目前小学教育存在的问题精选(九篇)

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第1篇：目前小学教育存在的问题范文

【关键词】高职院校；体育教学；问题；建议

随着我国教育体制改革的进一步发展，高职体育教育也在改革的浪潮中不断摸索未来的发展思路与方向。尽量做到符合学生要求，促进学生对其所学专业的掌握，同时适应高职院校自身发展要求。

一、 高职院校体育教学中存在的问题

1.教材缺乏，跟不上高职院校的发展水平。体育教师在开展体育教学活动中，教材作为一种必要的教学工具，是教师教学的依据，教材编写应科学、合理。结合实际，针对水平不同的学生，要选择与之相适应的教材。而教材中的内容应与学生年龄以及水平特点相适应。没有对应教材，便会给教师在实际的教学活动中带来许多问题。

2.缺乏国家统一规定的教学大纲。教学大纲不仅仅是国家对高职院校教学与管理的指导文件，同时还是学校开展体育教学，进行教学评估，建设相应课程的依据。到目前，国家还没有颁布跟高职院校有关的教学大纲。当前各高职院校的体育教学模式，大都是照搬了其他普通高校的教学大纲，这必然不能与高职院校的特点相适应。

3.没有科学合理的教学评价方式。虽然当前各高职院校对学生体育成绩的评价手段在一定程度上进行了完善，可还是将出勤率以及专业的考试成绩作为学生体育成绩的主要指标。在许多方面忽略了学生的学习态度与学习的精神。经过有关调查显示，在目前评价系统中，所占比例最大的为对动作的技术评价，大都在50%以上，相对于对学生身体素质的评价，其占到的比重则要小，个别的院校甚至没有设这项评价指标。这便使考核缺乏有效性和科学性。同时还致使学生对身体锻炼不重视，进而导致学生身体素质降低，承担不了往后工作所需强度。

4.教学设施落后以及教学场地少。学校落后的教学设施在很大程度上制约了体育教学的发展，基础的达标要求也很难满足。而且一些院校的校区面积有限，大量的学生集中在学校里，让已经较为狭小的空间显得更紧凑。

5.学生素质参差不齐，男女比例失调，女生大多不喜欢运动。多数的高职院校其学生来源都较为复杂，所以使得学校内的学生素质水平参差不齐。与此同时，多数高职院校男女比例不协调，这同样是制约体育教学活动不能够正常进行的因素，而且因各方面原因，女生大多数都不喜欢运动，这对于那些女生较多的学校来说，体育教学活动的开展更加困难。

二、高职院校体育教学中问题原因分析

1.长期以来忽视了体育教学的作用，没有对体育教育的意识。在实际的教学活动中，体育意识在一定程度上可对体育教学效果产生直接影响。经过相关研究发现，高职院校许多领导、教师和学生对体育教学的认识都存在很大偏差。没有给体育教学足够重视，个别学校的领导只专注提升学校表面形象，对体育教学通常只是在口头上强调，而在行动上忽视的态度。

2.学校建校时间短，教学基础相对落后，发展不平衡。当前，多数的高职院校是刚建立不久或是从中专、技校发展而形成的，建校的时间大都较短，学校的教学设施相对落后。因目前国家仍旧没有指定相关教学大纲。所以，绝大多数的院校只能够延续之前的教学模式。

3.相关体育教师对职业教育认识模糊。经调查发现，目前各个高职院校的体育老师大都是源自普通高校体育系毕业生，缺乏工作经验，与负责职业教育的教师也缺乏沟通。因此，对高职院校特征，培养学生的方式和学生专业对其身体素质要求等方面的认识都较为欠缺，无论是在开展教学活动时还是于理论教学中对学生都缺乏科学合理指导。所以，体育教师如果依据普通高校的体育教学模式开展高职院校体育教学，这不但不利于高职院校职业教育，对体育教学发展也有较大影响。

三、 针对高职院校体育教学中问题所提出的一些建议

1.制定符合高职院校特征的体育教学纲要，改进现有教材。相关教育部门，应组织体育教学专家对目前各高职院校体育工作开展调查与研究，编制出符合高职院校基本特征的体育教学纲要，结合实际，改进现有教材。根据高职院校办学特点与思想，界定高职院校中体育教学的任务与目标。

2.加强教师队伍建设。作为灵魂的工程师，教师在教学上总起着至关重要的作用。所以，加强教师自身素质是目前高职院校体育教学中一项重要的工作。高职院校中的体育教师不仅仅要完成普通院校那样的教学任务，同时还应结合高职学生的专业要求，让当前的体育教学为学生职业教育进行服务。

3.实际教学活动中，教师应大胆创新。因生源的不同，教学活动中体育教师应运用不同的手段开展教学工作，不应拘泥一格。在实际的教学活动中，教师应结合学生专业特征，选择合理的教学模式。注重培养学生的实践能力，积极调整主动参与运动的习惯与兴趣，于锻炼中提高学生实践能力，进而激发学生创新思维，并提高其自主学习意识。

参考文献：

第2篇：目前小学教育存在的问题范文

关键词：小学教育；教学实践能力

目前，小学教育专业是培养小学教师的主要来源，承担着培养合格小学教师的重担。小学教育专业学生的教学实践能力如何，存在什么样的问题，产生这些问题的原因是什么，小学教育专业应进行怎样的改革才能提高学生的教学实践能力？从问卷调查并结合课堂观察和对指导教师的访谈情况来看，小学教育专业学生的教学实践能力存在不少问题，教学实践能力相对薄弱，主要表现在以下几个方面：

一、教学基础能力方面存在的问题

（一）教学用语不规范，缺乏感染性

通过问卷调查、课堂观察和对指导教师的访谈，发现小学教育专业学生在语言 表达能力方面存在的问题有：部分学生普通话不标准，语言表达不流畅，口头语过多，语速过快，没有给与学生充分的思考时间，讲课内容不连贯，偶尔会出现卡壳的情况。语言表达缺乏一定的感染力。表情紧张、不自然，走动过于频繁，站位不恰当。手势过多。

（二）书写不规范、板书设计不合理

小学教育专业学生在板书能力方面存在的问题有：有的学生在课堂教学过程中，字迹不够工整，书写不规范，个别板书有错别字出现，个别字笔画书写有误，板书书写姿势不当，板书设计不合理等。

（三）过度依赖多媒体，课件制作过于花哨

小学教育专业多数学生都比较钟爱使用多媒体，但是在使用的过程中存在着如下问题：部分学生对于多媒体过度依赖，有些同学会花非常长的时间来制作课件，但是一旦课堂教学中多媒体出现问题，整个教学就陷入了困境，脱离了课件，很多学生不知道教学该如何进行下去。而且在制作课件的过程中也出现了诸如课件直接从网上下载或者课件制作太过花哨吸引学生注意力等问题。

二、教学操作能力方面存在的问题

1.教学目标设计不合理；2.教学方法手段单一且运用缺乏适切性；3.课堂组织管理能力、随机应变能力较差；4.师生交流互动理解片面，层次较浅。

三、教学发展能力方面存在的问题

小学教育专业学生在课堂教学中的创新能力不强，有近一半的学生表示自己在课堂教学中没有创新，只是按部就班的能够把整个教学活动进行下来。而在同其进行访谈问及原因时，很多同学表示“光顾着把课上下去，很少考虑创新”、“自己不知道如何创新”、“很多教师都是这么上课，那么我也用这种方式”等等。针对这些现象，提出以下策略：

（一）优化培养模式，借鉴中师特色

1.明确小学教师专业特性，创新小学教师培养模式

根据小学教育发展的需要，加强学生的通识教育和综合素质的培养，使学生整体素质结构合理，具有较强的社会适应性。它不仅着眼于学生德、智、体、美、劳的全面发展，而且就其文化素养而言，也充分考虑到小学教育专业本、专科程度的综合性。

2.借鉴中师特色，注重实践能力

在小学教师培养进入高等教育领域后，特别是进入本科阶段后，由于招生对象和培养方式的变化，一些中等师范教育阶段富有特色并行之有效的培养方式正在逐步淡化，特别是对学生教育教学实践能力的培养方面，往往重视不够而造成很多学生毕业后不知道如何教。由于急于向本科院校靠近，其原有的中师特色，尤其是学生教育教学实践能力方面的特色，也在逐渐淡化和消失。因此，借鉴中师特色，尤其是对学生教育实践能力重视的特色，这样才能培养出更加合格的小学教师。

（二）优化教育理论课程结构，改革教师教学方法

1.丰富教育理论课程门类，加大课程学时比重，更新课程内容

众所周知，知识的掌握和能力的发展紧密联系在一起。知识的掌握是能力发展的基础和前提，而能力的发展反过来又会促进知识的掌握。因此，要使小学教育专业学生具有较强的教学实践能力，首先必须让其掌握丰富的教育理论知识。但是，目前很多高师小学教育专业开设的教育理论课程种类有限，尤其缺少和小学生、小学教育教学紧密相关理论课程，这就使得学生掌握的只是一些硬性的理论知识，缺少相应的应用性。因此，小学教育专业要丰富教育理论课程，尤其要多增加一些小学生、小学教育教学紧密相关的内容，让学生拓展教育视野，以形成更加全面、扎实、实用的理论功底。同时，针对教育理论课程地位低下，课时比例较低的问题，高师小学教育专业要重新制定课程计划，加大教育理论课程课时数，使教育理论课程在总课程中占有合适的比例。

2.加强教育理论课程教师队伍建设，改革教师教学方法，树立示范作用

由于学生人数众多，教师数量有限，目前很多小学教育专业的教育理论课程都是以合堂的形式来进行，这大大影响了课堂教学的效果。因此，高校应该加大对教育理论课程师资力量的投入，不断壮大教育理论课程教师队伍。同时，注重提高教育理论课程教师的业务水平，使教师掌握先进的教育理论理念，把这些新的理论灌注到教育理论课堂中，让学生学到先进的、前沿的教学理论知识。

（三）强化技能训练，增强角色意识

1.强化“三字一话”训练

“三字一话”，即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，它是每个师范生必须具备的职业技能，对于小学教育专业的学生而言，由于面对的是身心发展不成熟且各方面都属于初学者的小学生，对其具备的“三字一话”的标准和要求更高。因此，每个小学教育专业的学生必须具备过硬的“三字一话”本领。

2.加强艺体劳技能的训练

美育、体育、劳动技术教育是对小学生进行全面发展教育的重要组成部分，作为小学教师，要具备相应的艺体劳等方面的技能。

3.加强说课训练

高师院校应该加强对小学教育专业的学生进行说课方面的训练，大力开展说课活动来提高其教学实践能力。

4.加强课堂模拟训练

“课堂教学模拟训练就是在模拟真实课堂教学的情景下，按照课堂教学应有的条件而组织的教学形式。” 其中最著名的方式就是“角色扮演”训练。这种训练的操作程序是：创设一定的教学情景，让学生分别扮演“教师”和“学生”的角色，完成课堂教学任务，利用类似表演的方式来提高高师学生的教学实践能力。

（四）改革实践环节，培养实践能力

教育见习、教育实习是高师小学教育专业学生发展教学实践能力的有效途径，但是 目前，小学教育专业的教育见习、教育实习存在诸多问题，严重影响着学生教学实践能力的发展和提高，因此，必须对其进行改革，要做到以下几点：1.延长并合理安排教育实习时间。2.加强对教育实习的指导和监督力度。3.加强教育实习基地建设，建立互惠关系。

【参考文献】

[1]教育部.小学教师专业标准（试行）.2011（12）.

[2]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2010：61-90.

第3篇：目前小学教育存在的问题范文

结合青州市益都师范附小的实际情况来讲，小学生整体素质较差是不争的事实，他们基本上是“00后”子女，性格叛逆又极度自尊，再加上留守儿童的成长经历，家庭教育不到位，使得小学教育管理工作面临着很大的困难与问题。当前小学教育管理工作主要存在以下两大方面问题：一方面是因为部分小学在改革教育管理过程中，用法不当，存在盲目改革现象，在对学校实际情况缺乏了解的情况下推进教育管理改革，其教育成效低下，无法得到预期效果，导致教育管理不到位，进而对学生改造不良思想和行为习惯产生了阻碍影响作用。另一方面是因为学校教育管理内容空洞、过于形式，理论脱离实际。

二、新课程背景下小学教育管理改革的几点可行性策略

新课程的深入改革，为小学教育管理开辟了新的教育篇章，使小学教育管理呈现出了新的面目。针对当前小学教育管理工作中存在的主要问题，从事小学教育管理工作的工作人员可以从新课程提出的教育标准出发，有目的性地提高教育管理质量。

1.树立新理念，以学生为本

任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。”同样的，在开展小学教育管理工作时，应推崇“以人为本”、以学生为主体的教育管理理念。

2.制定组织纪律，规范学生行为

对于任何一个组织管理有效的单位团体来说，都有其管理发展的一套规章制度或守则，对班集体而言，也应如此。唯有班级认真落实学校管理制度，才能确保教育管理工作有序开展，进而影响班集体中每一位学生的品德操行和学习热情。因此，学校应组织班主任针对班级学生综合情况制定合适的班级组织纪律，规范学生行为，为学生营造一个良好的受教育环境。

3.增强师生合作，提高管理质量

当代学生，包括小学阶段的学生都渴望表现自我，希望能通过努力实现自我并取得同学、教师和学校的认可。他们积极参与学校、班级组织的实践活动，具有强烈的参与意识。然而却缺乏实践经验，空有一股热情，却时常感到迷茫，习惯随性而为，在行动上欠缺目的性，这与义务教育阶段所提出的教育管理要求存在一定的距离。面对当前这种小学教育管理情况，学校要从根源上找出问题所在，在保持学生强烈的参与积极性的同时，再加以热情引导。通过教师融入引导，强化师生之间的合作，改善学校在开展教育管理工作中的一些难题，从而提高小学教育管理质量。

三、结语

第4篇：目前小学教育存在的问题范文

关键词:小学教育；管理；应对措施

随着我国的不断发展，市场经济和企业的竞争也越来越激烈。换个角度来思考，市场经济和企业的竞争就是对人才的竞争，所以国家对于高素质、高能力的人才培养越来越看重，这也对教育事业管理能力的要求越来越高。虽然我国正在实行素质教育，但是各个小学院校在教育过程中还是存在着传统的教学理念，始终以学习成绩来衡量学生的优劣，以升学率来评判院校的教学质量。这些因素就促使小学教育管理制度受到了一定的限制。小学教育管理中出现的问题，已经成为制约我国更好发展的因素之一，所以我们必须引起重视。

一、传统小学教育管理中需要注意的问题

（一）小学教育管理理念落后

虽然我国已经实行了素质教育，但是相对来说，小学阶段的教育管理理念还是相对落后，传统的小学管理理念尚未和新课改下的教育管理理念进行良好的融合；在这样的教学观念下，小学教育也就自然将文化课成绩作为了评价学生的第一标准，这一观念的实行，必定会对学生的综合素质培养带来一定的负面影响。但是素质教育的广泛运用后，上述的情况得到了有效的改善，但是就目前的教育情形看，这类情况还是较为普遍。在这些因素的影响下，导致了学生的思维能力、创新能力受到了限制，这种传统的教育管理模式显然会给小学生带来极大的负面影响。

（二）考核机制的不完善

我国目前有许多的小学，特别是经济落后地区，设施条件不是很好的小学，现在还是通过试卷考试的方式来评定学生的优劣。不但学生是根据分数来评定，就连老师的教育水平也和分数有着密切的关系，分数已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。不过这种考核机制也有它的优异之处，但是对于学生的综合性素质培养存在着局限性。所以，这种考核机制需要一定的改善，才能更好的进行小学生素质教育。

（三）小学教育模式规范化

从教师的课堂教育来看，目前大多数的教师的教育模式还是“以纲为纲，以本为本”，在这样的思想教育下，对于教学思路存在着一定的局限性。在此过程中，教师没有充分的利用好教学资源，没有将现代化的教学技术和理念应用到教学当中，从而使得课堂教学的教学质量不高、教学效果不好。并且，在课堂教学过程当中，老师还是秉持着以自身为课堂教学的主体，而没有充分的考虑到学生的主体性发挥，个体性差异等。这种被动式的教学模式，促使学生缺乏学习兴趣，产生逆反心理，从而使得整个教学质量受到了极大的负面影响。而在作业布置时，也并没有充分的把握住布置作业的特性，对作业训练面没有进行一个合理的设定，作业形式较为片面、单一、枯燥。

二、针对小学教育问题提出的对策

（一）培养学生的综合性素质

在小学生的教育管理过程中，应当将综合性素质培养理念作为教育管理的重点，对学生进行客观的评判。为了实现这一目的，应该纠正老师、家长和社会的评价观念，不应从单一的成绩面来对学生进行评价，分数的呈现只是学生一个面的体现。而从“德智体美劳”等综合面对学生进行评价，才能保证评价的公正性和客观性，这对于小学生教学管理有着一定的推动作用。

（二）提高教育管理者的综合水平

为了能够更好的实行小学教育管理，首先需要建立一支高素质、高能力的教师队伍。在对教师进行筛选时，应当采取更为严苛的筛选方式，对教师的教学经验和教学水平来进行评定，并且在教师入职之后应当进行层次化的培养，进行科学化、合理化的教育考试机制，从而调动教师的积极性。只有将教育管理者的水平提高了，才能充分将管理工作更有效的进行。

（三）相关部门加强教育投入力度

虽然目前我国的市场经济正在快速的发展，但是地区差异还是较为明显，有部分地区的教学质量和教学设施都较为匮乏。而教育事业是推动国家发展的重要因素之一。所以，在教育方面，有关部门应当增加对小学教育的投入，将教育设施进行完善，让教学能够正常进行。在教学设施完善的情况下，才能有效的将教学管理水平提高，学生才能有一个良好的学习氛围，从而才有一个良好的学习心态。

三、结语

和传统的教学理念相比而言，目前我国的教学管理水平已经得到了较大的进步，但是在某一些环节还是会存在一定的问题。所以，为了使小学教育管理取得较好的成效，便需要对当前的学生评价模式、教师整体水平、教学研究制度等进行有效的改善，促进小学教育管理水平的提升，让小学生能够从综合素质方面得到有效的培养。但是在新课改的影响下，小学教育正朝着更好的方向发展，所以在小学教育的过程当中，应当多发现教育中存在的问题，对其进行科学的分析，并制定出有效的应对措施。只有在发现问题，改进问题的过程中，才能有效的推动我国小学教育的不断提升，促使小学教育事业向着健康向上的方向发展。

作者:武晋挽 单位:山西省襄垣县王村镇中心校

参考文献:

[1]董世华.我国农村寄宿制学校问题研究[D].华中师范大学,2012.

[2]颜肇鹏.小学思想品德教育面临的问题及应对措施分析[J].课程教育研究,2014,08:75.

[3]杨宝忠.小学教师敬业度研究[D].天津大学,2015.

[4]韩宝琴.探讨小学教育管理[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会:,2016:1.

第5篇：目前小学教育存在的问题范文

关键词：中小学 教育科研 现状 对策

随着新课改的全面推进，我国中小学教育科研工作得到社会各界的广泛重视，也实现了较大的发展，此项工作也成为提高中小学教育质量、提升教师教学水平的重要力量。但是，目前我国中小学教育科研工作中依旧存在一些较为显著的问题，亟需作出改进，促使其向推动中小学教学教学的有利方向发展。

一.我国中小学教育科研工作的现状分析

1.认识理解方面存在偏差。当前，中小学领导作为工作实施的指导者，中小学教师作为教育科研工作的践行者，两者对教育科研工作均存在认识、理解不足的现象。在对教育科研的认识上，中小学教师普遍存在一些不良倾向，比如重视不足，领导不力，很多人仅仅只是停留在计划中、书面上。此外，也有部分中小学教师认为教育科研工作是专业研究人员应负责得事情，自己做科研会影响教学任务的完成，等等。

2.实施过程方面存在缺陷。在取得项目立项后的实施过程中，部分教师对课题立项、开题、结题等过于关注，而相对忽视了课题的研究过程。一些教师参与课题积极性很高，但由于其教育理论素养有所欠缺，也未经历过专门的教育科研相关知识培训，对教育科研程序、步骤等掌握不到位，往往导致项目研究流于形式，不够深入。此外，也有一些教师相关知识储备不足或参与目的不纯，诸多因素综合起来形成了中小学教育科研的实施瓶颈。

3.科研成果方面缺失应有作用。部分教师对于教育科研项目要么懒于参与，要么带着投机主义、功利主义参与，要么相关理论知识欠缺， 导致科研成果成为注水化的理论空洞或总结，不具备实践应用价值，要么不少，也获得很多课题结题，但可以在教学中得到真正转化、运用的却少之又少。很多科研成果成为个人评职评优的工具，未能切实解决我国中小学教育目前存在的主要问题。

4.课题管理方面偏离正确方面。我国中小学教育科研的课题管理工作目前是由两类部门负责， 一是教育部门或科研院所等来负责课题的颁布、评估等，二是学校本人在课题实施过程中对课题进度予以指导、监督等。当前， 教育主管部门在中小学科研课题的制定、批复、评估等方面存在管理落后、推广乏力、评估不合理等问题，也导致相关课题立项困难、立项偏差、课题分布严重不平等、成果数量大于成果质量等诸多问题。

二.改进我国中小学教育科研工作的几点建议

1.进行科学定位。中小学教育科研的定位科学是该项工作有序进行的必要前提。对中小学教师而言，教育科研是一种促进其教学工作、提升教学能力的宝贵经历。中小学教师是教育科研工作的主要参与和实施者，因此，其首先应被定义为一种以师为本的工作。中小学教师不是专业研究人员， 其工作的宗旨是教书育人，因此就决定了这项工作应在具体教育实践中进行，这项工作应是为教师的教育教学而服务的，这项工作应作为一种立足于学校的行动和应用研究。

2.端正科研态度。作为教育科研的领导者和管理者，中小学领导层应端正思想认识对教育科研工作抱以充分重视，鼓励和号召学校教师参与到这项工作中，同时不能为处于形式主义的考虑而争夺项目归属，导致正常的教学工作受到消极影响。对于部分存在错误理解的教师也应及早转变错误观念，既要J识到教育科研的重要价值，让积极参与这项工作形成自己的主动认识；也抛弃单纯的出于考虑评职评优晋级才从事此项工作的功利主义理念，坚守教育科研的根本意义。

3.强化培训力度。针对一些中小学教师在科研方面理论素养欠缺、科研知识不足的现状，应不断强化对教师培训力度。应强化教师在教育科研方面的基础知识学习活动，帮助他们正确认识此项工作对中小学教育教学改革、发展中的重要作用，帮助他们正确认识中小学开展教育科研工作的必要性与可行性，帮助他们正确认识此项工作对他们提高自身职业素养能力和教学实践水平的重要意义。这样可以帮助教师准确把握教育科研的最新方向，选择最适合的切入点，把握住教育发展的最新热点，提高科研成果水平。

第6篇：目前小学教育存在的问题范文

现阶段小学教育的教学管理水平虽然有所提高，形势也越来越好，但还是会有或多或少的问题，影响着小学教育新课改的进程，目前存在的主要问题有：师资力量未达到要求，未完全实现“以学生为本”的教学原则，传统的教学观念仍然存在等。

一、加强对师资力量的投入

对小学教育教学管理水平的探讨，重点就是学生学习能力的高低和基本的道德素养。要想教出高水平，高素质的学生，新课改提出，对于老师的要求就要更加严格，“教不严，师之惰”，老师的品质将直接影响学生群体，所以一定要加强对教师团队的建设，精选一批具有高尚职业道德和知识储备雄厚的队伍，这才是提高小学教育教学管理水平的关键所在。

二、实现“以学生为本”的教学模式

教育改革的对象就是学生，所以，讲求人性化的今天，小学教育的课堂教学也应该顺应教育改革的要求，做到“以学生为本”，就是本着对学生负责，以学生为本，一切为学生着想，尊重学生，让学生在轻松的氛围中学习，是一种新兴的教育模式。随着“以学生为本”教学模式的提出，后来不断应用实践，多种多样的培养方法层出不穷，但是实践证明，“以学生为本”的教学模式在小学教育中效果显著，将新课改所提出的教育理念体现到最大化。

三、改变传统的教学观念

第7篇：目前小学教育存在的问题范文

关键词：农村小学；教育困境；分析；对策

一、农村小学教育面临的困境分析

1.师资力量不足

一方面，师资力量的不足体现在农村小学教师的整体专业素质不够高。第一，因为现在农村小学里的教师大多都是民师转正或者是代课老师自费转正的；第二，目前农村小学教师队伍的年龄结构偏大、教师队伍老化严重。这样的农村小学教师队伍就存在知识水平低、知识老化、职业素养欠缺等问题，也使得农村小学教育的水平远低于条件较好的地区。

另一方面，师资力量的不足体现在农村教师队伍新生力量的不足。农村地区由于受到经济发展水平的制约及农村生活环境和条件的制约，农村小学很难吸收到专业、优秀的教学人才，这在很大的程度上也限制了农村小学教育水平的发展。

2.生源问题

对于农村小学生源方面存在的问题，在此要从三个方面来叙述：第一，目前农村适龄的孩子越来越少，这是由我国城镇化建设发展和农村人口迁移所造成的。第二是已有生源的流失，农村小学教育由于地域条件和师资力量薄弱的限制，在城镇优质教育资源的诱惑下，经济条件较好的家庭会选择将孩子送到城里读书，这就使得本来就不多的农村学生更加少。第三，近年来农村留守儿童的数量逐渐增多，对于这部分留守的孩子来说，他们缺乏家庭教育，由此引发的留守儿童不良心理问题也严重影响着农村小学的教学质量。最终，农村小学生源的锐减使得农村小学的规模不断缩小。

3.农村地区教育投入不足，教学基础设施陈旧

近年来，在各级党委政府和地方财政部门的努力下，农村小学的办学条件有所改善，学校也有了新校舍。但在一部分的农村及一些山区学校里，现代化的教学设备如投影仪、电脑等还十分欠缺，体育课、美术课、音乐课的教学设备在数量和质量上也都满足不了教学需要。教学基础设施的陈旧落后也限制了学生的德育发展。

二、对策

1.加强农村师资队伍的建设

面对农村小学教育师资力量不足的难题，可以采用以下三个办法来解决：第一，建立教育人才交流体系。通过此体系，可以对人才进行统一管理，也可以定期组织优秀城镇教师到农村进行教学活动，这样不仅可以让农村小学的学生接触新的教学方式，掌握更深广的知识，同时农村小学的老师也可以通过这种教学活动和教育人才体系来提高自身的专业素质和教学水平。第二，鼓励大学生到农村进行支教。要给农村小学教育的教师队伍注入“新鲜血液”并保证教学质量，就必须吸引专业的、有能力的、有素质的师范生、大学生到农村来支教。第三，从近处着手，选派地方上城镇学校的富余教师到农村支教，形成合理的教师流动机制。俗话说“远水救不了近火”，在农村小学教育教师人员不足的情况下，从近借调是一个不错的办法。

2.优化整合农村教育资源

在农村生源不断减少的情况下，农村小学一些年级只有几个甚至是没有学生，造成了许多的农村小学的废弃。为了避免教学资源的浪费，可以采取合并农村学校的策略，即集中附近多个村庄的学生集中教学。通过建立中心小学，可以解决附近村庄的孩子上学的问题，同时教育资源和师资力量也得到了整合。但在建立中心小学的时候，也要建立配套的交通设施和学生住宿设施，同时也不能忽略对学生尤其是留守儿童学生的心理辅导，尽可能减少压制农村小学教育发展的负面因素。

3.增加农村小学教育的投资

要提高农村小学教育的水平，改善农村小学教育设施落后的情况，必要的教育投资是必不可少的。可以从两个方面来增加农村小学教育投资：一是国家增加农村教育的投资，教育有关部门也要完善和落实增加农村小学教育投资的相关措施；二是可以从社会层面寻找和呼吁一些慈善机构、个人或集体，引资投入到提高农村小学教育水平的事业上来。俗话说“众人拾柴火焰高”，通过大家的共同努力，相信可以较好地解决农村小学教育面临的困难。

参考文献：

[1]王 莉.试谈农村小学教育现实困境和对策[J].教育教学论坛，2011（25）.

第8篇：目前小学教育存在的问题范文

【关键词】小学教育；创新思维；学生

一、前言

创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。

二、当前农村小学教育中创新思维的培养存在的问题

中国农村的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：

1.课堂教学环节缺乏创新思维训练

教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。

2.学生缺乏自主探索能力和想象力

受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。

3.学生缺乏动手实践平台

以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。

三、小学教育中创新思维的培养与提高措施

1.重视课堂教学中创新思维的培养

课堂是小学教育的第一阵地，也是开展各类教育活动的最重要阵地，因此要重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进一步提高小学课堂教育的质量。农村学校及教师应充分发挥小学课堂的作用，使小学课堂成为学生学习和吸收知识的主要场所、成为创新思维培养的主要场所。老师应认真做好备课工作，丰富教学知识，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂上应鼓励学生积极参与互动、认真回答问题，参与课堂教学的各个环节。另外应训练学生的不同思维方式，对创新思维的同学及时鼓励和表扬。同时老师要利用课堂时间回答学生的疑问，让学生在课堂把问题弄清楚。

2.培养学生自主探索学习与想象力

除了发挥课堂教学的第一阵地作用外，学校及老师还应积极鼓励学生进行课外的自主学习。学生自主探索学习是课堂教学之外的有力补充，也是培养和训练创新思维重要途径。在教学中首先要为学生的自主探索提供可行性，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。比如培养学生的观察能力，对问题的思考能力，鼓励他们在课外进行自学，同时换角度思考问题。培养学生创新思维的先决条件和重要内容就是培养学生的联想和想象能力。因此老师要鼓励学生大胆的联想和想象，鼓励学生天马行空的想象。在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。更应鼓励学生根据自己的想象力去开展自主探索学习，去编织属于自己的梦想，去探索自己未知的世界。

3.积极培养学生创新实践动手能力

创新需要通过实践来实现，再好的创新如果仅仅停留在“纸上谈兵”，并不能体现它的价值与意义。培养学生的动手能力，是对创新思维的有力支撑，也是对创新想法的检验。世界上所有的伟大发明家，都是小时候酷爱动手制作的，无论牛顿还是爱因斯坦，都具有较强的实践动手能力。因此，学校应该开设更多的手工制作课，鼓励小学生更多地参与手工制作，更多的参与团体活动，从而培养学生的实践动手能力。在创新实践方面，老师应给予学生更多的指导，鼓励学生开动脑筋，不断丰富和完善自己的作品，同时引导学生发现问题、解决问题；更应激励同学们有计划地开展实践，在实践的过程中运用自己所学的知识。

4.积极组织学生参加科技创新竞赛

科技竞赛是培养小学生创新精神和动手能力的有效载体，它是一种可行的教育、教学行为，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能。教育行政主管部门及学校除了在主要教学环节中渗透创新教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养之外，还应积极鼓励指导小学生参加多层面、具有学科专业特色的科技创新竞赛活动，不断繁荣科学内涵与培养创新精神相融合的校园文化。在此过程，应发挥学校搭台、教师指导、学生创新多方位融合的作用，为学生的创新创造提供更多机会与途径。比如积极组织小学生参加青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等，可有效展示学生科技创新成果，进一步丰富和提高小学生的创新思维能力。

四、结束语

创新思维是小学生最难能可贵的财富，农村的小学生同样对未知的世界充满着好奇。学校及教育主管部门应发挥能动性，鼓励小学生更多的参与创新，培养小学生的创新思维。通过重视课堂教学中创新思维的培养，加强学生自主探索学习能力的培养，进一步丰富小学生的想象力，同时鼓励他们更多地参与动手实践，并积极参加科技创新竞赛，把创新转化为创造。只要教育工作者一起努力，学生们心中的那朵创新种子，一定可以开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]董淑珍.简述小学教育如何实现创新和提高[J].中国科教创新导刊,2012(10).

[2]洪美慧.小学教育中如何培养学生的创新思维[J].才智,2012(12).

[3]耿占林.浅谈在小学教育中培养创新思维的方法[J].新课程研究,2014(10).

[4]隋娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放,2010(10).

第9篇：目前小学教育存在的问题范文

一、师范生教学技能的基本内容

本研究主要以某师范院校的小学教育专业已经参加过见习、实习的在校生、毕业生为研究对象，发放问卷120份，回收有效问卷114份，问卷有效率为95%。同时以实习基地Y小学为依托，对20位实习指导教师进行访谈。根据人才培养方案和师范生毕业要求，对小学教育专业师范生的教学技能进行了四个维度的归纳和划分。

（一）口语表达能力对于小学教师来说，口语表达能力是各项教学技能的基础，不仅是教师语言表达的主要形式，也是教师传授知识、发展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教师口语技能训练中，我们应该以普通话训练为基础，结合态势语表达技巧展开专项训练，注重口语表达的准确性、启发性、生动性和艺术性。

（二）书画能力书画能力主要包括三笔字技能和简笔画技能。在小学教育阶段，板书板画技能是学生的基本功，也是学生展开教育教学的重要媒介和手段，不仅能够服务于教学，而且能够为小学生起到良好的示范作用。

（三）教学操作能力教学操作能力主要包括教材分析能力、课堂教学操作技能、教学反思、教学研究、微格训练等，这也是小学教育专业师范生教学能力的核心技能。在教学活动开始前，通过有效的训练掌握教材和文本的解读方法，课中结合多媒体等教育教学手段，以教学情境为导向灵活地运用导入、讲授、提问、讨论、总结评价等方式进行教学操作能力训练，课后通过反思回顾进行诊断性评价，从而提升个人教学核心技能和水平。

（四）教学管理能力教学管理能力包括课堂组织实施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理辅导技能等。这要求学生在理论学习的基础上，针对教学案例和真实的教育教学活动，做出有效的处理和反应。同时能够运用不同的教学方法，对课堂进行有效的管理，对课程进行有针对性的引导。

二、师范生教学技能培养存在的问题

（一）学生总体技能水平不高本研究针对学生教学技能的具体情况首先划分出“很熟练”“较熟练”“一般”和“不熟练”四个等级。通过调查发现“一般”等级的比例是最高的，其中对教学管理能力、三笔字、教学设计能力三项所占比例最高，分别占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可见，学生以上三种能力相对较差，另外从总体情况看，学生普遍存在对自己能力认可度较低，认为自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能训练方案没有系统性高校小学教育专业的教学技能培养主要基于课程展开。除此之外，高校还会针对学生实习实践中存在的问题和不足进行为期两周的研习实训，但时间很短，没有办法短时间解决学生存在的问题、提升教学技能。因此，就目前的技能训练方案来说，缺乏系统性和连续性，教学技能的训练工作应按照大纲的要求有计划、有组织并按一定的目标，运用一套科学的方法和程序，有重点地进行训练。

（三）技能训练内容缺少针对性在调查中，我们通过对23名毕业生和91名在校生的研究发现，学生在实习见习中或在工作中遇到最大的问题是所学习训练的内容与实际教学不对等。比如在口语表达训练的过程中，70.6%的学生进行口语训练的目的是为了通过普通话考试，因此会以考试内容为主要练习任务，教师也很少选择小学语文课文中的篇目进行有针对性的指导，这就使得技能训练的内容缺少专业针对性，不利于学生的专业发展和成长。

（四）技能训练过程缺乏指导性研究中我们发现高校会对学生布置技能训练任务并进行考查，但是受制于教学条件、师资水平、教学时间等因素，学生技能训练的过程缺乏有针对性的指导，往往学期初存在的问题，学期末仍然存在。小到一个汉字的书写笔顺，大到一节课的课程设计，定性思维和固化模式制约了学生的自我纠正，而教师如果没有及时发现问题并在训练过程中加以指导，往往影响学生的技能质量和专业水平。

三、师范生技能训练的提升策略构想

小学教育专业是培养小学师资的师范教育专业，教学技能直接影响着教育的水平和质量。高校教学技能开展过程中存在的问题制约了专业的发展和学生的水平，因此，针对高校师范生技能培养存在的问题，提出了以下策略构想。

（一）建立“课程+技能+实践”三位一体的技能培养模式制订本科4年的技能训练计划，构建技能训练体系。根据人才培养方案和毕业要求设计课程，第一学年主要针对基础能力训练，包括书画能力、口语能力；第二学年主要针对教学能力，同时兼顾基础能力，包括微格训练、艺术技能；第三学年主要针对专业教学技能和教学管理技能；第四学年强化教育发展与运用，在实习实践中应用提升，让学生在观摩、实践、反思中不断提升技能水平。

（二）形成全程考核的技能考核和评价体系采用全程考核的技能考核和评价体系，从入学开始就实施为期4年的技能考核评价方案。根据课程设置和学生训练情况，在不同的学期考查不同的内容，比如也可以在需要持续训练的书画能力训练中，采取集中考核和技能抽测的形式，在开课学期采用集中考核，在未开课学期进行技能抽测，督促学生持续训练、不断提升。