初中生教育改革精选(九篇)

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第1篇：初中生教育改革范文

关键词：初中美术；学生评价方式；改革对策

中图分类号：G633.955文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

现今新课改中对于初中生美术教育仍有需要解决的重要问题，从眼下的美术教育学生评价情况来看，构建新课改中与新课程相适应、合理、科学的美术教育学生评价体制来达到新课改中美术教育培养及评价的目标，以此实现师生全面发展，改善教学实践活动还有一定难度。本文通过分析初中美术教育评价方式的现状，找出问题，研究相应对策。

1初中美术教育学生评价方式的背景

1.1美术教育评价的含义

狭义上的美术教育评价是老师通过学生学习中的个性与共性在特殊领域中进行评价，从而收获特别的或者相同的结果。广义上的美术教育评价是根据教育方案及其目标对美术教育中的全部领域作为对象进行评价，科学合理的评估与判断美术教学中学生学习效果的质量和发展水平，从中发掘美术教育的规则，以便更好的展开美术教学活动，从而让学生有效的受到指导。

1.2新课改中美术教学的要求

推动学生发展能力，培养创新思维与美感能力，从而达到全面发展，是美术教育的重点目标。但是这一目标只是过于理想化状态的追求，是对美术教育作用和意义的揭示，并不是完善初中美术教育中教学效果真正的关键性因素，实施有效的美术教育课程与建立完善的美术教育学生评价体系才是关键性因素。美术教育的学生评价能够保证美术课程的顺利实施与进行，所以，初中美术教学质量和效果的改善，非常需要构建合理有效的教育评价体系，让学生认识自我，收获自信心，发展潜能，以此实现推进学生全面发展，致使我国教育事业欣欣向荣。

1.3美术教育评价的目的

科学合理的美术教育评价的核心理念就是让学生能够得到全面发展。学生是学习的主体，老师是学生的合作者兼指导者；让学生在完全认识自我与认清美术知识掌握程度的同时了解自己对运用美术技巧方法的能力；让学生不仅有效掌握美术知识，更重要的是让学生收获对艺术的理解能力，以及运用艺术表达自我感情的能力，体现自我思想的能力。从而让学生在审美、表现、鉴赏与创造等这些能力上都能够全面发展。

2初中美术教育学生评价方式的问题分析

从素质教育的实践中出发分析初中美术教育学生评价方式的问题主要有以下几个方面：第一，美术教育学生评价方式的评价内容片面。传统教学评价的方式过于偏向笔试和画工表现，即过于重视学生的美术基础知识，以及技巧表现方法的学习和掌握，对学生在学习知识和方法的评价，以及学生情感、态度和价值观的评价上没有得到足够重视。因此评价内容不足以全面体现学生的学习状况。第二，评价主体单一。传统教学评价方式中大都认为教育评价就是老师的评价，学生处于被动位置。但是教育的参与者有学生、教师、家庭、学校、社会等，教育评价也应该被这些对象共同加入，相互作用，才能更全面分析学生能力，发掘其存在的潜力，促进学生全面发展。第三，评价方法和尺度上过于注重作品效果。传统美术教育评价中多以作品与对照物的相似程度来作评价标准，只把目光放在了表面上。学生想要表现的思想感情都没有深入赏析，提升学生的审美观和鉴赏力以及创造力，加强学生的艺术品位才是艺术教育对学生培养的侧重点，而不是培养美术的匠工。第四，评价方法和尺度上过于追求理性。传统美术教育评价教师过于用符合生活常识和科学原理的标准来对学生的作品进行评价，可是对于美术这门艺术学科而言，具有太抽象的元素，难以用唯一的答案和一项标准的评定手段对美术教育中学生的成果进行评价，因此教师不必过于理性的评价学生做作品，完全可以任由学生发挥想象，自我随意创作。第五，评价太过于主观。很多教师对学生作品的评价多从于主观意识的喜好上作为标准进行评价，让学生以老师的风格要求进行美术创作。时间一长，致使同学在美术上表现能力都趋于雷同，想象力和创造力的培养就落了空。

3对于初中美术教育学生评价方式的改革对策

3.1评价主体多元化

评价是一种判断价值的过程，不管是老师还是学生，不管是评价者还是被评价者在这个过程中，都应该是平等的主体，都具有重要作用。因此，评价主体应该多元化，可以采取自评、他评及师评等方式相互结合，以此促进学生的自我认知，达到自我反思能力的形成，调动学生参与学术学习的欲望，激发学生创作活动的积极性。同时提升教师评价能力和自身素质，从而实现课堂教学质量提高及美术教育目标。

3.2评价标准多元化

每个学生都有其独特性，致使对美术的审美、鉴赏与理解都各不相同，所以在美术教育学生评价方式上，教师不能够只单方面以自己的审美标准来评判学生作品，而要从不同学生的实际水平与不同年龄和生活经验以及心理特征出发，只有用换位思考的方式去欣赏学生的作品，深入品味作品内涵与学生要表达的思想感情，才能调动学生学习美术的兴趣，激发其积极性，从而提高学生的全面素质。

3.3评价方法多元化

3.3.1鼓励评价

教师应用欣赏的目光对待每一个学生，密切关注学生的学习进展状况，多给予学生赞赏与鼓励，发自内心的与学生交流，从而增强学生自信心，提升学习兴趣及能力。

3.3.2引导评价

在鼓励评价的基础之上，应该给予学生更多引导，鼓励和引导相互促进，有利于学生健康发展。所以在鼓励赏识学生同时加以引导，让学生获得启发，进行思考，从而不断进步，实现教学目标，使学生多方面的潜能得到发展。4结束语综上所述，初中美术教育学生评价方式需要发挥所有人的力量，拥有多方共同的努力和支持才能成功改革传统教育评价方式，实现美术教育目标。

参考文献：

[1]贾长礼.素质教育背景下初中美术课程中的学生评价方式研究[D].东北师范大学,2012.

[2]田波.初中美术教学评价的重要性及方法[J].内蒙古教育,2012,(24).

第2篇：初中生教育改革范文

一、职业中专学前教育声乐课堂的教学现状

（一）强调声乐的专业性，忽视其实用性

传统的学前教育专业的声乐教学过分地强调了声乐的专业性。在课堂上形式较为单一，更加偏重于学生的学习成绩及专业水平，忽略了声乐学习的实践，也无法体现出声乐学习的特色，更脱离了声乐教学的实际，这容易导致学生的学习兴趣下降，给学生的学习带来困难。

（二）过于重视声乐技能

在声乐教学的课堂上，一些教师过多地注重了声乐的技能，认为学生们只有掌握了高超的声乐技能才能更好地胜任幼儿园工作，但是事实表明，在教学的过程中过多的注重声乐技能的培训而忽略了教育学生如何面对幼儿并传授所学音乐知识的技能，导致很多学生在走上幼儿工作岗位时不知道如何面对幼儿，对于工作产生无力感，空有良好的声乐技能，却不能将其正确地运用到学前教育的声乐课堂中。

（三）理论知识与专业技能相脱节

一般来说职业中专学校的音乐教师大都是毕业于一些专业的音乐学院，他们在音乐方面都拥有较高的专业水准，但是却并未接触过一些学前教育的相关知识，这就容易导致教师在教学的过程中无意识地偏重于音乐技能的培训，对同学未来参加的学前教育工作缺少针对性、有效性的指导。这就需要职业中专在新形势下积极地有效地采取各种改革措施，结合实际需求，不断地更新教学理念以及教学方式，通过拓宽专业知识、调整课堂结构等方式推动职业中专学校学前教育专业声乐教学的不断发展。

二、新时期中专学前教育专业声乐教学的新发展

（一）开展多元化的授课方式

对于职业中专学校的学生而言，虽然她们的学习基础较为薄弱，自控能力较差，专业学习的能力较差并且对知识的深层次的理解也存在一些偏差，但是他们活泼好动，富有生活的激情，思维较为活跃，学习的积极性也高，这就需要职业中专学校的教师结合这类教育对象的特点，遵循学生的心理成长的自然规律，从实际情况出发，针对不同的学生采取多元化的授课方式，从而提高学生学习声乐的兴趣。在具体的实践过程中，职业中专学校的声乐教学方式可以采用传统的个别课与新时期的小组课相结合的方式，通过个别课的方式来培养学生的声乐技能，通过小组课的方式让学生认识到自身存在的不足，便于同学们及时的发现不足进行改正，也有助于学生们扬长避短发挥自身的巨大优势。

（二）因材施教，培养学生学习兴趣

声乐的演唱艺术既复杂又具有丰富的创造性，这需要演唱者对音乐具有极大的激情，因此教师需要采取相应的措施来提高学生学习声乐的积极性并能调动起她们对音乐的兴趣。要想使职业中专学生的声乐水平有较大的提高，这就需要对职业中专学校的学生因材施教，并对其进行专业的、科学的训练。由于职业中专学生的学习基础较差，对于声乐的学习一般也都处于启蒙的阶段，这就需要学生们多听多看多接触声乐文化。随着现代信息技术的不断发展，多媒体的教学功能通过其独特的视、听、唱一体的优势恰好满足职业中专教学的这一需求。声乐教师可以借助于多媒体的信息技术，通过播放一些名家的演唱来感染学生们，并能引起学生们对声乐的共鸣，从而来培养学生们对声乐的兴趣，提高学生们对声乐学习的积极性。除此之外，也需要教师在教学的过程中结合每位同学的特点，因材施教，进行不同的学习教育，这样在使学生感受到被重视的同时也能极大地提高学生们学习的主动性。

（三）教学内容的选择

一般来说职业中专学生的学习基础普遍较为薄弱，在声乐的学习中很大程度上都会存在一些音准的问题，这就需要教师在教学内容的选择上有所度量，与此同时，职业中专的学前教育专业并不是为了培养学生高超的声乐技能，而是为了更好服务于后期的幼儿工作，这也需要教师在教学的内容选择上更加注重引导学生们将所学知识会用并且运用的今后的工作中。除此之外，还需要结合幼儿园的教育指导纲领，将学前教育跟声乐教育进行融合，使学生在具备一定的声乐专业水平的同时也能够具备相当的教育教学的能力，能将所学的知识灵活的运用。

（四）教学方法的运用

根据职业中专学生本身较为活泼好动的特性以及学前教育的教学性质可以采取一些学生们喜爱的教学方式，这不仅能提高学生的学习兴趣还能促使学生与教师之间的关系更为亲密。例如，幼儿园的教育一般是提倡在玩中学、学中玩，教师就可以通过游戏的教学方法，将游戏与学习相结合，这样不仅能充分地调动起学生的参加性，也能使学生们充分地学习到在幼儿教学的工作中如何设计游戏活动。

（五）加强师资力量

作为职业中专学前教育专业的教师，不仅需要不断地提高自身的专业知识，也需要通过参加一些幼儿园工作来丰富自身的发展，要积极地跟一些幼儿园的在职人员及幼儿专家进行一些沟通交流，了解到其中的一些问题，以便能更好地为学生进行教育指导。除此之外，也需要加强与其他学科的教师进行交流，在拓宽视野的同时也能融会贯通多种教学理论知识，从而更好地服务于学前教育专业的声乐课堂。

第3篇：初中生教育改革范文

【关键词】卫生职业教育 预防医学 课程改革 必要性 教学内容

卫生职业教育的核心目标是培养全能型的医疗人员。预防医学课程所涉及的知识内容比较多，在卫生职业教育中属于重点课程，这也说明了课程改革的重要性。现代医学对于从业人员的综合素质有着非常高的要求。但是在实际学习中，学生大都忽略了预防医学知识的重要性，没有形成预防意识。那么，如何增强学生学习预防医学课程的兴趣，并使学生在实际操作时运用预防医学知识，就成了教师必须要思考的问题，也是课程改革的核心问题。

一、预防医学课程改革的必要性

随着医学水平的不断进步，过去单一的教学模式已经无法满足教学的需要。培养出综合素质高、实践能力强且能够应付各种突发问题的学生，加速改革预防医学课程的脚步，成了必然趋势。受目前大环境的影响，各行各业对于从业者的综合素质要求日益严格，不但要求学生有极高的专业水平，对于学生的个人魅力也有着非常高的要求。学生只有不断进步，不断提升专业素质与实际操作能力，才有可能不被社会淘汰。预防医学课程是临床专业的必修课程。加强预防医学课程的教学，可以使现代医学更好地适应社会发展的需求，对于培养优质的综合型人才有着极其重要的作用。

二、预防医学课程改革的方向

随着社会经济水平的提高，人们对于自身的管理意识也在不断地增强，很多人开始认识到养生保健的重要性。因此，培养具有预防和治疗等技能的综合素质较高的人员就显得非常重要。医术的核心在于实践。对于预防医学课程改革来说，也要以实践为主，对授课内容、授课方式、教育理论等各个方面进行全面改革。对于预防医学课程改革来说，要让学生树立预防意识，并将预防知识与医学理论相结合运用在实践当中；要用发展的眼光来看待未来医学的发展方向，根据实际生活的需要来进行人才的培养，使学生运用所学的医学知识更好地服务社会。

三、教学内容改革

（一）理论教学改革

把对人身体产生巨大影响的环境因素作为主要的研究对象，便于学生对预防方法的学习。要让学生全面地学习疾病的预防、康复以及保健知识。还要响应教育部门的号召，加强对学生进行应对突发疾病及传染病的预防等方面的训练。教师在教学中应该对知识进行筛选，摒弃一些落后繁复的内容，使学生能够更容易理解预防医学的理论知识，并且可以熟练地将这些知识与实践相结合，达到融会贯通的程度，以便更好地应对真实的病例。理论教学比较枯燥，学生不感兴趣，这也是预防医学课程总是被忽视的一个重要因素。教师可以利用现代化的教学手段，将枯燥的文字理论制作成学生更易接受的图形、视频等，吸引学生的注意力，增强学生探究的兴趣。

（二）实践教学改革

医术只有运用到实际生活中，才能最大限度地发挥其价值。在教学中，教师要多列举生活中的例子来让学生探讨，这样才能更好地帮助学生解决医学问题。让学生对一些与生活贴合度高的集体事件进行探讨，可以有效提高其分析问题、处理问题的能力。比如让学生针对心血管疾病、感冒等病症进行分析，探究这些生活中常见病例的预防和控制技巧，以此来训练学生的理性思维能力。可以利用预防医学的理论知识对各种素材进行分析、总结，从而培养学生全面思考问题的习惯，让学生的学习更加具有逻辑性。多鼓励学生参加社会活动，让学生参与活动的规划与组织，以此训练学生的团体感和实际操作能力。也可以利用现代信息技术创设各种情景，让学生独立地进行规划、分析和总结，并制定出科学合理的防治方案。学生只有积极参与实践，提升动手能力，才能紧跟现代医学的发展步伐，避免被社会所淘汰。

（三）教学模式及教学手段的改革

预防医学课程的改革要以教学模式的改革为起点。教师要充分利用传统教学中的有利因素，将理论与实践相结合，积极开展师生互动，营造轻松的课堂气氛。教师应该根据学生的实际情况来设计教学内容。问题是学习的动力，要让学生带着问题学习，在相互探讨中得出结论，加深学生对知识的理解与记忆。教师在教学中要勇于打破固有的教学模式，对学生多鼓励，教会学生自主学习的方法。教师在教学中应该遵循循序渐进的原则，教学内容由简单到复杂，让学生一步步接触预防医学的各种概念。

教师还要学会利用多媒体教学手段来丰富教学内容，吸引学生的注意力。医学知识理论比较枯燥，尤其是预防医学课程，要求学生具有极大的耐心。教师运用现代教学手段，让原本枯燥无味的学习变得有趣，课堂变得更有活力，教学效果自然较好。

问题是学习的动力。为了了解“带着问题学习”这一授课方式的成效，笔者对某个班级进行了调查。调查结果显示，70%的学生觉得采用“带着问题学习”的方式能够更深入地了解授课内容，并且认为这样的方式更加形象，有活力；80%的学生认为这样的授课方式能够很好地将理论与实践结合起来，使学生对医学知识的认识有一个渐进的过程；另外，认为采用这种授课方式的课堂教学环境更加轻松有趣的学生达到75%以上。通过以上调查可以发现，学生对于“带着问题学习”的授课方式是认可和接受的。特别对于案例讨论课堂而言，采用这种方式可以有效地提高教学效果。

（四）预防医学课程考核方式及内容的改革

过去的课程考核更重视对知识点的考查。在预防医学课程改革后，实践显得越发重要。因此，改革后的课程对于学生实践能力的考查也将越来越突出。这就要求不断完善考核制度，建立更加系统规范的考核方式。可以将考试分成三个部分：第一部分考核学生对于基础知识的掌握情况，如环境对人健康的影响等内容；第二部分考核学生的表达能力，以及对知识的运用情况，并考查学生的逻辑思维能力，如给出实际案例让学生分析和总结；第三部分考核学生的实践能力，了解学生对操作过程的熟悉程度，如对社区常见病的调查研究、通过论文的形式进行展示等。采用分段式的考试方法，教师可以对学生的知识掌握情况有一个更全面的了解，从而对下一步教学进行改进，同时也能够让学生对自身的情况有所了解，了解自身的优势，明白自己在哪些方面需要改进和加强。这样对促进学生的全面发展是非常有意义的。

四、结语

对预防医学课程进行有效的改革，可以提高学生对预防医学课程的重视度，使学生能够真正地了解公共卫生服务的内涵，同时对于培养学生的预防意识也非常有帮助。教师要重视培养学生的综合能力，使学生将学到的知识运用于实际中，为培养全能型的医疗人员打下坚实的基础，为我国医疗保健事业的发展奉献力量。

【参考文献】

第4篇：初中生教育改革范文

关键词：改变； 教学模式； 激发兴趣； 解放思想； 拓宽思路，

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，能收到良好的课堂教学效果。我谈谈体育教学中的几点问题及建议：

一、改变体育教师自身的教学习惯

每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

二、传统体育教学有碍于学生老师素质发展

传统的教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。我们的教学对象是随着时代变化而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也无情的限制了学生的主动性和创造性，影响了学生个性的发展。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务并不相符。

三、突破传统授体育教学模式

我们必须达到体育教学方法的多样化。我国学校体育受太多重文轻武的思潮影响。造成了学校体育实践发展的单一模式，给体育教育带来了空前的灾难。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。在实践中充分利用体育教育自身的优势，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。

四、体育课堂教学中须设置疑问，激发学生学习动机

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？30米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

五、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

初中学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如跑步练习比较枯燥，可采用前脚掌着地的跑、听音乐跑，变向跑，后退跑等多种形式，来完成跑步的教学任务。对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。

六、体育活动内容的选择能激发学生的主动参与

第5篇：初中生教育改革范文

【关键词】非英语专业 英语写作 写作教学 教育改革

一、引言

非英语专业的本科生，对于英文写作的焦虑感是写作失败的原因之一。写作过程中无法可循是很多非英语专业大学生面临的实际问题，而其写做出来的作品由于语言基本功不扎实，又会出现各种句法，表达上的问题，其中尤其以句法不规范为最常见。英语写作教学改革必须从这三个角度出发，三位一体的进行改革。

二、对于英语写作的焦虑情绪

写作焦虑指的是学习者在写作过程中所表现出来的特有的焦虑行为。（Daly & Wilson 1983）这种焦虑行为不仅会阻碍写作过程的进展，导致写作过程困难，使得学习者产生抵触，甚至是痛苦情绪。这种情绪在英语专业和非英语专业学生中都存在。由于专业特征的不同，非英语专业本科生在面对英语写作任务是表现出来的焦虑情绪更为普遍和严重。在国内对于写作焦虑的研究中，郑定明（2005）发现写作焦虑与写作成果成负相关的关系。此外，郭燕、秦晓晴（2010）也指出：“自我评价越低，写作焦虑水平越高，反之亦然。”

三、写作流程无章法可依

对于写作焦虑的关注不能只局限于对学生情感上的鼓励，因为真正的消除焦虑唯一的办法是提高学生的写作水准。近年来，我国的外语教学以阅读理解为中心，以选择题为考试方式的教学方法深深地影响了一代代学子。郑红平（2015）提出：大学英语教育评价异化，评价标准单一，评价内容狭窄，评价方式机械。大学生英语写作不被重视，非英语专业本科生没有写作课，导致很多学生在拿到写作题目之后，不知道如何一步一步的进行写作。英语写作有其独特的写作流程。从前期的头脑风暴，到文章主题句的提炼，到开头段的写作，再到中间段落的布局等等又有着严谨和严密的流程。在不熟知这些流程的情况之下精心英语写作产生焦虑情绪非常正常。

应对“写作流程”不熟悉的现状，大学英语教学应该适应增加写作理论知识的介绍与练习。这才是真正的从“以教师为中心”向“以学生为中心”而转变的大学英语教学改革。在总课时不变的前提下，适当增加对于英语写作流程规范的介绍与练习。例如，如何在指定主题的情况下写出主题句，如果在introduction段落里写blueprints，规划中心段落等等。

四、写作成果不规范

表达方式不规范，意识不到段落写作中主题句的重要性，阐述句重复无意义的重复，内容空洞，缺乏实例。都是非英语专业本科生英语作文中普遍的问题。究其原因，与非英语专业学生英语基础较薄弱，英语句法知识浅薄有密切联系。大学英语教育中，语法的地位很重要。然而，以选择题为主导的英语语法考查方式不能使学生掌握真正的使用方法。学生的语法是对于正确或错误用法的判断，而不是使用正确句法写作。语法教育中的理论与实用的脱节是造成大量写作文章句法不通，表达不规范的症结所在。

大学英语教育改革考查方式势在必行。语法的考核方式应该由选择题为主逐渐演变成为以写作中的正确使用为主。通过考核方式的改变，倒逼教学方法的变革。在大学英语教学中，由侧重单个单词，词组的意义机械记忆，转向意义组合，语法组合以及文章段落为基础的理解与欣赏为基础。从源头防止“读得懂，但是写不出，会看，不会写”这样的尴尬。

五、解决对策与对英语教学的启示

非英语专业本科生英语写作的三个问题：焦虑情绪，写作流程教学缺失以及基础英语句法表达不规范是三个相互缠绕、相互影响的问题。三个问题的解决需要一整套对策方案。

应对焦虑情绪有效的教学方法与教学手段可以有效激发并保持学生对于英语写作的兴趣。例如，在主题选取方面，选择时下热点与大学生关心的主题，则更能够激发学生表达的欲望。其次，在作文批改方面实行奖罚分明的制度，也有利于培养学生的写作习惯。

英文写作流程教学在大学英语教学中的缺失势必导致写作水平的下降。在保证传统的阅读语法教学的基础之上，增加写作理论知识以及写作练习将有利于引导学生以科学的态度和流程应对英文写作，提高其自信，写出更好的文章。

英语写作教学改革，动力来源于教师，落脚点在学生身上。“以学生为中心”的教学态度辅助以英文写作流程的训练以及基本句法的巩固，三位为一体，最终实现非英语专业本科英语写作水平的提高。

参考文献：

[1]Daly J.A.$ Wilson D.A.Writing Apprehension，Self-esteem，and Personality[J].Research in the Teaching of English，1983，（4）：327-341.

第6篇：初中生教育改革范文

关键词：初中生；德育教育；思想品德；素质教育

一、引言

德育教育是教育中最古老的话题。我国的初中生正处于世界观、人生观的形成关键时期，所以，对这一时期的学生进行的德育教育就显得十分重要。虽然我国一直都比较注重对初中生的德育教育，但是，德育教育存在的缺陷也是不容忽视的。学校的德育教育不仅与学生的自身发展特点密切相关，更与生活实际息息相关。长期以来我国形成的脱离实际的德育教育，培养出很多具有“语言的巨人。行动的矮子”特性的初中生。很多学校的学生只是凭借着死记硬背和高谈阔论来得

到高分。

对于我国的初中生而言，他们的人生观、世界观正处于形成期，很多的思想道德品质都是从平时的行为习惯中培养出来的。所以，对初中生的德育教育可以从中学生的行为习惯着手，这也是非常有效的途径之一。

二、我国初中生德育问题的现状

目前，德育教育已经逐渐被各校的教育工作者重视，已经将德育教育看作是学校教育工作中的主要目标之一，同时，各校已经建立了完善的、全面的德育教育体系，但是，实际中的德育工作仍缺乏实效性。

2.1 目前的初中生普遍缺乏公民意识。目前的初中生对于社会、集体的事情不积极参与，缺乏主动型。有统计数据显示，对于班级或者是学校的事物，71.9%的学生只是在私下里讨论过，并没有正式向老师提出过；在面对好友犯错误时，也仅为23.8%的学生会劝好友向学校或老师承认错误；60.9%的中学生在面对歹徒作案正在逃跑时，只会在一旁围观，想去救援却并不敢救。这些都说明目前的初中生缺乏集体主义和社会公民意识。

2.2 目前的初中生普遍缺乏成长意识。目前，很多初中生的思想存在着务实性。对于自己的学习目标，学生没有什么豪言壮语，据调查有60.3%的初中生认为自己的学习是为了充实自己并丰富自己的人生，但是仍有21.2%的初中生认为自己学习的目标是为了今后在社会上站得住脚，找一份好工作。虽然追求务实尤其值得肯定的一面，但是一个想要继续发展的社会，如果没有理想，那么社会的建设就不能成功。所以必须对初中生加强生活教育、职业教育、人格教育以及社会理想的教育。

2.3 目前的初中生普遍缺乏生命意识。在初中教育中，不仅要强调学习文化基础知识的同时，还要加强对学生的信心和恒心的教育，并且要具有针对性。有一部分初中生在面对吸毒的危害这个问题时，认为生命是属于自己的，与社会、父母、家庭无关。由此可以看出，现在的初中生缺乏生命意识，在初中德育教育中，必须加强对学生生命意识的教育，使他们认识到自己与社会、民族、家庭的命运石紧密联系的。

2.4 目前的初中生缺乏环境意识。这里谈到的环境不仅仅是指自然环境，还指社会环境。初中生普遍比较关注自然环境，但是对于自己成长的社会环境并不关注。例如：对于很多初中生并不喜欢观看一些具有深刻思想内容的影视节目，而是追求场面、节奏、画面明快、色彩丰富等视觉感官效应上的愉悦。还有一部分初中生存在着严重的享乐主义，不愿意为学习而吃苦；还有的学生认为我的家庭条件很好，比较富裕，不用在为将来而担忧了。这些对学生的负面影响绝不容忽视。

2.5 目前的初中生缺乏人际意识。目前很多初中生的人际关系并不让人满意，很多中学生认为目前社会的人际关系是：事不关己，高高挂起，只有少数认为应乐于助人积极向上。对于初中生眼中的人际关系，学校的德育教育必须予以矫正。

2.6 目前的初中生缺乏审美意识。目前的初中生在对图书的阅读兴趣上，仍存在令人担忧的现象。例如：很多中学生仍对武侠小说、言情小说、网游、漫画、笑话等书很感兴趣。而对于那些能引导初中生积极向上、高压的图书并不感兴趣。这些都有待于德育教育的进一步引导和提高。

三、增强初中生德育教育的有效措施

要想在初中生中实现德育教育的实效性，就必须使德育教育深入到每个学生的内心深处，将那些外在的品的规范转化为初中生自己的品德言行。

3.1 学校的德育教育工作者要提高认识，树立德育教育新理念。随着时代的进步和社会的发展，我国的教育改革也在不断深入，尤其是对初中生实施的素质教育，更要引每一位教育者高度重视。所以，面对这种新形势，教育工作者必须要具有创新意识，打破陈旧的教育观念和模式，从根本上提高对德育教育工作重要性的认识，认清德育教育工作的本质。

3.2 在学校树立全员德育的教育思想。初中生的德育教育应该渗透到每个学科的课堂教育中。由于各学科教学内容的不同，教材中渗透的德育教育的意义和作用也不相同。例如：语文、音乐、美术都以鲜明的、生动的艺术形象使学生受到积极健康得审美感和艺术熏陶；历史、地理可以培养学生的热爱祖国、热爱人民的思想感情；数学、物理、化学可以培养学生的逻辑思维能力，使他们能够更好的认识世界、为将来更好地改造世界奠定思想基础。

第7篇：初中生教育改革范文

关键词：初中数学教学；逻辑思维能力；培养研究

素质教育是教育改革的主要发展目标，因此各个学校要建立以素质教育为主要教学理念的发展目标，全面贯彻新课程标准的教育方针。对于初中生数学的素质教育，主要包括在教育教学活动中，学生思维扩散能力的培养，和想象能力的挥发，逻辑思维能力的培养等等能力的培养。初中生数学教学中，逻辑思维能力的培养利于学生增加数学学习能力，在实际运算中计算能力的提高，增加学生学习数学的兴趣，为日后的学习生涯奠定坚实的基础。

一、从身边环境为出发点，促进初中生逻辑能力的自主性形成

从哲学的角度来看，自从我国祖产生发展至今，其离不开思维的推动作用，因为人类是高级动物，在不断的进化和改变中，人类的思维日渐完善，而形成思维健全的人类群体。由此可见，思维的产生和发展，是贯穿人类的生产和生活的。因此，作为初中的助学教育工作人员，应当充分贯穿学生思维的实际来源和与环境发展的紧密联系性，在实际的环境中，去理解思维发展和逻辑能力运作的离去，进而自主的形成良好的逻辑思维能力，增加学生对数学逻辑能力培养的兴趣，以促进数学的学习能力。其次，初中数学教学人员，在进行数学逻辑思维能力的培养时，要紧密结合生活环境的变化和发展，从实际生活出发。在教学活动中应用贴近实际性的数学问题，提高学生对逻辑思维给出疑问的回答自主性。教师对于从实际环境出发，对初中生提出具有实际性的问题，利于学生从身边的小事观察，增加学生的实际运作能力，观察能力和逻辑思考能力[1]。

二、把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系

把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系，利于促进数学学习成绩，增加数学，逻辑思维能力的发展和效果最大化[2]。教师在把逻辑思维能力的培养环节和教学素材建立紧密联系时，要从实际的教学情况出发，加强自身的数学知识的掌握，把教学的内容和逻辑思维能力问题，紧密联系在一起，建立合理的逻辑思维能力的教学目标，循序渐进的初中学生进行逻辑能力的培养，把数学学习的各个知识点和逻辑思维能力紧密的联系在一起，教师在教学活动中切记不要偏离于数学学习的知识点，把数学教学和逻辑教学合理化的结合，避免偏向逻辑能力的教学，忽略数学知识能力的培养，影响学生的学习成绩，造成不良后果。其次，初中教师也要注意把数学的应用型习题，作为逻辑能力养成的主要方式和策略，引领学生在数学的质变和量变环节，把逻辑思维能力紧密的结合，在思考核实际运算的过程中，潜移默化的进行逻辑思维能力的培养[2]。

三、进行基础的逻辑能力的培训活动

在进行初中数学教育活动时，对于初中生逻辑能力的形成，主要是让初中生在实际的数学学习活动中，引导学生去建立良好的逻辑思维学习能力。教师在进行逻辑思维能力的引导时，要主要培养过程的合理化，把逻辑思维能力的培养活动，与实际的教学活动紧密结合，促进学生逻辑思维能力的增加[3]。

1、增加学生对于数学理念理解

数学教育活动具有抽象性特点。其出抽象化主要表现在，数学教育是通过理论的实际依据，来对食物进行判断、分析而产生的结论导向。初中数学教育是相数学教育活动的一员，因此也具有极大的抽象化特征。其次由于初中数学课程和小学时学生接触的略有不同，其在教学活动中的抽象化导向更为严重，因此教师在教育活动中，要从学生的实际能力出发，把抽象化的问题与学生的生活紧密联系在一起，让学生在生活中感受抽象化的特点，进而教师引导学生把抽象化转为具体化，让学生易于理解，利于学生掌握抽象化的数学现象，增加学生逻辑思维能力的培养。在进行初中数学教学活动时，教师也可以进行案例教学，在实际的案例教学活动中增加反面的教学，让学生在相对的观察和比较中，进行实际的讨论，增加学生对于数学具体的理论的理解，化抽象化为简单化，其次在这一教学活动中，教师要注意让初中生运用，合理有序的语言把数学理论概念进行阐述，增加学生逻辑思维能力，促进数学学习活动的进程[4]。

2、激励学生运用不同的方式进行解题，促进逻辑思维的培养

在进行初中生数学教学活动中，对于学生数学习题的学习量的增加，利于学生逻辑思维能力的培养。因此初中教师要极为重视这一教学活动，鼓励学生多进行习题的练习，并交到学生在进行解题环节时，充分发挥自身的思维扩发力，利于多样的解题方式，尤其是对于与思维能力和逻辑能力相关的习题练习，讨论性问题、论证题放在首要练习位置，增加学生独立运算的能力，促进学生数学学习能力的提高。因此，教师在课堂教学活动时，要进行合理的规划，把不同的习题问题进行有序的排列，增加学生对辩证问题和实际应用题的练习数量，增加学生的逻辑思维能力[5]。

四、结论

建立全能型人才是教育改革的主要目标。建立全能型人才包括，建立学生良好的实际操作能力、逻辑思维能力、理解分析能力、想象创造能力等等，增加学生的身心素质。其中，对于初中生数学逻辑思维能力的培养，就是当下初中教学目标中的主要重点环节，因此教学工作人员，在进行数学教育活动时，要利用日常的教学课堂，增加学生对逻辑思维能力的关注度，自从学生的实际生活为出发点，让学生进行数学概念的理解，在进行数学问题解答环节时，利用证明题和辩论题来循序渐进的对，学生进行逻辑思维能力的培养。初中生逻辑思维能力的培养，利于学生良好的进行数学学习活动，增加学生的实际操作能力和动手力，利于学生全面发展。

作者:李晓萌 单位:盘锦市实验中学

参考文献:

[1]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2012,05:89.

[2]仲跻宫.谈在初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2013,02:45.

[3]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛,2013,06:96-97.

第8篇：初中生教育改革范文

关键词：初中；生物教学；情感教育；应用

所谓情感教育，主要是指教师在进行教学的过程当中，以积极的情感与学生进行沟通，从而让学生从内心深处产生一种积极主动的反应，最终达到促进教学目的的一种手段。一般来讲，情感教育主要是关注学生的情绪、态度及其信念，从而达到一种促进学生个体发展的目标。凡是能够很好地满足人们的愿望和需要，符合个人观点的事物，就会使人产生一种肯定的情感；反之，则使人感到厌烦。

一、改革教学手段和教学方法，促进学生的自主参与

我们往往会看到这样的现象：节奏慢的学生如果完全依赖于教师的指导，那么便大大地增加了教师的工作量，对教学进度造成了直接的影响；节奏较快的学生做完实验之后，通常无所事事，以至于因为自身的无聊而对教学秩序造成影响。因此，教师应当改革教学方法和教学模式，让节奏较快的学生主动地去帮助节奏较慢的学

生，这样一来便可以让程度差的学生及时地完成学习任务，让程度较好学生的知识得以充分的巩固，与此同时也提高了学生的互动交往和团结协作的能力。

二、利用好课堂进行教学

首先，需要精心选择，巧妙地设计教学的内容。对于初中学生来讲，在生物教学过程中能够引起他们学习兴趣的就是情感体验，主要是对于教学内容本身的一种内在魅力。所以，初中生物教师一定要依照教学要求进行选择，设置好初中生物教学的内容；其次，需要择优选择教学方式。在教学的过程中，教师一定要善于在课堂上进行气氛的渲染，在一个较好的环境之下，学生在学习的过程中将会有很大的成果，达到一种最优的教学效果；最后，教材内容的情感性处理。初中生物教师一定要要充分发挥出教材的情感因素，善于情感性处理教学的内容。

总而言之，初中生物教学中情感的教育是当今时展的迫切需求，并且能够与我国的素质教育和教育改革的要求相适应。在日常的生物教学中，教师只有重视对学生进行智能和情感方面的教育和培养，积极地帮助学生形成正确的情感观，才能够实现学生综合素质和学习成绩的提高，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

第9篇：初中生教育改革范文

1自觉参与学习对于初中科学教学的重要意义

所谓自觉参与学习，是针对于以往被动的、以教师讲授为主的传统科学课堂所提出的新的教学模式．自觉参与学习的教学模式，要求教师树立新的教学观念，始终坚持以学生为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位．通过加深科学课堂上教师的引导性教学身份，鼓励学生独立、自觉地探索科学知识，激发学生探求欲增长的同时，帮助学生树立长期的自觉学习意识，全面提升初中生的科学文化涵养和学习能力，促进其综合素质的提高．自觉参与学习教学模式在初中科学教学中的引入，以教学模式的发展推动了教学观念的革新，为素质教育的开展和深入奠定坚实基础，促使初中科学朝着更加切合时代需求的方向发展，是初中科学教学顺应整体教育改革潮流的重要举措．不仅如此，自觉参与学习教学模式的应用，能有效的扭转初中生对科学课程不感兴趣的局面，激发学生的科学探索兴趣，提高他们参与科学教学的主动性，促进其科学素养的丰富和提升，为国家科技人才的培养提供了可能．除此之外，自觉参与学习模式在初中科学教学中的应用，为初中教学的其他课程发展提供了经验借鉴，推动了初中教学改革中关于教学模式革新的研究发展，对于初中教学的整体发展有着非凡意义．

2初中科学教学中的典型问题

2．1教育思想传统陈旧

随着时代的发展进步，人们的思维意识和价值观念都产生了相应的变化，对于教育发展也有了新的要求．在这样的社会条件下，固守陈旧的教育思想开展初中科学教学，只重视对学生的基础科学知识讲授，轻视对学生的综合科学素养和实践应用能力提高，无疑是背离社会发展方向的，对初中生的学习成长和教育的自身发展都是极为不利的．教育思想的陈旧，使得传统课堂模式仍然普遍存在于初中科学中．在科学课程的教学中，教师以为学生解释和灌输硬性科学知识为主，轻视对于学生探知欲和学习兴趣的激发，极不利于学生参与初中科学教学主动性的养成．不仅如此，受传统思想影响，轻视初中科学课程，将其错误地归为无关紧要的学科，严重影响了初中科学教学的发展建设，极不利于初中教学体系的完善建设，阻碍了整体的初中教育教学发展．

2．2教学方法相对单一

面对多样的教学需求，以及学生参与的学习水平，以单一的教学方法进行初中科学教学，显然不能满足教学发展需要，达不到理想的教学效果．在传统的教学模式中，初中科学教学多依赖于课堂讲授，教师作为授课主体，掌握着教学的主动权．这样的单一教学方法，抹杀了学生在初中科学教学中的能动性学习，学习思维得不到良好延展提高，科学素养难以得到根本性的提升．不仅如此，单一的教学方法禁锢了初中科学的实践性教学发展．课堂讲授的教学方法，降低了学生参与科学实验的可能性，阻碍了教师掌握学生的实际学习能力和真实实践水平，使得实践教学不能真正起效．

2．3教学内容单调无趣

相较于其它教学科目，初中科学教学的内容相对枯燥，使得学生很难产生学习兴趣．不仅如此，单单依靠教材进行教学活动，大大限制了初中科学教学内容的延展，阻碍初中科学教学自身发展的同时，也影响了初中生科学素养水平的提升．在初中科学教学中，教学内容多集中于基本科学知识和理论实验讲解两部分，相对枯燥和单调，很难吸引学生的注意力，也就难以激发学生的学习兴趣．不仅如此，教材的单一性和教学资源的有限性也对初中科学教学造成了影响．教材因自身编写的限制，不能及时进行更新，延误了初中科学教学的时展，对初中生的科学学习造成了不良影响．

3自觉参与学习模式的初中科学教学路径探析

3．1树立以学生为本的教学思想

素质教育改革中明确提出了以学生为本的教育发展理念，在初中科学教学中践行自觉参与学习教学模式也离不开这一思想的指引．在实施初中科学教学的实践中，始终坚持以学生为本教育思想的指引，以促进学生自觉参与学习为主导，激发学生学习兴趣，最终实现初中科学教学的实质性提高，促进初中生科学素养的全面提升．

3．2促进教学方法的多样性革新

促进学生自觉参与初中科学教学，首先要激发学生的学习兴趣，教学方法的改革作为最直接、最有效的方式，对于初中科学教学的整体发展有着重要意义．首先，对于理论知识的教学方法改革．相较于传统的教师单方面授课，采取更能促进师生互动的教学方法，将在初中科学教学中取得更好的效果．例如，创设问答式课堂，教师将理论知识隐藏在问题答案中，鼓励学生自己寻找答案，通过对错误答案的排除，来加深学生对于正确答案及理论知识的印象，提高教学效率的同时，提高学生在初中科学教学中的参与程度．再比如，鼓励学生组成学习小组，为每组设置不同的学习问题，再结合课堂展示完成理论教学．通过这样的方式，让学生充分参与到理论教学的过程中，以责任感激发他们的学习热情，提高初中科学理论教学的整体质量．不仅如此，针对不同小组的学习情况分配多样的问题，使得班级的每个学生都充分参与到课堂教学中，增强理论教学的实效性．其次，对于实践操作的教学方法改革．对实践操作进行教学方法改革前，要适当增加初中科学教学中的实验课程，加强对实践教学的关注和重视．实践课的开展要围绕理论教学的基础，始终以将理论知识具象化为目标，服务于理论知识教学．对于教学方法的革新，要在保证学生安全参与的前提下进行拓展．在实验课程中，打破传统的实验室和课堂限制，鼓励学生研究生活中的科学现象，利用生活情境加深学生的学习印象，也更利于学生理解实验内容，提高实验教学的教学质量．不仅如此，还可以通过对比实验等方式，通过实验教学中的区分操作，吸引学生的学习兴趣，提高其参与科学实验的主动性，拓展其科学思维，促进初中科学实践教学的多样发展．

3．3从教材入手丰富教学内容