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关键词:地理 改革 转变 关系
普通高中地理课程改革已在我校施行将近一学期。如何更好地熟悉新课程、理解新课程、实施新课程、开发新课程是教学第一线上每一位教师应该关注的。
一、教学理念的转变
首先,要求教师的教学指导思想必须正确。在模块教学中不可能对所有的学生高标准严要求,我们要培养的是合格公民,而不是地理专家。切忌深挖教材,否则的话,事倍功半,既增加了教学难度又加重学生负担。教学过程中要处理好如下几个关系。
第一,地理事实和地理原理的关系。地 理学 是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的 科学 。新教材包含着丰富的地理事实材料和地理基本原理,前者包括地理数据、地理景观和事物及其演变和分布状况等,通常称之为“地”;后者包括地理特征、地理事物的演变和分布的 规律 以及形成原因等,通常称之为“理”。“地”和“理”是统一的。有的教师认为地理事实“易学易懂”,教学中不予重视,以致学生缺乏对地理事实材料应有的感知;有的教师受传统教学的影响,光讲“地”不讲“理”,教学囿于地理事实的单纯描述和堆砌,不重视地理原理和规律的探究,其结果是学生“知其然而不知其所以然”。教师要引导学生把地理事实与所反映的基本原理统一起来,以基本原理统率事实材料,以事实材料印证基本原理,使两者相辅相成,相得益彰。
第二,地理知识与地理技能的关系。知识不同于技能。以《大气的热状况与大气运动》教学为例,学生在用图说明大气受热过程;绘制全球气压带、风带分布示意图,说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响时,所应用的地理概念、基本原理等属于知识,而运用这些知识进行观察、分析、综合、抽象和逻辑推理,以及绘制图表等,属于技能。知识和技能又是密切联系的,一方面地理技能是在掌握地理知识的过程中形成和 发展 起来的;另一方面技能又制约着掌握知识的难易、速度和巩固程度。
第三,地理教学与情感态度和价值观培养的关系。按《课标》要求:①教师要不拘泥于教材,充分利用当地的地理事实材料,努力发掘情感、价值教育素材.②教师在教学中要突出爱国情感,增强民族自豪感,激励学生复兴中华民族的责任感。③价值教育需要一种民主的课堂气氛,并要做到言传身教,学生才会接受所教的价值观。
二、教学方法的改变
实施地理新课程要运用 科学 的、多样的学习方式和教学模式。《课标》中课程目标的第二部分是“过程与方法”目标。新课程重视地 理学 习的过程与方法,给学生提供了展现自我的机会,有利于在学习过程中通过师生之间、学生之间的相互学习,提高学生的综合实践能力和创新能力。学会学习是整个课程改革最突出的方面之一。如何使学生学会学习?要求教师在教学过程中,不仅重视“教”,更要重视“学”。由于每个地理教师的思想水平、知识结构、教学能力和应用信息技术的能力不同,在针对不同教材内容和学生实际从事教学活动时,可以选择自己得心应手的教学方法。但无论采用怎样的方式和模式,下述几点必须引起足够重视。
第一,改变教师的教学方式和学生的学习方式,鼓励积极探究。教师的教学方式服务于学生的学习方式。学是教的出发点,要求学生改变学习方式,必然要求教师改变教学方式。例如,探究式学习的每个步骤都可以设计多种形式的活动。拿收集证据来说,可以通过观测、实验和调查来收集,也可以通过查阅 文献 和上网来收集。教师在引导学生进行课内学习的同时,还可积极开展课外探究,包括野外实习观察、乡土地理研究、专题讲座、地理墙报和地理教具制作等。
起;课程改革;弊端
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2014)
16―0094―01
初高中剥离办学的缘起,大致与普及九年义务教育和新一轮课程改革有关。改革开放三十多年,国家财力越来越殷实,为普及九年义务教育奠定了经济基础,同时,相配套的许多政策,小学和初中是同步落实的,如学杂费全免、两免一补政策等,尤其是小学与初中教师实行绩效工资。为了便于管理,各地许多小学和初中实行一体化办学。原来初中与高中一体办学的完全中学,似乎开始逐渐退出历史舞台。
进入新世纪以来,新的一轮课程改革,尤其是高中课程改革方案出台后,高中必须实施规模办学,才能真正落实高中课程改革方案,如规模小的完全中学高中部,由于学生数量不足,就无法实施选修课走班制教学。因此,必须扩大高中部,这样,就不得不挤占初中教育资源,使得完全中学只能将现有的初中剥离出去,扩大高中办学规模,因此,近年来,独立高中越办越大,所谓上规模上档次。
以上的两个变化迫使初高中实行剥离办学。
第一个缘起
普及九年义务教育,落实相关政策,导致初高中剥离办学,这与教育自身办学规律并无多大关联。进入现代社会,学制是否合理,关键是要从人自身的成长规律去考量,而不能过多地用外部行政干预的手段来确定学制。作为一项惠民的国家政策普及九年义务教育,国家提供免费教育和配套相关政策措施本应该有利于教育的发展和人的发展,但是,这种不顾教育自身规律的学制变更,恰恰违背了国家政策制定实施的初衷。小学办初中的所谓戴帽学制,“”时期我们有过深刻的教训。从人的自身成长规律来看,小学与初中一体化办学,不利于儿童的身心发展。其实,就目前小学六年级同学的营养发育来看,已不适宜于在小学环境中培养,何况将更大年龄的初中学生捆绑在九年制小学与初中一体化办学的环境中,更不利于七、八、九年级学生的成长。七、八、九年级的学生正处在少年向青年的过渡期,少年的心理是向往青年的,他们不愿再眷顾儿童的幼稚,向往快快地长大成人,高中学生往往是他们成长的榜样,是他们阶段性的偶像。加之,初中阶段是学生学业成绩分化严重的阶段,也是学生心智由懵懂走向比较成熟的关键期,适当延长初中学制,使学生的身心变化变得相对从容一些,这样,比较符合教育的内在规律和学生的成长规律。因此,我们的学制采用“五四三学制”是最合理的,把小学缩短为五年也符合孩子身心成长规律。
第二个缘起
读者:
我是一名高三的学生,今年6月即将参加高考。听说自治区教育厅和兵团教育局最近公布了《新疆维吾尔自治区2011年普通高校招生考试改革方案》,请问今年的高考政策有什么新的变化?
2008年秋季,自治区全面启动了普通高中课程改革。到2011年,首批课改后的高三学生面临高考。2011年的高考改革方案在积极稳妥的原则下,保持了原高考方案的延续性和稳定性,同时又有利于高中课程改革在自治区的实施。在原高考方案的基础上,采取多元化的评价模式,基本模式是:“高考统考成绩+普通高中学业水平考试成绩+普通高中综合素质评价+地方和学校考试(考查)”,即2011年高考统考成绩仍作为划定各批次最低投档控制分数线和录取时投档的依据,普通高中学业水平考试成绩、综合素质评价、地方和学校考试(考查)成绩在录取时提供给高校作为参考。
艺术、体育类考试由高考统考和专业考试组成
读者:
我是一名高三学生家长,我的女儿从小学习舞蹈,今年准备报考艺术类院校。能否介绍一下2011年高考中艺术类、体育类考试有什么新的变化?
2011年的艺术类、体育类考试模式由高考统考和专业考试两部分组成。专业考试时,报考体育类专业的考生均须参加自治区统一组织的体育类专业测试;报考美术类专业的考生须参加自治区统一组织的美术类专业统考;艺术类考生须按招生院校的要求参加校考。高考统考时,单报体育类、艺术类专业的考生实行“3+术科”的考试科目设置,高考统考科目为语文、数学(文史类/理工类)、外语(汉语);报考体育或艺术类专业同时兼报文史或理工类的考生高考统考科目与“未报体育、艺术类专业考生”相同,但在参加该考生填报的体育或艺术类专业录取时,按“体育、艺术类专业考生”的考试科目计算其高考统考成绩。
社会类考生可参加普通高中学业水平考试
读者:
我是一名高三复读生,我想请问一下非应届生等其他社会类考生如何参加普通高中学业水平考试?
普通高中学业水平考试作为水平测试是面向社会类考生全面开放的一种考试。自实施以来,已有许多非应届生等其他社会类考生参加考试。为了重点解决参加2011年高考的非应届生等其他社会类考生中没有普通高中学业水平考试成绩的问题,自治区拟于2011年3月初在全疆范围内增加一次普通高中学业水平考试。这次考试11个科目全科开考,具体报考时间、组织考试等详细内容,将于近期下发通知。各类社会类考生届时可以参加考试。
双语班考试英语科目不计入统考成绩
读者:
我是一名哈萨克族学生,现在就读于少数民族双语班,我想了解一下我们少数民族双语班高考的科目有哪些?
少数民族双语班考试科目为:语文、数学(理工类)、汉语、理科综合、英语。其中,数学(理工类)、理科综合科目用汉语言试卷并用汉语言文字答题;语文科目用报考语种试卷并用报考语种文字答题,由自治区命题;汉语科目采用MHK试题结构模式;英语科目由自治区命题,但成绩不计入高考统考成绩,仅作为高校录取参考(少数民族双语班考生是指语文课用“维吾尔语言、哈萨克语言、蒙古语言、柯尔克孜语言”四个语种中的一种语言授课,其他课程部分或全部用汉语授课的考生)。
地方、学校考试(考查)科目成绩供参考
读者:
新一轮高中历史课程改革主要有以下几个基本理念:1.充分发挥历史教育的功能,尊重历史,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史教学,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野。2.高中历史课程体系的构建,遵循高中历史教学的规律;在内容的选择上,坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生的全面发展。3.高中历史课程的设置体现多样性,注重多视角、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,促使学生个性的健康发展。4.高中历史课程的实施要促进了学生历史学习方式的转变,倡导学生积极主动地学习,在开放式和探究式的学习环境中,充分发挥学生的主体性,培养学生探究历史问题的能力和科学态度。5.新的高中历史课程的评价要有利于历史教学的改进。改革传统单一的历史学业评价方法,运用多种评价手段,如学习档案、历史习作、历史制作、历史调查以及考试等,对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观做出定量和定性相结合的评价。综上所述无论是历史课程体系构建、课程设置、课程实施还是课程评价,最终都服务于历史教育功能的充分发挥上。
新课改理念下高中历史课程特点主要体现在以下几个方面:1.在课程结构上,采取了“模块”加“专题”的形式,构建了多样化和适应学生全面且个性发展的课程体系。2.设置了9个历史学习模块。设置模块是高中课程改革方案的特色。高中课程改革方案以模块为基本单位来组织课程,这样的形式更加灵活,与传统的课程组织方式相比也更有优势。这样,有利于适时调整课程内容,有利于学生制定有个性的课程学习计划。3.采用专题式的历史教学体系。新课程改革对高中历史知识体系进行了重新整合,改变了以往历史课程的编排体系,以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。这种专题式的历史教学体系两个优点:首先,这在一定程度上避免了与初中历史课程内容的简单重复。其次,有助于培养学生对历史问题的综合分析能力和探究历史问题的能力。
新课改根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个目标来设计高中历史课程。与传统的历史课程相比,新的高中历史课程具有以下几个明显优势,在知识方面:1.知识的呈现采取分类集中的办法。将每一类知识集中在每一个模块中进行集中学习。2.打破了以前相互独立的历史单元,使历史知识古今中外贯通。3.知识点的层次有所提升。在所罗列出的知识点下往往还包含更小的知识点。在能力方面,新课改下的高中历史课程要实现的能力目标主要有两个:一是历史技能,二是历史思维和解决问题的能力。此外,把“过程与方法”作为课程目标提出来,是这次新课程改革的一个突出特点。《高中历史课程标准》指出,历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。新课程把传统的思想教育目标拓宽为情感态度价值观目标,其内涵覆盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多方面的教育。包括民族精神和爱国主义情感培育的,对人文主义精神的理解的培养,树立开放的世界意识。
如何能实现这一主题,首要的问题是学校课程设置。有了科学又适合自己学校的课程体系才能更好的为教学服务,发挥育人的功能,然而课程在设置的过程中必然要考虑以下三个方面的因素。
一、课程结构设置应更好的体现为学生服务的意识
按照《浙江省深化普通高中课程改革方案》的总体要求,我校结合培养目标和办学特色,成立了学校课程编排研究项目组,对学校课程编排进行了深入研究,最终形成了学校课程方案。
1.在兼顾必修课程的基础之上灵活处理选修课程
要求学生按课程标准的规定修习所有必修模块,打好共同基础,修满必修学分;根据学科课程标准提出的选习建议和学分要求,编制出适合于大文、大理、文科特长、理科特长、学科特长、音乐特长、美术特长、体育特长8大类不同发展需求的涉及知识拓展、兴趣特长、职业技能、综合实践四个类型的课程设置规划,并力保兴趣特长类课程底线,供学生根据自己的兴趣爱好、基础和发展方向自主选择,以满足不同类型学生的发展需要。将课程的必修内容和选修内容紧密结合起来,科学合理及有效进行必修内容和选修内容的整合与重组,避免学科碎片化,避免增加学生课业负担。
2.选修课程极大满足学生的选择性需求
选修课程不是一堆毫无目的的、松松垮垮的课程,而是为学生个体学习最适合他们的课程提供一种机会。为此,我们根据学生的不同层次,将他们分为不同类别,提供不同层次的课程,引导学生进入到适合他们的空间中去,然后在同一课程中设计不同的目标和内容,并尝试按照不同的层次标准来评价学生的学习行为,以促进不同层次的学生都能获得进步并感受到学习的快乐与成功。我校制定科学高效的选修课开设流程:成立由主管校长、教务部门负责人、各科目学科负责人等组成的学校课程指导小组集结任课教师并在教师提出开课申请的基础上,提出涉及授课教师名单、课程设置顺序、课程说明等内容的初步开课方案进而向学生宣传和推介预开课程,让学生填报选课志愿,合理调剂后编排课程表、走班上课。在此过程中,我们最为注重的是学生个性发展和选择需求,学生的需求就是我们开课的方向,因此,在我校,每个学生都有自己不同的课表。
3.课程设置应具有知识体系的内在逻辑和符合学生的认知规律
选修课程只有具有好的结构,才能具有育人的功能。结合必修课程和选修课程的结构、四类选修课程的比例构成、四类选修课程之间的关系、四类选修课程内部各门选修课程之间的关系,我校在开设选修课程时充分考虑学校学生的实际,学生对现代生活的需要,学生对人性完美的需要,让学生选修了这些课后可以让他慢慢获得求知的满足,并在他们身上打下学校的“文化烙印”。
二、新课程设置需结合本校教师的自身特点,充分发挥广大教师的积极性和创造性
课程改革对教师而言,实际上是要求教师要从一个教书匠转变成一个研究者。参与上课教师,在不断“打磨”课程的时候,提升了专业特长,提升了教师对职业的归属感,激活了教师的智慧和潜能,增强了同行之间的合作氛围,为学校教学的改进和学生全面的发展提供了根本保障。
1.开设的选修课大多是教师多年积累和研究的产物
我校钟林忠老师开设的《机器人程序编写、制作》就是他多年研究和探索的成果展现,钟老师多年潜心研究机器人程序编写和制作,并带领学生参加全国各地的中小学生机器人比赛,特别是他制作的机器人在“足球”、“三分线投篮”、“机器人灭火”等项目中都取得优异的成绩,这成为我校一张打得响、叫得硬的“名片”。我校黄兆军老师酷爱书法,在本地教育界享有很高的声誉,他培养的学生先后在国家级、省级比赛中获奖,《硬笔书法》选修课程正是他几十年磨一剑的具体展现。
2.课程设置更应发挥教研组集体的力量
在上世纪80年代很多西方国家就出台鼓励教师在课程开发中发挥积极作用的政策,很多学校也相应制定了支持教师以集体教研的形式开发学科课程的规划。这一经验给我们很好的启发,我校政史地教研组在研讨开设选修课的时候充分发挥教研组成员集体智慧,以主题的形式重组教学资源,尽最大可能性利用多种教学方法。开设一门选修课,背后是一个教学的团队,强大的支撑保障了教学效果的有效实现。
3.课程设置需广大教师的积极配合,对教师专业发展提出了更高的要求
新课程改革不仅是为学生做“嫁衣裳”,更是为了提升自己,也是为了更好地提高自身的专业素养。教师的职业不仅是燃烧自己照亮别人,更重的是要先想想自己是不是一块过硬的钢铁。从一定的角度来说,不要“教”教材,而要“用”教材,一字之差的实力只有在课程设置和开发中才能真正体现出来。
三、将课程设置与学校特色发展有机结合
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》总体目标和要求,学校更应注重课程方案的设计与实施,更应致力于将课改实施工作与推进学校多样特色发展结合起来,在深化课程改革工作中推动学校错位发展、特色发展。
我校早在1998年学校就被省教育厅命名为省特色高中,突出艺术教育,走出了一条农村普通高中办学的新路子,2011年又被列为浙江省30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校,是上虞唯一一所试点学校。
正因如此,我校开设的艺术类选修课一直秉承着学校的发展特色。5位美术专业教师相互协作配合,开设9门选修课程,即涉及速写、素描、色彩等高考科目,又注重学生艺术素养的构建,让广大学生能在上选修课的时候得到美的教育和熏陶。不仅如此,老师们开设的选修课更考虑了学生的特点,从入门、基础构建到能力提升循序渐进。充分展现我校美术教育的实力和魅力。4位音乐教师各展特长,声乐、器乐、舞蹈、戏曲齐上镇,特别是钱英老师开设的《合唱》更是我校的经典课程,我校的大合唱节目多次在省、市级单位比赛中获得优异成绩。老师施教有法,学生学得起劲,效果显著,这也是我校艺术教育的一个显著特征。
【关键词】新课程背景 政治教学 创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)24-0105-01
浙江省教育厅为优化育人模式,推进素质教育,提高普通高中教学质量和办学水平,加快教育现代化建设,制定了《浙江省深化普通高中课程改革方案》。那么随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创新能力和社会实践能力已成为素质教育的核心。
一 强化学生的主体地位,培养学生的创新能力
实施创新教育,要求在传授知识、发展智能的同时,培养学生的创造性,并将这三者有机地结合起来。创新教育着重在培养学生突破性地发现、开拓新领域的能力,培养学生解决问题的能力。它要求学生自觉探索知识、学习知识,深入主动地发掘知识的内在价值。而传统的教学模式,较注重教师的讲解、传授,忽视了学生的主体地位,违背了教学活动的双向性规律,也忽视了对学生创新能力的培养。要克服传统教学模式中的弊端,就要求政治教师在课堂教学过程中强化学生的主体地位,发挥学生学习、解决问题的主观能动性。在教学实践中,要注重培养学生的探索能力,鼓励学生的探索精神,养成良好的探索求知习惯,引导学生积极主动地进行探索性实践。政治课教学中常会遇到一些理论性较强的概念,如教学思想政治教材中的人生价值观时,如果仅就内容而言,较为抽象,如若照本宣读,更易使学生难以理解和掌握,我分析了这一教学内容之后,决定通过感性事例,引导学生自己分析并归纳。所举事例是《钢铁是怎样炼成的》的作者——奥斯特洛夫斯基的感人故事,从他崇高的信念、顽强的精神和实际行动中,同学们认识到正确的人生价值观,从而自己归纳和掌握课本知识,自觉树立良好的人生价值观,引导人生朝正确的方向前进。
二 改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力
新课程改革,要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性,在教学中教师要鼓励学生求异,让学生知道没有绝对的真理,要敢于对权威、理论、教材、教师、学校提出质疑,鼓励学生大胆发表自己的见解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。如在教学《经济生活》中有关“银行”的知识时,我向学生展示了一些银行的信用卡之后,问学生生活中信用卡有什么好处。一个学生在回答说了信用卡的安全、方便等好处后,突然说还可以把信用卡当鞋垫,那样不但安全还可以增高。结果引得全班哄堂大笑。他的答案确实有点滑稽,可这正是个发散思维的火花。我让学生继续进行讨论、交流,拓宽了他们的思维。
三 充分运用现代科技手段,培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展,打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局,将现代化教学手段引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情境性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境,有助于学生分析能力的提高。特别是现代网络的高速发展,开阔了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更多有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来搜集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程中培养创新能力。
四 关注社会、关注生活,从生活中来,到生活中去,是培养学生创新能力的有效途径
思想政治课教学中的“基础知识和基本技能”是培养学生创新能力的基础。教师应重视基础知识和基本技能的教学,而教学的目的不能停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题,也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践,所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中,必须关心时事、关心生活,从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否有联系。
作为一名思想政治课教师,应脚踏实地,大胆改革,锐意进取,与时俱进,为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
(一)适应*市高等教育普及化、多样化发展的需要,有利于扩大高校招生自,有利于各类高等学校选拔、选择各类人才;
(二)适应新一轮普通高中课程改革的需要,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于引导基础教育全面实施素质教育;
(三)适应人民群众对教育公平的殷切期待,充分考虑社会的认可度与承受力,坚持科学、公正、高效,稳步推进改革,维护社会稳定。
二、指导思想
认真贯彻党的教育方针,深入落实科学发展观,坚持以人为本,加强对高校招生考试、录取和学生综合评价的统筹,逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度,推进素质教育,促进学生全面而有个性的发展。
三、总体思路
坚持高校招生考试改革与高中课程改革相结合,坚持国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合,坚持考试改革与高校录取模式改革相结合,按照“引导方向、系统设计、分类定位、重点突破、稳步推进”的思路,实行综合改革。
(一)按照普通高中课程改革的需要,在稳定国家统一考试科目设置的基础上,重点推进考试内容改革;按照选拔培养综合素质高、具有创新精神和特殊潜质人才的需要,深化高水平大学自主选拔录取改革;按照选拔培养职业技能型人才的需要,探索以“高考成绩加会考成绩”为主要方式和以多元评价为特征的多种招生办法并存的高职招生改革;按照“阳光工程”的要求,继续推进录取方式改革。
(二)根据普通高中课程改革的要求,深化以制定会考标准、规则并建立会考评价制度为主要内容的高中会考改革。会考重点考查学生的基础知识和基本能力,考查内容为必修模块和部分选修模块,逐步增加选修模块考查范围,供学生选考;进一步完善会考作为水平考试的评价功能与导向功能。招生录取时,高中会考的成绩将提供给高等学校作为录取的参考或依据,促进高等学校招生制度改革。
(三)按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系,从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式,全面、真实记录学生成长过程,引导学生全面而有个性的发展,并为普通高等学校选拔新生提供参考依据。
四、统一考试
(一)考试科目设置、时间长度与卷面分值
继续实行“3+文科/理科综合”的科目设置。
“3”是指语文、数学和外语,其中数学分为文科数学和理科数学。
“文科综合/理科综合”是指文科综合能力测试和理科综合能力测试。文科综合包括政治、历史、地理;理科综合包括物理、化学、生物。
语文科目考试时间长度为150分钟,卷面分值为150分;数学科目和外语科目考试时间长度分别为120分钟,卷面分值均为150分;“文科综合/理科综合”考试时间长度为150分钟,卷面分值为300分。四科卷面总分值为750分。
(二)考试日期
考试日期以教育部公布的全国普通高等学校招生统一考试日期为准。
(三)考试范围
根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据教育部20*年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、语文等科课程标准以及教育部考试中心颁布的课程标准实验版考试大纲,结合*市实施普通高中新课程的实际,确定高考各科目的考试范围。
为保证新课程实施后高考的平稳过渡,2010年高考考试内容原则上限定在《*市实施教育部〈普通高中课程方案(实验)〉的课程安排指导意见(试行)》规定的必修课程与部分选修课程范围内。具体的考试内容、要求、考试形式及试卷结构等,在《2010年全国普通高等学校统一招生考试*卷考试说明》中做出规定。
2010年以后高考的内容范围,将根据我市普通高中新课程实施情况逐步调整。
(四)命题原则
坚持有利于高等学校选拔新生、有利于中学实施素质教育和贯彻课程标准的原则,以各学科课程标准、考试大纲及*卷考试说明为依据,以科学、公平、准确、规范为目标,充分体现新课程理念,注重基础,突出能力,强调理论与实际的联系。既要使试卷整体上具有良好的区分功能和导向作用,也要符合*市教学和考生的实际,积极稳妥地推进考试内容改革。
五、本科院校招生录取
(一)高水平大学的自主选拔录取
1.积极支持在京高水平大学的自主选拔录取改革,主动配合高等学校进行自主选拔录取的政策宣传;努力协调高等学校与中学的沟通工作;认真履行监督职责,保证自主选拔录取的透明与公平;进一步探索高校自主自律、政府服务指导、社会有效监督的新机制。
2.充分发挥学生综合素质评价信息和会考成绩在自主选拔录取中的作用。向试点高校提供体现学生高中阶段成长过程的写实性记录,尤其是在创新实践、学科专业及社会实践等方面表现突出的相关信息,作为高校自主选拔录取的参考依据。
(二)统一招生录取
1.招生专业类别
普通本科高校招生分为文史类、理工类,报考各类别的考生均需考语文、数学、外语,同时文史类考生要考文科综合,理工类考生要考理科综合。
报考文史类、理工类的考生可兼报体育专业、艺术专业,除按要求参加以上统考科目考试外,还须参加体育或艺术术科考试。
2.会考成绩与综合素质评价使用
会考成绩以等级形式,综合素质评价以统一表格形式记入考生电子档案,提供给高等学校作为参考依据。高等学校在以高考成绩为录取主要依据的前提下,结合学生会考成绩和综合素质评价,择优录取。
六、高职招生改革
高职招生主要采取三种形式:高会统招、单考单招、自主招生,高中会考成绩与综合素质评价在高会统招、自主招生的招生方式中将作为录取的重要依据。
(一)高会统招
高会统招是采用高考成绩和会考成绩为录取主要依据的招生方式,招生对象主要是普通高中毕业生。
1.科目组合
高考统考科目:语文、数学(文/理)、外语
会考备选科目为:历史、政治、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等共8门。
进行高职招生的普通高等学校根据各专业的培养目标,分别确定文理两类的招生计划,同时从会考备选科目中选定2或3门提出成绩等级要求,并提前公布。
2.志愿设计
根据高等职业教育特点,志愿设计以“专业+学校”为志愿单位,即一所学校的一个专业为一个志愿单位,体现考生的专业选择(职业性向)与高等职业院校的专业要求的紧密结合。
3.录取方式
录取时按照文理两类分别进行,在考生会考成绩满足学校要求的基础上,按考生语、数、外三科的高考成绩从高分到低分逐一顺序投档。
(二)单考单招
单考单招以全市统一组织的公共文化课考试成绩与学校进行的专业课考试成绩为录取主要依据,招生对象为中等专业学校、职业高中、技工学校毕业生。
考试科目为语文、数学、外语、专业课。其中语文、数学、外语为全市统一组织的公共文化课,考试日期与全国普通高等学校统一招生考试相同;专业课由招生学校根据不同专业需要设置,各招生学校自行组织考试;录取时,以公共文化课与学校专业课考试成绩为依据,统一进行录取。
(三)自主招生
自主招生为高等学校自主进行的高职考试招生,招生对象为高中阶段各类学校的毕业生,招生专业主要为高等职业教育特点突出的专业。
自主招生采取招生学校自主确定入学标准,自主进行入学测试,自主实施招生录取的方式。入学标准中,综合素质评价、高中会考成绩与学生高中阶段成绩作为重要组成部分;考试方式上突出面试环节,注重考查学生的职业性向与潜质;对专业技能表现突出的考生可优先录取。
我市将在总结经验的基础上,扩大高职自主招生试点范围,增加试点院校数量。
七、保障措施
(一)成立以主管副市长为组长的高考招生改革领导小组,成员由教育行政部门、考试部门、高校等相关部门组成。各相关部门要密切配合,齐心协力,做好组织管理、协同保障工作。
(二)市各级教育行政部门要加强高中会考与综合素质评价工作的管理,建立严格的规章制度和诚信机制,确保学生成长记录的真实可信。
高校考试招生制度的深化改革,势必让高中学校面临诸多新的挑战:课程规划怎么制定,学科课程体系如何构建,选课走班怎么落实,学生生涯规划指导如何开展……本期“视点”,我们围绕这些问题,采访了浙江省教育厅教研室的缪水娟主任,并约请杭州师范大学附属中学、杭州第十四中学、义乌中学、德清高级中学的校长、教师,撰文介绍了自身在相关方面的思考与实践。
记 者 缪主任,您好!随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的公布,作为试点省份的浙江也出台了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。我国自1977年恢复高考以来,高考制度经历了多次改革。此次改革的力度之大,必然会让高中学校在工作中出现种种不适应,而作为试点省份,我们又没有太多可资借鉴的经验。面对这样的情况,您认为各高中学校亟须在哪些方面作出快速调整?
缪水娟 《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》的核心是扩大学生考试选择权,推进素质教育,促进学生健康成长和全面而有个性地发展。这与我省“深化普通高中课程改革”所要求的“增强学生的课程选择权”相呼应,对落实立德树人的教育目标、推动育人模式的转变、努力实现学生在共同基础上的差异发展能起到积极的促进作用。当然,由于实施外语和选考科目的两次考试等改革措施,普通高中学校在课程规划设计、课程体系构建、选课走班、学生生涯规划指导等方面面临诸多新的挑战。
记 者 在我们国家,课程意识一向比较薄弱。随着近些年课程改革的深入推进,这方面虽取得了长足的进步,但学校、教师的课程规划能力还是相对不足。下面,请您具体谈谈学校应该怎样制定适应新高考的课程规划。
缪水娟 学校要进一步加强课程规划设计。面对高考招生改革不分文理、实行统一高考与学业水平考试相结合、每个学生选考科目不一样、外语和选考科目有两次考试机会等多项举措,普通高中学校要基于立德树人的教育宗旨、普通高中教育的基本任务,基于学校的价值追求、文化传统和办学实际,基于高中学生的核心素养提升和个性特长发展以及选择考试科目需求,进一步加强必修课程(奠定共同基础,必学必考)、限定性选修课程(必修的递进和深化,选修选考)、自主性选修课程(必修选修拓展延伸,学校自主开发的四类选修课程)的统一规划和设计,进一步完善定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明的课程方案,满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。要努力避免学校课程方案过于追求形式、盲目照搬照抄、偏离办学实际,课程体系偏离学科轴心等缺乏系统性、层次性、科学性的倾向,全面深化普通高中课程改革。
学校要把握高考招生改革涉及教学管理改革的关键点,自主研究、科学制定三年一轮的课程实施计划。在执行省厅深化普通高中课程改革关于课程设置三条要求(每周课堂教学时间不超过26小时,每周选修课程课时比例不少于总课时的20%,每学期必须按规定开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程)的基础上,以满足每个学生的选择性学习需求为逻辑起点,积极探索科学、合理、灵活、有序安排课程与课时的方法。可探索起点年级适当减少高考统考科目必修课程周课时,拉长学习战线,为选学选考科目教学腾出时空;可探索通过选课走班,适当控制高一阶段学生并行的学习科目,防止盲目增课时赶进度,任意加重学生课业负担(尤其是高一学生负担),防止过早结束学业考试科目课程,高三只开语文、数学、英语科目等现象;可探索一学年两学期、四学段或多学程制,长短课、大小课结合等,灵活安排课程课时,构建体现鲜明办学特色的课程体系和课程计划;可探索为学生制定一人一张个性化课表,满足学生选课、选考需求,摈弃强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单分班教学的做法。只有这样,教学安排才能符合教育规律,使高中教育真正回归应有的理性。
记 者 课程规划要落实在教学中,还需要学科课程体系的构建。请您谈谈在学科课程体系的构建上,学校应作怎样的努力?
缪水娟 学校要着力构建多样化的学科课程体系。多样化课程是学生进行选择性学习和考试、实现个性化发展的前提与基础,也是深化课改和高考改革的关键所在。各学校要根据国家课程标准和省厅下发的关于课程设置的两个文件以及《浙江省普通高中学科教学指导意见》(2014版),进一步明确各学科课程的基本目标和核心知识框架,厘清不同学科必修、选修不同层级的教学模块、学业标准、教学要求、教学评价,建构各个学科结构合理、层次递进、丰富多样的课程体系,以满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。同时,要基于各主干学科,找寻选修课程开发支点,分层分类建设选修课程群,积极开发开设科学人文阅读、实验实践、工程技术、商学和经济学、跨学科综合探究学习、运用现代技术支持学习等方面的选修课程,丰富学生的学习经历,满足学生对有兴趣、有特长、有能力的学科领域多学习多探究的学习需要,促使学生拓展学科视野,发展学术能力,培养综合学习力。
记 者 推进选课走班是体现教育的选择性、促进学生自主学习和个性发展的重要途径,可是近年来,虽然新课程要求学校推进选课走班,但学校贯彻得并不到位。而这次高考改革不分文理科、选考科目按等级赋分等举措,必将促使学校认真落实选课走班制度?
缪水娟 是的。选课走班是选择性学习的重要形式,在深化课程改革的进程中,大部分学校有了一定的实践基础。高考招生改革扩大考试选择权,必定激发学生选择性学习的动力与意愿,推进分科分层选课走班教学成为必然。学校要从实际出发,研究校本化分层处理各科必修、选修课程内容(课程标准、教材内容、教学路径、教学方法、分层练习),科学制定分科分层教学要求,实行全员走班;要改变所有学生统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的现象,建立完善选课制度,编制选课指南,明确课程定位功能、学校课程安排、相关考试要求、选课程序等要求,指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展性向、大学招生要求自主选科目、选层次、选教学班级。同时,随着选课走班、选考的全面实行,学校教育教学管理制度改革也成必然。要突破传统行政班单一管理的思维,探索行政班与教学班、班主任和导师制共存,学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理机制,加强与选课走班、选考相关的教学管理、质量监控,努力保证学生选择性学习的有效落实。
据了解,此次检查工作将对调控政策落实不到位、房价涨幅没有得到有效控制、结构性矛盾突出、拆迁问题较多及未把新建住房套型结构比例分解到区域,未落实到具体地块、项目的城市,要限期整改并追究有关领导责任。
湖南:拟取消高中会考
经报省政府和教育部同意,湖南省从2007年秋季开始,全面进行普通高中新课程实验。与高中课改相配套,拟取消各级教育行政部门组织的高中会考制度,并将尽快着手研究普通高中高考改革方案,颁发新的《考试大纲》。
湖南省教育厅表示,湖南省将启动高中课改培训工作,今年暑假前完成教育行政管理干部、普通高中校长和教导主任的培训工作。暑假全面完成各学科教师的培训任务。同时加强对业务工作宏观指导,颁发《湖南省实施普通高中新课程工作的指导意见》、《湖南省普通高中课程方案(实验)》,并编写《普通高中课程改革手册》。
2004年,湖南省所有县市区小学和初中的起始年级都进入了课程改革实验,比原规划提早一年。2007年,经历课程改革实验的全省所有初三学生将毕业,其中近一半的学生将升入普通高中。
农村金融机构试点启动,我国将设村镇银行
加快农村经济发展是新的“十一五”规划重中之重,农村金融被提上日程,进入快轨道。近日,银监会出台了7份相关的推动措施规定,以前很少听说的村镇银行以及贷款公司概念首次“浮出水面”。广州农信社办公室负责人王伟说,今后广大农民有望像城市人一样,在ATM机取款,在网点购买保险、国债以及申领银行卡,全面享受银行的贴身服务。
比起一般的商业银行,村镇银行的门槛降了很多。根据《村镇银行管理暂行规定》,在县(市)设立的村镇银行,其注册资本不得低于300万元人民币;在乡(镇)设立的村镇银行,其注册资本不得低于100万元人民币。
按实施方案,首批试点选择在四川、青海、甘肃、内蒙古、吉林和湖北6省(区)县及县以下区域开展。第一阶段试点工作从2月上旬开始,到9月末结束。2008年试点范围再扩大到15个省(区)左右。
女干部吸脂身亡,美容院赔偿108万
湖南省衡阳市某国税局女干部谢某于1月30日到耒阳市“韩美整形美容中心”做吸脂手术,随即在该中心进行“术后观察治疗”。2月1日上午10时30分,谢某呼吸心跳停止,被送至耒阳市中医院急诊科抢救,当时其心跳得以恢复,但还得依靠呼吸机维持。随后,衡阳南华大学附属医院及长沙几批急救专家前往会诊,对谢某抢救40余个小时。但是,因多器官功能衰竭,谢某于2月3日上午8时左右宣告医治无效死亡。
本来想通过接受“吸脂术”美容,不料因此丧命。肇事方答应向死者家属赔偿108万,其中包括韩美整形中心先期为此开支的10万元。
山东:为促县域经济发展,县域内户口迁移放开
近日从山东省公安厅获悉,山东省公安机关将简化审批手续,改革户籍管理政策,促进县域经济又好又快发展。
据介绍,山东省各级公安机关将进一步规范行政审批行为,对国家明令要求取消的行政许可项目,坚决取消审批。对保留的审批项目,一律公开审批程序、条件办理时限等。简化证件办理、签注手续,对不符合规定的收费项目,一律取消。
另外,进一步改革户籍管理政策,全面放开县域内户口迁移政策,促进农村人口向小城镇集中。公民在县域内(含县级市)有合法固定住所,本人及其直系亲属均可在住所所在地落户。虽无合法固定住所,但被国家机关、团体、企事业单位正式录、聘用的大中专院校毕业生,或这些单位引进的人才,本人可在单位所在地落户。城市各类中高级人才和已在城市落户的大中专毕业生愿意到县域内各类经济组织工作的,实行户口来去自由的政策,其户口既可保留在原城市,也可迁往工作地区,也可以再由工作地区迁回原居住城市。
水利部:水利工程监理不力酿重大事故问责
中国水利部最近出台的《水利工程建设监理规定》加强了对监理单位的管理,详细规定了必须实行建设监理的水利工程建设项目。明确指出,监理人员因过错造成质量事故的,将被责令停止执业1年,造成重大质量事故的,监理工程师将被取消执业资格,终身不予注册。《规定》从今年2月1日起开始实施。
《规定》加强了对监理单位、监理人员的管理,加大了违规行为的处罚力度。监理单位聘用无相应监理资格的人员从事监理业务的或者隐瞒有关情况、拒绝提供材料或者提供虚假材料的,将责令改正,给予警告;情节严重的,将被降低监理单位资质等级。监理人员因过错造成质量事故的,将被责令停止执(从)业1年,其中,监理工程师因过错造成重大质量事故的,注销注册证书,5年内不予注册,情节特别严重的,终身不予注册。监理人员未执行法律、法规和工程建设强制性标准的,责令停止执(从)业3个月以上1年以下,其中,监理工程师违规情节严重的,注销注册证书,5年内不予注册,造成重大安全事故的,终身不予注册;构成犯罪的,依法追究刑事责任。
天津:没工作也能享医保
天津市去年实施的城镇职工医疗保险,解决了有单位的职工和退休人员的医疗保险,但还有大量没有工作的人员没有基本的医疗保障。从今年1月1日起,在校学生、家庭无业居民、残疾人和生活困难无力参保的城市低保人员就医问题也要纳入医疗保障体系,天津市将再有200多万人受益。记者从市劳动和社会保障局了解到,今年起天津市将推行城镇居民医疗保险制度,并率先在滨海新区试行,届时,滨海新区除学龄前儿童外将实现医疗保险全覆盖。争取在“十一五”末,天津市城镇当中人人都享有医疗保障的制度。
湖南株洲非法淘金者挖塌70米湘江大堤