产品说明书作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的产品说明书作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：产品说明书作文范文

生产日期：1996年5月1日

性别：和爸爸一样保质期：一辈子

脾气：比较怪

就拿今天弹钢琴来说吧，今天弹钢琴时，我弹错了一个音，妈妈帮我纠正了。可我想：“平时妈妈对我这么严厉，我该算算旧账了。”于是，无论妈妈怎么教，我都故意弹错，直到妈妈的脸色发紫，我才准确、认真地弹了出来。

爱好：比较广

最爱是看书。每当一本好书在手，感情的流露总是那么丰富多彩。看到感人的情节，我就成了一个泪人儿；看到幽默的地方，我就会笑得前俯后仰；看到精彩的片段，我会反复朗诵。一旦我捧起一本书就不肯放下，甚至忘记吃饭睡觉，真可谓废寝忘食。

除了看书，我还爱下棋、踢足球、玩电脑……

缺点：粗心

说真的，我可恨死那“粗心”了，它害得我做题的时候不是少了这个，就是少了那个，它真是我学习上的“拦路虎”。不过，我已下了决心改掉它。

功能：齐全

第2篇：产品说明书作文范文

生产日期：1996年5月1日

性别：和爸爸一样保质期：一辈子

脾气：比较怪

就拿今天弹钢琴来说吧，今天弹钢琴时，我弹错了一个音，妈妈帮我纠正了。可我想：“平时妈妈对我这么严厉，我该算算旧账了。”于是，无论妈妈怎么教，我都故意弹错，直到妈妈的脸色发紫，我才准确、认真地弹了出来。

爱好：比较广

最爱是看书。每当一本好书在手，感情的流露总是那么丰富多彩。看到感人的情节，我就成了一个泪人儿；看到幽默的地方，我就会笑得前俯后仰；看到精彩的片段，我会反复朗诵。一旦我捧起一本书就不肯放下，甚至忘记吃饭睡觉，真可谓废寝忘食。

除了看书，我还爱下棋、踢足球、玩电脑……

缺点：粗心

说真的，我可恨死那“粗心”了，它害得我做题的时候不是少了这个，就是少了那个，它真是我学习上的“拦路虎”。不过，我已下了决心改掉它。

功能：齐全

第3篇：产品说明书作文范文

品名：陈晟昱性别：和爸爸，爷爷一样生产日期：1999年3月21日优点：爱看书，只要有一本书在我手中，我就会看的忘寝废食．兴趣：画画，打羽毛球（正在学习中）脾气：火爆说到我的脾气，特别火爆，只要班上的同学惹烦了我，那就要倒了八辈子的霉，日惹谁不好偏偏惹上脾气火爆的我，下手一定很重．爱好：看书说到看书，我是一个非常喜欢看书的书迷了．例如：我妈妈的朋友，家里有很多的书，每去她们家回来的时候都回带一大堆书．每当我捧起一本书都回看的废寝忘食，真是比书呆子还要书呆子，比啃书虫还要啃书虫．这不，阿姨家借的书，又“啃”完了．

缺点：喜欢看动画片和玩电脑缺点是只要我吃饭的时候正好有动画片，我吃一点，马上去开电视看动画片，看了一会儿，我又跑去看，就这样没完没了．只要动画片完了，我才安分的坐下来吃饭．玩游戏也是我的缺点之一，我特别喜欢玩我自己的QQ宠物中的游戏，其中泡跑堂，地下城勇士等都是我最拿手的了．我特别喜欢玩QQ宠物中的田忌赛马了，现在我的马处于二级状态．我的兴趣除了上面的两种以外还有很多，其中画画是我最喜欢了，只要给我一个图，我看着画，一定会白分之九十九的准确度了．

打羽毛球是我最近喜欢的，我现在还是学习中，我发球不太熟悉，接球我只会接近的，高的我接不到．我的老师是我的好朋友陈军杰，是他教我的，他的方法让我当天晚上就学会了一点．现在我打羽毛球的技术正在飞速进……

这就是我，一个真真实实的我，一个实实在在的我．

霞林街道中心小学四年级:陈晟昱

第4篇：产品说明书作文范文

产品名称：小硕

产品性别：男

产品年龄：10年

产品地址：温馨家园A区11号楼一单元401室

产品同类：爸爸，铁路工人；妈妈，华星艺术幼儿园教师；我，学生

目前产品所在地：蓝天双语小学

产品学龄：三年

产品成绩（期末）：语文118 数学113 英语99.5

产品特征：不高不矮，不胖不瘦，短发，眼睛炯炯有神

产品爱好：看书，写作文。一进书店就不出来

产品性格：脾气暴烈，但斗不过妈妈

产品理想职业：警察，尽自己的职责保卫国家，保护人民的生命和财产安全

保质期：100年

这次作文我安排自我介绍，题目一个“我”字。小硕同学面对题目沉思良久，忽然问我一个问题：

“老师，不写这个题目，换一种形式行吗？”

我心里还有一些不解，也有一些不满意，是嫌“我”这个题目不好吗？自我介绍你不会吗？

但我没有表现出来，心想只要你写，什么都行。于是答曰：“可以”。

得到我的许可，他高兴地一笑，接着就埋头写作了。

小硕的座位在靠墙的地方，因此，我巡视的时候也看不到他写了些什么。但我并没有奢望有什么惊人之作出现。

可是，惊人之作就在你不报希望的小硕身上出现了。

孩子们的想象力是无穷的，每一个人的内心都是一个宏大的世界，只要你不设置条条框框，只要你让他的思维自由飞翔，你尽可放心等待，总有你意想不到的精彩。

小硕将自我介绍设计成一份产品说明书，这样的构思岂是“新颖”二字了得。它让我这看过了无数类似作文的老教师眼前一亮，不由得对10岁的孩子刮目相看了。

这份说明书一共15项内容，分别对自己的基本情况做了介绍。有姓名、性别、年龄、住址，还有家庭成员、就读学校、学习成绩、外貌特征、兴趣爱好、性格特征和喜欢的职业，更称奇的是他写出了“保质期100年”，这多么让人惊喜，孩子又是多么可爱啊！

3个月后，此案在内华达州州立法院开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。

她说，我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅羽，放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。

管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一边翅羽的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅羽，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。我当时非常震惊和悲哀。

今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝的变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只存在ABC的小水塘。

我很庆幸自己在小硕问我“老师，不写这个题目，换一种形式行吗？”的时候的回答，我的回答是“可以”，如果我在这两个字前面加一个“不”字，那我就成了美国那个幼儿园的薇拉小姐，我倒是不担心小硕的家长，但那样做无疑是剪去了天鹅一只翅膀。

我佩服伊迪丝妈妈的远见卓识和忧国忧民的责任心，从一个字母能透视出教育存在的问题与由此带来的影响。

我佩服伊迪丝妈妈敢冒天下之大不韪，抵制一切压力较真到底的勇气，因为我们都习惯了将再大的不满都压在心底，懒于改变现状。

我佩服当时法庭上的陪审员，最终能抗住强大的压力，清醒地认识到案件的长远意义而作出这样的判决。

第5篇：产品说明书作文范文

陈庆元：

题目看法、2004年语文试题特点

1、客观题有所减少，主观题有所增加。

2、题目较切合中学教学实际，特别是作文。

3、提供标准答案较灵活。第四、五、六题判卷难度较大，阅读卷三评率增加。

二、作文

俞发亮发言：（一）对作文试题的评价

1、书卷味浓，引导学生多读书。

2、开放性。提供广阔写作空间，可引出无尽话题。人物体现包容多元价值取向，把自主权给学生。

3、题目本身突破从98年以来话题作文中提供材料的形式，省略材料避免了给学生造成定势。

（二）阅卷中学生写作情况

1、写人物评论、文学评论，但不规范。有的整体评，有的就某一点评。

2、从人物思想、性格、品质的某一点生发开去进行联想、类比，有的能再回去，有的越扯越远。

3、从自己与人物的关系的角度进行对话。如《鲁迅伴我成长》、《我心中的太阳》、《感谢恩师》。

4、编故事。

（1）根据人物的真实或虚构的再改编。

（2）设想历史人物复活来到现实生活。

5、人物独白的方法。

（三）文体、语篇形式越来越丰富多彩。

除了叙事类、论说类、诗歌、戏剧、相声、电视节目、实话实说、嘉宾有约、心理品质测试试卷、申请书、实验报告、答记者问、读书札记、听课笔记、征文启事、个人履历表、广告、调查报告、座谈会纪要、病历、体检表、起诉书、网页设计、访谈等等。

（四）暴露学生的缺点：

1、知识面窄，读书粗心。十个人物的相关事件张冠李戴。如苏轼和唐婉，镇压陈胜、吴广，骆驼祥子和鲁迅……

2、创新异化为猎奇，文体意识淡薄，思想幼稚。

（1）故事新编类必须符合社会背景、人物性格发展。

（2）文体一味追求题目新奇，哗众取宠。如用产品说明书的形式介绍孔子。

（3）选择一种文体就应按照文体要求来写。如，四幕剧只是合成四段。

3、文章没有层次感，缺少凝聚全文的中心，没有找到适当的切入口，内容空洞，套话多，没有典型细节、具体事例。

4、中规中矩的议论太少了，论辨性、思辨性不足，充分说理、辩证分析依然是弱项。

5、约1％左右的考生离题，选了十个以外的人物写。

（五）思考（对中学教学）：

1、十个人物中，考生对鲁迅较熟悉。选择写鲁迅的最多，但写得好且生动有文采的却很少。学生笔下的鲁迅总是板着脸的圣人，敬仰鲁迅却不能亲近鲁迅。学生很难弄懂鲁迅文章的语言，对鲁迅产生距离。相比之下，写苏轼、宝钗的文章写的较好。

2、读书的问题。学生读书的时间太少，课外读语文的时间太少，语文教师应让学生多读书，读经典。

3、提高学生运用语文文字的能力。应熟练掌握各种表达方式。

考卷中文从字顺的要求有相当多的考生没能达到，应抓好学生的双基。

席扬发言

一）作文题目。是14个省市里出的较好的，符合中学教学方向，提出新要求、新考验。与去年相比，更开放。今年作文整体质量差，因为与语文实际距离大，没有形成一个过渡，应有所限制或有所提示。

1、对历史人物阐释应遵循原则：如是小说可虚构，如是随感就不能虚构。

2、对文学形象多元阐释。但有一前提，必须从作品出发。

二）文体意识。

文体和对象如何磨合。

论说文少。反映学生结构意识差，不会搭架子，因而教学时应训练学生从一个角度切入，再训练从其他角度切入。

没有关键词，主题模糊不确切。

三）“三自”原则理解过于茫然。

三、阅读与语基（除选择题）

阅读组组长：

阅读题得分情况：

题项四(18分)五(18分)六(12分)

平均得分9.1558.746.119

平均得分率(％)5948.5550.99

题项四(18分)五(18分)六(12分)

15题

难度高17题难度低16题难度适中21题难度高18题难度适中19题难度适中20题难度低22题难度高23题难度适中24题难度低

平均得分2.922.7673.4682.571.411.2463.4970.3611.793.965

平均得分率(％)36.569.1857.836.84741.5369.9412.359.7766.8

试题评价：

平稳过渡。试题没有明显失误，难易适中。文言文、散文阅读贴近学生实际。既有利于高校选拔人才，又有利于中学教学。

对中学教学的建议：

1、文言文翻译要注意词意，补充省略成分，注意常用的字词，注意用双音词代替单音词。

2、古诗鉴赏要把握全诗的感情基调，加强鉴赏能力的培养。

3、重视语文基本功训练。

四、孙绍振发言

1、点评全国各地高考作文题。

2、作文要得高分，对名著要爱好。

第6篇：产品说明书作文范文

传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内。它禁锢了学生的学习空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文素质能力的整体提高。

素质教育新理念要求教师走出传统，实施改革。

一、向情感开放：让作业成为激发兴趣的手段

“兴趣和爱好是最好的老师。”对语文的兴趣是学好语文的前提。七年级开学初，老师选择趣味性和故事性强的浅显文章，引导七年级学生阅读、欣赏，以初步培养学生阅读文学作品的深厚兴趣。

没有大量的有效的课外阅读，是不会有丰硕的语文成果的。教师首先引导阅读，然后放手让学生阅读。从第二周开始，教师要求学生备摘抄本，每天进行不少于30分钟的课外阅读，摘录自己喜欢的优美文段和语句。数量不必多，关键在于持之以恒地积累。学生一天记一句话、一句诗、一个成语，三年坚持下来，收获亦是颇丰的。

我国传统教育的一个误区就是过分强调记忆，忽视应用和评价能力的培养，死记硬背的东西太多，是学生负担过重的一个主要原因。教师通过阅读积累的训练，培养学生的语感，培养学生用字用词的能力，让学生自己学会欣赏文章的妙处，为下一阶段动手写作打下牢固的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，以读带写，读是写的前提。

二、向生活开放，让作业成为丰富生活的向导

生活处处有语文。在语文课堂上学语文固然重要，但也不能忽视在生活中学习语文，运用语文。

1．搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、朋友之间、邻舍之间口语交际使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；谚语、熟语、歇后语；过年时家家户户的春联；集会、广播、布告所使用的语言；电影电视广告、艺术节活动、产品说明书等使用的语言都在搜集之列。

2．剪报。将各类旧报刊、杂志中优美的文章复印下来，剪贴成册。

3．将搜集到的有关资料首先进行内容筛选，然后按一定的顺序编排，最后进行装帧设计。编好后可请有特长的同学题字、插图、设计封面等，最后在全班交流，让全班同学分享活动的快乐，从而体味学语文的乐趣。以上三点主要是培养学生搜集和处理信息的能力。

4．组织学生开展户外活动，为学生提供接近大自然，感受大自然的机会。教师要清楚地知道自己在每个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调学生明确任务，展开活动。

活动过后 ，教师要求学生用生动形象、有感染力的语言把活动描述给同学听，把自己的心灵感受写成文字。然后教师进行作文专题辅导：（写人写事写景专题）

写人：调动多种写作手法。例：运用肖像、动作、语言、神态、心理描写等手法精心刻画典型人物的形象，展示人物的精神风貌。

写事：交待清楚记叙的元要素，让学生学会在平凡的题材中发掘出深刻丰富的意蕴。例：爬山比赛，通过写在活动中的团结互助，领悟怎样处理同学朋友关系，才能使一个小集体和和美美，从而培养学生对班级体的热爱之情及责任感。

写景：（游记游名胜古迹）

游——写实景

游的意义——穿插故事、传说

展望未来，抒感

作文是语文学习最重要的环节之一，在活动过后训练学生写作，是提高语文水平的关键，可以培养学生初步的写作能力，收到事半功倍的效果。

三、向个性开放，让作业成为发挥特长的舞台

实施素质教育须承认个性差异，因材施教，扬长避短是培养学生的最佳手段。

教师若能根据学生的爱好设计作业，营造一个轻松活泼的学语文的氛围，能收到才艺双馨的奇妙效果。

第7篇：产品说明书作文范文

关键词：作文教学；命题；比较研究

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0267-02

一、国内外作文教学内容对比

1.外国作文提倡研究性写作。外国是提倡研究性写作的，外国学生写作材料很丰富，作文不要求当堂完成，学生可以带回家，到图书馆查资料或调查访问，甚至可以向大学教授咨询，可以经过社会实践再进行写作，给学生充分的思考和准备的余地。以美国为例，美国的作文是注重叙事的，往往是在搜集整理，占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点，如美国的作文《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，这些话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上没有规定，关键是要言之有理，持之有故。这样大大地激发了学生写作的动机。这些作文题从宏观出发，以整个世界和社会研究对象，强调学生自己动手实践，去探索问题，解决问题，获得结论。

中国初中生作文取材要求要来源于生活，其真实性使得中国初中学生作文取材范围更多来自于学生生活的家庭、学校、可能接触到的社会。一般学生是没有时间去调查研究之后再去写的。

2.重视学生想象力的培养。外国作文教学是很重视学生的想象力的培养的，把“以培植学生得个性和创造思维”和“以沟通思想”作为教学目的。美国作文教学鼓励学生进行富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，如美国的《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？》、《评论想象中的一场音乐会》。在很多国家的高考作文中都有激发学生想象力的作文命题。

中国在作文教学主要引导学生表达对亲情、友情、团结、宽容、理解等方面体会，对社会、自然等方面的感悟。中国的作文写作对想象力的培养有一定的欠缺。如《我了解的一个人》、《我的故乡》等，则更多地要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，要求主次分明、条理清楚而且要尊重事实，而缺乏丰富多彩的想象。

3.中国的作文教学中有明显的“道德判断”。我们的母语教学自然负载着德育教育的重任，大多是一些渗透着“德育意识”的选题，诸如《一件有意义的事》、《我尊敬的人》、《责任》等等。

而外国的作文题，《我怎么看人类文化》、《你认为谁对二次世界大战负有责任》等等，用疑问的形式显示你个人的价值判断，开放性的作文题目让人少了许多“道德标准”的束缚。主体的确定、研究视角的选择、方法的运用和语言的表达，也均有很大的灵活度。

二、国内外作文教学形式对比

1.外国重视“口头作文”。外国给“口头作文”以应有地位。美国是一个作文教学多样化的国家，有其自身的特点。现在，普遍重视“口头作文”。他们不仅把用文字写的叫作文，而且把用口头表达的也称为作文，并不把口头表达和书面表达截然分开，异样对待，而是把二者视为相辅相成的作为统一体。在俄罗斯、法国、新加坡、德国都重视“口头”作文，德国还曾发行了一本语文教学袖珍手册，比较系统地安排了生动活泼的口头表达练习，其中包括讲述练习、看图说话等。

我国《语文课程标准》对口语交际进一步做了规范和要求，使教学目的更明晰化。但是“口头作文”在我国的应用还不是很广泛。在教学中注意听、说、读、写的训练，把“口语交际”与作文结合，作为教学的一个有机组成部分，进行有效的探索和尝试，将会取得明显的成效。如果切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出，认真进行研究与探索，取得经验，加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。

2.外国作文提倡书面写作与电脑写作相结合。英国、美国、法国、加拿大等国都提出了有关电脑写作的规定。法国五年级、四年级语文教学大纲规定写作教学的目标是：学生应学习计算机文字处理。

美国的课程标准中指出：指导学生坚持写作，提高写作能力，培养在纸上或计算机屏幕上进行写作规划、起草、修改和校读等各过程的能力，鼓励学生在具体写作中，自己决定过程或需要程度。

德国语文课程标准中，电脑写作是作为写作的一种教学目标和任务提出来的，而非电脑的操作和文字处理。

中国初中学生的作文教学主要还是书面作文为主。在这计算机高速发展的信息时代，作文教学也要与时俱进，可以适当地鼓励初中学生利用电脑、手机等途径进行网络写作，鼓励初中学生利用好博客进行写作，激发学生的言语欲。

3.国内外中考、高考作文命题。（1）在命题上，外国作文命题重视实用性。外国的作文比较重视实用性、现实性，针对不同的读者写作，为不同的读者写作。例如英国的高考题，给出一组关于立体声、盒式录音机、电池以及有关各种名牌、型号、耳机的鉴定等图文说明书。下面四个问题中选答问题。①约翰史密斯想要一个“walkman”电子玩具，他请祖母给他买。但是，祖母不知道那是什么东西。因此约翰史密斯必须给祖母写封信，向她正确地解说什么是“walkman”，它如何工作以及买哪一种好，请使用上面提供的两组材料去写信（此题必做）。②a.你想周末在一家电子商场干活儿，老板要会见你，你必须知道有关“walkman”的情况，老板才相信你适合干这项工作。当顾客选购“walkman”时，他们应该知道哪些有用的信息。b.假如你家需要3件技术产品，你选择哪几种？为什么？c.想想你最喜欢买到什么（也许是设备服装或玩具）。给你的朋友或亲属写信，详细说明它们是什么，在哪里能买到以及你买它的原因。这些的题目很贴近现实生活，能考查出学生解决实际问题的能力。（2）国外作文命题视野更开阔。国外作文的命题文化品位是很高的，不仅考查学生的思辨能力、认识能力、写作能力，还可以很好地引导学生读书，让学生有更开阔的视野。比如法国的作文题目：试分析休谟《结伴欲望和孤独》一文的哲学价值。试分析卢梭《论人类的幸福、不幸和社交性》一文的哲学含义。这样作文题目，就很好地引导学生有意识地去读这些经典著作。（3）外国的作文考试，注重学生想象力的考查。国外的作文考试非常强调学生想象能力的考查，想象作文的比例也相当高。比如西北大学的题目，想象你是某两个著名人物的后代。谁是你的父母呢？他们将什么素质传给了你？美国芝加哥大学的作文题：想象你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？这样的命题给学生足够大的空间来发挥，没有什么对错之分，学生可以尽情地展开联想。这与我国作文重视引经据典形成了鲜明的对比。想象力是创新能力的重要组成部分，是科技发明的动力。所以我国的作文命题也要借鉴外国的命题，使我国中考、高考命题更具开放性与多元性。

三、我国初中作文教学的反思及策略

第一，我国初中作文教学应以先进教学思想为指导，注重思考能力的培养。我们的作文教学应从传统教学的桎梏中解脱出来，与时俱进，“家事、国事、天下事，事事关心”，引导学生不仅注意观察周围的人和事，还应关心社会时事，多留意报刊、电视、电脑网络等媒体的热点问题的讨论。引导学生学会思考，思考人生、社会、自然和生命；思考社会热点话题，如体育比赛、升学问题、交通问题。通过写作，整理自己的想法，形成自己的观点，并逐步使自己的观点更加周全，更加深刻。通过有效的指导，使孩子们写下对当前社会某些热点问题的见解，培养他们的独立思考的能力，开拓他们的社会视野和知识视野。

第二，我国初中作文教学应丰富内容，活跃形式，增强作文教学的开放性。我们应把作文教学的视野拓向各个层面，不仅关注现实生活，学生身边的人、事、物、景，还应描绘和畅想未来生活；不仅记叙学校生活，还应反映社会生活；不仅关注国内焦点访谈，还应涉足国际问题探讨……积极倡导个性化作文教学，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。只有不拘形式地写，才能写出个性鲜明，富有童真、童趣和童心的作文。

第三，我国初中作文教学应增强作文教学的实用性。我们的作文教学，应该立足应用，面向实践，顺应社会发展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必需的写作能力。可指导学生写一些调查报告、研究论文、广告、小新闻、产品说明书等等。把作文教学与社会科技结合起来，与调查研究结合起来，与生活生存应用结合起来。把作文教学当作一种生存技能的理念渗透在作文教学中，着眼于学生的可持续发展，适应未来人才培养的需要。从培养学生的生存技能入手，开发作文教学资源，广开作文教学门路。

四、总结

不同国家的作文教学呈现出不同的特点，并不是要区分出孰优孰劣，而是旨在扬长避短，学习外国作文在教学上的长处，弥补我国在初中作文教学与高考命题上的不足之处，使我国的语文作文教学能够不断地趋于完善，把我国的初中语文教学引向更为广阔的文化空间和思维空间。

参考文献：

[1]王林.中外高考作文命题中文化内涵与思维品质的比较研究[J].外国中小学教育，2011，（3）.

[2]程立海.浅谈不同视角下的高考作文题[J].新作文.

[3]王丽.外国“高兴”作文怎么考[J].阅读与作文高中版.

[4]陈文中.外国大学入学作文考试的启示[J].中学语文教学，2004，（4）.

第8篇：产品说明书作文范文

近年来逐渐重视了自主作文，但多少还是保留了些要求，一要求，学生往往就去顾虑那些要求，结果发挥得不自然不顺畅。固然没有规矩难以成方圆，学生终究要面对考试，试卷里的作文题也不可能让学生自由发挥，但平时训练时，还是要先让学生本着自己的特长和感觉来自由发挥，而后再表扬或建议。如果作文之前就先限定，那学生肯定就有被动感，被动感觉下做事，显然难以酣畅淋漓，难以让学生感觉到作文的乐趣。缺乏乐趣，哪里还能提起兴趣？有了平时的自由发挥和宽容的指点，才有可能在考试时写出令人耳目一新的创新性文章。

那么教师应该如何具体地尊重和鼓励学生的个性化作文？

尊重学生的思维自由。面对着学生的立意和感想，教师总会说“你怎么会这样想？”而后按自己的思考去要求学生该怎么想。这就是以教师的思想水平去要求学生了，有拔苗助长之嫌。学生因为学识和阅历所限，不可能达到教师的思维水平。就算是同龄人之间，也肯定是各有所思。如果一味以老师的成人思维标准要求学生，学生肯定会产生畏难情绪；如果要求所有学生的思维都朝着优等生看齐，学生就会失去思考的兴趣。再差的学生，都有自己的思考，也都希望自己的思考得到老师的认同。一刀切似的要求，无疑是一种打击。打击的结果，学生自然会懒于思考，进而僵化思维，僵化思维的结果是降低国民的创造力。要允许并鼓励学生有不同的思维方式，尊重学生不同的思维结果，哪怕是幼稚和可笑的立意。即使是有悖于政策和常理的立意，也不要武断地否定和批评，必须耐心地分析和引导，在其基础立意上指导其修正。尊重学生的基础立意，学生才容易理解并接受教师的指点。尊重对方的思想，是激起对方表达欲的根本。先秦之所以能掀起中国思想的第一个，并成为中国后世的哲学根基，就在于先秦的思想家拥有较为宽松的言论天地，常常受到领导者的尊重。如果先秦的君王们都像汉武帝那样“罢黜百家独尊儒术”，那中国的哲学宴席上永远只有儒学这一道菜，中国人将严重地缺乏营养，将多么的畸形。历史已告诉后人，单一思想标准的国家，也许初期时因符合了时代的发展趋势而辉煌一时，但用不了多久，就会在自我束缚中走向封闭和落后。

尊重学生的体裁喜好。近年来的语文教学和作文要求淡化了体裁要求，因此多数学生就写出了四不像文章。其实，文体不限不等于不要文体。任何事物都自有其形态，所以，做事得先尊重事物的特点要求，作文也要先符合特定的文体要求。为了减少争议和方便阅卷，多数教师都喜欢要求学生围绕记叙文、散文、议论文和议论性散文来写，这就限制了学生对文体的了解，也可以说缩小了学生的作文园地，降低了作文的魅力和吸引力。事实上丰富多彩的生活方式和工作方式都是作文体裁借鉴和仿照的对象，除了记叙文、散文、议论文和议论性散文外，还有小说、信函、古体诗、寻物启事、辩论词、新闻报道、产品说明书、日记、祭文、电视短片、访谈录、广告、广播稿、演讲稿、研讨会、戏剧、病历诊断书、病危通知单、实验报告、倡议书、申诉书、庭审记录、招生简章、文件摘要、书序、人物传记、文学短评、赋体、文言文等。2001年四川考生的《患者吴诚信的就诊报告》一文之所以获得满分，除了幽默的语言外，新颖的病历诊断书的文体形式也是重要的得分点。

第9篇：产品说明书作文范文

语文教育不应该是我们现在所强调的如何写介绍信、报告，如何写作文的教育学科，而是应该注重文学性教育理念的学科。作文，不应该是格式化的八股文，应该是学生文学艺术感受力发展到一定阶段自然产生的对语言文字的敏感性的体现。现在，写作能力训练在中学语文教学中比重太过，我们不应该过多的灌输给学生如何写公文、新闻，如何写记叙文、如何写说明文等等内容，这些内容应该放在高等教育中去解决，公文怎么写可以放在大学文秘专业教，新闻怎么写可以放在大学新闻系教。中学语文教学应该把这些职能性的或技能性的要求剥离出去，语文教育只有这样才能真正变成一种基础素质教育、基础知识教育，不要逼着学生去写作。因为学生没有那么多的生活积累、知识积累和思想积累，更重要是还没有相应的语言感受性方面的积累，这时候他写的只能是生搬硬套的模式化、公式化的东西，写不好，写不出，就只能是抄，不是外观上抄，就是精神上抄，要知道写作的本质是自由和创造，离开了这两项，写作就什么也不是，与其让学生在“写不出”的情况下把写作变成抄袭、模仿，还不如不要他们写。再说了，要中学生写那么复杂的作文，到底有什么意义？这还是有疑问的，一个中学生能写信、能写便条就已经可以了，文学创作应该是大学作家班的事儿，公文写作应该是大学文秘专业的事儿，没什么必要对中学生提那么高的写作要求。所以，我们现在要降低对中学生写作能力的要求。

语文教育是一种审美教育，应该把文学性、艺术性放在首位，把阅读能力放在首位，现在我们的问题是我们教会了学生写那些八股的作文，却没有教会学生真正的用自己的脑子读文字作品，一个中学生如果他连鲁迅的小说都看不懂、读不顺，能写作文对他又有什么意义呢？语文教会中学生的应该是文学欣赏力，应该让他们学会读——具有阅读理解能力，例如：阅读鲁迅、巴金、沈从文、贾平凹、莫言等现、当代伟大作家的作品。爱好这些作品，自然会掌握好中文，但是，我们现在恰恰是本末倒置，教了他们太多的写作方法，教了他们太多的支离破碎的语法知识，教了他们肢解范文的方法，例如：中心思想，写作大意等等，却恰恰没有教他们什么是文学，如何读文学作品，怎样用自己真诚的灵魂和生活经验去和作品的描写呼应，去受作品的感染，许多初中毕业生甚至读不了一本电子产品说明书，我看这样的学生，即使有了高中文凭，其实还是文盲。

我们现在的中学语文教育，似乎并不是一种人文教育，死的东西太多，活的东西太少，甚至把古文中许多美好的东西变成死记硬背的东西，这其实是一种悲哀。我认为：诗词曲赋，在中学教育阶段，不必学那么多。简单的唐诗、宋词，让学生学会欣赏，是必备的。但是，只能是选读。毕竟它们是死亡了的语言形式，不是现代人所必须的。中学生不容易真正理解中华民族的伟大传统，理解我们民族的精神，因为这些东西在唐诗宋词里并不典型，而是在更加深奥的《庄子》、《论语》、《诗经》、《尚书》里，但是这些显然应该放在大学里去讲。中学阶段主要是让学生对现代汉语言有理解的能力，欣赏的兴趣，或者说有比较高雅的语言文学情趣，让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节，不仅仅是猎奇，要让他们能够欣赏丰富的人物形象、复杂的人物性格，进而欣赏其中的思想。所以，我认为应该加大中学生的阅读量。一个中学生毕业的时候，如果没有十部中国现当代经典文学作品的阅读量，不了解十位左右的现代文学语言大师，那么，我认为他在语文方面就不是一个合格的毕业生。

语文教育是一种人文教育。语文教学生的是什么是善，什么是人性。给学生的范文应该是一些写平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。不要让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一晒的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去。美国的学生在被问到他们的人生理想时，常常会有说“将来要做一个木匠”、“一个流浪歌手的”，而中国的学生大多选择做英雄、做科学家，为什么？我们没有平民教育、生活教育，事实上哪有那么多人能成为科学家呢？让一个没有天赋的人产生做科学家的梦想，不谛是害了他。现代基因学已经证明，人类中能从事发明创造的人概率上不超过5％，如果一个人没有天赋却一定要做科学家，实际上给他的人生带来的只能是不幸。