网络安全学习感悟精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的网络安全学习感悟主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：网络安全学习感悟范文

【关键词】主题班会；形式；体验性；感悟记录

【基金项目】本文属于2016年南宁市教育科学研究所“十三五”规划立项C类课题《有效的系列主题班会对农村初中安全教育作用的研究》（编号：2016C208） 阶段性成果之一。

班主任作为班级的领导者，其职责范围不仅涉及课程学习与班级秩序维护，而且涉及对学生生活能力的整体性教育，而这一教育在中学阶段多是以主题班会的形式呈现。以安全题材为内容的主题班会对学生的教育意义重大。只有从主题确定、形式适用、内容规划、主体参与和会后总结等方面进行针对性的完善才能够让主题班会发挥最大的教育效果。

一、设定明确的核心班会主题

在班会召开中，一个明确的核心主题推动着整个班会的走向，决定着整个班会的教育效果。因而，要想主题班会能够充分发挥效果，首先就需要确定班会主题。一般情况下，班会主题的确定需要从两个方面着手考虑。第一，依据学校中心工作的开展确定主题。班级是学校这一整体中的基本构成单位，学校的中心工作对班级活动的开展具有指导性作用。班会是班级活动的重中之重，围绕学校中心工作展开能够与学校对学生的教育培养发展规划保持步调一致。第二，依据班级内部学生的倾向性话题确定主题。要实现这一点，班主任需要在日常生活中多关注学生的日常行为与学习状态，与任课教师和家长多进行沟通，通过这种方式了解学生在某一阶段中普遍关注、具有一定热度的话题或者导致学生出现消极学习态度的影响因素，从而有效确定班会的主题。

例如在新时代环境下，网络已经成为人们常用的技术工具。中学生本身的鉴别能力不高。班主任通过与家长和学生的交流发现普遍存在的一个影响学习效率的因素就是网络，诸如个人信息泄露、电脑病毒入侵、网络诈骗、系统崩溃等涉及网络安全的问题不在少数。因此，班主任可以根据这一情况来确定以“网络安全”为主题的预防性班会。班主任在该主题班会上向学生讲解常见的网络安全威胁，引起学生的注意，并提出预防应对措施，如通过使用防火墙，建立详细的安全审计日志、加密应用等来保证网络应用的安全。

二、使用多样化的趣味班会形式

班会形式是表现班会主题的重要媒介，班会主题与班会形式两者具有相辅相成的特点。班会主题确定之后如果不能采用相适应的班会形式加以呈现，那么班会开展的效果必然会大打折扣。不同主题、不同教育目的的班会主题需要应用不同的班会形式才能够创造出最佳的班会情境，实现对学生的教育与启迪。此外，中学生的思想活跃，对于新颖的、丰富的活动形式会表现出极大的兴趣爱好，单一的班会形式往往会让学生感到沉闷而不能够达到预期的教育效果。为此，班主任需要精心根据班会主题和学生的需求来设计多样化的班会形式，同时需要注意，一个班会主题需要综合运用多种形式进行辅助结合。例如以“地震逃生”为主题时，就需要使用讨论式、模拟型等班会形式，通过讨论总结地震逃生注意事项，并通过模拟演练实际掌握逃生技巧；以“校园欺凌”为主题时，就需要使用论理式、实践式班会形式，让学生能够在充分全面认识这一事件性质的基础上规束自身的校园行为。

班会形式的确定并不局限于班主任这一主体。为了增强学生对班会的参与感，班主任可以将确定班会形式这一任务交给学生共同完成，充分信任、激发、调动学生的思维创造力，引导学生围绕班会主题设计出具有创意又能够让学生受益的班会形式。班主任可以根据学生对不同班会形式实际的安排与掌控才能为学生提供几种可供选择的班会形式，需要学生在可供选择的班会形式之外加入具有新意的表现形式。例如中学生正处于成熟与幼稚的过渡期，心理上表现出相对的冲突与盲目，正是让这一阶段的学生所好奇的东西，严禁接触、吸食就成为新时代班会安全教育的重要题材内容。为了充分调动学生参与班会的积极性，考虑到学生的驾驭能力，班主任可以提供辩论式、竞赛式、论理性等几种班会形式供学生选择。这几种方式将知识与趣味、竞争与合作相融合，能够极大地激发学生的参与热情。而如果班会召开的时间恰好是6月26日（国际戒毒日），班主任还能够利用这一时间的契合采用纪念式班会形式进行远离的安全教育。总而言之，多样化、趣味性与契合性的班会形式有助于班会的有效开展。

三、提升学生在班会中的主体地位

主题班会的召开虽然需要班主任进行引导，但最重要的主体是作为教育对象的学生。主题班会存在的价值就是引导学生实现自我发展与品性培养。所以提升学生在班会当中的地位，确定学生在班会中的中心价值对提高班会教育实效性具有重要意义。班主任要对学生的能力予以信任和支持，给学生足够的自信进行大胆尝试，无论是班会主题确定、形式适用、内容规划等各个环节都应当让学生充分参与其中。但这并不意味着班主任对班会的组织放任不管，班主任应当从旁提供适当的指导，既不能让学生个人能力的发挥受到限制，也要避免学生的班会组织偏离既定的主题，使学生在参与班会组织的过程中增强自觉性与创造性。

例如，在每个学期开始的时候，班主任可以将班干部召集起来向其传达学生工作开展的具体规划内容，立足班级内部的实际情况进行讨论，大致设计出该学期一系列的主题班会内容，保证每一次班会的开展都能够分配到每个人。由3～4人组成一个小组具体负责每一次班会，小组共同合作对班会开展的主题、目的、活动内容、意义、实际负责人与参与人、班会重点强调事项、班会内容记录、同学班会反馈评价等进行确定和整理，归总草拟出详细的班会策划书交给班主任审核把关。班主任对小组提交的策划内容提出改进意见，学生针对性地进行调整与完善，以此来为班会的高效开展提供基本的流程。每一次班会的负责小组可以寻求其他班干部和同学的帮助，尽量让每一位学生都能够参与到班会的筹备过程中。在特定班会结束之后，班主任召集班会筹备参与者对班会召开的整个过程进行经验总结与教训反思，保证下一次班会能够以更好的状态呈现，充分增强学生对班会的参与感。学生在这样一个草拟、调整、落实与总结的过程中不仅能够提高自身团结协作的能力和与班集体的凝聚力，而且能够提升开展学生工作的组织能力，深化从班会中获得的感悟。

四、侧重班会内容的体验性

主题班会的内容不是个人观点阐述的总结，主题班会涉及班主任与学生两个主体，因而内容的确定需要综合考虑班主任与学生两个立场。从教师的角度来说，学习课本知识内容是学生主要的任务，因而在班会中渗透课程内容才能够达到教育目的，同时达到学科教育与主题教育的效果；从W生的角度来说，中学生的好奇心强，思想活跃，喜欢多姿多彩的事物，那些抽象乏味的说理性内容和单一空洞的活动并不能够调动起学生学习和参与的积极性。所以综合教师与学生两个身份立场，班会内容的规划应当体现重视体验且适当与学科内容相结合的特点。

例如，在“地震逃生”的主题班会中，针对高楼层的逃生教育，学生在无法安全离开楼层的情况下可以躲在墙角。对于这一班会教育内容，教师可以让学生自我体验当高空落物发生时在教学楼内部的哪个区域相对安全。学生经过实际体验与模拟，最终得出“躲在墙角相对安全”的结论。这一结论的理论依据实际上就是“三角形是世界上最稳定的结构”这一几何原理，这就等于对学生进行了学科教育。突出实际体验并以课程学习相辅助的主题班会内容不同于纯粹的文本说教，学生在此过程中对班会教育内容的吸收理解水平会大大提升，突出了主题班会的教育意义。

五、有效跟踪班会的感悟记录

班会是从谈论主题的确定开始，而结束则延伸至跟踪对记录班会开展情况的感悟。学生对特定班会开展情况的感悟一方面呈现了学生对主题班会的所学所得，另一方面暴露了班会的亮点和不足，能够为之后的班会召开提供重要的、真实的、客观的参考信息。班主任可以统一为学生定制班会感悟本，由学生参与感悟本的修饰性设计。在每次主题班会结束之后，学生将个人对这次班会开展过程中印象最为深刻的片段、内容或者某一位同学的发言等记录下来，并针对记录的内容畅谈自己的感受与观点。班主任定期对班会感悟本进行集中查阅，对感悟内容进行批注，并将其中有关班会的建设性意见摘取下来为下一次班会的完善提供方向。

从客观角度来说，不同的学生对召开的特定主题班会产生不同的观点和看法，每一位学生从中获得的感悟也会因人而异，其中不乏积极正面的感悟，同时也存在消极负面的观点。教师对于积极的感悟应当加以鼓励并适当与班级其他学生进行分享，对于消极观点要了解学生的实际想法，及时对学生的思想进行正面引导。如果学生的消极情绪与学习有关，班主任可以与任课教师多沟通，对学生给予适当的关怀；如果学生的消极情绪与家庭有关，班主任则可以与学生家长进行交流，从家庭和学校两方面对学生给予关怀。

六、结束语

主题班会的召开要想充分发挥教育效果，首先要保证主题的明确，在明确主题的情况下尽可能实现形式的多样化、内容的体验化、主体的参与性和感悟的跟踪记录，班主任与学生共同努力促进主题班会教育效果的提升。要注意的是，主题班会的召开不是最终目的，提升学生的生活能力，改良学生的思想才是班会召开的核心发展方向。

【参考文献】

[1]王德旭.阳光心灵 快乐成长――以主题班会引领学生心灵成长的活动案例研究[J].中华少年，2017（01）：14-15.

第2篇：网络安全学习感悟范文

【关键词】高校学生；自我管理；管理创新

高校教育是人生中最关键的教育阶段，在这个阶段中是学生塑造自我，思想自由开放，充分吸收科学知识精华，创新实践能力提高的黄金时期，为将来步入社会，参加就业做好了积极准备。再加上国家对高等教育的重视，本可以满足高校学生求知欲可的愿望，但从实际来看，大多数高校学生自由散漫，缺乏管理，其中加强学生自我管理教育的观念更是落后，不仅给学校造成了影响，更是损害了自己的前途和命运。学生们思想的腐化，孤僻、高傲、自私的性格在他们当中表现的淋漓精致，自我约束管理的能力极差。

1.什么是“自我管理”

所谓自我管理，就是在高校学生接受教育阶段，在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育，达到自我发展的目的。自我教育包含三个方面：一是一个学校的学生有较强的凝聚力和集体荣誉感；二是学生有教育自主权，对自己实行必要的教育手段；三是自我教育与他教不同，自我教育显得更实在，更符合学生的实际需要。现代高校实行学生自我管理，是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度，而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。

2.加强高校学生自我管理教育的措施

2.1依法治校

虽然高校学生自我管理不实行强制性的规章制度，但是也不能离开法律，没有绝对的自由，只有在法律的约束和管理下，自由才能得以实现。因此依法治校，在法律的约束下学生自我管理教育才能实现。当代高校教育正是缺乏了法律约束，法律制裁，学生管理中才会出现混乱的局面，如学校黄色、暴力网络信息的传播和蔓延，严重影响了学生们的思想心理健康，其自我管理自我约束的能力下降，导致高校学生犯罪明显上升，如失恋犯罪、艾滋病传播、性犯罪、精神恍惚、痴迷于网络游戏世界，沉醉于酒吧娱乐厅等。当学生们高兴的失去理智的时候，任何想法就开始产生，因此再这样的状况下谈自我管理教育，那是根本不可能的。所以做好自我管理约束，必须加强法律管理，依法治校，让学生们懂得什么是该做的，什么是不该做的或者不能做的，只有让他们认清法律底线，才能从思想上行为上重视起来，从而自我管理教育的理念才能实现。

2.2加强学校的管理机制

加強学校管理机制不是牵制学生怎样做，而是在依法治校的前提下，充分尊重学生们自由开放，兼容并蓄的学习氛围，放开放活学生管理，为此从以下方面进行：

（1）强化高校课程改革

从实际情况来看高校教育，任然是应试教育为主，理论课程较多，实践课程较少，这也是我国教育严重的弊端，正因为缺乏了实践教育，培养出来的学生大多是高分低能，眼高手低的人才，给社会、家庭以及个人前途造成了严重的伤害。社会发展需要实践创新人才。事实上实践教育对于完善学生自我管理教育更具有重要意义，因为实践教学给学生们提供了广阔的学习平台，创新实践机会，从枯燥无味的课堂学习转入了有趣的实践教学，不仅解放了学生，而且解放了老师，激发了学生们的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中实践，在实践中发现和找到了自己的位置，在实践中找到了创新成功，试问学生那还有心思去考虑其他乱七八糟的事，没有了胡思乱想的信念，其学生们自我管理教育不就自发形成了吗。

（2）强化思想教育

看似高校学生知识丰富，思想敏捷，但做起事来往往不计后果，直到发现自己错误的时候，才感到后悔莫及，这就是高校缺乏了思想教育造成的原因之一。因此强化思想教育对加强学生自我管理教育也能起到很好的效果，为此我们做好这些方面：一是加强师生沟通，真诚交流，通过心贴心的交流，老师才能掌握学生们的心理和思想状况，才能找出高校管理、学生自我管理的办法来。老师的言行始终影响着学生们的健康成长，也影响着自我管理教育的实现，因此只有通过热情交流，学生们才能尊重老师，从而变老师管理为自我管理。二是老师充分尊重学生们的科研成果和学术意见，激发学生们的自主创新能力，高校是学术思想最为开放的地方，很多创新理论和科技发明都是在偶然间发现的，因此尊重学生们的学术意见，是实现自我管理教育的最好方法。

（3）强化文化体育锻炼

加强文化体育锻炼，重点是培养高校学生们的集体观念、团队意识，从而克服学生们自私私立、孤僻、高傲的性格，锻炼积极向上的性格。高校教育除了传授知识和实践教学外，其学生们的心理健康和身体素质很重要，有了积极向上的心理素质和身体素质，学生自我管理教育才能顺利实现。因为心理素质与自我约束自我管理是紧密相连的。如高校举办足球、篮球比赛、户外越野爬山等活动，通过这些活动既锻炼了身体，又促进了互相团结、互相帮助的集体观念，不但有利于学生自我管理教育，而且为以后的人生道路塑造了良好的思想性格。

（4）加强网络安全管理

高校学生管理中出现的种种问题，很大部分受了网络传播的影响，因此要实现自我管理教育，还需加强学校网络安全管理，净化学校网络环境，将一些暴力网站、黄色网站进行严格清除和屏蔽，给学生们营造积极健康的网络环境。其次学生当中也要发起文明使用网络、绿色网络的倡议，在大家集体的呼声下，配合公安部门严厉打击网络犯罪，使校园网络资源积极向上，因此有了健康的网络资源，学生们接触到的网络信息才是安全的，从而影响学生们的心理也是健康的，树立正确的人生观、价值观，就会避免网络犯罪的心理，消除消极的心理思想。

3.结束语

总之，面对高校学生管理中出现的种种问题，我们要从多方面进行入手，强化学校管理，依法治校，净化学校网络管理，进行高校课程改革，充分调动和发挥高校学生们的学习实践能力，让他们在探索中找到成功，失败中感悟人生，培养积极向上的集体观念，从而不断完善和强化自我管理教育实践。

参考文献：

[1]张鑫.高校学生教育管理与自我管理浅析[J].人才资源开发，2016，14：79.

第3篇：网络安全学习感悟范文

当下，我们正处在一个不断发展变化的时代，技术的不断更新，知识的裂变，全球化进程的加速，大数据时代的到来，这一切都已经引发了思维模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革。同时，数字技术的运用已经开始重塑人的大脑，变革人的认知模式。面对不断变化的世界和未来社会的需求，我们应该如何构建适应未来发展的教育，培养创新型人才？《课程领导者与教育技术》这本书，从理念和实践层面给了我们一些指导性的建议。

这本书由美国学者林妮・施伦普主导编著，主要由我们的21世纪学校、科技课堂、安全与政策问题三部分内容构成。第一部分主要从课程领导者的视角，了解当前学校教育所面临的挑战，并聚焦于信息时代的学校变革具体需要什么样的方法、策略以及资源；第二部分主要是了解数字时代的学生特点以及数字媒体的特点，探讨数字技术在课堂中可以做什么，如何做；第三部分主要从“网络道德”角度阐释“网络安全问题”。

总的来说，这本书的核心特点不是讲“科技技术”，而是突出数字时代的理念改变、学习方式变革，以及儿童观、教师观和课程观的改变。因此，对这本书的阅读，我们更多的是从理念层面去理解。这本书中的案例虽然与我们当下国内的教学方式有些差异，但只要你用心去领悟，依然可以从这些案例中找到我们需要的元素。

比如，对于数字时代的儿童观和媒体观，这本书的阐释对我们很有启发。“目前，围绕年轻人和新媒体技术的讨论都是极端思想产物。一种极端想法认为孩子使用数字媒体正在使一整代人变得愚钝，而另一种极端想法认为学校已经变得不相干，应该让学生自己在网上学习来代替学校。”我非常认同这一观点。因此，我们需要了解现在的学生的特点是什么。“随着如今的孩子逐渐有了自我认知和认同感，他们在建立和维持与同伴的关系上投入更多。”同时，如今的孩子是数字时代的原住民，对新媒体新技术有天然的认知。对于新媒体的认知，我们需要理性对待。“新媒体的新只是相对而言。”“对于教育者来说重要的是专注新媒体科技是怎样融进我们的生活的。”“通过讨论新媒体是怎样影响我们的生活的，教师可以渐渐领会在新媒体环境下的学习、读写能力和知识与传统的基于学校的那些经验有何不同。”可以说“新媒体正在从本质上改变着我们对学习、读写能力、知识的理解。”

第4篇：网络安全学习感悟范文

[关键词]思想品德；生活化；中学生

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0059-01

S着教育改革的不断深入，将书本知识与社会实践结合起来，与学生的实际生活结合起来，全面提高学生的综合素质，已经成为全社会的共识。这就要求教师在思想品德课上融入生活元素，结合生活中的问题来创设情境，从而帮助学生更好地理解与掌握生活的要求与规范，使学生形成正确的人生观与价值观，树立基本的是非观念，在生活中做一个热爱社会、有责任感的公民。

一、运用情境教学，实现教学生活化

在思想品德课中，教师可为学生创设问题情境，以提高学生观察与总结问题的能力。通过设置生活化的问题来提升学生的注意力，调动学生的求知欲，促使学生养成良好的学习习惯，使整个教学过程更加顺利。例如在学习《网络交往新空间》时，教师可向学生提出一些与生活相关的问题，如：班上每天上网的学生有多少？用微信的学生有多少？在上网的过程中有没有遇到过陌生人？怎样与陌生人交往？会不会与陌生网友见面？随后教师再把握机会，讲解网络交际中可能会出现的问题，提高学生的网络安全意识，使学生掌握保护自我的方法。只要找准了课堂与生活的结合点，学生在学习过程中就能更加主动。在这样的生活化情境中，学生既能够找到解决问题的办法，还能够用这些办法指导今后的生活，更容易将思想品德知识内化为道德素养。

二、结合生活经验，让教学贴近生活

学生在生活中的感悟与认识，实际上是思想品德形成的基础。一般来说，中学生在不同的成长环境中已经积累了不少生活经验，这些经验会通过不同的形式对其逻辑思维以及处事方式产生影响。因此在思想品德课上，教师应当认真思考学生的生活经历，考虑哪些实践活动能够促进学生对思想品德知识的把握。教师要将学生的生活经验当做思想品德教学的铺垫，有针对性地讲解知识，从而使学生感受到思想品德课中的知识点都是生活中较为常见的，解决的问题也都是生活中的问题。如此一来，学生就能够转变学习态度，积极主动地投入到学习中。当学生有了真切的社会体验后，就能够主动回答教师提出的问题，配合教师的教学步骤。此时教师就应当对学生进行鼓励，使学生体会到学习的乐趣。例如在讲解与“挫折”相关的知识时，教师可以让学生回忆一下自己在学习或者生活中遇到的挫折，并说一说自己的体会和经验，由此加深学生对挫折的理解。此时，课堂教学成了学生交流生活经验的平台以及拓展知识面的渠道，能引导学生形成良好的品德。

三、各抒己见，评判生活

生活千姿百态，人们对于生活的评判是不同的，尤其是中学生对于社会生活的认识不足，因此他们所做出的评判往往是不全面的。对此教师可结合教材内容，选择生活中两难的案例进行教学。例如在讲解《抵制不良诱惑》时，教师就可将未成年人与网友见面的案例讲给学生听：“某校中学生小白在网络上认识了一个非常聊得来的网友。某天，网友提出想见小白一面。小白非常犹豫，拿不定主意。”接着教师可提出：“小白到底要不要去呢？”此时学生明显分成了“去”和“不去”两种意见，同时进行了激烈的讨论。随后教师可继续讲解案例：“小白考虑了几天后，经不住对方多次邀请，最终同意了。”此时教师就可向学生提问：“你认为采用何种方式见面比较好呢？”学生纷纷开始讨论。“当小白与网友见面时，网友提出生活比较困难，想问小白借500元钱，小白该不该借？为什么呢？”课堂上，学生再次进行了积极的讨论。“小白应该怎么摆脱困境？”随着案例和所提问题的深入，学生能够冷静思考、仔细分析，教学内容也能够随之展开。

综上所述，生活赋予了教学丰富的内涵，也使课堂充满生机。在教学中，教师应当善于发掘生活，结合学生的生活经验，营造生动有趣的课堂氛围，由此提高教学的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

第5篇：网络安全学习感悟范文

在现在的初中信息技术教学过程中，教师往往注重引导学生学习操作技能，采用任务驱动，强化学生的技术应用；但对技术所蕴藏的丰富文化信息挖掘不够，也不注重引导学生对技术背后人文因素的感悟与理解，使得在课堂上学习获得的技术成为了一种冰冷、枯燥的工具，缺失了信息技术学科最起码的文化内涵。在轻视、放弃信息技术教学中信息文化素养培养的同时，伴随着计算机技术和网络的发展，各种不良影响正逐渐影响着初中生人生观和世界观的形成。形成这种局面的原因有以下两个方面：一是信息技术教学理论相对薄弱。信息技术与其他学科相比，教育研究的普及性及深度、广度上存在着明显的差异。信息技术发展迅速，技术更新快，学科教学研究把更多的注意力聚集于技术更新的学习与研究，而学科教学理论相对滞后，教师也缺乏信息文化素养方面的实践研究经验和理论指导。另一方面，学校与社会对信息技术学科认识存在偏差，部分人认为初中信息技术只是一门学习计算机技术的“副科”，没有必要关注其背后更多的内涵和文化建设。

二、信息文化素养的培养

在信息技术课堂进行信息文化素养的培养，信息技术教师必须敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让信息技术学科文化成为学生喜欢了解、乐于探索的内容。初中信息文化素养培养是多方面的，笔者根据自己的一些教学体会，讲述其中的几条途径供参考。

1.与实际相结合，给课堂融入计算机硬件文化。

信息技术分硬件部分和软件部分，通常教师比较关注软件部分的教学。硬件部分无论从原理、结构上都是比较难的知识，因此，要将信息学科文化融入教学比较困难。教师在教学时融入实际的计算机硬件拆解和虚拟采购，可以提高学生的兴趣的同时，将计算机元件的价格、选型、外观等信息融入到教学中来，可以培养初中学生对计算机硬件有更加直观和深入的认识。笔者在课前预先准备了四台报废的计算机，将其拆解，并在各种硬件设备上贴上了名称标签，在操作课前，让学生分小组讨论交流，并做好网上查找内容的任务清单，让学生在网上了解相关知识后，告诉学生虚拟购机的网址。学生根据已经了解的硬件设备特点和价格后，挑选自己喜爱的硬件进行虚拟购买。学生从这个虚拟购机的过程中进一步认识了计算机硬件及其价格知识，取得了良好效果。注重包含现实意义的计算机知识的教学，能够激发了学生的学习兴趣，同时使计算机硬件文化有效地融入到课堂教学中。

2.立足史料，关注技术背后文化的渗透。

关注信息技术发展的历史，可培养学生对信息技术作为一门学科的思想体系、文化内涵和创造价值的认识能力。在信息技术教学中可以经常穿插计算机发展史料和IT界的风云人物及他们的小故事，这些信息技术史料的渗透，对学生所产生的感召力，比让学生多学几步操作技能更有深远的意义，学生能从诸如此类的史料文化中终生受益。如浙教版信息技术七年级上册第七课《编辑文字》，其编辑的文字内容是计算机发展史，笔者把这课分成两课时。第1课时设计如下：先让学生看史蒂夫•乔布斯2005年在斯坦福大学演讲视频和演讲稿，以激起学生对于计算机发展史的兴趣，然后让学生通过网络了解计算机的发展史，最后让学生完成事先准备好的有关计算机发展史知识点的“分类游戏”，通过“分类游戏”，学生们进一步掌握计算机发展史。第2课时则用计算机发展史素材进行排版，引导学生在这些计算机史料之中体会其中丰富的文化内涵，同时也体会其中蕴含的丰富的人类文明的创造价值的风采，从而让学生对于信息技术产生学习的信心和动力。

3.立足学科整合，有效开展文化渗透。

信息技术与其他学科课程整合分为两部分，一是利用计算机和网络技术作为工具和载体，辅助其他学科的课堂教学和自主学习过程，用更加直观有趣的方法表现数学、英语、语文、物理、化学、生物和其他学科的知识点和难点，有静态媒体无法实现的优点。另外一方面，在其他学科里面有很多知识是与信息学相关的，在这些知识的教学时，结合计算机技术可以让学生更加深入了解这些知识的意义，使学生在信息技术与学科课程的整合中获得智力开发和创造能力的培养，了解了知识背后的原理和学习意义。例如，计算机的数制转换通常是在初中数学课中出现，学生往往只能学习如何求解这些题目。实际上，这个内容可以融入到信息技术课程中，引领学生理解在数字电路和计算机中，利用开关电路实现“0”和“1”运算和存储的原理，使学生在知其所以然的情况下轻松解答这类题目，理解这类题目的意义所在。

4.加强信息伦理道德的渗透。

由于网络技术的突飞猛进，同时家用电脑、笔记本、平板电脑、智能手机等硬件设备普及率非常高，多数初中学生可以非常容易获取庞大的网络信息资源。面对没有归类和屏蔽的网络社会，如何获得有价值的信息必须基于学生信息伦理道德的培养。初中生需要有良好的信息道德观，善于区分信息的好坏，是学生信息文化素养重要的因素。在课程教学的同时，教师要逐步让学生知道如何辨别网络信息中的真实性，在信息时要遵守道德行为规范，要有责任心，共同维护网络；要让学生理解软件的版权问题，不能够通过网络剽窃；对网络的效率要有认识，错误的信息通过简单的传播会迅速造成恶劣的影响，无法控制，因此不可以传播虚假的信息；在教学中融入“知识产权”、“盗版”、“黑客”等涉及计算机网络安全和道德的内容，可以非常有效地将信息伦理道德渗透到教学过程中。

5.立足自我，提高教师文化素养。

提高教师的信息技术文化素养，才有可能让信息技术课堂充满文化气息。教师可以通过参加学科教研活动获得实践研究经验和理论指导，通过学习和总结形成必要的知识结构。教师备课要充分，不但要准备各种虚拟素材、实物素材，而且要对原理和方法追本溯源、引经据典，充分准备相关材料。教师要提升自己的信息学知识结构，提高自己的网络信息道德修养，掌握更多的计算机及网络相关知识，可以将这些融入日常教学中，达到提升学生素养的目标。

三、总结

第6篇：网络安全学习感悟范文

一、信息技术理论课的教学现状

在信息技术课堂教学中，理论课的处境是比较尴尬的。在传统的常态教学中，教师对待理论课的处理方式无外乎以下几种：

1、跳过理论，直接讲应用。这是比较极端的做法。学生不愿意听，教师也懒得讲。

2、照本宣科。这是比较常见的做法。这样的理论课几乎没有人在认真听的，要么就是讲话、做小动作，要么就是，实际上什么也没听进去。教学效果几乎为零。

3、带着问题自学。这是相对来说稍好一些的做法。教师先给学生发一张问题清单，作为本堂课的作业。学生以完成作业为目的，把书上的内容“拷贝”到电脑上。这样的理论课一般纪律是挺好，但学生在课堂上的角色相当于“打字员”，对“拷贝”过的内容印象很浅。教学效果也不理想。

二、用对方法，上好信息技术理论课

1、创造机会，让学生动手实践。

教师可以在信息技术理论课的课堂教学中，尽量给学生创造动手实践的机会，让学生在实践中切身感受，从而将教学内容转化为自己内在的知识。

例如:在设计浙江科学技术出版社的《中学信息技术》第一册第3课《计算机的硬件系统》时，我考虑到：在这个计算机普及率极高的社会，几乎每个学生的家庭都拥有一台或多台的计算机。但尽管如此，还是很少有学生有机会打开机箱看一看，里面到底是什么样的？包含了哪些东西？学生们都有好奇心，如果能创造条件让他们看一看，亲手拆装一下，那么他们对计算机硬件的学习兴趣一定会被最大程度的激发。

2、善用多媒体，让学生感受身边案例。

例如：浙江教育出版社《信息技术》七年级上册第11课《网络与道德》最重要的一部分内容是从青少年网络文明公约出发，让学生学会正确区分网络中的各种不良现象，同时让学生懂得虽然网络是一个“虚拟社会”但同样与现实生活一样，我们在这个虚拟社会中也要遵守社会公德，从而使得学生学习并领会《全国青少年网络文明公约》的内容和实质，、树立起网络中的自我保护意识，明白自己所担负的使命和责任。

在课堂上，我给学生播放了两段有关青少年使用网络的视频案例。

例1：2006年年底，我国互联网上大规模暴发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播，并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号、QQ账号等功能。该病毒传播速度快，危害范围广，截至案发为止，已有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏，引起社会各界高度关注。

“熊猫烧香”的作者是一名年仅25岁的武汉男孩，他落网后称自己编写“熊猫烧香”病毒是为了显示自己技术高超，并没有意识到自己制作传播病毒是犯法的。

例2：2005年7月，一名云南女中学生张某沉迷上网聊天后认识了一名宜宾男子，并很快在网上谈起了恋爱。谁知那名男子竟将张某骗到宜宾后将其卖入了歌舞厅逼其当“小姐”。虽然，后来张某被警方成功解救了出来，但她的身心都已受到了严重的伤害。

在观看视频的过程中，学生们都很专注，显然他们对这些贴近生活的案例很感兴趣。看完故事，学生对上面两个案例进行了分析讨论和交流，得到了一些感悟。在例1中，学生得出：要维护网络安全，不破坏网络秩序。在例2中，学生得出：要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。

3、创设情境，设置游戏环节，让学生在快乐中学习。

例如：在设计浙江科学技术出版社出版的初中信息技术教材第一册第2课《计算机的过去、现在和将来》这节课的时候，我充分考虑了刚上七年级的学生爱玩，好奇心强的特点，设计了游戏的环节，以提高学生的参与度和参与热情。

整个教学过程以游览“计算机博物馆”为主线，通过对“现代馆”、“历史馆”、“中国馆”、“应用馆”的参观，了解和掌握计算机的发展历程以及计算机在科学领域和人们日常生活中的广泛应用。

学生都很好奇：在这个博物馆里能看到些什么呢？

教师：在进入“现代馆”之前，本馆的工作人员请大家来玩一个小游戏，想看看大家对现代计算机的种类了解多少，你们愿不愿意接受挑战啊？

学生的情绪一下子高涨起来：好！

接下来，我请学生打开word文档，完成“台式电脑”、“笔记本电脑”、“平板电脑”、“掌上电脑”四个拼图，并写出名称。游戏其实很简单，每个拼图只有四片，但学生们的参与热情很高。当我询问学生的完成进度时：“我做到第三个了！”，“我比你快，我已经在做第四个了！”……诸如此类的声音此起彼伏，不绝于耳。

学生一直将高度的兴趣和学习热情保持到了下课，很多学生课后还意犹未尽地问我：“老师，什么时候还有这样有趣的课呀？以前的理论课上完，一下课我就都忘记了，今天这节课的内容我都记住了，不信您可以考考我。”……

三、结束语

综上所述，在信息技术理论课的课堂教学中，如果教师能够关注到学生的情感需求，将学生喜欢的形式，贴近生活的案例，感兴趣的话题等巧妙地渗透到教学设计中，那么再枯燥的理论课也会变得有声有色，乐于被学生接受。那么学生才有可能真正将课堂上学到的理论知识灵活地运用到日常生活中去，从而实现“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。

参考文献

[1]《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社

第7篇：网络安全学习感悟范文

2022关于最新安全教育日讲话稿范文   老师们、同学们：

  大家早上好!

  沐浴着和煦的春风，我们迎来了第xx个“全国中小学安全教育日”。国家有关部门规定，把每年三月最后一周的星期一定为全国中小学生“安全教育日”。目的是为推动中小学安全教育工作，降低少年儿童伤亡事故的发生率，保证少年儿童的健康成长。全国中小学安全宣传教育日从1996年起，今年已经是第xx个年头了，今年“安全教育日”的主题是“普及安全知识，提高避险能力”。我国旗下讲话的题目是《安全在我心中》。中外古今，多少文人墨客用优美的文笔唱出了对生命的歌颂。人们歌颂生命，是因为生命的宝贵，人们热爱生命，是因为生命的美好。

  然而，生命又是脆弱的。当生命遭到灾难或伤害时，它就会转眼消逝，那些鲜血写成的教训，使我们感悟到了生命的可贵，感悟到了安全的重要。据有关部门调查统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多人。其中，交通事故已成为中小学生安全事故中的主要事故。

  安全与我们每个师生密切相关，它关系到同学们是否健康成长，能否顺利完成学业。由于小学生年龄比较小，有时无法应对随时可能出现的各种危险，所以我们要加强教育，让学生远离危险，认识生活中的各种安全问题，学会正确处置意外，做好防范、树立起自我保护意识，提高自我保护的能力。作为班主任老师，应牢固树立“安全工作无小事”的观念，站在构建平安校园的高度，始终将学生的安全工作摆在重要位置，培养学生的安全意识，要做到经常教育，及时教育，教育到位，真正提高意识。为此对同学们提出以下要求：

  一、树立自我安全意识，不做危及个人以及他人的事。在校内不互相追逐打闹。

  二、关注课间安全，进出教室要有序，要养成靠右行走的良好习惯，要注意慢行、礼让。

  三、遵守交通规则和交通秩序，注意交通安全，养成文明走路好习惯;过马路时做到一停、二看、三通过，在有信号灯的路口严格遵守红灯停、绿灯行的规定;严禁翻越行人护栏或其他交通隔离设施;乘车应注意乘车安全。12岁以下的儿童禁止骑车上路。

  四、放学及时回家，不在外逗留、游玩，受到不法侵害时及时打急救电话或110寻求帮助;应加强网络安全意识，不浏览不健康网站，不玩网络游戏;严禁进入游戏机室、网吧，不看不健康的书刊、不参加封建迷信及活动。

  五、注意食品卫生安全，不吃不洁净的食物，讲究卫生。

  六、注意运动安全，要严格按照体育老师的要求去做，切不可做危险的动作。在集体活动中，自觉服从老师统一管理，不打闹、不随意离开集体，如有身体不适等情况要及早报告老师或有关人员。

  七、学会自护自救，提高防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;杜绝一切违反安全要求的行为和现象，做维护平安校园的小主人。

  同学们，让我们共同努力，创建和谐校园、平安校园!让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的校园真正成为全校师生安全的港湾，和谐的乐园!我的讲话完了，谢谢大家!

  2022关于最新安全教育日讲话稿范文

  为了维护国旗的荣誉和尊严，增强全体师生的国家意识，培养学生的爱国主义情怀，培养学生高尚的品格，使我校升旗仪式进一步标准化，规范化，更好地展现寺坪小学学校的精神风貌，特制定本章程。

  一、工作目标

  1. 学习《国旗法》，宣传《国旗法》，让更多的人通过了解《国旗法》，加深对国旗的爱戴和崇敬之情，增强爱国热情和民族自尊心。

  2、通过在国旗班的工作和学习，锻炼同学们的能力，在爱国主义教育中发挥带头和表率作用。

  3、规范升国旗仪式，使升国旗仪式规范化、程序化、标准化。

  4、在全校师生中形成国家利益至上的国家意识。使爱国主义教育深入人心。

  二、国旗班成员及组织

  1、从各班挑选成绩优秀、品德高尚、仪表端庄的学生组成国旗班。

  2、国旗班隶属于学生会，在学生会辅导员的指导下，以学生组织的形式开展活动。

  二、主要任务

  1、国旗班成员应自觉主动地通过多种渠道学习《国旗法》。

  2、利用各种形式宣传《国旗法》，以身作则，自觉监督和抵制对于国旗的破坏和侮辱。

  3、自觉完成国旗班的各项任务。认真做好每周星期一的升旗活动及每周五的降旗活动。

  4、配合值周教师组织好升国旗仪式，结合最新国内外时事及重大节日，发表国旗下讲话。

  5、承担学校组织的大型庆典活动的升国旗任务。

  三、成员纪律

  1、国旗班成员必须遵守本章程。

  2、在学生中自觉践行爱国主义精神，自觉抵制危害祖国的言论和行为。

  3、自觉培养高尚情操和优良品格。

  2022关于最新安全教育日讲话稿范文

  尊敬的老师、亲爱的同学们：

  大家上午好！11月9日是“全国消防安全教育日”。今天，我们就来谈谈消防安全的话题。

  火是一种自然现象。驯服的火是人类的朋友，但如果失去控制，酿成火灾，就会给人民的生命财产造成巨大损失。学校是学生最集中的地方，一旦发生火灾，不了解消防常识的同学就会惊慌失措，耽误逃生的最佳时机。所以，同学们要多掌握一些消防安全知识，按照正确的方法逃生，保证生命安全。

  首先要冷静地探明着火方位，并在火势未蔓延前朝逆风方向快速离开火灾区域。如果大楼通道被烟火封死，立即关闭房门和室内通风孔，防止进烟。随后，用湿毛巾堵住口鼻，防止吸入毒气。发生火灾时千万不要从窗口往下跳，应沿防火安全通道朝楼下跑。实在没有通道逃离时，要紧闭教室门，用衣服将门窗缝堵住，挥动鲜艳的衣服、毛巾，或者用往楼下扔东西等方法引起营救人员的注意。同时，不断向门、窗、桌、椅上泼水，千万不要躲在桌子下。

  如果一旦发生火灾，我们要及时拨打火警电话“119”，报警时要讲清楚所处的地理位置，说明什么东西着火、火势怎样。有的同学出于好奇，喜欢围观消防车，这既有碍于消防人员工作，也不利于同学们的`安全。所以，遇有火情，千万不要围观。

第8篇：网络安全学习感悟范文

 一、活动面向全体学生，抓住教育重点，重视学生全方位的发展。

 每学年开学前，我校大队部都会拟订工作计划，针对我校同学的行为习惯发展和思维成长的变化，我校大队部有针对性的面向全体孩子开展有教育意义的活动，并且指向明确，目的在于，通过全校性的活动，来促使学生良好健康的发展，养成好的行为习惯。我们从以下几方面入手：

 1、注重常规教育，抓学生“自律”。自新的《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》出台后，大队部在全校范围内掀起了学守则活动，要求每位队员熟读成颂，并体现在日常行为中。同时，不断强化思想教育，每个年级分层次、分年级提出学习"七讲一爱"即讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲守时、讲信用、讲秩序、讲道德和爱公物。大力加强学生的行为习惯养成。最后，通过活动的不断深入、进行，促使孩子在过程中达到自律的效果，受到同学、老师、家长的一致支持。

 2、从安全教育入手，提高学生安全保护意识，加强同学们的责任感。在全校范围了开展了“安全在身边”的综合实践活动课程，各年级围绕交通安全、消防安全、人身安全、网络安全等不同主题开展活动，大队部还组织同学们去到消防中队参观演习、训练，请到广场二支队的叔叔们为孩子们做有关网络安全的报告会，从不同层面、不同角度提醒同学们加强安全意识，学会自我保护及学会在生活中去保护他人。同学们对此活动兴趣极强，他们在活动中既体验了，也增长了不少知识，一举两得。

 3、建筑充满爱的生活，营造爱的氛围，让孩子爱家、爱师、爱父母、爱朋友。我校由于小班化教育，多数孩子比较自我，在“爱心”方面表现出来的意识不明显，针对这个问题，我校大队部提出了“我付出，我建设，我爱我家”的大型综合实践活动，持续时间达两月之久。在此期间，我校各个班级积极地响应，投入到活动中，创造性的开展，涌现出了许多“爱心小天使”，并且评选出了最优秀的三个“爱心示范班级”，同学们的“爱心集”上充溢着对亲人、伙伴、老师的浓浓爱语、生生之间、师生之间无形中驾起了一座爱之桥，在活动进行中，我们无时无刻不感受到孩子们纯洁、善良、热忱的心，活动收效很大。也为我校少先队工作的开展奠定了一个良好的基矗

 二、结合我校综合实践活动课程，开发、创新少先队活动开展形式。

 对于少先队工作开展过程中的创新问题一直是我们不断研究、思考的重点。在多年的探究中，我们终于能为其融入新鲜血液——那就是与综合实践活动课程相结合，缔造出多元化、多层次、多渠道的活动骨架，为少先队工作的进行开拓了一片新天地。

 多元化：是指活动不再只是单纯的由中队辅导员、学生这样单一的群体进行。新的模式融入了更为有力的群体——各个学科的知识领域和教授人员（教师），我们在活动中可以从他们那里寻求更多的帮助、更加有效率的结果。比如我们的“安全在身边”综合实践活动中，微机老师利用网络手段为孩子们讲授消防知识、音乐课上老师教孩子们学唱《安全歌》、美术课、体育课上活动安全时刻紧记。这些都把以往单调的少先队工作更广泛化，拓宽了活动领域，使其呈现多元化。

 多层次：是指活动从纵向来看，显得更加进行科学化、正规化，活动在不同时间、不同发展阶段呈现不一样的效果，达到不一样的目标。比如：在“我付出，我建设，我爱我家”活动中，我们将其定为四个阶段。第一阶段是活动的筹备，各班根据自己的具体情况构思、拟订活动计划。第二阶段是活动的初步实施，将构想付诸于现实，且体现出活动主题；第三个阶段是活动的深入、能够创造性的开展，比如四年级一班在活动中，他们既有常规性的一些活动，如：爱心册、爱心作文集等，同时他们在第三阶段中还能创造性地将家长对孩子们的评价运用到活动中来，打开了活动领域，同时也取得了不错的效果，这些都是我们值得学习的经验。第四阶段就是成果的展示阶段，很多班级，都能在最后阶段办出

共2页,当前第1页1 出彩的展示，把活动推向了。当然，我们最重要的还是看过程，展示固然重要，但没有过程的积累又怎会呈现丰富的内容呢？因此，我们可以得出这样的结论，做好每一层面的工作，才会收到丰实的硕果。

 多渠道：是指活动途径多样化，能最好的利用可利用的环境和手段，促使活动开展进程顺利。为了能做到这点，并且更好的为教育服务，大队部大力挖掘社区、周边共建单位、校外辅导员等社会资源，大力为我校德育工作、少先队活动服务。在下期开学初，我们请到市府武警连的叔叔们为同学们举行了一次别开生面的升旗仪式，这又是一次成功的爱国主义教育。请来消防中队的同志，指导我校师生进行消防训练。拓宽活动渠道，的确为我们的活动增添了不少活力，我们将继续以这样的形式进行我们的活动。

 三、“体验丰富生活，感受大千世界”，继续深入开展少先队体验活动，开拓实践新基地。

 1、充满时代气息的活动，是少先队的灵魂所在。随着时代的进步，少年儿童的时代特征和教育环境发生了重大而深刻的变化。作为新世纪的少先队，必须顺应时代进步的潮流，站在时代的前列和实践前沿，解放思想，与时俱进，以创新开拓的思想观念和奋发有为的精神状态开展工作。"新世纪我能行"体验教育活动，倡导"在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展"的思想，是培养当代少年儿童实践能力和创新精神的活动。体验活动作为我校特色性工作，的确让我们在以前尝到不少甜头。今年，我们将雏鹰争章与体验活动相结合，在活动中开展校级、班级、个人争星活动，营造浓烈的教育氛围，充分调动各种教育因素，激发学生的主体内驱力，引导学生主动成长。在“我爱我家”活动中我们设立了孝敬章、环保章、爱心章等。通过外出体验活动，激励同学们积极踊跃地参加到实践活动中去，在安全教育活动中，我们带领部分孩子参观了消防基地，与消防战士们一起参加消防演习，不仅使孩子们学到了消防知识还大大激发了他们学习的兴趣，在体验中成长，在体验中感悟。

 此外，学校还通过举办体育节、艺术节等活动，为队员搭建实践舞台，鼓励队员自主发展个性，从而使队员的综合素质得到增强，个性得到展现。

 2、重视挖掘校外资源，不断开拓教育实践基地。

第9篇：网络安全学习感悟范文

关键字：行动导向；高职；教育改革

Abstract：In this paper， through the two popular right now： the training of College Students' employment problem of higher vocational education and discuss the type of talent problem that higher vocational education should abandon the traditional mode of education and educational methods should be action oriented

Keyword ：Action oriented The higher occupation education Reform in Education

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0103-01

一、前言

我们现在经常讨论一个热门的社会问题就是大学生就业难。就业真的难吗？那为什么我们会经常看到一些就业网站或人才市场上高薪聘请一些具有一定工作经验的人呢？一些高级白领可以任意在一些大公司之间跳槽流动呢？而我们培养出来的大学生却拿着简历四处碰壁呢？我们培养出来的学生不好吗？不是的。问题就在这个“经验”上。我们经常会回访一些已经毕业的学生。他们会说他们当年刚到单位的时候看着那些老员工工作自己非常羡慕但却插不上手。是我们教的知识不够吗？也不是。他们说看着老员工工作用到的知识他们在学校里都学过，可要是让他们直接工作他们却无从下手。所以企业对于新去的员工都要进行时间不等的培训。然后他们才能进入到具体的工作岗位上来，而有工作经验的人却可以直接接手具体工作。这就是为什么企业要优先录用有经验的人而不是我们刚走出校门的大学生的原因。所以我们今后应该考虑将教学环境模拟成工作环境，尽量做到教学环境和工作“零距离”那我们培养出来的学生不就也能成为企业眼中的“香饽饽”了吗。

二、行动导向教学方法的理论支撑

德国职业教育界于上世纪80年代开展了行动导向教学的讨论，此法随后成为德国职业教育改革的方向。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业教育相关的内容”它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，进而确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上说这是一种“以实践为导向”的教学方法。【1、2、3】也正是我们现在要寻求的一种教学方法。

三、行动导向教学方法在计算机网络技术课中的具体实践

我们现在要培养的是针对于企业针对于岗位能有一定经验上岗要快的高职人才，所以我们不光要传授给他们专业知识而且传授的组织形式要接近于他们未来的工作流程。笔者这里以自己所讲授的计算机网络技术这门课为例介绍一下自己这几年对行为导向教学方法的领悟给大家仅供参考。笔者使用的教材是于鹏和丁喜纲编写的《计算机网络技术》电子工业出版社出版的教材。笔者根据实用性选取了组建双机互联网、小型办公网、家庭无线网、接入Internet、配置网络服务和网络安全防护几大项目。每个项目落实到具体的任务实施。让学生一次课能完成一个具体的任务内容。教师在每一次任务结束后布置下一次任务，分发任务书，学生回去后根据教师的任务书填写实验报告做好预习工作，下次上课时学生根据自己预习情况在老师布置好的实验环境下进行实验，这个过程中教师可以起到辅导的作用。当学生完成本次任务后在实验报告上填写结果和心得。最后教师做总结性讲解，讲解实验过程中遇到的问题、本次任务相关的知识点和理论支撑。并对每名同学的工作给与评价。教师一定要按照企业要求及用人标准建立本门课的学习活动评价标准。

四、从行动导向教学中的感悟

行动导向的教学方法很好的锻炼了学生的职业能力。所谓的职业能力就是他们将来工作所要具备的专业知识而且是以尽可能接近真实工作的方式传授给他们的，这样就能很好的缩短将来胜任具体工作的时间。但也并不是将来工作一我们就只教一。我们教师也必须给学生将来的发展留有一定的空间，所以并不是不讲理论知识，教师在做总结性讲解的时候该传授给学生的理论知识我们绝对不能少。但像这种先做，做完后在总结出来的理论知识，因为不明白而迫切想了解的理论知识学生更有兴趣学。同时还要锻炼他们具有举一反三的能力，将来相似的项目或引申出来的项目都应该立刻上手。这才是我们未来要培养出来的学生。

同时我们教师必须不断地了解自己所教授的专业的学生所要从事的岗位所需要的技能，根据企业需求的变化来重新制定教学案例，设计教学项目。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，并且项目的选取一定要具有实用性、典型性、真实性。以此作为训练学生职业岗位能力的主要载体是非常必要的。

行动导向的教学方法提高了学生的学习兴趣，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的团队合作精神。但具体行动导向教学方法的实施不应该是固定的而应该根据社会企业需求的改变而逐渐完善才行。

参考文献：

[1]张勇、董启明 行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用 长春理工大学学报（社会科学版）第24卷第1期2011年1月

[2]姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M]北京：清华大学出版社 2007

[3]华铨平、姚雪存、王海颖 行动导向教学法在高职软件人才培养中的应用研究[J]长春理工大学学报：高教版2009.4（7）