浅谈小学生德育教育精选(九篇)

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第1篇：浅谈小学生德育教育范文

关键词：德育；方法；班主任

镜头一：下课了，一位小学生在楼梯拐角处，忽然发现地上有五角钱，他看了看周围没有同学，就迅速地把钱装进了自己的口袋。

镜头二：课间休息时，几个低年级学生一边吃零食一边玩，不一会儿干净的地面上出现了一片瓜子皮和包装袋。

镜头三：一个学生明明没写作业，却告诉教师她忘在家了，并一口咬定自己绝对写完了。

镜头四：放学后，几个高年级男生把一个低年级男生围住，强迫他下午带钱为他们买玩具，并威胁他不准告诉教师，否则要他好看。

……

除了我们亲眼看到的发生在身边的事，还有许多耳闻和已被媒体报道过的，可以看出目前小学生德育状况堪忧，进行思想品德教育迫在眉睫。信息技术的高速化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不加以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识、社会风气、价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等不良社会风气让学生不能明辨是非。

因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作是十分有必要的。下面我就结合自己在教育工作中的经验，谈几点粗浅的看法与建议。

一、从爱出发，在班级中建立良好的德育氛围

爱是连接心灵的纽带，只有像父母那样去关心、爱护、体贴学生，做学生的知心朋友，学生才能接近和信任教师，才会和教师说自己的心里话，化解他们对教师的戒备心理和对立情绪，从而自觉积极地按照教师指引的正确方向向前迈进。如果用粗暴的方法去管理班级，往往会使学生产生逆反心理，对班主任心存敌意，师生关系僵化，教育产生负效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”

此外教师还要注重班级环境建设，形成良好的舆论氛围，营造良好的班风，促进学生整体素质的提高。

二、以身作则，注重榜样作用

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大。小学生往往具有强烈的“向师性”，对教师有一种特殊的信任感，特别是一年级学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。在他们眼里，教师尤其是班主任的话就是真理，还常常模仿教师的举动，所以很多家长见面说孩子在家说什么也不听，而教师说的话就像“圣旨”一样。

教师好的品质、道德行为，可以为学生所效仿，教师不好的品德，不道德行为，也会为学生所效仿。著名的小学特级教师王企贤曾深有感触地说过这样一件事，过去，他在上课板书的时候，总是习惯性地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地板上。不料，有一次几个学生到黑板前演题时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地板上，他感到很奇怪，一问学生才知道，这是学生从他那儿学来的，而且全班学生都学会了。王老师这才恍然大悟，以后他无论在课堂上还是在日常生活中，都十分注意通过自己的言行举止给学生以好的影响。因此班主任在工作中必须严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到，用“身教”来影响和感染学生。

要求学生不迟到不早退，遵纪守时，我就一直严于律己，早出晚归，从不懈怠；要求学生奉献爱心，我就带头捐款捐物；要求学生开展“弯弯腰”活动，我往往抢在学生前面捡起地上的垃圾……示范、感染、教育学生，人格的无声教育往往比言语教育更有效。

三、把德育教育贯穿于语文教学中去

语文学科具有综合性的教育功能，它融知识性、思想性于一体。我在平时的教学实践中既注重对课文内容的讲授，又重视结合课文的内容对学生进行思想品德教育。如学习《梅花魂》一课时，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。

四、帮助家长走出家庭教育中的“盲区”，形成家校合力

俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任启蒙教师。”一个学生的成长，大多来自家庭及父母的影响。当前很多学生的家庭教育出现重智育轻德育，重成长轻成人的现象，导致学校的教育负担过重，学生出现不良行为现象。因此，学校与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。

例如现今的家庭教育中仍存在不少的“盲区”。就像其中一个“盲区”——家长说得越多，孩子越不听。而实际上有很多的话，家长只说一遍孩子就明白了，反复说只会令孩子感到反感，教育结果适得其反。当发现有此现象的时候，我们可以提醒家长多克制自己，并鼓励家长多采用互动式的谈话与孩子沟通，使孩子有表达自己意见的机会，并使家长能更好地了解自己孩子。所以我们教师除了在加强学校的教育工作外，还要与家长保持经常联系，采取有力措施，调动家长教育子女的积极性、主动性，同心协力，促进学生的健康成长。

第2篇：浅谈小学生德育教育范文

关键词：小学生；高尚情操；科学方法

小学阶段是儿童道德观念、整体素质开始形成阶段。小学思想品德教育，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。作为教师，应具备高尚的品格和真挚的爱心，掌握科学的教育方法，运用和谐精准的语言来影响、启迪、塑造每一位学生，让学生健康快乐地成长。

一、用高尚的情操影响学生

“学高为师，身正为范。”教师的言行时刻都在给学生无形的影响和教育。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的塑造者，同时还是道德的实践者和示范者，特别是思品教师更是学生德育教育的组织者和倡导者。“执教品先行，育人先育己。”教师的言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的。身教重于言教，平时，教师发现地面有废纸、果皮就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正歪斜的课桌坐椅等，久而久之，学生在潜移默化中受到了影响，也都会自觉行动起来，这就是“做出的比喊出的有分量”，要求学生做到的，教师首先应该做到。“打铁还须自身硬。”要成为一名合格的教师，必须具备高尚的情操、优秀的品质、树立自己在学生中的楷模形象。因此，在教育教学过程中，教师不要光用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育。

二、用科学的方法教育学生

“懂得教育方法的老师会用一百种方法教一个学生，而不懂得教育方法的老师会用一种方法教一百个学生。”教学方法多种多样，在这里对思想品德课教学方法浅谈一二：

1.活用文中插图

思想品德课教材，不同于其他教材，它每一课都配有色彩鲜明、形象生动的插图，对课文内容直观形象地做了补充说明。因此，在教学时，可活用这些插图，在弄清图意的同时，让他们用流利的语言把图的意思表达出来，还可以让学生对照图谈自己的感想和体会，这样做可收到事半功倍的效果。

2.运用多媒体教学

随着科技的飞速发展，多媒体在课堂教学中已得到广泛应用，要想使思想品德课生动活泼，寓教于乐，多媒体教学必不可少。它可以充分唤起学生的学习欲望和兴趣，激发学生的热情，能从视觉和感情上叩击学生的心弦，发动学生学习的主动作用。

3.贴近现实生活

教师应把学生耳闻目睹的、身边的一些人和事恰如其分地引入课堂，既可让学生感到自然亲切，激发他们学习的兴趣，又可开发学生的思维，让学生明辨是非、养成良好的学习和生活习惯。

4.创新课堂模式

随着教学改革的不断深入，课堂教学给教师提出了新的要求，要改进过去那种墨守成规“死教书，硬灌输”“注入式”的教学方法，想尽办法摆脱应试教育的束缚，要开拓创新，多引导学生发表自己的看法，阐明自己的观点。让学生亲自动手操作，到实际中去体验，在活动中理解思想品德课内容。这不仅使学生得到锻炼，提高了发明创造力，还激发了他们爱家乡、爱祖国的思想感情。

三、用真挚的爱心滋润学生

爱是一种责任，也是一种呵护。教育就是站在爱的高地上关注每个孩子的发展与成长。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”因此，教师要想与学生建立民主、和谐的关系，必须有爱心，要能蹲下身子、放下架子，真诚地结交学生，关心爱护学生，尊重相信学生，做学生的良师益友，使他们心灵受到爱的呵护，他们才能健康快乐地成长。

第3篇：浅谈小学生德育教育范文

一、小学生道德教育的现状分析

现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。他们是祖国的未来，是祖国的希望，可是由于年龄小，知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，又具有强烈的求知欲，正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童向健康的方向发展，变得更加优秀；反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。因此，加强小学生的思想品德教育是摆在我们学校和家长面前的一项重要任务，思想教育必须从小学生抓起，它对于人品的养成起着决定性的作用，让小学生及时了解思想道德的内容，他们就可以用它来规范自己的行为，指导自己的行为，知道自己什么事该做，什么事不该做，知道应该怎样做人，做什么样的人，从小道德观念强，思想品德好的人，长大以后是很少违法犯罪的，这已是不争的事实。而在小学阶段就形成了不良道德习惯的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九层之台，起于垒土”“千里之堤，溃于蚁穴”，小学生的思想品德教育，对于他们的一生都会产生深远的影响。

二、影响小学生道德品质的因素

通过与学生谈话，家长沟通和查阅相关资料显示学生出现不良道德品质的因素有：学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。

（一）学生自身因素

当前的小学生，在家中都是娇生惯养，稍遇不顺，便会发脾气，情绪冲动产生不良行为，造成严重后果。

（二）家庭因素

随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长过分宠爱孩子，对孩子提出的任何物质的要求都尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育。父母离异的残缺家庭，孩子过早地推动父爱和母爱，在单亲照顾下成长。这样，很容易出现偷窃、斗殴、浪荡、内向、怯弱、忧郁等行为

（三）学校因素性格特点

在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度，道德信仰和施行行为习惯，教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。社会学家的调查证明：强制专横型的教师只能培养出屈从推卸责任不愿合作、弄虚作假等品质的学生；放任自流型的教师所培养出来的学生不仅道德品质差，学习也不会好，因为他们缺乏最基本的道德观念和道德责任，不懂得什么是好的，什么是坏的，什么是善的，什么是恶的，不知道应该做什么，不应该做什么，更无合作精神和自觉性可言；而民主型的教师，能尊重小学生的情感需要，尊重学生性格，培养的学生有责任心，有自觉的行为习惯，有互相关心，互相爱护，互相帮助，共同合作的行为表现，形成了良好的道德品质。

三、小学生道德教育对策分析

小学生思想品质受多方面的影响，所以学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合，形成合力才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。

（一）学校方面

小学生喜欢模仿老师的言行，因此教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育，献身教育的信念，教书育人，为人师表。学习对教师的评价要建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价应该把班主任单独评议改成自评、互评、家长评议相结合；缩短评议时间，及时与家长沟通。只有教育的思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把学校真正办成培养社会主义建设人才的基地。

（二）家庭方面

“养不教，父之过。”作为家长应积极地为孩子一个和睦、幸福的家庭环境，让孩子的身心得到健康发展，作为教师应该爱护、尊重学生、对出现打架、骂人、旷课等行为的孩子要正确疏导，晓之以理，动之以情，努力改善他们与群体的关系，不能强制，以免使学生产生抵触情绪，加快不良品德形成。加强与学生家庭的联系，通过家访，让学校的教育，使学生的自治、自理能力得到提高。

第4篇：浅谈小学生德育教育范文

以往的语文教学过多关注基础知识的传授和各种“技能”的训练，是为了“教课”而教学，出发点是完成教学任务，未曾站在学生生活的角度来审视语文教学活动，使得语文教学枯燥、乏味，甚至成为学生学习的负担。素质教育要求我们必须将知识、技能教给学生，同时要求学生用所学的知识技能解决实际问题。因此，要想在语文教学有生命力，要想让语文贴近学生，要想让语文教学有用，就得让语文教学重现生活，让学生在语文教学生活中学习。

许多专家、学者都意识到必须在语文教学中渗透生活教育。以现行教材为例，其中绝大多数篇目都取材于生活，语文课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们重点要从以下几方面入手：

一、让学生学会观察生活

小学语文课本中所牵涉到的人和事，由于距学生生活的时间、空间较远，使得学生认识有困难，甚至出现认知偏差。有些内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但学生往往是一知半解或者对之熟视无睹，因此在教学时要指导学生留心去观察，调动已有生活经验，寻找和生活情境的相似点、相近点，借助相关资料，强化学生对语言文字的敏感度，从而提高观察能力和理解能力。

在学习《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师可以在课堂上向学生提出明确的观察任务，如形状、出现与消退的时间以及在不同光线下的颜色变化，甚至可以让学生观察有露珠的植物和没有露珠的植物的差异等，并指导学生抓住特点去实地观察，从而更深入的了解露珠，掌握露珠的第一手资料，学生才会明白露珠和植物的关系，这样，学生学习时的“陌生感”就降低了。这种从现实生活中获得的经验与知识，和课本内容相互印证，学生的学习效果一定会更好，而学生的学习兴趣也会大大提高。

二、让学生在学习活动中重现生活

语文源自于生活又表现生活，语言文字都记录着一定的生活信息，学生学习语文过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物从而获得主观感受的过程。让学习回归生活本源应是语文教学的本真要求，其具体做法就是让学生在生活背景下的情景再现，《语文课程标准也提到“充分提供情节背景下的学习”。因此，教学时我们就要借助于情境的创设再现课文所描绘的场景或画面，使学生如临其境，从而激起学习兴趣，更好地理解课文内容。

例如，在教学《夜莺的歌声》时，授课者应该明确，学生对于二战以及二战中德国纳粹的残暴知之甚少。但是，在现实生活中，学生从影视作品中一定见到过不少“坏人”，他们讲话时的语气、神情学生还是有所掌握的，同时对于聪明机灵的“小夜莺”，他的表述方式学生也可以拿捏，我们不妨组织学生分角色扮演敌人和小夜莺对话的情景，让学生调动已有经验，通过自己表情、动作、语气语调分别表现两个角色，这样不仅使学生加深了对小夜莺、敌人的理解，还能进一步认识、理解起人物特点。这样不仅能提高学生的学习兴趣，又锻炼学生的口语能力。类似文章都可能让学生调动已有经验，从而做到“生活重现”。

三、让学生走出课本体悟生活

古人云：读万卷书，行万里路。这则名言强调了理论和实践的重要关系。因此，仅仅依靠课本，反复纠缠于字、词、句的语文是缺少生命力的，所以，让学生走出课本，但又仅仅围绕课本，将课程要求所涉及到的知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观从实践中去验证应该是学生学习的最佳方式。因此，我们要尽量创设条件，给学生这种体验。

第5篇：浅谈小学生德育教育范文

一、精心预设，促进动态生成 

语文教学的目标就是在教学过程中使学生获得知识，提升语文素养，这也符合语文学科的工具性以及人文性。教师只有认真预设每一堂课的教学目标，才能引导学生获取知识、陶冶情感、升华思想，才能让学生在活动过程中张扬个性，展示不一样的自我。 

例如，在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，教师首先为学生展示了黄果树瀑布的相关视频资料。通过观看视频资料，学生被瀑布的宏伟壮观深深震撼了，不由自主地进入了文本的特定环境中，这时教师引导学生仔细阅读文本，深入感悟这篇文章。在此基础上指导学生有感情地朗读课文，体验感情，获得审美体验，在思考的过程中，很多学生对于瀑布的雄伟壮观有了自己深刻的体验，由课内联想到课外，意识到大自然能够陶冶性情，所以要保护大自然。并在课堂上向大家发起倡议，从自我做起，保护环境，这样的教学就使学生的认识得到了提高。 

教师精心的预设使得整堂课完整紧凑，在教学中张弛有度，有利于学生对知识的掌握。由课内到课外的拓展延伸，让整个课堂的教学达到，这样的智慧碰撞，有利于学生认识的加深，提高学生创造性学习的能力，两者相辅相成，在很大程度上提高了教学效率。 

二、动态生成，完善课堂预设 

在课堂教学中，学生总会有一些独特的想法，如果教师能够发现其中的价值，将其转化为新的教学资源，不仅有利于学生创新能力的发展，而且有利于学生个性的张扬，使学生获得与众不同的情感体验。在教学过程中，教师不仅要精心预设，还要注重动态生成，这样才能促进学生整体素质的提高。 

在课堂教学的过程中，最精彩的部分往往是课堂活动中不经意间出现的问题，经过教师的点拨，成为了出彩之处。例如，在教学《夹竹桃》这篇课文时，在课文的结束部分，教师这样引导学生：“同学们，学完了这篇课文，你想到了什么？现在试着将自己的感想写下来，和大家一起分享。”在教师的指导下，有的学生这样写：“我看到，这片叶影是整片的竹林，一阵风从这里吹过，碧涛阵阵，好像地毯一样。而那些小鸟，就在这片竹林中花叶间捉迷藏，玩得非常高兴。”还有的学生这样写：“我看了碧空如洗，花影就像是飘在空中的朵朵白云，它们还在不断地变幻着样子，真是神奇啊。”通过这样的过程，教师不仅完成了自己的教学目标，而且提高了学生的认知和语言表达能力。 

在课堂教学中，离不开教师的精心预设，但是教师同样要注重课堂活动中的动态生成，这样的精彩一瞬往往是学生在学习过程中的短暂一现，如果教师能够抓住这样的瞬间，不仅能完成预设的教学目标，而且还可以使学生的认识得到进一步升华，这样的教学更能体现新课改对于发展学生个性的要求。 

三、预设生成并重，构建生本课堂 

《语文课程标准》提倡在教学过程中要注重学生的主体地位，构建“以生为本”的课堂，这样的课堂有利于学生个性的张扬，让学生享受课堂的精彩。但需要注意的是，语文教师在课堂教学过程中要善于捕捉每一个精彩的瞬间，鼓励学生多元解读文本，促进学生的发展，让语文课堂因为预设而精彩，又因为生成而灵动。 

例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师引导学生深入探究老天鹅寻找食物的相关段落，教师在教学过程中是这样引导的：“同学们请仔细阅读这个段落，选择你喜欢的词语或者句子，想一想这些词语或者句子的妙处，并且将自己的感受和大家分享一下。”通过大家的讨论交流，大家都被老天鹅那种坚强、奋不顾身的精神品质所感动了，大家都在感叹是怎样的力量让老天鹅为了找到食物，用自己的身体砸在坚硬的冰面上。在这样的基础上，教师鼓励学生进一步质疑，有的学生提出来这样的问题：“在课文中将天鹅比喻成石头，合适吗？”教师肯定了这个学生的思考，并且鼓励学生一起讨论这个问题，自由表达自己的见解。最后大家一致认为：“这个比喻更能体现老天鹅奋不顾身的勇气，所以是贴切的。” 

在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况充分预设，同时还要注重学生在课堂活动中的精彩瞬间，及时调整自己的预设目标。只有这样，才能充分发挥学生的自主性，张扬学生的个性，同时激活学生的思维，让语文课堂成为学生个性展示的舞台，促进学生的发展。 

第6篇：浅谈小学生德育教育范文

关键词：现阶段；问题；提升；小学语文；教学；效果

在提倡素质教育的今天，要想提升小学语文的教学效果，不能单纯的纸上谈兵，要紧跟当今社会的发展，在教学过程中不断创新，根据学生的特点，开展特色教学，让学生在较短时间掌握所学知识，并运用到实际的生活和学习当中。这是当前教学的目标，也是提升小学语文教学效果的措施，需要小学语文老师在日常教学中，不断创新，不断提升自己的教学水平。

一、小学语文学习的重要性

在九年义务教育的今天，如果说九年义务教育是学生学习的基础，那么小学语文可以说是基础之基础，因为小学语文的学习，对学生来讲是提升知识量，提升理解能力，提升写作能力等必备的学习技能。小学语文课对于学生而言，是一门综合性较强的学科，同时也是学习好其他学科的基础，同时也是培养人与人沟通和交际的语言工具，小学生在学习好语文后，不仅可以陶冶情操，提升自身的道德品质和审美情趣，更重要的是可以提升自身的综合素质。同时，可以在学习其他学科的时候，能够通过学习语文，提升自身思想逻辑思维，就会更容易掌握其他学科的知识，进而提升整体的学习成绩，可见学习小学语文的重要性。

二、当前小学语文教学中存在的问题

1.小学语文教师素质不高

我们知道，由于大多数的小学师资力量薄弱，小学语文教师收入较低，加上近些年更多的学生不愿意报考师范专业，导致师范专业的学生日益减少，优秀的师范毕业生更渐缺少。更多的小学语文教师都是从业多年的老教师，相对而言，在教学方式和教学思维上跟不上社会的发展，很多方面也不符合素质教育的要求。可以说，整体而言，小学语文教师综合素质不高，不能适应当前教学的发展和要求，因此，教学效果不明显，不能达到相应的教学要求。

2.忽视学生合作学习

现在的素质教育提倡以学生为主体，围绕学生开展教学，而更多的小学语文老师认为小学生年龄小，自控能力弱，还是以老师为主体开展教学比较合适。其实不然，在以老师为主体开展教学的时候，老师更多的是让学生跟着自己的思维走，在遇到问题的时候只能提问老师，学生之间没有讨论，其实很多问题，几个学生组成一个学习小组，遇到问题时进行合作学习讨论，老师进行相关的指导，这样学习效果好。但是老师往往忽视学生的合作学习，只是一味的进行“填鸭式”教学，让学生不能再合作学习中得到成长和提高。

3.教学中师生之间缺乏互动

小学生天生爱打闹，缺乏学习的自主性，甚至在课堂上许多学生还爱捣乱，小学语文老师为了防止学生捣乱，影响教学秩序，往往以严厉的姿态出现。这样让很多学生对老师有一种敬畏感，很难主动和老师进行沟通，而老师为了树立自身严厉的形象，也不会主动和学生进行沟通和互动，在课堂上师生之间没有互动，只有课程的传授，整个课堂气氛沉闷。因为缺乏沟通和互动，老师也不能及时了解学生的学习和思想状态，不能及时调整教学计划，教学效果较差。

4.学生缺乏学习兴趣的主动性

小学生天生活泼好动，可以说学习没有长久性，经常坐下不到十几分钟就开始有小动作甚至打闹，这是这个年龄段的特征，心里就是想着玩，根本就没把学习当回事。尤其是语文，更多可能是背诵和学习新的语法和词语，很多学生认为没有意思，加上老师缺乏相应引导，导致小学生没有学习兴趣，更没有学习主动性。

三、提升小学语文教学效果途径

1.提升教师的整体素质

要想提升小学语文教学效果，就必须从教师方面入手，因为教师是施教者，只有高素质的小学语文老师才有可能提升教学效果。因此，需要学校加大引进高素质教师的力度，提高老师待遇，解决老师一些问题，引进优秀的师范毕业生给小学语文教师队伍注入新鲜血液。同时加强在校老师的培训工作，灌输先进的教学理念，让小学语文教师整体素质有一个大的提升，那么基础打好了，教学效果自然较快提升。

2.开展新的教学方式和方法提升学生学习兴趣

要想提升教学效果，除了老师方面，更多是在学生方面，只有提升学生对语文学习的兴趣，才能有学习的动力，那么教学效果自然提升。因此，老师应该开展新的教学方式和方法，可以放手让学生自由形成学习小组，自主合作学习，老师进行监督辅导。可以在课堂上进行PK，也可以在考试中进行PK，最终那个小组成绩好，那个小组就可以获得“流动红旗”，最终在一年后看那个小组保留的流动红旗时间长，那个小组就是最佳学习小组，这样让学生对学习更有兴趣，学习自然更加主动，教学质量自然提高。

3.注重教学中师生间互动，增进感情提升学生学习主动性

在教学中，老师需要经常同学生进行沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时帮助学生解决学习和生活上的问题，同时在课堂上增加更多的师生互动环节，增强师生之间的关系。让学生更加喜欢老师，从而喜欢上语文课，这样学生喜欢上课了，自然就提升了学习主动性，那么学习效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教学资源，提升教学效果

每个学校都有自己的教学资源，不仅有校内的教学资源，还有校外的教学资源，这些教学资源都可以充分利用起来，提升教学效果。随着科技的不断发展，多媒体教学开始进入学校，那么语文老师可以充分利用多媒体视频、音频等，让学生可以直观了解相关的语言不能表达的知识。同时，还可以利用学校外的关系，聘请一些知名教师进行现场授课，让更多教师能够获得宝贵的教学经验，还可以同其他友好学校进行教师互换，相互学习和分享好的教学经验，以便为今后更好开展教学活动打下良好教学基础。

四、总结

总之，要想提升小学语文教学效果，需要以学生为主体开展教学计划，经常与学生沟通和互动，提升学生学习兴趣，提升学生学习主动性，利用一切教学资源开展教学活动，教学效果自然明显提升。

参考文献：

第7篇：浅谈小学生德育教育范文

1潜心选择生态教育话题，为写作教学张本

“我们的祖先捕鱼打猎、穿行森林，与大自然有着一种与生俱来的亲近感，今天我们越亲近自然，就越接近生命的原点。”［3］224作为塑造人的艺术，作文教学必须使学生能够与大自然保持经常的联系，只有让学生不断地接触亲近大自然，他们才有可能成为一个真正意义的“人”。

1.1激发学生写作的情感本源“观察实物及生活的目的在于形成鲜明的表象，产生写作的激情，有助于独立思考事物之间千丝万缕的相互联系。”［4］高职学生有着较为丰富的旅游体验，如何将这种体验流露在笔端、形成文字，是笔者在写作教学中着力思考和实践的问题。在多年的高职语文教学实践中逐渐探索出“触景—模仿—反思”的教学方法。如曾在一个雨过天晴的周末约学生秋游南山，在学生融入自然、阅览美景的基础上，引导学生倾心研读王维的《山居秋暝》，让学生在诗中秋凉、月照、泉声以及浣女、归舟的动态和美中，感受清新秀丽的山水画，欣赏恬静优美的抒情乐曲，遐想田园牧歌的生活图，写作的冲动就此激发，行文的路径就此找到。

1.2锤炼写作的思维本质“生活是具有灵动生命的主体人，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生活的快乐，而后焕发理性的光芒。”［5］写作教学中，笔者十分注意突出学生的主体性，经常将现实的生态问题作为写作话题，以此引导学生作为社会主人，行使权利，担当责任。比如针对当前越来越严重的空气污染，在班级里开展以“保卫蓝天”为题的作文竞赛，并不断扩展竞赛的边际效应，将写作行为引向更深层次，让学生在对蓝天白云的向往与怀念中，冷静思考美与真之间的距离、理想与现实的反差，学生思如泉涌，对理想环境的向往与现实状况的不满汩汩流露，思想的闸门就此打开，环境保护意识也再次得到了强化。

2精心设计生态教育活动，为语文实践搭台

利用活动的具体情境，激发学生的动机，使之产生心理需要，在此基础上，用情感染学生，使之产生一种神往的心理需求，而后教师用情感染，使之由情绪上升到情感的水平。由于在参与策划过程中强化了学生的环保意识，大家在系列活动中就有了明确的环保目标［6］。

2.1设置辩论模拟训练“语文教育旨在提高语文素养，语文能力是语文素养的核心，能说会道，谈吐不凡，写得一手好字，写得一手好文章，往往被人看作是颇具语文素养的标志。”［1］56在高职语文教学中，笔者通过开展“辩论”活动，在系统性的训练中强化环保意识，提高高职学生语言表达能力:1)结合社会热点和关注焦点选好辩题，根据调查研究撰写辩论稿;2)围绕议论文论点、论据、论证三要素教给学生辩论技巧;3)根据双方优势、强项确定正反方;4)学生代表点评，教师总结深化。通过严格系统的辩论训练，学生对环保重要性的认识上升到了理性的高度。正如一位学生在发言中说道:“环境是人类赖以生存和发展的前提，是造就人才的土壤，而人又能动地作用于环境，有人用自己的愚昧和野蛮让环境雪上加霜，有人以自己的责任和付出为环境锦上添花。我们一定要自觉维护环境，自觉努力学习，让学校更加美好。”

2.2举办有关语文知识的参与性活动以问题为中心的活动课程，是当前中小学语文的一个重要组成部分。“语文活动课程是在与语文学科课程的共存共荣相辅相成中发展起来的。”［1］329语文教学“生活化”，学生生活“语文化”［7］。“为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划地组织学生进行课外实践活动，使学生可以把课堂上学到的知识加以具体运用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。”［8］为此，笔者经常在国庆、元旦等节庆日前夕，举行猜谜、抢答竞赛活动，把环保的内容贯穿其中，收到良好的效果。此外，笔者还注重引导学生关注和积累语文教材以外的生态环境素材，如中央电视台“第九频道”、美国的“国家地理杂志”、“动物星球”等栏目，让学生利用合适的时机进行介绍和讨论等;或者组织全班学生，学习续写游记，将旅途所闻所见所感以接龙的方式串成“班游地图”。这些活动身体力行，寓教于乐，不仅加深了学生对知识的理解，更加宣传和强化了生态环境理念，进一步提高了学生运用所学知识关注现实、解决问题、回馈社会的能力，升华了情感、态度和价值观。

3尝试开展生态教育研究性学习，为乡土语文开源

传统的课堂教学，教师独霸话语权，形成教师说学生记的一维模式，课堂教学如一潭死水。有鉴于此，新课程改革倡导研究性学习，尤其倡导那种“在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”［9］。“在新课改背景下教师没有现成的教学经验、模式，也缺乏得心应手的教材与参考资源，因此只有具备自主意识，才能够充分发挥自己的自觉性、积极性和自控性，积极探索课程与教学改革，实现自我超越。”［3］35作为历史文化名城，镇江既有丰富厚重的文化底蕴，又有无与伦比的山水资源，这本身就为语文研究性学习提供了肥沃的“土壤”。比如，宋代大书法家米芾亲自题写的“城市山林”，如今高高悬挂在南山国家森林公园的入口，带学生去踏青时，有学生念“城市山林”，有学生当即反驳，说这是米芾的笔误，应该写作“山林城市”，到底谁是谁非?笔者因势利导开展了一次语文研究性学习活动。指导学生查阅典籍、搜寻资料、比对印证、得出结论。在这一过程中，学生有了一次零距离接触学习家乡历史文化的机会，既深入详细了解了米芾、米友仁父子“米氏云山”与镇江的关系，又全面梳理了自南朝以来，林木幽深、风景如画的南山接纳的文化名人和其在此创作的不朽佳作，还通过对“城市山林”和“山林城市”两个词语的流变过程感受到生态环保理念与时俱进的发展脉络。在中华民族深厚的文化土壤中，从来就不乏生态文化的基因，从“阴阳五行”到“天人合一”到“道法自然”，生态理念源远流长，特别是到了商品经济高度发达、个体意识迅速觉醒的明代，文人学士更加向往闹中取静、曲径通幽的生活，山水清音自然成为“化物心游”的人生知已，镇江的南山也因此结缘更多的文人雅士。

第8篇：浅谈小学生德育教育范文

关键词:高校体育 认识体质 身体健康 德育 心理健康

体育是随着人类社会的发展而产生和发展的。原始人类在为生存而同自然界进行斗争中，发展了走、跑、跳、投掷、游泳以及其他各种技能。这些原始人类的生产和生活技能与现代人的体育活动都是身体的活动，其区别在于前者主要用于谋生，后者主要用以锻炼身体。体育作为一个专门的科学领域，是人类社会长期实践中，随着社会生活和生产的不断发展而逐渐建立和发展起来的，它受一定的社会政治、经济的影响与制约，也为一定的社会政治、经济服务。高校培养的目标，是德智体全面发展的，具有专业知识和技能的，社会主义现代化建设所需要的“四有”人才。高校体育通过教学以及一些训练和竞赛环节，教育学生掌握体育的基本知识、技能及科学锻炼身体的方法，以不断增强体质，确保大学生身体和心理的健康。

一、培养学生对体育锻炼的正确认识

要达到增强学生体质的目的，在掌握一定的体育基本知识、技能和科学锻炼身体的前提下，关键在于启发学生坚持经常锻炼的自觉性，除一定程度上来自其本身对体育的兴趣和爱好外，提高学生对高校体育的目的性的认识，解决好为什么锻炼？为谁锻炼？是至关重要的。而为社会主义现代化建设事业，就是我们自觉进行身体锻炼的目的。如果我们对锻炼的目的，有正确的认识，对体育的某一项或几项有较浓厚的兴趣和爱好，且在校期间通过日常坚持锻炼养成了锻炼习惯，则这种锻炼自觉性的内在驱动力将是持久的和无穷尽的。

二、科学锻炼身体增强体质，增进学生的身体健康

科学有效的锻炼就是根据人体发展的规律，遵循科学锻炼的原则，运用体育的内容，采取适合发展身体的不同形式和方法，有针对性的锻炼身体，以促进人体的发育，增强体质，增进健康，提高有机体的生命力，达到延年益寿的功效。科学的体育锻炼能够改善人体神经系统的功能，增进大脑的营养供应，提高大脑的记忆力。除了对神经系统的作用，还可以增进对运动系统的技能。同时运动还能增进呼吸系统的功能。科学的锻炼要遵循全面发展的原则，也就是指体育锻炼参加者身体的各个部位，各器官系统的技能以及各种身体素质和基本活动能力，都得到全面协调的发展。另外科学锻炼要遵循经常性原则。体育老师出了带领学生上体育课外还应该引导学生经常进行锻炼，这样才能够促进学生的身体健康。由于身体对运动锻炼和效果有“不进则退”的规律，所以，只进行几次或只是短期进行锻炼不会取得效果的。高校一般一周只给学生安排一次体育课，这样的锻炼是不能增进学生的体质的。高校的体育教师除了积极参加体育教学外，还应该每周为学生安排一种趣味活动或者是一种类型的体育活动，组织学生参加进行锻炼。只有这样坚持锻炼才能够真正达到锻炼身体的目的。

三、增强体育教学中的德育，增进学生的心理健康

体育教学乍一看与德育好像没有什么重大的关系，其实体育教育所涵盖的德育教养的内容时多层次、多方位的。科学的体育教育能塑造文明健康的民族形象，体育教育是挖掘人生命潜能的最后锻炼手段。体育锻炼中的体育竞赛项目能够培养学生勇往直前、不畏强手、勇于拼搏的精神。另外体育竞赛是培养学生爱国热情和爱校热情的有效手段。体育竞赛具有鲜明的集体观念，这是从未代表任何集体进行比赛的人很难得到的直接、生动、感性的集体意识。在热烈紧张的竞赛场内外，集体与个人、代表者与被代表者融为一体，在学生心灵中鲜明的印下集体的观念。高校体育教学是一个很好的培养学生集体意识的场合。与中学相比，高校人才更加丰富，并且学生都来自各个地方，这更能让学生感受到我国多民族大家庭的集体气氛。高校体育教师可以经常组织各种大型的竞赛活动，让学生都参与到其中来，培养学生的集体意识。另外体育活动也是一个有组织性的活动，通过参加各种体育活动能够培养学生的组织性和组织能力。学生在参加体育活动的过程中要通过团结协作才能够达到目标。譬如篮球比赛，篮球比赛除了运动员要拥有一定的技能外，相互之间的合作十分重要。只有队员默契合作，团结一致才能够将比赛打好。参加这样的活动能够让大学生体会到团结协作的重要想。通过相互协作的体育锻炼培养学生的德育，让学生拥有社会美德，心理更加健康。

四、总结

高校体育不仅仅是锻炼学生身体素质的一个平台，也是培养学生社会美德，促进学生身心健康的一个平台。高校体育教师应该明确高校体育教学的重要性，通过科学的锻炼提高学生的身体素质，同时也培养学生的道德品质，为国家培养“四有”人才。

参考文献：

[1] 陈科，浅论高校体育教学中的大学生德育[J].德育探索，2009.6:10-11

[2] 杨健，任军，试论体育在素质教育中的作用[J].四川体育科学。1996（1）：52-54

第9篇：浅谈小学生德育教育范文

【关键词】小学语文 学习习惯 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.136

常言道：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能。

一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

二、兴趣是习惯养成的关键

1.做一位让学生喜欢、感兴趣的语文老师。古人云：“亲其师，信其道。”这句话明确告诉我们：学生在认知过程中伴随着强烈的情感、兴趣因素，做为小学生更为强烈。学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意地学习你所教的内容。反之，如果学生与任课教师没有感情，甚至格格不入，将直接影响学生的学习e极性，不喜欢学习这门功课。为此，做为小学语文教师，要有目的地亲近学生，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。在教学中，教师要对每一个学生倾注满腔的爱，尤其是对学困生，更要理解他们，关心他们，帮助他们，使全体学生都能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。同时，做为小学语文教师，要全面提高自身素质，使自己有一副好口才，有一口标准的普通话，有一手漂亮的粉笔字，有渊博的知识，有高雅的气质；使自己的一言一行、一举一动都深得学生的喜爱，甚至崇拜得五体投地，真正做到让学生由喜欢老师到喜欢语文学科的境界。

2.讲明学习语文的作用，培养学生树立良好的学习语文的动机，从而产生学习语文的兴趣。语文学科是基础学科，只有学好语文，能识字会读书，能听能说能写，才能更好地学习其它学科。语文知识在日常生活中十分重要，没有基本的语文知识，我们将寸步难行。以后，无论你干什么工作，都必须在娴熟地掌握祖国语言文字并能熟练运用的前提下，才能够干好自己的本职工作。当学生了解到语文知识的重要性之后，自然就会喜欢语文，立志学好语文。

3.在教学中，采取激励性评价来激发学生的兴趣。为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，教师在教学中，对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励。”如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好，讲得真棒，说得不错，很好，很聪明，很肯动脑筋等”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到学习语文的无穷乐趣。

4.通过各种活动，各种比赛激发学生的兴趣。如可设计一些运用语文知识进行交往的社会活动：“采访、打电话、调查报道……”也可举办一些旨在培养学生语文能力、增加语文学习兴趣的比赛，如“写字比赛、说话比赛、朗读比赛、写作比赛等”使学生在活动中相互竞争，树立榜样。对优胜者予以表彰，想方设法调动学生内在积极因素，激发学生主动学习、热爱学习，不断加深对语文学科的喜爱之情。

三、注意了解学生心里特点

作为教师，要根据学生的心理特点，注重综合性学习内容，形式的安排，激发学生学习的积极性。学生只有产生浓厚的学习兴趣，在强有力的动机的支持下，才能养成良好的学习习惯，从而由原来的“要学”变成“会学”，进一步提升语文学习质量。小学生的学习习惯有的是在模仿中养成，因此，教师应有针对性地做到：

第一，在学生中树立榜样。学生中的好典型是最贴近的榜样，如让学生当“小老师”，面对部分学生已掌握的知识时，教师可大胆放手，让个别学生当小老师给同学们讲课。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起更多学生极大的兴趣和关注。同时，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，从而能够取得良好的效果。由于这种带动作用，更多的学生会在榜样的影响下，更积极主动地学习。

第二，根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要善于及时发现一些学生可以效仿的事例，如声情并茂的朗读，完美整洁的作业，优美动人的作文等。多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”、“你的作业是同学们学习的榜样”等等。从课内到课外，都要给学生提供学习的榜样，要充分发挥学生榜样的示范带动作用，让学生有更多的仿效机会。

总之，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

参考文献