中等职业技术教育精选(九篇)

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第1篇：中等职业技术教育范文

关键词 中等职业技术教育 质量观念 定位

经过近30年的发展，我国的中等职业技术学校在办学规模及办学质量等方面都有较大的进步，形成了一批在区域范围内具有较强影响力的示范性中等职业技术学校。但近年来，中等职业技术学校的教学质量较为低下的现实却一直没有得到有效的改善，大多数中职毕业生都存在工作能力不强，竞争牛存意识薄弱，就业率低下，不适应知识经济发展需要的状况。中等职业学校办学质量得提高，已经成为一个不容忽视的问题。

对于中等职业技术教育而言，其教育质量目标就应该是指承担中等职业技术教育在满足个人需求程度和满足社会发展需求程度两个方面所追求的目标。对一所中等职业技术教育学校来说，其教育质量目标则具体体现为：管理质量目标和专业教学质量目标两个方面，作为对这两个方面的综合体现，社会服务质量目标是中等职业技术教育院校综合质量的外在体现形式。

教育质量目标则是教育目的在质量追求上的体现，并在一定教育目的的指导下实现。由于教育类型、教育性质和教育层次的不同，各级各类学校具有不同的教育目的（即人才培养目标），因此它们对教育质量目标的追求也是有差异的。

根据我们国家对中等职业技术教育的定位和要求，中等职业技术教育的教育目的是：根据市场需求，针对实际用人需要和职业岗位（群），培养面向生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才，为社会经济的可持续发展提供强大的人才支撑。因此，中等职业技术教育的质量目标也应该体现这一教育目的，突出强调职业技术教育为经济建设服务的功能，结合地方经济发展，满足个人求知、求技和社会对高素质技术应用型人才的需求。

中等职业教育作为我国教育体系中不可缺少的组成部分，关系到国民职业素质的提高和现代化建设的进程。中等职业技术教育的定位就应该依据培养目标，定位在培养熟练技能型、劳动型劳动者的层次上。偏离这一定位。势必影响中等职业技术教育的质量基础建设，使中等职业技术学校甚至丧失其应有的基本办学特色，无法持续健康稳定发展。

应该看到，传统的教育价值观、陈旧的择业观念、对学历的宠爱、对技能的偏见以及不正当竞争需要，致使很多中等职业技术学校的质量定位产生了漂移，在条件尚不具备的情况下，对办学层次和教育目标作不必要的拔高，追求学历档次，不安心中等职业教育甚至自我轻视。暂且不谈“拔高”是否恰当，试想经过多层筛选，基本素质一般较差的学生。能在较短的时间内培养成具有中级技术人员水准，又有中级劳动技能的复合型人才，若无非常之举，其实是不可能实现的。教育目标定位的漂移，必定影响到教育教学的各个环节，教材建设攀高、学科及课程教学各自为战、学科之间由紧密关联趋向松散、实践教学跟不上，理论教学过多。

社会需求是制定中等职业技术教育质量目标的基础和基本动力，没有社会需求就谈不上人才培养，更谈不上培养目标。根据社会和市场需求以及社会经济的发展状况，来确定质量目标应该成为中等职业技术教育质量观念定位的基本出发点。一般而言，一所学校教学质量的优劣，可以从三个维度来进行评判，即教学质量、管理质量、社会服务质量，其中教学质量是核心，管理质量是保证，社会服务质量是前二者的综合反映。对于中等职业技术学校来说，其教育教学质量的高低优劣主要体现在其办学是否具有明显的职业特色，体现在所培养的学生是否能被市场和社会接受，这是中等职业技术教育与普通教育的重要区别。中等职业技术教育的本质就是一种旨在提高劳动者素质的就业准备教育，主要培养职业素质和职业实践能力都比较强的技术应用型人才。中等职业技术教育就是要直接面向应用型人才市场，为地方经济乃至整个国家的经济建设服务。

第2篇：中等职业技术教育范文

关键词：自学考试 中专 培养目标 专业和课程设置 开考模式

到2010年，我国中等职业教育招生规模将达到800万人，与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上，“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，1100多万名高等职业院校毕业生。面对这个发展目标和趋势，必须大力发展社区教育、远程教育，通过自学考试等多种形式满足多样化的学习需求，建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的立交桥，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。

要积极探索自学考试与职业教育相互衔接、沟通的有效途径，逐步实现资源共享、优势互补、共同发展。自学考试主考学校与中专学校合作，开办自学考试职业教育专科专业，采取中专在校生套读自考大专的形式，是推动自学考试与中等职业技术教育相结合，实现优势互补的有效方式。经过几年的实践，笔者对开办自学考试职业教育专科专业有如下思考：

一、开办自学考试职业教育专科专业的重要意义和作用

1. 有利于提高中专学校及主考学校的办学水平，扩大社会影响力。

开办自学考试职业教育专科专业，通过中专套读大专这种形式，提高了高等学校和中等职业技术学校的社会知名度和声誉，扩大了学校在社会上的有利影响，适应了当今社会对高等技术人才的需求。

通过中专套读大专，加大了教学投入，中专学校教师的教学水平及管理水平得到了很大提高，学校的办学条件得到了改善。中专学校在计算机和数控设备等实验设备上都加大了投入，引进了国内先进教学仪器和设备，进一步提高了学生的实践动手能力，有利于学生今后的发展。

2. 有利于中专学校学风的改善及学生学习积极性的增强。

自学考试是国家级考试，对于中专这个层次的学生来说有相当的难度，没有专业教师的指导，没有接受相关方面有效的教育，单凭学生自己的盲目复习准备，想要考取好的成绩是非常困难的。为了保证大专班的教学质量，各中专学校均通过文化考核组班。在套读大专后，经过全日制学习和有经验的教师指导，学生在学习过程中自信心明显得到了提高。

3. 有利于社会的稳定，减轻国家的就业压力。

目前我国就业压力很大，通过中专套读大专，能使学生学到自己想学的专业技能，增强学生的就业能力，这样会使一部分学生延长在校学习时间，同时，学生用在学习上的时间多了，相对做其他事情的时间就少了，在社会上混的时间也少了，家长非常放心。这样既缓解了就业压力，又有利于社会的稳定。

4. 有利于高等教育和职业教育的结合，培养应用型、职业型、技能型的高级技术人才。

这是中专套读自考大专的最重要的办学宗旨。通过中专套读大专，能发挥主考学校及中专的特点，相互取长补短，为国家和社会培养急需的高级技术人才。中专对社会就业需求很敏感，普通高校在办学上有经验，二者结合能更好地跟上社会需求跳动的脉博。

综上所述，笔者认为这种办学形式是值得肯定并加以发展的。这样有利于社会、学校、和学生，同时也有利于高等教育自学考试事业的发展。

二、自学考试职业教育专科专业存在的问题和对策

自学考试职业教育专科专业必须从培养目标、专业设置、计划制定、开考模式等各方面进行全方位的探索。

1. 自学考试职业教育专科专业的现状。

考生规模还不够大，参与的中等职业学校还不多，许多学校还在观望等待，许多学生存在疑虑。自学考试职业教育专科专业的管理模式还处于摸索阶段，办学的综合效益还未能全面体现，招生宣传引导工作还不够细致深入，学生必须学有余力，才能适应并通过严格的国家考试，考试及格率的高低成为考虑和衡量的重要指标。扩大规模，符合学校、考生实际，适应社会需求，但还要创造一个良好的环境以吸纳更多的学生，以利于自学考试职业教育专科专业的综合协调发展。

2. 实际定位模糊。

对自学考试职业教育专科专业这种新的办学形式的关注程度不够，对与其相适应的管理方式的探索和研究力度不够，自学考试职业教育专科专业部分办学原则还不能在管理实践中完全有效地贯彻和落实，以致于被同化为自学考试面向社会开考专业或自学考试全日制本科助学班，导致定位出现模糊。

自学考试职业教育专科专业的举办原则必须明确，要保持两类教育的特点，发挥两类教育的优势，但从目前的专业计划来看，职业技术教育的特点不突出，应用性、职业性、技能性不能充分体现，职业教育专科专业执行的是自学考试全日制助学班专科段计划，削弱了职业技术教育特点。职业性不是降低标准，而是突出特点，职业教育专科专业不能完全等同于普通大专和自学考试专科专业。

3. 培养目标还要进一步明确。

其培养模式不应完全照搬普通高校教育模式，更不应办成应试教育的模式。自学考试职业教育专科专业应培养应用型、职业型、技能型且具发展潜力的高级专业技术人才。目前职业教育已转变为“就业教育”，而非“升学教育”，模式变了，强调动手能力，要求课程设置、评价标准作出调整，以适应就业需要。作为自学考试新模式，不能沿用纯理论模式的衡量标准，应仿效西方如德国、加拿大的技能学校，培养处于学历教育与技能教育之间的人才，近乎工程师但不是工程师，本科培养工程师，在专科层次培养技师型人才，基本要求不降低，高科技技能方面应能达到大专以上水平，以利于提高全民素质，普及高等教育。

4. 专业和课程设置、教材急需调整，以满足市场对人才的需求，突出应用性、职业性、技能性。

（1）增加新专业，要按社会需求组织专家提供可开专业目录，适应中专学生学习需要和市场需求。目前专业太少，可选择范围小，部分职业学校专业不对口。专业计划应能贴近职业学校实际特点，并经职业教育方面的专家充分论证，适应中专学生的学习特点和就业需求。应多开办机电、模具、数控等市场急需专业。

（2）根据培养目标、适应技能和就业要求，专业计划中的文化课和技能课比例要作出适当调整，构建自学考试职业型专业课程体系。坚持“理论知识以必需够用为度，强调实践能力、操作能力”的原则，根据岗位群的要求及用人标准设置专业、课程，构建高职型的知识结构、能力结构，使专业课程真正体现职业教育特色。高等职业教育专业要深入，不能像普通教育宽而广，做深做强才能适应就业需求。修改考试计划，增加毕业实习环节，加强实习环节的管理。

（3）突破学科型的大纲、教材体系，组织一线技师、工程师和学校专业课教师共同拟定新的大纲、教材。教材中要充分体现职业标准和职业行为规范、职业道德的内容。把这些内容列入考试计划和考试范围，并编进教材，使考生通过理论性课程的学习，掌握职业标准，不应照搬照用普通高等教育的教材。

5. 考试评价方式需要进一步调整。

学生基础较差，应把就业需求、技能培养放在第一位，适当加大技能考核，适当减少文化考核，增加沟通课程。统考课实行学分沟通，考试成绩占领60%，平时成绩占40%，平时成绩考核包括平时表现、平时作业、平时测验，淡化自学考试应试教育的影响，开展综合素质评价，以促进在中专学生中实施素质教育。自学考试与资格证书沟通，取得国家和省级专业技术资格证书，就认同所学科目的成绩，或者以取得多个相关专业证书认同学历。

6. 确立适当的开考模式，理顺关系，加强管理力度，加强自学考试指导，提高服务水平。

探索自学考试职业教育专科专业的开考模式。实行产学结合，建立高校、中专学校、行业部门和考试机构相结合的体制。努力建设好一批职业教育实践基地，把好实践环节质量关。提倡与生产单位、企事业单位挂钩联合建设基地，确保职业教育顺利实施。

自学考试职业教育专科专业总体上接受自学考试机构的指导，实行教考分离，也要体现方便、灵活、经济。自学考试机构与主考学校的职责划分要明确，在考务考籍工作各方面，要明确职责，合理分工。从考试组织来说，方便学校、考生，考点设在主办学校，就近安排、相对集中，这样有利于学生稳定心态，正常发挥自己的学习水平。考点按国家考试要求，做好试卷保密工作，加强考风考纪教育，做好试卷保管、监考教师安排。主考学校负责专业计划制定、报批，组织实践性环节考核，参与命题、评卷，进行教学指导，与中专学校一起搞好教学辅导。适当加大主考学校自力，提高主考学校的办学积极性，如：组织有经验的教师编模拟试题库，技能考核指导等。对中专学校来说，组织好报名，开展校际招生，不能只是内部循环，还要横向联系带动同类学校。同时中专学校面临双重任务，在完成中专日常教学的基础上，还要接受主考学校教学指导，组织好自学考试职业教育专科专业的教学。在保证教学质量的前提下提高学生的考试合格率，能多提供自考学习资料，重点是多提供模拟试题，以便教师教学和学生自学。

总之，对自学考试职业教育专科专业管理模式和管理办法做出相适应的调整，自学考试职业教育专科专业必将成为自学考试重要的增长点，必将有力推动自学考试和职业教育的共同发展。

参考文献：

［1］国务院关于大力发展职业教育的决定.

第3篇：中等职业技术教育范文

十八届六中全会将全面依法治国上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。近年来，为了适应经济社会发展需要，高素质技能型人才成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校。中等职业技术学校是其构成形式之一，因此，中职院校学生法制教育的成功与否直接影响了我国全面依法治国的成效。这就要求我们要注重培养他们的法律素质，使其自身意识到依法行事的重要性。二、中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

(一)我国中等职业技术教育发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。但同时也出现了许多问题，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校几乎是无门槛入学。调查结果显示在所调查的中职生中有近一半(44.65%)的学生没有养成基本的学习常规，对学习有比较正确心理的学生约54%，仍有接近一半的学生能力较弱。

(二)中等职业技术学校法制教育存在的主要问题

1.中职院校教师整体法律素质不高

中职院校教师大多数都是由德育教师或者辅导员兼任，其专业水平参差不齐，从而导致法律知识无法讲透,法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生法律相关的疑问，大多数教师往往无法给予学生有益的答复。因此，大多数学生开始不信任教师，产生了抵触心理，并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标是背道而驰的。

2.中职院校学生对法制教育缺乏热情

由于从小接受的是主科(数学、语文、英语)至上的教学理念，因此，对法制教育这一副科存有偏见。在大多数的学生眼里副课只是用来打发时间，凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活，补睡眠。长此以往的恶性循环，不但达不到教学目标，同时也造成了教育资源的浪费。

3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性

一方面，课程内容只有广度，缺乏深度，教师只是针对教科书的内容向学生简单的介绍了法律基础的主要内容，忽视了法制课的教学目的。使得学生只知有法，不知用法。另一方面，中职院校的法制课大多只是象征性的开设一学期，使法制教育缺少连续性与时效性。在未来的职业生涯中，当自身利益受到侵害时，中职学生不知如何用法律保护自己，这就是法制教育与学生所学专业的疏漏之处。

三、加强中等职业技术学校法制教育的途径

(一)提升中职院校学生的法制教育观念

首先，要从意识上加强中职院校学生的法制观念，比如可以在校园内定期开展普法活动，开设微信公众号等方式使学生主动参加到法制教育的宣传中来，潜移默化的提升中职院校学生的法律意识。其次，学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长、聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心。与此同时，制定法制教育的总体规划，编制目标体系，根据学校的具体情况，建立在校期间学生法制档案，将学生在校期间的行为记录在内，从校规上规范学生的行为举止。法制教育的成败与否直接影响到校园秩序和中职学生的犯罪率。

(二)培养中职院校学生对法制教育的兴趣

第一，可以由校方组织开展法律学园活动。比如，分批次，分专业的组织学生旁听庭审，模拟法庭等活动，让学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进的接受法制教育。第二，科学合理安排法制教育课程。首先，可以划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段对学生进行法制教育。然后，根据学生的专业设置不同的法律专业课，比如，针对平面广告设计专业可开设，广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后的工作中能够解决实际问题。

(三)加强中职院校学生的心理健康教育

第4篇：中等职业技术教育范文

关键词：数学；职业教育

英国自然科学家、哲学家罗杰说：数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识。由此可见，数学对于不同时期不同学习阶段的学生或者社会中人是多么的重要。职业中专的学生入学起点低、基础差。特别是数学这门学科，学生基础更差。面对这样的学生，作为教师，自然会考虑怎么样才能使学生对数学产生兴趣，从而教好他们。在此，本人结合从事中职数学教学的实际情况谈谈自己的体会。

1.正确认知数学在中等职业教育中的地位和作用

在过去很长一段时间里甚至是现在，一个认识偏见已经根深蒂固扎根于中职学生的心中，即：只要在自己的专业方面懂得理论，会操作就是合格的学生了，对于课本中的基本公式、运算和例题会套用就可以了，实在不会也无所谓，因为我们培养的是普通劳动者，而普通劳动者不需要过多的文化课。本来他们的基础很差，尤其数学是中职生薄弱的学科。这样，数学等文化课随时会被冲掉，教师只能压缩教学内容，随着社会经济的发展，面对21世纪给各级人才需求所带来的挑战和竞争，人们不得不重新思考应该如何对待数学。

1.1数学内涵丰富，应用广泛

在日常生活、生产实际中，时常从数学的角度提出、分析并解决问题。如在考察生产情况是否正常时，应用一种概率统计的观念。当代计算机的发展又给数学的应用提供了一种实现的可能，数学内容，思想方法乃至数学语言、符号广泛地渗入到了自然科学和社会科学的各个领域，因此当前有这样一种提法：“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。”

1.2数学是提高思维能力的有力手段

当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展。数学的学习本质上是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。

1.3数学对培养学生的学习兴趣、毅力、信心、态度，创新精神等个性的品质起着突出的作用

通过这些认识，我们更加明确了应该如何教好数学。数学教学不仅仅是背背公式，套套题型，而应该是一种方法的教学和过程的教学，在教学中要渗入政治、经济、文化、历史等诸多方面的信息，数学教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是要为学生走出校门做好准备。

2.如何发挥数学在中等职业教育中的地位和作用

2.1增强科研意识、提高教学效率

2.1.1提高教学质量的关键是教师，出路在科研。面对新的情况和现实，教师不能只靠拼体力、时间来达到分数的一点点提高，而应站在更高的角度考虑教学，结合不同专业特c，在教材的基础上与老师们一起制定新的教学计划和教学理念，在教学中不断提高科研质量努力达到教学工作成为一种有目的、有计划，有科学的方法的研究过程。

2.1.2经常参加市区组织的教研活动，通过与老师们的交流使我们对学生的基础知识薄弱，运算能力差，学习习惯差等等不良现象有了进一步的认识，这是学生普遍存在的问题。因此，我觉得更应该注重基础知识的教学。同时，走出校门到兄弟学校去听课，可以借鉴到他人的很多经验。为今后在教学实践中不断地总结、探索出适合职专学生特点的教学规律，做好

铺垫。

2.2树立创新意识、探索教学模式

2.2.1转变学生观，教学面向所有的学生，并促进每一个个体的发展，注意个体的差异，进行层次教学，对不同水平的学生，有不同的要求，并在教学中给学生以思考的机会。学生是学习的主体，学习是学生将知识内化的过程，这个内化要使学生在一种平等、民主、合作的氛围下进行。我们在课堂教学中，不仅老师给学生提问题，而且可以学生给老师提问题，学生给学生提问题，激发学生的创造性思维。

2.2.2不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。如由折纸的厚度引入指数函数；在讲新课如等差数列的前项和公式时我们设计一定的情景，请学生观察思考、分析，并得出结论；利用多媒体讲三角函数的图象与性质、立体几何的异面直线关系，在教学方法上不断变化，讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式、“引、讲、导、练”，跟据教学内容选择不同的教学方法。精心设计每一节课，做到心中有数。

2.2.3细心呵护每位学生、耐心培养他们的学习兴趣。

（1）众所周知，人的智商大部分没有太大区别，学习不好的原因主要是非智力因素起了重大作用。学生参与教学的状况也是极不如人意的，上课不听讲，不自己做练习，常此以往，就使得学生的学习很难进步。这就是职校生的共性，因此，我们要想办法使学生集中注意力，在兴趣上培养学习的积极性，在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，如彩票与概率，战争与数学等等，学生发现身边许多东西都与数学有关，因此产生了学习数学的积极性，我们还将数学与专业知识联系起来，增强学生学习的目的性。

第5篇：中等职业技术教育范文

【关键词】中职学生；职业生涯；教育

Analysis of secondary vocational school students in career education

Li Xiaohong

【Abstract】Economic crisis led to the employment difficulties faced by students, in grade school students bear the brunt of the school how to guide students to their careers have a better understanding of how to guide the students to change their ideas in order to expand employment opportunities in vocational schools are the issues discussed in this article.

【Key words】in the level of students; career; Education

职业生涯教育的前身是就业指导，我国的中等职业技术学校学生职业生涯的教育起步较晚，目前尚处于探索阶段，近几年每年都有大量应届中职毕业生不能就业，说明在学校活动中专业化的职业生涯教育与指导的缺乏。开展中职生职业生涯教育，对于充分开发利用中职生这种优势人力资源，推动现代化建设的发展，具有举足轻重的作用。

关于职业生涯教育，目前还没有权威的界定，但业界普遍认为职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

但是，近年来，在中职教育内部结构不合理的状况下，盲目放开管理，无限制补充低水准生源，导致中职教育结构不合理现象更为严重，造成大量的无效教育，从而使得职业教育发展更为艰难。市场经济条件下、中等职业学校招生数量和专业结构应与一定经济发展水平下的经济结构尤其是产业结构和技术结构所决定的劳动力资源配置结构相适应，并不是高水平人才资源越多越好。目前“高才低就”现象就是教育资源无效配置的一种表现。一方面我国缺乏熟练的技术工人，企业中经过中等职业技术培训工人的比例很低；另一方面却又出现中职生就业普通困难的现象。

一个很重要的原因就是中等职业教育不适应市场经济发展需要，很多受职业教育培训的人所具备的技能并不是社会经济发展所需要的技能。教育具有间接性、滞后性和长期性特点，现在的专业、课程设置、招生效量要适应的是三、四年后的市场需求。而很少有学校或教育机构对市场需求进行详细调查、分析和预测。

更为严重的是，中等职业教育管理各自为政，缺乏一个权威的协调机构，使得各学校之间专业设置交叉重复，招生恶性竞争。特别是近年来，在利益驱动下，各校一窝蜂地开办经济类课程、计算机专业等热门学科，导致低层次人才重复培养，从而制约了中等职业教育的发展。可见对职业生涯的教育认识不足是一个重要原因。其次，就业指导较多沿袭传统，还只停留在就业这个具体问题指导的层面上，距离真正意义上的职业生涯教育还有相当一段距离。就业指导以就业推荐、就业派遣、外联企业、举办招聘会等传统形式为主，就业辅导课程和咨询仅作为“点缀”，并未在全校范围内开展职业生涯教育的培训和个体咨询。并未有完善的职业教育体系来规范。

专业人员配备和相应软环境配套不足。目前，大部分中职学校不具备相应的专门从事职业生涯教育的专业人员，大多数是由任课老师兼职。相应的软环境的要求，大部分中职也无法满足。

职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划，并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施，但由于职业生涯教育的体系正处于探索实践阶段，各职校开展的情况参差不齐。绝大部分是选修课，甚至只是几次讲座的水平，并没有系统地设置课程体系。更重要的是，几乎大部分职校目前更多关注的是毕业生，而较少能从低年级就开始进行职业生涯的引导和教育。

1 如何解决这一问题就必须在课堂教学上下功夫

1.1 专业课程设置紧密结合学生岗位能力的培养来实施:

专业课程设置包括开设时间、先后顺序、课时的安排都要以学生岗位能力的形成为中心，充分考虑学生岗位能力的培养。学生在学学习一般是先学基础课，然后学专业课程，在一年级时大部分时间为基础课，二年级才开设相关的部分专业课，到学完相关的核心专业课程时，学生也就要毕业实习了。在这一学习期间，学生对于实战性的实习存在时间上的不足，而中职学校的人才培养目的是培养技能型人才。根据这一情况，调整课程，使课程的开设更为合理，使学生能达到有充分实践、实训时间的目的。

1.2 课程教学模式以培养学生岗位能力为中心开展:

课堂教学是人才培养的基础方式，学生岗位能力的形成也是在课堂学习中积累成的，所以任课教师对所授课程与学生岗位能力的形成，要充分了解并做好课堂设计。通过探索，我们专业基本形成了以单项训练、项目综合实训、课程答辩、课外实习的模式，在模式中注重学生动手实践能力和学生综合能力的形成。单项训练是老师通过理论的讲授，辅助以单个知识点进行实训。单项训练是知识能力形成的基础，项目实训是通过各单项目的学习后以一个综合的实训来把单项训练中的点串联起来，进行综合的考虑和设计，用来作为项目实训（即实战项目），所以学生在项目实训中能充分培养今后从事本岗位的专业能力。课程答辩是每门课程完成后，学生对自己的项目实训的设计进行课程答辩，说明自己的创意、进行设计的整个过程。这个环节也是我们的专业老师对学生所学知识的一个检验，对学生的学习是一个综合的了解和评价，同时也是对学生表达能力的培养。课外实习是课程授完后，教师提出要求，由老师推荐或学生自己联系与课程相关的公司或单位进行课外实习，这种实习主要是针对课堂所学知识进行的一个转化过程。

1.3 以岗位需求为依据，拓展岗位能力培养:中职学校人才培养方案的根本落脚点，是如何培养出更多优秀的毕业生，从另一角度来讲也就是如何通过教学更大限度地培养学生的职业（岗位）能力，这一能力的培养是人才方案的主线。因此，推行顶岗实习，培养学生岗位综合能力是一个切实可行的办法。顶岗实习是对学生就业能力的直接训练，是课堂教学综合实践中的一种体现，也是如何使学生从学生角色转变为公司职员的能力培养，跨越学习与社会实践的鸿沟，是学生职业能力综合训练最为有效的方法。

2 要解决好这一问题还要从思想上管理上下功夫

2.1 应提升职业生涯教育在职校学生工作中的地位，加大对职业生涯教育的专业人员、软硬件配置的投入。建议组建“学生职业发展中心”，职能包含职业辅导与咨询，职业信息收集，学生职业生涯规划社团，学生心理健康咨询及辅导等，功能替代之前的毕业生就业指导中心和心理咨询中心，为学生发展提供帮助。提倡树立“以学生为中心”的服务理念，使之切实做到就业率、就业质量与就业服务的同步提高。

2.2 将职业生涯教育纳入职校学生思想政治教育的体系之中，列入教学计划，使职业生涯教育工作日常化。采取灵活多样的方式，从低年级到毕业班，分阶段在学生中开展有针对性、系统性、连续性的职业生涯教育，。对学生着重制定“自我认识、树立目标”及“增强素质、制定计划”，以及“树立信心、抓住机会”和“知己知彼、人才匹配”的分类教育目标。除理论课程外，依托校园文化建设和素质拓展计划，全方位、分级开展各类校内活动。

2.3 适当借助校外资源，弥补校内职业指导人员数量、质量上的不足。可邀请各行业、企业HR人士（人力资源管理专员）从行业的角度分析对职业生涯教育的理解；利用专业机构/专业人士的优势，考虑合理的学校和社会的资源置换，给予指导教师和学生更多的实践机会；充分开发校友资源，提供学生生涯访谈或求职机会；开辟校外有经验人士全职进入学校，现身说法。

2.4 引导学生自发建立职业生涯教育规划的专业社团，以学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我促进”为主，指导教师辅导为辅。鼓励毕业学生协助指导低年级学生，实现“传帮带”。

2.5 鼓励和引导学生走向社会，充分利用闲时、寒暑假接触岗位，在与社会的接触中坚定职业生涯教育的必要性，增强竞争意识。有意识开设“第三学期”，实际参与社会岗位锻炼，更可作为选择职业方向的参考依据。

2.6 条件允许的，可以有选择地参加校外专业机构的相关活动，例如就业训练营、校友职业沙龙、机构的职业工作坊等。可考虑选择一些资质合格，属公益性质或费用较低的专业机构活动参加，强化个人职业生涯教育效果。

3 要大力倡导各个方面的支持

3.1 中职学生职业生涯教育是一个全社会要共同关注的问题，社会相关机构或相关人士的责任不可推卸。目前社会资源比较零散，缺乏有效整合。建议人事主管部门应尽快对社会资源进行筛选整合，形成职校、学生及家长、社会相关合格机构共同构建的服务网络。

3.2 积极参加社会相关机构开设的专业培训。

3.3 倡议具有资质的专业机构调整资源，主导建立“职业生涯中心”，针对学生的职业生涯教育设置相关课程，按照“不以当前盈利”，重在“建立长期的品牌”为思路，待学生成为职业人后再挖掘相应的商业价值。

3.4 人力资源行政部门应对职校学生在校期间的职业生涯教育多给予指导，并联络各社会机构共同参与其中，为学生的各种社会性实践多提供指导、帮助和支持。

职业生涯教育的实施还需要整合职业技术学校、专业机构、社会单位多方面的力量和资源，提高“个体的自我认识”是学校需要关注的，介绍“职业世界”是专业机构需要关注的，而社会单位侧重介绍不同岗位需要的能力，并提供一些实践的机会。让学生通过职业生涯教育的主题性综合实践活动，了解社会变迁趋势，体会职业工作意义，认识职业素质要求和有关职业发展的个人兴趣及潜能，形成正确的职业价值观和就业创业的思想准备，提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好充分的准备。

参考文献

[1] 陈军、董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展.当代青年研究,2005(12)

第6篇：中等职业技术教育范文

关键词：高职改革；现代教育技术；突破传统；网络多媒体技术

    虽然高职改革在我国已经是大势所趋，但受到大背景的影响，真正意义上的高职教育在我国也只仅仅出现了七年，因此还是不能落入传统观念的俗套，很多院校还是把主要精力和目光放在基础设施建设和扩大招生规模上，对教学改革没有引起足够的重视，因此投入的精力不够、资金不足、时间不充裕。同时，许多高职院校由中专或技校升格而来，观念还是老式的观念，对新时代教育改革的举措方案落到实处，依然是教育改革中的薄弱环节。

一、高职教学改革带来的要求

1.定向培养目标，沟通学生思想

高等职业教育的发展必须与地区经济建设和社会的发展挂钩，为人才就业市场服务，要根据市场的需求来定向培养各方面专业工作在第一线的实用型人才。这既是高职院校培养人才的基本原则，也是其与传统意义上的大学的本质区别，即高职教育是一种主要以培养技能型实用人才如“灰领”、“蓝领”等的高等教育。其毕业生走上社会将要从事第一线的生产建设服务工作，而不是像传统大学毕业生出来就是干部。所以，从某种程度上来说，高职院校的毕业生跟职高或者技校的毕业生是在同一起跑线上的。

正因为院校是定向培养学生进入企业从事生产工作，所以要在学生入校时就正确认识其自身情况，避免以后就业出现“高不成低不就”的尴尬局面。不过同时也不需要太多压抑，致使学生们的信心受到严重打击，毕竟在学校中两三年的学习积累的专业知识和练就的学习能力也是一门巨大优势，为学生今后在企业社会中有更好的发展打下夯实的基础。

2.改善教学模式，完善教学内容

许多高职院校都是由原来的普通中专学校升格或合并升格转化过来的，其教学在很大程度上还是使用传统的学科教学模式，以理论教学为主，以教师讲授为主，以试验学习为主。这样的教学模式会压抑人才的培养和其优势的突出，很难满足当前社会需要的高素质专门型人才的需求。因此要求院校面向社会，面向市场，根据社会、市场的需求相应设置专业课程。弄清楚社会、市场需要什么样的人才，需要什么样的能力，再针对性地调节课程内容，避免设置繁难且使用价值不高的课程来无谓消耗师生的经历。必要的专业理论知识应以“基本够用”为前提，多学习最有用的专业知识，提高专业技能，多实行现场教学、情景教学、模拟教学，从多种途径定位来把学生培养成企业、社会需要的人才。

3.投入师资建设，活跃学习方法

高职院校能否办出自身的特色学校，关键就在于教师素质的高低。教师作为教学的主体，有着实行推动教学改革的决定性作用，也掌握着人才培养质量的关键。高职院校的教师，严格来讲都应该是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能的“双师型”教师。虽然最近几年高职院校教师队伍不断得到完善和补充，教师的学历、职称、相关技能方面有了显著的提高，实践技能水平也日益成熟，但这些仍远远不能满足现代教学改革，教师的专业实践技能还需继续提高，师资建设也是日趋重要。因此，要求原来的专业理论教师要走出课堂，走入社会、走进企业、深入生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程就显得尤为重要。只有做到这样，老师才会因材施教，多学生们采用灵活、多样、通俗易懂的教学方法，学生也就更容易学习到本专业相关知识和技能。这既是高职教学改革提出的要求，也是其要实现的目标，让学生获得最大的收益。

二、高职教学改革中现代教育技术的应用策略

1.现代教育技术在高职教学改革中的作用

现代教育技术起源于19世纪90年代，当时就有了幻灯教学这一方法，开创了现代科技技术在教学中应用的新篇章。以后又陆续有电影和唱片、广播录音机、电视机、电子计算机、卫星电视等媒体先后进入教育领域，使其教育手段大大提升。而现如今，随着信息的革命，现代化教学思想的不断出现与创新，各种现代化技术如多媒体技术、虚拟技术和基于Internet的网络通讯技术广泛应用于教学中，发挥出了传统教学无法匹敌的巨大优势作用，为培养创新能力、激发创新思维提供了有力的支持。

现代教育技术的应用可以大大提高高职教育的质量。教师搭配使用多种技术教学，更生动、形象、直观、逼真地教授给学生们课程内容，激发学生的学习兴趣和动力。同时又对学生智能发展的环节如理解记忆应用方面都有着无法衡量的巨大作用。同时还可以激发学生课堂思维，加深记忆从而全面理解所学内容，活跃课堂气氛，更有利于学生专业技能的锻炼和自主思考能力的培养。

现代教育技术的应用能使高职学生接收的信息量大大增加。现代科技日新月异，知识更新速度越来越快，学生必须掌握足够的知识才能适应竞争激烈的社会。而随着计算机网络技术的成熟，再多的内容也能用一张小小的光盘包含，学生可以更方便地吸纳专业知识，为以后就业打下牢固的基础。

现代教育技术的应用，既能结合高职理论和实践内容，又可以节约教学经费。高职教育是以就业为目的，所以高职教育要把学生的动手能力的培养放在首位，但传统的教学方法常常会导致经费不足。而现代教育技术能完美地解决这一难题。

2.现代教育技术对高职教学改革的影响

资源数字化。现代教育技术中的数字化技术以计算机多媒体为基础，可有效实现种类繁多的教学资源的数字化，抽象难懂的教学内容的结构化、形象化和动态化，提供了可重用、可同用、可共享的丰富的教育、教学、管理和科研的数字资源。

通信网络化。网络技术基于高速宽带，传递信息更加便捷迅速，且不受时空限制，可以实现网上办公、教学、科研、服务一体化。并且很多代价高、危险性大或难以实物操作的高职 实训和实习环节还可通过网络虚拟实验和实习来实现，这样可以减少很多教育经费支出和不必要的伤亡。

教学现代化。网络教学可以实现线性与非线性、实时与非实时、协同与非协同、交互与非交互的分布式学习，大大提高教学效率和改善教学效果。

3.现代教育技术如何促进教学改革

应用现代教育技术实施教学需要一定的物质条件，因此加强硬件基础建设非常重要。由于计算机的不断普及，多媒体辅助教学教室在现代教育中发挥着重要作用。所以院校在多个教室与图书馆都有建设多媒体教学环境的必要。

当学校的基础设施和教学课件都能够满足要求时，就需要加强教师的教育技术培训，不仅要提高其学历、职称和专业技能水平，还要求她们熟练掌握及应用现代教育理论和现代教育技术。这样的话，学校通过培养和训练来形成一支具有现代教育意识，能充分掌握和利用现代教育技术进行教学研究的教师队伍，能够更有效地为高等职业教育教学改革服务。

结语：

现代教育技术对高职院校教学改革的影响非常深远，涉及到教学过程各个环节的相应改革和完善。只要我们能深刻认识到现代教育技术在教学改革中的重要地位及其应用的必要性紧迫性，大力普及现代教育技术，高职教学改革必定会取得成功。

参考文献:

[1]教育部师范教育司.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，2008

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M]上海：复旦大学出版社，2009

第7篇：中等职业技术教育范文

Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.

关键词：现状分析 教学方法 教学效果

Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术，这迫切要求职业学校培养出大量的在一线从事数控加工的技术工人。

一、 数控技能教学的现状分析

1．我国职业学校数控专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差，不能系统地适应社会对劳动力的需求。

2．在实践技能培训方面，应该加强对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力的训练。

3．结合学校及学生的现状编写适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材，例如校本教材的编写能够很好的解决理论脱离实际的现状。

4.对于中职院校的数控专业教师的要求是具备相当的理论知识和丰富的实践经验，尤其熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师。

5. 数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套。学校设备不能适应普及性的教学实验，使教学培训的实践操作受到局限，无法在短期内实现规模化、普及化的培养，很难从真正意义上提高学生的动手能力，难以实现教学目标，实训效果也较差。

二、数控技能教学的方法

在进行数控技能教学过程中，一般以项目教学为主。以项目为主线，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。

1、 讲授法

讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。

2、 演示法

使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。 课前教师要做好演示的准备工作，根据课题选择好设备，工具，量具。

3、 练习法

练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。

数控技能教学的主要特色应该是理论教学和实践教学并行，并以实践为重：

1.理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

2.理论教学内容应突出应用性、先进性、前沿性。培养学生应用数控理论的能力，突出数控理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识―针对实践的理论学习―再实践”的顺序，掌握一定的数控加工技能，及所谓的先会后懂。教学中要体现早实践、多实践、有针对性的实践。

3.教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。数控实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质数控操作人才。

4. 重视传统金工实习，与普通机械加工设备相比，使用数控机床能加工出精度更高，外形更复杂的零件，同时可降低工人的劳动强度，提高工作效率（特别是在批量生产中）。忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法，如果不把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上，那么，无论多么先进的数控加工设备，也只能培养出“纸老虎”式的数控专业学生。

三、数控技能教学的效果

通过以上的教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

第8篇：中等职业技术教育范文

【关键词】中职生 心理健康 教育

【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0178-02

一 中职学生心理健康状况

在大力提倡素质教育的今天，学生的心理素质教育已成为不可缺少的重要内容。一名学生是否具备良好的心理素质，很大程度上影响其能否健康成长、顺利完成学业，学有所成。

中等职业技术学校学生（以下简称中职生）的年龄一般在15～19岁之间，正值其身体发育与心理成长不同步的矛盾阶段。从实际招生情况看，中等职业技术学校学生多是中考后半段分数的学生，他们大多是基础教育中被忽视的群体，心理承受能力相对较弱，进入中等职业技术学校后，如不加强他们的心理辅导，极易产生不同程度的心理障碍。

目前，中等职业技术学校的教育课程中没有开设心理学，学生缺乏必要的心理学知识。只有少数学校设有正规的心理咨询室，由教育心理学专业毕业的教师担任辅导咨询老师，辅导教师也未经过专业的心理咨询培训，也只能是靠着在学校里学习的心理学知识和主观的经验来对学生进行咨询辅导。学校主要的心理教育方式是以大讲座的形式开展的，这种方式大部分时间是以老师的讲授为主，缺乏针对性和互动性，学生有问题也不好意思提出来，心理问题不能得到很好地解决。

二 中职生心理健康问题的表现

笔者通过问卷调查及谈话交流等方式，对中等职业技术学校的部分师生进行了心理问题的相关调查，发现中职生表现出来或潜在的心理问题主要表现在：

1.学习心理问题

学习是中职生的主导活动，由于入校时的基础相对较差，自信心不足，初中阶段未形成良好的学习习惯，进入中职后，未能跟上教师的讲课进度，出现厌学、逃学等状况，对学习产生严重的焦虑心理。

2.人际交往心理问题

中职生的人际交往范围比初中阶段有所扩大，但由于中职生多住校，对教师缺乏信任，在心理问题无法解决的情况下，中职生把自己局限在一个狭小的交际范围内或试图从网络世界中舒缓自己的压力，使得人际关系冷漠，造成了人际情感的冷淡，从而产生人际交往的障碍。

3.择业就业心理问题

中等职业技术学校主要是为社会培养初中级技术型人才，许多中职生把就业希望寄予学校推荐、家长解决，缺乏自主择业心理及创业精神。部分学生把眼光放在历届毕业生未能求职，把不能找到工作的思想负担强加到自己身上，产生心理焦虑。

4.性心理问题

中职生的性心理比初中阶段成熟了许多，在性体征体相方面已逐渐接受生理变化，但有些中职生常常会被原始的望所困扰，又不能被正确引导。

另外，中职生往往还有情绪不稳定、自控力较弱、自卑心严重、自我中心过强等方面的心理问题。

三 对中职生进行心理健康教育的方法

1.建立体制健全的心理咨询室

建立体制健全的心理咨询室是发现解决学生心理健康问题最直接的手段。

许多学校按教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求建立心理咨询（指导）室，但在配套要求上相对落后：只是一间办公室，配备一些基本设备，如办公桌椅、记录本等；辅导老师多以心理学专业教师及教学经验丰富的教师为主，未经过专业培训，只是靠以前学过的专业知识及平常工作经验进行辅导，总体效果不是特别理想。

在某些教师学生的心里，心理咨询室的功用仅仅是某位学生感觉到心理有问题，到咨询室找老师咨询一下就可以了。其实，除此之外，咨询室的功能性是多样的，还应当安排诸如对学生进行心理健康状况调查，建立健全学生心理档案，宣传心理健康知识，开展多样化的心理健康教育工作，开展心理健康教育的科研工作等方面的活动。

建立体制健全的咨询室，第一，必须建立完善的心理咨询室管理制度。包括心理咨询师工作制度、工作守则、从业道德规范、心理咨询基本原则、心理咨询室值班人员工作制度（学生）等各方面。第二，要对担任心理咨询师的老师进行专业的培训，掌握心理咨询师所应具备的基础知识能力，并明确中等职业学校心理咨询服务更应重视普遍的发展问题而不是个别的治疗性问题。第三，制度中必须特别强调心理咨询师严格遵守保密原则的重要性。在学生的心里，对心理咨询存在最大的担忧就是保密问题，只有严格遵守保密原则，才能取得学生的信任，既而开始相关的咨询辅导工作。这其中要求保护学生的隐私和其他秘密；对学生的相关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；不得将学生的案例作为谈话资料；通常情况下，不得向学校其他人员和学生家长透露学生的秘密；需要向他人求助、必须向有关人员提供咨询资料时，须向能保密和有能力解决相应问题的人员提供，并要求其遵守保密原则，不能扩散学生的有关信息等。第四，布置温馨舒适的咨询室。咨询室地点本着安静方便隐私原则，可邻近图书馆、卫生室等场所，室内色彩柔和，光线适中，隔音效能好。

2.加强师资队伍观念的改变

中职学生入学的成绩偏差，在九年义务教育阶段就常处于被漠视的群体，进入新学校后渴望得到新的认可。中职学校教师应清晰认识到新生学习基本的薄弱，积极引导学生在新专业课程或动手技能上寻求突破点，采取多种教学方式让中职生尝到学习乐趣。在教学实践中赞扬性的鼓励比严厉的鞭策更易激化中职学生的学习积极性，也更易和学生进行友好沟通，而鼓励的源头就是学生的进步。

笔者调查发现由中职升学进入高等职业院校学习的学生，他们的人际沟通能力、能力表现欲望等方面都比同年级的普通高中高考入学的学生要强烈，这说明中职生有许多特长方面可以发掘，而发掘者主要就是中职教育的教师。我们应该摒弃以考试成绩为唯一标准的选材模式，帮助学生建立合理前进目标、正确认识自身、建立自尊自信、学会快乐学习，真正做好育人教书工作。

第9篇：中等职业技术教育范文

当今世界，多媒体、计算机、手机、电子白板等信息技术被广泛应用，与各行各业有机整合形成了互联网+时代。随着我国中等职业学校新课程改革的深入推进，运用信息技术优化教育教学是必然趋势。信息技术将颠覆一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的那种“刀耕火种”的原始教学模式，正如前所未有地颠覆传统产业一样。而语文教师们如果顺应新课程改革的潮流，栖身在利用信息技术构建的精彩纷呈的诗意教学空间，那么就能完成《中等职业学校语文教学大纲》所要求的核心任务：“中等职业学校语文教学要提高学生人文素养、科学素养，为学生学好各科知识、形成综合职业能力和创业能力以及持续发展奠定基础，培养现代社会所需要的勇于思考、勇于探索、勇于创新的开拓性人才。”

今年3月，四川省中等职业教育语文教学指导委员会主任尹福泉在《四川省中等职业学校2017届高职对口升学语文学科第一次诊断考试分析报告》中提供了关于高三学生此次诊断考试的一组成绩数据：低分人数较多，全省平均分89.98（每份试卷总分为150分），平均合格率59.68%；并指出了存在的问题：全省平均分未达合格线，合格率偏低，反映出语文学科仍是我省中等职业学校公共基础课中的薄弱学科，学校分段得分人数分布情况中高分段人数偏少、中低分段人数集中。这些数据和存在的问题折射出当今中等职业学校语文教学存在问题。中等职业学校语文教学的出路在何方？语文教师应该进行反思，并用心诊断，加以改进，更要顺应时代潮流，以“百舸争流千帆竞 ，敢立潮头唱大风”的胆识，用发展的眼光、多元化思维，主动采取以下这些有效策略把信息技术运用到中等职业学校语文教学中，凭借信息技术具有的图像、声音、视频等强大功能提高语文教学效率。

1 教师必须与时俱进，更新观念，运用现代信息技术营造氛围，激发学生汲取知识的兴趣，让语文教学灵动飞扬

众所周知，中等职业学校学生大多在初中阶段被学校和教师“边缘化”，普遍存在信心不足、自暴自弃、意志薄弱等问题，学生厌恶学习。在语文教学中，如果教师还是采取传统教学方式，不能点燃学生的思维火花，学生无灵动的睿智之光，无生机活力，不能积极主动地动脑、动口和动手，那么教学会走向死胡同。而随着新课程改革的不断深入，信息技术已经凭借包罗万象、动感的画面和美妙的声音高度融合、超时空性等优势冲击着教育教学领域。信息技术运用到中等职业学校语文教学中，必将改变那种一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的传统教学方式。面对新生事物，可能有很多教师不适应，尤其是中老年教师，传统教育教学观念根深蒂固，又因为中老年教师接受新生事物反应迟钝，所以他们接受并运用信息技术就会畏手畏脚、困难重重。例如：今年4月中旬四川省某县举行幼儿园、小学、初中、高中（普高和职高）各阶段各学科讲课赛活动，为了给中老年教师更多的关照，特意组织了中老年教师参赛组，从比赛的要求和设奖等方面都给予了很多优势和人文关怀。就在如此有利的情况下，参赛的许多中老年教师在赛课中的表现却令人揪心，他们教学手段落后，不懂得运用微课和声画并茂的课件等现代信息技术优化教学，仍然采用以教师为中心的“填鸭式”“一言堂”的传统教学模式，课堂了无情趣，不能让学生通过参与式教学和意义建构获得知识，泯灭了学生思维的主动性、创造性。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“教师要以信息技术创新教学方式，开发整合数字化教学资源，把学生培养为现代社会所需要的高素质劳动者和技能型人才。”因此，作为中等职业学校的语文教师，承担着培养学生综合职业能力、创业能力以及持续发展能力等时代赋予的重大使命，就必须与时俱进，更新观念，运用现代信息技术营造氛围，激发学生汲取知识的兴趣，让语文教学充满律动感。

美国教育心理学家杰罗姆?布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”伟大的科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，是学习之母。”这些妙言隽语启发我们中等职业学校的语文教师，在教学中，应当结合学生基础薄弱，信心不足，注意力和自控力都有所欠缺等学情，运用信息技术，把教材同图片、影像、声音等丰富的网络资源整合，用极具动感的图像、美妙的声音营造学习情境，活?S学生思维，产生探求知识的动力。例如，教学苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，先播放电视剧《三国演义》片头视频和该剧的主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”接着播放当代学者于丹等名人朗诵《念奴娇?赤壁怀古》的经典音画视频，学生通过观看视频，聆听乐曲和朗诵，就能体会此词雄浑壮阔、气度恢宏的意境，理解此词表达作者旷达乐观的胸襟，追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情这一主旨。又如，教学《永远的蝴蝶》这篇小说，就可以用多媒体播放动画视频《永远的蝴蝶》和音乐《人鬼情未了》等，营造悲伤的氛围，创设情境，引导学生感受小说的悲剧美。由此可见，运用现代信息技术进行教学有利于沟通学生多种感官，激发学生汲取知识的兴趣，领悟文本丰富的意蕴，让语文教学灵动飞扬，能有效地提高语文教学效率。

2 注重找准信息技术与语文教学内容的契合点，合理地运用信息技术，丰富教学内容，构建立体、高效的课堂

语文教育家吕叔湘说：“在教学中，无论教师采用何种教学手段，其宗旨都要让学生充分参与教学，充分表现自我，充分发展个性，真正以学生为主体。”这些金玉良言能够指导中等职业学校语文教师在教学中有效运用信息技术：信息技术运用到语文教学中，虽然有将文本中难以理解的字词、语句形象化、立体化，刺激学生的视觉和听觉，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，使课堂学习气氛浓厚等优势，但信息技术只是教学的一种辅助工具，切勿受它牵制而失去教师的主导功能和学生的主体作用。因此，教师在把信息技术运用到语文教学中，要以学生为主体，注重找准信息技术与语文教学内容的契合点，合理精当地运用信息技术，丰富教学内容，构建立体高效课堂，从而才能发挥信息技术最佳价值，才能提高教学效率。

2.1 结合学情分析，根据实际情况制作课件并适时运用课件

分析学情，是课件制作的前提。只有了解了学生的学习特征，才能更好地进行一系列的教学活动。因此，教师应注重学情的分析，结合学情想一想需要哪些教学资源，要多少，如何用等问题，制作出实用性强的课件。在运用课件时，教师必须思考“为什么要运用、什么时候运用、运用之后效果怎么样”等问题，这样才能发挥课件的最大功能。例如，教学诗歌《静女》，教师就可以根据诗歌描绘的男女青年约会情景，扩充故事情节，制作卡通人物，设计人物之间的对话，以Flash或Html5（简称H5）等形式制作成微课，课前组织学生观看，有利于引导学生预习，培养学生的自主学习能力，可以让学生获得情感体验，更好地感受诗歌的意蕴。

2.2 针对教学内容的实际需要运用信息技术，突破教学重点难点，强化学生对文本的感知

联合国教科文组织曾提出教育的五个支柱“学会求知、学会想象、学会做事、学会与人共处、学会生存”，在中等职业学校语文教学中，培养学生想象力是重点，是最需要重视的抓手，比传授知识更重要，而语文教学的难点是要让学生深刻理解课文的思想内涵。有些课文与学生实际生活相距较远，学生难以领会重点难点，教师如果运用信息技术，借助丰富的网络资源，这些问题便会迎刃而解。教师通过网络资源下载与课文相关的图像、音画视频和影视作品，再结合课文在课堂上进行展示，图文并茂，使学生精力高度集中，再及时配以教师风趣幽默的讲解，学生延伸想象很容易突破教学重点难点，能强化学生对文本的感知。这比起教师空洞的说教更省时、更省力、更有效，能培养学生想象力和创造性思维。比如，教学当代著名军旅作家兰晓龙的《士兵突击（节选）》这篇小说，为了更好地完成分析小说极具个性的人物形象这个教学重点难点，就可以播放根据《士兵突击》这部小说改编的同名电视剧中的一些精彩片段，让学生对许三多、伍六一、成才等人物性格有一个直观形象的了解，使学生和文本产生感情共鸣，然后再让学生对小说中人物语言、动作、心理描写等进行赏析，学生就能迅速归纳出极具个性的人物性格，而且还能充分领会深入当代军人灵魂和骨髓的“不抛弃不放弃”的精神。又如，教学元杂剧《窦娥冤》，有限的课堂使学生只能浮光掠影地了解剧本梗概，对戏剧的认识很模糊，针对这种情况，教师在引导学生品读文本的基础上，播放《窦娥冤》的精彩戏剧视频，不但能避免学生学习戏剧的枯燥，还能弥补因课文是节选造成戏剧情节不完整的缺憾，使学生能全面直观地了解整个剧情，更透彻地理解窦娥的不幸命运与善良、刚强、有主见的性格以及充满反抗的精神。由此可见，信息技术与经典的文本融合，能丰富教学内容，构建立体高效课堂，更能放飞学生思绪，激发学生的联想与想象，增强学生的审美体验，对提高教学效率意义非凡。

3 利用信息技术的交互性开展语文实践活动，拓展书本知识的外延，提高学生的人文素养和科学素养