小学生教育心得精选(九篇)

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第1篇：小学生教育心得范文

预防溺水，珍爱生命。每个人的生命只有一次。当你看到别人失去生命时，你就得给自己一个警告。下面是小编为大家带来的2021全国中小学生预防溺水教育活动心得范文五篇，欢迎大家查阅!

2021防溺水安全教育心得范文1今天，老师带领我们观看关于安全的教育片，我们看得津津有味。我知道了许多关于安全的小常识，也明白了生命可贵，我们应当好好呵护。

我们先观看关于溺水的片段，让我们受益匪浅。这个片段讲的是两个小女孩，她们在湖边看到了有一个小男孩溺水了，她们用正确的方法救了小男孩。看到这里我心想：溺水现象的发生大多数都是因为青少年不知水的深浅，直接跑去水库或湖边游泳，才造成的。所以我们千万不能去这种地方游泳。这样是非常危险的。

我还看到了一个镜头：一个男孩子准备下水游泳，朋友奉劝他别下去，可他根本听不进去，还自信满满地说自己会游泳。于是就下去了，一开始还游得挺成功，可到后来，他到湖中心游泳，没想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中挣扎着，那一刻，令人心惊胆寒，他真是拿生命开玩笑!

看到这一刻，我真是为他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就会淹死的。“珍爱生命，谨防溺水。”这一句话到处可见，可又有哪个人把这句话牢牢记在心中。生命只有一次，生命是珍贵的，更是脆弱的!如果我们不好好爱惜，那就是浪费生命。世界上有很多人因为游泳溺水，他们在要去游泳的时候怎么不想想，这样的区域游泳安全吗?不要只顾着一时的痛快而忘乎所以，在炎热的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!

同学们，珍爱生命吧!它只有一次，不要在危险的地方游泳，随时你都可能失去生命，安全小常识一定要牢记，这样，我们每天才会过着安全、幸福、安康的生活!

2021防溺水安全教育心得范文2当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦地煎熬和漫长的等待之后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹生命的来之不易?

当你看见一位身患重病的病人，看见他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱?

生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命;在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命;在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。可是这么美丽的生命有时却又是这么的脆弱，几分钟前生龙活虎，却由于自已的贪玩，无知而瞬间消失!

小学生游泳应在有安全保障区的游泳区内进行，严禁在游泳区内游泳。若是选择河里，应选择水下情况熟悉的区域。参加游泳应结伴集体活动，不可单独游泳，要有成人的带领。游泳时间不宜过长，二十到三十分钟应上岸休息一会，每次游泳时间不应超过两小时。

游泳前应做全身运动，充分活动关节，放松肌肉，以免下水后发生抽筋，扭伤等事故。如果发生抽筋，要镇静，不要慌乱，边呼喊边自救。常见的是小脚抽筋，这时应做仰泳姿势，用手扳住脚趾，小腿用力前蹬，奋力向浅水区或岸边靠近。

因此我在这里呼吁：我们要珍爱生命，远离溺水

2021防溺水安全教育心得范文3龙泉溪像一条玉带镶嵌在我们龙泉市区，溪两边就是美丽的江滨路，路两边绿树成荫。每逢夏季，人们便在这里洗澡、乘凉、嬉戏游玩。他们三个一群，五个一伙，像一群群鸭子，一会儿翻着筋斗扑通扑通地跳入水里，一会儿两手交错扑打着水面往对岸游，一会儿潜入水底，半晌才露出个头儿。

一天，有位年轻的妈妈带着五、六岁的儿子在头洗衣服。那小男孩见那些大哥哥们在水中玩得那么快乐，趁妈一不留神，扑入水中。那位妈妈发现儿子落水慌了神，立即扑到水里，冲过去想拉他，没想到还是没有拉住。

此时，那个小男孩只有一只手露在外面，头已被淹没，冲到距一位小哥哥大约有两米的地方。只见那位小哥哥急速向前，没想到在那儿水已淹没他的肩部，加上水流湍急，那位小哥哥也被水裹挟着冲了下去，此时水已漫过了他的头。那位小哥哥踩着水浮上来一点刚想喊救命，水已向他嘴里灌。他呛了好几次，才拼尽全力喊救命，可没人来救，在水中，他死命地挣扎着，可越挣扎沉得越快……

这惨痛的一幕，让我陷入沉思：假如那年轻的妈妈不带孩子到溪边洗衣服，也许孩子就不会因好奇而下水;假如溪里没有挖机，也许溪水就不至于很深;假如把孩子看紧一点，也许孩子就没有机会外出……唉!生命又哪里有假如。水是我们的生命之源。她有时温柔平静，有时刚烈澎湃，有时清澈见底，有时深不可测。

“生命无价，水无罪”，水是自然界最宝贵的资源，我们再也不能把糟蹋生命的罪责强加到无生命的水身上。让我们行动起来，“珍爱生命、谨防溺水!”

2021防溺水安全教育心得范文4水是天底下最温柔的物体了，她也非常的听你的话。你把她装进圆的瓶子，她就变成圆的;你把她装进方的瓶子，她就变成方的;你把她装进长的瓶子，她就变成长的;你把她装进扁的瓶子，她就变成扁的了!可就是这样一个让人觉得温柔无比的物体，却也隐藏着无限的凶机。

河水是清冷的，让人觉得舒服的，看起来又是那么的温柔平静。会使你觉得投入她的怀抱将是非常美好的事，你也经不住她的诱惑，投入了她的怀抱，可有时她会抱着你不放。如果因天气炎热，就想到河边清冷一会儿，投入其怀抱，很有可能就再也回不来了。

河水是凉爽的，让人觉得舒适的，玩起来又是那么的富有情趣。你想在她身边多呆一会儿，也许你也只是想和她握握手，或者是踢踢脚，和她亲近亲近，可是她发起火来就不得了。记得前段时间某位同学与几位同学在河边玩，他却不慎被无情的水带走了，离开了他的亲戚朋友。

河水是无情的，让人觉得恐怖的，做起来又是那么的难以防范。也许你觉得河水那么可怕，你就不去接触她，那也就安全无事了，可她还是不一定放过你。还记得在前段时间某位同学在自家门口步行时，不慎滑倒掉进小溪，就被她抢走了生命。

水是生活中最常见的，也是人所离不开的。可是由于水所发生的悲剧又是不少的，仅我县中小学生在近几年里，就发生溺水事件__例，死亡__人。但我们也不能因为她存在的危机而就不去接触她，要想不发生类似的悲剧，我想关键在于防范。对水如此，对其他的亦应是如此。

2021防溺水安全教育心得范文5现在，青少年小学生溺水事件已经非常多了。许多青少年都是没经过家长同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人胆战心惊的悲惨事故。给他们的家庭造成了悲剧。

溺水事件现在真是堆积如山，譬如前不久就发生了这样的溺水事故：定安县龙门中门学校一名学前班学生和一名一年级学生，在自家荔枝园中玩耍，不幸溺水身亡;2019年10月29日，海口美兰区塔市小学一名五年级学生与两名伙伴到水库边游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市锦山中学一名九年级的学生以及文昌市华侨中学七年级学生和伙伴到海边游泳，不幸溺水而亡。还有近期发生的一场救人却溺水身亡的事件，三名十四岁的男孩结伴回家，途中看见湖面上有一位不幸溺水的十三岁女孩，于是，三名男孩没有准备任何防护措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，现在就让我们看看究竟怎样才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要尽量结伴游泳，有组织并在家长或熟悉水性的人带领下去游泳，以便互相照顾。二、假如有了大人的陪护，下水前都要做一做“下水准备活动”，时间要求是三分钟，活动一下筋骨，不然的话下水腿会抽筋，自然会导致溺水。三、假如在游泳池游泳，自己适合什么深度就选择什么深度，不要盲目进入深水区，对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞强，不要选择那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正规的游泳池内进行此项运动。四、要清楚自己的身体健康状况。

第2篇：小学生教育心得范文

关键词：小学数学 学生 创新意识

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090

陶行知先生曾说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着我国素质教育的不断深入，以及新课程标准的进一步改革，目前小学阶段的教育任务之一就是启发、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。孩子是花朵，是朝阳，更是祖国的未来。社会竞争日趋激烈，激励我们教育工作者加强对学生创新意识的培养。现将我教学过程中的一些关于在小学数学教学过程中培养学生创新意识的意义与途径的体会与心得，做如下几方面的表述。

一、小学数学教学中培养学生创新意识的意义

小学数学教学中培养学生创新意识的意义，首先，21世纪是知识经济时代，是科技迅猛发展的时代，是充满创造力的时代。各国综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，是创新意识与能力的竞争，我们的未来需要有创新意识的人。其次，新课标下的小学素质教育非常重视对小学生初步创新能力以及创新意识的培养，目前，培养小学生创新意识不仅是我国素质教育的一个重要组成部分，也是小学数学教学的一个重要任务与目的。学生通过自我的不断挑战、突破与创新来实现学习的发展。再次，数学学科是一门灵活、多变的学科，具有抽象性、逻辑性和典型性，能为学生提供丰富的思维素材，学生在学习数学知识的过程中可提高思维的灵活性、强化思维的深刻性、塑造思维的独创性，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，加上小学生年纪小，好奇心强等天性，在小学数学课堂教学中学生创新意识的培养要易于已有自己思维模式的初、高中生或大学生。由此可见，小学数学课堂是培养学生创新意识的主阵地、大本营。最后，学生没有创新意识，就好比商人没有商业意识，难以发家致富;学生没有创新意识，就好比巧妇无米，难以下锅烹饪。而学生有了创新意识，如虎添翼，事半功倍，所以在小学数学教学中培养学生创新意识的意义十分重大。

二、在小学数学教学中培养学生创新意识的途径

（一）利用小学生好奇的心理特点，营造良好创新氛围

好奇是儿童的天性，是创新的潜在动力，世界上许多重大发明往往从好奇开始;好奇心使人富有追根求源的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的奇异。小学生的好奇心理尤为突出，好奇就是他们的天性，他们对任何事物都喜欢寻根探究，都喜欢问“为什么”。教师首先应当做的就是，充分合理的利用这个“为什么”去激起小学生学习数学的兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向;它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是培养创新意识的起点，也是学习成功的关键。[3]积极的思维和良好的效率通常是建立在浓厚的兴趣之上。只有当学生拥有强烈地求知欲望、浓厚的学习兴趣与强烈地学习动机时，学生才有可能用坚强的毅力去克服求学道路上的各种困难，才有可能开拓创新。并且，一旦学生的学习兴趣浓厚了，思维意识也会相对活跃，这既有助于牢固掌握知识，还能培养学生学习数学的各种创新想法。

其次，教师在教学过程中配合运用例如：摄影、电视、幻灯片等现代化的多媒体教学手段进行形象直观的教学，在把抽象的知识点具体化、简单化的同时将多种感官刺激同时作用于学生，更加适合小学生的年龄特点，这样不但有利于知识的获取和巩固.还有利于激发学生的兴趣。所以，要在小学数学教学中培养学生的创新意识.就要激发学习数学的兴趣。最后，如果教师能够用幽默诙谐、生动形象的语言阐述知识点.辅之以简洁有趣的板书，将能极大地调动学生的学习兴趣，使学生越学越爱学，越学越想学，从而提高教学质量。当然，学生学习兴趣的培养，离不开教师的肯定与表扬，诸如看似简单的“你是对的”“你做得很好”“你很聪明”等等赞赏性的话语.它往往是一个学生学习的动力与源泉。例如，在教学“能被2、3和5整除的数的特征”时，我事先让学生带计算器到课堂上。上课伊始，我亲切地说：“孩子们，今天我们不学习，我们来做个游戏好吗？”听说我要和他们做游戏，学生都高兴极了，争先恐后地问：“老师，做什么游戏呀？”我说：“这个游戏就是，你们随便说几个数字，老师不用计算器，就能很快地判断出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子们一听，都笑了，说我吹牛。我见孩子们的好奇心与兴趣都被激发了，就顺势说“不信，你们就试试吧，我要输了，今天不布置课外习题”。孩子们一听，积极性就更高了，相继说出很多个多位数，我一一迅速地给出了答案。孩子们拿出事先准备好的计算器，验证后，发现竟然都是准确的。惊叹之余，都急于知道我是如何快速判断的。这时，老师可以因势利导，启发引导学生观察那些能被2、3、5整除的数分别都有哪些共同点，从而归纳出规律，由此诱发了学生的创造潜能。在这样轻松愉悦的环境下，通过学生的自主讨论与归纳总结，不仅将知识点记得更加牢固，而且还发挥了学生的自主思考能力。

（二）鼓励学生质疑问难，增强创新意识

新课标指出：教学要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生的创新能力。[4]质疑问难是发现问题、探求知识的出发点，而鼓励学生质疑问难，就要尊重每一名学生，因为在大人的眼里，孩子们的有些问题是幼稚甚至是可笑的，可往往就是这些幼稚可笑的问题，引发了他们探索思考的行为。因此，对学生的想法应尽量保护、肯定。譬如，学生们正确的想法要及时赞许、表扬;学生们偏颇的想法要及时引导、合理评价;学生们与众不同的想法要耐心听、认真对待。我们教育工作者要充分爱护、尊重每一位学生的每一个想法，并且坚信每个学生都有潜力、都有创新能力。所以，当学生们提出与教学不相关的问题或回答错误的时候，千万不能打击、讽刺和嘲笑，而应该给予正确的引导与合理的评价。例如：在教授“厘米、分米、米等长度单位”时，我出了这样的题目：小明今年13岁，小明身高（ ）？有的学生回答：130，有的学生回答13，有的学生回答1.3，还有的学生回答没答案。我笑着说：“你们都是对的 ”。我的话刚刚说完，学生们就“炸开了锅”，“怎么会都是对的呢”？“答案只能有一个呀”！这时，我请那些回答不同的学生对自己的答案进行解释，第一位学生说小明身高130厘米，第二位学生说小明身高13分米，第三位学生说小明身高1.3米，第四位学生说因为老师没给单位，所以没答案。就这样，学生成为了小老师，学生发现了问题，大胆提出来，知其然更知其所以然，把长度单位的知识点向其他同学又强调了一次。这便是他们创新的开端和起点，是他们进行思考和认识的动力。

（三）理论联系实际，强化学生创新意识

数学教育是要学生所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如，在教完基础应用题之后，我提出这样一个问题，让学生分组讨论并推选代表阐述本小组的结论。周末班级组织大家去公园划船，每只船可坐6人，班级有58人，问班长租用10只船够用吗？生甲：够用，因为6乘以10等于60，60大于58，所以够用。生乙：够用，因为58除以10等于5.8，6大于5.8，所以够用。通过这种分组讨论的形式，不仅培养了学生沟通交流的能力，还开拓了学生的思维。学以致用，是数学学科最重要的特点，因此理论联系实际，在强化学生创新意识中的作用显得尤为重要。

三、小结

综上所述，创新意识与创新能力的培养，是一项长期的系统工程，不是口号，更不是今天做，明天有的事，它必须贯穿于整个小学数学教学活动中，它需要小学数学老师的不断探索和研究，它必须坚持不懈，从小抓起。因此，在小学数学课堂教学活动过程中，利用形式多样，内容丰富的教学方法，不仅有利于提高学生思维的敏捷性和增强创新能力，还有利于帮助学生以较快的速度掌握知识点、较灵活的方法解决问题以及开阔视野，更有利于促使学生综合能力与素质的全面发展，成为有用的人。著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”十年树木，百年树人。教育工作者的最基本的任务就是完成教学任务，达到教育目的，为此，我们教师首先应增强自身的创新意识，更新已有的教育观念，竭尽全力营造创新教育的氛围，多动脑筋、多想办法，有意识地引导、训练、培养学生的创新意识，因材施教，为每个学生提供适宜的发展创造力和表现探索欲的机会，不断发展所有学生的创造能力。我相信只要我们持之以恒、潜移默化，定能让创新之花在小学数学教学中常开不败。

参考文献：

[1]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（23）.

[2]练炳辉.浅谈小学数学教学中对学生创新意识的培养[J].新课程学习，2012（8）.

[3]张霞.如何培养学生的创新意识[J].学术研究，2012（12）.

[4]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（23）.

[5]郭桥.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（24）.

第3篇：小学生教育心得范文

关键词：社会变化；教师素质；提升途径

现代社会，科技迅猛发展，信息快速增殖，几乎每个人每天都需要面对新的挑战，面对这样的新形势，没有较高的基本素质将很难应付。因此，作为基础教育的重要一环，小学语文教育开展得是否顺利显得十分重要，因为这是其他素质培育的根基和源头。所以新时期，有效地提升小学语文教师的综合素质，并最终整体提升小学语文教学质量和效果迫在眉睫。

那么，如何提升小学语文教师的综合素质呢？笔者认为以下三种是最为有效的途径。

一、培育自主学习的能力

教师教会学生学习，首先自己应该学会学习。现如今，许多青年教师大多是大专院校毕业的学生，没有多少社会经验和自学的经验。上学时老师说什么就记什么，老师让怎么做就怎么做，并不懂得如何自学，而自学恰恰是做一名合格教师必备的能力，因此，青年教师在步入工作岗位的同时，急需培养自主学习的能力。而一些从教时间较长的教师往往出于工作经验的累积，自觉对所教内容游刃有余，也丧失了主动更新、完善知识结构的能力，这也是很不利于教师队伍整体素质的提升。因此，无论“新”教师还是“老”教师，都有必要致力于自主学习能力的培养，以适应新时期的迫切要求。自主学习的能力的培育主要包括两方面――

首先，自主学习“大语文”知识的能力。小学语文这门课是基础学科、工具学科，“入门”说起来很容易，但真正研究起来，却是一个浩瀚的海洋。作为一名语文教师，对于自己所教学科要有一个清醒的认识，即自己所了解的一点，不过是“大语文”沧海之一粟，而自己能带给学生的，是比这一粟更小的一部分；所以想要让学生能够认识更多一点的“大海”，自己就要努力让这“一粟”更丰润、更饱满。而“大语文”知识的获得，“阅读”是最为行之有效的方法。广泛而深入的阅读能够让教师涉猎更多方面的语文知识，从而丰富见识、增长能力，在积累知识的同时重建了思维的体系，在教学中就体现为“见一斑而窥全豹”――由一个小的语文知识点，可以扩展到与之相关的更多的知识点，促进思维的大爆炸，让讲课思路如滔滔江水绵延不绝。

其次，自主精研教学基本功的能力。许多小学语文教师认为，小学语文是一门基础学科，讲的都是相当于1+1=2的小儿科的知识，无论如何也能够将其讲清楚、讲明白了，而事实则不然，因为现实情况存在许多不确定的因素会影响到教学的效果，比如，小学生不同的生理发育状况可能会影响他们的理解、接受能力，不得当的讲授方法和教学过程也会影响学生认识、理解……总而言之，简单的知识，教授的方法并不简单。因此，小学语文教师在教学过程中要有当教育家的意识，积极主动地学习先进的教育理论，探索新颖得当的教育方法，并在教学过程中积极地实践。这既是教育教学的需要，也是教师成长的需要。而先进的教育理论和新颖得当的教育方法的获得，小学语文教师一方面可以自身在教育教学过程中探索，另一方面还可以通过参与高水平的教育教学培训寻求提升。

二、注重与同仁密切交流

人不是孤立地存在于世的，同时社会的进步发展，也不是一个人的功劳。每一位小学语文教师都应该在做好本职工作的同时积极地分享自己在教学中的研究成果，让优秀的资源得以整合，从而促进整个教育教学事业的进步。

新的时代，为人们的交流沟通提供了极为便利的条件，网络拉近了人们的距离，让人与人的沟通更为便利。新时期的小学语文教师可以通过不同的网站、论坛发表自己的新见解、新思路，还可以从中学习其他优秀的小学语文教师的新的教学形式，了解其他地区的现代教育技术的发展，比如，通过视频软件学习其他同仁对于教学多媒体的运用，学会利用多媒体，并发挥多媒体的字、声、像等全面功能，让教学过程更生动、形象和丰富。

另外，地域上比较近的小学语文教师们还可以通过教育系统组织各种形式的教学讨论会，每个学年抽出固定的一段时间，让各地的优秀小学语文教师上示范课，讲教学心得，一方面传播优秀的教学成果，另一方面也可让其他一些教师提出自己在备课、提问艺术等方面的疑问，在讨论会上求解，通过共同的探讨，得出几近成熟的结论，让日后的工作进行得更加顺利。与同仁的密切交流，可以促进优秀者不断完善自己，还可以激励稍差者奋起直追。

三、学会适度的反思

反思是一种人生智慧，也是成为一名优秀的小学语文教师的必备素质。不管一个人的语文素养有多高，教学能力有多强，如果不会反思，那都是有缺憾的，因为懂得反思是一种理性的表现，它可以引导人们理性地审视自己曾经的成功与失败，纠正错误，完善缺点，获得进一步的成功。

第4篇：小学生教育心得范文

【关键词】中学生；心理问题；心理教育

【Abstract】The high school stage is a student mental state reason problem much hair of stage， from lack confidence， social interaction not moderate， get around mental state， treachery mental state etc. mental state problem seriously influence student of health growth.But creation the reason of these problems， current education to student mental state health concern not enough problem， there is also student’s oneself， society， family etc. host and guest view factor.Work well the high school student’s mental state education， on the other hand the teacher have to have exactitude of standpoint， adopt appropriate of the way carry on mental state train to the student， on the other hand school and family combine， establishment goodly encourage a mechanism.

【Key words】High school student; Mental state problem; Mental state education

中学阶段对人的一生而言是个特殊的时期。这时我们更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己人生观和价值观的初始时期。同时又是一个青春萌动的时候，在心理上与小学生有了实质的不同。这些发展与变化都会反映在学生的学校生活和家庭生活之中，包括学生对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度、以及同学的态度。目前，我国的教育目的是要培养德、智、体、美全面发展的人才，对各年龄阶段的学生的培养，不仅强调智力因素的教育，又强调对其非智力因素的培养。虽然社会、学校、家长都已对学生倾注了极大的关心和热情。然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生日益增多的心理问题，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个话题。

1．中学学生存在的主要心理问题

1．1自信心不足，学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。一方面，由于一部分家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生以学习成绩论英雄，消极评价多于积极评价， “要常敲打才能成才”，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。另一方面，学生自身在高手如林的中学阶段，学习竞争十分激烈。多数学生们已丧失了在小学学习中骄人的地位，沦为了一名普通者。一位学生说：“老师在小学六年级时，我有四张奖状。如今只有两张，一张是漫画，一张是体育。”每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落。不少学生倾诉“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

1．2人际关系不协调。在小学里，学生会受到老师和家长更多的赞扬，加之是独生子在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生向我倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校——家”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起做操”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。而一部分学生不愿向家长和老师倾诉，加上自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，则步入了早恋的河流中，不能自拔。这种现象日益突出：“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

1．3回避心理。一方面，一部分学生认为自己已经长大了，而长大了就意味着一切皆自己做主，一切皆自己说了算。于是，盲目地反感正面教育，回避教育的机会和场合。正面教育往往以较严肃的姿态出现，学生虽有一定的判断事物的能力，但理性思维尚未完善，还不能辩证地认识和分析事物，特别是对正统的正面教育，不能冷静的分析，反感、厌恶的情绪油然而生，继而回避正面教育的机会和场合，甚至唱反调。在学校和家庭教育中，也是如此。当教师在讲台上苦口婆心地对学生进行正面教育时，经常出现令教师们心寒的场面：或心不在焉，或闷头大睡，或偷看小说。另一方面，他们遇到矛盾冲突，不能认真思考解决方式，而采取回避的态度。青春期是人的生理及心理发育尚未成熟时期，缺乏正确地分析问题、解决问题的思维能力，面对问题与困难，往往采取回避心理。如一些学生，一旦学习成绩出现问题，便在心理上承受巨大压力，而某些家庭和学校不能给予恰当的诱导，一味地施加压力，使学生产生抵触情绪，便回避学习，以致厌倦学习。又一些学生因“早恋”问题，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、学校、社会的反对，甚至鄙视，学生又未能找到合适的方式，因而只能回避，背了个沉重的壳。这种回避心理导致了学生不能及时把握锻炼的机会，影响了身心成熟与发展的速度。这也是许多中学生沉溺于网络而不能自拔的根本原因。网络世界是逃避现实的好地方，他们往往在遇到不顺心的事情时，就会到网吧中去宣泄。

1．4逆反心理。中学阶段是人的理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。有相当数量的学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些学生不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会的某些不完善之处，有时甚至消积避世。在一些学生当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。也有一些学生对思想教育、遵章守纪要求不置可否。对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合他们的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。

2．中学生心理问题的成因

2．1教育者对学生心理健康关注不够。 中学学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢与众不同，喜欢探索新奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。教师在教学过程中，如果仅以“授业”为基本教学任务；而在“解惑”时，一概地以一种固定模式去释惑。对那些“不守章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”、“调皮”、“不规矩”，进而漠不关心，不能正确地对待他们。其次，由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。老师以此为标准来评定这类学生，从内心排拆这类学生。这些心理均会导致教师不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。同时，学生也希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。而老师如果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。使学生心理状况出现障碍，学生中胆大的，逆反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。

2．2学生的主观因素。中学学生的年龄阶段正处于人生需要的第二、三层次，即亲戚、友谊、交往求爱的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五层次迈进，即发展和享受的需要和贡献的需要。青春期既是逐渐形成的时期，又是心理逐渐成熟、性格形成的过程。他们一方面在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。另一方面，一部分学生非常自信，有时甚至是盲目的自信，它影响了学生正确地认识自我，个性张扬，一切皆以自我为中心。不能换位思考，不能多从别人的角度来看待事物。如此性格的学生处在一起，自会产生一些问题。不能自我反省的人，则不知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。进而导致人际关系紧张。

2．3家庭的客观因素。父母是孩子的启蒙老师，父母对子女的影响大于其他人的影响。在家庭教育中，往往表现为两个阶段，即过分溺爱和过分严厉。孩子小时候过分溺爱，而孩子大了，又过分严厉，不能把握恰当的度，久而久之，孩子往往封闭自己，回避现实，与家长之间形成代沟。其次，孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。一部分父母不仅在物质上对孩子照顾过多，在孩子教育上的要求也过多，超过了孩子所能耐受相容忍的程度，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子在步入青少年时，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且也会以同样的方式来对待别人。有的父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，这会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。

2．4同伴的影响。学生在同学中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，学生们在班集体中学习并活动，他们在共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级里取得一定的地位，试图用各种手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意，但往往与自己的本意相反。

3．解决方法

3．1老师要有正确的观点。教师要向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。告诉学生，逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。告诉学生，不论是家长还是教师，他们都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年，而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好，方式方法简单粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。” 告诉学生，应该正确对待家长和教师的教育，分清是非，有选择地接受或者排斥。其次，老师要以一颗平常心来看待学生的言行。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生，而不培养一味顺从的学生。在教育过程中，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的，后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者，这样才是正确科学的态度。们应该注意培养学生优良的思维品质，其中包括培养学生思维的独立性和批判性。

3．2对学生进行一些必要的心理训练。心理训练的过程是个体与外界进行物质、能量、信息交换的过程，这种交换过程越充分，越主动，自身的存在和发展就越完善。这一方法主要是运用信息论的理论来探讨人类认知过程，探讨人类形成观念、目标、认知结构、理念体系等心理素养过程中的发展变化的规律及原理，并探讨人们如何通过自身理念的重组、思辨方式的完善、思维模式的自我更新来优化自身的心理结构与心理素养。学生们在日常生活中，通过自我暗示、自我安慰、自我提醒、自我欣赏以及运用格言、警句、座右铭约束自己的行为，以写日记、周记方式自剖弱点，提出自我攻克‘顽疾”的措施等，都是心理训练活动中初步运用信息加工方法的表现。首先，老师要教育和引导学生一分为二地看待自己，扬长避短。要善于深刻剖析自我，找到自我心理训练的“起点”。推动自身整体心理功能趋向最优化的目标；攻克自身前进的主要内在障碍，以完善和发展自己。其次，老师必须注重从人际关系与环境氛围方面创造有利条件，为进行有效的心理训练提供良好背景条件。人总是在一定的环境氛围中生活，而不同的环境氛围对人的精神、心理与情绪所产生的影响是截然不同的。要努力自我创造良好的工作、学习、生活环境与人际关系。最大可能地发挥外界对自己的塑造功能和影响力，借助客观力量以推动自身心理状态、心理素养的发展与提高。

3．3学校与家庭结合，建立良好的激励机制。学校教育离不开社会，而做为社会组成细胞的家庭，在孩子的成快中起着举足轻重的作用学校与家庭结合，双方应建立起行之有效的家校联系。双方本着一切为孩子好的基本点，相互信任、善意地对待问题，改变“学校与家庭交流即是告状”的现象，使这种结合成为教育孩子的良好教育方式。这就有必要建立良好的激励机制。教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励学生，进一步激发他们的积极性。家长要和孩子平等地交谈，善意地鞭策他们。老师和家长的教育内容要一致，两者要形成一个互补关系，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育。学校和家庭还要创造良好的教育氛围，师生之间，家长孩子之间互相尊重，培养学生的自信和自尊；要形成民主、活跃的风气，培养学生敢想、敢说、大胆勇敢的性格，建立起老师、家长、学生和谐的沟通平台。要形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励学生提高、完善自己。对孩子出现的心理问题，家长和老师要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

3．4营造良好的班级氛围。学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的“心理活动空间。当代社会心理学家认为，心理气氛对个体有着至关重要的影响。教育实践证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生一系列心理问题及行为。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为。教师应善于采用组织手段，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系，并提供形式丰富的交流平台，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。例如，教师可以组织帮教小组，给一部分差生在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使所有的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往，从而对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。

当然，对中学生的心理教育任重道远。朱光潜说；“凡是美都必须经过心灵的创造。”对学生的心理教育不仅是青少年学生“心灵创造”的过程，也是教师的“心灵创造”的过程。漫漫长路，我将乐此不疲地探索。

参考文献

[1]　姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》，东方出版中心 2002年版

[2]　林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社 2000年版

[3]　王浩：《对中学生心理健康教育管理体制的一些思考》，《教育与管理》

[4]　李全彩.《论创造型人格的家庭培养》淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)，2000年第2期.

第5篇：小学生教育心得范文

关键词：小学体育；体育教学；自信心培养

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0307-02

一个自信心很强的学生，他就会相信自己的力量，无论什么困难也不能阻挡他的前进，从而取得学习、生活和工作上理念的成果。反之，一个失去自信心的学生，会造成情绪低落，积极性不高，记忆力下降，思维呆滞；还有看不到自己的长处、自己的力量，失去了克服困难的勇气，本文就小学体育教学中如何培养学生自信心浅谈自己的一些看法。

1 及时鼓励，强化学生自信心

在教学中，对动作的完成给予及时的鼓励，不仅能有效调动学生的练习积极性，而且还能提高学生上体育课的兴趣。重要的是通过教师及时的鼓励，改变那些自认为不行的学生的心理结构，逐步改变其自信心不足的状态。例如，二年级学生在学习前滚翻时，由于学生年龄小，又是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出现滚不正，成"蹲立"起不来的现象，而看到其他同学都能滚过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直到见到成效，使自信心不足的状态逐步得到改变。

2 创造条件，给予学生表现的机会，培养学生自信心

对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感情。例如，在五年级教"侧向助跑直腿摆动跳高"中，教师抓住时机，有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们勇敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。这样的课堂才是真正成功的课堂！

3 在体育教学中，多表扬、多鼓励，恰当地批评

体育教学的特点是教与学的密切配合，教师与学生的频繁接触贯穿教学课的始终，学生都有向师性，都渴望从教师那里获得指导信息，了解教师对自己的态度和期望。教师对学生表现出的优点和进步要给予表扬和鼓励，尤其对那些自信心水平低的学生，可以给予恰当偏高的表扬，以提高他们的自我效能，增强学习自信心。对学生的不足之处，教师也要恰如其分地提出批评，从而促使学生进行自我规劝，提高自我效能感，达到增强自信心的目的。经过多年的教育实践证明，那些缺乏成功经验，经常受到呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使体质好、身体素质好的学生，如果经常受到各方面的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失信心。所以要使体育教学效果，使学生增强其自信心和保持积极向上的精神面貌，教师要采用多表扬、多鼓励和少批评的教学方法。例如：针对那些体质弱、素质较差的、特体等等的学生，在教跳远落地技术时，采用踏跳板练习踏跳、腾空、落地等技术，让其充分体会动作技术，而且也锻炼了学生的力量身体素质。教师多表扬，增加学生能掌握该项技术的自信心。当然对那些素质好、体质好的在学习动作技术时产生自满、骄傲情绪的学生，应给予恰当地批评。总之，教师对学生的评定贯穿教学课的始终，也是保证增强学生学习自信心的重要保证。

4 在体育教学中，帮助学生挖掘自身潜力，增强学生自信心

教师要善于运用表扬、肯定、期望等正面的强化教学手段，唤起学生的好奇心、好胜心、自尊心和自信心。教师的鼓励会使学生感到得到了别人的信任，看到自己的成绩和能力，从而加强自信心和获取成功的动力，使学生进取的愿望变成积极的行动。成功的体验是获得自信心的重要源泉。在体育教学过程中，教师应注意为各层次的学生提供成功的机会，让学生发现自己的长处，充分认识自身价值和潜力，使学生相信自己能行，实现自我表现，自我超越。例如：在进行跳高教学时，教师根据学生身体素质的实际情况，分别要求学生按教师讲计划完成要求所跳过的高度，让学生多一些成功经验的体会，使学生在成功中树立自信心。也可以挑运动技能较好的学生做示范表演，以满足其"证实自己有能力"的欲望，进而发挥其骨干作用。而对那些身体素质较差、运动技能较低的学生，当他们掌握一个新技术时，其内心会表现出极大的喜悦，这时，教师应及时给予表扬、及时鞭策，促进其及时地肯定自己的成绩，自我反馈，自我强化，以此增强学生的自信心。

5 营造良好的教学氛围，尊重学生，信任学生

创造民主、平等、和谐的教学氛围，是从另一个角度为发挥学生的主体创造条件，诱发学生创造思维潜能，因此，教学中要努力做到：

5.1 充分尊重学生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用也越来越被人们重视，要努力激发学生的情感，让学生亲自体验做人的道理，彻底改变"美德袋"式的被动教学。另外，对学生真情实感的表露要给与尊重，学生提问题，答复问题，发表意见，即使不符合书上说、教师讲的，只要有点道理，教师要肯定，不因为有缺点就批评，甚至讽刺。一个勇于发表自己的看法而出差错的学生，远比不发表自己的看法也不出差错的人要强得多。只有这样，才会使学生感到创造的自由，他们的思想就比较解放，思维就比较开阔。

5.2 对学生充分信任。要相信学生对问题有自己的认识和理解，鼓励学生大胆发表自己的看法，并进行激励性的评价，让学生在成功的体验中，增加自信心，发展创造力。

总而言之，体育教学不仅要重视知识、技能的传授，更要重视学生们的能力培养。在体育教学中，培养学生们的能力不是简简单单的过程，必须是有目的、有针对性、有计划性的采取一些比较合理的手段和方法，并通过学生们的自我思维加工，形成智力技能。使智力、能力不断的得到发展，反过来，又能使学生更深刻地理解和掌握知识交加以运用，这样就使学生的各种能力得到进一步的提高。

参考文献

第6篇：小学生教育心得范文

（一）创设情景，情趣导入

大家都知道，兴趣是最好的老师。对于刚刚进入小学学习生涯的低年级学生来说，爱玩爱闹是他们的秉性。他们处在知识的萌芽阶段，整个思维过程也处在启蒙阶段，对于有趣味的知识较为好奇和敏感，而学习的自主性和自我控制力还比较差。针对小学生的年龄和心理特点，我们有必要开设信息技术教学，让他们在愉快、轻松地环境下学习。然而，我们要考虑到，小学生对电脑游戏很感兴趣，而计算机却具备这一功能。根据这一特点，教师可以把信息技术新课的学习以游戏导入，激发小学生学习信息技术的兴趣，让他们在寓教于乐中掌握新知识、新技能。此外，在对小学生进行入门技能训练的时候，比如“键盘指法”，长时间的训练会让小学生感到枯燥乏味。因此，只在每堂课的前几分钟训练，并在班级内定期举行比赛，这样多次少量的方式一定会很好的调动学生的兴趣，收到良好的教学效果。同时在这一过程中，教师要始终树立生本理念，不断地鼓励学生。比如，教师在上课前可以提问学生几个问题，让学生知道计算机的多种用途和功能，根据小学生的心理特点充分调动他们学习的积极性。

（二）实践探究，解决问题

小学生的思维逻辑能力发展的还不成熟和完善。因此根据这一特征，教师在教学中要利用计算机的功能，多用直观形象的方法，帮助小学生加深对信息技术知识的理解与记忆。比如在“认识键盘”教学中，教师可以向学生提问：“换挡键、空格键、Esc键分别有什么作用啊？”然后让学生相互讨论，使学生明白三个键子的作用，换挡键是用来输入上档字母；空格键是输入空格，没有任何字符；Esc键则具有取消的作用，相当于橡皮擦。通过这样的办法，变抽象为直观，可以使小学生印象深刻，记忆加深。

（三）自主学习，鼓励创新

信息技术知识有很大的延伸性，小学生也比较喜欢信息技术课。教师应该抓住小学生对计算机感兴趣这样一个机会，发挥学生的主体性，让他们自己探索，互相合作学习，从而真正掌握信息技术知识，这一点很明显体现了生本理念。同时，教师要利用计算机自身具有的特点，培养小学生的想象能力和创造力，鼓励他们多多创新。比如，教师在教会小学生使用画图软件的方法后，让他们充分发挥自己的想象力，创作作品；在教Word插入图片方法时，可以让他们进行画配诗的创作；在低年级“金山画笔王”教学时，让学生先感受美丽的图案，发挥他们的想象力，在传授操作的方法以后，学生肯定会迫不及待地动起手来，组合各种各样的新奇图案。由此可见，信息技术教学能很好地培养小学生的创造力和想象力。在小学生创新思维的过程中，教师要对学生进行适当的评价，对表现好的学生要给予奖励，比如鼓励性的话语，对表现欠佳的学生要进行指导，使他们重拾信心。

（四）学科综合，全面发展

信息技术教育可以使小学生的学习方式与内容发生改变，为小学生提供较为丰富的资料。在具体的信息技术教学的过程中，教师要让小学生把所学过的信息技术知识和技能运用到其他学科的学习和日常的生活中。所以，在信息技术教学过程中，教师必须将本学科和其他学科结合在一起，让学生学以致用，把握学科间的联系。举几个简单的例子，在“Word”教学中，教师要结合小学生的实际情况，用计算机对语文作文进行创作或修改；教学画图软件时，让学生结合美术课的知识，进行绘画；在教学生上网的方法时，让他们结合语文、数学、自然等学科，对不懂的知识点进行查找……通过这些，不仅可以使小学生学习到信息技术知识，还能很好地完成其他学科的学习任务，做到一举两得。基于生本教学理念和小学生心理特点，让小学生认识到信息技术知识的重要性和实用性，可以培养他们学习信息技术的兴趣，拓宽他们的知识面，使他们形成良好的创新意识和创造能力，促进身心健康全面发展。

二、结语

第7篇：小学生教育心得范文

一、加强原型积累,奠定创新“基石”

古往今来,任何一项发明创造都离不开原型的启发。如飞机的发明,是莱特兄弟根据鸟的生理解剖与飞行动作通过无数次实验发明出来的。数学知识充满着原型,它是对学生创新意识培养的良好载体。在教学中,教师应该从学生已有的知识和经验出发,运用实物、教具、学具,让学生自己动手操作、观察思考、正确理解所学知识的含义。帮助学生在认知结构中积累丰富的知识原型。这样学生在面临新情景、探讨新问题是便会不召自来,利用原型将问题实现规划,产生新、奇、特的思路,使问题迅速解决。

二、调动好奇天性,激发创新欲望

好奇是儿童的天性。好奇心是人的一种心理品质,也是科学家不可缺少的一种素质。它是创新意识的萌芽。英国物理学家牛顿在“苹果落地”的启示下发现万有引力定律,就同他儿时对星星、月亮产生好奇心有关。他说:“我从小对于天上的星星、月亮不停的移动而又不会相碰一直觉得很稀奇,因此常读书研究。”在科学史上,像牛顿那样由于好奇心激发起探求某种事物的欲望,以至后来成为科学家的还有很多。在教学中,教师应多组织一些学生感兴趣的活动调动学生的好奇心。课堂上尽量提供“悬念”问题,让学生孕育思考,造成一种“心求通而未得,口欲言而未能”的思想境界,使学生始终保持探索的热情,养成想问题提问题的好习惯,从而以强烈的好奇心为动力去进行发现式学习。例如教学工程问题时,我先出示准备题:“修一条长600米的公路,甲队要10天完成,乙队要15天完成,两队合作几天可修完?”同学独立解答。然后我要同学把准备题中的“600”随便换一个数据。全班60人各改了一个数据,发现结果竟然一样,都觉得好奇,那种急于探究的心情已显露于脸上。正是在这种好奇心的驱使下,整节课同学们热情很高,学的积极主动,一节本十分枯燥的内容在同学们主动探索中顺利掌握了。

三、营造学习气氛,创设创新环境

第8篇：小学生教育心得范文

关键词：小学语文 自信教育 应用

一、自信教育的重要性

在新课程改革的形式下，小学语文教学需要进行全面改革。传统的教学方法中几乎没有自信教育的影子，教师都是很严格地进行教学。在学生学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而自信教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一，自信教育在小学语文教学当中的作用是非常重要的知识。

自信教育的重点在于鼓励和肯定学生在语文课堂学习当中的良好表现，让学生有信心学好语文这门学科，这样才能对语文学科感兴趣。由于小学生的思想心智还不够成熟，容易受到环境影响。所以良好的环境影响对于小学生的成长有着积极的作用，而自信教育的目的就在于此。教师在小学语文教学中，合理地应用激励教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，将学生的学习积极性充分地调动起来，营造良好的学习氛围，让学生更好地投入到语文学习当中。

二、自信教育在小学语文教学当中的应用

（一）树立激励教学理念

教师要将自信教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将自信教育放在主要位置，落实到实践当中去。

首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让自信教育在小学语文教学实施下去。

其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，自信教育工作需要教师做好长期充足的准备，最大的难题是坚持，这需要自信教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到自信教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断地坚持和努力，克服困难，自信教育的作用才能实现。

最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将自信教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃，这是对教师的良好回应。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。

（二）营造和谐氛围

自信教育的作用是提高学生学习的自信心，增强其学习的兴趣，从而在教学课堂上营造了和谐的氛围。一直以来实行的传统教育，其理念是需要对学生严格的管理，于是批评教育大行其道。学生对教师是有畏惧感的，造成了语文课堂的枯燥乏味，教学方式方法呆板，使学生对语文的学习缺乏兴趣。而自信教育则大大改善了这种情况，对学生进行激励，让学生在语文学习中更有自信，增加了兴趣。

营造一种和谐的氛围，可以激发学生对语文学习的热情。在课堂教学中增加提问的次数，加强与学生之间的互动交流，增强学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习语文学科，使语文学科的学习变得轻松愉快，以此提高语文教学的效率。积极地转变教学模式，在原有语文教学经验的基础之上进行创新改革，创造一个高效的语文学习环境。应用新的教学载体，采用多种媒体教学手段，不再将知识局限于课本，而是形象生动地展现出来，使学生感受到语文学科的魅力，对语文学习有了更深的体验，从而更好地开展小学语文教学工作。

另外，自信教育也要因材施教，要时刻关注学生的动态，以掌握当前学生的实际情况。结合实际情况，针对不同的学生，要进行不同方式的培养办法。由于学生之间存在的差异，各自对语文的学习程度也会存在不同，因而自信教育也不能同一而论，要合理进行。针对每个学生的特点，进行不同程度的自信教育，对学生有期待值，让学生为达到期待的目标而努力，有助于语文教学的顺利进行。

（三）开展自信教育实践

在进行高效的课堂教学的同时，还要开展课堂外的自信教育实践，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生自主学习和自主思考的能力。合理分配学习小组，小组内相互学习帮助，共同进步，一定程度上减轻了学生的压力。小组之间进行评比，增加学生的竞争意识，充分调动语文教学气氛，使学生更加积极主动地学习。采用多种激励办法，结合实践进行检验。树立榜样，激励学生向榜样学习。

也可以将语文学习好的学生作为全班学习的榜样，以此激励其他学生向榜样看齐，积极追赶，在语文学习中形成你追我赶的良好局面。树立目标，在学习任务中，树立阶段目标，通过对目标的达成而产生成就感，有效地激励了学生的进步。班级内采取奖励措施，对语文学习中表现优异的学生予以奖励，从而激发学生的学习热情。

第9篇：小学生教育心得范文

关键词：小学；美术教学；创新能力；素质教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-069-01

由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创新能力的培养不够重视。

那么，在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？

教学的实质就是交流、互动的共同发展，就是共同的快乐！只有当你蹲下来和同学们平等地对话和交流，师生双方在教学过程中，分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展的时候，快乐才能产生，才有意义。

在今天的课堂，重建人道的、和谐的、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。只有在这样的师生关系中，学生才能受到感化、召唤、激动、鼓舞，让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望，才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。才能培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力。

在教学《点、线、面的构成方法》一课时，我事先布置同学们准备有关材料来上课。谁知刚上课，我便发现除了班长和学习委员准备好了用具外，大部分的同学根本不理睬老师的要求，他们坐在自己的座位上用塑料丝编织小饰品。我灵机一动，说：“同学们，教师节到了，我们来比一比，看谁能用手中的塑料丝编织出精美的礼物，送给辛勤培育你们的老师。学生们一听，欢呼雀跃起来，马上投入到创作中去。学生在纷纷展示自己的作品，有精美的茶杯套、手机饰物……美不胜收。我拿着学生的作品，讲解点、线、面的关系，利用点、线、面如何造型，就这样，我抓住学生的兴趣点，变被动为主动，创造了民主和谐的氛围，达到了创新能力的培养。

首先，由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。

其次，儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。

再次，美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。

每项事业的成功，每项科学技术的发明应用，都是创新的结晶。但是创新并不容易。美国发明家爱迪生，英国生物学家达尔文，法国物理学家居里及居里夫人，中国数学家华罗庚与陈景润等，它们都具有强烈的创新意识和创新能力。