职业技术教育教学方法精选(九篇)

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第1篇：职业技术教育教学方法范文

科技和社会的迅速变革，产业结构的多元化和职业选择的多样性，使人们的职业和工作方式变化越来越频繁，这对人的素质，尤其是刚毕业的技校生提出了更高的要求，培养和提高了中等职业技术学校学生（后面简称中职生）的综合素质是迎接新世纪挑战的必由之路，其中没有好的思想素质，其他素质就会成为无源之水、无本之木。事实上，大部分中职生，看重专业课，不重视基础文化课。这种想法使大部分中职生不想学，不愿意学，使他们主动学，合理运用、改进教学方法是关键的一步，所以必须重视德育教学方法。

目前中等职业技术学校德育教学方法普遍存在的主要问题：过度依赖讲授法，案例分析法运用的不合理。我认为，除了纠正以上德育教学方法毛病以外，还应该根据德育课特点和内容合理运用一些常见的教学方法，改进教学方法，创新教学法。

一、在德育教学中我们应合理应用以下几种常见的基本传统教学方法

1.案例分析法，可以鼓励学生参与教学。案例分析教学法就是让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论，寻找存在的问题，通过讨论优选解决方案，既为理论知识转化为实际能力架起桥梁，又使学生对德育产生浓厚兴趣。对于教师而言，案例教学比一般形式的教学需要付出更多的精力，这种更多的付出是否值得呢？回答是肯定的，事实上，当我们精心策划的案例教学，出现在课堂之后，学生们眼前一亮，马上提高了学生的兴趣。案例教学法，不仅提高了学生的学习主动性，满足了学生的心理需求，而且集中实现了知识传授、能力培养和价值观教育的目标。

2.讨论法，吸引学生参与教学。讨论法是在教师的指导下，通过全班或小组对教学内容，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。所谓德育讨论教学法，就是以讨论式教学法进行德育题材的教学。它与传统说教式的德育教学最大的区别是：注重道德推理能力的培养，而非道德的灌输；教师在讨论过程中应该采取道德中立的角色，不介入或干预学生的道德推理，让学生广泛地参与到教学活动中，给予学生发表“政见”、交流思想的机会，教师只是适当地激发学生参与讨论的动机，引导讨论的方向及掌握讨论的气氛。当然在要学生讨论问题时，老师首先要做讨论准备，了解学生的实际，拟定讨论问题，其次根据班级情况分组讨论，最后一步，应对学生的讨论分析，促使学生深入思考相关问题，同时，当学生争论的话题偏离主题，教师适当地加以引导，把话题拉回来，教师更要适时总结，解答学生的疑惑，表明自己的观点，提出要求和希望。

二、积极尝试主题实践法、专题报告法、心理咨询法等方法，使德育教学更加生动、有效

1.主题实践法。我认为主题实践法就是教师根据学校和学生实际、需要和社会发展，确定一个主题，以这个主题为进行社会实践活动，达到教育学生的目的的一种教学方法。中等职业技术学校德育教学，大部分老师重视课堂教学，不重视课外实践活动，使学生不能很好地把课堂知识内化为道德行为，提高道德水准。比如三亚是以旅游业为主发展的城市，每年很多的游客因其独特热带风景而来此旅游，并且海南省已经被批准建立国际旅游岛，来海南旅游的人越来越多，因为游客量多，这样给三亚当地的旅游景点带来了更多的生态破坏和环境污染问题，尤其是海边垃圾越来越多，为了更好建设国际旅游岛，为了三亚更加美丽的碧海蓝天，为了让游客们有一个美丽、舒适、文明的旅游环境，我们每个人都应该为三亚美好的未来奉献一份力量，那么该怎样做呢？学校组织学生到街上、海边等地方宣传保护环境的必要性，同时付出行动保护环境，比如海边捡垃圾，义务扫大街。

2.专题报告法。专题报告法就是围绕一个主题进行教育活动的一种教学方法，它具有直接、灵活、有效的功能。针对大部分中职生对自己未来十分迷茫的、无信心的状况，教师除了课堂讲课使他们树立正确的目标、增强自信心外，可以对学生进行专题报告，比如请一些中等职业技术学校毕业的企业优秀的人士来学校就自己的工作经验和生活阅历做“我如何走向成功”的专题报告，使同学们相信“我一定会成才，一定能成为成功人士”，这不仅仅能提高学生的自我价值意识，更激发学生“迎难而上”“努力拼搏”、“公平竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望，增强自己能够在毕业后找到一份好工作，成就一番事业的信心。专题报告法有着其他方法不可替代的作用，把它与讲授法相结合，会使德育教学达到惊人的效果。

3.心理咨询法。心理咨询法是运用心理科学知识和方法，通过询问、解答、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系等方面的心理问题，保持其心理健康，以促进他们在德、智、体等方面获得全面发展。我国历来非常重视德育，但至今效果总是不佳，原因是多方面的，其中原因之一是德育忽视了学生的心理世界，而心理咨询法在德育教学中起着举足轻重的作用。当学生咨询的时候，你要耐心、用心地倾听呼声、要求或者困惑他们对事情的看法，以平等的、朋友的身份对待当事人，尊重、信任当事人，并理解他们的行为。听的过程不仅要明了当事人通过语言、行为所表达出来的内容，还要知晓当事人在交谈中所忽略的没有表达出来的内容，然后对他进行心理健康教育，甚至心理治疗。实际生活中很典型的实例，如四川地震后许多小孩得了恐慌症，具有焦虑、易怒和攻击、抑郁等障碍，北京大学心理学系临床心理学专业博士研究生徐凯文对这些孩子进行心理治疗，取得了很大的成效，证明了德育教学中利用心理咨询法在教育学生往往会取得出乎意料的效果。所以，德育教学中我们要重视心理咨询法。

结语

在中等职业技术学校的德育教学中，如果注意德育教学方法普遍存在的问题，能够合理运用并改进几种常见的教学方法，积极尝试主题实践法、专题报告法、心理咨询法等教学方法，那么中等职业技术学校的德育教学可能会取得事半功倍的效果，这对提高学生思想道德素质，成为合格的全面发展的技能型人才有着重大现实意义。

参考文献：

[1]刘玉臣.浅谈新时期思想素质课教学..

第2篇：职业技术教育教学方法范文

关键词：机械制造技术；中等职业教育；教学

1优化课程体系，贴合行业发展趋势

教师要推动中职机械制造专业良性发展，就要在现代制造理论的大背景下科学、合理地安排该专业的相关课程，让课程体系更贴合行业的发展趋势，进而丰富学生的理论知识，并让学生将理论知识转化为扎实的实践能力。

比如，教师在教学“机械制造工艺规程”的内容时，就可应用多媒体信息技术为学生构建生动的教学课堂。在课前，教师要将与该堂课程内容相关的图片、事例进行整理和剪辑，并将其制作成PPT教案带往课堂中。在课上，教师可先引导学生观看相关视频，并让学生以此为线索，通过小组讨论的方式交换彼此已获取的机械制造专业工艺规程的具体信息。在学生讨论过程中，教师要积极正面地反馈学生提出的问题，并适当给予小组探究思路。在学生讨论完成后，教师则要引导学生阐述最终的讨论结果，在某一小组成员进行阐述时，教师可根据该堂课程中的重难点知识，针对其中某一环节进行提问，从中挖掘不同小组中的偏差部分或遗漏部分。在课后，教师要将该堂课程中的核心知识与学生的阐述结论相结合，剪辑成微课视频到班级学习群中，引导学生根据自身的不足点展开深入探究。

2强化实践训练，促进实践教学创新

机械制造专业课程对学生的动手能力有更高的要求，学生单纯通过模仿或观看教师的演示，无法提高自身的实践水平。因此，教师就要在行为导向的基础上，引导学生完成实践操作，使学生能够在实践训练中逐步提高自身的技能水平。

比如，教师在教学“机械设备内部结构”与“明确制动内因”等实践教学内容时，就可融入团队协作法开展教学。在课前，教师可将该堂课程有关的实践内容以视频的形式分享到班级学习群中，引导学生根据资料进行轮廓性学习。在课上，教师要将不同层次的学生均匀搭配成多个小组，并由此开展实践教学。在学生实践过程中，教师要有意识地引导小组成员根据自身优势完成相关任务。在各个小组掌握基本实践流程后，教师就要引导小组开展“实践技能比拼大赛”，依次邀请各个小组完成该堂课程的实践任务，并根据各小组的展示情况为其评分，获得分数最高者则为该次实践活动的优胜者，教师可给予一定奖励和表扬。接着，教师根据学生小组的具体反馈结果，开展有针对性的教学指导，进一步完善学生的实践技能。

3加强校企合作，挖掘学生个人潜力

中职机械专业的教学改革，离不开教学设备的更新。由于中职院校的核心培养目标是为社会输出应用型的技能人才，因此教师不仅要注重机械专业学生的理论知识，更要让学生在实践过程中深化机械制造的专业技能。

比如，校方要积极与企业建立合作培训模式。校方可定期让学生到企业中展开实践操作学习，并由企业中的一线人员进行管理和考核。在此过程中，企业的一线人员则作为校外培训教师，针对机械操作技术带领学生进行相关的模拟实训，进而有效地培养学生的分析和操作能力。在实践结束后，校外培训教师则要根据学生的优势和短板形成相应的反馈报告，校内教师则以不同学生的反馈报告为依据展开差异性的指导，从而具体挖掘学生的个性化潜力。

4将现代化的教学手段进行充分的利用

随着我们国家科技的快速发展，信息技术已经被广泛的应用于教学中，并且得到了老师和同学们的喜爱。机械专业在教学的过程中，相对来说是非常枯燥的，老师如果只是使用传统的教学方法，会让同学们感觉非常的无聊，长此以往就会有着负面的情绪，但是通过多媒体能够将知识更加形象化的展示给同学们，能够将同学们的积极性进行充分的调动，积极的融入到课堂的教学中，能够将非常复杂知识变得非常的简单，极大的提升了课堂的教学效率，提升同学们的整体能力。因此，老师要将现代化的教学手段进行合理的利用，这样能够培养出社会需要的专业人才。

5注重培养同学们实践操作的能力

第3篇：职业技术教育教学方法范文

一、高职建筑工程技术专业英语教学现状

当前，我国建筑行业的对外交流活动日益频繁，建筑行业的发展对于建筑人才培养也提出了更高的要求。当前我国建筑工程行业人才应该具备全面的英语听说读写译能力，尤其是对于建筑图纸以及建筑工具的使用说明的识别和解读能力有着更高的要求。除此之外，还要求学生能够独立完成公文写作，借助网络资源进行项目解读。然而当前高职建筑工程技术专业的英语教学研究并不是很成熟，尽管很多高职院校都开设了这门课程，但是教学的水平以及教学效果并不理想。开设这门课程的高职院校的英语教师的水平都在CET-4，而且大部分采用两种方法，一种是由英语教师按照英语教学通用方式进行教学，另一种就是让英语水平较高的教师翻译建筑专业学科知识。对于高职建筑工程技术专业的学生来说，这两种教学方式都存在一定的弊端和漏洞，不能够适应建筑行业对于英语培养计划的要求。因此，需要立足于行业发展需求，积极探索，发展出一个系统科学的英语教学方法体系。

二、高职建筑工程技术专业英语教学方法分析

（一）进行学习需求分析，科学设置英语教学内容

立足于学生的学习需求，是高职建筑工程技术专业英语教学的一个关键点，高职建筑工程技术专业英语教学是一个体现专门用途的活动。高职建筑工程技术专业学科知识中的英语涉及内容范围广泛，不仅包括建筑材料、建筑方面的法律知识，还有建筑合同、建筑类型等不同方面。这一系列的结构中对于人才培养的层次以及类别也有所不同，比如可以分为建筑技术人员、建筑施工人员、建筑管理人员。与此同时，学习需求分析涵盖了诸多方面，包括学习者的英语信息、语言学习信息、职业交际信息以及课程学习环境等。立足于高职建筑工程技术专业的英语教学来说，学生的英语基础、学习方式以及行业对毕业生的要求是需要探究的内容。高职院校在进行课程设置时，应该结合学习需求分析结果，对课程内容进行科学合理的设置，保证英语教学与行业市场需求的对接。

（二）选取使用合适的英语教学材料

英语教学的过程是学生专业英语水平提升的重要环节。英语教学的材料是英语教学过程中一个重要的载体。高职建筑工程技术专业的英语教学材料是进行英语教学改革的一大重点。英语教学材料的选择不仅要具有时代性，而且要生动形象，激发学生的学习积极性，提升英语教学的教学效率，除此之外，建筑工程技术专业英语是建立在建筑工程学科基础上的一门复合型学科，所以要求学生在掌握建筑行业基础知识的前提下进行学科英语的学习，需要专业学科知识与英语学科知识进行一个结合和完善。英语教学材料的选择要根据不同地区进行区分，还需要引导学生进行学习材料的自我选择，提升学生英语学习的主动性，激发学生的英语潜能。

（三）运用任务教学以及情景模拟教学模式

任务教学方法的独特性在于它让学生设置任务进行学习活动，有助于树立学习目标，英语教师可以将一些复杂的语言变换成一些简单易懂的流程表，成立学习合作小组，让学生互动学习、合作学习，鼓励学生积极地描述探究结果，不仅强化建筑学科知识，更有利于提升学生的英语水平。除此之外，高职建筑工程技术专业的英语教学还应该增加情景学习的教学活动，更好地应用于专业用途英语的教学，通过英语教师的引导，让学生模拟工作状态的场景，加强英语对话的交流，不仅能够增强课程教学的趣味性，也使得学生的英语知识水平得到进一步的强化。让学生感受到英语学习的乐趣，进而提升自主学习的兴趣。高职建筑工程技术专业的英语教学的一个难点就在于专业词汇比较丰富，因此，英语学习是相对枯燥的，对于学习基础较差的学生来说更是具有一定的难度，只有让学生乐于学习，才能够较快地提升教学的效果。

第4篇：职业技术教育教学方法范文

1.重视兼职教师的师德师风建设

兼职教师与高职院校没有行政隶属关系，但其师德水平关系到高职院校的社会声誉，显得尤为重要。教师是人类灵魂的工程师，应当具备较高的思想政治素质、高尚的职业理想和职业道德水平。首先是兼职教师的自律作用。兼职教师在履行教师职责的过程中，应该体现出一个教师的职业道德水平，做到严于律己、以“教书育人、为人师表”为己任，全面贯彻党的教育方针，以正确的世界观、人生观和价值观教育和引导广大青年学生。要通过不断加强师德建设，切实提高广大教师的思想政治素质和业务能力，形成良好的师德师风。一方面兼职教师要提高对教师职业社会意义的认识；另一方面应在新的形势下重新定位，注意自己的社会形象。其次是制定一套完整、适用的高职院校兼职教师管理纪律与办法，充分利用院律对兼职教师的督促作用。

2.制定科学合理的建设规划

高职院校在做好专职教师建设规划的同时，也要统筹考虑兼职教师队伍的规划问题，使兼职教师队伍真正起到补充、调整的作用。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，最好建立长期、稳定的合作伙伴关系，促使兼职教师队伍逐渐向年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构趋于合理的方向发展，进而优化整体师资结构。

3.建立专兼结合的互助体系

兼职教师大多都对兼职有很高的热情，愿意把课教好，做出成绩，因此高职院校各有关部门要树立起为兼职教师教学服务的意识，视兼职教师为自己的同事，相互配合，相互尊重，千方百计为兼职教师营造融洽的情感氛围和优越的教学环境，以激发兼职教师从事高职教育的积极性和创造性，真正将兼职教师融进整个师资队伍之中，形成“合力”。在此基础上，加强与兼职教师之间的沟通，定期组织兼职教师、专职教师间的座谈、经验交流、研讨等，认真听取他们对高职院校各方面工作的意见和建议，在向兼职教师介绍学校的发展前景和近期规划的同时，鼓励和吸收他们参与学校建设，鼓励他们提出自己不同的意见等。兼职教师通过与专职教师间的双向交流和沟通，可增强集体荣誉感，提高业务水平，逐渐建立一种相互信任、相互理解、精诚合作的机制，从而促进高职教育健康、稳定的向前发展。

二、高等职业技术学院

兼职教师管理方法

兼职教师是高职高专教育中的一支重要师资力量，搞好兼职教师队伍建设与管理，对实现高职高专的教育目标具有重要意义。兼职教师相对专职教师而言，与兼职院校之间只是一种聘任与被聘任的关系，不存在隶属关系，也没有利益冲突，因此，高职院校必须建立和完善兼职教师的管理模式，通过对兼职教师的有效管理，促使其为学院多作贡献。

1.搞好兼职教师来源及组织管理，解决一个“稳”字

在聘任兼职教师时首先要解决一个“稳”字，不能饥不择食。对水平不高、事业心和责任心差、敷衍塞责、斤斤计较、满腹牢骚者坚决不聘。其次要履行一定的聘任手续，要建规立约，将双方权利、义务，特别是任务、目标及基本要求，讲明白，写清楚，不能凭“口头承诺”和“私人交情”草率了事。

兼职教师的来源管理主要是通过建立完整的“兼职教师师资库”来实现。兼职教师师资库就是将来自各个高校、各种行业的兼职教师的个人资料（包括姓名、年龄、职称、学历、工作年限、业务水平等级、从事兼职活动情况等）利用数据库进行统一管理，它可以方便、快捷地进行检索和查询兼职教师的个人档案，有利于选聘高质量的兼职教师，有利于保持一定数量的备选兼职教师，有利于教学管理工作的顺利进行。此项管理工作可有效避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性，能相对稳定兼职教师队伍。同时还需要不断拓展高职院校的社会影响和兼职教师的聘请范围。

2.抓好教学管理，提高教学质量、建立教学质量管理体系

教学质量是高职院校生存与发展的前提条件，实践教学是高职教育的核心内容，为了保证兼职教师高质量完成教学任务，充当优化师资队伍结构的角色，高职院校还应对其教学质量进行严格的管理和监控，形成一套完备的管理体系。

第一，发挥教学督导作用。高职院校应成立教学督导机构或者成立教学检查专家督导组，由学术水平高、责任心强、教学经验丰富的老教师和资深兼职教师组成教学督导队伍。其成员应经常深入教学一线，采用随机听课、深入课堂听兼职教师讲课、问卷调查等各种形式检查和监督兼职教师的教学质量，通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。

第二，教学信息反馈系统。为了及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量，教务管理部门应加强教学质量监控体系建设。学院教务办公室应设教学质量监控管理机构，由专人负责管理。其主要工作：一是定期召开学生班或学生代表座谈会，听取反馈信息，并通过适当方式将兼职教师的教学情况反馈给教师本人，及时与兼职教师取得联系、沟通及交换意见，以便保证教学质量。二是因其熟悉兼职教师的教学任务和工作态度，学期末应给兼职教师一个综合评价。三是学生是兼职教师教学活动的主体，学生对其评价也最有说服力，因此，学生班级应推选一位信息员组织全班同学对兼职教师的教学综合评议，并将评议结果反映给班主任，再由班主任及时向教务办公室专职管理人员反映。四是协调理顺质量监控体系执行过程中的的各种关系，确保畅通、沟通无障碍。

第三，教学质量评价系统。高职院校可根据兼职教师教学特点确定教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等四个方面的质量评价指标，并对照兼职教师教学反馈信息，逐项评分，将其分值作为评价兼职教师的重要依据。对教得好的兼职教师，要给予表扬，必要时还要奖励。

3.教学环节管理制度

为了保证教学质量，各高职院校制定了科学严格的管理制度，加强对兼职教师教学环节的管理。通过对本院近3年的兼职教师的管理与调研，我院在教学环节的管理上具有了一定的特色。并对兼职教师教学环节的管理经验，进行了系统、科学地分析，认为：兼职教师的聘任、教学效果等信息资料全部利用数据库管理，由高职院的教务部门统一管理，如：兼职教师教学任务的布置、教材领取与休息室的安排、教学课表的确定；兼职教师课酬的设定与计算、教学质量的评价等。通过加强对兼职教师的管理，调动了广大兼职教师的积极性，从而提高了兼职教师的教学质量。

4.兼职教师激励措施

高职院校必须建立有效的激励措施，来调动兼职教师授课的积极性和主动性。实践证明，它有利于挖掘兼职教师的内在潜力，有利于保持兼职教师队伍的稳定，有利于吸引更多优秀的工程技术人员来校兼职，有利于扩充兼职教师师资储备，有利于鼓励先进、鞭策后进，对加强兼职教师队伍建设起着重要的作用。

第5篇：职业技术教育教学方法范文

【关键词】电工电子技术 项目教学法 实践能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度发达的今天，学生们十分关注所学知识对社会、对个人今后就业的影响。如何使学生更快、更好地获得知识、掌握技能，是摆在每个教师面前的课题。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”课堂教学不能照本宣科，而在于合理地引导，教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。而高职教育的培养目标是：具有一定的理论知识（对所学的专业知识能保证在其对口的岗位上是必须和够用的）和具有较强的能力（尤其是自学能力和动手能力）的高级应用型人才。

电工电子技术是高职高专工程类非电专业的一门重要技术基础课。本课程具有内容多、应用广、实践强等特点，因此学生在学习过程中常常会遇到阻力。如何帮助学生更好地掌握本课程的基本电路原理、电路分析方法及实验实践技能等，其教学方法是值得教师研究与思考的课题。

一 电工电子技术教学现状

目前，许多高职院校对电工电子技术课程多采用“灌输”的传授方式，学生对概念、原理多是死记硬背，不能活学活用，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上对科学思维能力创新思维、创新能力的培养。在课程的设置和教学内容的处理上，重基础、轻应用，脱离高职院校的教学实际，不符合“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标。

高职教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才。在教学中不仅要使学生掌握必要的理论知识，更应重视知识应用的培养、动手能力的提高。

二 电工电子技术教材建设

高职电工电子技术课程重点应放在应用性、基础性和综合性上，要理论联系实际，教材的选择应以知识点够用、注重实践为原则，因此合理的选择高职非电专业授课教材显得尤为重要。

现有的电工电子技术教材在编排上仍沿用大学本科教材的模式，过分强调理论的严密性与系统性。原理的讲述、电路的计算太多，而电工电子技术的知识应用却太少。如三极管及其放大电路的分析，对三极管内部载流子的运动过程分析过多，而对三极管的外特性及其应用电路、测试电路却分析不够，致使学生学完这一节内容后对三极管仍一知半解，对三极管的三个管脚的判别仍未掌握，更谈不上应用了。

为此我们教研室的老师结合多年教学经验，编写并正式出版了《电工电子简明教程》，以系统的知识点串讲、丰富的应用实例，并配合本书编写了多媒体授课教案。此外，还配套出版了《电工与电子技术实验教程》实验教材，与实验室仪器设备相匹配，实用性、操作性强。

三 电工电子技术项目教学法

结合教学内容和教学对象的实际情况确定项目任务。提出项目任务时应充分考虑到需要掌握的知识点、需要掌握的操作技能，具有一定的针对性、实用性及趣味性，使学生对所学的知识感到学有所用。

首先确立我们所要求的知识点是：电路分析的基本概念和基本方法、线性电阻性电路分析、一阶动态电路时域分析，正弦稳态相量分析、二极管三极管的工作原理功能特点、基本放大电路的分析、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路。针对这些知识点，我们设置了如下项目任务：家用照明电路的安装与设计、利用Multisim 9等仿真软件进行基本定理的验证，音频功率放大器、直流稳压电源、交通灯控制、多路竞赛抢答器、数字钟等项目。每个项目都涉及到电工电子技术的知识和相关实际操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，使学生能够熟悉电工电子技术的综合应用，以适应不同岗位的需求。

项目教学评估是项目教学法必需的环节。首先学生就自己的项目完成情况做出项目实践报告，然后进行交流总结，最后由教师给出总体评价。评价效果十分明显，不仅能帮助学生充分认识到自己的学习潜能，激发学生的学习积极性，还可以培养学生严谨的科学态度和谦虚、团结的优良品德及团队精神。

四 电工电子技术实验与实践教学

改善实验条件，改革实验教学手段，把虚拟实验平台引入电工电子实验教学。虚拟实验教学打破了传统实验教学时的时空限制，可让学生发挥创造精神，实现以学生为主体的教学，提高学生的创新思维能力。仿真软件的应用，学生可以看到电路工作的模拟效果，测量电路的有关参数，有利于他们对电路的认识和理解。

开放实验室，让学生自己安排实验时间、选择实验内容，自主完成实验项目，这样既可以提高学生统筹安排学习时间、完成学习任务的能力，又能激发学生开展创新实践的积极性，提高学生的创新思维能力和综合设计能力，同时还提高了实验室实验设备的使用效率。

坚持在实践中教学，在教学中实践，这一观点已被广大师生所接受。此教学方法突出实验教学与理论教学之间的密切关系，构建了以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系。实验内容与工程应用紧密结合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通过实验，让学生掌握基本实验技能，提高基本工程素质以及实验数据分析能力。

五 总结

通过高职非电专业电工电子技术教学方法的研究与实践，我们加强了本课程的教材建设，编写并正式出版了两本教材，实践了项目教学法。我将生产生活中的许多实际应用编写成项目任务贯穿与各知识点的授课中，使学生成为学习活动的主体，充分激发了学生的主动性与创造性，提高了学习兴趣，并将仿真实验及开放实验室引入实验实践教学中，增强了学生的动手能力和实践能力。

参考文献

第6篇：职业技术教育教学方法范文

关键词：课程建设；士官职业技术教育；启示

长期以来，士官职业技术教育的课程建设还没有完全跳出学科体系的藩篱，还不能完全满足部队士官岗位的任职需求，这已经严重滞碍了士官职业技术教育的发展与改革。所以，军队士官职业技术教育的课程建设只有广泛地方借鉴高职高专教育同类课程建设的教学成果和成功经验，不断更新理念、优化内容、改进方法、改善管理、追求实效，不断优化整合资源，才能逐步形成较强的自身特色。同时，紧紧围绕士官岗位任职能力形成的规律，这也是当前士官职业技术教育课程建设工作高效开展的途径之一。

1 地方高职教育课程建设的主要做法

从高职高专的培养目标来看高职高专教育的课程要在已有的条件下，围绕其培养目标进行设置，要有别于普通学历教育，突出高职高专的特点，遵循"满足市场需求、 针对性与适应性相结合、稳定性与灵活性相结合、突出实践教学"等原则来展开建设。

（1）跟踪科技发展完善教学大纲。教学大纲随着科技发展与时俱进，及时进行修订和完善， 将新知识、新技术、新工艺吸收到大纲中， 并坚持传授知识、提高素质、培养能力相结合的原则[1]。

（2）加强教材建设突出应用能力。高职高专教育以"求新、求变、求异"为原则， 以"精选内容、淡化推导、加强应用、突出能力"为宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建设的步伐。

（3）深化教学改革提高教学质量。高职高专教育课程建设教学改革方面主要体现在：

对人才培养要求，注重知识的有机性和融合性，不追求学科的完整性，精选教学内容， 优化课程体系。

在教学方法上， 将以教师为核心的课堂教学改变为以学生为主体的课堂教学。将以传授知识为主的教学改变为以培养学生自主学习、自我发展能力为主的教学。强化以提高了学生的技术应用能力为目的的实践教学， 提高动手能力。

2 士官职业技术教育课程建设存在的问题

士官职业技术教育由于课程建设自身的复杂性及诸多存在问题的制约， 在课程建设的实践中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明显，主要存在着以下问题：

（1）课程建设的相关理论研究不能与时俱进。学校对课程建设的规律性缺乏认识，造成课程建设理论研究的水平不高，一定程度上影响课程建设的成效。

（2）课程体系脱离部队实战需求。当前，士官职业技术教育的课程体系仅凭自身教学条件，能教什么设置什么，不能教的课程就不开，严重脱离部队实战化作战需求。

（3）课程设置重专业轻学科。士官职业技术教育对课程设置工作仍缺乏应有的重视，把此项工作放在可有可无的位置。由于课程模式受到学历教育"学科型"专业人才培养模式的影响，士官职业技术教育在课程结构上也出现了突出各学科的学术性、体现各学科的科学性的要求和问题，却忽视了专业基础课程、专业课程、后继课程之间以"专业和应用为主线"的课程内在要求。而且，在学科内部过分强调知识体系自身的完整性，片面地追求各学科知识的深度与广度，课程的"平面性"显而易见。

3 士官职业技术教育课程建设的措施

（一）转变观念，树立遵循工作过程课程观

现代职业技术教育的课程观认为，课程是"跑道"，过去强调"道"是一种学习的路径，现在强调的是"跑"，强调的是过程。士官职业技术教育按照工作过程的顺序开发课程，按照岗位工作流程来安排课程，是凸显职业教育特色的课程建设的突破口。

（二）突出能力为本位，精心设计课程建设的内容

在以能力为本课程观的职业教育观指导下，士官职业技术教育课程内容的选择符合士官人才培养的岗位指向性要求。按照工学结合、对接岗位的思路，深化课程内容改革，突出基础课程应用性，增强岗位课程针对性。任职基础课程以"必须、够用"为原则，着眼服务于任职岗位的课程而进行教学，突出重点，强化应用，优化整合教学内容。任职岗位课程以"实用、管用"为原则，按照部队典型工作任务和工作程序，将知识传授与技能训练融入具体的工作情景中，加强操作规程、维修保养和组训方法教学，着力提高学员岗位任职能力。

（三）强化教员培养，建设过硬的"双师"型教员队伍

培养适应部队岗位任职需要的高素质士官人才，就必须按照素质优良、专业齐全、结构合理的原则，建设一支满足部队需求、适应装备发展、具有专业特色的高素质的"双师"型教员队伍。课程建设过程中，针对任职教育的特点和对学员技能培训教员的要求，既注重教员队伍的教育理论、教学基本功、专业理论培训，是能精深授课的好讲师，又注重教员队伍的实践技能的培训，是会动手的好技师。

4 总结

总之，士官职业技术教育的课程建设和其它教育类型的课程建设一样，是一个动态发展的过程，需要在实践中不断完善和改进。按照"指导优先和教育优先"的职业教育教学原则，遵循"能力本位和素质教育"的现代教育理论[2]，对士官职业技术教育课程建设工作进行了初步的研究和探讨，这对提升士官职业技术教育教学的针对性、时效性，提高士官人才培养质量，服务部队建设具有一定的意义。

参考文献：

第7篇：职业技术教育教学方法范文

关键词：职业技术；差别化；教学实施；策略

职业技术教育中实施差别化教学问题，一直是困扰广大职业技术教师现实的教学问题，因此，本文对相关问题进行探讨是非常必要的。

一、差别化教育的含义分析

谈到差别化教育，其实离我们并不远。早在中国古代，差别化教育思想就已经深入人心，孔子的因材施教从本质上来说就是差别化教育思想的又一种诠释，差别化教育思想首先是对“人生而不同”的承认，认为不同的人其在智力、体力、思想、感情等诸多方面都存在着很大差别，差别化教育就是承认这种存在的个体差别，根据个体差别的存在施以与之相适应的教育，差别化对于教育实施的影响是非常大的，它不同于一般教育技巧对教学效果的影响，它是教学实施有效开展的重要基础与现实保障，它反映了教育自身所具备的内在规律，只有尊重这种差别化的教育规律，教育教学的开展才能真正收到实效，差别化对于教学的影响是根本性影响，其影响更具普遍的意义。差别化教学既是一种教学理念又是一种教学方法，差别化教学方法的实施，必须以学生的发展为本，以学生的需要作为教学实施的根本出发点，在教学内容的选择上以及具体教学方法的运用上，在差别化的教学实施中，都要根据不同学生的实际情况采取有针对性的差别化教学措施，以此发挥学生自身所具备的优势，促进学生的主体性发挥，差别化教学对激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性与主动性的提高都是非常必要的。

具体来说，差别化教育的实施是教育多样性的现实需要，人的多样性既包括人的素质的多样性，以及人未来发展需要的多样性，职业教育的实施就是要为了打造多样性的职业未来而开展的教育，这些因素决定了在职业技术教学的实施中，要充分发挥教育的差别化功能，促进学生未来职业发展的多样性满足，这种职业教育的多样性需求决定了职业教育的开展必须要以差别化作为教育的根本需要。在社会快速发展的当今时代，也只有在职业教育中真正落实差别化的教育才能从根本上适应现代职业教育的需要，推进职业教育更好地发展。

从另一方面来看，差别化教学也是一种教学实施的基本原则，这种教学原则的实施，是现实教学的对象多样性与教学内容多样性以及教学培养最终需要实现的目标多样性所决定的。因此，这种差别化的教学实施是一项基本的职业教育教学原则。除此之外，在职业技术教学的实施中开展差别化教育，也是职业教育实施的目的所决定的，职业教育人才培养的目的是为社会输送多层次合格的建设人才，是基于多样化的职业选择而开展的教育，因此这种差别化教育的开展是极具现实意义的。

二、职业教育中差别化教学实施的策略

1.要遵循差别化教学实施的规律

在职业教育实践中，我们经常看到教师这样落实差别化教学，现实中职业学校的教师在教学实施中经常愿意提问那些觉得学习能力较强的学生，而对于那些学习不太好的学生则觉得提问也不会答出来，因此不提问或少提问，或者在做练习题时，总是喜欢给那些学习较好的学生布置更多内容，或者是在考试中给学习较好的学生出一些较难的试题，给学习不算好的学生出一些简单的题。教师这样做认为是遵循了差别化的教学规律，其实这恰恰与差别化的教学理念相背离，差别化教学不是为了让教学实施使学生的能力素质差别更大，而是针对不同学生的实际情况，教会学生学习的方法，提升不同类型学生的学习能力，最大限度地发挥不同学生的潜能，以此促进学生能力的全面发展，职业教育的实施必须要遵循差别化教学的规律，促进学生素质的全面提升，以此适应未来的职业需要。

2.要注意让每一个学生都有所收获

在现实的职业技术教学实施中，教师往往是在关注了一部分同学的学习情况时，另一部分学生的学习可能就会有意无意被忽略，这样的教学难以满足所有学生的学习需要。因此，要在职业技术教学中落实差别化教学理念，在教学中关注不同学生的共同进步。在具体的教学实施中，采取与不同学生相适应的教学策略、教学方法，运用差别化的教学方式开展实效性的职业技术教学工作，在教学中每一个学生都有所收获，即便是收获的程度有所差别，也是一种具有实效性的教学。

3.要重视个性化教学的有效实施

从目前职业技术教学的实施来看，近些年来教学实施的硬件建设取得很大进步，但是目前在职业技术教学中个性化的教学实施还有待于进一步提高。分析其中的原因，主要是现阶段的职业教育实施依然以那种大班型的授课方式为主，这样的授课方式有其自身优势，但是对于个性化教学的需求难以有效满足，因此要重视个性化教学的实施，最重要的是解决教学的小班化问题，以教学的小班化落实有效促进差别化教学的实施是亟待解决的问题。

职业技术教育教学中差别化教学实施的策略展开研究对促进职业技术教学的有效开展是非常必要的，现阶段的教学现实决定了必须要提出更好的差别化教学实施策略，差别化教学才能真正落地有声得到有效的实施。

第8篇：职业技术教育教学方法范文

关键词 高职教育 教学工作理念

高等职业技术教育是适应市场经济发展的新型教育模式。在科学知识迅猛发展并不断由此转化成实际应用所产生的新技术、新工艺层出不穷的今天，为进一步拓宽高等职业技术教育的领域打下了坚实的基础。近几年来，我国高等职业技术教育呈现出蓬勃发展的态势，在校生规模逐年增加，几乎占在校大学生的一半。但我们必须清醒地认识到，目前我国的一些独立设置的或是由普通中专升格，或是由成人高校转制的高职院校因存在先天不足的因素而在发展过程中与同是高等教育的本科教育相比，无论是学生的生源素质，还是师资水平，教学设施的投入，社会的认可程度都说明了我国的高等职业技术教育现在是一种“学生素质低、师资队伍弱、教学环境差、财力投入少”的“二流教育”。从毕业生的就业率可看出，这种教育所出的“产品”虽然适应了社会上宏观需求，但在微观上也遭到了社会的歧视。究其原因，主要是一些高职院校的办学还没有体现出高等职业技术教育的特点，没有办出自己的特色。高等职业技术教育是就业教育，检验其教学质量的标准应是看毕业的学生是否有就业和创业的能力。也就是说，应使受教育者在智力因素上具有将专业知识转换成专业技能、实践动手、创新、创业的能力，在非智力因素上具有必备的职业道德和良好的职业素质。在社会大量需要高职人才而生源素质不高的情况下，认真进行教学工作理念的转变，不断提高教学质量以适应社会发展，已成为高职院校亟待解决的新课题。在教学工作的理念上，应从以下几个方面去探索。

一、办学定位要准确、切合实际

随着全球经济一体化化的发展及工业化程度的提高，我国走新型工业化道路，是强大国力的必由之路。走新型工业化道路的重点是大力振兴装备制造业，这不仅需要一大批技术创新人才，也需要数以千万计的高素质劳动者。从劳动力市场来看，能适应装备制造业发展的高素质技能型人才非常短缺。培养大量高素质技能型人才的形势和任务，给高职院校带来了巨大的发展空间。降低生产成本、提高生产效率是企业增加利润空间的有效方式，这种方式的运用，促使企业的生产专业化程度越来越高。企业生产专业化程度的不断提高，必然会带来企业对劳动者的技能要求也呈现出专业化的趋势。现在许多高职院校实行的“订单式”教学正是适应了这种趋势。宏观的“订单式”教学就是一个学校的办学定位。办学定位的准确与否，直接影响到学生的就业。高职院校的办学定位应以就业为导向，按就业地区、就业行业、就业岗位确定学生职业技能的培养目标；按劳动力市场需求及学校资源确定办学规模。具体来说要在以下几个方面进行办学定位。

1、人才培养模式及培养目标。高等职业技术教育属于“能力为本、立足就业”的教育。高等职业技术教育是为地方经济的发展，培养面向生产和服务第一线的技术应用型人才。面对劳动力市场的需求和经济发展的挑战，高职院校的办学目的应是尽可能的提高受教育者适应社会发展与技术变革的能力，为个人职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。为此，在人才培养模式上，应突出以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线。在培养目标上，应定位在就业有优势，创业有能力，继续教育有基础，发展有空间的位置上。对学生的综合职业能力培养要体现在实用性、技能性、职业性。

2、教学实施。高等职业技术教育是对学生进行某种生产、服务技能的培训教育。高职院校应以岗位群的需要为依据制定教学计划；依据岗位描述、职业知识和能力的提升而组织理论和实践教学；着眼于产业结构和产品结构的调整，选择、补充、更新教学内容和构建课程结构，形成的课程体系应体现职业能力的要求。所用教材应具有高职特色，体现专业特点。教学环境除必须的课堂、实验室外，还应有设备齐全的不同专业的实训场地，实训场地应模拟成生产（工作）现场。为了有效、直观的开展教学，依托企业办学或校企联合办学是最为理想的办学形式。在这样的办学形式下，企业可为学校提供技术咨询、兼职教师及实习场所，学校可为企业培养所需人才，使学生毕业和就业实现无缝对接，还可为企业提供岗位培训及继续教育服务。

3、办学层次。高等职业技术教育是中等职业技术教育的延续，具有高等教育的属性。在我国经济快速增长所提供的就业岗位中，传统意义上的“白领”岗位——以学术型和工程技术应用人才为代表的尖端创新人才与设计规划人才的需求，相对来说是少量的，大量的岗位需求是“蓝领”或介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”。面对我国进入高等教育大众化阶段，处于高等教育人才培养链末端的高等职业教育，在相当长的一段时间里，应根据经济发展和产业结构调整对人才层次结构需求变化的需要，理智地确立在专科层次上，走实用型的路子，培养应用型人才。

二、专业设置特色化、长线专业品牌化、教学体系职业化

特色是反映一事物不同于它事物的特殊性。从评价高等职业技术教育教学质量上说，没有专业特色就没有质量。因为，没有专业特色就不会受到社会的欢迎和接受。特色是高职院校生存的根本，品牌是高职院校发展的保证。在劳动力市场竞争日趋激励、就业人口日益增多的今天，高等职业教育的发展必须树立特色化、品牌化办学意识。以特色求生存，以品牌求发展。

1、以社会需求为方向，精心建设长线专业、不断开发短线专业。高职院校的特色主要体现在人才培养方面。人才培养是否有特色，主要体现在专业设置上。高职院校在专业设置上，要坚持以就业为导向的办学思路，而不是学校有什么专业带头人或固有的专业就办什么专业。专业设置切忌赶潮流，一哄而起的不良做法。在实践中，应结合本地区的经济发展需要和本学校的办学资源，精心建设、培育长线专业，细心开发短线专业，保持一定规模，争取形成自己的办学特色和品牌。

2、以能力培养为中心，建立适合学生就业的教学体系。科学、合理的教学体系是实现高等职业技术教育目标的根本保证。高等职业技术教育是就业教育，毕业生要具有较强的就业竞争力，就必须要有实践能力强的特点。要突出高等职业技术教育的这一特色，在教学体系上就必须消除“学科中心”，强调“能力中心”，以技术应用能力的培养为主线，科学设计教学体系和培养方案；以“会用”为特征构建课程和教学内容体系；在教学过程中，着重培养学生的自学能力，思维能力，动手能力，创新能力；专业知识面宜宽不宜窄，便于学生就业具有适应性；必要的基础知识要深，最新发展的科技知识要广，动手操作的能力要强。

三、树立以就业为导向的教学工作质量观

高职教育的质量是一个多层面的概念，要考虑多样性，不能用学术取向与标准来规范高等职业技术教育的教学质量，必须转到“知识+能力+素质”的评价上来。普通高等教育的本科教育质量观是以学生掌握知识的多少、学术水平的高低来评价。而同是普通高等教育的高等职业技术教育质量观应是以学生的动手能力及效率、创新能力及技巧来定位。

1、以学生掌握的职业技能为第一要素。实践教学工作在完成培养目标上起着至关重要的作用。在课程设置上应以实践教学内容作为基础来设计其他教学课程和相关教学环节。实践教学主要包含实验、实训、实习三个环节。实验，主要是验证规律及熟悉从实际问题中抽象出来的模型。实训是对实际问题的课程化处理，实训的设备应领先或至少相同于实际使用的水平。实习是实践环节的最高层次，实习必须在生产（工作）现场进行，在有丰富实践经验的师傅的有效指导下，去获得生产（工作）经验，特别是那些不能用语言传达的体验性经验。通过实习，可以使学生的知识、能力、素质得到综合的、全面的训练。

2、以学生具有创造精神和创新能力为根本来评价。创新人才是决定国家竞争力的关键。素质教育最核心的内容之一是培养学生的创新能力。创新能力不仅作为一种智力特征，更作为一种性格素质、综合素质，会使学生获得主动改变自己和环境的应变能力。创新能力的培养，应在理论知识的基础上加强动手能力的训练，使学生学会在实践中应用理论知识，学会总结并寻求规律性的技能，创造出技巧和绝活。 转贴于

3、以毕业生就业率的高低为唯一衡量标准。在大学生就业逐步走向市场化的条件下，就业率的高低既取决于大学生自身价值观的导向，又取决于社会对学校教学质量的认同程度，而后者更具有主动性。因此，高等职业技术教育应确立人才培养的市场化观念和人才培养的竞争性观念，使学生通过在校学习，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。具有从事本专业实际工作的基本技能和就业、创业的竞争力。毕业生受到社会认同和用人单位欢迎，应该是高等职业技术教育教学工作追求的目标。高职院校应结合自己的实际传统、优势、特色，制定能被社会认同的高质量技能人才的质量标准，形成高等职业技术教育的质量标准体系。

四、改革课程体系是提高教学质量的核心问题

高职院校的培养模式现在还未完全摆脱普通教育的模式，课程设置仍在追求大而全，课程内容仍是广而深。这样的课程体系一方面难以培养出针对性强、有职业特长的高职人才；另一方面文化素质较低的学生，在理论课比重大，程度深，实践教学环节相对薄弱的学习中，感到学起来吃力，教与学之间的矛盾突出，时间一长，学生的学习热情就会大打折扣，教学目的很难达到。

1、改革课程体系的重点是突出课程体系的实用性。高职教育的根本任务在于培养高等职业技术应用型人才。与高等教育相比，高职教育课程更多地承担着传授职业技能和职业经验的任务。课程体系的实用性就是高职教育这一特征的必然要求。只有突出了应用性，才能体现其职业性。一方面，要强调课程内容的应用性，以解决实际问题为中心，而不是以学科体系为中心，这就要求高职课程内容要打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域问题的需要。另一方面，要强调课程模式的实践性，要求在高职教育的实施过程中增强实践性教学环节的比重，使学习者有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应性。教学模式要突破以校园为中心的课程模式，构建开放性教学模式。在课程设置上，打破高等教育传统的基础课、专业基础课、专业课"老三段"格局，按模块设计课程，以人才市场和企业需求为核心，以岗位和职业对知识和技能的规范要求为标准，综合考虑知识结构、学识水平、技能应用与特殊个性化需求等因素，形成基础知识模块、通用操作技能模块和企业"个性化"定制模块，构建适合于高职教育"岗位群"的基本课程体系。

2、以提高就业率为标准进行课程设置。课程设置取决于专业培养目标和专业教学计划，是为专业人才的培养直接服务的。由于高等职业技术教育培养的是生产、服务第一线的技术应用型人才，强调知识、技能的针对性和实用性。因此，高职院校的课程设置，不应刻意追求课程设置的系统性，应强调课程之间的有机衔接，使传授的知识是综合性的，并能发挥出最大效能。为社会发展服务和为人的发展服务的完整实现，是办好高职教育的出发点与归宿，当然也是课程设置的落脚点。从高职教育是就业教育的理念出发，高职院校的课程设置在适应社会发展需求的基础上应更多的考虑提高学生的就业能力。在理论课程的安排上，应以学生能学懂、够用为度；在实践课程的安排上，应为学生提供形式多样、丰富多彩的专业技能学习和训练的条件，使学生在完成学业时具有较强的动手能力。实践课程的设置要广而杂，同理论课程有选修课一样，除必修的实践课程外，还应鼓励学生选修相近专业的实践课程。

五、改进教学方法是提高教学质量的根本保证

科学合理的课程设置只有通过高质量的课堂教学这个载体才能实现其功能，使高职教育教学目标得以实现。因此教学方法的改进是保证教学质量稳步提高的根本措施，是教学工作的永恒主题。

1、教学方法应能激发学生的学习热情。高职院校的学生对学习目的普遍有较清晰的认识，知道通过在校学习应掌握一定的专业技能，以便于毕业时能顺利就业。但这样的认识往往会使学生急功近利，只重视专业知识的学习和技能方面的训练，轻视或不愿意去学基础理论知识。教与学是一对对立统一体，如果教师的教是外因，学生的学则是内因。学生的素质，学习的态度，学习的方法在很大程度上决定了教学质量好坏。为此应采取正确的教学方法和教学引导，通过各种途径有针对性地激发学生的学习热情，帮助学生找到恰当的学习方法。在基础理论课的教学上，摈弃“满堂灌”的教学方式，以学生为中心，采取提出问题，引导学生思考的启发式教学方式，促使学生逐步形成自主学习的能力。在专业课的教学上，采用案例教学方式，通过案例分析调动学生自主学习的积极性。在技能训练上，以职业资格证书考核的内容为准绳，以模拟的生产（工作）现场为教学环境，充分发挥学生自主学习的自觉性。

第9篇：职业技术教育教学方法范文

关键词：职业技术教育；教学资源；建设

一、高等职业技术教育教学资源建设的必要性

1.教师备课的需要

单纯的书本知识很难满足高职院校教学的需要。教师在备课时往往需要大量的参考资料以及与教学内容相关的各种多媒体素材,将这些资料进行收集、整理并应用到课堂教学中就需要大量的时间。网络多媒体教学资源库可以为教师提供丰富的教学资源与素材,不仅可以提高教师备课的效率,而且可以为教师优化教学设计提供有利的条件,使教师把更多的时间用在提高教学质量上,而不是收集整理教学资料上。

2.学生个别化学习的需要

集中式的课堂教学难以满足学生个别化学习的需要。要想学有所长,仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的,更多地需要靠学生课后进行不断地思考、钻研与练习。而网络多媒体教学资源库的创建可以为学生课后自学提供系统的指导与丰富的资源,而满足学生进行个别化学习的需要。

3.远程教学的需要

远程教学是实现继续教育和终身教育的有效手段。远程教学有两种模式:其一为学生弥补或补充课堂集中式教学的不足而进行的课外学习活动提供与课堂教学同步的辅导性资料；其二为学生根据自身提高的需要,自定目标,利用网络自选教材进度进行自主学习提供多学科课程教学多媒体教材。网络多媒体教学资源库的创建使远程教学成为可能。

二、高等职业技术教育教学资源库的建设

1.课件库

课件库按照课程进行分类,包括该门课程的教学大纲、教学方案、电子课件、实验指导以及习题解答。课件库是网络多媒体教学资源库的主要组成部分,主要是根据课堂教学的需要来组织内容。课程大纲包括课程简介、课程教学总体安排、教学内容及教学要求。教学方案主要包括该门课程的教学进度要求。电子课件事教师根据改门课程的方案及大纲制作的教学课件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒体格式的文件。实验指导以及习题解答是指该门课程在教学过程中的实验和习题的解题思路和解决方法。

2.多媒体素材库

多媒体素材包括文本素材、图形图像素材（分为矢量图素材和位图素材）、声音素材、视频素材和动画素材。多媒体素材在教学过程中运用是非常广泛的。此外,教师在制作多媒体课件的过程中也会需要各种多媒体素材。

3.文献资料库

文献资料包括文章、书籍、资源目录索引、网络课程、常见问题解答等。文章和书籍主要是指有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等。资源目录索引是指列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。网络课程是指通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和,包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。常见问题解答是指针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

4.实例库

实例库包括课外实例的源文件、制作过程以及制作技巧等内容。以《FLASH制作》这门课为例,课堂讲授的实例是非常有限的,因此就需要学生课后进行大量的实例练习,实例库可以为学生课后学习和练习提供一定的指导和帮助作用。

5.交流园地

交流园地主要是为师生交流、生生交流提供的一个平台。在这里,学生可以将平时遇到的问题到BBS上,教师可以直接解答,或者展开讨论。同时,教师也可以提出问题创设学习情境,学生则通过教师的引导,从网络资源库中获取信息、筛选信息、整理信息,建立起自己的认知结构,提高自己处理信息的能力。通过学生独立思考、独立解决问题,促进学生大胆思考、敢于怀疑、敢于否定、不断创新,既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,又训练了学生的创新思维。

三、高等职业技术教育教学资源共享的策略

1.建立教学资源共享机制

共享制度的建立是保障资源共享能否长期顺利进行的关键。为了保证教学资源共享的顺利进行，必须建立一个机构进行协调。该管理机构主要负责制定出优质教学资源的制作和评价标准、评价方法、使用条例等，优质教学资源共享有法可依，有组织进行协调从根本上解决教学资源共享问题。在此基础上，学校各部门之间还应相互沟通，通过互联网积极向全校全面介绍各院系教学资源的配置情况，这不但可以起到相互了解，而且节约人力和时间，起到事半功倍的效应。

2.建立教学资源共享平台

实现教学资源共享，必须以现代教育技术为手段，由学校统一规划校园网的建设。凡是属于教育技术范畴且学校内用于教学及辅助教学的机构、设施、设备应归为一个主管领导或机构，统一调配，以实现资源的最佳组合与利用。随着网络建设的迅猛发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各高校目前纷纷重视教学资源共享平台的建设，期望利用信息技术来实现教学资源共享，促进教学质量与效率的提升。

3.加大对教师网络技术运用知识的培训

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。首先，在机制上使他们能够自觉地转变观念，接受新知识的挑战；其次，由学校教育技术主管部门给他们安排学习和应用的机会，帮助他们将自己的教学实践进行数字化、多媒体化处理；最后，需要耐心细致地帮助他们掌握、使用现代信息工具，使他们能共享信息社会带来的各种教学资源，扩大自己的知识面，更好地投入到教育改革中来，同时也使他们丰富的教学实践及方法变成数字化资源，为社会所共享。

参考文献：

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究,2012（05）

[2]张颖怡.高职院校信息化教学环境构建的探究[J].网络安全技术与应用,2014（05）