大学主持人竞选演讲稿精选(九篇)

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第1篇：大学主持人竞选演讲稿范文

学生会是学生进行自我服务、自我教育、自我管理、自我监督的群众性组织，是广大同学利益的忠实代表和维护者，是学生和学校各部门间联系的桥梁和纽带。共同阅读学生会竞选三分钟演讲稿范文最新，请您阅读!

学生会竞选三分钟演讲稿范文1各位领导，教师，同学们：

大家中午好!我是来自__班__，今日我竞选的职位是宣传部部长。

在过去的一年里，能进取地参与各种宣传活动，能较好，较顺利地完成部长及班内交付的任务，及时处理各项事宜。在我们宣传部中，我有很大的感触。在工作中，只要拥有了合作精神，就能体会到莫大的欢乐!看到众人啧啧称赞我们的劳动成果时，我们内心是无比愉悦的，因为它们是我们协作的结晶;只要有了热情，就能最大的发挥人的主观能动性!本来开始只是对书法略感兴趣，正因为加入我们宣传部，我对书法更加重视，更加热衷。我想我很适合留在在宣传部!

在大一期间，我参加了多个社团协会，参与多项学生活动为的就是培养自我对时间调控安排本事，以及对事务处理，职责感意识的加强。哪怕我不是最聪明，但我会尽心竭力地投入工作。在生活，学习过程中我是很乐意并竭诚地帮忙，协助同学，朋友，我会用用我的职责心来为团体做贡献，团结同学。在平时处事中，我会尽量的“换位思考”，理解他人，研究身边人的感受。为自我的不足修正，同时为他人的荣誉赞赏。

如果我当选了宣传部部长，我将从两个词来建设宣传部。第一个词是质量。因为我们宣传部的工作主要是制作展板及海报，而每一张海报在必须程度上决定了整个系的精神风貌。要提高一张海报的质量，首先主要从部员们的专业技能着手。我们能够从辅导协助新部员们做海报的基本功;能够经过例会来展示，鼓励部员学有专长;能够经过先前的海报总结，为下一次做海报积累经验。第二个词是合作。合作对一个部门来说至关重要。

成功学大师戴尔·卡耐基以往说过：“不要怕推销自我，只要你认为你有这个本事，你就能够担任这个或那个职务。”人生需要在适合自我的位置上多磨练自我，就让我为宣传部多失眠几次吧!我将倍感幸福!

我以喜欢宣传部的方式完成这篇演讲稿。

给你理由选择我!

学生会竞选三分钟演讲稿范文2各位学长学姐：

大家好!

十分感激您们能给我这次这次面试机会。首先我十分感激_届及以上四届院学生会成员为__院学生做的无私无畏的奉献。院学生会经过五届的更替，已发展成为一支为我院学生服务的强有力的团体，在学校管理中起着举足轻重的作用，我十分期望自我能够成为这个团体中的一员，尽自我的微薄的力量为我院学生服务。

可是我认为院学生会的工作不能仅限于学校，我们不但要服务好在校生，还要尽可能为已毕业的学生创造机会，让他们有本事理解以后生活中的各种挑战，让__学院的学生无论何时无论何地都能感受到院学生会带给他们的温暖和关爱。我们不尽要把服务学生的工作做好，更应当让__学院走出去，让更多的人明白__学院，让更多的人了解__学院。尽一切努力提高__学员在人们心目中的层次。期望大家不要以为我说的是空话，是大话，我相信只要我们齐心协力，尽力去做，没有什么不可能。在做的各位为__学院的学生服务的很好。但我认为院学生会的工作不能仅限于此，院学生会的职责和义务是让我院学生的学习和生活过的更有意义，目前学长们在这方面做的很好。看过_号的晚会，我院很多学生很有天赋，我们应当为他们创造一个更加广阔的舞台。

如果我有机会再次来到那里，我会根据目前对院学生工作的了解，呈交一份院学生会策划初步草案，里面会大概阐述院学生会的一些对外发展工作和对内的一些意见，草案正在构思当中，就算最终我们有竞选成功，我也会尽力把这个草案做好，供学长们参考。让我院学生会发展的更加完善，更加强大。

今日学长学姐们给我次机会，明天我会您们一份惊喜。

多谢，我的演讲完了。

学生会竞选三分钟演讲稿范文3在座的各位学长、同学大家晚上好，很荣幸能站在那里参加这次竞选。

首先我做下自我介绍：我是来自12班的___。

平时的我喜欢听听音乐，写写博客;喜欢唱唱歌、弹弹吉他;喜欢和同学们一齐打游戏，喜欢自信的迎接每一次挑战。

竞选学生会对我来说可是说是一次不小的挑战，大家精彩的演讲也给了我不少的压力。然而应对今日的挑战，这些压力，我只能尽力去争取，无论成功或失败，我要做到的是无愧于己，无愧于心。

从军训参加队列表演方队、参加大合唱到担任班级的组织委员，从筹划主题班会的朗诵环节到紧紧张张的期末考试的复习，能够说上半学期过得很快。

在下半学期我打算从社会和学校方面更好的锻炼自我。在开学的二十多天里，我和班里的几位同学组建了一个团队，从上个星期开始实行我们的创业计划。计划的第一步就是找到一份适宜的工作，从而在工作中锻炼自我，让自我更早的接触社会，积累一些宝贵的社会经验。然而一个星期过去了，我们只找到了一份抄写的工作。在寻找工作的过程中，我渐渐明白了创业的艰辛，渐渐懂得了自我想要的到底是什么。

对于我来说，我想要的是一片广阔的天空，我的梦想就是做一只雄鹰，在这片天空自由的翱翔。今日我站在那里，我想要的就是成为学生会的一份子，能够尽自我的微薄之力，全心全意为同学们服务，踏踏实实的做好自我的本职工作，并在组织活动中锻炼自我，长见识、长才干。与此同时，我还期望向那些有本事的学长和同学们学习，博采众长、补己之短，不断的完善自我。

最终，我想说：如果我们不相信平凡，那么就用行动来证明自我;如果我们是金子，那么总会有发光的一天!

学生会竞选三分钟演讲稿范文4各位朋友：

大家晚上好!

当我平静的站在这挑战与机遇并存的讲台时，内心不仅仅充满了舍我其谁的信心，同时也做好了勇于拼搏，敢于挑重担的准备。今日，我是以一个演讲爱好者的身份来到那里，期望能成为一名校辨协演讲部部长。

我叫__，现为校辩协演讲部的一名干事。我热爱交流演讲，适逢这次难得的机会，我本着锻炼提高的目的，走上讲台，展示自我。在进入校辩协近两个学期的时间里，经历了演讲比赛，成才之路辩论赛，做过小主持人，礼仪，亲身参与了演讲比赛和辩论赛的全过程，在这个过程中，我体会到了一个比赛从策划到组织到成功举办的各种努力与困难，收获自然也不少，这是我自身的本事得到很大的提升，所以，我有充足的信心和本事胜任我所热爱的事物。

我进入大学以来担任演讲部干事，对校辩协演讲部的具体工作还是比较了解的，在组织方面能够发挥自我的特长，调动同学们参加活动的进取性。在社会交往方面能够运用自我广泛的社交圈和很好的人际关系尽自我最大限度的收集信息以便工作，另外在广播站的经历让我自身也成长了不少，我想我所学到的同样适用与我们演讲部。在我在工作的时候还积累了必须的工作经验和办事本事，我认为这个是很重要的。

另外，我想说，关于校辩协演讲部还有许多要改善的地方，比如组织活动时分工不够细致，这样工作做起来有些干事不够进取，应给每个干事适当的任务，人尽其力，这样能够提高效率，增强干事进取性。对于开会制度，也应作出一些规定，在开会时，不只是部长布置工作，还应让干事参与其中，还要重视对工作的总结和纠错，这样能够事半功倍。如果我当上了演讲不部长，我要进一步完善自我，提高自我各方面的素质，要进一步提高自我的工作热情，以饱满的热情和进取的心态去对待每一件事情;要进一步提高职责心，在工作中，虚心地向别人学习;做到有错就改，有好的意见就理解，同时坚持自我的原则。

这就是我简单而真挚的演讲。

我爱演讲，我爱校辩协，我爱演讲部。我是__，请我亲爱的你们，支持我，投我一票，给我一个机会。多谢你们。

学生会竞选三分钟演讲稿范文5尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家晚上好!首先，我谨向百忙之中出席本次大会的领导、老师和同学们致以最诚挚的谢意!(鞠躬)

今晚的夜空注定群星璀璨，而我也有幸成为其中的一颗，接下来，将由我闪耀出属于我自己的光辉!

我是来自工商管理学院的陈晨，自信、执着、追求完美的我竞选__学院第七届学生会主席。我将本届学生会的工作方向，概括为：“一个出发点，一个着力点，一个支撑点以及一个落脚点。”

所谓“一个出发点”，是指学生会要以全心全意为同学服务为出发点。这既是学生会的工作初衷，也是学生会的工作宗旨。只有全面贯彻“从同学中来，到同学中去”的学生会生存理念，才是我们开展各项工作的基础、根本和源头。

所谓“一个着力点”，是指学生会要以为同学做实事，为同学谋利益为着力点。这是学生会的工作重心，是学生会需要下大力气，狠抓实干的关键工作。具体来说，是丰富同学生活，引领同学思潮，开阔同学眼界，维护同学权益。例如，邀请知名学者来校讲座，加深校园学术氛围;设立权益信箱，听取同学心声等等。如此，把学生会的工作重心放在这些方面，将是第七届学生会的关键工作。

而所谓“一个支撑点”，是指以学生会内部建设作为辅助其他各项工作的支撑点。学生会内部建设，主要包括增强学生会成员的认同感、归属感，营造统一、和谐的内部氛围，量化责任制度及考核制度等等。通过这些方式，学生会的“支撑点”将为“出发点”打下坚实基础，为“着力点”提供源源不绝的动力。

最后要说的是“一个落脚点”——即打造__省高校品牌学生会。这也是本届学生会的工作目标。只要学生会的全体成员都向着这个方向而努力，“打造__省品牌学生会”，将不再是梦想!

以上我所说的四点，是相辅相成，密不可分的。“一个出发点”是初衷，“一个着力点”是途径，“一个支撑点”是辅助，“一个落脚点”是目标。新一届的学生会，只要拥有正确的“出发点”，准确的“着力点”，明确的“落脚点”，以及牢固的“支撑点”，则必将打开一个全新的局面，学生会的各项工作也必将迈上一个新的台阶!

所有理论都有待实践的检验，所以我会用实际行动证明一切。尽管在这个过程中，有荆棘和坎坷会阻碍我们前进的脚步，但我们曾经留下的那些坚定足迹，足以说明我们的坚忍和执着。我们将一如既往的走下去!

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，__学院第七届学生会将在我们的共同努力下，团结一致，众志成城，为学生会的明天，奏响更加华丽的乐章!

第2篇：大学主持人竞选演讲稿范文

“政治学原理”课程是行政管理专业的核心必修课，村官学习者是一群特殊的学习者，将情景模拟教学法运用于“政治学原理”课程有现实的必要性．该研究以“羊城村官上大学”工程为依托，将情景模拟教学法运用于2012级村官学员的“政治学原理”课程，设计了情景模拟教学法在该课程中的实践过程并进行了教学反思．

关键词:

情景模拟教学;“政治学原理”;村官学习者

农村基层干部、农村党员是党的方针政策在农村的宣传者、组织者和落实者．为了加强对农村干部、农村党员的教育培训，特别是对其进行系统的学历教育培训，全面提高其综合素质．广州市委组织部组织实施“羊城村官上大学”工程，从2012年开始在具备高中、中专、技校和高职学历的村“两委”干部以及后备干部和部分党员中选取1000名符合条件的进行大专的学历教育培训．并计划3～5年让全市的村干部都能基本具备大专学历，全面提升基层干部的学历层次．广州市广播电视大学承担该项目的培训工作，并针对这批学员开设行政管理专业(基层管理方向)，政治学原理课程就是其中的一门基础理论课程．为了在提高学员理论水平基础上能进一步加强他们应用理论知识解决实际问题的能力，笔者在教学过程中进行了情景模拟教学的研究，期望通过情景模拟教学达到提高学员实践水平的教学目的．

1情景模拟教学法的内涵及特点

情景模拟教学法最早起源于二战时期的美军课堂，当时主要用来培训军官和间谍．二战结束后，这种方法被企业广泛用于人员的招聘、晋升．［1］后来，这种方法在教育领域应用推广，情景模拟教学法不仅在实践性较强的学科运用，甚至在意识形态领域的思想政治理论课也开始尝试．［2］情景模拟教学法是指教师根据具体的教学内容，设计特定的模拟主题，通过安排学生扮演不同的角色，模拟情景发展的过程，从而让学生在身临其境中获取知识、提高能力的一种教学方法．［3］情景模拟教学法有四个特点．(1)以学生为主体．情景模拟教学法是由教师创造条件，学生利用主观能动性学习知识、运用知识、解决问题的方法．在这个过程中，学生是学习活动的主体［4］．(2)以情景为依托．在情景模拟教学中，教学内容要以展现情景的方式进行整合，围绕教学任务、按照现实的工作要求创设活动场景，把教学的重点和难点融入到活动的各个环节中，使课程的知识点通过模拟的工作情景展示给学生．［4］(3)以实践能力提升为目的．情景模拟教学给予了学员充分参与教学实践的机会，一方面学员应参与课前准备，了解所模拟人物的身份、职责，收集整理相关资料进行相应准备工作;另一方面，学员在课堂上，要以其所模拟的身份参与到课程学习中，成为课堂的主角．他们在模拟实践中提升自己的沟通能力、分析问题与解决问题的能力．［5］(4)互动性、趣味性．情景模拟教学法把课程教学内容以情景的方式模拟呈现出来，教学过程“戏剧化”，可以使抽象的理论转化为直观易懂的问题，帮助学生更好地理解教学内容和领悟操作技能，同时实现教师和学生之间、学生扮演者之间以及台上和台下学生之间的“三联互动”，学生的亲身参与也使整个教学活动富有趣味性．［4］

2村官学习者的特点及“政治学原理”课程情景模拟教学的必要性

2．1村官学习者的特点

不同的教学对象采取不同的教学方法，在面向村官学习者开展情景模拟教学之前，需要研究他们的特点，也正是由于他们的特点说明在他们的课堂上我们能够也应该采用情景模拟教学法．(1)自我导向．村官学习者首先是成人学习者，随着成长、成熟，成人学习者们会逐渐形成独立的人格概念，他们会认可自己的能力并进行自我指导．他们会形成一定的心理需求，讨厌并抵制强加于他们身上的意愿．他们在进行独立的活动时希望得到别人的承认和尊重，期望被认知为具有自我导向能力的人．因此，在学习过程中，他们表现出很强的自主意识．［6］(2)学习目的明确．在繁忙的工作中抽时间来学习的村官学习者，往往是为了适应社会的变化、工作的发展、地位的改变等需要来进修学习的，因此，他们的学习更有目的性，他们会考虑学习会给他们带来什么益处，不学习会带来什么后果．［6，7］(3)学习动机问题导向．村官们来自基层管理第一线，他们在工作中遇到很多问题和困惑，在职学习正是他们提高能力解决问题的过程．只有当他们发现所学知识和技能能解决现实问题时，他们才会形成学习动机．所以，纯理论的课本知识无法充分调动他们的学习动机，而当他们发现理论知识与现实需要或场景能够相互融通的时候，他们却能展现充分的学习兴趣和热情．［7］(4)经验丰富．村官学习者很多是有丰富生活经验和社会阅历的人，他们以过往经验作为学习内容、学习方式的依据，他们的经验又是个性化的，这些经验对于其他学习者而言又形成了一种新的学习资源．但同时要注意规避经验中可能会形成的思维定式．［6］

2．2“政治学原理”课程情景模拟教学的必要性

政治学原理课程是针对政治以及政治内在的发生发展机理进行理论阐述的一门课程，它向我们展示了政治现象“是什么”和“为什么”，它是人们在较高层面和理性层面对于政治的思辨．［8］它是对人类政治实践活动高度总结、抽象和概括而形成的理论知识，课程教学内容具有抽象性．但这门课又是一门颇具现实意义的课程，因为课程中的基础理论源于现实的政治现象，运用这门课程的理论内容对现实问题进行解释和分析，为现实社会问题提供借鉴思路也有时代意义．［9］这门课是政治学科以及与之相关专业的基础性课程，是我校行政管理专业开设的一门必修课．目前高校行政管理专业的教学要求越来越高，对于行政管理专业人才培养的要求也从传统的理论学术研究向应用实务方向转变．因此，课程教学的手段也应该服务于人才培养的需要．［10］笔者认为政治学原理课程可以采用情景模拟教学而且很有必要在村官学员中运用这种方法．(1)充分调动学员的主观能动性．情景模拟教学是以学生作为活动主体的，他们需要围绕一个主体进行课前的准备，课上的模拟以及后期的总结分享．而且课上的情景模拟往往饶有生趣，能够很好地活跃课程氛围，让原本抽象、生涩的理论课变得富有趣味．(2)弥补课程实践教学的缺失．政治学原理这门课多数以课堂讲授理论为主，在实践能力培养方面，无论是案例教学还是讲座、参观，学员们获得的都是二手经验和资料，对于实践能力的培养效用有限;而情景模拟的方式会真实再现某种工作场景，学员会真正地感受到完成某项工作或任务应该具备的能力、素质或技能，他们会取得更加直观且多方面的收获．(3)增强学员的协作精神和团队意识．传统的授课过程中，学生与教师都是独立的个体，少有交集，即便是教师采用案例引导等方式也只能在教师与学生之间产生一定的互动，学生之间往往还是平行的关系．然而，我们的学员是村官学员，他们很乐于也很善于进行集体学习活动，在情景模拟过程中，他们要相互配合协作，这也有利于他们协作精神和团队意识的培养．［11］

3村官学习者“政治学原理”课程开展情景模拟教学的具体实施

3．1情景模拟教学的实施流程

根据课堂教学的一般流程，政治学原理情景模拟教学的实施过程分为:准备环节、组织演绎环节和总结评价与反馈环节．(1)准备环节．准备工作分为教师准备和学员准备两部分．教师准备工作有如下几个方面:学员学习需求调查、主题选取、任务分配和制定考评规则．首先，在开展情景模拟教学之前，笔者调查了学员的学习需求，寻找和他们工作契合又能用情景模拟表现的知识点．在学习需求的调查阶段笔者发现，学员们多来自于基层村委，并且他们即将面临村委的换届选举，而且课程中也有关于选举的相关知识，因此模拟主题选定为“村委换届选举”．完成这两部分工作后，笔者要进行任务分配，将本班学员分为12组，每组10人左右．笔者向学员分配任务，每个小组要推选一名学员参与竞选，其余学员要对其给予各方面的支持．具体的角色分配权下放给学员自己，让他们自行安排，上述工作笔者提前2周进行安排和布置．最后，笔者确定模拟评价规则，为保障本次模拟活动能顺利完成并有一定的激励作用，本次教学活动作为平时成绩的一部分计分．模拟结果由评委打分和“村民”(学员扮演)投票分数合计而成，其中评委打分权重为60%，“村民”投票分数权重为40%，评委由学校、学院、教务处领导担任，分数以小组为单位获得，这种设置既考虑到科学性、公平性，又考虑到民主性．而这一个阶段学员的准备工作包括:知识储备、角色分配、竞选演讲准备和自行演练．这个阶段，学员们首先应该掌握相应的理论知识，分组后他们经过协商一般会推选出综合素质较好的学员来参与竞选，其他学员帮助其准备竞聘演讲资料，参与竞选的学员最后要形成竞选演讲稿，全组学员共同进行预演练，学员们共同发现竞聘过程中有可能遇到的问题，并事先做好应对准备．(2)演绎环节．情景模拟教学的重要环节是演绎环节，这个环节是检验学员学习效果和前期准备工作成效的．这个阶段的实施主体是学员，教师在这个环节主要是主持人、观察者和协调员的角色．首先，笔者作为主持人介绍了这次模拟活动的分组情况、每组的竞选选手、评价规则和评委．然后，进入到情景模拟演绎环节，这个环节每位竞选者演讲5分钟，在这个过程中竞选者要陈述每个村落的实际工作开展情况和未来的工作思路．演讲完毕后，预留3分钟给所有学员针对竞选者的演讲内容进行提问，竞选学员必须回答其他学员的提问，这样所有的学习者都将参与其中，每一位学员都进行了角色扮演，只是扮演的角色不同而已．最后，进入评分环节，评委针对每一位竞选者的演讲和回答问题的情况进行综合评分，每位学员必须给3名以上候选人投票，否则按无效选票计算，原因是为了避免只给本组学员投票．在这一环节，取得了出乎意料之外的好效果，由于学员们多数来自现任村“两委”干部、村级后备干部，他们竞选的背景是真实的，遇到的问题也具有一定的共性，所以在提问环节场面尤其热烈，大家把自己工作中遇到的困难提出来，共同分析讨论，这似乎已经不是一个模拟场景，而是一个真实的场面了，由于大家的问答需求很旺盛，所以笔者临时将提问时间增加为5分钟．另外，笔者还事先安排了一个秘书进行问答的记录，这个记录原本是为了记录学员们的提问情况，作为计分依据的，后来却成为了“会议纪要”在课程后被学员们纷纷索取，作为后续工作的一个依据．(3)总结评价与反馈环节．在热烈的演绎环节结束后，教师必须进行评价总结．一方面要对学员们的角色扮演情况进行点评，总结出角色扮演过程的亮度和可取经验，同时也要发现角色扮演中存在的不足之处和共性的问题，并结合课程知识体系提示学员们怎么将所学知识应用于角色扮演过程中．另一方面，要对整个情景模拟过程进行综合反思，回顾每个环节中的优势与不足，分析影响教学效果的因素，为以后的教学实践提供借鉴经验．对于学员而言，同样也要进行总结和反馈．学员需要反思在角色模拟过程中遇到的问题以及获得的收获．［12］

3．2开展情景模拟教学的角色安排

(1)教师的角色．在情景模拟教学中教师肩负多重角色，他们是编导、主持人、协调者和学习者．作为“编导”，教师在模拟前要有明确的教学任务、清晰的主题设计思路，要选择与理论知识相关的模拟主题，并制订实施计划、分配模拟角色、制定实施规则;在模拟过程中引导学员去表演、去思考、去争辩;在模拟结束后要去总结、反思．作为“主持人”，教师在模拟过程中要起到穿针引线、抛砖引玉的作用，既要维护模拟过程中的良好秩序，又要启发教学、活跃学习氛围，同时还需要控制节奏，关注“演员”与“观众”的互动，又要避免活动过程偏离主题．教师还是“协调者”，他需要从理论的角度，对有争议的问题进行协调，保证模拟的良好秩序;［13］同时对于学员之间的角色安排、模拟中的突况也要及时予以协调和解决．［14］除了上述角色外，笔者发现自己在情景模拟中还成为了“学习者”，学员们向教师展示了其不了解的“世界”．(2)学员的角色．在情景模拟教学的课堂上，学生扮演着演员、观察者、质问者和评价者的角色．整个模拟过程需要他们独立去完成，从竞选者到村选民都需要他们自己去诠释，而这种诠释又是极为真实和投入的．以小组形式开展的模拟除了竞选者这一“主角”外，还有“村选民”这些配角们，他们既要为自己小组的竞选者“拉票”，同时在其他小组竞选者竞选过程中他们会提问、质疑，这便是真实竞选情景的还原，在这一过程中他们扮演起了“观察者”和“质问者”的角色．在模拟环节后，学员们还要扮演“评价者”，对每一个参加竞选的选手进行打分，这又将他们转化为“主角”的位置，能让他们在每个环节都有参与感．

4运用情景模拟教学法的注意事项

情景模拟教学是理论与实际相结合的教学方法，在将其运用于村官学员的政治学原理课程的过程中，笔者感觉要注意以下四个方面．

4．1选题要合乎实际

我们生活中的很多片段和社会现象都可以被设计为课堂模拟的场景，但并不是随意的一个场景都具有我们期望的教育意义，教师应该在调查研究的基础上，精心地设计选题．我们的教育对象多数是村“两委”干部、后备干部和部分党员，他们具有一定的基层管理工作经验，所以选题应该来自于他们的工作需要，甚至是他们工作中的热点、焦点．面对这样的选题，学员们才愿意准备和参与，在模拟的过程中才能逼真再现工作的状态，也才有可能碰撞出意想不到的火花，达到情景模拟真正的教学意图．

4．2模拟的前期准备要充分

首先，教师要做好前期调研、选题以及实施计划;其次，教师要与学院进行沟通取得物质准备的支持，例如，模拟课教室的安排、电教设施的配备、评委人选的产生等等;再次，要对学员进行思想动员，必须让他们真正认同、接收并参与这项具有一定挑战性的学习活动，要向他们阐明学习目的、学习内容、学习过程以及评价规则等．

4．3模拟规则要设计得全面周到

情景模拟实施和评价各阶段的规则要提前设计并尽量考虑周到，避免在模拟过程中由于规则不完备而导致矛盾或冲突，在规则设计中还应体现学员不同参与程度的激励差异．例如，在计分阶段笔者采取评委打分加选民投票按权重不同计算总分，且要求每组选民必须投3个或3个以上竞选者，这样就是为了避免本组学员为了获得高分而只给自己的竞选者投票而设置的规则;再比如，学员的平时成绩与本次小组模拟成绩挂钩，这样全组学员都会为取得好的成绩而努力，避免不扮演“主角”的同学“搭便车”．

4．4模拟过程要有合理的角色定位

在整个模拟教学过程中教师和学员各自扮演着不同的角色．教师扮演着设计者、指导者和评价者的角色．模拟前，教师需要设计模拟主题和流程;模拟中，他们要把控模拟的节奏、协调模拟中可能出现的各种问题;模拟后，教师们需要总结、评价并进行课程的总体反思．学员们是整个模拟过程的参与者;模拟前，他们需要进行前期知识储备和模拟演练;模拟中，他们是“演员”;模拟后，他们参与评价和反思，与教师共同进行教学反思．

作者：黄曦 单位：广州市广播电视大学

参考文献:

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［10］游丽艳．高校行政管理专业情景模拟教学探索［J］．韶关学院学报，2013(5):170．

［11］李玮．情景模拟教学法在管理专业教学中的应用［J］．河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2008(2):118－119．

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