通信工程专业的现状精选(九篇)

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第1篇：通信工程专业的现状范文

 

西藏大学从2001年开始招生电子信息工程专业，教学模式按照援藏单位西南交通大学通信与信息系统专业的模式进行，当时的就业方式是国家分配，就业渠道主要是政府单位和事业单位，不需要过多的考虑理论与实践的结合。2008年，是西藏高校毕业生自主择业的第一年，结束了高校毕业生国家包分配的历史，西藏成为全国最后一个告别高校毕业生分配的地区。就业方式发生了改变，虽然毕业生的就业渠道主要是通过公务员考试进入到公务员行列，填充西藏基层公务员的空缺，但用人单位根据往年的录用人员的工作情况会对生源做一些选择。这种就业形势对专业的需求发生了变化，同时在校生对于专业知识的学习态度也发生了根本的改变，高校的通信工程专业的教学模式也需要进行相应的调整，使之更适应目前的就业市场，是本文讨论的中心。

 

1 教学现状分析

 

通信工程专业作为理工科类学科的一个重要专业，旨在培养具有通信技术、通信系统和通信网等方面知识，能在通信领域、国防工业及国民经济各部门中从事设计开发、制造运营等工作的高级专业人才。[1]西藏地区高等学校的通信专业沿用内地大部分高校的教学模式，前二年为通识教育，主要是专业基础课程和公共基础课程的学习，后两年为专业知识教育[2]。这种培养模式符合正常的高校教育现状。但由于西藏教育现状的特殊性，这种培养模式随新旧就业形势的变化不适合西藏目前的生源和就业现状。西藏大学电子信息工程系通信工程专业从2001年招生到现在，经过11年的发展，已经取得了一定的成绩，但随着生源和就业形势的变化，学生的培养模式也应随之变化。目前教学模式与就业现状出现一定的脱节，主要表现在以下几方面：

 

(1)由于通信工程专业课的实验课都大部分都是在以实验箱为平台的验证性实验，学生动手能力和创新思维能力受到限制，不能充分调动学生的积极性，锻炼他们的动手能力。

 

(2)课程体系和教学内容过分强调理论的系统性，教学设计尚未突破“学科本位”的单一模式。没能建立为培养应用型人才的教学模式，与市场需求脱节，调动不了学生学习专业知识的积极性[3]。

 

(3)专业特色不明显。[4]面对西藏本地的经济发展现状和就业市场，通信工程专业的教育应该向本地化和特色化方向发展。西藏大学作为本地 211重点高校，培养适应本地特色的通信工程专业的毕业生，成为当务之急，但这种本土化的教学模式处于起步阶段，如电子信息工程系老师并结合西藏实际，指导学生参加各种创新计划和电子设计比赛，如藏语盲文学习机、制氧机、旅游景点的无线网络等，为西藏的发展解决了实际问题，这是专业的特色化发展，应成为一种长效机制发展下去。

 

2 通信人才需求的影响与变化

 

2.1 西藏目前就业市场的特点

 

西藏经济起步晚，主要以旅游业为主，工业相对比较落后，通信企业的数量和质量都受到限制。因此，通信工程毕业生的就业市场受到限制，走向政府部门、事业单位和少量企业成为毕业生的主要就业渠道，这些单位要求毕业生有基础操作技能和逻辑能力，而不是较高的开发和编程能力，针对这种专业技术要求不是很高的就业市场，通信工程专业的教学模式应该向通信工程类专业课的通识教育和应对各种基本通信状况的操作技能方向转变。重点培养学生的逻辑思考能力和基础操作技能，为西藏的发展做出贡献。

 

目前，西藏高校的毕业生大部分都通过公务员考试进入到政府、事业等单位。以西藏大学工学院电子信息工程专业以往几届毕业生的就业情况(见表1)对西藏目前就业市场进行说明。

 

从表1可以看出，只有少数毕业生继续深造或从事本专业的工作。从01届国家包分配到目前的自主择业，就业形势好像没有发生改变，仍然是大部分毕业生通过进入政府和事业单位走向行政岗位。但走向岗位的方法由原来的分配到现在的考试，已经发生了变化，特别是今年西藏自治区新出台的政策，在校期间专业课成绩计入公务员考试成绩，这对学生在校学习专业课的态度影响很大，学生不再单纯把公务员复习当成唯一途径，专业课的学习一方面可以为毕业后工作奠定基础也可以为公务员考试成绩奠定基础。

 

2.2 西藏通信人才的需求现状

 

西藏的经济发展处于起步阶段，基础设施不完善。通信网络的建设也在不断的完善，单位充分利用电子通信网络辅助办公，进行办公信息化建设，因此用人单位需要有扎实基础知识和操作技能的通信人才，对毕业生的要求主要表现在：

 

扎实的专业知识和信息素养。[5]用人单位录用毕业生后，都希望发挥发挥他们的专业才能，提升用人单位在信息化建设方面的步伐。因此，通信专业毕业生进入工作岗位后，需要具有比较扎实的专业知识来应对工作中出现在的问题，同时也应具有敏锐的信息素养，扩大自己的知识面，更好的完成本职工作。

 

人际交往和合作精神。往往一个项目的顺利实施需要整个团队的配合，因此走向工作岗位的毕业生，特别是工科毕业生，刚步入工作岗位时更应该注意与团队的合作。基本的学习技能。通信技术日新月，毕业生进入工作岗位后，需要不断的学习来更新自己的已有知识，这样才能更好的完成工作。

 

实践能力。实践是检验真理的唯一标准，因此通过实践动手能力毕业生必须的一门创新思维能力。创新是保持进步的源泉，只有具有创新思维能力，才不能不断进步，更好的完成本职工作[6]。这些要求也是当代社会对高等教育的要求，侧重于基础素养的提升。

 

3 定位与对策

 

3.1 培养目标定位

 

西藏大学主要培养“留得下，用得上”能为西藏发展作贡献的人才，培养目标也应该紧扣这个主题。毕业生就业市场分布在西藏各个地区，主要是政府和事业单位。培养目标应该随西藏的就业形势作相应的改进。要培养适应西藏目前就业形势的通信人才，就应该打破传统的教学模式，即要使学生能够掌握扎实的专业知识， [7]还要进行基础素养的教育和毕业生就业意识转变的引导教育。

 

3.2 教学模式的改进

 

(1)通识教育和专业教育应该穿行，在前两年的通识教育中，可以穿插对专业基础要求不高的专业课程，特别是大一可以开设《光纤通信》《通信新技术》《C语言程序设计》等课程，这样不仅可以减少学生大三大四的学习负担，更重要的是可以使学生更早的了解所学专业，了解今后学习的方向，激发学生的学习动力和积极性，而不是盲目的学习。而通识教育中的重要思想理论课也可以在大三开设，一方面可以为今后的公务员考试作为理论培训;另一方面也可以作为走向社会之前的思想教育。使学生能够竖立正确的价值观、人生观和就业观。

 

(2)增设社会对本专业需求的课程。目前由于通信技术的发展，通信业务也在不断拓展。用人单位对通信工程人才的需求已经不是简单的专业知识的需求，而需要毕业生具有与专业相关的各方面技能，特别是通信的经济学与营销学。使学生丢弃通信工程本科生不能从事营销的观念，而是能够从事与本专业相关的工作。因此，通信经济学、通信营销学、通信服务等课程应该渗透在通信工程专业的学习中。[8]

 

(3)邀请合作单位进行相关讲座，增加实际工程操作经验。学校的理论学习与用人单位的用人需求之间的矛盾一直存在，不可避免。高校要实现本土化、特色化办学，就要使学生了解目前技术的发展现状、工程应用和用人单位的需求，一个重要途径就是邀请合作单位如拉萨电信公司和西藏移动公司进行相关的企业用人需求和通信应用方面的讲座，使学生不仅了解书本的专业知识，也了解社会中的专业应用。另一个重要途径就是充分利用合作单位的资源，可在学生在校学习期间适时进行实际工程操作或观摩，使理论知识及时与实践相结合。

 

(4)合并有重叠内容的课程。在第1节中指出有些专业课和基础课有重复的内容，这部分内容本专业的重点内容，应在专业基础课中重点讲解，在专业课中注重它的应用。如傅立叶变换、拉氏变换应在高数进行初步认识和理解，在复变函数中应进行重点讲解，在后续专业课数字信号处理、通信原理中重点讲解它的应用，这样可以使学生加深理解。

 

4 结语

 

通过对教学现状和就业市场的分析，总结出教学模式中存在的不足，结合就业现状与毕业生的就业走向，提出教改建议，为以后通信工程的发展做铺垫。

第2篇：通信工程专业的现状范文

关键词 通信工程；实践教学；教学改革

中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0120-02

Research of Practice Teaching Reform for Communication Engineering of Normal Universities//Duan Xintao, Zhang En

Abstract By analyzing the problems existed in practice teaching for communication engineering of normal universities, research and exploration are implemented for practice teaching planning, experiment teaching pattern and practicing and training. A more efficient practicing system is built for students by optimizing structure of experiment teaching and enhancing percentage of applied and innovative experiment, establishing market-oriented mechanism of practicing and training, cultivating those teachers who are both engineers and instructors.

Key words communication engineering; practicing teaching; teaching reform

Author’s address School of Computer and Information Technology, Henan Normal University, Xinxiang, Henan, China 453007

通信产业已成为带动国民经济增长的、新的先导产业与支柱产业，是我国发展最快、最活跃，并已参与了国际竞争的产业。同时，通信专业也是一个实践性很强的行业。要在竞争中取胜，最关键的是要有具有很强的实践能力和创新能力的人才。显然，高校通信工程专业是通信及相关行业领域各类多层次人才的主要来源。从1998年教育部颁布本科专业规范，并明确通信工程专业的培养目标以来，到目前已经有300多所高校开设通信工程专业。其中，为数不少的师范院校开设通信工程专业，与传统的工科院校相比，起点和背景上有一些先天的不足，尤其表现在实践教学上。实践教学是高校教学体系中的重要组成部分，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，是教学中不可缺少的重要环节。

1 师范院校通信工程专业存在的主要问题

1）通信工程专业的实验教学体系结构不尽合理。①基础性和验证性实验比例较大，而体现创新性的实验比例过小；②实验多以课程为中心，实验教学的内容存在重复或遗漏现象；③对于需要昂贵的实验设备的一些实验项目，由于缺乏设备，暂时无法开出。2）师资队伍建设有待加强。不少专业教师缺乏通信行业的工程实践经历，从而使得教师在通信行业发展和工程设计应用开发等方面有所欠缺。3）缺乏工科类院校的工程背景，与工程领域联系不紧密。通信技术更新快，授课内容滞后于通信学科的发展。同时，学生对通信专业的实训以及实习兴趣不高，缺乏对自己的职业规划。

2 实践教学改革措施及实践教学体系的构建

2.1 改革目前的通信工程专业教学计划和实验教学模式

本科通信专业培养的学生应具有宽厚的通信基础知识、较高的综合素质和可持续发展的潜力，还应具有较强的实践能力和创新能力。

1）压缩验证型实验的数量，大幅增加综合型、设计型和创新型实验。构建验证型、设计型、综合型、研究型、创新型逐层递进式实践教学内容体系，推行“以学生为主体，教师为引导”的实践教学方法，根据专业的发展及社会需求状况，反馈调整基础型、设计型、综合型及研究型实验比例，并从实验及实践环节内容上从验证型为主转化为加强设计型、综合型和创新型建设。

2）对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容，减少不同课程中内容的重复，重点建设好学科基础课程群、专业课程群。改变现有实验室按课程实验分割的现状，按照通信技术特点建立综合实验室。建立综合实验群，打破课程界限，实行汇集多门专业课程综合实验。实行小学期制，课程群内的实验放在一个学期。

3）加大通信仿真实验的开设。一方面，对于某些因实验设备昂贵而无法开展的实验项目，利用仿真软件来实现，能够取得好的效果，如利用MATLAB、SystemView等软件进行仿真实验；另一方面，通过仿真实验，能够加深学生对实验原理和过程的理解，同时能够弥补实验箱进行硬件实验时按图连线的不足。

2.2 加强师资队伍建设

第3篇：通信工程专业的现状范文

【关键词】通信工程专业；人才培养；教学体系

1通信工程专业的现状及存在的问题

通信工程专业是面向通信与信息行业、口径较宽、适应面较广的专业。湖南科技学院通信工程专业是以通信与电子信息技术的社会需求为导向，以实际的通信与电子信息工程为背景，以工程技术为主线，设有移动互联网应用开发和通信系统设计两个应用与研究方向，强化学生在通信与电子信息技术领域的实际动手能力和综合应用能力。随着我国社会信息化的快速发展，社会对通信类各层次人才的需求越来越大，通信工程专业在建设过程中依然面临着许多的问题需要我们来解决。

1.1专业教育与企业要求脱轨

通信行业的快速发展，使得各大企业对通信人才的要求越来越高。目前，对于二本普通院校，由于师资力量以及教学资源条件等因素，学校的专业教育的理论性还是比较强，实验实训环境条件比较落后，满足不了技术发展要求，与实际工程应用仍有落差，与企业的要求脱轨。以教师讲授为主的教学模式仍占主流，学生的学习自主性和创造性亟待提高。学生在校期间单单掌握一些基本的理论知识是远远不够的，通信专业教师正面临着“能教什么，应该教什么”，学生正面临着“学什么，如何学”的问题[1]。

1.2课程设置不尽科学，考核体系不够灵活，学风建设仍需加强

课程之间衔接性不强，没有构成一个很好的体系，课程与课程之间的内容有所重复，工程型课程比较少。通信工程专业的专业课程本身具有很大的学习难度，这也是为学生今后从事本专业工作打下坚实的基础。但是由于学习难度较大，部分学生的专业课程学习比较差，学习积极性不高，学风建设仍需加强。课程考核主要还是以期末考试成绩来进行评定，考核体系不够灵活。我校期末考试是以集中时间的方式进行的，这对于工科专业来说有一定的压力。

1.3缺少先进的实践条件和场地环境，课程实训较少，难与工程实际相结合

作为工程应用型人才，不仅要求具有扎实的理论基础，更要求具有良好的实践经验。目前通信工程专业的实践教学主要是以课程实验来进行，验证性实验居多，采用综合实验的方式来提高学生的专业知识的综合应用能力，课程实训较少。通信实验设备都比较昂贵，实验设备的采购远远更不上通信技术的更新发展速度，难以与工程实际相结合。例如，移动通信技术实验的实验箱仍是2G系统，而现在主流是4G，导致理论课程与实践课程有所脱节。实验设备受场地限制，大部分实验都需要学生在有限的实验室和设备来完成。在实验教学中，由于课时关系，任课教师在实验课上很难对一些实验仪器和设备的工作原理以及注意事项向学生详细说明，仪器设备损坏程度比较严重。而且很多时候学生未能很好的完成实验，是因为不会使用仪器仪表。这使得通信专业的实验教学环节很难取得理想的效果，未能达到培养目标的要求。

1.4校企合作大势所趋，但仍存在一定的弊端

通信工程专业是一门综合性学科，就业方向非常广。目前本专业方向实行“3+1”校企合作培训基地实习实训和“2+2”校企合作专业共建，学生能够学习企业真正需要的技术技能，使自己能够达到企业的要求。与企业合作的主要还是移动互联网应用开发的研究方向，校企合作为企业培养了能够快速适应工作要求的学生，也给学生带来了比较可观的就业前景。但是，目前通信专业很少与通信公司和企业建立校企合作关系，学生从事通信系统设计研究方向上的比较少。参加了校企合作的学生误以为所学通信相关知识对他们以后的就业和工作没有关系，给他们的专业课程的学习带来了一定的消极影响。目前，人才的培养模式正在由知识型向能力素质型、应用型转变，我校致力于培养适应区域经济社会发展的应用型人才，但是课程体系、教学内容体系和教学模式正面临着严峻的挑战，急需我们进行改革和探索。

2专业建设的探讨

2.1师资队伍建设和科研水平的提升

法国教育家埃米尔•涂尔干说：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”要提高办学质量，关键是师资队伍的建设，它是专业建设的重要组成部分。而教师不仅要具有很高的教学水平，也应该具备很强的科研能力，这样才能提升教学水平[2]。我校作为地方性本科院校，通信工程专业的培养目标是培养适应区域经济社会发展的面向工程应用和工程设计的应用型人才。这对专业教师提出了更高的要求，教师不仅具备扎实的理论知识，更应该具备工程实践经验。但是，大部分教师都是来自高校毕业的应届生，并没有工程方面的经验。所以，学校应该以培养“双师型”教师为目标，大力支持和鼓励任课教师走进企业，积累工程实践经验。重视教师课堂教学和学术研究，为教师创造一定的经济条件。

2.2理论教学体系的建设

（1）夯实理论基础，强化工程实践现在大学学习普遍的一个现象就是杂而不精，课程很多，理论性过强，能够学以致用的比较少。应加强重点课程和精品课程建设，对于各门课程应以“质量为本”。强化课程群，促进教学质量的提高。理论教学应紧密结合通信工程人才培养目标，夯实理论基础，强化工程实践。根据社会发展需求修改培养计划，合理安排课程。在教学过程中，要创新教学模式，优化教学内容[3]，扎实原理基础，略推导。开设工程实践课程，例如《工程概预算》，这些工程实践课程可以聘请企业工作人员来教授，更加贴近实际工程应用。应大力加强公共选修课的建设，对于一些工程应用的课程，可以作为公选课，由学生根据自身情况来进行选择。（2）改革考核体系为适应应用型人才培养要求，应推行考试改革。课程考核应更注重学生实践能力素养，考试形式应多样化。考试时间应由任课教师灵活安排，待课程学习完后，大概两周左右以后安排考试，不集中安排在期末几天，这样给学生更加充足的时间去复习，不至于太过仓促。

2.3实践教学体系的建设

（1）搭建虚拟实验平台，与工程实际相结合当前，互联网、移动通信技术和大数据技术为代表的信息技术以及其他高新技术的快速发展，为电子信息技术与通信技术的研究提供了新的支持平台和技术方法。虚拟平台不仅能有效地解决通信设备投资巨大、实验室设备操作复杂、实验场地受限等问题，而且能够还原现场的工程环境。通信工程专业是电子与信息工程学院重点建设电子信息与通信系统虚拟仿真实验教学中心的重点专业之一。我们应根据学生情况以及工程实际需要搭建通信课程相关的平台，以培养应用型人才为目标，适当增加实验学时，压缩验证性实验，加大综合性、设计性、工程性实验比例。（2）更进一步加强面向通信行业的校企合作为培养从事通信系统设计研究方向的人才，应加强与各通信相关的企业之间的合作。校企合作不仅能够让学生认识到大学期间课程学习的重要性和意义，让更多通信专业的学生毕业后从事通信行业的工作岗位，更能够提高学生的就业竞争力。它为各大运营商和通信企业储备和提供合格的零距离上岗的移动通信人才奠定了基础。

3结语

通过加强师资队伍建设，深入理论教学体系和实验教学体系改革和探索，为社会培养出更具的工程实践能力，更能快速适应就业岗位，更具就业竞争力的大学毕业生。

【参考文献】

[1]]肖明明，王员根.通信工程专业建设研究与探索[J].中山大学学报论丛，2007，(05)：124-127.[2017-08-14].

[2]于京生，陈永志，杨彦彬.通信工程专业建设探讨[J].中国电力教育，2011，(16)：73-74+76.[2017-08-14].

第4篇：通信工程专业的现状范文

［关键词］通信工程；培养模式；课程体系；实践环节

0引言

大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，多学科协调发展的涉海高等院校，为振兴辽宁老工业基地，适应辽宁省及全国沿海省市对海洋渔业通信工程发展的需要，发展区域经济，满足我国和全省经济建设对海洋渔业通信工程专业人才的需求，大力发展信息产业建设，通信工程专业自2003年开始招生。在开办的这十二年时间里，我们下大力气，狠抓专业建设规范，注重教学质量。随着本专业师资力量的逐步增强，我们对本专业的发展现状、发展规律的深入研究把握，对专业定位的认识逐步统一，大连海洋大学通信工程专业的特色目标和人才培养目标逐步清晰明确。

1培养目标

大连海洋大学信息工程学院通信工程专业是从学校的学科专业结构特点和学科特色出发，合理配置学校的教学资源，在电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、船舶与海洋工程和航海技术的学科交叉基础上设立的专业。学校以提升人才培养质量为核心，立足辽宁，面向黄、渤海，辐射全国，为区域经济建设服务，为国家水产和海洋事业服务，致力于培养德、智、体、美全面发展，知识面宽，基础扎实，综合素质高，具有创新精神和实践能力，敬业、专业、乐业、创业的复合性应用型人才的人才培养战略。在人才培养过程中注重培养学生的自主性、研究性学习的能力和分析问题、解决问题的能力，结合地方经济社会发展需要确定本专业的培养目标、任务和要求，加强海洋渔业通信方面的特色教育。在多年办学经验的基础上，经多方调研，结合本校实际，制定并逐步完善了通信工程专业的培养目标：以培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握通信技术、通信系统和通信网络的基本理论、基本知识和基本技能与方法，并具备电子和计算机技术等方面知识，具有较强的工程实践能力，能够从事固定通信、移动通信及船舶通信等现代通信系统及设备的研究、设计、开发与应用的，具有海洋、渔业科学背景的人才。

2课程体系的改革和优化

课程体系主要包括课程设置、教学内容及课程结构，是教学思想、教育理念的具体化，也是实现创新能力培养与综合素质提高的保证。课程设置是否科学，教学内容是否合理，直接影响创新能力的培养与综合素质的提高。按照我校建设“蓝色大学”理念，构建了通信工程专业蓝色人才培养方案。培养方案坚持“加强通识教育、拓宽学科基础、凝练专业方向、提升实践能力、培养创新精神”的人才培养原则，优化人才培养过程，构建课内、课外一体化的培养模式，依照“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系，用蓝色课程元素来承载水的精神与海的文化，延伸至涉海涉水教学内容要素。（1）浅蓝（通识课程）包括公共基础课（思想政治理论课、大学外语、大学计算机基础、高等数学、大学物理、体育等），公共选修课（军事理论、健康与安全教育、选修课），公共集中实践环节（军训）。通识课程虽然不一定与通信专业有直接联系，但它是培养具有远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心里的人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。基于学校开展课程建设的“双百工程”，从公共选修课着手，打造了蓝色海洋类、人文与社科类、艺术与体育类、自然科学与技术类共100门校级精品视频公开课。其中蓝色海洋类公共选修课有利于进一步加深学生的海洋知识背景。（2）蔚蓝（学科基础课）包括复变函数、电路理论、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、数字信号处理、微机原理与应用、电磁场与电磁波、单片机原理与接口技术、通信原理等。学科基础课是通信工程专业学生必须具有的基本知识结构，为专业课程提供有效的支撑，使学生具备本专业的基础理论和基本工程应用能力，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力及开拓创新精神，为学生后续学习专业方向课打下坚实的基础。（3）湛蓝（专业课）包括专业必修课（电子线路仿真、电子线路CAD、移动通信、计算机通信、DSP技术与应用）、专业方向课、专业任选课（C＋＋高级语言程序设计、随机信号处理、电视原理与技术、现代通信系统仿真技术、计算机网络安全、嵌入式系统开发技术、数据结构C、扩频通信、通信工程专业英语）。通过对其他高校相同专业的大量调研，反复论证比较，通信工程专业设立两个专业方向：通信工程（程控交换技术、船舶通信、光纤通信）、计算机通信（数字通信、多媒体通信技术、计算机网络技术）。通信专业依托海洋信息技术，在船舶通信、船舶导航、海洋渔业3S技术等方面进行了卓有成效的尝试，同时，紧随时代的发展，对部分课程进行压缩和调整，开设一些学生喜爱的，又能与现实接轨的课程，如扩频通信、嵌入式系统开发技术等选修课。（4）深蓝（专业集中实践环节）包括模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、电子线路仿真课程设计、电子线路CAD上机、高频电子技术课程设计、现代通信系统仿真技术上机、通信原理课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、通信工程专业教学实习、通信工程专业实习、通信工程专业毕业设计（论文）等。专业集中实践环节对培养通信专业逐步树立工程观念、提高解决工程实际问题的能力和创新能力，有着极为重要的作用。

3强化实践环节，培养提高创新能力

通信工程专业将实践环节作为培养学生创新精神和实践能力的主要途径，制定了科学合理的实践教学方案，构建了多层次、全程化实践教学体系，较好地保证了通信工程专业实践教学的需要。坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育结合，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，所有的实践环节围绕培养学生实践动手能力和创新能力而展开，把实践环节分成实验教学、课程设计、实习、毕业论文（设计）、科技创新五个模块，模块之间衔接紧密、层层推进，为学生从入门到提高再到创新夯实基础。

3.1实验教学

实验教学模块主要依托辽宁省海洋信息技术重点实验室、辽宁省实验教学示范中心，以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进创新思维为主要教学目标。加强基础课、主干课实验；实验内容优化配合，避免重复或脱节；增加设计性、综合性实验的比重，形成基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的立体化实验结构；对含有实验的课程，加大实验教学在整个课程考核中的比例；鼓励学生自主设计实验。在2013版培养方案和教学大纲中都有体现。针对不同课程的特点，有选择地在教学过程中引入仿真实验环节，以缓解实验设备和空间的紧张情况，有效扩展实验空间和时间，节省资金。

3.2课程设计

课程设计着眼点是把理论学习与工程实践相结合，让学生初步掌握设计的程序和方法。一般以单门课或课程群为主选择题目，它是毕业设计的初级阶段。课程设计教学中压缩验证性课题，增加能够体现设计型、综合型和创造性的课题。在课程设计教学设计过程中，鼓励学生自主选题，自行讨论方案，自己组织实施，给予学生自我发挥的余地，充分激发学生的创造性思维，为学生个性的发挥和创造能力的锻炼创造条件。

3.3实习

以校内外实习基地为平台，以使学生学会理论联系实际、建立工程意识和锻炼实际操作技能为主要教学目的，并且通过接触社会，增强学生的劳动观念和社会责任感。目前，通信工程专业校外实习基地2个（人民4810厂，北京尚观科技有限公司大连分公司），合作的企事业单位有18个（渤海船舶重工有限责任公司等），同时学校也正在积极运作与通信公司合作。到企业参观实习和请企业技术专家来校讲座，通过参观和专家公开课的形式，使学生对企业文化、船舶通信及导航设备的发展现状与趋势和本行业领域的前沿技术等有所了解，有利于学生学习目标的确定和职业素质的提高。

3.4毕业论文（设计）

以学院各类实验室、校内外实习基地为平台，学生通过完成毕业论文（设计），在综合运用专业知识能力、外语和计算机应用能力、信息资料检索和收集能力、论文撰写能力和解决实际问题等能力上有较大提高。为切实保障毕业论文（设计）的质量，从以下几方面进行加强：①精心设计备选题目，组织开题报告。学生选题后，在指导教师指导下，查阅文献和撰写文献综述，并精心组织好开题报告，以保证毕业论文的先进性、可行性；②加强毕业论文的中期检查，以保证毕业论文在有限的时间内按质按量完成；③建立毕业论文答辩规范和质量标准，在毕业论文答辩期间开展“毕业论文检查周”活动，有效提升了毕业论文的质量。④学校出台了《大连海洋大学本科生学位论文学术规范检测暂行办法》，针对毕业的本科生的学位论文进行了学术不端行为的检测，有效地杜绝了学术不端行为。3.5科技创新以各类兴趣小组和科技社团、大学生科技创新基地、科研实验室为平台，学生通过参加大学生创新创业训练计划项目、科学研究等活动，使创新意识和能力得到进一步培养和提高。低年级的学生专业基础还比较薄弱，鼓励他们参加兴趣小组或者科技社团，以增加学生对创新的认识，提高学生对创新的兴趣；高年级的学生参加各种校内外的竞赛，使学生在竞赛过程中自主学习、自我探索、自我发现。目前，通信工程专业学生在教师有针对性的训练下，参加了“飞思卡尔杯”全国大学生智能汽车竞赛、“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计大赛等，并取得了优异的成绩。

4结语

大连海洋大学通信工程专业作为涉海高校的“非特色”专业，在复合性应用型培养目标的前提下充分利用和挖掘自己的优势资源，发挥地方特色、行业特色；在加强学生思想道德教育和身心素质培养的同时，主动适应国家和辽宁省沿海经济带发展的新需求，抓住实践能力和创新精神培养的核心，对通信专业的人才培养模式进行调整，使之更好地符合学校的定位与专业培养目标的要求，从而更好地适应社会需要，符合高等教育的发展趋势，并在实践中不断探索与发展。

主要参考文献

［1］李松松，郭显久，等．电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践［J］．中国电力教育．2011（22）：51－52．

［2］刘冬，石焕玉，等．通信工程本科专业应用型人才培养模式研究［J］．吉林省教育学院学报，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艳．机械类应用型本科人才培养模式的探索与实践［J］．装备制造技术，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晋生，等．应用型通信人才培养的实践教学体系改革［J］．实验室研究与探索，2012，31（9）：128－130．

第5篇：通信工程专业的现状范文

关健词:通信工程；队伍建设；发展趋势

随着通信行业持续、快速发展，通常在IPV6互联网技术、TD-SCDMA产业链为代表的3G移动通信技术和以ASON智能光网

络为代表的新一代综合通信网带领通信行业走进了另一个崭新的时代。通过先进的科学技术先导，与时俱进、不断开拓通信工程行业的新局面、新视野，切实落实科学发展观的和谐理念。

1通信工程自身的特点

对于通信工程而言，这门学科是一个跨学科、宽口径、实用性强、服务面广的专业，通常涵盖了电信网、移动通信、光纤通信、数字通信以及IT行业。

在通信工程人才的培养学习上，应加化学习通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，对于相应的人才培养还必须具备能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营以及国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备。在这个新兴行业的出现，也带动了我国高校事业的快速发展，尤其是在2004年，全国177所高校的通信工程专业参加了中国高校本科专业排。

2针对通信工程自身发展的现状

作为一个新型产业通信行业的逐步兴起和壮大，对通信行业的组成部分和发展确实也呈现相应的特点。

(1)对于通信行业主要由通信服务行业和通信制造两大部分组成，而我国的通信服务行业中基本上都是通过通信网络技术运营得以实现。

(2)在通信工程发展的过程中，电信行业是通信工程重要的支柱之一。对于我国的电信业未来发展主要是更好的发展我国的3G时代而不断努力，扩大通信工程的普及化。但是对于企业的发展过程中也存在资金和技术相对不足现象。

(3)由于通信制造业也是通信工程重要的组成部分之一，因此在大力推广3G时代普及化的过程中，对于相关的制造行业也带来更广阔的市场需求。与此同时，针对制造业的不断完善发展，尤其是对于三星、诺基亚、摩托罗拉等跨国际的制造行业投身中国制造业。

(4)在发展通信工程的过程中，对人的需求也相应的出现紧缺的现状。由于通信工程主要由通信服务和通信制造业两部分组成，所以在网络运营的过程中就需要大部分的骨干人才和管理人才。与此同时，对于通信制造业而言就需要大量的技术性人才和大量的一线员工，来更好的完善通信工程行业的更好发展。

3通信工程在未来社会发展的趋势

由于通信产业持续、快速、健康的发展，整个通信行业在国民经济中已成为新的经济增长点，在市场份额中也占有重要的地位。所以在新时展过程中更要朝着新技术方向，不断与时俱进、开拓创新。

(1)在通信工程在未来社会发展的脚步中，运用高速宽带无线网络技术，实现无线城市发展战略。在充分运用通信技术发展过程中，给民众更多的无线网络信息服务。如通过手机观看电视、玩游戏以及及时的视频会议等工作安排，最终提高城市的信息化水平和整个通信技术全面发展，提升我国的现代化水平建设。

(2)在通信工程未来发展的前景中，逐步实现光通信技术发展。在未来网络技术发展下，要不断提高业务水平和快速的传输功能，以便能更科学、有效的进行网络管理，提高通信工程服务范围。而对于光通信技术发展，就是通过高速光传播、宽带光接人、节点交换等自动化的网络技术，在未来的网络世界中全面实现网络化服务、提升运行速度、效率优先的理念，服务社会。

(3)充分运用通信工程，更好的完善IT服务。对于IT作为基础设施的交付和使用模式，在现代的社会逐步广泛使用。通过IT可以在网络上进行相关的交易、服务，实现通信工程的全面推广和运营，发挥自身独特功能和效果。与此同时，在通信工程的建设中还出现了“物联网”这一新型概念。其实质就是说不仅实现互联网技术发展还要在通过相关仪器如通过射频识别(RFID),全球定位系统以及相关的激光扫描等设备进行全方位的管理，提高我国网络化进程。

4在通信工程发展中，要不断健全队伍建设，培养更符合社会发展的专业性人才

对于通信工程专业而言，主要是运用现代化的网络技术和相应的硬件设备组成。因此，在培养通信工程专业的人才过程中必须具备能熟悉现代化通信、各种媒体处理、通信系统与通信网络知识。此外，还要构建多层次、多模式、多规格的通信工程人才结构。

对于如何怎么去开展培养通信工程人才的队伍建设，主要是通过高校教育逐步培养现代通信工程人才，去更好的服务于产业需要。通过在专科教育、本科教育以进行分层次教育，逐步完善整个通信工程人才的需求。如对于专科生教育主要是以职业教育为主，保证学生充分掌握必要的理论知识和职业技能的强化，而本科院校教育要以通识教育、结合专业学习为主的教育模式以培养学生理论研究型、应用实践型和工程技能型完整的教学体系。再有，在教学课程设计上，不断教学课程、实现现代化教学完善整个教学体系实现素质教学。与此同时，在培养学生职业技能、思维开发过程中还要不但对学生自身德育素质进行强化、树立正确人生观、价值观，全面提升学生自身素质的修养，建立健全的人才机构体系、完善通信工程事业的覆盖。

第6篇：通信工程专业的现状范文

论文关键词：通信工程；本科专业；新疆；塔里木

目前新疆维吾尔自治区普通本科院校共计11所，其中综合类院校3所，即新疆大学、石河子大学和塔里木大学。新疆大学、石河子大学是新疆维吾尔自治区的“211工程”本科院校，位于新疆维吾尔自治区的北疆。塔里木大学是排位仅次于这两所大学的在新疆维吾尔自治区综合实力排名第三的本科院校，也是新疆维吾尔自治区南疆地区唯一的一所综合性大学。

塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于塔里木河畔的阿拉尔市，创建于1958年，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。塔里木大学原为农业部直属院校，现为中央和新疆生产建设兵团共建。塔里木大学信息工程学院成立于2003年9月，现有教职工76人，专任教师65人，副高以上职称占17%，硕士学位的教师占64%。学院包括5个教研室：计算机应用基础教研室、计算机软件教研室、计算机硬件教研室、通信工程教研室、数学教研室以及1个计算机实验室。目前该学院有计算机科学与技术及通信工程2个本科专业。其中通信工程本科专业于2009年开始招生，每届两个班，每班30余人，该专业现有专业任课教师7人。

一、专业课程设置

1.专业必修课

塔里木大学信息工程学院通信工程专业人才培养方案中所设置的专业必修课有：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、C语言程序设计、电路分析、现代电子技术、信号与系统、通信原理、通信电子线路、微波技术与天线、信息论与编码技术、单片机与外围电路、计算机网络、数字信号处理、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等。

与中央民族大学通信工程本科专业培养方案（2010年版）相比，其多开设的专业必修课有大学计算机基础（由于中央民族大学生源较好，因此没必要开设该门课程）。中央民族大学按照专业选修课开设、塔里木大学按照专业必修课开设的课程有：计算机网络、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等（由于中央民族大学通信工程本科专业是按照两个主要专业方向培养学生，即无线通信和通信网络，因此这种设置是合理的）。塔里木大学通信工程本科专业未开设的专业必修课有：机械制图、数学物理方法、电磁场与电磁波、通信网理论基础等。

2.专业选修课

塔里木大学通信工程本科专业大一上学期开设的专业选修课：通信工程专业导论。大二?上学期开设的专业选修课：数据库原理。大二下学期开设的专业选修课：通信仿真技术EDA。大三上学期开设的专业选修课：MATLAB及仿真应用、综合布线技术。大三下学期开设的专业选修课：Web系统与开发技术、现代传输技术、DSP原理与应用。大四上学期开设的专业选修课：通信工程专业英语、多媒体通信技术、前沿技术专题讲座、宽带无线通信、图像处理与通信。四学年开设的专业选修课共计13门。

中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课分布如下：大二下学期开设专业选修课3门，大三上学期开设专业选修课5门，大三下学期开设的专业选修课8门，大四上学期开设的专业选修课16门（由于大部分学生专业选修课的学分在前三学年已选够，且到了大四很多学生要考研究生、找工作、忙着联系出国等，故大四上学期能够真正开设的专业选修课寥寥无几）。四学年开设专业选修课共计32门。

通过以上数据可看出，中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量远远多于塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量。但在塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课中也不乏颇具特色的课程，如综合布线技术就是一门实用性很强的课程。

转贴于

二、其他专业教学环节

1.实验与实践教学

塔里木大学信息工程学院的实验教学楼建筑面积8800平方米，拥有10个多媒体教室、10个公共机房和8个专业实验室（计算机组成原理、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、自动控制、通信工程、数学建模、计算机创新）。通信工程专业所开设的实验课有：电路分析实验、现代电子技术实验、信号与系统实验、单片机与外围电路实验、C语言程序设计实验、通信电子线路实验、通信原理实验、MATLAB及应用实验、数据库原理实验、通信仿真技术实验、现代交换原理与技术实验、计算机网络实验、光纤通信实验、移动通信系统实验、嵌入式系统原理及应用实验等。专业实践性教学环节包括信号与系统课程设计、现代电子技术课程设计、通信原理课程设计、通信电子线路课程设计、嵌入式系统课程设计、专业认知实习、计算机网络实习等。

2.专业实习

塔里木大学信息工程学院通信工程专业的专业实习安排在第六学期暑假进行，时间为8周（4学分）。塔里木大学信息工程学院十分重视学生的专业实习，为学生联系了多个新疆维吾尔自治区与通信工程专业有关的实习单位，如新疆阿克苏移动通信公司在通信工程专业建设、实习基地建设、教师实践锻炼、实验通信机房建设等方面都给予了塔里木大学信息工程学院大力支持。为了保证专业实习的效果及真实性，每个实习点都有学院专业教师带队，发现问题随时解决，并保持和学院的经常联系。这种保质保量的专业实习为学生们毕业后走向社会并尽快融入企业打下了良好的基础。

3.毕业设计

塔里木大学的毕业设计安排在第8学期进行，时间为12周（6学分）。为了保证毕业设计质量，塔里木大学信息工程学院严把开题关，提倡毕业设计内容与实际工程相联系，避免学生在毕业设计中弄虚作假。为了鼓励教师搞好毕业设计工作，带一个本科生毕业设计给10个课时的工作量；若所带的学生毕业设计成绩优秀，则工作量加倍。为了使学生的毕业设计成绩公平、公正，塔里木大学信息工程学院制定了一系列严格的毕业设计成绩评定程序与标准。

4.学科竞赛

塔里木大学信息工程学院非常鼓励与支持学生参加新疆维吾尔自治区及全国举办的各项学科竞赛，并取得了不错的成绩。如在2011年的全国大学生数学建模竞赛中，通信工程专业有两名同学分别获得了国家的二等奖，一名同学获得了新疆维吾尔自治区的一等奖，三名同学分别获得了自治区的二等奖，还有两名同学获得了自治区的三等奖。全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，是教育部重点支持的全国大学生四大竞赛之一，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。作为创办时间很短的塔里木大学信息工程学院通信工程本科专业，能在这样的大赛上取得如此成绩实为不易。

此外，为了使学生能够较早地对所从事职业有所认知并做好就业准备，塔里木大学信息工程学院为学生还安排有职业规划与就业指导课程。

三、结论

第7篇：通信工程专业的现状范文

关键词：通信工程；CDIO；教育模式；专业教学；应用研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0169-03

由于通信技术的快速发展，传统的通信工程人才培养课程体系中普遍存在重理论、轻实践，重内容、轻方法，重课程体系的连贯性、轻课程实验设置的灵活性，课程实验多数为了验证理论教学内容，缺少考察和提升学员综合能力的综合性、设计性和创新性实验。加之实验教学管理和质量保障体系缺乏，也使得很多实践教学活动流于形式，偏离了实践教学设置的目的。这些问题的存在严重地制约和影响了通信工程专业人才培养的质量，如何紧跟时展步伐，适应信息化时代对通信工程专业人才培养的新需求，将最新理论成果、技术方法引入到课堂教学中，如何以现代信息科学的视角理解和整合经典的通信理论课程内容，如何提炼具有军兵种专业特色的核心知识体系，并融入和贯彻到课程教学之中，如何真正做到教学相长，都是我们在专业教学中必须要面对的突出问题。

一、CDIO教育理念及特点

CDIO工程教育模式是构思、设计、实施、运作（conceive、design、implement、operate）四个单词的缩写，是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究机构经过四年的探索研究得到的创新研究成果[1]。“C”是指依据用户要求，综合技术服务、企业战略规划等因素，不断更新概念、技术和商业计划；“D”是指对设计方案进行论证、优化和创新；“I”是指任务实现，要把方案设计转化为科技成果；“O”是指成果展示、验证和评估。CDIO工程教育模式是“做中学”（learning by doing）和“基于项目教育和学习”理论的抽象概括，是以项目研发至运作的整个生命周期为实施背景，以工程操作实践为平台，使学员以主动的、积极的、可操作的、课程之间相互衔接的方式学习，充分体现了“以学员为中心、以实践锻炼为主体”的教学新理念。CDIO工程教学模式的培养大纲是以构思、设计、实现、运行为主线，综合了专业知识、个人技能、团队合作及人际沟通等方面，是在整个企业与社会环境下进行实践运行的过程。这种理念及特点对高校改革通信工程专业人才培养模式，解决理论知识学习与实践能力培养之间的矛盾，提高学员就业率具有很好的启示与借鉴价值。

二、通信工程专业采用CDIO教育理念的可行性分析

在分析我校通信工程专业课程教学发展现状及特点的基础上，结合CDIO工程教育理念，通过采用课堂教学、实验教学、校企合作及赴部队参加实践锻炼等多种形式保证人才培养计划的落实，实现学校与部队“零距离”，解决理论知识学习与实践能力培养之间的矛盾，提高学员第一岗位任职能力，形成具有军兵种专业特色的教育人才培养模式。

1.通信工程专业采用CDIO教育模式与现行培养目标的一致性。人才培养方案是学员培养的指挥棒，我们在认真分析和深入理解CDIO工程教育理念的基础上，依据课程教学实施大纲与军队院校对学员能力培养目标要求，结合军兵种通信专业自身特点和大学已具备的实际培养条件，对人才培养方案进行优化和修订，制定出具备深厚的专业技术知识、精湛的实践能力和全面的人文素质的培养目标。

通过对CDIO标准体系的分析，发现其教育目标是[2]：让工程师可以带领课题团队，成功地进行工程系统的概念、设计、执行和运作，旨在创造一个新的整合性教育；在技术基础上为学员提供尽可能多的业务知识，培养和教育工程师发展成为新产品、新系统的创造和执行过程中的开发者和领导者，为研究者们灌输对自己工作重要性和策略价值的认知。

我校通信工程专业人才培养的目标是着眼培养部队骨干军官，紧贴部队对人才的需求、学员对成才的需求，坚持指技融合人才培养特色。优化专业能力培养体系，以军事通信工程为主线，以扎实的电子技术、信息技术知识为支撑，围绕信号与调制、传输与交换、组网与系统构建通信工程专业技术基础。关注学员综合能力素质培养，强调课堂教学与实践教学、共性要求与个性特长相结合，构建全方位综合育人体系，由以知识传授为主向培养综合能力为本转变，注重学员认知能力、分析能力、实践能力、思维能力及创新能力培养，着力造就理想信念坚定、军政能力优良、科学文化厚实、专业技术精深、身心素质过硬、能够适应现代信息化战争需要的部队通信兵高素质人才。

从两者目标分析中可以发现，在以人为本、面向企业（部队）服务、创新精神等培养目标上，我校通信工程专业人才培养目标和体系完全可以向CDIO的标准靠拢，也就是说在通信工程专业中采用CDIO教育模式与我校现行的通信工程专业人才培养目标是一致的。

第8篇：通信工程专业的现状范文

【关键词】 通信工程制图 通信工程概预算 教学设计

一、引言

近几年，通信产业一直保持快速发展，通信设备更新换代速率不断提高，早已实现4G网络全覆盖，行业需求大量具有通信专业知识，又能从事通信设计的复合型高技能技术人才。通过对我院通信类毕业学生就业情况调查，从反馈的信息总结出，大部分学生难以适应工作岗位的需求，职业技能能力较弱，针对这种情况，创新《通信工程制图与概预算》课程的教学设计意义重大。

二、教学现状

1、学生基本情况。高职学生学习主动性较弱，逻辑能力较差，但是他们乐于参与实践性的教学活动，动手能力较强，兴趣广泛。

2、教材内容理论性强。绝大部分教材侧重于理论知识的学习，对于通信工程中的难点：工程量的计算，侧重较少；重点：概预算表格的填写，缺乏计算实例。

3、理论与实践联系较弱。现阶段的教学方法主要是以讲授理论知识为主，这样很容易让学生出现没有完全理解知识，就进入项目设计环节，很难达到良好的教学效果。

三、设计思路

3.1课程安排

针对教学现状，在讲授理论知识的基础上，侧重于实践教学，增强学生的职业素质能力。

在教学内容的选择上，体现通信企业对基层工程技术人员的基本要求，可将教材中的教学内容作适当的调整。在教学方法上理论知识采用传统的教学方法，但是对于教学上的重点、难点可采用现代化的教学方式来完成，如：多媒体课件、微课、幕课，项目设计部分可采用专周综合训练，学生可以系统掌握整体项目的设计、制图和概预算知识。

依据以就业为导向而制定的人才培养目标、前后相关衔接课程的教学目标关联性和学习要求，在分析提工程设计岗位典型工作任务的基础上，针对实际工作中的具体任务、系统化设计讲述内容，对本课程做了如表1安排。

2、小组学习法为主的项目导向教学法

按照职业需求、岗位目标和要求，将课程内容安排成若干个项目设计内容，每个项目包含若干个学习任务，要求学生理解项目设计的任务，以及要达到的目标。在项目实施之前，教师先进行基础知识的教学和职业技能的示范，同时模拟工程单位的工作岗位配置和劳动组织形式，以5人左右为一个小组，分配相应的模拟岗位，学生可根据自己的特长或学习方向，进行项目的勘察、设计、图纸绘制、工程量统计、预算编制等内容，最后由组长完成项目总结报告[1]。通过全程参与项目的整体制作过程，提高学生的团队协作能力，体会企业职场的能力要求。

3、真实可见的案例教学法

教学中，尽量采用真实案例。例如通信机房与线缆的项目设计中，选用的是移动通信实验室的2G基站建设作为案例教学。首先让学生参观3G基站的建设过程，进而掌握机柜的布局要求、线缆的布放要求、土建项目施工要求等基础知识，最后完成LTE设备的设计。通过真实的案例教学，让学生更加具体的了解到通信工程项目的设计流程。

4、鼓励学生参与职业技能竞赛

依托学院的校园文化艺术节、师生技能大赛等，举办通信工程制图大赛或工程造价大赛，鼓励学生参加学院、省级技能大赛，赛前教师可以组织培训和考试，进而选出实力较强的学生参加省级比赛[2]。

5、丰富教学资源

针对课程的重点和难点，根据职业能力的要求，教师录制10分钟左右的教学视频，通过讲解相关知识点，学生能更好掌握所学要点，强调学生的自主学习性，学生可以在课前、课后观看视频，提高学习的能动性[3]。

四、构建合理的评价体系

要想达到理想的教学效果，必须有合理的评价方式作为依托。这门课程实践性较强，为此，制定了多元化的考核方式，除了考核学生对专业知识的掌握和运用能力之外，还考核学生的团队协作能力和交流能力。

首先，项目结束时，要求对每个项目小组学生进行答辩，在答辩过程中，由组长对本项目的工程完成情况进行陈诉，教师可根据小组提交的设计方案及总结报告，对项目小组内的成员提问，以此作为学生成绩评价的参考。同时，每个项目小组成员之间可以进行自我评价和相互评价，通过这样的方法，让学生总结项目设计过程中的经验和不足，增加相互学习的交流。

五、结束语

通过本课程的学习，使学生在整体上把握通信工程建设的设计流程，包括通信工程项目建设过程中涉及的通信线路、通信设备、通信管道、通信布线工程的勘察能力、识图能力、制图能力、概预算能力等，并了解当前通信企业对基层工程技术人才的基本要求，具有良好的职业素养。

随着通信技术的不断发展，通信企业对基层技术人才的要求不断提高，职业院校要加强通信技术人才的培养，增强学生职业能力的锻炼，培养出企业需要的通信工程制图与概预算的专业人才。

参 考 文 献

[1]周华.电工与电子技术实用型人才培养体系研究[J]. 信息化建设，2015.4

第9篇：通信工程专业的现状范文

关键词：卓越计划 实践教学 考核方式

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1-3]。“卓越计划”作为我国高等工程教育的重大教学改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1-3]。

本文根据“卓越计划”的培养目标和教学模式，结合我校通信工程专业的特点，针对“卓越计划”通信工程专业的实践教学，探讨灵活、多样的考核方式方法。

2 北京信息科技大学通信工程专业“卓越计划”的实施

北京信息科技大学的“通信工程”本科专业是教育部第二批“卓越计划”试点专业，是北京市特色专业。具体实施是从2011级学生开始，在大二学生中进行选拔，组成“卓越计划”试点班，目前已选拔两批。第一批通信工程“卓越计划”试点班学生将于明年全面进入关键的企业实施阶段，这个阶段是关系到卓越计划能否顺利实施并达到预期目标的关键时期。

通信工程专业的特点是厚基础、重应用、时代特色鲜明。在北京信息科技大学“卓越计划”通信工程专业的培养方案中，设置了现代通信系统与通信网、移动互联网、物联网三个培养方向。三个方向在通识教育、工程基础教育两个层次上课程设置相同，在工程专业教育层次略有不同。工程专业教育又分为公共类和专业实践环节（分三个方向），专业实践环节大部分安排在企业进行，充分利用企业真实的工程环境，组织实训实习，体现了企业深入参与培养过程的特点。

在“卓越计划”人才培养过程中，实践教育占据重要地位。按照教育教学的一般规律和能力培养的不同层次，实践教育可分为通识教育实践、专业基础教育实践和专业综合教育实践三个层次。在这个过程中，为了准确评价学生的实践能力、准确衡量实践教学质量，需有科学合理的考核评价体系，以提高实践教学质量，促进“卓越计划”培养目标的实现。

3 实践考核体系现状

通过研究，笔者结合自己的教学经验，在分析的基础上总结出现阶段实践教学考核评价方面存在的主要问题如下。

3.1 弱化了对指导教师的考核

目前，实践教学考核主要针对学生进行考核，对教师的考核一般通过上交实验总结和参加实验基本功大赛的形式进行，考核不全面。

3.2 考核主体单一

目前，实践教学考核主要由教师完成，基本没有学生和第三方参与。这种考核方法容易实施，考核周期短，但没有结合学生的自评和他评，忽略了对学生的实验态度、实验心理过程的了解，考核结果不客观。例如，有的学生认真完成实验、实验过程态度积极，但由于理论知识不扎实，实验效果不理想。若仅凭教师考核，不结合学生自评和他评，教师无法获取这些信息，最后给出的成绩可能比较低，不利于学生今后的发展和人才的培养。

3.3 考核方法、项目单一

教师主要根据实验、设计等实践环节学生的出勤、文本报告、和答辩情况来评定成绩，兼顾学生的实验过程表现。但学生人数众多，教师无法了解到每个学生的实验表现、无法对每个学生进行答辩。不可避免会出现个别学生为了获得平时成绩到实验室上课，但在课堂上应付差事，最后抄袭实验报告的情况，不利于调动学生学习的积极性和主动性。

3.4 考核过程特色不突出

考核内容简单、不灵活，没有结合不同的实践教育层次的特点，进行针对性的特色考核与评价，不利于学生的动手能力和创新精神的培养，不利于教学质量的提高。例如，专业基础实践教育和专业综合实践教育的培养目标不同，相应的考核方法就不能一概而论、而应各有侧重。

通过以上分析，找出问题和薄弱环节，通过深入了解实践教学情况，对实践教学环节的考核体系进行改进，切实提高实践教学的实效性。

4 “卓越计划”通信工程专业实践教学考核方式研究

根据“卓越计划”的人才培养目标，结合我校通信工程专业“卓越计划”培养方案（表1：实践教学环节概况），在广泛调研其他工科院校先进经验的基础上，对现行实践考核方法的不足之处进行改进，基本思路有：强化对指导教师的考核、考核评价主体多元化、考核内容更加全面、考核方式更加灵活，对不同层次的实践教学环节采取灵活的考核方法。

表1 我校“卓越计划”通信工程专业实践教学环节概况

[[实践

环节分类＼&专业基础实践＼&专业综合实践＼&具体

形式＼&专业

认识

实习＼&课程

实验＼&公共类＼&分方向＼&课程

设计＼&企业

工程

实习＼&毕业

设计＼&现代通信

系统与通信网＼&移动

互联网＼&物联网＼&校内/

企业＼&校内＼&校内＼&校内＼&企业＼&校内、企业＼&企业＼&]]

4.1 强化对指导教师的考核和激励机制

在实践教育过程中，教师要充分发挥指导、带路、把关的作用，引导学生主动学习、主动思考。在这个过程中，指导教师的专业素养和职业能力非常关键。因此，通过合理的教师考核和激励机制，鼓励教师不断提高实践教学能力和素质，是提高实践教学质量的一个有效途径。例如，可以通过常规的实验教学检查、组织实验教学观摩、对优秀实验教师给予鼓励等措施来进行。

4.2 专业基础实践环节

目的是强化学生对专业基础知识和理论的掌握程度，主要包括专业认识实习和课程实验，全部在校内进行。课程实验与所在课程合并计算成绩，在教学大纲中已经明确它占的成绩比例；课程实验的考核由教师完成，重点是把握平时实验过程记分，督促学生重视每一项实验步骤。具体方案如表2所示。

表2 课程实验考核方案（百分制）

[[考核项目＼&考核内容＼&考核主体＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教师＼&10分＼&实验原理＼&实验原理是否清楚＼&教师＼&10分＼&实验过程＼&实验过程是否正确＼&教师＼&30分＼&实验态度是否认真＼&数据记录是否完整＼&实验结果＼&实验结果是否正确＼&教师＼&20分＼&实验结果的解释是否正确＼&实验报告＼&实验报告内容是否完整＼&教师＼&30分＼&对实验结果的分析和讨论＼&实验心得＼&]]

4.3 专业综合实践环节

主要包括课程设计、毕业设计和在企业的专业实践三大块。

4.3.1 课程设计

一般在校内进行、分组完成。考核由教师、被考核学生和同组成员共同完成，重点是考查学生应用所学知识分析问题、解决问题和动手操作的能力，具体方案如表3所示。

表3 课程设计考核方案（百分制）

[[考核项目＼&考核内容＼&考核主体＼&分值＼&设计过程＼&查阅资料、文献＼&学生自评、

他评（同组成员）＼&30分＼&团队协作＼&设计工作量＼&小组

答辩

情况＼&设计方案整体思路是否清楚＼&教师＼&40分＼&设计目标完成情况（目标1、2、3…）＼&创新性＼&课程

设计

报告＼&报告内容是否完整＼&教师＼&30分＼&对结果的分析和讨论＼&心得＼&]

]

4.3.2 毕业设计

在校内或企业完成，考核由指导教师和答辩教师共同完成。考核的重点是方案设计及其创新性、设计过程的完整性以及设计目标是否实现。针对毕业设计的考核，学校已经有比较成熟的方案，而且每年进行调整。

4.3.3 在企业的专业实践

该环节是落实卓越工程师人才培养计划的重要途径，主要训练学生应用所学知识解决实际问题和适应工作岗位的能力和素质。考核的重点是对学生的实践能力、创新精神以及团队协作的综合素质进行全面评价，由培养企业根据具体实践课程，制定考核方案并实施。考核要结合师评、自评和他评。

5 结语

通过广泛调研各高校的实践教学及其考核方式，针对我校“卓越计划”通信工程专业的实践教学，提出与之相适应的实践教学考核方案，以提高实践教学的实效性，促进“卓越计划”高素质工程型、应用型、创新型人才培养目标的实现。本方案的特点是：强化了对指导教师的考核、考核评价主体多元化、考核内容更加全面、考核方式更加灵活，对不同层次的实践教学环节采取灵活的考核方法。

参考文献：

[1]曾永卫，刘国荣.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学，2011，（7）：75-78.

[2]张韦韦.面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业，2010，（19）.

[3]张洋.工科高校教学评估指标体系研究[D].天津大学，2011.