小学教育的学位精选(九篇)

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第1篇：小学教育的学位范文

关键词：微课；英语学术论文写作；一课多用；翻转课堂

中图分类号：H319

基金项目：1. 广东省教育厅高等学校教学质量与教学改革工程项目“应用型本科人才培养试点专业”（GD2013104）；2. 广东省哲学与社会科学“十二. 五”规划项目“外语学科专项”（GD15WZ14）

一、引言

2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动，首次正式给出微课概念 并开展了一系列微课建设实践与应用研究。由此可见，在我国，微课兴起于中小学教育领域。随着微课在中小学教育领域的成功实践，微课以其主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广等特点被广泛认可，在各个阶段、各个层次的教育领域中迅速传播，成为教育改革和教学模式创新的研究热点。

在中国知网（http：///）的搜索器中，用检索关键词的方法，查找以微课为关键词的文献，截至目前，共有2334个条目。按发表年度查看，会发现2013（92条）至2015年（1552条）间，相关文献数量增长迅速，并且有望进一步增长。

2012年12月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，推动和促进了微课在高等教育领域的建设和应用。2015年6月，外研社组织开展了第三届“教学之星”大赛 ，并将本届大赛的主题设定为“微课与翻转课堂”，探索微课的设计、制作及其在翻转课堂教学模式中的应用。由此可见，微课在高校英语教育的改革和教学模式的创新过程中，已然备受关注与推崇。

随着微课在各教育领域中的建设与应用，对微课概念的理解也在不断深化。现阶段普遍认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

本文在教育教学方式变革这一宏观的逻辑框架中，以英语专业某一门具体课程的教与学活动为微观切入点，探讨微课在变革具体课程的教与学活动中的有效应用。具体来说，本文结合当前三本院校英语专业学术论文写作课的教学现状和该类院校英语专业毕业生在学术论文写作中普遍面临的问题，提出借助微课来转变该课程现行的教学与学习模式，将微课运用到课前预习、建构翻转课堂、导师研修和即时在线学习中。

在以下论述中，笔者结合入职以来的教学工作经验，以广东海洋大学寸金学院外语系英语专业学术论文写作课的教与学现状为例，探讨在本校现有条件下，具体课程的微课建设与应用，希望借此为同类学校提供有益参考。

二、三本院校英语专业学术论文写作课的教与学现状

根据广东海洋大学寸金学院外语系2012级英语专业本科生现行的人才培养方案，学术论文写作课作为专业必修课开设于第七学期，共计16个学时。笔者以旁听和随机采访上课学生的形式，深入调查了该门课程的教与学现状。

从教学模式的层面上来说，该课程仍然沿用传统的以教师为中心的课堂讲授法，尽管课堂上也会有师生间的问答活动，但这类互动基本局限在概念性的问答。比如，教师提问摘要的内容应该由哪几部分组成，接着抽点学生回答。但学生光知道摘要的内容通常由六个部分组成（主题阐述、研究目的、研究背景、研究方法与数据收集、研究结果和总结与启示[4]），是远远不够的，这充其量只能是在写作过程中起一个指引的作用。当学生实在无从下手时，能够以此为指В找到突破口。但如何才能写好摘要？什么样的摘要才算得上是一个好的摘要？关于这些问题，在课堂上缺乏分析、讨论。又比如教师在讲授“提纲 （outline）”这一小节时，给同学们举例说明提纲有三种写法，第一种是标准提纲，第二种是小数点提纲， 第三种是短语提纲，并要求同学们要掌握第一种和第二种提纲的写法，以及第一种和第二种提纲之间该如何转换。但是，实际上是不是每个同学都掌握了提纲的写法呢？他们在写提纲的时候出现了哪些细节的问题呢？这些问题仅凭课堂上有限的时间是解决不了的。

从师资力量的层面上来说，大多数院校在开设学术论文写作课时，都是采取一名教师包干整个年级该课程的教学工作的做法。仍然以广东海洋大学寸金学院外语系为例，只有一名教师负责讲授该课程，然而2012级英语专业需要学习这门课程的本科毕业生却有384名。就该课程而言，师生比例为1：384，客观上说，光靠一名教师是无法掌握每一名学生的学习情况的，也无法统计归类同学们在学习过程中遇到的具体困难。尽管通过课后练习的形式，可以摸到一些问题。但不得不考虑只有一名授课教师如何能在一周内批改384份作业且还得一边归类由此反映出的同学们在知识点掌握上存在的问题。即便该教师能在一周内完成上述工作，但也很难做到连续8周都如此，且不说该教师可能还得承担其他课程的教学或是学术科研任务。

从学习效果的层面上来说，经过8周16个课时的学习，同学们在面临毕业论文写作任务时，仍然觉得压力山大，无从下手。从认知负荷理论 的视角来分析，很显然，学术论文写作课的课堂属于教学单元内容艰涩、知识点繁多的课堂。在这样的课堂当中，学习者的认知负荷过高，其知识建构活动将受到阻碍，导致教学进行十几分钟后学生注意力开始涣散。借旁听之机，笔者观察了2012级英语本科1班和2班的课堂学习情况，发现：（1）到课率并没有达到100%，可见少数学习者在学习该课程时建构的知识体系并不完整。第二，到课的学生无法将100%的注意力集中在教师90分钟的授课当中，有不少同学尤其是位置靠后靠边的同学时不时会摆弄手机，或是整堂课都在做与该课程无关的事情（比如，赶下一门课程的作业、考研复习、备考专八。）第三，能够将注意力集中在课程学习上的同学也不能确保100%理解掌握授课内容。课堂的90分钟只能确保教师完成知识的传授，并不能确保学生对知识的吸收和内化。在传统的教学模式下，知识的内化需要通过学生课后完成作业或实际操作来实现。考虑到三本院校学生的学习自觉性普遍偏低这一客观事实，即便教师布置了课后作业，也无法确保所有学生会完成，更加无法确保他们能够认真完成。另外，鉴于该课程1：384的师生比例，即便所有学生都认真完成了课后作业，教师也很难做到逐一批改并进行总结。结合笔者指导毕业论文写作和参加毕业论文答辩工作的经验来看，学生在毕业论文的写作中普遍存在以下问题：选题缺乏新颖性、论文格式不规范、框架结构不严谨、理论基础薄弱、文献资料掌握不全面等。从学生的反馈信息来看，同学们普遍不知道该如何选题、如何搜集文献资料、如何围绕中心论点统筹各个章节的内容以及如何撰写开题报告等。甚至有同学不知道如何清除地表述论点、如何提炼关键词、摘要和正文当中的introduction部分该写些什么内容。

综上所述，传统教学模式下的学术论文写作课无论是在教师的教学层面还是学生的学习层面都存在亟待解决的问题。为改善该课程的教学效果，切实提高三本院校英语本科毕业生的学术论文写作水平，亟需转变该课程的教学模式与学习模式。

三、以微课为依托的新型教学模式与学习模式

国内外微课建设与应用的成功案例表明，微课是进行教学模式创新的有效突破口。与传统课件相比，微课既具备优化和辅助教学的功能，还具有自足性、易传播、一课多用的特点。为有效延长学习时间、弥补传统的90分钟课堂讲授的不足（例如，缺乏课堂讨论、学生注意力不集中等），笔者提出建构一个以微课为依托的新型教与学模式，并使微课“一课多用”的特点得到最大程度的发挥。具体设想如下：

第一，依据教学重、难点制作若干个10分钟左右的微课视频。为确保准确把握学生在毕业论文写作中普遍遇到的难点问题，拟从三个渠道搜集数据确定视频内容：（1）抽样查阅上一届毕业生的论文，按成绩等级各抽十份，分别总结各个等级的论文中存在的普遍问题，再进行交叉比较，确定若干典型问题；（2）随机采访10位有论文指导经验和参加过毕业论文答辩工作的老师，请他们回顾各自在指导和评阅学生论文时发现的突出问题，并例举一些典型案例；（3）针对学术论文写作课的教学效果和在毕业论文写作过程中遇到的问题对应届毕业生进行问卷调查，并通过SPSS进行数据分析。

第二，将微课视频应用到学术论文写作课的课前预习当中，并逐渐建构翻转课堂。翻转课堂是对传统教学过程的颠覆。在翻转课堂中，教师是学习的指导者、促进者，学生是主动研究者，课堂内容以问题探究为主。 具体来说，要求学生在课下观看视频资料，完成视频末尾的思考题，并以小组为单位记录总结学习过程中的难点和疑点，在下一节课前汇总给教师。教师在课堂上带领学生回顾视频中的关键知识点，集中讲解学生们在预习中碰到的难点、疑点，带领学生进行深入学习或组织学生进行有效的交流讨论。例如，教师可以制作一段介绍具体的选题方法的微课视频。对于本科生来说，比较易于领会和操作的选题方法是检索已经学过的课程、清点知识储备、确定大致的研究方向。在这堂微课当中，教师可以帮助学生梳理学过的专业课程并从中归类几个选题范围，再逐个例举大的选题范围内可供参考的论题。学生通过微课中提供的选题思路，确定好大致的选题范围，试探性地搜索相关资料。课堂上，教师将选题范围一样或类似的学生编成小组，要求学生就自己的研究兴趣、选题思路和搜集的资料与小组中的其他成员进行交流、讨论。教师对各小组的讨论依次进行指导。这样一来，有助于学生扩宽研究视野、进一步明确选题，还能有效避免重题现象。

第三，将微课视频应用到论文指导教师的研修中。学术论文写作课是为毕业生更好地完成毕业论文服务的，但几百名学生的论文指导工作无法由该课程的任课老师一力承担。论文指导工作必须得由其他老师共同来完成，但是不是所有的指导老师都熟知学术论文写作理论呢？未必见得。根据以往经验，学生论文终稿的格式五花八门就能很好地说明这一点。此外，是不是所有的指导老师都足够重视论文指导这项工作呢？或者说他们有没有充分意识到毕业论文于毕业生而言的重要性呢？也未必见得。不少学生反映在写作过程中并没有从导师那得到足够的有效指导；导师也没有及时督促学生提交论文稿件，导致论文修改时间仓促。在交叉评阅论文时，仍然存在结构、格式、语法方面的重大问题。因此，有必要借助第七W期毕业论文动员大会之机，以微课为依托对论文指导教师进行培训。第四，将微课视频应用到学生的论文写作过程中。论文撰写和修改工作主要集中在第八学期。作为应届毕业生，除了要保质保量地完成毕业论文，还要忙着找工作，不停地参加笔试、面试，以及参加毕业实习。实际上，大多数同学的毕业论文都是在离校的状态下写成的。在这种状态下，导师很难实现即时的指导。但在移动终端设备和互联网的辅助下，学生可以通过再次学习微课视频寻求即时解答。甚至还可以通过微课平台和在线的同学进行讨论，得到解决问题的最佳方案。

四、结语

将微课应用到英语专业学术论文写作课的教与学活动中，必将促成英语专业学术论文写作微课的建设。在确定该微课教学内容的过程中，必须先系统地总结英语专业本科毕业生在学术论文写作中普遍存在的问题，这将有助于教师在今后的教学活动中有的放矢，同时也将有助于各导师引导学生在写作过程中有意识地规避这些问题。将微课应用于实际的教学情境中形成翻转课堂，有利于改善该课程的教与学效果，有助于挖掘学生的独立学习潜力、培养协作意识，从而有效提升英语专业本科毕业生的学术论文写作水平。将该微课应用于教师研修，除了能解决一些论文指导工作中的切实问题，还能启发教师革新所教课程的教学方式、学习微课制作策略与技术。

参考文献：

[1]. 胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及启示 [J]. 远程教育杂志. 2013（4）：36-42

[2]. 胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究 [J]. 现代教育技术. 2014，（2）：5-13

[3]. 杨满福，桑新民. 对MOOCs浪潮中微课的深度思考――基于首届高校微课大赛的分析 [J]. 教育发展研究. 2013（23）：1-5

[4]. 周开鑫. 英语专业学生学术论文写作手册 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2014

[5]. 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 [J]. 远程教育杂志. 2012，（4）：46-51

[6]. 刘名卓，祝智庭. 视频微课的实用学分析 [J]. 开放教育研究. 2015，（2）：89-96

第2篇：小学教育的学位范文

一、变换教学方式激发趣味

成功的教学不是强迫学生学习什么，而是要把学生学习的兴趣激发出来。教师在教学中要勇于创新，善于以新颖的教学方式激发学生的学习热情，引起他们对英语学习的有意注意。如果英语教学不能把学生的学习兴趣激发出来，时间一长，学生就会产生厌学的情绪，成为学困生。因此我在英语学习中，为学生创设必要的学习场景。通过这种教学方法，让学生在趣味中学习，在快乐中接受教育。把学习活动作为一种乐趣来完成，寓教于乐地接受知识。保持师生之间的平等关系，营造民主平等的学习气氛，让学生感受到他们被老师重视，这样就促使他们英语学习有动力。有了兴趣这个动力，英语学习便不会有困难。

二、通过游戏形式完成教学

第3篇：小学教育的学位范文

摘 要：小学语文对学生的综合素养的培养十分重要，采用更加具有趣味性的教学方法，能够帮助学生打下良好的学习基础。简要分析了小学语文教学中存在的问题，并对趣味教学法在小学语文学科中的运用提出了几点建议，旨在促进小学语文教学的改善。

关键词：趣味教学；小学语文；存在问题；教学方法

一、引言

随着我国社会经济的发展，教育改革逐渐推进和深入发展，中小学教育越来越重视学生的综合素质培养。在教学方式方法方面，越来越多样化和富有创造性，通过更加丰富的教学方式，让学生能够在更加轻松的环境中进行学习。其中，小学语文对学生的综合素养的培养十分重要，采用更加具有趣味性的教学方法，能够帮助学生打下良好的学习基础。

二、小学语文中趣味性教学的内涵

在小学语文中采用趣味教学法，也就是改变传统的、比较单调枯燥的教学方式，发现小学语文学科中的学习乐趣，帮助学生建立对语文学习的兴趣，在愉快的氛围中学习，有利于更好地掌握新知识。通过在小学语文中采用趣味教学法，能够提高和培养学生的情商，让学生的语文学习变成充分享受的过程，帮助他们发掘兴趣，c学科学习更好地进行融合。

三、目前小学语文教学中存在的问题

在小学各学科中，语文属于人文学科，本身具有丰富的情感表达和人文素养。因此，语文学科的学习就是综合素养的培养和情感的表达。小学时期正是学生身心成长的关键时期。然而，由于以往应试教育的观念影响，小学语文教学承受了过重的升学考试压力。这种应试教育下的教与学，导致了在小学语文教学中存在一些问题：

（一）忽视趣味教学的重要性

由于受到应试教育的影响。学校把学生的成绩与教师的考核挂钩，小学语文教师更加关注的是学生成绩的高低，而忽视了语文学科的人文教育，忽视了趣味教学法在语文学习中的重要性。在教育改革过程中，素质教育要求：教师在教授语文书本知识的同时，还要关注孩子的身心健康成长以及学生的人文素养的培养。较多研究表明，在教师考核等方面压力过大之下，忽视趣味性教学和学习方法的指导，学生和教师都会受到很大的影响。

（二）教学方法形式单一和内容枯燥

目前，小学语文的教学过程中，教师采用的教学方式和方法比较单一，课程形式比较单调，学生学习过程比较枯燥。小学语文教师的工作量和工作压力较大，因此，一部分教师在授课过程中，只是单纯按照教学目标和教学任务讲授，对学生学习兴趣的培养、学生发散式思维的培养，以及引导、鼓励学生开展自主性学习并不重视。

（三）学生压力过大影响童年成长

童年应当是充满快乐的美好记忆，然而，目前小学生面对的是繁重的作业以及各种课外辅导，完全没有时间和精力享受童年的美好。《义务教育语文课程标准》提出：要培养学生表达情感和热爱生活，然而，孩子们正常的休息时间都被课业占据，对他们的健康成长造成了很大的影响。

四、趣味教学法在小学语文学科中的应用分析

在基础义务教育阶段，小学语文的作用十分重要。作为一门人文类基础学科，小学语文是学习其他学科的重要基础。面对目前小学语文教学中存在的种种问题，讨论趣味教学方法在课程中的应用是十分必要的。可从以下几方面尝试趣味教学法的应用：

（一）了解学生成长规律，发掘学生兴趣点

为了在小学语文教育中实现趣味教学法的应用，首先需要了解学生的成长发展规律，找到学生不同年龄阶段的学习特点。将趣味性教学与学生成长规律以及学习兴趣结合起来，才能更好地发挥其积极作用，同时也满足了当前素质教育的要求。兴趣是最好的老师，培养兴趣等于激发了学生学习的动力。再结合学生成长规律，采用丰富多元的趣味教学方法，才能够帮助学生更好地掌握学科知识，还能够帮助学生培养健康的学习心态。

（二）创造丰富多彩的学习环境，营造良好的学习氛围

小学语文的学习不应该仅限于教师课堂上，同样在课外活动中或者生活中，时时处处都会有需要学习之处。在小学语文教育中，教师应该对课堂内外的学习更加重视起来，注重培养学生正确认识学习和生活之间的联系。教师要帮助引导学生热爱生活，主动学习，引导学生发挥主动性，在日常生活中学会观察生活。对于小学生来讲，他们具有很强的学习能力和模仿能力，小学语文教师应该注重为学生创造更加丰富多彩的学习环境，营造更加良好、轻松的学习氛围，在教学过程中发挥趣味教学法的积极作用。

（三）丰富教学方法，激发学生学习兴趣

趣味性教学方法指导教师更加注重小学语文教学方法的丰富和多样性，能够帮助教师拓宽教学模式，丰富教学内容，有利于学生将自己的情感表达融入语文学习的课堂中，激发学生的学习兴趣和主动性，构建出趣味性教学的学习氛围，才能够体会到教育的真正意义，才能够让教师实现轻松教学，体现素质教育的本质要求。

参考文献：

[1]张大钧，郭成.教育心理学[M].北京：人民教育出版社， 2010.

第4篇：小学教育的学位范文

关键词：小学语文；教学；微课；应用

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个特定的知识点进行教学的一种教学方式，因此具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。近年来随着教育改革的深入微课的应用也越来越广泛，相关教学工作人员对微课的认识也有了全面的提高，在具体的教学过程中对微课的应用也呈现出全新的局面。在具体的应用中，微课一般都是首先组织学生观看相关教学视频，然后针对所学内容进行对应的练习，学生进行自主学习，对所学内容进行简单回顾分析，解决学习过程中遇到的问题，最后把学习内容进一步深化。微课一般采用网络上固有的教学资源，比如在微课网上就有相关的视频，另外一种就是老师自己制作的微课。微课的内容一般都比较短，时间在10分钟左右，每一个微课主要讲解一到两个知识点。

一、小学语文教学中存在的主要问题

1、语文课堂教学缺乏必要的设计和规划

根据相关调查可知，小学语文课堂上老师往往采取传统的教学方式，课堂上很少有对应的活动部分，而且在活动过程中老师往往没有进行科学有效的组织和设计，对于课堂学习内容，往往没有准确指出是利用小组合作还是鼓励学生进行自主学习，而且在小组合作学习中对每个学生的具体任务没有明确规定。这些都会影响学生在课堂学习中的参与度，同时还会影响学生的学习积极性，打消学生的学习热情，进而影响整个课堂的教学效率。

2、教学活动不具有针对性，难以满足不同学生的个性需求

语文教学活动的主体是学生，因此语文教学活动必须根据学生的年龄、学习成绩、个好、基础知识等方面的内容进行有针对性的、有层次性的教学，进而满足班上每个学生的学习需求和个性需求。对于课堂上学习的内容要讲究层次性，引导学生进行循序渐进的学习方法，不断提升学生的学习效果和学习质量。但是是实际教学活动中老师往往没有注意到学生的个体差异，对班上的学生采用一致的教学法，因此不同学习层面的学生就难以得到发展自身的机会，影响到学生综合能力的提高。

3、语文教学活动中缺乏必要的掌控

根据相关调查可知，语文课堂上往往是老师进行具体内容的分配，然后由学生完成大部分的活动，在这个过程中缺乏老师必要的掌控。因此从从学生方面来讲，自己遇到的问题很难得到及时有效的解答，许多疑问和问题都留在心里，不利于学生对学习内容的理解和吸收，从老师方面来讲，由于不能完全掌握学生的学习情况，因此学生的个体差异也就无法及时了解，不能对学生进行个性化的、针对性的指导，不利于学生的全面发展和综合能力的提高。

二、小学语文教学中微课教学的应用策略

1、积极引导学生进行课前自主学习

小学生在进行语文学习的过程中，由于年龄较小，而且学习能力较弱，因此往往很难在课堂上很快融入到教学活动中来，根据小学生的这些特点，要注意引导小学生进行课前自主学习。同时还可以根据学生学习能力和水平的不同将班上同学进行科学分组，然后在组内组织学生进行相关内容的自主学习。组内成员要有一定的差异性，把不同学习层面的学生进行科学搭配，方便组内成员进行互相帮助和互相促进。在小组内部组织学生对老师指定的微课内容进行学习，为了保证每个学生都完成了相关的学习内容，老师可以利用现代信息科技对学生的学习情况进行全面了解和掌握。此外在引导学生进行自主学习的过程中不仅要关注学生的完成情况，还要全面考察学生对所学内容的理解程度以及自主学习的态度。

2、微课的制作要根据教学内容和学生特点

微课的学习主体是学生，因此老师在制作微课的过程中要充分考虑到学生的年龄以及心理特点，为了充分激发学生的学习热情，在制作微课的时候，选择那些容易引起学生兴趣的内容和方式，比如在学习《嫦娥奔月》这节课时，老师可以制作一个视频引导学生学习理解后羿为什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活发生了哪些变化，通过引导学生思考这些问题，一方面可以把学生带入到具体的教学内容中，同时还可以激发学生的学习兴趣。微课的内容要贴近小学生的日常生活，要从小学生的角度出发，选择那些容易激发学生好奇心与探索欲的事物，这样就可以有效吸引学生的注意力，提升学生学习的效果和质量，也有助于老师进行课程讲解。

3、科学设置教学活动

为了把微课的效果发挥到最好，还需要对教学活动进行科学设置。通过微课学生可以学习一半以上的知识点，因此老师不需要进行大量讲解，这就使得微课环境下的语文学习由之前的老师主导转变为学生主导，学生通过小组学习进而形成强大的团队合作能力。比如在学习《蚕姑娘》的时候，老师先制作蚕姑娘成长过程的视频，引导学生把课文基本内容进行了解，然后在具体的课堂教学中老师把学生分为几个小组，给每个小组分配不同的问题和人物，比如有的小组讨论蚕姑娘为什么会变成娥姑娘，等等。在小组内部经过一段时间的讨论然后让每个小组推举出发言人进行解说，这样不断可以促进学生之间的互助合作，还可以组与组之间进行比较学习。老师在这个过程中主要起到组织和引导的作用，把整个活动的每个部分都安排好，促进学生学会自主学习，进而构建学生的知识体系。微课的运用可以有效提高小学语文教学的效率和质量，而且容易激发学生的学习积极性和学习热情，同时还可以极大地提高学生自主学习的能力和意识，通过小组的协调合作，还可以帮助小学生形成良好的合作意识。语文老师在运用微课的时候要结合小学生的心理特点和微课的具体内容，做到因材施教，循序渐进，进而全面提升语文教学效果。

作者:黄金梅 单位:江苏省徐州市丰县师寨镇希望小学

参考文献:

[1]李莉.微课在小学语文教学中的应用[J].今日湖北（下旬刊）,2015,(10):114-114.

[2]张祝英.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016,(21):177.

第5篇：小学教育的学位范文

手段；情感教育

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0053―01

情感教育是小学英语教学过程中不可忽视的内容。是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。 那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢？

一、创建愉快的课堂气氛

情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。而对外语学习活动产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。

1. 以演育情。情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。

2. 以歌激情。音乐可以陶冶学生的心灵情操，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断得到升华、强化。欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛也激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。

二、建立良好的师生关系

科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。

建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。树立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够，有威信的教师在人格方面还应受到学生的尊重和敬爱，成为学生心目中的榜样。

对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去树立威信。教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中树立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

三、采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功

我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感。

1. 角色扮演：角色扮演是教师在教学中经常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与。

2. 小组竞赛：竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。

第6篇：小学教育的学位范文

一、设计设疑,诱发学生积极思维

亚里士多德认为:“思维自疑问和惊奇开始。”在课堂上设计一个好的问题是激发学生思维火花的催化剂。特别在数学教学过程中,教师要善于设疑才能激起学生的积极的思维,再通过释疑、解决问题等环节,使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。

例如,在教学《商不变性质》一课时,我先利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事:今天花果山上特别热闹,因为今天是一年一度的分桃节。桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。大家都希望能多分到一些桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说:“给你6个桃子,平均分给3只猴子吧。”小猴子说:“太少了。太少了。”猴王说:“那就给你60个桃子,平均分给30只猴子,怎么样?”小猴子挠挠头皮说:“大王,请你开恩,再多给点吧。”猴王一拍胸脯说:“那好吧,给你600个桃子,平均分给300只猴子,这下总该满意了吧?!”可小猴还是一个劲地嚷着:“不够!不够!”这时,我就问学生:为什么猴王把桃子数增加了那么多,小猴子还是说不够呢?这就是我们今天要学习的新内容。学生一听这是学习的新内容,学习兴趣一下子就被激发了出来。于是我将小猴三次分桃的过程用三个算式表示成:6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2,然后让学生观察这三个算式的特点及变化规律,从而得出了“商不变性质”这一结论。学生就在如此轻松、愉快的氛围中弄清楚了知识的形成过程和结果。

二、通过猜想,培养学生的思维品质

猜想是一种创造性思维活动,它可导出新颖独特的思维成果。在数学课堂教学中,数学猜想是教师在教学活动过程中,因势利导,指导学生进行探索,进行积极思维的认识活动。

1.通过猜想,培养思维的独创性。

现代教学是发生在教师和学生之间互相传输信息的过程,因而在教学方法上,教师必须最大限度地调动学生的学习积极性,鼓励他们“标新立异”,激发他们猜想更好的方法。

例如,计算8+98+998+9998+99998=?若采用逐项累加法,结果非常繁琐。若引导学生猜想将8分解成2+2+2+2,然后利用加法交换律和加法结合律进行计算,即原式=2+2+2+2+98+998+9998+99998=(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100,很快就能得出计算结果,让学生体验到学习的乐趣。这样,通过充分引导学生大胆猜想,能激发学生的学习兴趣,同时也能培养学生思维的独创性。

2.通过猜想,培养思维的发散性。

发散思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚,从问题个性中探求共性,寻求变异,沿着不同方向,不同角度去猜想、延伸、开拓。在数学教学中,教师一般可采用一题多解的训练,培养和锻炼思维的发散性。

例如,李军家与学校之间的距离是1020米,李军3分钟走255米,照这样计算,李军到学校还需几分钟?(启发学生用不同的思考方法探解。)

解法1:求李军到学校还需几分钟,就是求余下的路程所需的时间。“从3分钟行255米”,可求出李军速度为(255÷3),而余下的路程是(1020-255),然后根据“路程÷速度=时间”得出:(1020-255)÷(255÷3)=9(分)。

解法2:求李军到学校还需几分钟,也可先求李军走完全程的时间,然后减去已行路程的时间,即得到余下路程的时间1020÷(255÷3)-3=9(分)。

解法3:用倍比法解,将已行的路程255米看作“1”倍数,全程1020米是已行的255米的4倍,行255米用3分钟,那么行完全程1020米就得用12分钟,然后减去已行的时间,即得出:3×(1020÷255)-3=9(分)。

通过上述的练习,引导学生从多种角度、不同方向思考问题,这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且可以发挥学生的独特见解,增强思维发散性的辐射力。此外,一题多变、一空多填等训练,同样也能培养和锻炼学生发散性思维品质。

3.通过猜想,培养思维的灵活性和敏捷性。

“好动、好想、好奇”是学生共同具备的心理特征。教师应抓住学生这一心理特征,鼓励学生大胆猜想,使学生自觉地沟通数学知识的纵横联系,挖掘隐含条件;巧妙地构造某个数学对象,迂回转化;灵活地运用各种思维方法和方式,找出解题的各种途径。

例如,求下图的周长(单位:cm)。

若此题仅会运用周长定义把每条边长相加:6+12+10+8+(10-6)+(12-8)=44(cm),这就显得思维呆板了。若能猜想到将原多边形添上辅助线转化成一个长方形。如图:

原线段a和b的长度就是两条辅助线的长度,这时只需采用长方形周长计算公式进行运算,就能得到本题的结果,即(12+10)×2=44(cm)。

三、新旧贯穿,提升学生的思维层次

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的引申和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。在此类知识教学中,教师要尽可能复习有关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获取新知识的过程中提升学生的思维层次。

例如,在教学《梯形的面积》一课时,我先复习平行四边形面积公式推导的方法,然后根据梯形面积公式推导的方法与平行四边形面积公式推导的方法相似,进而采用平行四边形面积公式推导的方法来推导梯形面积的公式:先将图形转化成已经会计算面积的图形,然后通过探索研究图形与已学图形之间的联系,从而找出梯形面积的计算方法。这样既能引导学生复习旧知识,又把新知识纳入原来的知识系统中,使前后知识得到有机衔接,融会贯通,丰富学生的知识,提升学生的思维层次。

第7篇：小学教育的学位范文

关键词：家校合作；小学英语教学；英语素质；学习习惯

教育不仅仅是教师和学生的活动，我们更应该重视家校之间的配合，重视和家长的联系沟通，以达到共同教育，促进学生发展的目的。“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，学校教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌……不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务是不可能解决的。”通过苏霍姆林斯基说的这段话，我们知道家庭与学校合作教育的重要性。

当前，小学英语学科的英语教师教三个或四个班，每班约45名学生。小学生学习英语可塑性强。但由于年龄小，他们中许多孩子自我控制能力较弱、贪玩、畏难情绪、意志力不强……每个孩子的情况是不同的，因此，教师和家长如果能够合作，以适当的方式，参与到孩子的学习中来，共同观察、指导、监督和帮助孩子，我们将能获得可喜的成绩。

在家校合作中，教师与家长的关系必须是平等的，教师是家长和孩子联系的纽带，教师要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私形象，教师也要密切关注孩子的闪光点并告诉家长，让家长感到荣幸。目前，家校合作教育的方式有很多，但针对小学英语教师教学班多等特点，适合小学英语家校合作教育的方式有哪些呢？

一、适合小学英语家校合作的教育方式

1.教师家访

这是比较受家长欢迎的，班主任和辅导员老师经常采用的，也很高效的家校合作方式之一。而我在这里提醒英语老师千万别错过了这样好的交流机会。每次教师在家访之前最好与家长预约，不做“不速之客”，避免使家长因为教师的突然来访而感到不自在。同时，家访一定要围绕事先确定的目的进行，无目的的家访可能是在浪费家长时间，引起家长误解。

2.设立家长开放日

我们强调教师要走进学生家里向家长了解学生的全面情况，为了密切家校联系，增进亲子关系，英语教师还应把家长请到课堂中来，每个学期要安排“家长开放日”，让家长走进学校，走进课堂，近距离了解孩子的学习状况，与教师亲密接触，让家长感受教师的教育方法，发挥全体家长参与学校管理的积极性，拓展家庭教育的空间。听完课后由家长填写《家长观摩教学反馈表》，教师再根据家长的意见、建议，做好解释和修正自己教学方法的工作。

3.现代信息技术全方位应用于家校互动

现代信息技术为家校互动搭起了新的沟通桥梁，解决了传统模式存在的问题与不足。在线座谈、网上家长学校、家教论坛等互动方式在各学校相继出现。这些网络和信息平台在现实中发挥了它们不可估量的优势，教师、家长和学生感受到了实质上的变化，反响很大。将互联网和通讯技术等与传统的交流方式结合，两者优势互补、相互促进，进一步提升家校合作的质量。我校就应家长需求引入了家校互联网互动平台。网站开设了“家校互动”栏目，分“家长学校”“教子随笔”“生活百科”等多个专栏，教师将每周家校联系卡、一些生活常识、教子经验、问题处理方法等，也通过短信为家长提供实用的教育子女的经验，受到了家长的欢迎。

家校合作的最终目标，首先在于促使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年儿童在品德和学业及其他各方面得到良好发展，身心健康成长；其次是通过家校之间的合作，提高教师、家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高，强化教育机构的自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。

二、家校合作关系的建立对于小学英语教学的优越性

1.家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯影响孩子的终生，都将决定孩子的成就！学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。

2.家校合作关系的建立有利于增强学生学习的动力

学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为自己的进步而协同努力时，他们会受到极大的鼓舞，进而产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动，在很大程度上满足孩子们心理上受关注的需要。目前一个班都是四五十个学生，英语教师又上几个班，教学很难保证其针对性，给英语教学带来了难度。家长的文化层次在逐渐提高，对于教育方面的知识也逐渐增多，家长在了解学校教育的同时，能够适时、适度地在家予以辅导，一对一地辅导更好地巩固了当天所学、同时有利于亲子关系的加强。也在一定程度上缓解了英语教师的教学压力。学生成绩提高了，学习兴趣也就水涨船高了。

在英语教学中开展家校合作工作时，我们倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断地对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透，让家校合作教育为小学英语教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]刘华善.用课程推进家校合作[J].现代教学，2006（03）.

[2]卫珍.家校合作：适应性教育的渠道[J].新课程：综合版，2010（11）.

第8篇：小学教育的学位范文

关键词：小学语文；体味；语言；表达

语文是学习语言的基本途径，小学阶段是系统地学习语言的肇始阶段。小学时期学生多是形象认识为主，面对灵活多变的语言知识，我们不应该沿袭照本宣科的理论说教，一定要注意以契合小学生认知发展的方式来启发他们在掌握基本字词句的同时通过阅读、理解体味语言与情感表达，全面提升听说读写等语文素养。于是，我结合多年的小学语文教学经验分析两点小学语文教学中的语言体味与表达。

一、立足语文教材，引导体味语感

小学生没有阅读基础，所以，立足语文教材切入语言初步体味是最佳选择。所以，语文教学中我们不要盲目指导小学生去拓展阅读，要先以教材为蓝本指导他们掌握阅读的技巧和体味语言的方法。

例如，在学习人教版《美丽的小兴安岭》时，笔者就借此文深入引导学生体味语言描物状景的技巧：笔者先让大家认真阅读，跟着作者的思路想象小兴安岭是怎样的美丽富饶；然后再仔细品味作者是如何通过语言来表现小兴安岭四季风光特点的，最后再让大家有感情地朗读来充分体会作者对小兴安岭的赞美之情……这样以教材为蓝本切入，让学生掌握阅读和体味语言的技巧，为学生在以后的课内、课外阅读中拓展语言知识奠定基础。

二、注重语言输出，巧设表达练习

口语表达和书面写作都属于语言输出范畴，要想让学生掌握语言技巧除了体味外还要练习表达，通过口语表达和书面表达才能系统体验字词句在语言表达中的运用技巧。具体操作中，我们可以通过孩子们比较容易掌握的口语表达切入到书面写作，进一步转化为写作能力。

写作能力是语文综合能力的体现，实际上提高写作能力，不仅要学生多写多练，更需要通过口语训练提升学生对语言和逻辑的驾驭能力。口语表达能力强就能轻松准确地用文字表达自己的思想和见解。针对写作要求，我们可以先引导学生进行比较容易的口语表达，然后启发他们进行整理和归纳，学生情动而辞发，最终落笔生花，将自己所见、所感诉诸笔端。

第9篇：小学教育的学位范文

一、新课标下小学语文作文教学存在的问题

（一）作文缺乏真情实感

在以往小学语文教学当中，教师对于小学生作文真情实感的表达缺乏足够的重视，在作文教学过程中存在着较为普遍的“标准化”现象，使得小学生写出的作文大都缺乏个性与童真，甚至很多都以标准化的范文为参考，字词的堆砌现象严重，在表达上较为死板，缺乏真情实感，这显然是与新课标要求所不符的，也制约着小学生未来写作能力与创作能力的发展。

（二）作文过于模式化

模仿阶段是作文学习所必不可少的环节，尤其对于小学生而言，由于其在思维和意识方面都处于发展的阶段中，通过模仿能够让小学生逐渐掌握作文写作与表达的技巧，并逐渐实现自由写作的目标。但当前的小学语文作文教学中，仍有部分教师对学生由模仿到自由写作过程中的引导较为缺乏，部分学生在作文写作上形成懒惰习惯，一味模仿作文模板，而不愿自己动脑进行创新，甚至存在抄袭的恶习，导致作文模式化问题愈加严重。

（三）教师缺乏示范性

小学生作文学习过程中模仿是十分重要的阶段，而教学过程中学生所模仿的对象主要是教师，由于现代学生所能够接触到的信息来源更为广泛，学生的思想意识发展速度也逐步加快，但部分教师缺乏进取意识，在教学方式与个人作文水平方面不注重自我提高，完全依赖教参和固有经验，不能很好地为学生树立榜样作用，给学生以良好的示范，这也导致了学生作文水平进步缓慢。

（四）作文不贴近生活

作文素材通常都来源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品将毫无生机与活力。在现阶段的小学作文教学中，学生大多在教室中学习，很少走出教室去观察生活，因此所写出的作文只能是词句的堆砌，东拼西凑，缺乏真实情感，这也难以发挥小学生想象力丰富的特点，导致作文缺乏感染力。

二、新课标下小学语文作文教学的创新途径

（一）观察生活，结合实际

教师应注意引导学生更多观察生活，将作文的写作与生活实际紧密联系在一起。作文教学的素材来源于生活，而作文的内容也应反映出对生活中事物现象的真实感受，这就需要加强对小学生观察力与实践应用能力的培养，通过思维的加工，将从生活中捕获的灵感与素材用文字语句良好地表达出来，使写作内容更加丰富、充实并具有真情实感。教师可以在作文练习的题目设置上，加强与生活实际的结合，同时在保证安全的前提下，适当组织学生走出课堂走入生活环境当中，以获得更加直观真实的生活体验，同时让学生围绕体验收获进行写作的练习，结合教师对学生的积极鼓励与引导，帮助学生养成观察生活、积极体验的良好习惯，为学生写作能力的提升打好基础。

（二）丰富题材，拓展思维

以往作文题材的单一化易导致学生思维受到限制，因此，新课标下的小学作文教学创新，还应从丰富题材的角度着手，扩大题材选择的范围，通过丰富的题材，帮助学生拓展写作的思维，同时培养学生思维发散与创新的能力。教师在日常的备课及教学过程中，应注意搜集写作题材，并从中筛选出有价值的内容，提供给学生，并围绕题材让学生进行写作训练。同时，还要引导学生在学习生活过程中注重对作文题材的积累，组织学生将一些较好的题材进行分享，使每一位学生所掌握的写作题材愈加丰富，并通过引导学生进行开放式讨论，培养学生思维拓展能力，拓宽学生的写作思路，增强学生对不同题材的表现能力，从而有效提高学生的作文写作水平。

（三）加强阅读，积累智慧

阅读与写作是密不可分的，要实现写作水平的提升，大量的阅读与积累是十分必要的，因此，当前小学作文教学中，教师还应鼓励和引导学生更多地进行课内外阅读，通过增加阅读量，促进知识的积累，拓宽学生的知识面，同时在优秀作品阅读的过程中，培养学生的语感，为作文的写作打好基础。需要注意的是，加强阅读不仅需要在阅读“量”上有所增加，对“质”的把握也是十分重要的，这就要求教师应教会学生精读的技巧，让学生真正通过阅读获取知识，并通过思考明白阅读作品中所隐含的道理，从中获得启发，并能够通过联想与发散思维，实现在作文写作中的创新，从而发挥出阅读的真正价值。

（四）师生互动，促进情感

新课标下对于教学过程中的师生关系也有着新的理解，教学活动中应当以学生作为主体，同时教师与学生应以平等和谐的关系更多进行交流，同时，在学生进行写作练习之前，应通过与学生进行充分的沟通，确保学生准确掌握写作的主题，避免文章偏题问题的发生，帮助学生提高准确审题的能力。同时，教师还应适当组织针对写作题材、技巧、思路等方面的讨论，在讨论中加强与学生之间的互动，在帮助学生提高写作质量的同时，也进一步缩短与学生之间的距离，加深师生感情，获得学生的信任，使学生更愿意接受教师的指导，并愿意主动与教师沟通，从而保证作文教学优质高效的开展。