小学英语情感教育精选(九篇)

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第1篇：小学英语情感教育范文

关键词： 小学英语 情感教育 积极情感 消极情感

小学开设英语课是当代社会发展的需要，能有效地提高我国外语水平同时还能给学生发展的空间。而且小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件，小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力。“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”。小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识，而是如小学英语课程标准所要求的那样，旨在培养学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，以他们的积极情感来带动他们的学习。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情感教育的探索中，十分重视培养学生的学习兴趣，并且给他们以积极的情感教育，以此来促进和帮助小学阶段英语的学习。下面我就小学阶段英语中情感教育的几个问题进行阐述。

一、积极情感教育浇出小学英语幸福花

情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。情感教育，要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。我们所理解的情感教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。情感教育是有重大意义的，能取得卓越成绩的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信等积极的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的热情及兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，以此来达到良好的教学效果，真正做到积极情感教育。

（一）创设教学情境，真实再现课文内容。

情境教学是教学过程当中一个不可或缺的重要步骤。情境教学具有“四特点”是指：形真、情切、意远、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到可意会、可想见就行。情切，即情感不仅作为手段，而且成为英语教学本身的任务，成为目的。意远，则讲的是发挥孩子的想象力，拓展广远意境，丰富学生的想象也丰富课文内容。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。

因此，在教学过程中，创设的一个或一组情境都是围绕着教材中心展现的。这样富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。在我们的教学中，可以利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机和计算机进行英语教学。例如，在教授PEP五年级There be句型时，我们就运用了多媒体，展示祖国的大好河山，让学生在一边欣赏风景的过程中，一边来描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如诗如画的风景中就学会了句子的描述，而且记忆深刻。影音和形象相结合，语言和情境相交融，让学生轻松获得知识，学生又何乐而不为呢？

（二）创设游戏场景，在动态中学习知识。

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如在教授询问地点“Where is the...?”句型时，将学生划分成各个地点的老板，让他们来引导迷路学生到自己的地点，谁完成得又多又好，谁就获胜。学生们在这个小游戏中使出浑身解数，很好地达到了教学效果。游戏调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，值得我们好好借鉴使用。

（三）引入竞争机制，调动学习热情。

小学生具有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。而且不但在一堂课当中我们可以使用这个方法，而且可以在一个学期的学习当中采用这样的方法，使学生不仅仅只是一时新鲜，而要长久地保持对英语学习的积极态度，培养他们的耐久力。英语学习是一个漫长的过程，我们不是追求一时的跳跳唱唱而是要实际地提高学生综合运用英语的能力，这才是积极情感教育的最后目标。

（四）贯穿情感目标的教育，以理育情。

普通心理学的研究告诉我们，情感总是在认识的基础上产生和发展起来的。情感目标的教学正可以达到让孩子们认识的目的。小学课标要求的不仅仅是知识目标，还要求学生们拥有能力目标，更关键的是要灌输给学生美好的情感、良好的品质，让他们在学习当中明白德行的重要性。这是积极情感教育的一个重要环节，在进行这项教育时，我们把种种美好的情感，如爱国爱家都放置到我们的课堂教学中，穿插到我们的游戏当中，让学生在潜移默化中体验美好情感，并将之转化成自己的品质。

如在进行六年级“What does your father do?”这一单元教学时，开始时让学生畅谈自己的梦想，学生都很快乐、很积极，把自己的梦想和别人分享，在正热烈时，我问大家，是谁确保我们大家坐在这里学习，是谁为我们的梦想保驾护航，很多学生想到了老师、家长、知识、坚强毅力等，自然地就过渡到家人的付出、师长的教诲、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引导出了课文内容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且让学生互相玩“猜猜猜”游戏，在教授新知的同时给孩子们上了一堂感恩父母的课，将我们的情感教育融入到日常教学中，是一个收获颇丰的举措，值得我们提倡。

二、消极情感教育结出小学英语教育苦涩果

在第一部分我们谈到了积极情感教育的教学，也在实践当中体验到了积极情感教学的强大力量。但是任何一种事物都有其相对应的不好的一面，在日常教学当中我们也碰到了积极情感的另一面――消极情感。我们已经知道情感是人对于客观现实的态度的体验。这种体验有好有坏，那么坏的情感带给学生们的是什么呢？我们来看一个实际教学中的案例。

一个班中有几十名学生，难免会有几个是特别活跃的。在一堂教授动物的课中，当说到monkey这个词时，这位学生情不自禁地表演起猴子来，逗得全班同学哄堂大笑。老师在这样的局面下，采取了镇压处理，强制命令这位学生安静下来，并且教育其应该要严肃认真对待自己的学习，不允许在课堂当中这样搞怪。在教师的严厉批评下，这位学生没有了先前的活跃，失去了动物学习的兴趣。

从上面的案例当中，我们发现教师在处理课堂问题时是很有艺术性的，课堂教学是教师与学生的双边活动，教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。在事件面前如何处理既体现了一个老师的素养，也为孩子们的学习埋下了伏笔。如果上述两个案例当中的老师都能换一种处理方法我相信课堂效果就能完全不同。比如第一位老师，只要轻松快乐地说上一句“Yes，boy，but...please.”相信这个问题就能迎刃而解。而且，在这堂课当中还可以顺水推舟让学生复习关于颜色的词汇，丰富学生的课堂内容，一举两得。这就是积极情感处理法和消极情感处理法的不同，谁都希望能够获得一个轻松愉悦、兴味盎然的学习氛围。在快乐当中学习，在鼓励和表扬当中收获知识，只要掌握积极情感教育，相信无论是老师还是学生都能够快乐地完成任务，达到在欢笑中互相进步的效果。

参考文献：

［1］刘道义.小学英语教材――培养学生学习英语的兴趣［J］.

［2］小学英语教学情趣教育初探［J］.英语.

［3］小学英语“情趣教学”漫谈［J］.英语.

第2篇：小学英语情感教育范文

关键词：小学；英语教学；教学内容；教学情境

所谓情感教学，指的是在教学过程中，老师采取一定的教学方法，调动与激发学生学习的情感需求，从而使教学过程更加积极化的一种教学方式。在英语教学过程中，情感是学生积极学习英语的催化剂，合理调动学生的情感，对于提高英语教学效率具有重要作用。

一、发挥情感教学的趣味性，设置生动的教学内容

对于小学生而言，他们还处于心理成长阶段，他们具有好奇心重、爱玩、耐心不够等特点，若采用传统灌输式的教学方式，容易使学生出现走神或精神懒散等问题。因此，小学英语的教学内容设置，要注重挖掘教材中的情感因素，使教学内容具有趣味性，充分激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。在小学英语教学过程中，可结合情感教学，将学生在日常生活中喜欢的动画片、人物、电影以及漫画等移植到英语教学过程中来，充分激发学生英语学习的热情。例如，在小学英语教学过程中，可充分结合多媒体技术，将Tom and Jerry整合到英语课堂教学中来，激发学生的积极性，不仅能够锻炼学生的语言应用能力，还有助于调动学生的英

语学习兴趣。

二、创设丰富的课堂教学情境，提高英语教学效率

在小学英语教学过程中，要充分发挥情感教学的创造性，创设生动有趣的课堂教学情境，营造良好的教学氛围。例如，在小学英语教学过程中，老师可结合小学生喜欢做游戏的心理，在课堂中创设“模拟商店购物”的对话游戏情境，让学生在对话情境中对教材中要求的简单句型以及单词进行巩固练习，并在情境中提高学生的英语实际应用能力。英语的学习需要一定的语言环境条件，在教学过程中，老师要积极发挥情感教学的作用，联系生活实际，创设生动的英语学习情境，全面提升英语教学效率。

小学英语的情感教学要以学生的心理发展特点为基础，在教学过程中，注重发挥情感教学的趣味性与创造性，充分调动学生的英语学习积极性，创设生动的课堂教学情境，同时还要结合学生的个性特点进行因材施教，全面提高英语课堂教学效率。

参考文献：

第3篇：小学英语情感教育范文

一、情感教育的必要性

在小学生的英语课堂中，因为成绩不理想而逐渐丧失学习兴趣的同学占大多数。老师必须及时了解学生的心理状态和情感变化，根据不同的情况制定不同的策略，提高教学质量。随着世界多元化的发展，我们对英语的学习和教育也越来越重视。小学时期，学生的接受能力和学习新知识的能力比较强，是学习新语言的好时机。研究表明，积极的情感因素在学生的学习中起到积极作用，消极的情感因素起到阻碍作用。学习英语到一定阶段，由于知识难度的增强和小学生自身学习能力的限制，会出现灰心、恐惧等消极的情感状态，有的学生会直接厌烦学习英语，老师通过情感教育，引导学生正确看待学习英语这件事，帮助学生建立积极的情感因素，逐渐在学习英语中收获快乐，不断进步。

实施情感教育也符合素质教育和新课改的要求，事实证明，在小学英语课堂中进行情感教育，是实际教学课程中不可缺少的环节，在广泛的应用中取得了很好的效果。实施情感教育，能更好的体现教育的本质要求，有利于促进学生的全面发展，形成良好的人生观、世界观和价值观。素质教育要求教育工作者更加关注学生的个性发展，老师在实施情感教育的过程中，不仅能够提高学生的英语成绩，更有利于培养学生逐步形成良好的学习态度，甚至影响更为长远。情感教育不断渗透到课堂教育中，有利于形成良好的学习氛围，发挥其特殊意义，促进学生的健康成长。我们提倡将情感教育应用到课堂教育中，也体现了教育改革和发展的先锋作用，通过情感教育去塑造和创造学生的道德情感和人性特征，有利于最大限度的提高学生的情商，从而推动教育事业的全面发展。

二、情感教育的实际应用

1.转变观念，尊重学生。教师必须转变教育观念，创造以学生为主体的教育模式。在教育过程中，我们应该充分尊重学生的个性，把握学生的差异。每一个学生都有自身的闪光点，老师不能仅仅根据成绩的好坏来判断学生是否优秀。老师应该给每一个学生适当的鼓励，让学生发挥所长，全面发展。这样既保证了每个学生都有适合自己的发展方案，又做到了教育工作者的因材施教，实现了教育的根本目的。

2.培养兴趣，寓教于乐。老师要培养学生的学习兴趣，吸引他们学习的英语的注意力。小学生所处的这个阶段，求知欲强，好奇心盛，无论在生理上还是心理上，都是接受和学习新知识的好时期。老师必须提高自身教学水平，把握学生的心理状态，将传统的死板的课堂变得更加生动和活泼，设计问题更加注重趣味性，寓教于乐。老师应该起到引导者的角色，引导学生自主学习，多与学生进行交流和互动，培养学生的探索精神。这样有利于提高学生的学习效率，集中学生的注意力。

3.视听结合，整合资源。教师要根据学生的学习状态和学习能力对课堂教学的内容进行调整。教师应该发挥英语课堂本身的作用，深入挖掘教材的趣味性，把课堂变成学生学习新事物、探索新知识的天堂。英语学习不同于母语学习，教师要用更加通俗直白的教学语言，带学生感受英语语言的魅力，提高学生学习英语的信心。随着科技的不断进步，教师要充分利用多媒体教学资源，不仅设置情景对话，让学生参与其中，还可以播放录像，让学生对英语学习建立更加直观的认识，帮助学生加深对所学知识的理解。通过试听结合、画面一体的教学效果，可以给学生呈现更加清晰完整的教学，营造更加轻松的学习氛围，但是，小学生的注意力很容易分散，多媒体教学手段的过多使用或者使用不当，不仅会破坏教学计划，还会分散学生学习的注意力，产生相反的效果。

第4篇：小学英语情感教育范文

关键词 小学英语教学 情感教育 应用方法和作用体现

在教学活动中实施情感教育，是素质教育和终身教育的要求，也是现代教育发展的重大成果。情感教育要求老师从根本上关注学生在教学活动中的态度、情绪变化等情感因素，从而准确地了解学生心理和学习动态，因材施教，促进每个学生健康成长。将情感教育充分应用于课堂教学，能够营造良好的教学氛围，使学生身心处于轻松愉快的情感中，促进师生情感交流，有利于激发学生学习兴趣，优化教学方法，提高教学效率，对实现素质教育和终身教育具有重要意义。

一、“情感教育”教育观的形成

在社会经济高度发展的今天，教育面临的现实考验也愈来愈严竣。虽然个人接受教育的时间和精力都是有限的，但学无止境，知识正以最快的速度更新和积淀，这种矛盾随着社会的发展会更加尖锐。同时，人们也更清楚地认识到了社会的需求和教育的作用，接受教育更具目标性，不断地提高知识水平，突破以往学习方式，以个性全面发展为目标参与教育活动。当前，我国基础教育阶段进行了一系列改革，关注学生情感态度，并渗透到教育实践中，培养学生个性发展，是对教育实践的具体要求，也是实现素质教育的有效途径。小学英语教学是提高学生语言知识和语言技巧的基础，在小学英语教学过程中运用情感教育，对培养学生学习良好态度方面具有特殊的意义。

二、小学英语教学活动中运用情感教育的体现

（一）将情感教育贯穿课堂教学始终，为学生创造轻松愉快的学习氛围。首先，老师在备课时要把握知识重点，更要考虑到难点和疑点，结合自己的人生体验，与学生一起分析教材中人物的思想情感，将情感渗透到教育内容中，才能更好地展开教学活动。其次，在语言交流上要完全地发挥情感优势，用自己的情感态度去影响和感染学生，让学生体验到学习的愉快。要善于发现每个学生的优点，在学生回答完问题或讨论完之后，应态度温婉地给予肯定。同时，设置不同层次和类型的问题，充分调动每个学生的情绪，使他们都能积极地参与到学习中来。这种饱含对全体学生的期待和鼓励，不但能打动学生，还会使学生对老师形成良好的评价。最后，发挥表情作用。在英语教学中除了语言交流外，还有很多无声的语言交流，比如表情、动作、手势，这是对语言教学的极好配合和补充，能够促进学生接受和理解老师的表达。比如，老师向学生提出某一个问题之后，可以举手示范，并以期待的目光和表情注视全班学生。在这种潜移默化的情感教育中，学生必然会领悟到语言的含义，与老师形成良好的互动。

（二）运用创新思维，优化教学方法，最大程度地激发学生的情感兴趣。教学方法的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学质量。因此，在教学实践中，老师要发动一切智慧，结合理论实践，不断地创新教学模式，优化教学方法。在课堂教学中，老师可以使用直观教学的手段，充分地发挥情景教学的优势，将教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个具有趣味性、形象生动的情景展示出来，让英语课堂真正“活”起来，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。当然，教学方法非常多样，单纯地重复一种方法，慢慢地学生就会产生厌烦情绪。因此，老师还应运用多元化教学方法展开教学，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，比如，分组讨论，组织各种表演活动，或设置迷语等手段，培养学生学习英语的兴趣。

（三）建立融洽的师情感关系。良好的师生关系，是实施教学活动的必要前提，也是激发学生情感兴趣和提高教育质量的有效手段。素质教育下的教学活动中，老师不仅是知识的传授者，更是教育活动的引导者和参与者。因此，老师要学会变换自己的角色，与学生打成一片，尊重学生个性发展，了解不同学生的优势和缺点。对学生在学习中的不同表现，老师要给予积极的回应，并全身心地参与其中，体验学生的感受和思想，及时掌握课堂动态，以便采取有效措施应对下一步教学活动。良好师生关系的建立不是一朝一夕就形成的，需要老师倾注更多的情感和爱心，以“爱的名义”实施教学，从内心深处关爱学生，呵护学生，客观地对待学生的成长，才能促进融洽的师生关系早日形成。

（四）尊重学生差异，充分发挥学生主体地位。在传统教育观念的影响下，我们通常会认为那些学生成绩优秀的，听话不惹事的学生就是一个好学生的标准。而这种观念导致的结果恰恰是忽略了学生的个体差异，忽视了学生在教学活动中的主体地位，违背了教育的根本原则。在实施素质教育的今天，尊重学生个体发展，培养学生发挥所长，共同进步，全面提高已成为各界共识。教育的目标是面向每一个学生，不是简单地针对某一部分学生的教学活动。作为教育的主导者，老师要改变传统观念，充分体现学生的主体地位，尊重学生之间的差异，运用情感手段与学生交流感情和学习体验，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生都得到成长和发展。同时，老师还要注意培养学生的社会情感认知，提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和鼓励学生积极地参与有益的社会活动，以促进学生品质、智力、思想情况以及良好习惯全面发展和最终形成。

在素质教育的要求下，教育的目标已转向全面发展和个性发展趋势，小学教育是教育发展的基础阶段，将情感教育应用于小学英语教学，不但可以起到抛砖引玉的领头作用，也是实现素质教育具体要求和体现。所以，在小学英语教学中，老师要将情感教育贯穿于教学活动始终，不但可以最大程度地激发学生的非智力因素，培养学生自主学习习惯，对塑造学生美好的道德情感和人格特征也具有关键性作用。

参考文献：

[1]杜玉庭，情感教学在基础英语教学中的应用――谈小学英语教育学改革，当代教育论坛（下半月）[M]，2009年第3

第5篇：小学英语情感教育范文

关键词：小学英语；情感教育

一个真正有“内功”的英语老师不仅能教好英语的基础知识，还能教出学生的英语品位，教出学生的英语情感。如果教师有清晰正确的英语发音，有庞大的英语词汇储备，有较强的英语听说读写能力，甚至能把课堂变得幽默风趣，使学生为之所动。那么教师这种扎实的英语内功就会像春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”地让学生对教师形成一种崇拜感，从而转变成为听课的热情，激发学习的兴趣。

在英语课堂上，一旦让学生在心理上与课程中的情景产生共鸣，他们的参与欲和表现欲就会得到诱发，便会积极主动的探索问题，畅所欲言，“此情”和“我情”相融汇的课堂气氛能使学生置身于教材所展示的情景当中，从而铸造学生美好心灵，激发学生情感养成。如4B中的“A new student”一课，我们能发掘教材中的情感资源，来培养学生之间友好相处的高尚情感。

开展丰富多彩的活动，提升学生的情感。英语活动对于紧张学习的学生来说是极具诱惑力的，这样既能让学生感到轻松快乐，也能让学生感到英语的用处，又是课堂教学的有益补充和深化，还能加深师生情感、同学之间的友谊，学生学习英语就会更加有动力、更有兴趣。小学英语活动是多样的，如英文诗歌比赛、开party、拼词组句游戏等等，在活动过程中，学生的情感得到提升，培养了学生良好的学习兴趣。

“亲其师，才能信其道”。实践证明，小学生往往会因为喜欢教师而去喜欢这个学科，才会对教师所教授的知识笃信不疑，潜心学习，英语教师要重视感情的投入，努力用满含期待的眼神、温柔的语调、信任的赞许的微笑等表达对学生的关爱和期望。尤其是学习困难的学生，多给他们动口的机会，多和他们在一起谈心交流，在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，多说一些“Very good！You are very good！”等等，这样学生的心理就会产生一种说不出的愉悦和满足感，促进他们更加有信心学习。

第6篇：小学英语情感教育范文

伴随着小学教育课程改革以及素质教育的不断推进，人们越来越意识到情感教育在教育过程中的价值与意义。尤其在英语这门学科的学习中，学生学习能力的多少及其成绩的高低，并不能全部取决于学生个人理解能力、记忆能力、学习能力、思维能力的强弱，还应充分考虑学生的学习热情、态度、性格与学习动机等情感因素，而英语作为一门语言学科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小学英语教学中实施情感教学，如何充分发挥情感教学的有效性是未来小学英语教学工作者所面临的主要问题之一。

2.　情感教学在小学英语教学中的具体实施

2.1利用自身情感来鼓励学生

小学阶段的学生仍处于一个较为懵懂的阶段，具有情感丰富、心灵敏感的特点，且十分崇拜、依赖、信任老师。因此，一旦从老师身上得到了鼓励，就会激发起学习热情，并渴望通过自身的努力再次得到老师的肯定与奖励，对英语教学来说百利而无一害。所以，小学英语教师应首先从维护个人形象，与学生建立良好关系着手，在教学过程中注重自身的行为举止，用热情的态度、优美的语调、健康的情绪来鼓励学生学习英语，使其充分享受到英语带来的乐趣。[1]

值得注意的是，在小学英语课堂教学中，教师应善于用语言行动来鼓励学生，经常使用具有表扬性质的单句，例如："Good　job"/"Well　done"/"Excellent"/"Perfect"/"So　cool"等。另外，学生在回答不上问题或回答错误时，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他们，而是说："Your　ideas　are　very　good."等等。小学生作为一个初学者，在刚开始接触英语时拥有一定的情趣，但在学习过后难免产生抵触情绪，因此老师应该顺应新课改的要求，一学生为中心来展开教学，消除其心理压力及负面情绪。

2.2利用情境的制造来影响学生

在实际教学过程中，教师应利用情境制造来影响学生开口说英语，将现实生活与教学内容充分联合起来，让学生从最熟悉的事物出发运用英语来描述生活中的人与事。

除此之外，老师在进行单词讲解时也应注重情感渗透，从而加深学生的记忆。例如："family"这一单词，若老师只是单纯地讲解单词的拼写与发音，学生只能死记硬背，效果不佳。笔者在讲解这个单词时，将其字母拆开来，组成"Father　and　mother，I　love　you."这个句子，立即吸引了学生的注意力，学生们纷纷议论着这一他们从未看到的现象，笔者就着这热烈的课堂气氛，鼓励学生描述其家庭成员，并尽量用上所掌握的英语词句。家庭成员描述不但加深了学生的单词记忆，锻炼其口语能力，还使学生体验到了情感与爱。学生们的踊跃发言使沉闷的课堂气氛得到缓解，良好的语言环境使得学生们善于说、敢于说、想说英语。[2]

2.3利用感情化教学方法来改变学生

英语作为一门外国语言学科，尤其是在小学教学中，学生的理解能力有限，因此导致学生在情感及心理上难以接受，针对这问题老师应利用感情化教学方法来转变学生的观念，说明英语课堂也可以很有趣。具体教学方法有：音乐演示法、视频演示法以及实物演示法，利用教学手段来进行情感的渲染及传达。[3]其中，音乐演示法，即在课堂上播放简单易学的英文歌曲，例如"Hey　Jude"这首歌，教师可以讲解歌曲的背景故事，利用歌曲中浓浓的情亲让学生感受到来自家庭温暖与关心。将语言教学升华成美感、情感教学，有利于塑造小学生健康的性格与心理。

视频演示法，通过播放有趣的英文短片或动画片来培养学生的学习情绪，陶冶学生的情操。例如，组织学生观看英文电影，可以选择的影片有：《玩具总动员》、《飞屋环游记》、《101斑点狗》等等。

实物演示法，通过各种实物在课堂上的演示使得教学内容更形象、生动。[4]例如，教师在讲解有关水果的单词时，运用任务型教学，将准备水果以及用英文介绍水果来作为家庭作业，并在规定的时间内在课堂上让学生逐个进行演示。小学生往往对这一类型的教学活动充满兴趣，所以会更精心地准备自己的介绍。并且，在材料的准备过程中免不了家长的陪伴，因此还在一定程度上增强了家长与学生间的互动，使学生感到家庭的温暖，在介绍过程中也更为卖力。

第7篇：小学英语情感教育范文

关键词：小学英语；情感教学；需要

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-228-01

小学英语教学要树立全新的课程理念，由原来单一注重听、说、读、写和会话能力，转变到既要注重听、说、读、写和会话能力，又要注意领会词、句和篇中蕴涵的中西方文化的不同以及许多做人的道理，通过这些知识的学习和情感的培养，拓宽学生的眼界，养成良好的习惯和兴趣，形成良好的品格。当前，我国义务教育阶段的英语教学在这一方面做的尤其不够，特别在小学英语教学阶段，往往忽视学生的动机兴趣和情感意识。面对这种状况，教师应清醒的认识到，小学是英语学习的早期阶段，要结合学生的心里需求， 巧妙利用教材，采取不同的教学手段来激发学生内心的情感。 只有迎合了学生的情感需求，学生才能产生学习的动力，进而知识与技能的学习以及育人的目标才能如期实现，从而全面提升我们的教育教学质量。如何在教学中抓住教材中的情感素材，调动学生的情商，激发学生学习内驱力，提高课堂教学效率，我有以下几点看法：

一、善于整合教材，利用教材中的情感素材，激发学生内心情感，使其融入课堂

对于处在小学阶段的学生来讲，身心发展还不够健全。需要我们教师抓住他们身心发展的自然规律，仔细钻研教材，结合教材内容蕴含的情感因素特点，了解学生在这方面的需要，设计巧妙的教学环节，去满足学生的情感需求。如小学英语译林版五年级（上）Unit8 At weekends 这一课，我们可以抓住学生喜欢玩的特性，引导学生融入课堂。在这一课，我们可以通过讨论周末、设计周末、分享周末来激发学生的兴趣和情感，让学生利用所学知识共同参与课堂。首先，我们设计的三个课堂环节充分调动了学生这一学习主体，引导学生在课堂上积极思维，主动探索，自我实践，不自觉的融到课堂学习中；其次，学生在参与课堂学习中，学会了如何与同学合作，如何表达，如何合理安排自己的业余生活，并和大家分享了自己的快乐；再次，学生通过课堂语言操练学习的过程，对比了中西方语言方面的差异和文化的不同，增强了课堂学习的效果和广度。

二、结合教材内容，创造合理教学情景，满足学生情感需要

在教学中，善于分析教材，利用教材生活化、情景化的内容，结合学生身心特点，找准教材和学生心理需求的结合点，展开教学，让学生的情感得到释放，是教学成功的主要表现。也应成为今后促进我们教学成功的重要手段。当前，我们的小学英语教学内容大多来源于生活。因此创造合理的教学情境，对于学生理解课文，掌握语言点是非常重要的。例如，我们在学习译林版四年级英语（上）Unit6 At the snack bar这一课。我们可以创设一个餐馆的情境，里面有同学们熟悉的食物和学生可以扮演的各种角色，学生参与其中，根据不同身份，进行表演活动。这样学生不仅在活动中熟悉了单词和句型，而且学生还身临其境的体会了就餐购物时的实际语言应用感受。在课堂的一系列活动中，学生身心得到释放，语言能力得到锻炼，动手实践环节得到加强，主体角色得到体现。学生不但在语言应用能力方面得到提高，而且也收获了参与实践的内心感受，无论酸甜苦辣，情感上得到了满足，从而锻炼了他们的智商和情商，提高了我们的教学效果。

三、尊重爱护学生，让学生在学习中认清自我，增强自信心

每个学生都是一个有思想、有灵魂的能动个体。教学中，我们对学习内容的设计一定要适应学生的认知水平和兴趣需要。引导他们在活动中树立切实可行的学习目标，以主体的角色投入到课堂学习中。在课堂上，善于动脑分析教材，相互研讨，敢于表述，以积极的接受课堂的洗礼。这不但能够锻炼学生的智商，增加学生参与实践环节的机会，而且学生在教学活动中充分体验了其中的酸甜苦辣，磨练了意志，增强了其面对一切挑战的信心。同时，教师应多与学生沟通和交流，了解他们的心声，走进学生的内心，让我们的学生敞开心灵接纳我们。学习和生活中应多观察他们，恰当时机多给予他们鼓励和帮助，使他们逐渐成为学习实践的开拓者。

四、教学过程中，多用欣赏和鼓励的眼光评价学生

恰当的评价，可以让学生更好地认识自己，对今后的学习充满信心。特别对小学学来说，他们刚刚开始接触一门新的语言，既感觉到新鲜。又有些紧张，再加上其身心发展的特点，他们更希望得到老师的关注和帮助。所以老师一点点态度和赞赏性的话语，都会影响他们学习英语的心情和学习英语的自信心，进而影响学生今后的学习。所以，平时的教学活动中，教师应多采用鼓励性的手段和方法去激励学生，对于他们身上表现出的亮点，应及时给以加强。即使出现不理想的状况，也应采取恰当的方式，让学生认识到不足，积极主动的去改正。让学生真切感觉到老师在时刻关心着自己的成长和进步，更加努力去追求进步。

总之，教学过程中，情感因素对学生的认知水平和智力开发具有重要的调节功能和促进作用。我们应在教学中抓住教材中的情感素材，迎合学生的情感需求，将情感素材生活化、情景化，调动学生情商，引导学生在课堂主动探索，积极实践，从而全面提升教育教学质量。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

第8篇：小学英语情感教育范文

关键词：小学英语；情感教学；策略；小学生

根据教育部的决定，全国各小学从2001年起开设英语课程。小学英语教学包含了小学生的认知目标和情感目标。但是由于长期受到应试教育的影响，在小学的英语教学中，“重认知，轻情感”的现象比较严重。而研究表示，认知和情感是相辅相成的，认知能够引感，情感也能够促进学生认知能力的提升。把情感因素应用到小学英语教学过程中，能够提高课堂效率和教学质量，有利于培养学生形成良好的态度、情感以及人生观，激发学生的个性和创新精神。如何更好的在小学英语教学中运用情感教学，笔者根据多年在自己的教学过程中实行情感教学的实践，在不断的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的规律，在此进行论述。

一、 小学英语教学中的情感和情感教学

在心理学词典中对“情感”的解释是：人对于存在的客观事物能够满足自己的需求而产生的态度体验。情感应用与学习中，主要分为积极和消极两个方面。积极的情感因素主要有：因素、好奇、高兴、自尊等能够创造有利于学习的状态，能够充分挖掘学生的潜能，提高教学效率。与之相反，像焦虑、紧张、沮丧等小雨呢情感，会阻碍学生潜力的发挥，影响学生的认知水平。而在英语的学习纵观总，积极情感和消极情感是并存的。

小学英语情感教学主要是指在小学英语教学活动中，英语教师要以“情感促认知”的教学理念作为指导原则，根据当代小学生的心理发展特点和英语教学的特点，以情感为出发点，使小学英语教学内容、教学评价、教学组织和教学环境得到最大的优化，使学生的在英语学习中，把认知目标和情感目标相结合。

二、 情感对小学英语教学的主要作用

2.1积极的情感因素能够促进小学英语的学习

积极的情感因素主要包含了自尊心，自信心，冬季等能够更易于创造出有利的心理状态。热情饱满的情绪和浓厚的学习兴趣有利于提升小学英语学习效率，小学生更易于在愉悦的氛围内接受知识。小学生拥有较强的自信心，有助于提高学习效果。学生处于积极向上，拥有强烈的学习动力和大胆创新实践的状态下，会使积极主动的参与教学活动。众所周知，英语的学习需要大量的口语练习，消极悲观，自信心不足的学生“不敢开口说英语”，练习的机会非常少，自热英语的运用能力和认知能力较低，积极性和自信心会受到影响。而积极自信的学生不怕犯错，敢于“大声说英语”，所以他们会有更多的机会联系并提高英语水平。此外，积极的情感因素会影响学生的身心健康和心理发展。

2.2消极的情感因素阻碍学生潜能的发挥

通常情况下，消极的因素主要包括了焦虑、恐惧、怀疑、紧张等。在小学英语教学中，焦虑是影响情感教学的最大的因素。当个人因为无法达到预期的目标或者不能克服困难，使学生自信心受到打击，失败感增加而形成的一种紧张，略带有恐惧的精神状态。中等程度的焦虑能够帮助学生提高学习效率，因此在小学英语教学中，教师应该使学生有适度的焦虑感，以此提升教学质量。目前，情感教学对英语学习作用主要表现在对记忆的影响上。积极的情感因素能够促进信息的组织、加工和存储的加快。相反消极的情感会多以及造成混乱，减少信息的处理空间，会造成学生记忆力的下降。

三、 小学英语情感教学策略的具体实施

3.1英语教师要善于挖掘教学内容中的情感因素

小学英语新课标教材内容广泛，形式多样，具有非常强的基础性、思维型和时代性，和小学生的生活实际比较贴切，容易激发小学生的探索欲望，使学生体会教材中的情感。但是小学生由于学习内容和认知水平的限制，在加之教材中单纯理论性内容，只是反映客观事实，这些内容中没有明显的情感因素，如果没有教师的引导，学生是很难感受到其中的情趣。因此作为小学英语教师，要善于挖掘教材中隐性的情感因素。教师在备课和授课工程中可以对书中的内容提炼处理，把“隐藏”的情感因素直白的展现出来。使学生体验书中的情感，这这种情感能够帮助小学生对教材有更深的理解，培养小学生对英语学习的热情和主动性。所以在上课之前，学生做好课文的预习，提高学生对所学内容情感的发现和体验。

3.2教师要赋予不含有情感因素的教学内容以情感色彩

在小学英语教材中，对于一些说理性的词，大多采用简洁的文字表达客观事实，本身不含有情感因素，对于这类材料，教师应该从内容外部赋予一些情感色彩，使学生在学习知识的同时，也体验到了兴趣，加强学生学习的主动性。这样教师自行赋予的情感，在处理加工上比较灵活，教师可以按照教材的内容，从不同的角度进行操分析。把不含有任何情感因素的教学内容融入到教师的授课中，赋予其情感特征。教师还可以把日常生活中的所见所闻放入到不含有情感因素的教学内容中，并赋予情感。

3.3在课堂上营造轻松愉悦的气氛

在小学英语的课堂教学中，作为教师要特别注意学生的在课堂上的主体地位，一切教学活动都以学生为中心，自己做好引导和领导的作用。小学英语教学的目的在于培养学生对英语学习的积极性和主动性，对英语产生浓厚的学习兴趣，而这些情感因素的形成，需要有一个轻松、平等、平等、和谐的教学活动保证实施。因此，在小学英语教学中，教师应该轻松、愉悦的课堂气氛的建设加以重视，生搬硬套式的教学形式和教学态度是无法使学生对英语才生学习动力的。因而在小学因教学中，教师应该尊重学生，爱护学生，与学生一起共同创设一个动态的，多元化，极富有个性化和丰富情感的教学课堂，为情感教学的实施，营造良好的环境。

3.4教师要善于体验教材中的情感因素

作为小学英语教师，在课前备课时，教师不仅要对教学内容中的重难点有一个全局的掌握，考虑学生在课堂上可能会提到的问题，还要对教学内容中所存在的情感因素进行分析，并且有效的运用自己的生活体验，理解其中的情感，把教学内容融入到教学内容的情感因素中。所以教师要多善于帅选课文内容中的动情点。在小学英语教材中，动情点主要包含了课文中所要表达的情感和人物、细节、场景等的描述等，教师要善于抓住这些内容，进行深入的分析研究，引导学生体验其中蕴含的丰富情感，以此激发学生的学习积极性。

四、 总结

随着我国基础教育改革的不断深入，在小学英语教学的课程目标中，情感态度目标已经位列其中。这就需要教师在日常的英语教学活动中，加大对学生英语学习兴趣的培养，以及学生自尊心和自信心等情感因素的挖掘。情感教学在小学英语教学中应该占据重要地位，究其原因在于，只有在英语学习的初始阶段，培养学生对英语学习的兴趣，培育学生对学好英语的自信心，培养学生学习英语的积极情感态度，才能使学生对英语的学习产生持续的兴趣和动力，以此提高小学英语教学质量。

参考文献：

[1] 段淑芳，情感教理论在小学英语教学中的应用研究[D]，山东师范大学，2013-03-28

第9篇：小学英语情感教育范文

关键词：态度；情绪；学习动机；情感因素

一、引言

在全面实施素质教育的今天，积极改进英语教学方法，全面提高英语教学质量是每一位英语教师的责任和义务，随着新课标的实施，英语教学受到了空前的重视，学生学好英语已成为情势的需要，教师教好英语更是一种神圣职责。因此，做为一名有责任心的老师，必须认识到了英语教学对自己的新要求和责任感，在教学中做到因材施教的同时，也要重视情感因素对学生英语学习的促进作用，以下几个方面应该对我们在情感因素运用的方面会有帮助。

二、情感因素与英语学习的关系

我国教育家夏丐尊先生指出：“如果教育没有情爱，就成了无水之池。”英语教学是一种很重要的语言传授，语言表达离不开情感交流。在英语课堂教学中，只有渗透深厚的感情，才能引起学生共鸣，才能激励学生积极思考与探索。这里我们所说的情感因素就是与我们平常生活息息相关的学习者的态度、情绪以及学习动机的积极性，正是因为这些情感因素的出现，才让我们在小学阶段的英语教学过程中投其所好，引导学生正确的学习英语。

小学生活泼好动，求知欲强，在活泼和求知两方面，不免会发生矛盾。老师只有关爱他们，才能培养其学习热情和信心。特别是对学习能力差得学生，更需要有耐心和同情心。在教学中，全班同学不论成绩好坏，思维都能活跃于课堂，就得益于情感交流，也达到了因材施教的目的。对学生的点滴进步要及时肯定，如果他们创造新的表现更应该多加赞扬，课堂上，他们回答问题困难时，耐心启发，使其回答完整，对实在回答不上开的学生，以“你再反复试考以后会解决问题的”之类的话予以期望。在作业批改时，我常用“你很努力”，“进步很大”“在继续努力会更好”等语言，激励他们，给他们信心，勇气。

情感因素在英语教学中的应用不仅体现在语言上，还可以通过表情、动作来达到。课堂上，多走进能力差的学生，以和蔼的目光感染他们，给一个微笑温暖他们。在教学活动中，如果错怪了学生，可以面带遗憾表情说：“sorry”，提别是对那些留守孩子，对他们表达爱意就是一种新生的父爱、母爱，有时间可以轻轻拥抱着他（她），充满无限爱意和关怀地说“l love you.”这同时也与学生进行了深入沟通与交流。这都有会使他们感到老师对他们满怀信心和期望，促使他们产生学习英语的内在动力。这样的课堂气氛活跃，取得更好的教学效果。

三、注重情感教学，培养学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我挑选那些既能激发学习的兴趣，又能促进学生智力水平提高的教学方法，一改过去，“填鸭式”、满堂灌、形式单调，内容枯燥的教学方法，来提高学生学习英语兴趣。

在教学中，利用多媒体等现代教学手段，把抽象的内容直观化，培养学生学习兴趣。课堂上，还根据小学生好玩、好动、好奇、好胜、好表现的五好心理进行愉快教学，让学生在学中玩，玩中学，让每一个学生都有上台自我展示的机会。这即培养了学生的活跃开朗，勇于挑战的性格，还大大提高了学生对英语的学习兴趣。课外的时候，还可以开辟了第二课堂，使教学课堂延伸到课外，不如说，可以购置了一些有趣的英语简易读物，指导读书方法，鼓励学生参加竞赛，英语角活动，教唱英语歌曲，朗读比赛等活动，通过语言实践，使学生养成发音习惯，鼓励学生大胆开口说英语，积极参加与听说训练，培养综合能力。

四、教法中渗透情感教学

教学有法，但教学无定法。在当今的英语教学领域，“人性化”的教学方法以其对学生的学习生理机制以及心理机制的高度认识和对学生的学习英语时的快乐、成功情感体验高度尊重而倍受推崇。我们在教学中不断的学习，吸收一些最为先进的“人性化”教学法新成果，同时又保持着传统的英语教学中的精华。让每一个学生都能兴趣然地学习英语，自动自发地用英语，胸有成竹的考英语，就这样能取得很好的教学效果。

一堂成功的英语课，得当的教学方法是成功的关键。在教学中我们重视新颖、得体的教学方法的运用，这些富于“人性化”的教学方法在课堂教学中发挥着重要的作用。例如：“情景教学法”为学生摸拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现课文内容，让学生感兴趣，组织学生们在情景中不断反思地锻炼新知，达到学以致用的学习效果；“三维重视教学法”把课文中重要的知识点在课与课，单元与单元之间不单调的多次出现，使学生学得到，记得住，用的好。这些教学方法的运用，也为学生创造了一个大胆的尝试的学习环境，课堂上形成了师生互动的新型教学模式，达到满意的效果。

五、总结

作为一名即将奔赴前线的英语教师，我们应该深深的懂得英语教学的任重道远，努力寻找到一条适合小学英语发展的途径。通过以上的探讨我们也发现，情感因素在小学英语教学的积极促进作用，教学中我们要充分调动和控制那些对儿童第二语言学习有帮助的因素，及时的关心、帮助和鼓励学生，使他们把热情和积极性都转移到英语学习上来，同时再配合丰富的教学手段和形式，以情动人，达到更好的教学效果。在新课标的要求下，教学过程中我们要大胆创新，不断提高自己的专业知识水平，努力探索教学改革，育人教书，无私奉献，在英语教坛上实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]李建平、黄平.实施英语情感教育培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学教学与研究.2002.5.

[2]任航.论情感教学对小学英语学习的影响[J].科技信息.