演讲比赛的方法与技巧精选(九篇)

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第1篇：演讲比赛的方法与技巧范文

各位老师，大家好！

能坐在这里，已经说明了各位的优秀。下周，大家将代表全县教师参加市级的师德演讲比赛，师训股和评委组让我说两句，给大家做个指导，其实我也没有什么经验可谈，只说一些个人见解和建议吧。

我们先来看一下市师德演讲比赛的评分标准：

1、形象风度：要求衣着整洁，仪表大方，举止得体。（20分）

2、语言表达：要求普通话标准，口齿清晰，表达流畅，激情昂扬。（30分）

3、思想内容：紧扣主题，富有感召力和教育意义。（40分）

4、综合印象：根据选手的临场表现和演讲效果做出评价。（10分）

接下来我们就针对评分标准分条列款来分析一下：

一、形象风度

1、衣着 衣着整洁对于大家来说不是问题，只需要我们在选择时注意一些细节。

①服装的选择 服装的选择要符合个人的气质以及年龄、身份特征。套装线条简洁明快，往往给人以干练的感觉，因此，我们参赛的最佳选择还是套装或者套裙。当然，不是要我们都清一色选择灰黑的套装，那样的色调未免太过单调和死板，依现在的天气来看，浅颜色、亮色调的七分袖上装或者短袖套裙都是很好的选择，但是一定要避免穿无袖的上衣、过短的裙子以及穿裙装不穿丝袜的现象发生。再有，个子高的老师尽量不要穿太高的鞋子，演讲的现场一般都会有一个台子，上身露出来的太多会给人一种突兀的感觉，同时，演讲者的肢体语言也会太多地暴露在听众面前，影响整体印象得分。

②首饰的佩戴 原则上我们参加比赛尽量是不佩戴首饰的。因为是夏天，去年参加县内的交流，师训上的要求是可以佩戴项链。所谓清水出芙蓉，我觉得尽量去掉首饰，可以给人一种清爽的美感。

2、仪表 演讲比赛中我们的仪表和举止要做到大方得体。

①站姿 双眼平视，注意眼神和听众的对视与交流；下颌微微内收一点；双肩平正，上体自然挺拔；两腿立正，左脚在前，两脚跟并拢，双膝紧靠，所谓的“站如松，坐如钟”。（示范）

②手势 右手在上，端放在小腹部，注意端放的要求一般是悬空而放，不能依附紧贴身体，也不能随意地下垂和耷拉。（示范）

③鞠躬 《弟子规》中说：“揖深圆，拜恭敬”，鞠躬是一种礼仪和对他人的尊重。我们在前面的演讲过程中鞠躬时出现了躲话筒和讲台的情况，要掌握“大家好”后后退、上前一步的技巧。（示范）

二、语言表达

1、普通话标准，口齿清晰 这个我们大家都做得非常好，极少几篇稿子中存在着一些读音的错误，比如“给予”“碾轧”“角色”等；再有就是因为镇平方言的影响，我们一部分字音会出现读音靠前的现象，比如“一颗星”“眼睛”“心灵”等，也就是我们所谓的“尖音”，要加以注意。

2、表达流畅 这个就要求我们在参加市赛的时候必须脱稿，时间限定为6—8分钟，我们在稿子的准备过程中要做到宽备窄用，留一分钟左右的余地，我们在座的比赛的时候脱稿的不多，还要再加一把油。

第2篇：演讲比赛的方法与技巧范文

关键词：初中语文；表达能力；能力培养

【中图分类号】G633.3

引言：语言是人们日常交流的工具，我们评价一个人在人际关系中作出积极的回应，总是以“表达能力强”进行概括。而表达能力正是语文教学对学生进行语言能力培养的一部分，然而，目前初中生的语言表达能力还存在一些问题，需要初中语文教师对其进行探索和研究。

1.初中语文教学中学生表达能力培养方面的问题

1.1学生对口语表达有压力而教学不重视口语表达训练

很少有初中生以“口语表达能力强”为骄傲，大多数学生在课堂上是安静的，提到口语表达，很多学生都显露出慌张的神情，怕说错、怕被老师批评，可见学生对口语表达是有压力的。而在日常教学中，教师将大部分精力放在作文上，学生的书面语表大能力有所提高，口语表达被忽视了。

1.3在初中语文教学中培养学生口语表达能力的重要性

初中语文教学的目的是使学生获得生活能力，而口语作为生活能力中的重要部分，是语文教学中时效性最强的教学目的。口语实际上就是说话，作为交际的最主要方式，艺术性的口语表达和“大白话”给听者的感受是完全不同的，因此，对学生进行口语表达能力是十分重要的。

2.在初中语文教学中培养学生口语表达能力的方法

2.1设计适合学生的口语表达训练形式

学生不喜欢进行口语表达，主要是因为“没什么好说的”，因此，教师应该在课堂上为学生设计一些适合的口语表达训练形式，这些短小精湛、却能够引起学生兴趣的“小节目”不仅能够为学生提供合适的表达话题，还能够使学生体会到口语表达的乐趣。如，在课堂上进行“三分钟演讲”的训练，让每位同学在纸上写一个自己感兴趣的话题，可以是一句话，也可以是一个词，将大家的“话题卡”，放在一个大盒子里，请一组同学每人抽取一张，根据“话题卡”上的内容去准备演讲稿，在下节课进行限时三分钟的演讲。每次演讲结束后，请全班同学进行评价。学生的互相评价使演讲者不受“老师说我好不好”的压力，因此学生更容易接受同学提出的意见，而听演讲的学生也不吝啬他们的鼓励，每到精彩之处，演讲者总会赢得同学们的掌声，久而久之，这种训练方式使学生对口语表达不再回避，表达能力自然会有提高。

2.2为学生创设良好的口语表达环境

教师应该在教学过程中为学生创设良好的口语表达环境，为学生发挥自己的口语表达能力、提高口语表达水平提供平台。例如，在进行一段时间的“三分钟演讲”训练之后，学生可能对演讲提起兴趣，那么，为了促使学生对口语表达能力进行巩固，使学生能够积极的发挥自己的能力，就应该为学生量身定做一些演讲比赛活动。这些活动可以在初中的班会时间举行，也可以在语文活动课上举行。演讲比赛的话题可以是自由选择的，也可以是与近期的语文学习有关的话题。在演讲比赛中，学生通过展示自己的才华获得荣誉，必然会对口语表达产生更大的兴趣，也会建立起更多的自信心。而学生一旦在演讲比赛中尝到了口语表达的“甜头”，就会自发的组织一些和口语表达相关的其他活动形式，如辩论赛、朗读比赛等。教师需要做的是鼓励学生组织这些口语表达活动，并且为学生的口语表达活动展开提供帮助和建议。

2.3在日常教学的过程中重视口语表达技能指导

很少有语文教师会在教学中对学生的口语表达技能进行指导，而学生口语表达能力不高，也是由于缺乏表达技能造成的。因此，语文教师应该在教学中学生的口语表达技能进行有意识的指导。例如，在进行《论语》教学的时候，我给学生准备了和学习内容有关的很多孔子与其学生的情景故事，先和学生一起阅读、分享这些故事，接着对故事中人物对话的情感表现、语气、说话节奏方面进行指导，然后请两名或者三名学生，根据手中的材料进行角色扮演表演。这样的口语表达技巧指导，不仅使学生明确了解口语表达中所需要的技巧，还使学生享受到口语表达的乐趣。当然，在日常教学中对学生进行口语表达技巧指导，还需要教师自身的教学水平和口语表达水平做支撑，因此，作为语文教师的我们，应该从自身的文化修养和职业技能方便进行调整，只有这样，才能够把这些技巧教给学生，使学生的口语表达能力有所提高。

3.培养学生口语表达能力的原则

3.1尊重学生的表达意愿

现代教育是“以人为本”的教育，即教育的出发点是学生需要不需要，教育的结果是学生自身是否有发展，对学生进行口语表达能力培养也应该遵循“以人为本”的原则，尊重学生的表达意愿，即在对学生进行口语表达能力训练过程中，应该鼓励学生发自内心的说话，通过训练使学生产生“我要说”的意愿，而不是让学生被动的产生“老师要我说”的想法。

3.2改善教学评价方法以适合口语表达能力训练

重视对学生进行口语表达能力的培养，需要教师在日常教学中进行有意识的口语表达能力训练，这就说明，口语表达成为初中语文教学的一项内容，与此同时，初中语文教学评价的内容和评价方法也应有所改变，只有这样，才能使口语表达训练的结果可控、可观测，才能使学生和教师都认识到口语表达能力培养对学生发展的真正作用。

4结语

综上所述，初中语文教学中的表达能力培养一直是教学中的弱项，导致学生不爱说、口语表达能力差、教师在教学中也对此不够重视，而口语表达能力，恰恰是语文教学对学生日常生活影响最大的一种。要在语文教学中培养学生的口语表达能力，语文教师需要对口语训练方式进行精心设计、为学生营造良好的口语表达环境，并且重视口语表达技巧的指导。

参考文献：

[1]谢涛涛.对初中语文教学中学生表达能力培养的思考[J].新课程，2012（11）：74-75.

[2]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（08）：149-150.

第3篇：演讲比赛的方法与技巧范文

1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇

，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风

土人情、地理环境等。

2、一定的思想深度。这是指即兴演讲者对事物纵向的分析认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，

通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例

繁杂、游离主题。

3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起

，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。

4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构

思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。

5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等

现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。

即兴演讲比赛的准备方法

即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间

，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前

者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种；

1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点

上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上

思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这

时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一

准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深

。观点需要用人物事例来具体说明；人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较

大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者

拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感

彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上

考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么

”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互

相结合、互相套用。具体如下：

1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈

了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”；二是女人本应有自己的“一半”；三是女人应争得自己的

“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方

式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。

2、正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人

的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后

以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。

3、递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在

失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起；二是自己怎么样从失败中崛

起的。

即兴演讲的技巧

1、保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具

体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必

须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合

，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁

启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到

从天竺（印度）来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好

，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放；进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演

讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又

应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多

联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。

3、情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐

分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。

4、语言生动活泼。根据听众的知识结构和文化修养，选用不同风格的语言。对一般群众的演讲可选用

朴素的语言，而对文化素养较高的听众则可选用高雅的语言。这就要求演讲者要善于平时学习人民群众中生

动活泼的语言，吸收外国语言中有益的成分，学习古人语言中有生命的东西。

5、短小精悍，逻辑严密。即兴演讲多是在一种激动的场合下进行的，没有人乐意听长篇讲话，因此必

须短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指内容而言。即兴演讲不能象命题演讲那样讲究布局谋篇，但也要

第4篇：演讲比赛的方法与技巧范文

刘洋是我接手龙河镇中心校2016级3班语文教学工作任务中的一个特殊学生。他上课自己做自己的不说，还时不时抛一个硬物出来，不仅弄得整个教室不得安宁，更会伤害周边的同学。一般的老师上课至少要用一半的时间来管他，才能够让课堂进行下去。一句话，只要刘洋不搞乱，能够上课，就万事大吉了。

作为教研员，职责不允许我对刘洋置若罔闻；作为人们公认的教育土专家，名誉上也不允许我对刘洋一如既往；就是作为普通教师，良心上也驱使着要对他有一个改变。

第一节课，我没讲多少内容，也没有去管刘洋，仅仅是进行了分组。在分组的过程中，我细细打量了一下刘洋，清秀的脸、灵活的手、聪明的脑瓜，美中不足的是他的身上太脏，几乎没换洗过衣服。很多同学都不愿和他坐在一起，有的说他臭，甚至有人向我要求把他弄到别的班去。为了打消一切邪念，我先做同学们的工作，撤销特殊位置，要求刘洋加入小组循环座位中。第一轮就到班长那一组，让班长指导他的学习。之后，我把班长叫到一边，教他指导刘洋学习的方法。我还教他如何引导刘洋讲卫生、守纪律。我再把刘洋叫到一边，给他讲那些励志故事，要他努力学习。还给他定了个标准，期末考5分。

第二天，刘洋破例没迟到――据说之前一直是迟到。我打量了他，衣服换了，身上不臭了。课堂上，指导尾号的过程中，刘洋开始配合组长，也跟着牙牙学语。对于刘洋来说，只要在跟着读就行――至少这也是个进步――他以前从没配合过同学读书。我还在班上表扬了刘洋，说他进步很大，能跟着读书了。刘洋很高兴，脸上绽开喜悦的花。

就这样，一直持续到第一单元测试。之前，我教过他如何做选择性题目和一句话作文，这次派上了用场。测试结果不含卷面分，他得了两分。这两分对于刘洋来说，简直是天文数字。我在班上表扬了他，还在年级和同事中分享了这份成功。

从此，刘洋变了。课堂上不再做小动作，开始从最简单的学起。期末测试，他终于得了10分。

刘洋的真正转变，远非仅仅是得了10分的那个阶梯。“中华魂”演讲比赛的时候，刘洋的进步可谓是让人望尘莫及。

5月25日，镇级“中华魂”演讲比赛。为了让演讲会有气势，我特意将我们班带到现场，以观众的身份参与其中，也让他们学习一些演讲的技巧，还给他们上一节法律课――这次演讲的主题便是“遵纪守法、从我做起”。整个演讲过程中，刘洋比其他人还守纪律，认真听着台上的演讲，还时不时鼓掌喝彩。我特意给他留了个与同学一起学习的镜头，做个纪念。

从零分到十分，是刘洋人生当中最深刻的忆，更是作为师者人生中抹不灭的痕迹。而刘洋同学在人生第一个转折点上发生的可喜变化，更是令我终生难忘。在刘洋身上，我再一次体会到“教育”的真谛。有位老师曾这样说，“让每只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放，这是教育的使命。要完成这个使命，每个教师各有自己的教育方法。”不放弃每一个差生，让每一个学生都得到进步，这才是真正的教育。

第5篇：演讲比赛的方法与技巧范文

女生节，起初始于上世纪九十年代初的山东大学，是一个关爱高校女生、展现高校女生风采的节日，也是校园趣味文化的代表之一，以“关爱女生”为宗旨，通过开展高品位、高格调的人文活动，引导女生关注自身思想素质、道德修养、文化内涵、业务能力、心理健康等综合素质提升的女生节诞生了。

二、活动目的：

为了活跃校园文化氛围,引导广大师生对女生的关注，提升女生文化内涵,提高我校学生的综合素质，彰显新时期女生自尊、自强、自爱、自信的风采，引领女生成长成才。让或温柔或活泼，或知性或感性的女生们能从中认识真正的自我。同时，让女生的魅力在校园里，随梦想一起放飞。

三、活动主题：meeting yourself(与自己相遇)

四、主办单位：鄂州职业大学学工处、

共青团鄂州职业大学委员会

五、承办单位：鄂州职业大学学生会

赞助单位：

六、活动时间：xx年3月

七、宣传方式：

1. 广播宣传

2. 展板宣传

3. 海报宣传

4. 横幅宣传

5. 许愿树

6. “男生，我想对你说” 、“女生，我想对你说”展板

7. 设摊点为魅力女生投票，交各负责点(包括中职后门、本部宣传栏下、 d栋楼下、c栋提款机、4号门、美食城)

八、活动内容:

开幕式

活动时间：xx年3月7日下午四点半

活动地点：本部体育场

活动流程：1、介绍出席领导嘉宾;

2、校领导为活动致开幕词;

3、女生代表上台演讲;

4、由领导宣布魅力“女生节”正式开幕;

5、趣味运动会正式开赛;

趣味运动会

活动时间：xx年3月7日下午(开幕式之后)、3月8日下午3月9日下午、3月12日下午，3月13日下午

活动地点：本部体育场

活动项目:

1、拔河比赛

2、平衡运水 3、再接再厉(搭桥过河)

4、瞎子背瘸子

活动流程:

所有竞技项目：拔河比赛、平衡运水、再接再厉、瞎子背瘸子、

第一轮为淘汰赛

第二轮为循环赛

第三轮为总决赛;

竞赛细则：

第一轮淘汰赛：以抽签顺序比赛，各小组胜出院系晋级复赛。

第二轮循环赛：重新抽签，将六支队伍分为a、b两组，各队每胜一次积两分，负队一次积一分，弃权记零分，最终按积分选取a、b两组前两名进入决赛。

第三轮总决赛：冠军和亚军在a、b两组小组冠军之间产生，季军和第四名在a、b两组第二名之间产生。

以院系为参赛单位，所有参赛院系以抽签的形式分为a、b两组，比赛实行积分制，赢一场积两分，输一场积一分，弃权记零分，最终按积分选取a、b两组前两名进入决赛。

总决赛：冠军和亚军在a、b两组小组冠军之间产生，季军和第四名在a、b两组第二名之间产生。

团体冠军：

将各院系在四个竞赛项目中获得的积分相加，获得总积分，积分最高的院系获得团体第一名。

单项冠军：积三分

单项亚军：积二分

单项季军：积一分

竞赛方法：

一、 拔河比赛：

比赛时间：xx年3月7日下午(开幕式之后)

比赛地点：本部体育场

参赛人员：每个院系选派12名参赛选手，其中女生8名，男生4名。

比赛规则：比赛途中不能更换队员，当红线超过界限三秒钟之后，过线一方获胜，比赛实行三场两胜制，如有一方连胜两场，比赛不再进行第三场。

道具：三十米长拔河用绳两根

二、 平衡运水

比赛时间：xx年3月8日下午

比赛地点：本部体育场

参赛人员 ：每个院系派8名参赛人员，女生4名，男生4名

比赛规则：在一块布上放上一个碗，4人抓住布的一角，将水从相距30米处的起点运到终点，3分钟内，按运水量的多少取决名次。起点和终点的人只能在指定位置舀水和倒水，只能是碗里的水倒入容器计量，布上沾的水不计量。3队一轮。道具：4块布，4个碗，4个桌子，盛水的容器，舀水的工具 三、 再接再厉比赛时间：xx年3月9日下午

比赛地点：本部体育场

参赛人员：每个院系派出男生4名 、女生2名比赛规则：距离20米，两端各站3人，一人走，另2人拿4块木块，轮流向前放置，要求走的人必须站在木块上，站在地上的每次加5秒，一方有一块木块过线后，另一方才可以进行接力(3队一轮)，以最后完成用时最少的队伍为胜。道具：10块木板四、 瞎子背瘸子比赛时间：xx年3月12日下午

比赛地点：本部体育场

参赛人员：每个院系各派三名女生，三名男生比赛规则1、一个院系出一支队伍，要有三男三女,

2、三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用眼罩蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者为赢。

3、每支队伍要有三组，每组一男一女，比赛为单程接力，第二三组要接到前一组的玫瑰花开始比赛，比赛结束要有三支玫瑰花。

4、其中路障设置摆放椅子，须绕行;有绳子的要钻过去;玫瑰花要拾起递给女生;椅子上的气球女生递给男生，男生要吹破，地下的矿泉水，男生递给女生，女生要喝完。

比赛成绩：以比赛时间长短定名次，时间最短者即为胜。道具：4个眼罩，凳子若干，气球若干，矿泉水若干，玫瑰花若干五、

附加：

1、未报名者不得参加，一经发现取消比赛成绩。

2、禁止非工作人员进入比赛场地，扰乱比赛秩序。

3、比赛中绝对服从裁判，以裁判的判罚为最终成绩。

4、活动项目分区域，参赛队员需听从工作人员安排，在指定区域和规定时间内进入比赛场地，无故迟到五分钟以上，视为放弃比赛。

5、参赛队伍必须有自己的负责人，以便信息的传递和交涉。

6、参赛队员须保持场地的卫生，保持现场卫生，听从工作人员安排。

7、参赛队员比赛中要注意安全，并遵从友谊第一，比赛第二原则。

8、如遇到特殊情况无法参加比赛，可由符合该项目要求的其他同学替补，成绩属于实际参加比赛的同学。

9、如果活动当天下雨或下雪，则视情况将活动推后一天或一周。

讲座——“淑女讲堂”

活动时间:3月14日晚自习—3月16日晚自习

活动地点：图书馆学术报告厅

参与人员：全校女生

策划负责人：校学生会成员

活动内容：

1、 邀请我们学校的营养老师教我们如何从日常饮食方面改善自己的身体状况，变得更加美丽。

2、 邀请学校礼仪老师教我们身为大学生在日常生活中应该有怎样的礼仪表现。

3、 邀请美容师教我们如何用正确的方法美化自己，并告诉我们护发、护肤的小方法。

“爱心传递”———康复中心之行

活动时间:3月17日

活动地点：鄂州聋哑儿童康复中心

参与人员：各院系魅力女生

负责人：校学生会成员

具体流程：

1. 各魅力女生按通知在本部大门集合

2. 负责人带领魅力女生按秩序前往康复中心

3. 为他们带去学习用具、体育用品、课外读物、生活用品

4. 魅力女生到达康复中心，与孩子们生活一天，其主要内容是：休息时间和孩子们玩耍，和他们一起整理教室和宿舍，午饭时间喂孩子们吃饭。

5. 活动负责人在活动结束后负责把魅力女生安全带回

6. 魅力女生将心得体会按照规定时间交到校学生会办公室，再发表到校学生会网站和校报上。

演讲比赛

活动时间: 3月21日下午

活动地点：新教学楼

参与人员：各院系魅力女生

负责人：校学生会成员

流程：

1.各魅力女生按通知在比赛教室签到

2.主持人致开幕词，介绍评委及到场嘉宾

3.选手按序号上台进行演讲

4.公布选手最后成绩

演讲比赛评分标准

一、比赛规则

1.演讲时间不超过5分钟。

2.一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

二、评分细则(满分100分)

评价项目

评价要点

演讲内容

(40分)

1、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人(20分)

2、体会生动具体，发自内心最真诚的感受，见解独到。(10分)

3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜(5分)

4、文字简练流畅，具有较强的思想性(5分)

语言表达

(30分)

1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。(10分)

2、演讲表达准确、流畅、自然。(10分)

3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。(10分)

形象风度

(20分)

演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。

综合印象

(10分)

演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。

三、评分规则

满分为100分，评委打分后去掉一个最高分和一个最低分，汇总后取平均分，精确到小数点后两位，若出现同分，则精确到后三位，依此类推。

鄂州职业大学第五届女生节闭幕晚会

主题: meeting yourself(与自己相遇)

时间：xx年3月30日

地点：鄂州职业大学艺术楼礼堂

宣传方式：1. 横幅宣传

2. 海报宣传

3. 广播宣传

4. 展板宣传

组织形式：

1. 本次晚会是在鄂州职业大学学工处、校团委的指导下组织进行的。

2. 学生会成立组委会，负责对整个活动的统筹组织。

3. 组委会将根据活动的需要设立专门小组，由各组负责人领导各职能组在组委会统一领导下开展工作，保证组织活动协调、有序的开展。

4. 学生会女生部将与各院系学生会积极配合开展工作，保证组织活动协调、有序的开展。

活动内容及流程：

第一部分：表彰

第二部分：女生节晚会(十佳魅力女生评选)

开场：魅力女生表演一个灰姑娘变公主的情景剧

第三部分：颁奖(趣味运动会，演讲比赛，魅力女生评选结果)

鄂州职业大学校学生会

二一一年 十二月

附录

奖项设置和经费预算：

一、奖项设置：

1. 一等奖(1名) 奖 品：水晶杯及荣誉证书一个 礼品一份

2. 二等奖(1名) 奖 品：水晶杯及荣誉证书一个 礼品一份

3. 三等奖(1名) 奖 品：水晶杯及荣誉证书一个 礼品一份

4. 优秀奖(7名) 奖 品：荣誉证书一个 礼品一份

5. 最佳人气奖(1名) 奖 品：金奖杯及荣誉证书一个

6. 最佳风尚奖(1名) 奖 品: 金奖杯及荣誉证书一个

7. 最佳气质奖(1名) 奖 品: 金奖杯及荣誉证书一个

8. 趣味运动会单项奖(5个) 奖品：金奖杯一个

一、 经费预算：

奖品及奖杯费用

1. 水晶杯： 200元/个╳3个=600元

2. 奖 杯： 100元/个╳8个=800元

3. 荣誉证书： 10元/个╳13个=1300元

4. 锦 旗： 50元/面╳12面=600元

5. 礼 品： 300 元

宣传费用

6. 大横幅： 100元/条╳5条=500元

小横幅 50元/条╳6条=300元

7. 晚会宣传喷绘： 400元

8. 宣传展板制作费用 600元

讲座及“康复中心之行”的费用

9. 讲座茶水 50元

10. “康复中心之行”的车费 200元

11. 给康复中心小朋友的礼物 1000元

晚会会场布置费用

12. 舞台布置： 1500元

13. 幕布： XX元/块╳1块=XX元

14. 灯 光： 3000元

15. 音 响： 2500元

16. 地毯 1000元

17. 5层大蛋糕 666元

18. 彩带 100元

手拍 180元

口哨 150元

荧光棒 320元

气球 100元其 它： 500元

演员服装： XX元

13.茶 水： 50元/件╳2件=100元

14.趣味运动会： 500元 总计：21266元

第6篇：演讲比赛的方法与技巧范文

【关键词】英语；第二课堂；学习兴趣

英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，它是教学计划的补充和辅助措施。在英语教学过程中，英语第二课堂创造良好的英语学习环境，提高学生语言实际应用水平。同时，第二课堂教学形式灵活，方法多样，在激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，培养学生参与意识和增强自信心等方面有着课堂教学难以替代的作用。随着经济的发展，社会对同时具备专业知识和较强英语应用能力人才的需求进一步加强。高职院校的学生英语成绩普遍较差，英语基础薄弱，尤其是在听力和口头表达能力方面较一般本科院校学生有很大差距。多数学生只是为了应付考试而学习，英语学习兴趣不高。如何解决学生对提高自身英语水平的要求与学习兴趣不高，缺少学习的积极性和主动性的矛盾就成为我们教学过程中急需解决的问题。

为此，我们专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试。首先，调查学生的第二课堂学习方法和学习策略；其次，第二课堂教学实践；再次，获得实践结果；最后，取得的成效。

一、调查

调查工作在全院选取的五个具有一定代表性的班级中进行。综合考虑文理科差异，选取的五个班能够客观地反映问题。在设计问卷时，我们参考借鉴其他学者的问卷。在了解学生在课堂之外英语学习情况及经常采用的一些方法和策略的基础上全面考虑，为学生制定他们所能接受的听、说、读、写等方面的各种各样的学习方法和策略。

调查中发现，有9.05%的学生课堂外主动听各种英语录音以提高自己的听力理解能力；仅有9.4%的学生会尽可能利用身边可以练习英语的机会练习英语；而有近四倍即35.04%的学生根本不去利用；在读方面，课外主动阅读的只占15%；在写方面，能主动用英语写东西的学生占8.12%。调查结果显示，多数同学意识到英语第二课堂活动对英语学习的重要性，但只有少数同学能积极参与第二课堂活动。

二、第二课堂教学实践

（一）英语角

利用英语这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。同时，在每周一的英语角活动开展前两三天，让英语爱好者协会成员在全院张贴海报，把每周的主题提前告诉学生，让学生有备而来，不至于到场时无话可说。针对一些内向腼腆的学生，将英语角举办地点移到光线较弱的地方，举办时间放在晚上，不少学生反映，他们可以不顾“ 面子”在陌生的搭档面前开口说英语了。当然，开始时，学生讲出来的英文错误百出，有的时态不正确，有的句子不完整，有的用词不当等，老师在一旁给予纠正，并举办一些讲座，指导学生如何正确使用语言。

（二）英语演讲比赛及英语诗歌朗诵比赛

开展了两次英语演讲比赛和一次英语诗歌朗诵比赛。参加演讲比赛的同学需要查资料，确定演讲内容，组织材料，这一过程培养了学生的创新能力，还培养了学生的反应能力，同时也增强了学生的信心。而参加诗歌朗诵比赛的同学首先要熟悉诗歌的原文，这本身就是一个认知的过程，读懂了诗歌之后，把诗歌背下来，学生边背诵边体会诗歌原文的内涵，中间经历了由机械学习到灵活富有感情的表达过程，由枯燥到趣味的过程。而站在讲台演讲或朗诵，学生的胆子渐渐大了起来。由第一次的紧张到以后的沉着，不仅能较好地表达自己的思想，而且还有了发挥，而以前只能结结巴巴地表达，不能说出完整的句子。

（三）多媒体辅助教学。利用多媒体辅助第二课堂活动

每周两次在多媒体教室，通过生动形象的图像和声音，最大限度地调动学生们的各种感觉系统。在实际活动中，根据学生的不同层次，分别组织多媒体教学，由简单的英文动画片到英文教学片再到英文经典影片。看的过程是一种听力的锻炼，同时也了解了英语国家的文化、地理、习俗等。同时利用英语角就影视片中的一些有趣的话题进行讨论，学生在视听过程中学到的知识能及时运用到口语交谈中，从而更好地掌握并及时得到巩固。

转贴于

（四）调频发射台的利用

在每天下午的课外活动时间播放两小时的英文录音以提高学生的听力水平。内容包括《新编实用英语》、听力、四、六级听力和英文名片的录音剪辑等，定期将听力材料的播放内容和时间向学生公布，组织学生按时按需收听。调频发射台还为学生提供了一个展示自己英语水平的舞台。指导学生自己准备一些英语笑话和小故事等到调频发射台讲给全院学生听，从而锻炼自己，并增强了英语学习的兴趣。

三、实践结果

通过以上活动的开展，学生对英语学习表现了极大的兴趣。对此，鉴于前期的调查问卷，又设计了第二份调查问卷，与前问卷相似，内容涉及听、说、读、写等方面，旨在调查学生参与了第二课堂教学各项活动后，他们各方面能力和以前相比的变化。

根据问卷，统计后发现，89.17%的学生认为参加了第二课堂活动激发了他们的英语学习兴趣。在听力方面，74.14%的学生认为他们的听力水平有些提高；说方面：79.34%的学生表示口语表达能力有些提高。阅读方面，随着学生英语词汇，阅读技巧等方面的积累，90%的学生阅读能力有所提高，其中10.83%的学生有了明显的提高。

四、成效

经过开展的有关第二课堂教学的系列活动，基本上达到了预期的目的，多数学生英语综合能力有了一定的进步和提高。

（一）提高了学生学习兴趣

同学们积极参加第二课堂教学实践，与此同时还积极主动通过其他渠道提高英语水平，如自己购买英文报纸，杂志，书籍，扩大自己的词汇量，提高阅读能力和听力水平。还积极参加一些校外的英语角提高口语表达能力。不少同学建议多开展此类活动。可见，学生对英语的兴趣提高了。

（二）课堂上学生主动回答问题

学生通过参加英语第二课堂教学实践，在课堂上积极主动地争取回答问题的机会。以前，课堂提问学生常常不愿意回答问题，教师要点名才回答，即使回答，也是应付一下，有的学生在教师提问时故意低头回避提问。现在学生们排除了心理障碍，树立了学英语的信心，虽然表达时有些错误，但敢于主动开口，课堂气氛更加活跃了。

（三）带动了全院的英语学习气氛

参加第二课堂教学实践活动的学生通过自己在课堂上的表现和英语成绩的提高，起到了很好的带头作用，让更多的学生体会到基础不好并不可怕，英语学习并不像想象中那么难。在近期的英语诗歌朗诵比赛中，吸引了一大批学生，在全院营造了很好的英语学习氛围。

（四）增强了师生间的交流

以前老师上完课就走了，学生与老师交流和接触的时间和机会很少。通过开展第二课堂的教学实践活动，部分学生和老师一起组织活动，不仅让老师了解到学生英语学习的情况也使学生有机会和老师进行一对一，面对面的交流。从课堂教学到课堂活动，从书本内到书本外等内容的交流，师生间的关系更加密切。

五、结语

英语第二课堂教学是英语课堂教学很好的辅助活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 因此，学生对所学科目是否有兴趣是学生心理素质形成的关键。

文章对英语第二课堂教学实践的探讨还较粗浅，希望能够引起更多高职教师的关注，从而使英语第二课堂教学能有效地开展起来，发挥其应有的作用。

【参考文献】

[1]周谦. 学习心理学[Z]. 北京：北京科学出版社，1992．

[2]孙纪坤. 促进学生主动参与交际的小组互动教学研究[J]. 外语教学法研究，2002．

[3]张颖. 大学英语二课堂教学框架初探[J]. 外国语言与文化研究，北京：北京理工大学出版社，2004．

第7篇：演讲比赛的方法与技巧范文

1、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识

轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的文章。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习的氛围，尊重他们的个性感性和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流，使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。还要注意培养学生的自信心和勇气，要经常对学生讲“Trust yourself　！”“Never give up　！”“Keep up your　courage　！”等激励性话语，鼓励学生大胆地表现自己，这不仅使学生在英语课堂中得到一种安全、自由、宽松的环境，而且这种民主意识的进一步加强，也是素质教育的一个重要方面。

2、激发学生兴趣，培养创造思维能力

兴趣是创造思维的动力，是人的一种倾向性心理特征。每个人对新生事物都有一种好奇心，会积极主动地去探索。英语教学应根据教学内容的特点和中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观手段，如学生喜闻乐见的图片、会话、游戏等，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。例如：在初中英语教学中，我在教现在进行时态时，把一些动词如dance，read，sing，write，ride等等，写在小卡片上，找同学到前面根据提供的词作出动作，然后我问该生：What are you doing　？学生回答：I＇m　+　V.ing　.然后再问全班同学What＇s　he/she doing　？she is +V.ing.用这种方法反复操练该句型，让学生在这种轻松愉快的气氛里感到学中有乐，学有规律。学生掌握规律后，就掌握了所学的知识，学生对新知识有了了解，思维能力得到了训练，也激发了学生的学习热情。

3、利用串联法，培养学生联想能力

一词联想，群体记忆，以已学的词汇做基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时，就要动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，想到现在分词和过去式、过去分词。在学习国家、语言名称时就将其人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识、开阔视野。教师还可以将一连串看上去互不相干的词语展示给学生，让他们使用这些词语说出一段有意义的话来，这就是词语串说。词语串说实质上是一种遥远联想，具有丰富的创造性教育价值。

4、结合教学内容，对学生进行发散思维训练

中学生智能的核心是思维发展。他们思维活跃，但理性不足，这就需要教师在教学过程中进行正确的启发诱导，引导他们敞开思路，积极探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，发展他们的思维的流畅性、变通性和独特性。通过启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。发散思维训练还包括对学生的联想力及举一反三的自学能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。

5、开展课外活动，培养创新能力

第8篇：演讲比赛的方法与技巧范文

关键词：初中英语；英语教学；小组合作；合作学习

《义务教育英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”随着新课程改革的深入，初中英语教学方式开始有了新的转变，将小组合作学习应用在初中英语教学过程中，不仅能够提高整体课堂教学效率，更能提高学生的学习能力，使学生具备团队合作精神。就目前初中英语教学现状来看，学生的英语水平参差不齐，且伴随着年级的升高，英语教材的难度也逐渐提升，学生的英语程度还无法完全掌握这些英语知识，若教师依旧采用传统教学模式教学，很难使学生有全面发展的机会，但是若采用小组合作学习，既能使学生通过合作学习掌握更多的学习方法，也能具备一定的英语综合运用能力，有利于学生今后的英语学习和发展。

一、初中英语教学中小组合作学习的意义

小组合作学习又被称为合作学习，是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式，是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径，初中英语教学中的小组合作学习，是指在初中英语课堂教学过程中，教师将学生分为几个合作小组，然后根据教师给出的学习任务，通过合作学习的方式完成，以此来提高学生的英语实践能力，使学生具备团队精神和合作意识，而教师在整个过程中只起引导作用，将课堂留给学生充分展现自己的个性特征，这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外，在整个小组合作学习的过程中，教师应注意时刻观察学生，以便及时帮助学生解决学习难点，每位学生都是小组的一部分，因此，教师要在学生合作学习的过程中，合理为学生分配小组合作任务，这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中，并且在所有小组合作学习任务完成之后，教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价，要求学生对自己的学习进行总结，这样才能提高学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、初中英语教学中小组合作学习的策略

初中英语教学中小组合作学习需要每一位学生都能够参与其中，将课堂教学作为开展个体学习、小组学习、集中学习的途径，充分展现学生的主体地位，以此提高学生的学习兴趣，达到培养学生英语综合运用能力的目的。以下是初中英语教学中小组合作学习的具体实施策略：

1.合理分组

从初中英语教学情况来看，每个班级学生的英语水平都大不相同，在小组合作学习中如何将英语水平参差不齐的学生平均分成合作学习小组，就需要教师对学生的实际学习情况进行详细的分析，这样才有利于提高小组合作学习质量和效率。教师要合理地对学生进行分组，首先就需要对全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语水平、口语水平等进行了解，根据组内异质、组间同质的原则进行分组，这一形式是指每个小组成员之间的英语水平差距可相差较大，但是每个小组之间的总体英语水平必须相仿，这样才能保证小组合作学习之间横向比较的公正性，有利于开展小组合作学习竞赛活动。教师需要将成绩优异的学生、中等学生以及成绩较差的学生平均分配在每个小组之中，人数一般在4～6人之间，5人最佳，这样一来，每个小组中都有英语水平较高的学生带动整个小组的英语学习，且正因为学生成绩不相同，学习方法也会有所不同，更加有利于学生互帮互助，学到更多的英语方法和技巧。

2.分工合作

在完成分组之后，教师要继续开展小组合作学习的下一个环节，在小组合作学习过程中分工合作，明确每个学生的学习任务才能够真正发挥每个小组成员的参与积极性，才能提高课堂教学质量。首先，教师可以让小组思考、讨论，为自己的小组取一个名字，如Sunshine Group，Forward Group，Brave Group等，这样就能使小组之间更具凝聚力；其次，教师可以为每个小组设置组长、发言人、记录员、信息员等职位，让每一位小组成员都能够在小组中找到自己的存在感，明确自己的职责所在，如，组长要负责监管和管理小组学习秩序，检查小组其他成员的学习情况，发言人负责发言，当教师提出问题时，小组经过讨论之后由发言人代表小组发表小组意见，记录员负责记录小组讨论中的要点，并进行整理，供组员继续思考，信息员负责收集讨论所需要的资料，以便小组进行合作讨论。这样一来，就能使每个小组成员积极地参与小组合作学习，展现自己的个人能力。如，在牛津英语上海版八年级下Unit 8 Project 教学中，要求各小组以本册各单元相关话题为内容，合作完成演讲稿并参加演讲比赛。在确定小组演讲话题后，在组内根据组员特长分配任务，确保每个成员都有机会参与完成这个任务。如，两名学生负责收集资料，一名学生负责撰写演讲稿，一名学生负责制作幻灯片，最后，由一名学生负责参加演讲比赛。

3.引导帮助

在初中英语教学小组合作学习过程中，教师既是引导者，也是调控者，教师需要把握住每一个学习环节，给予小组充分的思考和讨论时间，但是时间过长，会导致学生偏离讨论主题，时间过短，学生讨论则过于形式化，因此，教师一定要根据小组合作学习任务来为学生安排讨论时间。在学生讨论的过程中，教师也要及时给予学生帮助，当然这就需要教师走下讲台，亲自参与小组合作学习过程，倾听、观察小组的具体合作情况，当小组合作学习十分顺利时要给予表扬，当小组合作学习出现问题时，要及时鼓励并帮助学生，这样才能提高小组合作学习的质量和效率。

4.评价总结

在小组合作学习过程中，教师应将不求人人成功，但求人人参与、人人进步作为评价小组合作学习情况的原则，在实际评价过程中，教师一定要公平、公正、客观，小组合作学习已经将学生与学生之间的竞争转变成了小组与小组之间的竞争，那么教师也应将对学生个人的评分转变成对合作小组的评分，将每一位学生的评分都计入小组总评分之中，这样才能使学生具备集体荣誉感。如，前文提到的演讲比赛的评价中，应包含演讲稿结构合理性的评价、幻灯片制作水平的评价、演讲者临场发挥的评价、组员参与积极性的评价等内容。另外，在学生完成小组合作学习任务之后，教师应再让学生通过自我评价、组员评价、组长评价、教师评价的方式来总结自己的小组合作学习情况，根据教师和学生给出的意见来发现自己学习中的不足，并及时改正。这样一来，既能使学生发现自己学习的不足之处，也能进一步提高学生的英语综合运用能力，达到促进学生全面发展的目的。

综上所述，本文通过对初中英语教学中小组合作学习策略的探究分析，得知以往初中英语教学模式过于注重学生理论知识的掌握，忽视了学生学习能力的培养，而采用小组合作学习开展初中英语教学，不仅能够解决传统教学遗留下的问题，提高学生的英语综合运用能力，更能帮助学生获得更多的学习方法，发现、发展学生各方面的潜能，提高英语课堂整体教学质量和效率，更加有利于学生今后的英语学习和发展。

参考文献：

[1]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011（03）：71-73.

[2]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（08）：67.

[3]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015（20）：100-133.

[4]邹妍锋.小组合作学习在初中英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2015（16）：74-76.

第9篇：演讲比赛的方法与技巧范文

一、什么是“微写作”

在当代社会，“微时代”逐渐与我们的生活接轨，并且成为我们生活中难以分割的一部分。而“微时代”的出现不单单给我们带来了好处，它也有它的弊端，因此，我们要学会取其精华，去其糟粕。

“微写作”作为“微时代”的一份子，它是由微博进化而来的，主要是通过微博来进行文字创作，是写作的一种表现方式。“微写作”最显著的特点就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在写作上表现出的是文章内容少、文字语言比较精炼等。“微写作”一般都是源于生活，以生活为写照，通过把瞬间的灵感融入文字中来表达出来。老师可以在作文教学中引入“微写作”，来激发学生的学习兴趣，进行微写作也培养了他们多观察生活、多写作的良好习惯，提高他们的写作水平。

现在的高考中也出现了“微写作”，由此可见，“微写作”在高中语文中有着重要的意义。同时，“微写作”鼓励了学生根据生活的点滴来表达自己所想与所感。在传统的写作中，大多也是以生活为主题来进行创作的，然而不同的是，“微写作”的言简意赅的特点更能培养学生去很好地组织语言，对他们进行传统写作有着积极的影响。

二、“微写作”在教学中的实践

在当代高中语文教学中，作文对学生来说是比较枯燥又乏味的，学生缺少了写作的兴趣，同时也缺乏了创作的灵性，使得他们在写作这条路上难以进步。所以说，老师要注重培养学生的观察能力，唤醒他们的写作意识，让他们在写作时更有创造性。下面就几点教学实践展开讨论。

1.提供良好的作文素材

在高中语文作文的教学过程中，老师比较注重的是培养学生去阐述自己的亲身经历。我们知道，写作时的灵感启发于生活，然后通过对在生活中的经历和体验进行总结并表达自己的情感。高中生要想提高自己的写作水平，就要不断的去观察生活，亲身体验生活，从生活中汲取写作素材。老师可以通过创设生活情境让学生进行“微写作”，来激发学生的写作热情，让他们能更快的融入到课堂教学中来。

例如，老师可以在课堂中开展小型的演讲比赛，给学生们一个题目，然后让他们根据这个题目去发表自己的看法。最后来比一比谁说的好，谁说更有韵味。通过这种竞赛的形式，可以刺激学生的主动性和积极性，还给那些不善于表达自己的同学提供了良好的课堂氛围。这不仅锻炼了他们的口才，而且还提高了他们的写作能力。在演讲之后，老师可以充分利用这样的机会，让学生进行有关这次演讲的写作，把自己的经历和感受通过文字描述出来，不需要太多篇幅，通过微写作来实现良好的教学效果。长此以往的让学生这样进行微写作的训练，便会让他们掌握微写作的要领，学会一种用简短的语言表达自己的体验和情感的思维定势，同时也为他们进行高考作文的写作提供了有利条件。

2.鼓励学生在创作时凸显个性

现在大多数学生写作出来的文章缺乏灵性，表达内容略显空洞，很难去吸引老师的眼球，从而成绩也就稳步不前。因此老师在教学过程中要学着去激发学生的多项思维模式，鼓励他们去展现不一样的自我，创造出独特的想法。同时，老师还要引导学生去发展自己的个性和才能，要能鲜明地、明确地、独辟蹊径地去表达自己的观点，达到深深吸引老师眼球的效果，进而让自己的作文能有更高的分数。由此看来，老师要鼓励学生在创作时要凸显自己的个性，大胆地去创新，并且在追求个性的同时不要脱离写作的主题，充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高他们的写作能力。

3.帮助学生把握写作内涵