教研方案总结精选(九篇)

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第1篇：教研方案总结范文

摘 要：区域教研对整合区域内各校的优质教育、教研资源，直面教学问题，突破教学难题，优化教学质量，提升教学理念，促进教师专业发展的重要性是业内人士的共识。但在实际教研活动中由于思行脱节、草率应付，导致方案存在着不缜密、不翔实、不系统、不实用等问题，其结果是严重缺失共行，而这在区域级教研层面的表现上尤为突出。为此，以铜山区长期实践探索出的行之有效的整体推进“四级联动”的学期教研方案为例文，旨在为各地制订区域学期教研方案提供参照。

关键词：整体推进；区域教研；四级联动；学期方案；实施要求

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0048-03

区域教研是指区域及区域内各校际间的教研，是以本区域内学科、学校、学生、教师发展的需求为切入点进行的教研，这种教研形式能有效整合区域内各校的优质教学、活动、训练、竞赛、教研等资源，用以充实、完善、提升本区域内各校的教学、活动、训练、竞赛、教研等工作，以达到上下贯通、校际互补、资源共享、整体推进、合作共赢之目的。而区域学期教研方案则对区域教研活动质量有着举足轻重的纲领性的助推作用。因此，制订出目标明确、科学有序、步骤清晰、切实可行的区域教研方案是第一要务。铜山区和许多兄弟区域一样进行了长期的实践探索，形成了全面贯彻国家体育教育意志、紧扣课标、贴紧地方、切合实际、融入基层、注重实效、形成制度、整体推进的“四级联动”学期教研方案模式，实践证明，大显成效。本文以铜山区整体推进“四级联动”学期教研方案为例文呈现，进行研讨，旨在为各地制订区域学期教研方案提供参照。

一、区域学期教研方案的指导思想

根据国家、省、市相关文件要求，按照全区各校上半年工作实际（中学上半年中考、高考等各级各类考试较多，相对不宜安排较多的大型活动），结合季节特点、时间节点、工作侧重点，以整体推进、全面执行课程、全员参与课程为载体，以“健康第一”为指导思想，以提升师生健康幸福指数和健康水平为目标，以“育体、育人”为核心理念，以“教对、学会”运动技能为主线，以“一校一品”为亮点，确保全区学校体育工作整体推进的方向正、定位准、目标明、质量优、效果好。

二、区域学期教研方案的工作目标

在认真落实国家、省、市相关文件及扎实做好常规工作的基础上，2017年本学期的工作目标为：整体推进全区学校体育教学、大课间、课余体育活动、课余训练竞赛及中小学体育教师专业发展的效度性。

三、区域学期教研方案安排表

为使全区及各校、镇、片明晰本学期区域教研的主题、目标、形式、时间节点及要求，经调研制订出了切实可行的教研方案，详见表1。

四、区域学期教研方案的制订及实施要求

1.制订对接方案

各校、镇、片要认真学习区教育局下发的整体推进区域“四级联动”学期教研方案，结合本校、镇、片实际，从学科、学生、学校、教师发展的可行性角度制订上下贯通、操作性强的实施方案。

2.抓牢课程保障

抓牢课程建设，开足开齐体育课，把大课间、课外体育活动、训练竞赛等排入课表，严格按照区教研室对电子备课提出的圈、画、标、删、增、补等要求，其中复备内容不能少于150～200字，小结不少于200～300字，此两项一定为手写，否则视为不合格，要切实将课堂教学落到实处，杜绝挤占课外体育活动的现象，区教研室联席督导室将对各校课程开设情况做督查性调研，以切实保证学生每天一小时体育活动时间。

3.注重实施过程

落实整体推进区域教研方案的保障措施要简明、具体，要成立校、镇、片教研领导小组，责任到人、到事，校、镇、片教研活动的时间节点依次为每月的15、20、25日，区级教研活动的具体时间、地点依据各片的时间节点另行通知。每一次教研都要做到有组织、有方案、有策略，细化过程中的点点滴滴、方方面面，活动结束后要将过程性资料（照片、反思、经验、不足、建议等成文），做到每月小结，双月中结，学期总结，最后立题成文，并以活动主题命名，上传到铜山区教育局网站阳光体育专栏，借助网络平台研讨、跟帖、交流，从而即时、及时的提升、生成、出彩，并作为区教研室年终评选优秀教研工作者、优秀教研单位的主要依据。

4.强化总结提升

总结不仅仅是对一次教研活动的整体回顾，而应是对一次教研活动方案、计划、策略、过程、成效的深入反省和系统剖析，要从研究视角客观分析存在问题、取得成效，理性梳理出结论、建议及发展趋向，提升对其规律性的认知，为下一次教研的高效打好底色，也为制订下学期打通教研最后一公里的短兵相接的教研方案勾勒“图像”。

5.优化成果效应

第2篇：教研方案总结范文

校长教学领导力水平高，先进的教学思想理念就能深入教师心中并转变教学观念和行为，提高学校教学质量和办学水平。校长教学领导力水平低，校长就容易陷入事务管理而放弃学术管理，难以有效提升教师教学水平和学校教学质量。

提高校长教学领导力的方法和途径很多，我重点探讨在校本教研中提高校长教学领导力的思考和做法。

一、在谋划校本教研方案中提高教学领导力

在校本教研中提高教学领导力，校长可将教学领导行为融入校本教研方案。谋划校本教研方案，就是引导教师主动参与校本教研，逐渐改变教学观念和行为，提升教学能力和水平，从而提高校长教学领导力。谋划校本教研实施方案可从三方面着力。

（一）着眼学校高位发展谋划校本教研方案

将先进的教学思想转变为教学行为，仅靠教师的自觉学习和主动实践是不够的，许多教师不会有实质性推进。对于这些着眼于高位发展的工作，校长必须找到一条切合实际的推进途径。经反复思考，我校找到了一条沙龙式校本教研途径。

沙龙式教学研讨就是经精心准备就某一主题展开充分探讨。我们的做法是：深入调研并组织教师座谈，确定最需要解决的一些教学问题作为沙龙主题，全体教师参与研究解决学校教学普遍存在的问题。每学期每个教师还要参加一次本学科沙龙以解决共性问题，如语文沙龙主题“上好作文点评课，提高学生写作能力”，数学沙龙主题是“抓住概念的本质教学，提高数学课堂效率”等。每次沙龙我们都事先通知，让教师在教学中充分探索、自主学习积累，沙龙时充分发表真实观点，沙龙后整理出活动实录，编入《龙潭教育科研》，供大家深入学习交流。

策划教学沙龙有效体现了校长教学领导力，它改变了教师角色，老师们从被动接受变为与同伴之间的主动探索。由于沙龙主题是校长精心参与策划的，只需三五年就可让教师经历十余个主题的沙龙活动，这些主题切入先进教学思想，在迁潜移默化中逐渐转变为教师的教学观念，有助于促进教师教学水平和校长教学领导水平的不断提高。

（二）着眼学校特色发展谋划校本教研方案

每所学校都有自己的特色项目，校长既是项目设计者，又是特色创建的领头人。引导教师主动创建实施特色项目，是有效发挥校长教学领导力的重要体现。

我校着力谋划促进学校特色发展的校本教研方案。现阶段的特色项目是组织学生开展合作学习，其具体计划是：首先组织全体教师进行参观式校本教研，结合课堂教学实际分组交流学习体会，促进教学观念转变。其次，将小组合作学习作为校本教研的基本环节，各种研究主题都以此作为重要的学习方式和校本教研的基本内容。第三，展开小组合作学习专题研讨，通过上研究课和分析小组合作学情，深入进行小组合作学习的实践研究，取得了较好成效。将小组合作学习作为校本教研的重要内容和特色项目谋划，正是发展校长教学领导力的具体体现。

（三）着眼问题解决谋划校本教研方案

每个教师在教学和专业发展中都存在一些问题。有问题不可怕，关键是发现并引导教师在教学中解决问题。这需要校长带领教师透过现象发现问题，策划出解决问题的校本教研实施方案，这同样体现了校长教学领导力。通过课堂观察、数据分析和个别访谈，我发现本校语文基础知识教学、数学概念教学是相对劣势板块，于是谋划“教学研究周”引导教师集中研究解决这些问题，促进了教师教学水平和能力提高。在日常观察和各种信息分析中发现问题，并谋划出解决这些问题的校本教研方案，是校长教学领导力的重要体现。

二、在参与校本教研过程中提高校长的教学领导力

校长参与谋划校本教研方案是在决策中提高教学领导力，校长参与校本教研过程实施则是在执行中提高教学领导力。

一是参与校本研究准备环节，把准教学领导方向。校长参与准备环节，有助于督促教师做好准备，确保校本教研向既定方向发展。校长要充分发挥组长和组员的主体性，引导大家做足准备，并对准备中出现的问题及时指导。

二是参与校本研究实施环节，确保校长教学领导力的落实。校长主动参与校本教研既是对校本教研的重视，也是对校本教研方案的跟踪落实和问题调研。只有经常参加校本教研活动，校长教学领导力才可能逐渐显现。

三是参与校本研究总结环节，升华校长教学领导力。校本教研总结时，校长结合校本教研方案和教师的实践表现展开针对性点评，对于落实学校教学思想、方法起着画龙点睛的作用。校长参与校本教研总结，针对从中发现的问题提出新的研究任务，是体现校长教学领导力的重要方面。在一次应用题教学的校本教研中，执教老师混淆了应用题分析过程和解答过程，突出了解答过程、弱化了分析过程。校长据此向教研组提出了“加强应用题分析过程的教学指导，提高学生解答应用题能力”的校本教研专题，引导教师在教学中深入探索这个问题并逐渐改变现状，优化应用题教学的过程，起到了很好的前瞻性指导作用。

三、在反思中提高校长的教学领导力

多次参与校本教研后，我不断反思自己的教学领导力发挥情况，既有有效教学领导行为改变教师带来的喜悦，又有低效教学领导行为带来的教训。我对校长参与校本教研，提高教学领导力，形成了一些认识。

现状分析是校长在校本教研中提高教学领导力的基础。比如只有通过日常课堂观察和各种数据分析，校长才能找出令人信服的学科优劣项目，谋划好着眼解决现实问题的校本教研方案。比如引导教师学习应用先进的教学思想理念，不分析调查教师课堂教学行为就不可能提出明确的学习目标，学习活动就缺乏足够的针对性和事实基础。

参与校本教研是校长提高教学领导力的重点。校长经常参加学科教研，才能有效发挥教学领导力，否则很难在校本教研中提高教学领导力。校长要克服各种困难，主动参加校本教研活动，从中发现、分析问题和提出解决问题的方法，以更好地提高教学领导力水平。

贯彻执行是校长在校本教研中提高教学领导力的核心。在某种意义上，校长教学领导力就是校长执行力。校长在校本教研中的教学领导主要是带领教师解读先进思想，并以教学研究方式引领教师渗透这些思想，从而优化教学过程。

校长的能力和水平是提高校长教学领导力的关键。提高校长在校本教研中的教学领导力水平，取决于校长自身的能力和水平。如果校长缺乏敏锐的观察力、全面的分析力，则很难发现问题和做出具有现实意义的教学决策，教学领导力也就无从谈起。

第3篇：教研方案总结范文

关键词：教师 园本教研

中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.184

近年来，我园教师队伍不断壮大，相当一批新教师的加入为我们的各项活动注入了新的活力。同时，也出现了一些不可避免的缺憾：她们缺乏教育实践的磨练，需要寻求能够促进自身专业化发展的途径。针对这一现状，我园从实际情况出发，采取以级组为单位的园本教研形式，并确定每周三下午开展园本教研活动。在年级组长的统筹安排下，年级组全体老师的共同探讨下，确定：本学期，我们把目标锁定在科学领域上，采用“一课两研”的形式进行活动。

1 “一课两研”1

“一课两研”1：就是由新教师设计活动方案――开展活动――自我反思――共同研讨――老教师调整活动方案――展示活动――共同研讨――对比成效。

具体实施：

先由新教师确定教学内容，制定好教学方案。并把教案印发到相关老师手中，开始进行“第一研”任务。在上过后请该教师说课，说课内容包括教材分析、目标确定、教学方法选择及理由、教学程序设计、活动安排等。接着要求该教师对“第一研”的活动进行反思，谈谈自己在教学中的得失。在该教师自我剖析以后，每位教师必须围绕该教研内容提出“建设性意见”，形成“人人动脑筋，个个说真话，争先提建议”的研讨气氛，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。最后由老教师归纳、提升和再创造，完成“第二研”任务。

例：中班科学活动《有趣的滚动》，这是请小朋友在游戏中探索两种不同物体的滚动路线问题。一种是圆柱体，这种物体在滚动的时候呈直线型的滚动路线。另一种是一头大一头小的圆筒，这种物体在滚动的时候呈现的轨迹是一条弧线。滚动是生活中最常见的一种现象，也是非常贴近小朋友生活的一个课题。活动中，小朋友的积极性非常高。好的课题加上幼儿的兴趣，按照常理分析就会产生好的效果。但是科学活动对于老师驾驭课堂的能力要求很高，新老师更加难以把握了。试教下来发现了如下问题：

问题一：玩具收放。科学活动是操作性非常强的一种活动形式。多而杂的教玩具在活动中也成了一个非常重要的部分。整次活动下来，最大的感觉就是“乱”，孩子在新教师的引导下不能够有效地控制自己的行为，主动进行合理、有序的收放。

问题二：科学记录。科学活动是一个探究、操作的过程，幼儿在这个过程中才会慢慢的、一步一步地走近真理。同时，把观察到的现象及时地记录下来，不仅可以帮助幼儿再现记忆，形成连续性的观察，而且可以帮助幼儿养成一个及时记录的好习惯。

在经过一学期的园本教研后，我们查阅资料，倾听意见，深刻反思，积极讨论，并结合以上问题进行分析，于是就诞生了“一课两研”2。

2 “一课两研”2

“一课两研”2：就是由新教师设计活动方案――开展活动――自我反思――共同研讨――该教师调整活动方案――展示活动――共同研讨――对比成效。

具体实施：

由新教师确定教学内容，制定好教学方案。并把教案印发到相关老师手中，开始进行“第一研”任务。在上过后请该教师说课，说课内容包括教材分析、目标确定、教学方法选择及理由、教学程序设计、活动安排等。接着要求该教师对“第一研”的活动进行反思，谈谈自己在教学中的得失。在此过程中既可以让新教师在教研活动中比较不同的教学策略，组织形式，调整存在的问题及目标的价值取向；也让新教师充分展示了自己的才能，体验成功后的快乐。

例“教研1”：科学活动《电动玩具》是一次幼儿在主动探索、发现的基础上，掌握装电动玩具电池的正确方法，在此过程中培养幼儿的合作意识，体验成功的喜悦。第一次教研活动结束以后，在执教老师主动反思，级组老师集体讨论的基础上发现了如下问题：

问题一：收放玩具。因为科学活动重在幼儿的主动探索体验，这往往比探索结果更加重要，我们看重的是孩子对于科学活动的兴趣和孩子真实的一个探究的过程。那么，探究活动结束了，老师跟孩子们一起总结知识经验，提升探索结果是少不了的。最理想的状态是在经过一段时间的必要等待后，孩子能够放下手中的玩具，大家集中注意力来进行讨论。玩具对于孩子的吸引力是众所周知的。那么，怎样组织这样的课堂纪律成为一个迫在眉睫的问题，也就是玩具的收放问题。怎样做到“活而不乱”？怎样做到“收放自如”？

问题二：制作示意图。在幼儿探索的过程结束以后，有一个总结、提升经验的过程，也就是总结装电池的正确方法。这个时候就需要一个大一点的、能够保证每个小朋友看清楚的示意图，因为，玩具本身装电池的地方是很小的，以集体观看的形式是不可能看清楚的。

问题三：拓展环节。在小朋友第一次探索的过程中，有的小朋友就没有能够发现这个秘密，没有能够顺利地将自己的小车开起来，也就是没有能够得到一个成功的体验。这需要老师提供再一次的操作、探索的机会，让每位小朋友都能够获得成功的体验，能够对科学活动产生持久的兴趣。那么，已经发现秘密的小朋友就可以进行一个经验的拓展，尝试着装一下电视机遥控器的电池等生活中所涉及到的东西。

找到问题的症结后，再让新老师上“教研2”的展示活动，那么以上的三大典型问题就能够得到顺利的解决。

3 “教研1”与“教研2”的实效对比

相同之处：“教研1”：都是由新教师设计方案――开展活动――自我反思――共同研讨

不同之处：在“一课两研”1的“第二研”中，上课的教师换了有经验的老教师，而需要再次锻炼、提升的新教师却成了旁观者，失去了再次亲临的机会。在科学活动《有趣的滚动》中，新教师出现了玩具的收放问题，在科学活动《电动玩具》中，该教师又出现了同样的问题。在平时的教育教学活动中，全班小朋友因此受益，能够拥有一个安静的环境，养成一个有序的习惯，这对于小朋友的一生都是非常重要的问题。

4 提供最适合新教师专业化发展的平台

第4篇：教研方案总结范文

开展校本教研是学校发展的内在动力，是促进教育教学的有效形式。校本教研以学校为基地，以校内教育教学实际问题为研究对象，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的。

二、校本教研应把握好六个环节

1.提出问题，确定课题。研究中应结合本校教育教学实践中存在的迫切问题确定研究对象，集体研讨，相互补充，对问题的本质进行深刻全面的认识，最终确定课题。

2.以实为本，制定方案。校本教研不同于专业的纯理论研究，其在制订方案时要重在考虑如何解决实际问题，对解决问题的途径、方法、策略、步骤要反复论证，认真规划设计，使之更具有操作性和可行性。

3.多方合作，共同探讨。合作是校本教研的灵魂。方案制定好以后，首要任务就是寻求合作。合作对象既可以是同行教师，也可以是专业人员，包括学生。在合作中分工协作，取长补短，共同探讨，共享成果。

4.收集资料，重在实践。实施过程中要随时随地收集教育教学实践中的各种研究资料，包括教学随笔、课后反思、访谈记录、观察记录、学生作业、学生考卷、活动照片、日记等。

5.评价效果，多方验证。效果是在实践基础上生成的，要允许不同的人对效果发表不同的意见，接纳并包容不同的观点。要对实际效果进行多方验证，进而总结出研究成果。

6.发表成果，共享推广。研究者要善于用简洁明了而又合乎专业规范的语言来描述与诠释研究的历程和结果，提倡以叙事方式写作鲜活的个案研究报告，不必一律写成规范、严格的学术论文。这有利于对话和讨论，有利于成果分享和推广。

三、校本教研应注意的问题

1.重视教学反思。要将教师的教学反思贯穿于教学研究的整个过程中，要求有课后反思、阶段性反思、学期反思，学校适时组织反思经验交流，要鼓励教师认真做好教学反思记录：记一节课的成败之处，及时修订教案，在实践中积累经验；记教学中的疏漏，对教学情况进行全面回顾总结，使之成为以后教学工作的借鉴。

2.发挥教师主动性。校本教研以教师为研究主体，要把研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活习惯，促进教师专业化发展。

3.加强计划性和实效性。校本教研是以单个学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标的教学研究制度，学校要加强教研工作的领导，建立健全教研制度和教研计划，克服随意性和盲目性。要重质量，讲实效，重过程，不走过场，让校本教研有序有效，落到实处。

第5篇：教研方案总结范文

【关键词】教研工作；教研计划；制定教研；机制建设实施与管理

【中图分类号】G642.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0103-01

职业教育的教学研究，是以解决学校教育教学、教改问题为根本，以教育教学过程为平台，以学校教育教学条件、环境、人员、任务为基础，以教职人员研究为主体的教育教学研究活动。但是，在学校教研活动中存在着教研活动走过场、组织难、实效低现象，很难保证研究的实效性、真实性；很难通过教研活动实现整体教学能力的提升，因此减缓了教改向纵深发展的步伐。针对这一问题，笔者就教研活动的目、作用、存在问题、以及教研活动组织管理办法浅谈一二之管见。

一、教研活动中常见问题

1、认识不足

从学校领导教管人员的层面看，存在着一难、二忙、三惟教学论的现象。所谓的难，领导认为搞教研活动很难，需要积累各方面理论基础知识和实践经验作支撑，需要掌握一定的研究方法和研究策略，一般教师根本不具备，所以开展活动难；所谓的忙，教管人员认为每天进行教学检查、教学质量检查等日常工作都忙不完，教师课程安排很紧，哪有时间搞教研。

2、教研方案设计过大、过空

在设计教研活动计划时只考虑教研活动的涉猎面要广，不落死角，造成教研活动过程的设计简单、空泛，忽略了一个活动项目可能关联许多小项目或问题，操作难度大。即便可以实施也难做到浅入深出，成效不大，影响教研实效性。

3、缺乏过程监控管理

由于老师对教研工作的认识不足，教研能力还相对薄弱，在真正实施过程中，往往会出现负责人唱独角戏的现象。主要原因有：在研究过程中，组织领导、协调能力欠缺；参加人员敷衍应付现象较为突出；学校领导重视不够，即不能以身示范，又不能做到合理设计，更缺乏对教研活动过程的每个重要环节的督导、管理、监控与考核措施。以致使教研活动流于形式。

二、方法与对策

1、转变观念，强化培训是根本

职业教育呼唤着更多的教师积极投身于教究工作之中，教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。因此可以说教师的日常工作其实就是教研活动的组成部分，关键问题是教师“以研究的态度工作；在工作中进行研究”。因此要做好教研工作，必须做好两个培训。

首先做好观念转变培训。请专家或领导进行教研工作的意义、目的培训，用现身说法讲自身成长史，让教师认识、感受到教研目的是为了提高自身教学教研能力，对自身成长、个体发展的大有益处，调动起教师投入教研工作的积极性。

其次做好教研方法策略培训。可请专家做教研方法与策略培训讲座，介绍科学研究法、访谈法、问卷法、多角分析法、行动研究法、归纳法等教研常用的方法策略，使教师学会教研、掌握教研方法与策略，才能积极投入到教研活动之中。

再次要教会教师掌握行动研究的方法；建立“发现问题――设计方案――调查分析――论证反思――归纳总结”的“五步教研”模式。了解它的校本性、人本性、牵引性、依托性等“四性”特征，才能够更好的开展教研工作，研究解决教学实际问题，促进学校科学发展。

所以提高认识、强化教师教研方法、教研策略的培训是顺利开展教研工作之本。

2、合理设计，注重细节是关键

（1）在实际的教学活动中，每个教师都会遇到诸如教学改革、教学方法策略选择、学情状况、教学资源利用与建设等这样或那样的困难和疑惑，将这些困难和疑惑写成教研提案，上交到教研处。由教研处结合学校教学改革、特色建设和质量晋升目标逐一划类分析，找出重要问题、主要问题、共性问题作为教研课题或活动内容，制定教研目标、列出教研计划，制定方案。

（2）在制定方案时，要预测在活动中可能遇到的教研指导理论、教研途径、方法等困难、障碍等细节问题，并制定解决预案，确保教研方案做到科学、合理、可行，以保证教研计划和方案的有效实施。

（3）在教研活动设计时，既要要遵循循序渐进原则，针对广大教师的教研能力层次水准，设计多形式、多渠道、多内容的教研活动形式，使教师在活动中能够找到自身位置，体现自身教研价值，激发参与的主动性；还要考虑到充分发挥专业带头人、骨干教师的带头作用、桥梁作用、辐射作用；在设计时还要尽可能围绕他们教研教学所长，设计教研课题任务和活动形式，要使他们有更多的机会展示自我，将他们的教学艺术、教学技能、个性特长传递给同行，以达到学习交流、共同分享发展成果，促进共同提高的目的。

3、健全机构，建设载体是基础

为有效地组织开展教研工作，必须织就一张三级教研管理网络；才能有效的加强教研工作管理。从学校层面要建立由校领导、专家、教师、专业带头人、教研骨干教师、教管人员组成的教学研究领导组织，负责计划、审议、组织、指导教研工作；设置教研管理和服务机构――教研处，会同教管部门负责组织教研计划、方案实施、督导检查管理工作；各系部有主要干部分管教研工作，对教师的教研工作进行组织和管理；以学科专业为主组建教研室，使其成为专业（学科）教研工作的基本单元。

4、科学组织，目标管理是措施

在每次活动时都必须按计划执行，做到三个到位：即活动之前，安排布置到位；活动之中，讨论研究到位；活动之后，目标考核评估到位。考核中实施目标评估，因为“目标”是由上下级共同制定的，所以要共同监督完成。如果每个个体目标都能够完成，学校的教研目标就一定可以完成。

5、制定政策，落实政策是保障

学校要建立健全有关管理与激励教研工作的相关政策，让政策在教研工作、教师晋级评先中起到调整杠杆的作用。做到对教研有建树、有成效的教师既要给予物质方面的又有精神方面的奖励。

三、结论

教研工作是一个长期、细致工作，它是关系到学校教改、教学质量高低的大事。所以我们必须认真研究解决教研工作存在的问题，探讨解决方法和途径。坚持以校情为依据，由下到上切实做好教研方案计划、教研组织机制建设，加强政策调控，逐层落实教研目标管理措施，不断改革和完善传统教研模式，使学校教研工作能更好地服务于教学、服务于课程改革和学校发展的需要。

参考文献

第6篇：教研方案总结范文

总体工作思路是：以落实课程方案为重点，在课程实施上求实效；以深化课堂教学改革为重点，在课堂教学效益求上求提高。教研工作抓大放小，突出重点，给学校自主发展留有空间。

重点工作

一、强化课程意识，提高课程实施水平

1、完善评估方案，引导学校更好执行课程方案。

去年省课程实施评估重点检查地方课程、校本课程及综合实践课程开设情况，威海教研中心对执行课程方案检查评估下发两次通知，有详细评估细则，按照省地评估要求及我市初中学校实际情况，完善评估方案。突出对学校重点工作的检查，以课堂教学和学生素质为检点，引导学校把主要精力投入到全面落实国家课程方案和素质教育上来；突出检查的真实性，通过听课看学校的教学情况，通过评课看学校的教研情况，通过学生素质测评看课程实施的效果。

2、加强对地方课程、校本课程及研究性学习开设指导。

从开设课时、内容、方法等方面对综合课程跟踪指导，发挥教研员和教师骨干引领作用，重过程重实效，落实教研员责任制。

安全教育、传统文化、环境教育、人生规划这四门义务教育地方必修课程都是体验类课程，避免搞成知识传授课程。不用留作业、不考试，突出学生做中学。

综合课程设置按照省地要求统一课时，地方课程根据内容统一进度，校本课程学期初上报各年级内容和进度，教研室负责整理推荐优秀校本课程，提高课程开设质量和效益。

3、加强实验教学的评估力度，有效利用实验资源。

与电教处密切配合，通过培训、指导、考核评比等方式提升理化生教师实验技能。

二、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益

1、以“初中构建生命化课堂”课题实验研究为抓手，加强对实验学校课题研究的过程性管理，总结有价值的教学模式。

⑴加强课题研究过程管理

通过参加分学科课题研讨会，运用并优化“XX市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”；通过组织开展课题视导，检查、指导学校的课题实验。

⑵继续开展并完成小专题研究

在20xx年的基础上，对个人自主学习、小组合作学习和全班交流讨论等小专题进行更加深入地研究，完善“生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点（试行）”，研究制定生命化课堂教学评价标准，研究制定生命化课堂行为规则等。

⑶做好课题结题的有关工作

评选推荐优秀成果、先进集体和先进个人；组织对实验学校的实验情况进行检查验收；收集和整理课题研究成果；高质量完成课题结题报告，准备并参加课题结题会议。

⑷组织初中构建生命化课堂实验学校申报。

2、构建“教研室—中心校—教研组”三级教研网络，通过研训一体活动，推广有价值的教学模式。

⑴各学科打造优秀课例，以学科为单位树标，培养典型，推广典型。新学期第一周就以录象课的形式通过教育网发到各单位。

⑵继续开展“同研一节课”活动，打造优秀课例，引领校本教研。各学科以XX市和XX市优质课评选为契机，把一节课研究透彻。

⑶“教案、学案一体化设计”设立精品库，由关注量向关注质转变，鼓励学校积极探索个性化“教案、学案一体化设计”，加强并重视使用效果，关注全体教师的发展。本学年所有学科教师每人完成两份不同课型优秀设计。

⑷加强命题研究，提高命题能力。学科网站增加单元质量检测试题库，由下至上逐级上传，引领教师研究教材，学习课标，提高命题能力，达到资源共享。中心校负责与教研员沟通根据进度按章或模块上传检测试题。

⑸高度重视学生学习习惯养成。最新初中教研室工作计划最新初中教研室工作计划。课堂达标评价标准继续把学生学习习惯培养作为重要指标，真正把学习习惯养成看作是提高学习成绩的一种有效措施予以落实，通过课堂明显体现。

⑹各学科优质课评比与联片教研相结合、与发现典型推广典型相结合、与评价主任和组长听评课能力相结合、与教研员服务引领校本教研相结合，提高教研效率。

第7篇：教研方案总结范文

一、上半年工作总结

今年以来,教研室紧紧围绕教育局20项重点工作和《教育局再次创业行动方案》,主要做了以下工作:

1、坚持以提高教育质量为第一要务,加强了中考、高考备考指导工作。

高中组教研员深入市直各高中学校,听课、评课,具体指导高考备考工作,先后召开了三次高考备考研讨会,帮助各校制定科学合理的备考复习方案,并组织了三轮模拟考试。初中教研员深入市直和各乡镇初中学校,听课、评课,帮助制定备考方案,并组织了四次中考研讨会,组织了四次中考模拟考试。3月5日组织学科教研员参加xx省中考备考研讨会。回来后各学科教研员抓紧整理了会议内容,编辑印发材料60余份,刻制光盘60余张,全部发放给全市各初中学校,对xx年的中考备考起到了积极地指导作用。

2、坚持以课堂教学为主阵地,深化课堂教学改革。

初中组先后在xx中学召开了全市初中有效教学现场会;在进修学校围绕实施有效教学创建高效课堂召开初中第四届校长论坛主题;在二中召开了全市加强初中薄弱学科教学研讨会;小学在xx小学完成了大成全语文实验阶段汇报,会上邀请了中央教科所戴汝潜教授,对大成全语文实验如何转段,做了专题辅导;在xx一中召开全市外请专家组特级教师郑希冰、李一特老师做了观摩课,与会人员达500多人,听课教师通过听特级教师讲课,收益非浅;在xx小学召开了xx市盟校办学,小学数学高效课堂观摩会;在富强小学召开小学语文学全国名师,创xx优课教学展示会;在xx乡xx小学召开小学数学、综合实践活动课程联盟校教学研讨;理论组在第二幼儿园召开了盟园教研现场会,加强盟园教研工作建设。

3、坚持推进校本革命,深化教学综合改革。

4月13日,xx省县域基础教育教学改革综合实验项目xx市实验区工作会在第三中学召开,深入推进基础教育教学改革,实现我市教育由规模扩张向内涵发展的战略转移,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量。

5月21日,xx市在xx小学召开了全市课业革命现场交流会。xx小学和xx小学两位数学教师当场作课,获得与会人员好评。教研室准备充分,计划周密,获得成功。

4、举办了首届三名评选工作

受教育局委托,教研室承担了我市首届名教师名班主任名校长等三名评选工作,通过资格审查、课堂观摩、个案演讲、工作陈述、理论答辩等过程,公开,公正进行了评选活动,现已报局务会。

5、加强了教育科研课题研究

二、下半年工作计划

1、加强综合改革项目研究

我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目,对于整体推进我市基础教育均衡发展,提升县域教育教学质量,具有重要的现实意义。我们把此项工作当作大事来抓,抓实、抓好、抓出成效。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度,强化督查。不定期地开展项目研究的调度和督查,建立信息通报制度,对实验工作扎实有效的学校进行表彰,对先进做法及时推广。

2、教科研工作重心进一步下移

进一步实现教科研工作重心向基层、向农村倾斜。认真调查研究我市农村学校尤其是农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题,大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验,制定促进均衡发展的得力措施;学科教研要优先考虑农村学校和薄弱县区;举办教科研评比活动,要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师,并适当给予政策倾斜;加强盟校教研工作的领导和指导,促进盟校教研生动、活泼开展,切实解决校际均衡发展难题。

3、 加强课程管理和指导,提升课程实施水平

要加大国家课程管理力度,保证学校开齐开足开好国家课程。要着力提高农村学校执行国家课程计划的积极性、主动性,帮助学校实事求是地分析存在的困难,研究解决问题的办法,推广成功经验。通过采用网络教学、师资培养、教师支教、中小学教师统筹、紧缺师资走教等多种方式,弥补农村师资尤其是音体美等学科师资不足的缺陷。

要加大地方课程、校本课程研究开发的力度,将地方课程和学校本课程的教学质量纳入教学评估范畴。进一步组织地方课程教学研讨会、学校课程建设研讨会,推动我市地方课程教学和学校课程建设。指导学校积极开发利用社会、家庭、环境教育资源,努力构建开放而有活力的课程资源。

4. 深化课堂教学改革,力求在构建高效课堂上有新的突破

继续研究学案导学和高效课堂教学策略,借鉴省内外先进的课堂教学模式,对我市比较成型的教学改革经验和教学模式进行总结、提炼、推广,促进课堂教学效率的普遍提高。

5.大力实施三名带动工程

对首届三名人员进行表彰,并充分发挥示范、辐射和引领作用。认真总结、交流学习体会与成果,举办首届名教师公开课、示范课,开设专题讲座,传授教育教学经验,培养指导青年教师。

第8篇：教研方案总结范文

一、同课异构教研模式的基本流程

1.确定主题

根据实际情况，我校把教师分为语文、数学两组开展同课异构展示活动，活动前一周由教导处随机抽取语文、数学各三个年级参加，并根据教学进度随机抽取非参加年级的一个典型课题进行活动。这些课题往往有明确的训练重点，对其他教材有着影射作用。如语文的写景文章《美丽的小兴安岭》，这篇文章结构清晰，是总分总结构，分述部分是典型的并列关系。这类课文的教学设计对一些总分总结构的文章有着示范作用。

2.集体研讨

参加展示的年级备课组首先确定好上课教师，由上课教师主备课，然后组织备课组全体教师进行集体研讨活动。备课组成员一起研读教材，谈出自己对教材的理解和感悟，分析教学的重点、难点，交流自己对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源，制订较为完美的教学方案上交评比。

3.教学展示

在三个备课组完成了集体备课，制定了教案之后，由教导处组织进行教学展示，要求相关学科教师必须参加听课活动，搞好课堂教学评价，做好课堂听课记录。

4.组织评议

为促使教师认真听课，做好听课记录，提高评课能力，提升业务水平，首先将随机抽取参加年级备课组各2名教师评课；其次随机抽取其他年级1名教师评课（事先将全校各年级学科教师进行编号）；最后由组织者作好活动小结，布置课后分组评议。通过组织评议，老师们各抒己见，对三堂课作了客观的评 价。有的老师从课堂所呈现出的学习方式入手，有的则从教师语言方面进行主题式点评，有的从教学目标的落实上发表了自己的看法……大家还对教学中的疑难问题和老师的处理方式展开了热烈的讨论。老师们中肯的意见和独特的想法、建议既促进了执教老师对自己的教学有了更深入的反思与改进，也使参与活动的老师得到了启迪。最终收到“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。

5.课后反思

在观摩了其他教师的教学和听取了大家的评议之后，执教教师回想自己的教学过程，记录自己教学过程中成功的片段，比较分析不足的地方，并结合教师们的评课建议撰写教学反思，寻求更好的改进措施。

6.总结提升

组织者总结本次活动情况，收集整理本次活动的所有资料，把每一个方案中的亮点集中起来，合并在一个方案中，并修改教案，将教案完善，然后将其在校园网上，以便教师借鉴。教师可根据修改过的教案融入个人的设想和适合自己班级的设计，进行教案再造，从而形成自己的最优教案。

7.组织评价

根据活动的各个环节，从教案设计（10%）、教学展示（50%）、评课情况（35%）、参会等情况（5%）制订好《同课异构展示活动评价细则》，由教导处组织备课组长进行现场活动评价，评出语文、数学“同课异构优秀年级学科组”各一个，并给予获“同课异构优秀年级学科组”的全体人员期末教师考核加分奖励。

二、同课异构教研模式的实效

在活动中，教师们是全员参与并全程实践研究，通过备、说、上、听、评等活动，踏踏实实地经历“理解教材―设计教案―组内说课―课堂实践―反思比较―总结提升”的校本教研过程。这一教研模式改变了以往教研活动中“组长讲组员听”、“一人主讲大家倾听”的被动模式。每一个教师在活动中充分发挥了个体的才能，展现了个体的想法，参与了每一个环节的研究，真正成为了教研的主人，在研讨中取得了实践水平与理论水平的双重提高，促进了教师个人的专业发展。

1.有利于密切教师关系

“同课异构”的教研方式，让同年级每位教师处于一种微妙的关系中，他们在课前是信息资源共享者；在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手；在课后又变成了互相鉴赏、互相学习的合作者。各种不同的身份，充分发挥了人与人之间多种关系的作用。在这样的环境下，我们看到了老师之间的团结、和谐，它不是让老师们变成敌人，相反它让老师之间的关系更密切了。

2.有利于形成个性教学风格

在压力的促使下，教师的自我发展意识产生了变化，知道要尽己所能，精心备课，这样就促使不同教师充分展示自己的实力，发挥自己的优点，来完成这堂课的教学过程，并通过评课，让其他教师取长补短，共同提高。这样既有个体的积极参与，又有群体的通力合作；这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己独特的教学风格。

3.有利于关注更多教学焦点

同课异构不管是对授课教师还是听课教师都是一个很好的学习机会和表现机会。在活动中，我们可以看到不同的教学风格、不同的教材处理、不同的评课入手点、不同的反思角度……我们可以关注的有关教学的焦点也就更多，相互之间切磋的方面也就更多，更深入。

4.有利于促进校本教研的发展

第9篇：教研方案总结范文

（一）技师培养途径

1.自然形成：优点是基本功扎实、技能高超、精湛；缺点是成长时间长、年龄偏大、数量少

a.长期成产和改造活动中的历练。b.企业组织的技术培训。c.个人的悟性。

2.院校形成：优点是知识的系统性强，培养周期短，数量多。缺点是生产现场专业经验不如自然成长型技师型的技师。

a.对具有本工种高级职业资格者进行学制两年的专业能力培训，即第一阶段。

b.预备技师毕业后再经过至少两年企业生产实践，即第二阶段。

c.经综合评审合格后成为技师。

1.2预备技师培养教学模式

（二）学科体系行动体系

以职业活动为导向，以国家职业标准和岗位需求为依据，以实际工作任务为主线，以岗位工作项目为内容的现代技工课程体系——职业功能模块课程体系。

（三）传统授课，单向训练任务驱动，项目教学

以任务引领型的一体化教学取代传统的理、实分离教学方式；以综合能力训练取代技工院校传统的以单项技能训练；以校企合作开放性培养模式取代传统封闭模式。

二、教学组织与实施

教学组织主要包括三个方面，即教学管理组织流程、导师教学指导流程、学生项目工作流程。教学管理组织流程由教务处、教研室、专业系部共同制订学期教学实施性计划和执行计划。导师教学指导流程具体负责实施教学项目，包括编写教学项目指导计划和教案，给学生下达项目工作任务书并指导工作实施等。学生项目工作流程是学生接受工作任务，收集相关信息，成立工作小组，实施工作项目的过程。

（一）教学管理组织流程具体如下

汽车预备技师培养方案专业系部编制学期教学实施计划教研室制定课程教学项目执行计划教研室划分项目小组、发放教学项目指导任务书指导教师执行教学项目教研室教学项目验收指导教师提交教学项目教学资料教研室汇总教学项目形成课程教学任务结束。

（二）导师教学指导流程具体如下

学生下达项目工作任务书指导工作项目实施项目检查与阶段性验收教研室验收通过学生编写项目资料及总结、回顾职业行动过程及标准教师汇总教学资料并统计项目成绩教学项目任务结束。

（三）学生项目工作流程具体如下

接受工作任务、收集信息（背景知识准备）成立项目工作小组、竞选组长制定、调整项目执行计划导师审批通过工作项目实施汇报与验收导师、教研室检查通过编写项目总结资料本次学习项目任务结束。

三、考核与评价

基于以上要求，预备技师培养方案的考核不采用终结性的考核方式，而采取过程评价法。

过程评价是以《国家职业标准》为准绳所设置的课程评价体系，每一门课程根据《国家职业标准》的权重设置一定的学分，学生完成每一课程的训练过程，可获得相应的学分，当学生研习完所有课程的教学项目，将学分累加，即可获得一门课程的总体评价。以《汽车电控汽油发动机检修职业功能模块》中发动机怠速不良故障为例，可以按职业素养、专业能力创新能力三个培养方向进行评价。

职业素养以考勤、态度为考评依据，具体标准从下面三个方面考评：1．遵守企业管理规定、劳动纪律；2．按时完成学习及工作任务；3．工作积极主动、勤学好问。

专业能力以项目方案、维修过程的专业性、完成的维修作业质量、经验交流和技术总结四个方面作为考评依据，具体从下面三个方面考评：1.发动机怠速不良故障诊断的流程，制订维修计划；2.能组织发动机怠速不良故障诊断作业；3.会写技术总结和案例分析报告，组织交流维修经验。

创新能力以口头或书面提议、工作任务设计方案、技术或工艺改良报告等三个方面作为考评依据，具体从下面三个方面考评。1. 在案例分析中提出自己的见解；2. 对教学或企业管理提出意见和建议，具有创新性；3. 自己完成方案制订，设计合理。

四、结束语

通过一体化教学取代传统的理、实分离教学方式，打破传统的学科体系，以任务驱动型的项目教学法和校企合作的教学组织与实施方式共同培养汽车预备技师是我国汽车预备技师培养的重要途径，具有可行性。

【参考文献】