校风学风建设精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的校风学风建设主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：校风学风建设范文

关键词： 高校 学风、校风建设 加强措施

社会主义高等教育的培养目标是使受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业的人，使他们掌握科学知识并接受正确的社会规范和社会价值观念，为社会主义现代化建设服务。这一培养目标的实现，要求高校有优良的学风、校风，有热爱党和社会主义的坚定信念，有健康向上的集体舆论，有高尚的道德情操和文明的行为习惯。学生在这样的教育环境里才能正确地接受社会价值观念和社会规范，也才能学到真本领。我院是一所新组建的本科院校，是由几所学校合并组建而成的，部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，考试作弊，法治观念淡薄，纪律松弛;有少部分学生酗酒、说脏话、随地吐痰、乱扔垃圾、破坏公物、旷课、夜不归宿、泡网吧、不遵守作息时间、拉老乡搞小团伙等，甚至寻衅滋事，严重败坏了我院的校风。因此学风、校风建设就成为突出问题。

一、学风、校风的含义

学风，包括学生的学习态度、学习目的、精神面貌、学习成绩、课堂出勤、出操、考试风气等方面。简言之，是指学习方面的风气。对于大学生而言，是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现，既是大学生顺利完成学业的重要保证，又是培养良好品德的重要途径。

校风，即全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。它包括学校领导和机关的作风、教师的教风和学生的学风等。它是一种学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

二、学风、校风的关系

我国著名的教育理论家杨贤江明确指出：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。所谓人物是校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’，就是所谓的校风。”目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这是校风的基本构成。在高等院校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们的学习风气，品德言行，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的组织者和领导者，优良的校风要靠他们倡导，有什么样的校长往往就会有什么样的校风。以校长为首的领导集体的优良工作作风是形成优良校风的关键因素。教师则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。那么，领导对于学生呢？其接触是相对地间接的少量的，对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便是间接的。

三、加强学风、校风建设的措施

校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。优良的校风对党风和社会风气的好转起着积极的作用。优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文明的建设者，他们是社会的中坚，对社会有着巨大的影响，将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻变化。学风、校风反映出一个学校的精神面貌和办学水平。要形成优良的学风、校风，就需采取以下措施。

1.加强思想道德教育。我们要在全校学生中开展思想道德教育和法律法规纪律教育，重点进行“三个代表”重要思想教育，党的路线、方针、政策教育和“八荣八耻”教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观；进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养他们正确处理国家、集体、个人之间的利益关系；进行社会公德、职业道德、爱情婚姻家庭美德教育、民主法制教育和行为养成教育，帮助他们形成良好的思想道德品质、健全的人格和民主法制意识；进行奋斗成材教育，培养他们树立正确的学习观、择业观、立业观、就业观、创业观和良好的心理意志品质。我们要充分发挥“两课”教学主渠道作用，提高课堂教学质量，增强教学效果。通过广播、板报、讨论会、报告会、报栏橱窗、录像、写心得、征文比赛、调查研究等形式，促使学生了解社会、了解学校、刻苦学习，增强紧迫感和危机感，自觉调节自身行为，让学生懂学习、爱学习、抓学习、真学习。

2.严格管理。在加强思想教育和纪律教育的同时，我们必须严格管理，只有两者相辅相成，学风校风建设才能收到成效。要把德育课放在首位，以严格的组织纪律和规章制度约束学生，制定详细的学习、生活条例，严格按照《学生行为准则》、《学生管理规定》及学校关于学生各方面的规章做。严格规范考试纪律、考勤和考试制度；严格评优制度和奖学金、助学金制度；发挥团委、学生会组织的引导和管理作用；加强对学生活动的管理，开展积极健康向上、有益于学生身心健康的活动；加强学生自治组织的管理，充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能。

3.高度重视体育，落实国家教育部的有关文件。首先，改变对体育教师上课观念的看法。其次，端正教风，教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识，而且要以自己良好的道德品质影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育；大学生的学习任务不仅是获取知识，而且包括传承老师严谨的治学态度，以及求真、求知的道德感和责任感，通过自己的行为影响他人［1］。最后，加强体育教师对学生的爱国主义、集体主义等教育，充分发挥体育课的功能。调查显示，优秀的班级，参加各种体育活动成绩是优异的，同学关系融洽，集体荣誉感强。

4.开展文体活动。学生文化体育娱乐活动可以培养学生的审美能力，社会实践可以培养学生运用知识解决实际问题的实践能力和爱国情感，体育竞赛可以培养学生的公平竞争意识、自强自立能力和团结互助、平等友爱的团队精神。学生在这些活动中追求“真、善、美”，学会处理个人与他人、团体与国家之间的利益关系，从而培养人文精神。抓好学生社团建设，引导社团开展一系列体现学校特色、学生特色的活动，使学生在活动中磨炼意志、培养品质、陶冶情操，围绕素质教育和精神文明创建两大主题，突出抓好旨在提高素质的文艺、体育活动和旨在精神文明创建的文明行为养成、校园人文环境创建、社会实践等活动，形成具有学校特色的校园文化和人文环境。

5.注重班级及宿舍建设。班级和宿舍是学生的基层单位，是各项工作落实的关键。它们的工作，直接影响到学风、校风。班主任、辅导员要经常深入到学生中间，了解每位学生的学习、生活情况，性格特点和兴趣爱好，切实解决学生的思想和生活问题，指导学生开展健康有益的文体活动，抓好素质教育。要经常找班级任课老师了解学生学习和思想情况，提出教书育人的要求，着力抓好班干部队伍建设，定期召开班会，建设良好的班风。要确立班集体共同的奋斗目标，组织动员全班学生参与制定目标，自觉为达到目标奋斗；建立健全班委会、团支部组织，形成班集体的领导核心，做好学校与学生之间的桥梁、纽带作用，发挥入党积极分子模范带头作用；制定严格的班规并切实落实；班集体要形成正确的集体舆论和优良的班风，充分发挥学生自我教育的功能。

6.教师、管理、后勤三方面育人形成合力。全校各部门、全体教职员工要牢固树立育人和服务意识，切实履行职责。教师要认真履行教书育人的职责，向学生传授科学知识，提高文化素养，做好就业指导，培养良好的品质，帮助学生发展成才，真正做到“传道、授业、解惑”的目标；教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化的影响［2］，正如李岚清同志在1997年全国高校党建工作会议上指出的：“高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的、甚至是终身的。”我院近年来师资队伍发展迅速，大多数教师能够为人师表、教书育人，为提高教育质量尽努力。但也有少数教师，由于各种原因，责任心不很强，对教学工作投入不足，治学不太严谨，对学风建设带来了不良影响，因此我院要加强教师的职业道德建设，充分发挥调动教师的教学积极性，不断提高教师的思想素质和业务素质，尽快建立行之有效的师德教育机制，规范教师教学工作，使每位教师都爱岗敬业，在向学生传授知识的同时，以其自身高尚的品德和作风，以其人格的魅力影响学生，既教书育人，又促进教风、学风建设。管理人员和班主任要认真履行管理育人职责，有教育管理学生的计划和策略，切实转变工作作风，提高办事效率，经常深入学生、认识学生、了解学生，充分发挥潜移默化的感染和熏陶渗透作用；服务人员要切实履行服务育人的职责，增强服务意识，改善服务环境，提高服务质量，切实解决学生的困难和问题，提供优良的学习生活环境，对学生思想品德起到潜移默化的教育作用。要切实做到晓之以理、动之以情、导之以行，坚持疏导原则，灌输“人人皆可成材”的理念，营造“人人是教师，处处是课堂”的氛围，真正实现“三个一切”的承诺，为良好学风的形成创造必要的外部环境。

学风、校风的建设是一个复杂的过程，涉及众多方面，各方面既相互独立、又相互作用。只有充分调动广大师生的积极性，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中，才能真正使学风、校风建设更上一个新台阶。

参考文献：

第2篇：校风学风建设范文

何金平在会上传达了秦光荣书记和李培常委的重要批示，要求要提高认识、统一思想、把握要求，认真学习、深刻领会省委领导的批示精神。会议一致认为，切实加强和改进全省各级各类学校的校风、教风和学风建设，是省委高校工委、省教育厅和全省教育系统当前和今后一个时期的一项重要而紧迫的工作。尽管近年来在省委高校工委、省教育厅和各级教育行政部门的指导下，各级各类学校建章立制，制定措施，坚持不懈地推进校风、教风、学风建设，并取得了一定成效，但距离办好人民满意的教育还有很大差距。一些学校、部分教师在校风、教风、学风方面还存在问题。因此，各级教育行政部门、各级各类学校要以党的群众路线教育实践活动为契机，立即行动起来，贯彻落实省委领导的重要批示，把切实加强和改进校风、教风、学风建设工作，作为学校当前和今后的一项重要工作抓紧、抓实、抓好，抓出成效，努力办好人民满意的教育。

会议强调，加强校风、教风、学风建设要把握好基本要求：一要树立学校硬件建设和软件建设“两手抓，两手都要硬”的思想，把校风、教风、学风建设作为学校软件建设的重要任务和学校综合实力提升的重要工作来抓；二要按照系统工程的思路，突出重点，系统推进，综合整治；三要立足当前，着眼长远，扎扎实实，持之以恒，务求实效，抓实、抓好各级各类学校校风、教风、学风建设。省委高校工委、省教育厅成立由何金平任组长的校风、教风、学风建设领导小组，既要研究解决当前存在的突出问题，又要建立长效机制，推进校风、教风、学风的常态化建设。

省委高校工委委员、省教育厅党组成员何玉林、朱华山、邹平、廖晓珊、罗嘉福、陶晴、杨共和、杨嘉华出席会议。副厅长宋光兴，副巡视员张福东、黄强，办公室、组织部、宣传统战部、高教处、师范处、德育处、监察室、教育报刊社负责人列席了会议。

第3篇：校风学风建设范文

关键词：大学生；学风的建设；出现的问题；采取措施

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0014-02

学风是学生在学习生活所表现出来的，学风的建设是校园文化建设的一个重要的组成部分，同时学风也是校风最重要的组成部分，学风建设是学校改革和发展中永恒的主题。如何改善高职院校的学风现状，是学校每一个教育工作者都应积极思考的问题。目前，高职院校的学风现状主要表现在以下几个方面：第一，学生理想不够远大，自信心不强，追求的目标不高，从而导致学生学习态度不够端正，学习动力不足。高职院校相当一部分学生的学习态度是“够用就行、及格就好、不及格了再补考”，由此学习态度产生的学习动力自然也就不够强大了。第二，教师在教学上下的功夫不够，在课堂上讲解枯燥乏味缺少吸引力。最为突出的是旷课，旷课的主要原因是对学习内容不感兴趣，其次是老师讲堂对学生没有吸引力。第三，学习的自觉性和习惯性差。与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生在中学阶段学习成绩处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，升入高职以后，学习压力的减轻，更易放纵自己，造成学业危机。上课不认真听课，看小说，看杂志，说话，睡觉。相当一部分学生不完成老师布置的作业，还有些学生经常抄袭别人的作业。第四，考试违纪舞弊是高职院校学生的普遍现象。相当一部分同学，平时不认真学习，考试存在侥幸心理铤而走险，在考试中违纪作弊，这些学生没有真正认识到考试其实是一种检测他们掌握知识情况和程度的一种形式，他们的这种行为严重地影响了良好学风的形成。第五，部分学生不同程度地存在着不良行为。抽烟、喝酒、打牌、跳舞，乐此不疲。把学习抛诸脑后，还有些学生把主要精力放在交朋友谈恋爱上，不惜荒废学业。当然，我们也应该看到，也有一些积极上进、严格律己、勤奋学习的学生，但如果学校学风整体状况不够好的话，这些好学生也难免受影响。

针对学风问题现状，我们应积极地想办法，下力气来改善它。不然的话，学生长期不好好学习，学风太差，老师们也有可能就丧失了信心，不好好教了，这是个恶性循环。如何搞好高职院校的学风建设，达到标本兼治的目的，谈一些本人的浅见，如下：

第一，要特别注重新生教育，要把学风培养作为新生教育的首要任务。实践表明，加强对新生的教育工作，对学生在以后几年的学习生活中能逐渐养成良好的学习习惯和行为方式，具有特别重要的作用。学生进入高职院校后，已经基本上脱离了原来的应试教育环境，而注重了课程的实践性和对学生应用能力的培养。给新生上课的教师，一定要注意做好学生的适应教育，不仅要教会学生专业基础知识，还要积极指导学生掌握正确的学习方法。要选好新生的班主任和辅导员，还要发挥优秀学生的模范示范作用，以点带面。评选先进班集体时，要以班风、学风的优劣作为评选的主要条件，促进学风建设。

第二，要大力加强对学生的学风教育。要长期坚持，持之以恒，不断提高学生学习的主动性和积极性，增强学生自信心。班主任、辅导员、团委、学生会、学生处、各系学生科、思想政治课老师，以及全体老师都协同合作，多管齐下，对全体学生加强学习目标教育、理想教育、学习观教育和人生观教育，引导和培养学生形成自觉主动学习的良好习惯。学生处、各系，可设立专门机构，成立专兼职相结合的学风建设工作队伍，把学风建设提到日常的工作事务中来，当作大事抓紧抓好，抓出成效。优良的学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对人才培养工作有着特别重要的意义。

第三，要端正教风，以教促学。教风主要表现为教师整体的思想水平、道德水平、学术水平和教学水平，同时涉及到对教学规律的把握以及育人意识和遵守教学纪律的意识等方面内容。教风是决定学风的关键，教风建设关系到学校的教学质量和人才培养质量，关系到学校的生存与发展，关系到学校的社会声誉。教风与学风息息相关，紧密联系。在良好的教风熏陶和带动下，会产生良好的学风。教师的敬业精神可以促使学生产生敬学精神。如果学校教职工（包括领导）没有良好的工作作风和教风，就难以形成学校良好的学风。教风与学风是相互影响、相互制约的，优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。在大力加强师资队伍建设工作时，必须把思想政治教育、师德建设放在首位，把加强教育管理与尊重教师、关心教师、促进教师全面发展结合起来，以身作则，言传身教，以自身良好的思想和道德风范去影响学生，以过硬的业务能力和精湛的教学水平去培养学生。教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。学校应逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。另外，还应逐步形成针对教师教学的考核审评制度，对教师的责任心、教学态度、教学水平等进行评价。学校还应通过领导报告、专家报告、典型教育、专题培训等形式，加强对全体教师的师德教育；通过评选师德标兵、教学名师、优秀教师等活动，树立典型，带动广大教师争创优良教风。

第四，应进一步抓好学生日常管理工作，应采取措施整治学风和教风。对考试不及格的学生、考试作弊的学生，不能只简单补考或简单给个处分了之。在高职院校也应实行重修制。若学生某门课程不及格，则必须重修至少一学期后，方能允许其参加补考。补考过程也要严格进行，绝不能流于形式。学校有关部门应成立专门机构负责对不及格学生的重修工作的组织管理。各班都应成立学习小组，班主任应兼组长，班主任应把主要精力放在抓本班学生的学习上。一个班如果形成了良好的学风，也就有了良好的班风，班上的其他事情也就好管得多了。学校在加强学风建设的同时也一定要加强教风建设。对教师教学效果的好与差，在课时津贴的发放上应有明显的差别。对教师履行职责情况的评价应主要依据学生的评价，对行政工勤人员履行职责情况的评价应主要由教师及学生来评价。对教职工的考核不能流于形式，奖惩分明方能达到考核的目的，同时对学校学风的好转也会起到促进作用。

第4篇：校风学风建设范文

关键词：学风建设；管理；发展

一、高职院校学风建设存在的难度及涌现的问题

（一）学生学习能力差与学校质量目标不协调

高职院校学生入校门槛较低，学生个体差异大，部分学生自主学习的能力不强，思想上存在惰性，认为读大学就是拿张文凭今后好找工作，甚至还有人认为大学就是来玩或打发时间的，在个人学习及生活上缺乏整体规划，学习目标不明确。而高职院校的宗旨是为社会培养应用型人才，试图通过短短两年或者两年半的时间完成教学任务和目标，从而实现学生尽早上岗就业。学生学习能力差，学校质量目标高，两者之间的矛盾突出，直接影响学风建设。

（二）学校管理方式与学生自身发展需要不协调

高职院校部分学生由于自主管理和自我约束能力不强，促使各院校在管理上要求严格，而学生虽然文化知识基础薄弱，自我管理能力欠缺，但又非常注重个性自由，这一矛盾导致学生往往对学院管理存在质疑甚至不满，不良情绪往往诱发不良行为，从而影响学风。

（三）学生学校层次与教育工作者工作任务之间的对比不协调

高职院校办学层次及学生整体素质相较综合性的重点本科院校而言存在一定差距，教师及各管理者日常工作比较琐碎，工作量大，任务重，在较沉重的工作压力下，要分出足够的精力整顿学风建设存在难度。在学生自主学习意识不强的情况下，要抓好学风建设需要付出的时间和精力比其他综合性本科院校更多。

二、学风建设对高职院校发展的重要作用

（一）尽管学风建设存在层层困难，但高职院校要得到长足发展，在人才竞争过程中与其他综合性重点本科院校抗衡，要培养能够满足社会需要的高素质技能型人才，抓好学风建设是重中之重，是任何时候都不能放松和懈怠的。

（二）良好的学风，有助于促进良好校风，以学风促校风，好校风育好人才，好的学风和口碑能够进一步提高学生的就业率，提高高职院校的社会知名度，树立正面形象。

（三）学风是一种文化，是一个学校的品味，树立良好学风是立德树人的实事、大事，学风建设对校园违纪违规现象和品德教育有着重要影响。一个学校如果学风差，教学秩序混乱，学生学习散漫，也就缺乏了精神核心，违纪违规现象的频繁发生也就不足为奇了。反之一个学校如果学风好，教学井然有序，学生学习充实，那必然能在潜移默化中促进品德教育的提高，两者相辅相成。

三、对于如何提高高职院校学风建设的几点思考

（一）尽管高职院校入学门槛低，但人才竞争的压力却很大，要提高办学质量，提升竞争力，就要做到宽进严出，从制度管理上管好学生，严格实行学节管理，制定明确的校规，累计旷课达到一定节次的学生进行记过、劝退处理，这些处罚措施要深入学生群体，不能纸上谈兵，校纪校规一旦失信就很难再次立威。

（二）改进考评制度，促进学风建设。高职院校注重学生技能培养，对文化教育相对要求不是那么严格，很多学生普遍存在一种心理，专业课认真学一下，其他的丢一边，考试能拿60就可以了，要抓好学风，提高教育教学质量，各高校必须从深入分析，探讨更科学合理的考评制度，从根本上扭转学生“60分万岁，多一份浪费”的投机心理。不管是学校还是教师都不能一味对学生采取保护式教育，要严 格考评，以反面教育作为杠杆来促使学生从思想上提高认识，付诸行动，踏实学习，求真务实。

（三）思想品德课程和公共政治课应该结合学生的实际，结合学生成才教育的目标，认识到大的方面。在日常教学和生活中要加强学生的理想信念教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观，端正学习态度，明确人生方向，通过各类活动的开展和教师的言传身教，调动学生学习的积极性，通过了解社会形势和政策，拓宽知识面，开拓眼界，树立奋斗目标和人生理想，做好人生规划。

（四）辅导员应加强自身业务水平及综合能力，做到将教育性与娱乐性相结合，引导学生开展各种有益活动，营造良好学风，陶冶学生情操。为学生创造良好的人文环境，充分发挥校园文化对学风建设的积极作用，为学生营造一个奋发向上的精神氛围。可以邀请社会各界名人，知名的专家学者，成功的校友等来学校开展讲座，讲述他们的人生经历和奋斗历程，从精神上鼓舞学生，让他们学习成功的人生经验，受到振奋和启迪，从而更好的指导学习和生活。建立校园文化网络，充分利用互联网，开展思想教育和学习指导，向学生提供丰富的教学内容和教材，促进学生之间的相互交流与学习，实现健康上网，文明上网。学校还应该多开展爱校活动，加深学生的爱校情怀，提高他们的自豪感，促进学生与老师，学生与学校，老师与学校三者之间的和谐，提高校园凝聚力，促进学风建设。

（五）培养老师以教风促学风，促学生成才，形成榜样作用，抓好学风和安全两个词，以促进学风为主旋律开展辅导员工作。

教师要严格教学管理，提高教学质量和目标要求，认真备好每一堂课，耐心对待每一个学生，严格抓好每一项考核。

另外，学校要加强对教师工作的考核和管理，真正发挥教师在高校学风建设中的主导作用，做好教师队伍中的传帮带，发展骨干教师，培养青年教师。

其次，学校要重视辅导员队伍建设，完善辅导员制度，发展一批强有力地辅导员队伍，细致、深入地开展大学生思想政治工作，心理咨询工作，安全教育工作，密切关注学生的学习、生活、情感。再者，要进一步重视学生会、班团干部建设，通过一支良好有素的班团干部队伍，协助辅导员工作的开展，将各项工作落到实处，落到细处。

（六）重视学生社团建设，开展丰富的社团活动，抓好学生模范的带头作用，从而促进学风建设。

学校要加强社团建设，合理引导社团活动，指导各社团结合高职院校的人才培养目标和专业特点开展活动，提高学生的动手操作能力，组织管理能力，积极开展有利于培养学生科研和技能能力的活动，使学生能充分将理论学习与实践操作结合，针对专业发展形势和要求学以致用，在这个过程中得到成就感，增强自信心和专业学习兴趣。

第5篇：校风学风建设范文

本月是我校的作风建设月。为开展好这一活动，根据《××市教育系统“作风建设活动月”实施方案》，现结合我校实际，提出以下四方面要求：

一、要进一步发扬登攀精神。登攀精神就是追求理想，超越自我的精神。工作没有目标，没有进取心，没有务实的作风，我们就不会有成绩，工作就不会有亮点和特色，甚至会走向平庸。因此，我们要牢记“登攀”校训，进一步明确努力方向，不断增强“自我规划、自我发展、自我成就”的进取意识，用扎扎实实的“登攀”行动书写自己的教育生命传奇。

二、要进一步增强服务理念。就社会分工和教师的角色来说，教育是服务行业，学校是服务载体，学生是服务对象。就学校教育来说，领导就是服务，管理为了服务，教育就是服务，教学也是服务，后勤更是服务。我们要将“服务”理念渗透到学校管理和教育教学工作中，让管理因服务而人文，让教育因服务而如沐春风，让教学因服务而使学生真正成为学习的主人。服网务好学生，就是服务好家长，也就服务好社会。服务学生，就是成就自我。

三、要进一步提升师德水平。大力倡导爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，尊重家长，廉洁从教，为人师表的职业道德风范。内强素质，外树形象。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待每一位学生。对学生严格要求，耐心教导，维护学生的合法权益，促进学生全面、主动、和谐地发展。尊重学生家长，主动与学生家长联系，积极宣传正确的教育思想和科学的教育方法，认真听取学生家长的意见和建议，取得学生家长的配合(来源：文秘站 ）和支持。培养高尚情操，发扬奉献精神，廉洁从教，自觉抵制社会不良风气影响。严禁体罚或变相体罚学生，严禁上课接听手机、随意调课等现象，严禁违规家教，不出现有悖教师形象的言行。

四、要进一步改进工作作风。行政人员要有高度的责任感与良好的精神状态，率先垂范，以身作则，形成“求真务实、勤政高效、廉洁自律、攻坚破难、甘于奉献”的工作作风，求知于书本，问计于教师，创新于实践。进一步规范办事程序，做到公开、公正、公平。全体教师要牢记和积极践行“博爱、务实、尚智”的教风，着力培养“乐学、善思、明理、力行”的学风。进一步明确工作纪律和会议纪律，杜绝迟到早退、办事拖拉、敷衍应付，不认真听会随便讲话等现象。以领导作风带教风，以教风促学风，以良好的作风、教风、学风兴校风，加快我校内涵发展的步伐

第6篇：校风学风建设范文

[关键词]高职院校 学风建设

[作者简介]李玉龙（1968- ），男，吉林梅河口人，朝阳师范高等专科学校科研处处长，副教授，硕士，研究方向为高等教育。（辽宁 朝阳 122000）

[课题项目]本文系2013年度辽宁省教育厅高校思想政治工作研究专项课题“大学牵手教育的理论与实践研究”的阶段性研究成果。（课题编号：ZS2013014，课题主持人：李玉龙）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0054-02

学风，主要指学生在学习方面的精神风貌，它是学习目的、学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、学习习惯、意志品质等方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学的办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。①高职院校的学风建设要体现高职办学特色，集中反映高职培养高端技能型专门人才的特定办学目标。

一、学风的功能与特性

良好的学风是一种强大的精神力量、行为规范和目标追求。高职院校的学风建设直接决定人才培养质量的高低，加强学风建设是高职院校工作的重要内容。认识学风的同化育人功能，把握学风的特性，是学风建设的逻辑起点。

1.学风的同化育人功能。良好的学风具有同化育人功能，即学风对群体成员的学习观念、学习行为及意志品质等具有同化作用。发挥学风的同化育人功能，是高职院校彰显办学特色，推进绿色和谐校园建设的重要依靠力量。

良好的学风的同化育人功能主要体现在两个方面：一是规范作用。良好的学风具有规范学生尤其是新生思想行为和观念的作用，能够强化学生过去的思想观念和行为方式中与当下环境、学习、生活氛围相一致或趋同的因素，弱化或放弃那些异质的因素，使个体或小团体最终融入高职院校的主体文化当中。二是评价作用。良好的学风通过自身所占居的主体文化的特殊地位，在规范学生思想观念和行为方式的同时，还势必借助舆论和道德手段，形成特殊的导向性评价机制，对个体或群体的同化结果予以认同和激励，以此保持良好学风的发展方向并助推其发展进程。

2.学风的主要特性。高职院校要充分发挥学风的同化育人功能，就要深刻理解学风的客观性、差异性与包容性、发展性与局限性等特性，从实际出发，按规律办事，切实提升学风建设的针对性和实效性。

第一，学风的客观性。学风的优劣、表现的强弱都是客观的，其内容与存在方式也是不以人的主观意志为转移的。学风的表征必然与高职院校的专业、学科建设相关联，也就是说，它虽然以一种群体认同的观念方式存在，但终究要通过专业学习活动和日常生活行为等渠道展示出来。因而，学风建设要以专业建设、学生专业思想的培养与巩固为基础。

第二，学风的差异性与包容性。学风内容和形式是有所差别的，高职院校与一般大学相比，师资、培养目标、办学条件、学校地域以及学生的构成及其文化底蕴和思想道德觉悟等差异导致各自的学风不同;高职院校之间，不同办学理念、办学方向的差异导致各自的学风内容与表现形式也不尽相同;即使在同一所学校，不同专业的学风内容也各具特色，有时同质内容的学风，表现形式也有所不同，例如，高职院校中文史类专业的“好学”表现为多阅读，技术类专业表现为多动手，表演类、体育类专业表现为“动”，美术类、程序设计等专业表现为“静”。可见，学风的差异性与包容性是共生共存的，它允许主流文化与非主流文化间的多元交叉存在和发展。

第三，学风的发展性与局限性。学风作为一种文化积淀，能够使学生在特定的校园文化氛围中通过潜移默化、耳濡目染获得身心发展，具有继承和发展双重属性。当然，不应过高地估计学风的发展，它只是学生身心发展的环境和诱因，具有一定的局限性，所发挥的作用也不是万能的。只有当学风建设与高职院校的办学理念、目标取向、制度建设的内容、方向相吻合，辅之以规章制度与管理工作的强大执行力等因素，才可能将这一影响学生身心发展的外因，内化为学生自身的学习目标、学习动机，进而形成与专业特点相适宜的学习方法体系，养成良好的学习和生活习惯。

二、高职院校学风建设难点分析

要加强高职院校学风建设，就必须直面这些问题：

1.一些高职院校缺乏文化积淀，短期内难以形成良好的学风。部分高职院校发展历史短暂，或脱胎于中职、中师，或由师专转化而来，不仅缺乏大学精神的熏陶和积淀，甚至有的院校对高职教育的特殊性把握不够准确，办学定位、发展方向等教育理念不很明晰，与高职教育相适应的校园主流文化尚待进一步形成与发展，此类院校学风建设任重道远。

2.一些高职院校办学规模小、设置专业杂，影响学风建设。国家大力发展高职教育的前几年，部分省份对于高职院校设置缺乏统一规划和整体布局，相继上马了一些规模过小的院校，师资力量薄弱、专业设置低层次重复。为生计，这些院校学科类别过多、专业设置数量繁杂，难以形成拳头专业，国家级、省级重点（示范）专业建设更是无从谈起。过多过杂的专业设置拥挤在狭窄的校园空间里，不仅不能突出微弱的办学优势和专业特色，甚至部分专业之间在教学理念、教学手段上互相摩擦、出现内耗，使师生感到迷茫，难以把握和体现学风建设的丰富内涵。

3.一些高职院校教育教学和学生日常管理制度执行力的欠缺，是影响学风建设的重大问题。这些院校有的由于经济原因，怕影响学费收入，一味迁就，不肯开除品行不良、成绩极差的学生;有的由于现行教育法律配套法规不够健全，对于该严管、该处罚的学生不敢处理，怕触动法律盲区，惹火烧身;有的为了提高就业率，对企业提前用工要求过分迁就，允许企业提前到高职院校招聘廉价劳动力;②有的对个别教师在学生面前存在思想、行为不良现象置若罔闻。凡此种种，均为学风建设的极大障碍。

4.社会对高职教育的理解和认可程度不高，增大了高职院校学风建设的难度。学生及家长对高职教育培养高端技能型专门人才的办学目标接受度有限，导致部分高职学生存在厌学情绪，表现为学习目的不明确、学习动机不强烈、专业思想不巩固，甚至出现其他心理、认知障碍等。由厌学情绪所诱发的外在行为，集中反映在师生关系上，高职院校师生冲突事件屡见报端。

5.学生来源、成分繁杂，是高职院校学风建设难的客观现实。高职院校学生有高中毕业生、中职毕业生，个别院校还设置五年制高职专业，招收初中毕业生。个别院校在教育、管理制度的执行上，缺乏灵活性和针对性，不能分类别、分层次予以相应的专业学法指导和学习习惯的养成教育，这不仅加大了学风建设的难度，也进一步突出了这部分院校学风建设的紧迫性。

6.部分高职专业毕业生就业难，使高职院校学风建设工作雪上加霜。一些过热的专业、偏文史类专业的毕业生就业渠道不畅通，就业创业指导工作难开展，毕业生“专升本”机制体制有待进一步改善等，一系列问题导致高职毕业生出口过于狭窄，加之社会上“拼爹”等现象的负面影响，动摇了学生的专业思想，个别学生甚至认为“学好学坏一个样、学与不学一个样”，抱着“60分万岁”的心态混日子，这种消极情绪难免要弥散到其他同学和其他专业里去。

三、高职院校加强学风建设的根本措施

高职院校加强学风建设的重中之重是引导学生形成与专业特点相适宜的学习方法体系。切实把专业思想教育与专业学法指导统一起来，进一步加大规章制度与管理工作的执行力，坚持学习过程管理与成绩考核验收工作相统一，辅之以牵手教育活动、丰富多彩的学生课外校外文化活动等，推进学风建设。

1.加强专业思想教育，帮助学生确立职业理想。职业理想的确立与专业思想教育、学习目的教育、职业生涯规划教育、就业创业教育是密不可分的。

以加强专业思想教育为起点，帮助学生确立正确的学习目的，养成以勤学苦练为乐趣的良好学习习惯。专业思想是学生对自己所学专业和学科的认知和态度，是专业教育和教学工作的根本出发点和立足点。高职学生一般缺乏清晰的专业意识和明确的目标与方向，学习主动性不强，学习热情不高。为此，高职院校更要大力开展专业思想教育，积极培养学生的专业兴趣，引导、帮助学生树立正确的价值观、人生观、就业观和成才观。

确立远大的职业理想，是一项系统工程，关系到社会、学校、教师、学生及家长等各个方面。高职院校的首要工作是让学生从内心深处接受所学的专业，积极强化专业学习的责任感与使命感，提升专业学习的积极性与主动性。只有把专业思想教育与就业创业教育、职业生涯规划教育有机整合起来，贯穿于高职人才培养的整个过程，才能促使学生确立远大的职业理想，才可能形成学风建设的良性循环机制，即以专业思想教育催生学生的职业理想，以职业理想教育进一步端正学生的学习目的，以正确的专业学习目的强化学生的学习动机，以学习动机驱动学生的日常学习活动，以学生日常学习活动促进良好的学习品质的养成，以个人良好的学习品质助推小组、班级、院系的学风建设。

2.坚持从严管理，向严格考核要质量。管理工作讲求“严而有格”，“格”的落脚点要放在进一步提高高职院校内部教育教学和学生日常生活管理规章制度的执行力度上面。从严管理是推进管理民主化、培育大学精神的基本措施。“溺爱出败子”，一味迁就培养不出合格人才。将高职院校各项规章制度落实到底、到位，以严格管理为基础，以就业创业为目标驱动力，才能切实加强学风建设。

从严管理的核心是深化改革高职院校成绩考核体制机制，坚持向严格考核要质量。首先，高职院校要树立“以考促学”的管理理念，即依靠严肃考试风气带动学习风气。考场纪律严肃、命题信度效度科学合理、考务环节严谨、成绩管理严格，才能发挥成绩验收对学习过程的促进作用。经验证明，高职院校把好考核关，学生才可能把主要精力放到学习上，其他方面诸如生活、纪律、卫生等环节的工作，也就一顺百顺了。考试环节把关不严，学生如果仅凭考前突击或是借助作弊、送礼等不良手段就能轻松蒙混过关，必然导致学校教育的权威与效果大打折扣，学风建设工作也就无从谈起。

其次，高职院校要主动适应高职教育规律，创新成绩合成体系。根据学科、专业特点确定平时表现、理论考试、技能考核在各门课程总成绩合成中的权重，才能处理好基础理论知识教育与职业技能培养之间的关系，深刻理解“理论知识够用为度”的丰富内涵。基础理论知识教育是高职素质教育的基本途径，必须设有底线，不能因为学生文化基础薄弱、学习能力差而降低考核要求。职业技能是学生顺利完成未来职业、岗位所必须具备、影响工作效率的个性心理特征的总和，是高职院校课业考核工作的基本构件。职业技能培养是高职教育的生命线，要进一步强化实践教学环节的考核，积极加强对校内外实习实训基地的管理和掌控，避免实践教学和职业技能考核工作流于形式。

3.发挥教师的示范作用，积极开展牵手教育活动。高职院校要充分发挥教师团队在学风建设中的示范引领作用，要以良好的教学风气、严谨的治学风气影响、催化学习风气。在牵手教育背景下，教师兼具互动性重要他人与偶像性重要他人的双重角色，对学风建设的影响作用难以替代。依据牵手双方的特点，高职院校的牵手教育不同于中小学，它因师生平等而主体多元、形式灵活，牵手双方具有极大的自主选择性，更多地体现于思想引领、情感交融、品行互进等一些抽象层面。牵手的最终结果是放手，即促成学生能够不再依赖教师和同学，学会自主学习、自主判断、自主选择、零距离就业。高职院校牵手教育的运行模式可以概括为，牵手主客体间的互相了解，是牵手教育的逻辑起点;牵手主客体间的平等互助，是牵手教育的外显表征;牵手主客体间的责任意识，是牵手教育的情感基础，是由显性牵手过渡到隐性牵手的关键环节;牵手主客体间的共同发展，是牵手教育的最终目标。③

师生教学（学习）牵手，是高职院校学风建设的最有效途径之一。高职教师要不断更新教育观念，端正教学态度，大胆尝试教育教学方式方法改革，以无私的敬业精神去感染学生;坚持教书育人、为人师表，注重教学环节管理，在课堂秩序、课外作业、实践教学、成绩考核等方面严格把关;加强专业学习方法指导，引领学生自主学习，养成自己观察、设问、思考、分析、论证的习惯，学会学习，培养学习乐趣。④

此外，开展丰富多彩的课外校外文化活动，培育大学精神，也是高职院校学风建设的重要措施。课外校外文化活动是提升学生综合素质的平台，在学生日常生活中占较大比重，高职院校要合理地开展具有高职特点的校内外文化活动，积极营造大学文化氛围。要高度重视、积极创新学生课外校外文化活动环境与载体建设，建立健全学校网络安全管理长效工作机制，积极引导、大力支持和促进学生社团活动的健康发展，独立自主地开展文化娱乐、理论学习、职业技能竞赛、社会实践、志愿服务、体育竞技等活动，通过丰富学生的校园文化生活，提高学生的综合素质，促进校风学风建设。⑤

[注释]

①董奇.一流大学须有一流学风[N].光明日报，2014-01-01.

②顾艳霞，蒋丽芬，王林.当前形势下高职院校学风建设的难点及对策[J].无锡职业技术学院学报，2013（3）：1.

③李玉龙.大学牵手教育的理论与实践初探[J].辽宁师专学报：社会科学版，2013（3）： 72.

第7篇：校风学风建设范文

关键词：高等学校 学风建设 体系

学风是在长期的实践中逐渐形成的，但它又不是自发的产物，而是需要加以培养、提倡和建设的。工作实践也表明学风建设是一项系统工程：任课教师严谨治学，从严执教会影响学生的做人做事；辅导员承认学生个性，尊重个人情感，关心每个人发展，能使学生善待自己，善待他人，正确对待集体和社会；社会因素对大学生价值取向产生影响；大学文化理念对学生起到润物细无声的教育作用。所以，学风不止是学生的事情，而应包括学风建设涉及的各种主体及其相关的诸多要素。高等学校学风建设应该是学生个体学风和学校整体学风的有机结合，是学校文化理念、综合素质教育及人文特色的总体体现。整体学风和个体学风的关系是共性和个性的关系，他们是相互依存的整体。个体学风是整体学风的基础，没有优良的个体学风就没有整体的优良学风。但是优良的整体学风不是优良的个体学风的简单相加，它是整体作为一个系统的整体效应。一个具有优良学风的整体的整体效应大于优良个体学风的简单相加。整体学风不是被动受个体学风的影响，而是从各个方面主动影响个体学风，整体学风是个体学风的重要环境。

因此，构建高等学校学风建设体系，必须从学生个体学风体系的建立和高等学校整体学风体系的建立两方面入手。

一、学生个体学风的建立

个体学风是整体学风的基础，因此，良好的个体学风的建立十分重要。笔者认为应该选择以下方面来培养优良的个体学风：树立坚定正确的学习目标，养成刻苦的学习精神，培养勇于创新的学习品格，确立实事求是的学习态度，掌握科学的学习方法。

（一）学习目标

对于学生个体而言，优良的学风首先表现为学习目标的正确而坚定。必须先确立明确的学习目标，然后才能制订出具体计划，做到循序渐进。受社会大环境的影响，当前高等学校学生学习目标功利化的倾向较为明显，但是我们一定要教育学生明白：应该自觉地把追求真理，并在追求真理的过程中享受快乐作为学习的最高目标。

（二）学习精神

无论是向实践学习，还是向书本学习，在学习的过程中，都会遇到许多困难和挫折。只有在勤奋刻苦的学习精神鼓舞下，才能获得继续前进的勇气和力量，才会有可能实现学习目标。懒惰、拖沓只会消磨人的意志，使人在空虚的状态下日益失去积极进取的斗志和动力。勤奋刻苦的主要表现是主动学习、学会学习、爱上学习，终身学习。

（三）学习品格

社会的进步，科学的发展，在不断地突破和创新中实现了一次又一次的飞跃。因此，培养学生勇于创新的学习品格是今天素质教育的重要内容。这里所说的创新品格，是指在从事创新活动过程中所表现出来的道德品质。创新品格与创新活动密切相关，主要表现在以下几个方面：敬业；责任感、使命感；理想、信念；终身学习观等。

（四）学习态度

所谓实事求的学习态度，第一要循序渐进，第二要谦虚。循序渐进就是脚踏实地，扎扎实实打好基础，从眼前平凡的工作坐起，从小事做起，积累大量的知识和经验，一步一步地去建造学业的金字塔，这是尊重客观规律的表现。谦虚也是实事求是的表现，现代社会知识的更新速度加快，只有保持谦虚务实的学习态度，虚怀若谷，才能在知识经济时代到来时从容应对各种挑战。

（五）学习方法

学业要有成就，除了要树立坚定正确的学习目标，具备勤奋刻苦的学习精神之外，还要坚持理论联系实际，学习与思考相结合，探索一套适合于自己的科学严谨的学习方法。掌握科学的学习方法，要靠在实践中的不断摸索。因为只有在实践中才能发现问题，提出问题，进而解决问题；也只有通过实践的检验，才能证实哪些方法有效，哪些方法适合于自己，这是符合基本原理的。

以上五个方面是优良的个体学风的主要体现，学生个体必须在求真、务实、严谨等方面来严格训练自己，通过积极的自我教育来培养优良的个体学风，以优良的个体学风去影响整体学风。

二、高等学校整体学风的建立

整体学风建设体系的建立，依赖于学风建设长效机制的构建，只有在一套行之有效的长效机制的有力保障下，才能促进教育观念的更新和人才培养模式的转变，为大学生全面健康成长营造良好的育人环境。实现以教风带学风、以管理促学风、以环境育学风、以服务护学风，真正形成全员育人、全过程育人、全方位育人的和谐局面。笔者认为，应该从以下五个方面构建学风建设长效机制。

（一）建立爱岗敬业的全员育人教育机制

高等学校的政务、教务和学务等工作虽然各有特点，但不能割裂开来。学风建设就需要政务、教务和学务互动，促进资源整合。全校上下，包括专业教师、管理干部，都应该从自身工作出发，积极参与到学风建设中来。

1.明确教师在学风建设中的主导作用

教风对学风的形成具有直接的、经常的影响作用。所以要抓好学风建设，必须先抓好教师的教风，以教风促学风，充分发挥教师在学风建设中的主导作用。作为教师，我们应该做到以高度的敬业精神、负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的治学方法来影响学生。

2.学生导师对优良学风的形成至关重要

导师不仅传授学生知识，更重要的是发挥育人功能。学校应建立多元化的导师队伍，挑选政治素质高、业务水平精、育人能力强的教师担任学生导师，由导师负责对学生的思想、生活、业务学习进行指导。导师的学术、责任心对学生的成长成才具有良好的促进作用，也对形成良好的学风氛围具有不可替代的作用。

3.发挥辅导员对学风建设的引领作用

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育的骨干队伍，是加强学风建设的重要力量，要充分发挥辅导员在大学生健康成长中的指导者和引路人的作用。从辅导员的培养、使用、考核、发展、评价、激励等方面建立一套有效的机制，打造一支德才兼备、乐于奉献、潜心育人的学生辅导员队伍。

（二）建立公平公正的学生评价激励机制

改革高等学校学生评价体系，创新考核制度是扭转学风、端正学风的体制保证。因此笔者认为，应该创新评价机制和方式，给学风建设提供良好的导向。

1.形成科学公正的学业评价体系

大学生的学业评价应该以社会评价为导向，以促进学生发展为目标，以能力培养为内涵，从而使学业评价成为学生学习和发展的推动力。应该改变知识取向的质量观，牢固树立以能力为本位的发展性、过程性的教学评价模式。要积极推进考试制度的改革，根据课程的不同性质实行灵活多样的评价形式。

2.形成多元化的学生奖励体系

既要注重对学生个人的激励引导，鼓励学生个性化发展；又要注重对学生班集体的激励和引导，鼓励学生培养团队意识。通过不断改革奖励评定方式，让众多学生在不同的层面体验成功的快乐，达到激励更多的学生努力学习、全面发展，最终以学业成绩的提高、全面素质的拓展来体现学风建设成果的目的。

3.注重对违纪学生的励志教育

要根据违纪学生的不同特点，开展针对性的励志教育，帮助他们找到今后努力的方向，变压力为动力，防止产生自暴自弃情绪。对一些违纪后表现突出的学生，处分要予以其撤销的机会，以拓展学生的发展空间，激发他们的成功情绪体验，增强其自尊心和自信心。

（三）建立科学规范的制度管理约束机制

学风建设要靠思想政治教育，更要有规范的制度来约束和保证，两者是有机的统一体，相辅相成，缺一不可。学校在对学生进行思想政治教育和法制教育的同时，要不断建立和完善适合学校发展、有利学生成长成才的各项管理规章制度，促进良好校风、学风的形成。

1.健全教学管理制度

科学的教学管理制度是良好学风的保证。学校应该根据工作对象和校本特色，完善教学管理、教学计划管理、实践教学管理、教材建设、课程建设、学生与学籍管理、教师管理等一系列教学管理制度，积极推进学分制，鼓励学生自主学习和个性发展；加强教学管理队伍建设，完善教学质量监控体系，确保教学质量，充分发挥教学管理制度在学风建设中的督导作用。

2.健全考务管理制度

没有严明的考风考纪，良好的学风就难以形成。建立健全考务管理制度，首先要严格教学要求，全面认识考试的目的，维护考试制度建设的严肃性，；其次要建立考风、考纪督察机制，落实对考试的监督检查；最后要建立学生诚信档案，形成正确的舆论和风气，使学生充分认识到考试的严肃性和考试违纪的严重性。

3.健全学生自我管理制度

端正学风的关键还在于建立有效的学生自律制度，并通过教育引导使其内化为学生的自觉行为。通过自律机制的建立，加强学生的文明修养和行为规范的养成教育，培养学生自主学习、自主评价、自主发展的能力。同时，要努力激发学生的内在积极因素，最大限度地开发学生自我管理的主动性和创造性。

4.健全学生宿舍管理制度

要制定完善的学生宿舍管理制度并严格执行，以规范学生的行为，倡导文明交往。要抓好学生宿舍的学风建设工作，重点规范宿舍上网行为，引导学生利用丰富的网上学习课件，增强专业学习的积极性和主动性，避免学生沉迷于网络；要开展和谐宿舍、星级宿舍、特色宿舍等活动评比，以营造学生宿舍良好的学习氛围，促进优良学风的形成。

（四）建立兼容并包的校园文化育人机制

校园文化对大学生的思想、道德、情操能起到“润物细无声”的教育作用，影响着学生的成长成才。学校要建立具有校本特色、兼容并包、健康向上的校园文化氛围，努力打造精品社团，积极营造良好的学风和校风。

1.全面实施学生素质拓展工作

在开展素质拓展活动时，在活动内容、活动形式方面注重紧密结合学风建设的要求，使学生在活动中领会学习的重要性，明确学习的方向和重点，查找学习中存在的不足，进而拓展学习知识的范围，提升自身的综合素质，营造良好的学习氛围。

2.打造精品学生社团

要加强对学生社团建设的管理和引导，推进精品社团建设工程。通过社团评比等激励机制，规范社团建制；放手让社团开展丰富多彩的课外文化娱乐活动，充分发挥学生社团在学风建设中的桥梁作用，给广大学生提供一个施展才华、发展自己兴趣爱好的舞台，从而促进学生综合素质的提高。

3.开展特色校园文化的建设

以校园文化建设为依托，重视校园文化活动对学生的道德认识和情操陶冶的作用，发挥校园文化中蕴含的激励功能和凝聚功能，是加强学风建设的有效途径之一，是师生活跃学术思想、激发学习动力的重要源泉。

4.营造学生科研文化氛围

学生科研不仅能够促进教学工作的开展，更有利于激发学生的求知欲，明确学习的目标和动力，使学生更加注重知识的积累，知识结构的改善，组织协调能力的提高，培养他们的创新思维、集体意识和协作精神。要经常举办各种学术报告、学术沙龙和讲座，在师生中广泛开展学术交流活动，营造学术氛围，增加校园文化的知识含量和科技含量，提高学生的人文素养和科学素质。

（五）建立全面高效的服务机制

学校要坚持“一切为了学生”的理念和工作原则，将教育教学管理与帮助学生解决实际困难结合起来，开展以学生权益维护、困难学生资助、心理健康教育、学业支持等为主要内容的服务工作，为学生成才创造良好条件。

1.完善学生权益工作体系

要支持和保障学生依法参与学校民主管理，维护自身合法权益的权利。凡涉及学生切身利益的事项，都要通过各种途径向学生公开，接受学生监督；利用学生申诉机制，拓展学生申诉范围，切实开展对学生的纪律处分、学籍管理、各项服务等学生申诉处理；建立学生教学、餐饮、消费监督机制，引入社会专业机构和力量为学生提供更广泛的维权服务。

2.完善心理健康教育工作体系

要充分认识心理健康教育对大学生成长成才的重要意义，建立一支专业化的心理咨询教师队伍；要建立全面的心理危机干预体制，完善工作职责，实行及时报告制度；要强化危机意识，通过全方位、分层次的培训，确保心理危机的早发现、早解决；要发挥学生在心理健康教育中的主体作用，使广大学生关注自身心理健康的主体意识日益加强。

3.完善家庭经济困难学生资助工作体系

要逐步建立和完善以国家奖助学金和国家助学贷款为主体、勤工助学和其他资助形式为辅助的助学体系，使学生在获得帮助的同时也承担一定的责任或义务，把资助工作与育人工作有机地结合起来。

4.建立其他特殊群体的工作机制

对于学生中的特殊群体，也要给予必要的关心和帮助。例如，要加强对学习有困难的学生的服务工作，帮助他们树立学习信心，激发学习动力，引导学生共同进步；要加强对考研学生的指导，引导学生明确目标，准确定位、为学生提供考研信息联络及服务工作；要对具有出国留学意向的学生开展有效的指导，提供切实的帮助等等。

参考文献：

[1]董泉增，李剑萍.大学的管理与质量[M].济南：山东大学出版社，2007，43

[2]杨润叶.加强高等学校学风建设努力培养社会需求的优秀人才[J].今日科苑，2006，12：101～102

[3]林嵘.浅议学风建设[J].纺织教育，2007，1：31～33

[4]欧阳光明，郭卫，王青.遨游系统的海洋——系统方法谈[M].上海：上海交通大学出版社，2004，41～43

[5]王晖.科学研究方法[M].上海：上海财经大学出版社，2004，102～103

[6]苏丹，唐燕妮.试论系统方法[J].文教资料，2006，10

[7]蒋笃运.德育系统论（第二版）[M].郑州：郑州大学出版社，2007，5

作者简介：

孙华，女，汉族，1971-年出生，河北邯郸人，现任河北科技师范学院教育学院学工办主任，高级政工师

第8篇：校风学风建设范文

关键词：高校；学风；建设；教学管理

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0091-02

一、高校学风及特点

高校学风是指高校教师与大学生在高校较长一段时期内的办学过程中所形成的一种教学习惯和校园行为的倾向，一般具有相对稳定性，是高校全体教师和大学生的群体行为在教书育人、学习和治学方面的表现。高校的优秀学风是在高校办学过程中不断形成的具有科学性的学习习惯和优秀的品格，是高校学生学习进步和实现大学生理想目标的最重要的保障。而不良的学风对高校大学生学习的消极影响是非常巨大和长期的，因此，绝大部分高校均十分重视优良学风的培育和建设。对于高校而言，学风是体现高校教学质量与综合实力的最重要的标志之一，同时也是大学生思想品德和综合素质的体现，是高校大学精神的最重要组成部分，也是高校校风的重要组成部分。

高校学风是一种求知的氛围，一种育人的环境，一种熏陶的力量，学风不仅影响广泛，其涉及的领域也很广泛。由于高校所处的地理位置不同，发展程度不一，高校既定的办学定位也不尽相同，同时高校为国家、社会服务所面向领域也不一样，所以各校的学风之间都具有非常鲜明的差异性[1]。

二、高校学风的功能及形成条件

高校学风是大学生在学习过程中处于主导地位的一种学习风气，与高校教师的教风、管理人员的工作作风组合在一起构成高校的校风。学风需要在高校教师的引领下，以大学生为主体自主提高对学习的认识水平，克服实用主义和功利主义带来的影响，以学生渴望成才作为其内在驱动力，从而使大学生形成内在的学习需求，在此条件下，经过较长时间的文化积淀才能形成。其形成条件包含学风自身的体系、基本理念和最终成果，经过较长时间的传承，从而形成各高校独具特色的学风[2]。

学风是高校软件环境的重要组成部分，具有一定教育与同化功能。优良的学风能很好地规范大学生的言行，因为社会群体中大多数人一致的正面或负面的行为都会对其他单独的个人产生影响。

学风是一种心理状态，它将对高校教师的工作和大学生的学习产生影响，也会对高校对教师与大学生之间吸引力产生影响，并对教师与大学生相互之间的吸引力有影响，因此，优良的学风会对教师和学生产生正面的激励[3]。

三、高校学风建设的特点与内涵

正确理解高校学风建设的特点，对于加强高校学风建设、提高高校课堂教学质量、培养高素质的大学生有着非常重要的作用。高校学风建设的特点主要包括：首先，高校学风建设是一项系统化复杂工程，需要高校多个方面协调与配合才有可能形成。其次，学风是高校全体教师和大学生的综合素养、教学质量以及管理水平等多方面的综合体现，因此需要一个积累的过程才可能形成优良的学风。第三，高校学风建设具有层次性的特点。第四，高校学生是学风建设的主体，学风建设的复杂性是由生活在高校这一群体中的教师与学生的身心发展的特点所决定的。

所谓学风建设主要是指高校通过引导和创立新的规章制度来促使大学生自主形成正确的积极的并与高校发展相适应的学习态度和品质等。要建设良好的学风，就必须要注意以下几点：首先要明确高校的办学定位和大学生的培养目标；其次，实施与学校定位和大学生培养目标相适应的教学管理办法；第三，要注意高校学风建设中起主导引领作用的必须是教师；第四，一定要明确高校学风建设的主体是大学生；第五，建立和健全教学与管理方面的工作机制[4]。

四、当前高校学风建设存在的主要问题

目前高校越来越多的学生降级、退学的现象比较普遍，使人触目惊心。除了因为没有学习动力、学习精力偏移等常见的厌学问题外，降级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧，或只是因为对学习不感兴趣；出现了不少低年级学生就因为不同原因出现厌学、降级退学的情况；现在不仅出现教师经常抱怨学生学习不努力，同时也有学生认为教师教学不认真，不尽责。产生这些问题的原因有很多，如部分学生学习带有较为强烈的功利主义色彩，根本没有正确的学习目的；存在部分学生无视学习纪律，随意逃课的现象；部分学生对专业不满意，思想不稳定，厌学情绪严重；某些高校师资数量偏少，师资质量有待提高，个别教师敬业精神不强等。

五、高校学风建设的矛盾根源

当前高校学风建设工作矛盾的根源，主要有以下两点。

（一）学生管理工作与教学管理工作、教风与学风之间缺少紧密联系

学生管理与教学管理是高校学风建设工作的两个不同侧面，这两个方面不可能相对独立运作，更不能产生对立，必须两方面协作，才能有效地开展学风建设工作。

教风与学风是相互作用、影响、促进的关系，优良的教风可以培育优良的学风，而优良的学风反过来又能促进教风的改进。任课教师除了更好地选择教学内容和对大学生进行教育外，更重要的是要积极引导大学生自主学习，教会他们学会如何学习。

（二）大学生在学风建设中的主体地位不够明确

高校中有一些教师认为学风只是大学生个人的学习方法和行为。而有学生也同样认为学风建设是高校的工作，与他们个人毫无关系。这些都说明当前学风建设工作中学生的主体地位不够明确。首先，高校的主要工作之一是培养高素质的优秀人才，高校学风建设围绕学生展开、学生是高校学风建设的主力这两点都说明了大学生在高校学风建设的主体作用。另外，高校也应该积极鼓励所有的大学生都主动地参加到学风建设工作中来，共同为学校的学风建设作出贡献。

第9篇：校风学风建设范文

1.1学校层面

和普通的高校相比，民办高校的办学水平有限，而且办学体制之间也存在着明显的差异。而且，办学时间较短，无论是硬件还是软件上都体现出一定的劣势。但是，除了这些方面之外，学风建设工作方面也存在着一定的问题。所以，在规范学风建设方面要得到相关工作人员的重视。民办高校的学风建设的力度应该更大，不仅要积极做好学生的出勤考核工作，还需要对违纪现象采取严厉的惩处措施。但是，多数的民办高校对这一问题认识程度不够，在教学和学校建设中导致了严重的问题。

1.2教师层面

从民办高校教师队伍的建设中可知，有些教师仍然缺乏教学工作经验，或者是只能在课堂上讲解课程的相关内容，进行深入地研究就存在着较大的难题。另外，讲课形式不灵活，思想观念落后等都是较为常见的现象。久而久之，不仅会降低学生学习的自主性，还很容易损坏学风，扰乱学术研究的范围。可见，来自于教师本身的问题是比较明显的，产生的后果也较为严重。所以，要着重从这方面入手来建设良好的学风。

1.3在学生层面

从民办高校的生源上来看，都是由于高中的基础课程学习没有达到相应的标准，基础课程相对较为薄弱，所以，他们的学习动、学习方法以及学习的主动性等方面都存在着明显劣势。在实际的工作中可能会出现急功近利或者是态度不端正的问题。学生的这些表现对于学风的建设会产生较为直接的影响。

2民办高校学风建设的重要性

民办高校学风建设是提高民办高校教学质量的重要保证。它直接影响着大学生的科学文化素质和思想道德素质，影响着民办高校培养人才的质量，直接影响民办高校的未来发展。加强民办高校的学风建设，是增强民办高校的竞争力和生命力的强有力措施，是提高民办高校的教学水平和人才培养质量的重要因素，是实现民办高校可持续发展的永恒主题，是中国高等教育大众化发展的重要保证。

3新形势下加强民办高校学风建设的建议

要加强新形势下民办高校学风建设需要从制度、学生、教师以及校园文化等多个方面来采取措施。具体来说主要表现在以下几个方面：

3.1制度建设为本

从民办高校建设的过程中可以看出们进行制度建设是做好学风建设的首要任务，也是促进学风管理工作的重中之重。民办高校之所以没有形成完整和规范的制度体系，主要是由于缺乏相应的规章制度。通常情况下，规章制度是一个学校得以顺利发展的重要因素，也是增强学生自身控制力的重要途径。如果，学生的学习能力和自主约束能力相对较差，那么很难形成一个完善的教学环境。因此，要在实际的管理中，提高管理制度的科学性，将具体的责任落实到教师和学生的个人，同时还要采取相应的奖惩制度。具体来说，要对学生的出勤考核问题记录规范，同时要严肃考风考纪。积极开展与严肃校风有关的文体活动。将制度建设工作进行实施，同时还应该根据学生的学习特点以及性格特征等来建立相应的规范制度，发挥日常行为规范的作用。

3.2学生为主：明确学习目标，调动学习积极性

在学风建设中，学生是学风建设的参与主体和主要实践者。学生具备正确的学习动机和浓厚的学习兴趣是良好学风形成的根基。而学习动机和兴趣不是凭空产生的，它是经过家庭、社会和学校有目的、有组织地进行培养与教育而逐步形成、巩固和提高的。有数据表明，在民办高校中，学生学习成绩下降现象主要从大一开始，大一是培养学生学习兴趣的关键阶段。为此，学校应该在每位学生在进校后就开始指导学生根据个人兴趣、爱好、特长思考和规划未来发展方向，并以此设定各阶段的发展目标，做到长规划，短打算，有目的有意识地丰富和锻炼自己，变被动应付式学习为目标明确快乐主动的积极式学习，这不仅有利于塑造良好的学习氛围，也为学生顺利就业打下基础。

3.3教师为根：以教风促学风，教学相长

学风建设的好坏，与教风密切相关。民办学校应切实加强师资队伍和师德师风建设，发挥教师的主导作用，促使教风与学风良性互动。首先要抓师德建设，引导教师热爱教育事业，加强自身的思想品德和职业道德修养，以教师的职业魅力为学生树立良好榜样；其次加大教育改革力度。在教学内容上，要根据民办高校的培养目标强调讲课内容的基础性、先进性和应用性；在教学方法中，提倡多采用启发式、讨论式、参与式的授课方式；再者要强调从严治学。学院教学督导组和各系领导要经常到课堂听课，组织教师进行教学研究、讲课比赛等活动，推广先进教学经验和方法，同时通过学生评教、教师互评等一系列活动，督促驾驶不断提高自身业务水平。

3.4校园文化为王：营造良好的育人环境

学风蕴涵于一定的校园文化之中，校园文化是学风的重要载体。首先，要致力于校园人文景观建设，通过建筑、雕像、园林等实物打造文化校园品牌，培养学生的人文精神；其次，要经常举办学术报告和讲座，开拓学生的视野、丰富学生的知识面；组织学生开展各种学习竞赛、科技大赛、学习研讨等活动，让学生在娱乐中受教育，寓教于乐。

4结语