分体现个性化， 考虑不同起点的学生，然而， 受大班授课、教学方式单一等的限制， 教师只能从中等水平的学生需求出发， 这就难免造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象同时存在， 个性化学习无从实现， 部分学生的学习积极性因此被挫伤， 学习失去方向和动力。

二、现代化教学技术在英语课堂中的优势

2.1多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重， 使师生闻其声、观其形、临其境， 完全沉浸在教学要求的氛围之中， 有效激活学生的感知器官和注意力， 有利于增强学生记忆力， 从而提高了学习效率。

2.2现代教学技术除了具备正常课堂教学的一切手段之外， 还可以提供更加丰富的教学手段。多媒体课件可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练。而自制教学课件针对性更强， 能够更直接为教学目标服务， 有利于抓住教学重点， 突破难点， 这对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。

2.3多媒体教学还能够优化课堂结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能， 教师可以讲解演示， 学生则可以及时反馈； 利用辅导答疑功能， 教师可以“手把手”个别指导； 学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样， 将诸多的环节连成了一个有机的整体， 优化了课堂教学结构， 提高了教学质量。

2.4多媒体教学能极大地激发学生， 特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面， 显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力， 唤起了所有学生的无意注意。另一方面， 悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛， 让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。

三、现代化教学手段在改革英语课堂教学中的操作措施

3.1创设多元的英语交际情境

目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的现象， 其存在原因关键在于社会文化语言背景的不同， 造成国内学生缺乏英语交际的情境和环境，而多媒体网络技术在情境创设方面有着无可比拟的优势： 声音、图像、动画、影像等多媒体的集成， 可以最大程度地模仿和再现自然界的声、色、形； 丰富的情景素材通过大量的、不断重复的信息输入， 可强化学生的接受应用能力.

3.2实践应用，实现素质教学

教师可以根据词汇、句法讲解阶段的教学内容组织学生进行各种各样的“社会交际活动”。让学生利用学过的句型进行角色扮演， 并允许学生在一定范围内进行创造发挥。课后， 可安排学生利用所学句型， 围绕课文主题， 进行写作训练。这样使学生真正参与到语言实践活动中， 使视、听、说、写和谐统一， 达到最优化教学。

另外， 教师可借助校园网建立个人教学网页。这样， 学生在课外可随时根据自己的兴趣， 需求和水平上网查阅教师的备课笔记， 课堂练习内容及补充阅读材料。同时， 教师可向学生推荐好的英语学习软件， 并鼓励学生在遇到疑难问题时通过发送E- mail 向教师请教。这样不仅提高了教学效率，还在课内外交互式的学习环境中， 真正提高了学生的综合应用语言的能力。

结束语：

现代教学技术网络化的优势， 让英语教学变得更简单， 教学环境也更真实，对改革传统的英语教学课堂具有重要作用。教育界定为既是一种教育手段， 也是一种学习方式， 又是一种教育理念， 同时还是一种教学组织形式，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴涵着我们需要去领悟的教育新理念。因此， 利用现代信息技术， 是大学英语教学改革努力的方向。

参考文献：

[1]庞红梅，黄燕.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].山东电大学报.2003，04.

第3篇：课堂改革计划范文

关键词：提高质量；高职院校动画设计；课堂教学改革

作者简介：李靖(1979—)，女，汉族，内蒙古包头人，硕士，包头轻工职业技术学院讲师，研究方向：数字媒体艺术

高职院校动画设计课堂教学能够促使学生实践能力的提高，将学生对动画设计的学习兴趣充分激发出来，使其不断的发挥想象能力与创造能力，创造出高质量的动画设计。高职院校动画设计课堂教学必须在提高质量为前提，对学生的实际操作能力充分培养，促使学生的动画设计水平充分提高。

一、目前高职院校动画设计课堂教学存在的问题

（一）滞后的教学理念

高职院校动画设计课堂教学的重点有动画设计工具能够熟练掌握，对动画设计实例能够深入研究与掌握，对动画原理能够充分掌握等，从上述内容能够看出，动画设计是要求学生动手能力较强的一门的课程。但是，现阶段绝大部分高职院校中，动画设计课堂的教学理念还很滞后，单纯讲解理论内容，对学生的动手操作能力没有充分重视，致使绝大部分学生将所学理论知识，不能有效的应用到具体实际中，动画设计能力与设计水平也都较低。

（二）滞后的教学方法

现阶段，绝大多数高职院校的动画设计课堂教学方法较滞后，一般情况下，都是教师在课堂讲解，学生盲目的听，课堂始终都是以教师为主，教师与学生间的互动与交流也较少，教学方法的滞后，没有将学生的学习兴趣充分的激发出来，对学生积极主动性也存在较强的抑制，对动画设计课堂教学水平存在直接的影响。

（三）对学生动画设计能力的重视度不高

绝大部分高职院校动画设计课堂教学的教师，都是根据教材内容从头到尾讲解，没有层次感，也没有对教学的重点与难点进行深入的把握与讲解，没有将教材中的重点内容合理的组织与整理，教学时对学生的实践动画设计能力的培养也没有充分的重视。

（四）课堂教学缺乏管理

现阶段，绝大部分高职院校的动画设计的课堂人数较多，教师在讲台讲解的过程中，多数学生有的玩手机、看小说、看漫画等，课堂教学的组织管理水平较低，学生对课堂学习没有充分的重视，教师也没有对学生进行合理的指导与严格的管理。

二、基于提高质量的高职院校动画设计课堂教学模式创新

（一）教师应该加强对备课的重视

1.对每个学生全方面了解

高职院校动画设计课堂教学过程中，教师必须对各个学生给予充分的了解，通过对各个学生自身特征给予针对性的教学，将学生对动画设计的想法与观点给予充分了解，掌握学生的基础能力与创作水平，在备课时，应与学生的认知能力充分的结合，对教学内容的难易程度有效控制，促使学生对动画设计的兴趣与积极主动性明显提高。

2.深入研究教材中的内容

教师在课堂教学中的根本就是动画设计教材，教师在基本教材的前提下选取辅助教学，对教材内容进一步研究，在进行课堂教学以前，教师需要对教材内容充分掌握，将教材中的重点内容充分整理，根据自身的理解把教材的知识转变为学生极易理解的知识，在课堂教学过程中，根据一定层次对动画设计内容进行讲解，指导学生将基础内容充分的掌握。

3.将动画设计案例充分整理并总结

动画设计具有较强的实践性，教师在教学时，应加强对动画设计案例的整理与总结，加强对设计案例中重要知识点的整理与总结，把动画设计案例与课堂教学充分的结合，使学生对动画设计内容更直观的了解，指导学生对动画设计知识充分掌握。

（二）教学方法的创新

高职院校动画设计教师应加强教学方法的创新，将学生的学习兴趣充分的激发出来。在课堂教学过程中，应用探究式的教学模式，教师首先将动画设计案例向学生展示，将学生的注意力充分吸引过来，进而将其好奇心与求知欲充分激发出来，在展示动画设计的同时，将有关理论知识向学生讲解，随后提出问题，合理安排学生的实践操作时间，自主学习与深入探究，在实际操作时能够发现与解决问题，使师生与生生间的沟通与交流明显增强，指导学生将主观能动性充分发挥出来，将创新设计有效完成。

（三）课堂教学组织管理力度的加强

1.教学内容的合理组织

教师在高职院校动画设计课堂教学的过程中，应该按照教学目标，对教学内容合理组织，使学生能够对教学内容深入的理解与掌握，指导学生把所学的理论知识与具体实践有效的结合，促使动画设计课堂的教学水平明显提高。

2.营造良好的课堂气氛

因为高职院校的动画设计课堂人数较多，管理存在一定的难度，所以，教师在课堂教学时，应该使课堂气氛更活跃，促使课堂教学趣味性明显增加，将学生的注意力充分吸引过来，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动中，教师与学生有效的沟通与交流，指导将自身的想象力与创造力充分发挥出来，利用具体的动画设计内容，合理组织与严格管理学生。

3.促使学生树立自信心

动画设计课程作为高职院校中的重要一门课程，具有较强的趣味性，也存在一定难度，绝大部分学生的计算机应用水平有限，自主学习能力不强，极易出现自卑心理，对动画设计课程的学习存在直接的影响，所以，教师在日常的课堂教学中，多鼓励学生，对各个学生的进步密切关注，增强学生的自信心，促使学生切实投入到动画设计的学习与研究中，使其动画设计的实践能力明显提高。

（四）强化学生实践能力的培养

高职院校动画设计课程要求学生具体应用与实践操作，把理论知识转变为动画设计能力，所以，教师在动画设计课堂教学过程中，应该将学生上机操作完成的动画设计课程的内容充分布置，对学生的自主学习、深入探究与创新能力给予重点培养，在具体实际过程中，指导学生自主研究与解决问题，告知学生不能盲目模仿动画设计中的成功案例，应该将自身的想象力与创造力充分的发挥出来，使自身的动画设计水平不断提高。

三、总结

在提高质量的前提下，对高职院校动画设计课堂教学进行创新与改革，能够将学生的动画设计兴趣充分的激发出来，指导学生对动画设计知识充分的掌握，使学生的动画设计水平明显提高，进而促使高职院校动画设计课堂教学水平明显的提高。

参考文献：

[1]段丹.基于提高质量的高校动画设计课堂教学改革探讨[J].神州（上旬刊）,2013,(8):57.

[2]田红旗.基于服务需求提高质量背景下加强研究生课程体系建设的思考与探索[J].学位与研究生教育,2014,(8):18-22.

第4篇：课堂改革计划范文

一、 个人课堂教学现状分析

不足： 1、 课堂中的互动还不够。一般情况下，每次课前都能考虑到这点，但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响，有时将学生的实践操作改为教师演示。

2、作业分层布置还未实施。（但这个在我看来是非常有必要进行的）

优势：1、教态亲切自然，语言生动，讲课富有激情。

2、备课前总能对教材进行细致的分析，确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

3、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化，对难点尽可能的通过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动，生生互动的和谐生长，力争使课堂气氛既生动、活泼又高效；开展多种学习活动，激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手，激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣，以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异，强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求：基础好的同学应附加完成相应补充练习，而作业的分层评价也需因人而异，尤其对基础差的同学可以提供明确的线索，对其进行正确引导，让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力，启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

第5篇：课堂改革计划范文

关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-302-01

二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。化学是社会发展的催化剂，快速地推动着社会的发展。中学化学是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，化学思维决定着中学生的认知水平。

一、传统的化学教学方式

传统的化学教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的化学现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。化学知识只存在于课本中，课本外浑然不知有化学。例如：学生练地记住了生石灰与水混合放出大量的热，但在生活中看到快餐饭盒摇动就能放热却不知原因。学生把化学的学习完全作为一种学习，忽略了化学是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学改革的转变。

多媒体技术在传统的化学教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用WORD、PPT等手段制作了简单的化学知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在化学教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。

二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试

化学学科是一门严谨的科学，各阶段化学是有不同的特点。九年级是趣味性化学，高中是推理性化学，大学是深究性化学。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应化学的特点。化学的起始阶段是九年级，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与化学知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述空气中氧气含量时，拉瓦锡研究空气成分实验是最好的例证。教师携带实验器材，在教室进行现场试验。教师利用红磷的燃烧使之产生气压差，根据水进入的多少来确定空气中氧气的含量，学生在教室进行多次的实验，以此来验证氧气的多少。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。

三、以实验探究为主题的教学方式

化学教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视化学的实验教学。化学实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个化学人，能遵循社会的规律，将化学知识应用在生活，从生活中总结出化学规律，这就是化学素养锻炼人思维能力的明证。例如九年级水的净化学习之后，学生自己设计净化装置，在家里进行净化水实验，这样学生容易接受，又能学以致用。

第6篇：课堂改革计划范文

一、指导思想：

进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使美术教学工作有一个新的突破。

二、教学目标：

本学期我继续担任三、四、五、六学年，共八个班的美术教育教学工作，我将根据以往的教学经验，结合新课程改革的要求和目标，针对小学中、高年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课的教学，将欣赏评价、绘画表现、工艺制作融合贯通在一起，以多种有趣的、吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受基本技能和色彩的传统教学。设计和手工继续深入学习。提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的和色彩的传统教学，扩大记忆、思维、想象和动手能力的提高。让学生能够脱离书本教材，自己独立的、大胆的去完成学习任务。本学期我要“站稳第一课堂，稳抓第二课堂，坚持以学生为本，一切从学生的实际出发，为学生服务好。

三、具体工作：

1、继续加强美术新课程标准和业务培训，深化教学观念和理念：

本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学、多练、多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己的业务能力，使自己由认识新课程到走进新课程。

2、课堂教学、教研活动：

加强课堂教学新理念、新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把“美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。”同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容、运用新理念、尝试新教法，不断提高自己的教学水平。在课堂上应一改往日单纯的教师大量讲解，范作演示，学生作业的常规模式。应将分工合作、交流讨论、情境模拟、资料调查、角色扮演和欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性为主，使学生开阔眼界、扩展学习的兴趣和技能，提高审美表现能力。在新课程指导下积极参与课堂教学改革和研究，同时设计上好每学期一节课，起到学校县级骨干教师应尽的义务和责任。

3、认真抓第二课堂，促进部分学生美术个性的发展：

抓好特色美术兴趣小组，促进部分学生美术个性的发展。结合课题研究进行辅导训练，有计划、方案几活动记录，鼓励学生参加各级各类书画比赛，力争为校争光。

4、其他工作：

（1）县城里唯一一所公办寄宿制学校，因为寄宿制是我校的特色，所以每学期要迎接大小检查十余次。为了学校能够顺利完成迎检工作，我会全力配合有关领导作好相应的准备工作。

（2）这学期我依旧是原班副班任，我力争多抽时间，配合正班任稳定学生的情绪，作好学生的思想工作；完成冬季扫雪这项光荣而又艰巨的任务。

（3）每一学期学校都要积极响应上级有关文件精神，开班会、对会，若干次，以及家长会，各项比赛、活动若干次，力争要帮助相应班级绘制好黑板。

四、教学要注意的问题：

1、注意课堂秩序，防止意外发生。

因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的。但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。要做到“动而不乱，管而不死，张弛有度。”

强调学生注意安全，尤其是在手工制作课上，更要把“安全”作为重中之重。同时注意班级卫生。

2、自调颜料比较难把握，应该注意课室卫生，用品的清洗。

第7篇：课堂改革计划范文

【关键词】小学体育 课堂教学 有效性

我国自实行素质教育以来，就明确提出要促进学生德育、智育、体育、美育等方面的全面发展，体育课堂教学作为学校教育的重要组成部分，对学生发展的作用不言而喻。国家新一轮课程改革的目标明确提出，要提高小学体育课堂教学的有效性，要求在充分了解学生，钻研教材的基础上，制定出一套切实可行的，适合学生发展的教学方案，目的是促进体育教育教学的发展，努力提高小学体育课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

一、小学体育课堂教学的现状

1.对小学体育课堂教学重视程度不够

目前，我国很多小学在中考的指挥棒下过分强调文化基础知识的学习，形成了典型的应试教育。很显然，这与国家提出的素质教育要求促进学生的德智体美各方面和谐发展的要求是相违背的。过分强调文化知识的学习，相应的，就必然对学校的体育课堂教学重视程度不够，这就造成了同学们体育课堂教学的学习效率不高，同时造成体育课堂教学与学习文化知识不能兼顾，其结果只能是导致学生的学习成绩下降，学习的自信心受到打击。这无疑影响了小学体育课堂教学的进一步发展。

2.落后的教学方法

目前，在我国的许多中小学依然存在着教学方法落后的问题，由于教学设备落后、教具缺乏等原因，教师沿用的仍然是“满堂灌”，大考、小考不断的教学方法。体育课堂教学注重的是直观，实物演示要远比语言描述有效。课堂教学是实践教学的基础，它指导着实践教学。如果只用语言描述，课堂教学的某些环节可能会不具体，甚至南辕北辙，影响了体育课堂教学的正常进行。

3.班主任对体育课堂教学的态度

班主任是与学生接触最多的教师，因此，体育课堂教学的正常进行与班主任的态度息息相关，如果班主任支持体育教育的发展，学生课堂学习的热情必然高涨，相反，如果班主任消极地对待体育教学，就必然会对学生的课堂学习效果产生消极的影响。我们不可否认由于某些教师自己不愿意参加体育活动，因此就不支持体育事业，渐渐地这种思想波及到学生，学生对体育的热情下降，影响了体育课堂教学的正常开展。

4.体育课堂教学改革缺乏大局意识

体育课堂教学是一个庞大的系统，改革必须从大局出发，树立大局意识。某些学校的教学改革流于形式，只进行部分的改革，忽视了整体的布局，不能从根本上强化小学体育课堂教学的有效性，因此，局部的改革虽然能够在短时期内取得一定的效果，但从长远来看，无法提高体育课堂教学的效率，不利于体育课堂教学的发展。

二、提高小学体育课堂教学有效性的策略

1.制定计划，分阶段培养

我国的教育方针要求诸育协调发展，体育教育作为其中的重要组成部分，担当着我国体育事业的重任，关系着我国体育发展的水平。

任何事物的发展都有一个过程，体育课堂教学也不例外。在进行小学体育课堂教学时，必须制定近期目标和长期目标。各个阶段重点培养学生的哪一方面素质必须要有明确的要求，除此之外，要特别重视学生基础的培养，兼顾书本知识和实践能力的发展，使小学生养成正确的运动姿势，注重培养其基本的运动技能。

2.明确体育课堂教学的作用

亚运会、奥运会上我们看到了运动员的身影，他们努力拼搏，为国争光。这一切都源于体育教学的伟大作用。因此，无论是学校还是家长都应该转变传统观念，正确认识体育教育的地位和作用，正确的鼓励和引导学生积极的参加体育训练，促进学生的健康发展。体育人才同样是祖国的栋梁，祖国的建设需要各方面的人才。所以我们要转变传统观念，正确认识体育教育的地位。

3.优化体育课堂教学结构

体育课堂教学是由教学内容、教学方法、实践练习等组成的。各部分之间的联系并不是一成不变的。因此，在具体的教学过程中我们一定要因时因地的引导学生的学习。别人的经验可以借鉴，但绝不能照搬，一定要根据实际情况合理地安排教学内容，让学生在轻松愉快地环境中获得知识，同时，促进体育课堂教学的发展。

4.建立科学有效的教学组织和管理方法

体育课堂教学的组织需要教师和学生的紧密配合。教师按照教学计划进行教学，学生要按照教师的思路走，当然，我们不可否认，学生可以有自己独特的学习方法，但是，教师的方法是最适合大部分学生的，因此，我们建议，学生应当在掌握一般化的学习方法的基础上，探索自己独特的学习方法。除此之外，学生在教学过程中应当自由灵活地组合，通过兴趣分组、目标分组等形式，培养学习的兴趣，提高小学体育课堂教学的有效性。

学校要提高小学体育课堂教学的效率，实行科学有效的管理方法是关键。只有效率提高了，课堂教学的成绩才能提高。好的教学管理方法是成功的法宝，一个缺乏好的管理方法的单位，是没有发展前途的。除此之外，制定合适的课堂教学计划能使教学的效果事半功倍，学校要根据小学生心理发展特点，制定出切实可行的训练计划，为学校的体育教育事业保驾护航。

第8篇：课堂改革计划范文

一、课前。

1、制定合理的教学计划.每学期开始，教师要明确总的教学计划，本学期共有多少个课时，有多少教学内容.该如何安排，教师要做到心中有数.制定的计划力求精细，月计划，周计划，日计划要明确.在新学期的开始，教师就应该做到哪一节课让学生学会哪些知识、哪些技能与方法.

2、、掌控课堂教学的生成.苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动.”新课程改革的不断深入，课堂教学更加注重学生的主体地位，强调师生的互动和合作.在这互动过程中意味着更多不确定性和生成性.所以在课前要对教学过程充分预设，争取做到精彩生成.这就要求教师要给学生一碗水，自己不仅仅要有一桶水，更应该是一眼泉.

二、课堂。

1、激发学生的热情.没有学习情感的投入，是当前课堂教学存在的最大弊端.试想教师讲的再好，再精彩，如果作为学习的主体学生不愿意去学，没有兴趣去学，即使教师把所有的知识和“高超”技能“填鸭式”地告诉学生，效果又会怎么样呢？随着新课改的深入，课堂教学的情感目标越来越得到大家的重视.新课程强调学生是学习的主体，而教师是学生学习过程的“引导者”和“激发者”，其主要任务之一是激发学生的学习积极性、主动性以及学习兴趣.积极为学生创造一个良好的可持续发展的氛围，让学生感到我们的课堂教学很亲切，愿意以愉悦的心情和教师互动，与同学交流，使自己的兴趣得到发展，好奇心得到满足.

2、把“探究”落到实处。首先，我们应该对探究的内容进行认真细致的设计，其内容应该是丰富多彩的.不必仅仅局限于教材的范畴，应该根据学生的不同清苦灵活处理，精心设计，不断拓新.探究的内容可以有：①对教材提出的问题，包括“探究”栏目、“思考”栏目、“观察”栏目中所涉及的问题的探究；②对本节课中所有的知识点进行探究，通过探究把它们有机地联系起来，形成一条有助于学生理解、应用、掌握、创新的知识链条.③对如何从已有知识的基础上推导出其他课本中所没有的新知识的探究.④对本节课的知识点应用于现实生活，以及它们与社会、自然界之间联系的探究.等等.

其次，我们的探究方式也应该是多样式的.我们要因地制宜，因材施教，从学生的实际情况出发，以实现预期的教学目标为衡量标准，灵活多样地设计每一节课的探究方式，使探究发挥最大的作用.探究方式可以如下：①对于一些易懂的探究内容，让学生独立思考探究问题.②对一些探究的内容难度不太大，但需要合作交流才更容易解决的问题，可以采取让学生先自主思考，然后小组内相互交流、讨论、合作解决问题的方式.③对一些比较难懂、理论性较强、学生较难自己得出结论的探究内容，可先让学生理解探究的内容，加以思考然后由教师对问题进行分析、启发，引导学生找出解决问题的方法的方式.④对一些全新型的、较复杂的，在某种程度上超出学生现有的知识和能力，学生很难独立思考后得出结论的探究内容，此时教师应和学生成为平等的合作伙伴，由学生和教师合作完成.⑤对一些具有一定的挑战性，耗时较长，但能提高学生学习数学能力，且不会干涉本节课新知识的探究内容，可以选择让学生在课后自己去独立探究.

最后，需要注意的是，我们的探究内容和探究方式要适合学生的年龄特点、心理特点和时间情况.教师应灵活地把握课堂节奏，让学生在“生动、形象、轻松、愉悦”的氛围中进行.总之一句话，把探究的价值和作用做大最大化.

3、提问的高效性.教学是师生双向交流的活动，数学课堂教学中的提问因其直接、快捷的教学反馈功能，成为教师检验教学效果的常用手段.

首先教师要树立正确的提问观，培养积极、开放、民主的数学课堂提问氛围.要面向全体同学，使每一位同学都有机会思考，其目的在于激发每一个学生积极思维.其次，提问的次数要适中.频率不能太快，不能为提问而提问.过多的提问会破坏课堂教学的连续性.一堂课只需要有适当数量，高质量（“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）的提问.再次，课堂提问要有梯度性和启发性.教师根据教学内容和学生实际，创设情境，采取“低起点，小梯度”的提问方式，在适合学生的“ 最近发展区” 设计出由浅入深的问题，层层递进，逐个击破.最后，教师要认真聆听学生的回答，对难以理解的回答要适当记录，可以追问学生回答的细节.这是对学生的回答作出合理评价的基础和前提，是生成教学的重要资源.然后根据学生的回答情况及时反馈，合理评价.对回答错误的同学也不要全盘否定，要善于发现其中的一些合理因素，切合实际的中肯分析，纠正他的错误.对回答正确的同学作出积极、适当的鼓励和表扬.

三、课后。

第9篇：课堂改革计划范文

关键词：卓越计划；质量管理；课程改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0108-02

《质量管理》是一门理论与实践紧密结合且应用性很强的课程，具有理论探索性、多学科知识综合性和满足企业质量管理实用性等特性。该课程系统介绍质量管理理念、相关统计技术和质量因素分析工具等，对学生质量管理理念的培养、数理统计工具在质量管理过程的运用具有重要的作用。“卓越计划”授课对象为高等工程师学院“卓越工程师教育培养计划”的本科生，致力于培养创新型工程技术人才。2010年，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用，也为质量管理课程的发展指明了方向。“卓越计划”的特点是行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。因此，对于质量管理课程，不仅要求学生掌握和理解质量管理基础知识和基本理论，更重要的是提高他们自身的实际运用能力。在“卓越计划”的指引下，拟通过本次教学改革对课程进行规划和完善，针对该课程的特点和现有教学方式的不足进行改革，目标在于将新的教学理念和教学手段引入课程建设，培养学生的创新和实践能力，促使学生提高实践能力，满足卓越计划对工程人才的要求。

一、目前存在的问题

该课程的学习，不仅要求学生掌握和理解质量管理基础知识和基本理论，更重要的是要提高他们自身的实际运用能力。目前该门课程教学中主要存在以下问题：首先，该课程实践性非常强，很多知识与理论是相对具体而又繁杂的，如果在教学中不结合生产实践的案例讲解，将很难表述清楚，学生也难于理解。因此，将案例教学方法应用于《质量管理》课程的教学中，可以通过剖析质量控制中的典型案例，让学生把所学的质量管理理论知识运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力。其次，教学与实践脱节，导致《质量管理》课堂教学缺乏互动性。而从本门课程的课程性质来看，它属于一门实践性非常强的应用性科学，针对这一学科特点，如何有效使学生在接受课堂教学内容的同时，进一步增强自身的实践能力，就应该成为本门课程任课教师努力的方向。为了进一步加强学生对质量管理基础知识和基本理论的理解，提高实际运用能力，质量管理教学团队应在专业设计与课程教学组织中，将自主互动式教学理念应用在本门课程的教学中。因此，对卓越计划培育的优秀工程人才开设的课程需要摒除传统授课的弊端，采取先进高效的教学方式，拟从教学方式和课程管理效率两方面进行改革和实践，最终使学生能够把所学的质量管理理论知识灵活运用于实践活动中，提高学生发现、分析和解决实际问题能力，培养学生的质量管理理念，为把学生培育成卓越工程师做出应用的贡献。

二、开展卓越计划课程改革的方法和途径

1.将专业的在线课堂管理工具应用到课堂，提高课堂管理效率。专业的在线课堂管理平台――课堂派，可以为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。基于云服务的资源管理，可以实现教师对课堂的随时掌控。通过该专业课堂管理工具，使得作业批改高效简单，支持30多种格式的作业在线浏览，极致阅读体验，强大批注功能支持任意标注，教师即便在家也可轻松浏览作业。前期经验显示部分同学作业存在抄袭现象，有时抄袭现象又很难被发现，课堂派提供站内功能，快速给出最大相似度，轻松过滤搭便车行为，杜绝学生抄袭现象的发生，教师也可据此公平给出作业成绩。对于教师都有课堂点名的经历，大班授课，学生数量较多，在一定程度上浪费了课堂时间，且时有忘记带名单事件发生，课堂派可以摆脱烦琐花名册，提供考勤工具、随堂表现记录、班级通知栏等班级管理工具，自动记录操作信息。折算分数自动计入成绩，为老师和学生节省了大量课堂时间。在课堂资源管理方面依托于云存储和移动端，老师可随时上传课件、复习资料、推荐阅读、优秀作业等资源，设置浏览、下载权限，分享给学生，让课堂摆脱时空限制，而不再将学习固定在课堂之上。成绩评定方面，可以自动保存成绩，生成可视化图标。通过专业课堂管理工具，可以节省40%以上的时间耗费，极大提高课堂管理效率，使教师可以将更多的精力应用于课程专业知识的讲授和授课技能的提高。

2.实施案例教学――引入真实与生活实际案例降低抽象程度。质量管理课程内容包括定量分析技术、基本概念与管理思想、方法等。其中，定量分析技术通过一定的题目可以使得学生易于掌握，但是基本概念与管理思想、方法较为抽象，非常有必要借助于若干案例进行分析，加深学生的理解。在缺少调研环节以及实践经验的情况下，学生对质量管理相关技术与知识理解不够深刻，出现不能实际运用所学知识解决现实问题的情况。为此，在课程教学过程中可以通过对实际问题进行抽象与设定，并作为作业或课堂讨论内容要求学生运用所学知识加以运用，结合实际案例讲解和适量的课堂专题讨论使学生理解和掌握重点工具和方法解决该问题。在选择课堂专题研讨内容时，尽量保证研讨专题的新鲜性和接近性。学生比较感兴趣的往往是那些比较接近他们的生活，或者对他们而言很新鲜的案例。对于教师而言选择的课堂互动研讨内容要考虑到内容的新鲜性、接近性和娱乐性。例如：在讲解质量管理新七种工具中的PDPC方法时，可以通过三国演义小说中的刘备江东招亲，诸葛亮送其三个锦囊的故事来介绍PDPC方法的应用，既可以增加学生兴趣，也可以使学生明白质量管理的方法并不仅仅用于今后的工作场合，也可以用于日常生活中。在质量功能展开一节中，该方法的作用是将顾客的需求转化成质量特性，保证顾客的关键需求以及企业的核心技术能系统地反映到产品的各功能部件、过程变量等质量特性上。考虑学生可能缺乏企业操作经验、对企业运作流程不了解等因素，可以给定学生身边的问题，要求学生利用QFD原理与步骤，构建质量屋加以解决。总之，案例教学的形式多种多样，既可以开展课堂专题讨论，也可以进行课堂提问，既可以在章节讲述之前提出案例，让学生充分思考后带着疑问、带着寻求解决问题方法的好奇心理去听课，也可以在章节讲述结束时抛出案例，让他们用已学过的知识去分析，达到学习成果的目的，还可以出些综合性的案例，让学生将已学过的内容融会贯通、结合使用，形成一个完整的理论体系。通过采用案例教学与自主互动教学理念相结合的教学方式，可以将枯燥、抽象的问题具体化、实用化，同时提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.大作业贯穿课程教学始终，增加连贯性，提高独立分析能力。质量管理课程知识点较多，体系较为复杂。虽然可以在每一个方法，如抽样检验、统计过程控制等讲解结束后给定作业要求学生求解，但一般都是给定问题要求学生按照所学方法直接求解，不能达到学生全面理解质量管理原理与方法以及综合分析并解决问题的目的。为此，教师要求学生将质量管理工具任选一种或几种运用到专业实践或日常生活中，自行发掘问题，利用所学方法解决实践、生活中所遇到的质量问题，提高质量水平，最终形成大作业，最后在课堂上展示研究成果。通过一系列的实际操作，培养学生的自主学习和运用所学知识解决实际问题的能力。