小学英语读写课教学策略精选(九篇)

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第1篇：小学英语读写课教学策略范文

关键词：小学；英语；听说读写；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-252-01

随着全球一体化进程的加快，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；既是课程标准的要求，也是每个教师应尽的责任。教学中就需要我们能够根据当地实际情况、创新英语教学模式，引导学生更好的接触英语知识、掌握英语技能。

一、做好听力训练，为英语学习打好基础

听是学生获取知识的重要渠道，也是进行英语学习的关键一环。“听”不仅要求学生在课堂上要认真听讲，同时教师也要为学生创设良好的英语获取途径，引导学生进行有效的听力训练，为有效的学习打好基础。课堂是学生学习的主要场所，也是进行知识学习的主要载体。教学中教师要善于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上乐于听、也要注重学生有效听讲，获取第一手的学习素材。每堂课教学的时候，教师要引导学生联想到我们的日常生活，让学生认识到英语与我们生活实践的紧密关系。比如在教学湘少版四年级上册英语Unit 1 Nice to meet you！这节课的时候，教师就可以引导学生联想一下自己日常用中文是怎么和同学打招呼的，之后再引导学生去听一下英语的问候方法，学习怎么用英语和别人打招呼，利用两者之间的区别，提升学生的学习兴趣。然而由于农村低年级学生对于英语的音标、发音把握不准确，在英语会话的时候往往会出现“汉式英语”，不少学生说的英语只有自己知道是什么意思。为了能够提升学生的表达水平，教学中教师要善于创设条件，引导学生去听标准的英语发音。例如教师可以下载一些英语儿歌，通过最基本的字母发音到简单的词汇歌唱来让学生进行听力训练，营造氛围独特的英语听力环境，培养学生良好的听力水平。

二、注重口语表达，为英语学习加深感知

英语是一项语言类型学科，语言是要通过表达体现出来的。所以教学中教师要注重对于学生口语表达能力的培养，通过口语表达来引导学生感受到学习英语的喜悦，加深学生的学习感知。然而在教学中我们发现，很多农村学生宁愿死记硬背，也不愿意去说，怎么让学生说呢？刚开始的时候教师可以带着学生全体朗读，减轻学生们的羞涩感，之后鼓励学生在小组内进行英语对话，再让小组内选出代表来进行小组之间的比赛，看谁说的准确、说的流利，通过这样的引导方式来调动学生口语表达的兴趣。在这个过程中教师也要注重对于基础差、不善表达学生的关爱，多给他们一些机会，多给他们一些鼓励，让他们能够消除胆怯，大声说出自己的英语。就算刚开始说的不准确，只要不断改进、不断纠正，相信每个学生都能够有所进步、有所提升。

三、引导学生朗读，为有效学习丰富渠道

朗读是一个眼、口、手相结合的学习项目，朗读的过程既能够丰富学生的学习体验，还能够让教师对于学生的学习程度有一个更为清晰的认知，这对于教师制定下一步的教学方案、开展有效的教学活动有着重要的指导价值。教学中教师要做好教学引导，鼓励学生进行课文知识的朗读，此外教师还可以拓展教学内容，选取一些简单、优美的英文诗歌来让学生朗读，提升学生的英语语感。此外教师也要善于丰富教学策略，最大程度上的激发学生的阅读主体地位，例如每天中午的午休课，就让学生轮流领读课文或单词，之后才由他们自由读书；在由每一个人领读的那天，他会格外认真，用心，这样既锻炼了读，也练就了胆量。

四、引导学生书写，为有效学习巩固成果

作为一项语言科目，英语既需要学生开展有效的听说读，也需要学生有效的写，以便能够丰富学生的语言技能，让学生在写的过程中完善知识体系，加深学生认知。特别是在对于英语字母的写作过程中，教师要引导学生分清各个字母在四线格中的位置，以便在日后写单词、写句子的时候能够写的标准、美观。在这个过程中，教师要特别注重对于学生日常会话句子的写作锻炼，从最基本的How are you？到We're going to do some research，要引导学生在写的过程中注意观察句子的结构、字母的大小写、英汉翻译的对比等等，让书写成为学生整理知识内容、完善知识结构的重要一环。

此外教师也要培养学生良好的写作习惯，鼓励学生坚持每天用英语来写一些自己的心情、自己的所见所闻，对于不知道的词汇多用汉英、英汉词典去查询，这样既能够丰富自己的词汇量，还能够锻炼自己的写作技能，。慢慢的，每个学生都开始写日记，短文，教师对于学生的成果要多鼓励、多引导，及时纠正写作中的错误，引导学生写作技能不断提升。

五、拓展学习范围，为有效学习丰富内容

著名教育家叶圣陶说过“教材无非只是一个例子”，现行的英语教材内容相对偏少，这远远无法满足学生的学习需求，教学中教师要根据相关的教学内容来拓展教学素材，通过学生生活中常见的、易用的知识进行教学内容的延伸，以便能够更好的提升教学的效率。不少学生在学习的过程中往往觉得单词难记，教学中教师要善于丰富教学策略，拓展教学范围，引导学生通过多样化的学习方式来提升学生的学习印象。例如教学beautiful（adj.美丽的，美好的； 极好的）这个单词的时候，不少学生就反映说太长、太难记，教学中教师就可以通过beauty（n.美人； 美好； 完美；）的引入来减轻学生的学习难度，让学生通过构词法来进行更多知识的学习。教学中教师还可以通过趣味化记忆策略的引入来丰富学生的学习体验。例如“chill（n.寒冷，发冷）” 这个单词，教师就可以问学生，在大冬天让你连吃（chi）两根冰棒（ll）是啥感觉？学生说：那也太冷了吧，怕是要冻坏嘴哦。你看，两个含义连起来不就是寒冷么？学生也许一辈子都忘记不了寒冷这个单词了吧。

总之，英语教学中教师要善于丰富教学策略，根据学生的学习实际情况采取有效的教学模式，不断完善学生的英语认知、不断提升学生的英语技能，为他们的英语学习发展打好基础。

参考文献：

第2篇：小学英语读写课教学策略范文

目前，在小学英语教学中，有不少教师仍然对阅读课采用“讲解式”的呆板教学方式，严重打击了小学生的阅读兴趣，这样无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。并且忽视了培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力。而小学生对于单个单词的认读和理解没有问题，但是成句成篇后，学生的阅读理解能力就显得很差。因此，在小学高年级的英语阅读教学中，教师应根据具体阅读的目标对学生进行扎实的训练，培养学生阅读的技能。下面，笔者结合《新标准英语》三年级起点第六册Module3 Unit1中课文为例，来谈谈开展小学高年级英语阅读教学过程中的一些做法。

一、设置情景，引出阅读问题

如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合小学高年级学生口味的合理的情景，恰当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。以Module3 Unit1一课为例，通过前面设计的大明昨天早中晚餐吃的是什么来猜测玲玲早中晚餐吃的是什么。根据课文内容将其分成三段，并让学生带着问题听短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力，让学生在听力中获取信息。这样过渡自然，问题设计得既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。除此之外，还可以谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。这些都能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、布置任务，默读理解课文

在这一环节中教师先布置任务，然后让学生默读课文，理解课文内容。在这个过程中，主要是以学生的独自阅读为主，是阅读教学的主体部分。老师一定要让学生独立阅读，安静的阅读。在Module3 Unit1一课中，笔者布置任务，让学生默读课文，划出遇到的不会的单词和句子，然后让学生利用上下文或图片去猜测单词和句子的意思。引导学生根据音似词和形近词来猜读生单词的读音，最后教师给出正确答案并讲解。例如traditional一词，学生猜不出它的意思，笔者告诉学生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午节” is a traditional Chinese festival。这样学生就可以很快说出它的意思是“传统的”。对于它的读音让学生学会分拼单词的能力，tra/di/tion/al，这种拼读能力是小学高年级学生应该具备的。方便记忆其读音，同时也有利于背诵。通过让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起砘岣有成就感。教师在阅读时一定要交给学生读的方法。把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，题目，主题句，抓大意、找细节、判断态度、猜词义等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握。

三、朗读课文，培养良好阅读习惯

在默读后要朗读，先观看课件或听录音，要强调学生注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。在本课教学中，笔者让学生先跟录音读，全班齐读，小组男女生分角色读，单个分角色读。培养学生大量读的能力。阅读需要全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果。笔者让学生在跟录音读课文时，用手指指着每一个单词模仿录音的语音语调跟读。真正让学生用心去认真读。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，真正提高学生的英语应用能力，使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。

四、创设平台，检查阅读效果

每个学生在每节课上取得的点滴成就都希望得到教师和同学的肯定，尤其那些学有余力的学生将希望得到更好的展示和更高要求的发展。当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。在这一课中笔者设计了一张调查表，调查你的朋友们昨天早中晚餐吃的是什么。通过这个调查活动，学生们练习和巩固了所学句型，做到了学以致用。并进行了书写能力的训练，让学生在写的过程中运用。最后让学生展示，培养了学生综合运用语言的能力。学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华，同时学生的听说读写能力也能得到更好的训练。

第3篇：小学英语读写课教学策略范文

教育短章

(1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

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(24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊

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(31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞

(32)易于动笔乐于表达 李勤

(33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏

(34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲

(35)写作，从模仿起步 康庆芬

教学设计与反思

(36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华

(37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳

(38)阅读教学的案例与分析 武亚娟

(39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞

(40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静

(41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞

(42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦

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(44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖

(45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红

(46)江风海韵沐幸福 茅松娟

(47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建

(48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣

教法探讨

(49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹

(50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍

(51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云

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(53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳

(54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明

(55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨

(56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升

(57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮

(58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力

(59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新

(60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲

(61)提高数学教学有效性的几点思考 王登

(62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟

(63)数学教学“三三三”模式探索 张骞

(64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩

(65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华

(66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍

(67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰

(68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源

(69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣

(70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎

(71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英

(73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林

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(74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红

(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛

(78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香

(79)让语文课堂真正“活”起来 张润花

(80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉

(81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳

(82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉

(84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东

(85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥

(86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗

(87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳

(88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊

(89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳

(90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜

(91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双

(92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮

(93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞

(94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强

(95)探析如何提升学生地理思维 周洁

(96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙

素质教育

(97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民

(98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁

(99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰

(100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志

(101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤

(102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗

(103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和

(104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬

杏坛新语

(105)浅谈学生语感的培养 李育红

素质教育

(106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽

(107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛

(108)语文教学中如何落实素质教育 刘一

(109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮

(110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明

(111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚

(112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳

(113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛

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bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧

(115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉

(116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才

(117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红

(118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽

教材教法

(119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲

(120)站于教材之上达成教学目标 陈先春

(121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎

(122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟

(123)探析小学教学概念教学 高世明

(124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳

(125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏

(126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青

(127)加强朗读训练提高语文素养 李涛

(128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华

(129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞

(130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红

(131)乡土地理教学初探 沙建林

(132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽

(133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林

(134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞

(135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳

(136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏

(137)浅议数学概念教学 张栋

(138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲

(139)左手帮我来计算 朱晓清

理论视窗

(140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云

(142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强

(143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞

(144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍

(145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳

(146)高中地理讲评课模式的构建 李建中

(147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹

(148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会

(149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰

(150)高中莫语新教材的教学模式 马霞

(151)课堂有效提问思考 亓小荣

(152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳

(153)创建班

自然角开启家园互动的窗口 史春华

(154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥

(155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲

(156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭

(157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍

(158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉

(159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣

(160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林

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