大单元教学研讨方案精选(九篇)

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第1篇：大单元教学研讨方案范文

一、纵向策略――持续关注 跟进指导 纵向深入

教研活动案例：针对新任语文教师的教学培训

真正让教师将课标理念转化为教学行为，需要在一定阶段内，充分调动教师学习的积极性，思考的积极性、实践的积极性。因此，我们制定了“持续关注、跟进指导、纵向深入”的培训策略。

以新教师培训为例：2011年9月至2012年1月，我们为新入职教师量身打造了六项序列培训，使新教师迅速适应并胜任教学教研工作。

第一项――视导摸底，详细讲解。教研员在开学初逐一听新教师的课，对教学中出现的问题进行了细致的讲解，并提出详细的修改建议。根据教研员的修改建议，新教师在另一个教学班再次授课，学校教导主任进行跟进指导。本项活动，重点在于充分了解各位新教师的教学能力起点，以此为基础我们设计了进一步的培训。

第二项――送课下乡，实例分析。我们安排了两场送课下乡的研讨活动。首先，由送课骨干教师解读主题选择，授课意图，教研员以此为例讲解如何选取课例研究主题，进行课前说课，捕捉观课要点。第二步，骨干教师现场做课，新教师根据确定的观课要点观课思考。第三步，骨干教师进行教学反思。教研员以此为例讲解教学反思要点，并引导新教师在教学反思中进一步发掘议课时的问题点。第四步，新教师就观课时的关注点和在教学反思中发现的问题点进行议课。教研员对议课的方式，内容进行现场指导。两场送课研讨后，我们发现新教师对如何备课，如何进行课堂教学，如何在观课、议课中实现专业成长有了初步的认识。

第三项――集中培训，理论提升。教研员与兼职教研员密切配合，结合大量的案例，为新教师系统讲解了如何上课、说课、观课、议课，这次集中培训，使老师们对教学教研的各项基本技能有了更进一步理性的认识。

第四项――课例展示，现场示范。为使理性的认识与真正的教学实践相结合，于是我们让区内优秀教师呈现教学示范，并对自己的教学进行解读；课后教研员呈现多元化评课示范，并对如何开展课堂教学进行进一步的指导。

第五项――师徒备课，牛刀小试。组织区内骨干教师以自己的优质课为例，手把手指导新教师备课、上课并跟进新教师的课堂教学。

第六项――课堂观察，临床指导。新教师根据所学的技巧备课、授课、说课、观课、议课，教研员与学校领导对教师的实践情况进行课堂观察，临床式指导。

在培训中，从需求入手，按照教育规律，我们以教学基本技能为重点，循序而进，由学到用，由扶到放，理论结合实践，使新教师的教学能力在实践中得到锻炼与提升。

二、横向策略――横向联合 智慧共享 同研并进

教研案例：针对四年级教师的单元整体教学研讨

为进一步探索小学语文“单元整体教学”课堂教学方式，自2012年2月起我们以四年级作为实验基地，运用“持续关注、跟进指导、纵向深入”的纵向策略开展了系列专题研究。但仍存有诸多困惑，如何突破这些难点呢？我们决定借助于联合体教研的活动形式。

我们借助于这种形式针对单元整体教学中的三个难点课型“单元整理课”“单元拓展课”“单元作文课”，开展了递进式主题研究。9月份，古城联合体负责四年级上册第三单元的研讨，根据上半年探索中发现的核心问题确定了研讨主题“如何在单元整体教学中凸显语文味”；10月份兴华联合体负责四年级上册第四单元的研讨，我们结合市区教育局倡导的“生本教育”，将研讨主题提升为“生本理念在语文单元整体教学中的体现”；11月份，根据市研讨会精神，我们将南园联合体负责的四年级上册第五单元教学研讨，主题调整为“合理设置单元整体教学前置作业，实现生本课堂”。

在纵向推进中，主题研究逐步深入；横向互助中，充分调动了基层学校的积极性和创造性，发挥了学校特色和区域特色，减少了教研活动的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥砺中实现同研并进。

三、立体策略――聚焦难点 多措并举 立体推进

教研案例：针对中高年级教师的作文教学研讨

作文教学一直是我区语文教学的最难点，如何运用区域教研突破这一难点？我尝试实行“多措并举”，针对影响作文教学的多个方面，分别采取措施，运用用纵向与横向策略加以引导。

第2篇：大单元教学研讨方案范文

P键词：集体备课；教学流程；具体措施

备课是教师实行优质教学的前提。集体备课是同年级同学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，确定突破方法，研究学情，优化教学设计和教学结构的过程。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进英语教学质量的整体提高，我结合我校目前学生的学情及课堂教学中存在的弊端，再结合永威中学、枝江一中、衡水中学等学校的课堂教学模式的高效性，反复完善集体备课措施。通过思考，总结得失，本着加强集体备课，尽快提高英语课堂教学的效率整理出了以下集体备课实施方案：

一、学思想，明确教学流程

在以往的教学中，学生经常因为课堂学习目标不明确而影响了课堂效率，而教师作为整个教学环节的主导者和组织者并没有发挥好其本身的作用，教师总是把教学目标写在教案上，说在口头上，在具体的教学过程中，不能很好的贯彻执行，导致课堂教学内容泛而不精，华而不实，教学环节松弛，甚至有时一堂课下来教师不知所教，学生更不知所学，这些都与我们的高效课堂是背道而驰的，对于这个问题追究其根源主要还是在于教师的导学方法上，所以在教学中我认为我们应采取“先学后教”的教学模式，做到“三讲”与“三不讲”，即讲重点、难点、易错易混点；不讲学生已经会的、学生通过自学也能会的、老师讲了学生也不会的。同时，要加大对多媒体的利用，在每节课前，认真备课，明确教学目标，将当堂的教学任务和目标展现在电子白板或者写在黑板上，使教学目标、教学任务具体化、明确化，让每一位同学课前清楚这节课要学什么，怎么学，最终要达到什么样的学习目标，培养什么样的学习能力。这样做就有效的避免了课堂乱序和低效的现象，使教师与学生的每个行为都有的放矢，师生互动，合作学习等环节流畅。

二、集思广益，博采众长

集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效课堂教学做好充分准备。绝不是走过场，搞形式主义。通过集体备课，明确下周的教学任务，从而学进度，通过说课制度，让组内每个成员提前规划教学内容，设计教学环节，通过对人人说课和评课活动及讨论活动集思广益，合理筛选教学重点，制定出统一、高效、具体的教学计划和教学目标。在教学活动中做到教师有所讲，学生必有所得，讲练结合，练有层次，实现“练出高效，讲出重点”的高效课堂。同时，在组内评课和讨论活动中，要充分发挥集体的智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体英语教师能从单元整体上驾驭教材，在立足个人备课的基础上，以年级备课组为单位进行，结合以往的经验，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时，兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，才能有效提高课堂教学效率，避免集体备课、评课群而不谋，主题淡化的现象。

三、集体备课的具体要求

集体备课要做到“三定”，“五统一”，同时注意搞好“六备”，钻透“八点”，优化“两法”，精选“两题”。一是三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进。二是五统一：统一单元教学目标，学重点、难点，统一课时间分配和进度，统一作业必做和选做的布置和训练，统一单元评价测试。三是六备：备课标、备教材、备学生、备教学手段、备教法、备学法。四是八点：重点、难点、疑点、知识点、能力培养点、易错点、易混点、常考点。五是两法：教师的教法和学生的学法。六是两题：课堂练习题和课后作业题。

四、集体备课的具体实施步骤

以备前、备中与备后三个阶段对集体备课模式进行构建。

备前阶段：个人初备。在每次集体备课前备课成员应有“备”而来，要提前做到阅读“三书”，即《课标》、教材、教学参考书。做好“六备”，即备《课标》、备教材、备学生、备方法、备教法、备学法。找出“八点”，即重点、难点、疑点、知识点、能力培养点、易错点、易混点、常考点。每位教师应简要地写出备课提纲，同时提出自己独特的设想并记下有疑问的地方，做到心中有数，带着自己的疑惑与想法进入集体备课环节。

备中阶段：集中研讨。集中研讨时每位教师都要有“备”而来，带着自己在初备时碰到的疑惑而来，认真听取主发言人的发言，并根据主发言人的说课内容加以评议、质疑与补充，发表自己的设想，同时，提出改进教学方案的建议，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施方案。个人二次备课。个人二次备课是一个“个人一集体一个人”的过程。在集体研讨形成“共案”的基础上各任课教师融入自己的教学风格，同时在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长，结合不同的学情与自身的特点， 最终形成具有个性化特点的“个案”。

备后阶段：个人课堂实践。个人课堂实践是集体备课活动的延续。集体备课之后，组内教师可主动去听主备课人的讲课，也可相互听课，取长补短，也是共同提高的好途径。课后总结 反思提高。课后研讨是集体备课的反馈与总结环节，相互听进行回顾和小结，总结经验和教训，反馈教学效果，讨论课堂成败得失，以供以后备课借鉴参考。

参考文献：

[1]王颖.加强实践活动提高英语课堂教学效果[M].语言文化教育研究论坛，中国国际教育出版社，1999.12.

第3篇：大单元教学研讨方案范文

为深化教学改革，充分调动广大教师工作的积极性，提高教师爱岗敬业无私奉献的素质，根据上级文件精神，结合我校实际情况，制定了教师评价标准，具体内容如下：

一、评价内容：德、能、勤、绩四项综合加绩效、时量六项指标体系。

二、评价主体：学生、教研组、年级组、各处室、学校等多元评价。

三、评价办法：德100分、勤100分、能200分、绩500分，学生评价50分，民主评议50分，共1000分。采用加减法计算。

后勤、教辅、保卫科人员“能”、“绩”：

成立评委会，由学校领导、学生代表、教师代表，从工作态度、工作完成情况及服务意识，投票分出优、良、般、差四个等级，分别赋500分、450分、400分、350分。

音体美劳信教师“绩”：

1、按时有效完成课程方案规定授课任务；通过师生评价确定等级。

2、体育、信息与九年级升学成绩挂钩记入“绩”；不带九年级无升学成绩按上一项记。

（一）、师德（100分） ：

为加强教师职业道德，提高广大教师爱岗敬业、无私奉献的素质，努力做到学高为师、身正为范。根据《中小学教师职业道德》要求和县教育局文件精神，结合我校实际，特作如下规定：

1、教师工作作风方面

严禁向学生乱摊派资料，严禁“黑中介”现象，严禁进行有偿家教，严禁赌博，否则视情节轻重扣师德管理分5—10分。严重者学校予以解聘。

2、教学行为方面

（1）、严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师讽刺、挖苦学生，否则扣师德分2—5分，情节严重的，学校追究相关人员的责任。

（2）、严禁教师在课堂吸烟、接打手机，否则扣师德分2分。

（3）、严禁在监考期间迟到、早退、读书、看报、无故出入考场。否则扣师德分2分。

3、教师工作态度方面

(1)、严格遵守学校的工作制度，上课严禁迟到、早退，努力完成自己的教学工作任务，否则扣师德2—5分。

(2)、严禁在上班时间打牌、下棋、玩游戏、浏览无关网站或干其他不属于工作范畴的事情，否则扣2分。

4、教师语言方面

教师应注重语言文明，不说脏话，应做到礼貌待人；严禁教师与教师、教师与领导、领导与领导之间打架、骂人，否则停课反省，在教师会议上检讨，并扣2—5分。

5、教师仪表方面

教师应努力做到为人师表，上班不穿奇装异服，不浓妆艳抹，严禁穿拖鞋进课堂。

凡严重违反师德的行为，达到扣分10分及以上者，实行师德考核一票否决制，本年度不能评先树优，不能晋升职称，本年度师德考核为不合格。

(1)、加分：好人好事受学校表彰每次加2分；学生评选的我最爱戴的教师加5分。

(2)、减分：依据师德评价标准，凡有违反教育局规定的教师“十严禁”及其它师德行为的酌情每次扣2—5分；凡在工作中饮酒，领导罚50元教师罚20元并根据反省情况每次扣2—20分，情节严重的解聘；

(3)、师德的评价标准主要从教师工作作风、教学行为、教师工作态度、教师语言、教师仪表等五个方面进行量化考核。其他量化标准见评估细则。

(二)、勤（100分）：

1、考勤要求：

（1）、每月请事假1天内（婚、丧、学习等特殊假在规定期限内除外）不扣款。子女中考高考、大学上学报到（结婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相关手续证明），一周内不扣款，一至二周折半。

（2）、每月请事假8——14节，每节扣3元；15——21节每节扣5元；22节以上每节扣8元。迟到、早退必须向考勤领导说明按事假处理，否则，按旷工处理，旷工按请假二倍计算；无特殊情况每月请假超过7天，扣除当月全部工资，每学期旷班超过10天报乡党委、政府和县教育局，予以解聘除名。

（3）、旷课一节扣20元、乡纪委、县教育局抽查旷工一节扣20元，旷课一节扣50元。

（4）、开会、监考、阅卷、集体活动视同上课，早退迟到扣5 元，请假一节扣10元，不请假的扣20元，病假、婚丧等特殊假请假除外。

（5）、病假：教师本人有病住院治疗，需持住院证明、相关缴费单据，

由校长签字后生效，其病假节数按事假节数的一半计算，无住院证明、缴费单据的不能作为病假，按事假处理。

（6）、上班期间做与工作无关的事情、玩电脑游戏等，发现一次扣5元。

考勤量化赋分：请假一节扣1分，旷工一节扣3分，旷课一节扣5分。

2、考核办法：

(1)、每天上下午课前20分钟签到，上午放学签退时间为12：00—12:20；下午放学五分钟后开始签退至50分钟结束。值班领导每日上、下午督查、抽查，抽查不在岗、视为旷工。每周一公布，每月一汇总，学期末兑现。

(2)、A、请事假1天以内由分管校长签批，1天以上先由分管校长签字同意后，再由校长签批。个人请假一周以上报教育局备案；B、请病假持住院证明、缴费单据一周内由校长签批、一周以上报教育局备案。

（3）、上一节晚自习加1分，两节晚自习顶一节事假。

（三）、教学常规（200分）：

评价项目：1、教研活动； 2、集体备课； 3、备课上课；4、听评课；5、自主学习课程和配套练习使用；6、作业布批；7、学情检测；8、教学反思与补偿；9、计划及总结； 10、理论学习及学期论文。

赋分标准：1、教研活动15分； 2、集体备课 15分； 3、备课上课40分；4、听评课20分；5、自主学习课程和配套练习使用 30分6、作业布批30分；7、学情检测30分；8、教学反思与补偿10分；9、计划及总结5分； 10、理论学习及学期论文5分。

评价原则：要求规范，注重“质”、“量”，突出“实”、“效”。

评价方法：教务处组织，每周小检查、每月大检查相结合，学期末进行学期大检查（含督导检查），大检查由包组领导及教研组长共同检查。周检查占40%，大检查占60%。

一、 常规管理具体要求：

1、教研活动：明确教研活动主题，制定教研活动计划及方案，明确教研活动目的。每周按时组织开展教研活动；认真组织研讨；记录详实，书写认真，美观大方。开展活动5分、研讨效果好5、记录详实认真、书写美观5分。

系列课开展情况：

（1）研讨课少一次常规总分中每人次扣1分，少听、少评一节扣当月常规分0.5分。

（2）先行课每少一次从常规总分扣1分。

（3）汇报课及外出学习材料每少一项扣常规总分1分。

（4）校级公开课每讲一次常规总分一等奖加1分，二等奖加0.5分。

（5）县级优质课评选一等奖加1.5分，二等奖加1分，三等奖加0.5分。

（6）全校展示课、一师一优课及课改课不参加者扣2分。听课次数每人次达到10节以上，每多听一节常规总分加0.2分，最高2分。

（7） 推门听课每周一节。

（8） 通过教育局在科研课改、论文获国家、省、市、县、校一等奖分别加15分、12分、9分6分3分每降一个等次减1/3.

2、集体备课：实行网上集体备课。制定集体备课计划及方案；体现先周备课，覆盖面广；定时间、定地点、定主备人；主备人提出单元或章节提出重难点及提供教学设计方案，本组成员在教研活动时间内网上研讨，每周登录平台不少于两次，发表自己的见解，评论有利于促进课堂教学改革，每周五教务处组织人员进行检查，通过查量和评论的内容予以赋分。与教学无关的建议或评论不予计分。网上备课自留底稿。

3、备课、上课：实行先周备课，备课完备后上传云平台。备课体现新课程理念1分、三维目标1分、教学重难点1分；有完整的教学环节2分；根据教务处提供的学科模版统一格式2分；通过批注体现二次备课2分；针对课堂效果进行教后反思2分；渗透德育教育2分。抽查或推门听课后不能提供备课或查看备课与上课一致，按无备课上课。凡无备课上课者一次扣5分。

每周交齐精品教案：语文3个，数学3个，英语3个，政史地生体各2个，音美教案各1个，地方课程，综合课程每周各1个；其余课时，依据教务处统一规定提供简案、书头案，教学流程齐全，突出实效性5分。利用现代化教学设施并做好记录3分。

严禁上课迟到、随便出入教室、接打手机，发现一次扣2分，并纳入师德考核。

严禁空堂。空堂扣常规管理10分，并纳入师德考核。无故不得私自调课因工作需要或私事如需调课，自行调课，到年级组填写调课单，到教务处申报，无调课单私自调课按旷课处理。

教师课堂语言规范2；认真组织课堂2；面向全体2；利用学习小组，调动学生学习主动性2分，要求学生使用普通话，规范学习行为，培养良好的学习习惯2分。课堂混乱，学生投入度不高扣执教教师2分。

4、听评课：校长每周两节，业务校长每周四节，教务主任，教科室主任每周四节。任课教师每周两节。

记录详实4分；听课随记4分；合理评价4分；不足或建议4分；数量4分。

5、自主学习课程和配套练习使用：

使用充分5分；书写认真5分；批阅规范5分，评价合理科学5分；二次纠错5分。如需删减，可注明删减。查出批改不认真，扣2分；学生书写潦草扣2分；未批改扣5分，无激励性语言或时间扣2分。

6、作业布批；

作业包括随堂作业和节假日作业。布置作业要控制量，体现精炼科学，有代表性5分；节假日作业体现预习与巩固5分；填写作业布置单5分；批阅及时认真5分；体现二次批阅5分；书写规范认真5分。未填写作业布置单视为未布置作业，（节假日作业以预习为主，依托自主学习课程、配套）也可自行设计预习内容。周一下午组织检查，检查项目包括布置与完成的是否一致，是否批阅。未布置扣除5分，布置与完成不一致扣除3分，未批阅扣除2分，以抽查方式为主，抽查学习小组。全校统一。

每周作业量：语文大小作文间周一次，日记、周记、读书笔记根据学校统一要求完成；数学每周四次作业；英语每周三次作业；物理化学每周各两次作业。作业要求全批全改。

7、学情检测；

实行周检测或单元检测制度，每周检测一次，试题统一印制；每单元检测一次。根据本周或本单元所学，对基础知识检测，时间十五到四十五分钟即可；单元检测要对单元知识进行检测，对检测试题及批阅情况上交教务处存档。单元检测要有分析讲评教案。

月检测和期中检测及期末学业检测由教务处或年级组统一组织安排，对检测进行评价，每次检测要提交检测分析讲评教案。学生做到自我反思，形成文字。

以上检测每缺一次扣2分、没缺一项扣2分。

8、教学反思与补偿；

教师教学反思要针对课堂教学进行反思：反思得失，反思课堂效果，反思备课预想和实际上课的差距。理论笔记针对课改理论、教学艺术案例、教学策略进行学习，以便在学中有收获。补偿练习要有针对性，精炼适量。满分10分

9、计划及总结；

教学计划具体，科学；条理清晰；目标明确；总结实际具体。教学总结，结合本学期的授课情况，授课中的收获和不足，总结教学得失。满分5分。

10、理论学习及学期论文。

第4篇：大单元教学研讨方案范文

一、“小组式”集体备课

笔者所在的河南省舞阳县共有240多名初中英语教师，其中青年教师约占80％。促使青年教师快速成长，是提高全县英语教学质量的关键。为此，全县各初中认真制定了“以老带新”策略，在初中一二年级实行“小组式”集体备课模式，即“个人初备――集体研讨――主笔人定案――个性显示”。这里的“老”实际上是指学科年级骨干教师，他们的引领在集体备课中起到了关键性作用。年级组长将教学内容的各个板块指定给骨干教师，由他们分头撰写详细的教案，设计课堂练习，以此作为青年教师参照的“样本”，这就有效避免了集体备课窄化为“组长备课”而不利于教师使用的被动局面。考虑到每个骨干教师的知识结构、驾驭能力和教学特点都有所不同，备课组长需要灵活分配任务量，使骨干教师轮流备课，即根据骨干教师的特点来确定所备内容，有针对性地分工协作，做到择其长、避其短，从而使负责撰写教案的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”，把全组教师对教材的处理调整到最优。

二、“专题式”集体备课

“专题式”集体备课是针对初三年级制定的切合实际的教学方案，它是高质量完成中考复习工作的前提。这个方案怎么制订呢?它主要是基于两个因素：一是根据备考时间安排；二是按照学生实际。在这两个前提下，备课组长将中考知识点分解成若干专题，由指定教师专门负责，根据备考复习的进度由主题发言人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。

例如，学习初三年级第一单元第一话题中“现在完成时”，主题发言人可以把动词的原形、过去式、过去分词、现在分词、动名词和动词不定式合并为一个专题来讨论，以便学生对这些知识点能够融会贯通。教师可以设计一些练习题，让学生充分练习，并教给他们做题的方法，使学生对这类题有一个全面、系统的掌握。备课组的全体教师根据自己的理解，提出补充与修改意见，做到人人发言，或多或少提出不同意见；主题发言人认真做好记录，最后通过研讨，形成共识，由主题发言人撰写详细教案。这一环节的主要目的是让教师就某一专题进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助初三年级教师加深对考试大纲的理解，拓宽复习思路。

“专题式”集体备课虽然要求教师备课的参与度更高，但教师参与备课的周期大大延长，有效避免了教师大量的重复劳动，减轻了初三年级教师的备课压力，使他们能有更多的精力对学生进行个性化辅导。

三、“个性显示式”集体备课

“个性显示式”集体备课由县教研室牵头组织，从各初中挑选业务素质高、教学经验丰富、教研能力强的市、县级骨干教师、学科带头人成立备课小组。每个学科带头人负责一个单元的备课任务，把握教学重点和难点。组内成员每人负责一个话题的备课任务，按要求研读教材，依据实际确定教法，并写出完整的教案。集体研讨时，在学科带头人的组织下，每组成员在一起，首先由备课人简要阐明自己的备课思路和理念，组内成员对本组负责的单元的教案逐一进行商讨、修正，最后汇集成册，人手一本教案，教师在平时备课时再依据实际对教案进行加工和改进。

通过县级集体备课形成的教案主要分为以下两部分。

一是基础部分，突出了共性，是教师上课的通用性方案。基本内容主要包括教学目标、重点难点、教学方法、媒体准备、教学程序。它可以帮助教师明确教学目标，把握教学重点、难点，理清教学思路。

第5篇：大单元教学研讨方案范文

（一）、促进教师专业发展

1.开展“名师行动”，名师跨校帮助薄弱学校教师，每月去所帮扶的学校上一节示范课，主备一个单元的，听一节帮扶对象的课，并负责讲评。

2.组建名师学科博客，在网上为学科教师解疑释难，提供帮助。

3.组建学科QQ群，实行实名制登录，就教学相关问题进行交流研讨。

4.加强学科团队建设，在原有学科核心团队基础上，各学科组织教学研修班，在教学骨干中选择优秀者进行定期研修，使其成为教学带头人的后备队伍，组建学科新秀班，使其成为教学骨干的后备队伍。

5.组织以评课为主要内容的全区人人参与的教学基本功培训。

6.组织每学期一次的课堂教学课件制作网上评比和学科命题能力网上评比。

7.组织教研员教学实践周活动，推进网络教研，

（二）、完善教研常规管理

1.组织教务主任及业务校长定期对常规教学中的问题进行交流研讨。

2.组织各校教学常规管理亮点展示，选择有特色、有成效的学校召开现场会，推广其先进经验或成功做法。

3.定期召开观摩、研讨、推进会，举办各种课型的观摩课、示范课、研究课。

4.制定并实施信息化条件下的教学五认真要求，集体备课要求，教学管理要求，组织教学工作检查和先进备课组评比。

5.加大随机督查制度建设，特别是对教学常规，发现问题，限期改正，并进行“回头看”。

6.推行教研员联系薄弱学校制度，实行定点定期帮扶。

（三）、加强科室建设

1.制定课堂教学要求。

2.推行调研蹲点制度，每月一次不定期地对学校进行教学视导。

3．制定跟踪听课制度。

4.各学科中心组每单元进行一次网上集体备课，重点是教学目标与教的关系研究，教材内容的取舍，重难点突破，学法指导，训练要求，每一单元要备一节课的详细教学案，以帮助学科教师准备教学。

5.教研员要增加到学校的次数、推广跨学科听课，加大对常态课的督查力度。

6.教研员督促薄弱校根据校情，制定学校和学科两个层面的常态课管理要求或规范。

（四）、致力提升教学质量

1.定制各学科教学目标管理方案，对学校和学科目标的实施进行过程监控，建立教研员教学质量管理责任制。

2.加大随机抽测力度，促学校、学科、教师进步。

3.阅卷，有效评价抽测成绩，确保评价的客观、公正。

4.继续实行毕业班跟踪调研制度。

二、特色活动

（一）、实施“学”、“研”、“做”、“培”、“创”“五字”推进策略，进一步深化课程改革

2002年我区开始新课程改革，2004年我区成为校本教研实验区。实施新课程、开展校本教研多年来，我区成果纷繁，但问题也接踵而出。为此，拟实施“学”、“研”、“做”、“培”、“创”——“五字”课程改革推进策略，旨在将我区新课程改革向纵深推进。

“五字”中“学”是前提：搭建多维平台打造学习型教师队伍；“研”是先导：针对我区新课程实施7年来的阶段性或专题性问题展开连续性的研究，使每位教师参与全过程，了解、把握课程实施中的关键性问题，从而培养研究型引领团队；“做”是关键：开展校、、片、区级的实践研究解决课程推进过程中的核心问题；“培”是提高：结合“有效推进区域教师专业化发展”课题研究，采取拟定、实施“教师自我提高计划”的自主行为方式，围绕教师的业务能力、专业技能等方面，分别对教研组长、教师等不同群体开展分层培训，全力提高教师的能力；“创”是升华：是推陈出新，学习和借鉴优秀成果经验的基础上，引导学校创造性开发校本教研形式，创造性地实施课程，适时地指导、推动教师进行创造性地工作。

“五字”课程改革推进策略其关键是要建立激励机制，形成相应的科研、教研制度，保证教师学、研、做、培、创的时间、空间，为教师营造努力向上的环境，促使全区教师不断努力并获得成功。

（二）、实施“二‘名’工程”，加快*区高层次教育人才建设

为我区教育现代化提供坚实的人才保障，建设高层次教师及教育管理者队伍，拟实施“二‘名’工程”，即“名师”、“名校长”工程。在《学科带头人与骨干教师管理细则》的基础上出台《*区“名师工程”实施方案》、《*区“名校长工程”实施方案》该工程的主要任务是选拔、培养一批在全市、全省以至全国享有较高声誉，有先进教育思想、较高管理水平、教学水平和教科研能力的名校长、名教师，促进队伍建设，提高教师的整体素质。

实施“名师工程”除了促进教师队伍建设以外，还为了应对教师的职业倦怠。有些教师在评选完中级教师和高级教师职称以后就觉得缺乏目标，放松对自己的要求。实施“二‘名’工程”，会助于激发教师进取的热情。

据此，将成立“*名师工作室”、“*名校长工作室”，努力使每一个工作室成为一个集思想引领、理论研究、实践探索、经验总结于一体的优秀教育团队，发挥辐射作用和集聚效应，从而影响和带动更多的教育工作者成长”。同时，每年开展“*名师课堂教学艺术研讨会”、“*名校长教学管理艺术研讨会”活动，力图在更广泛的范围发挥名师、名校长的资源优势及引领、示范作用。同时开设“名教师”、“名校长”网站，建立博客群。

第6篇：大单元教学研讨方案范文

基于房地产营销师职业标准，以岗位职业能力为切入点构筑课程教学体系与教学内容，着重培养学生懂理论、重应用，力求达到“理论够用、技能过硬”的目的。通过房地产楼盘项目营销流程（工作过程），把房地产营销与策划课程的理论与实践内容融合为一体。按典型工作任务设计营销项目，项目导向、任务驱动组织教学，工学结合、学做合一。注重发展学生房地产营销认知能力、归纳分析能力和迁移能力。

二、课程目标

1.课程总目标

使学生掌握房地产营销与策划的一些基本概念、基本理论和方法，并能结合具体楼盘情况进行房地产营销与策划实践。

2.具体目标

在知识与技能目标上，使学生系统掌握房地产营销与策划的基本理论、原则与方法，学会营销方案策划；在过程与方法目标上，突出学生主体，培养自主学习能力，养成及时完成阶段性工作任务的习惯；在情感态度与价值观目标上，激发学生楼盘营销热情和有投入有回报的价值观等。

三、课程内容

1.课程内容框架

直接教学范围是传播“在真实房地产楼盘项目背景下实施房地产营销与策划的全过程”所需要的理论知识与实践技能。基于工作（楼盘项目营销）过程的课程内容框架，见图1。

2.课程内容描述

课程教学项目可以由1~3个楼盘构成，其中1个楼盘为主题教学项目，具有典型房地产营销流程。要按主题项目教学内容实施楼盘营销全程策划，使学生具备一定的房地产营销策划与销售能力。

四、课程实施要求

1.教学方式与考核方法

采用模拟房地产营销公司做实际楼盘项目营销策划的教学方式，学生在项目营销策划过程中学习。建议教学课时为88学时，其中课堂教学（讲授、研讨）48学时，课程实训40学时（2周）。考核方法注重全面考察学生的学习状况，过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，课程考核和实际操作技能考核各占50%，实际操作成绩中过程考核占60%，结果考核占40%。

2.教案编写与更新

第7篇：大单元教学研讨方案范文

新课程背景下教师的单元式备课，打破了传统的备课认识，冲破了以往的实践误区，不仅开发和整合了课程资源，对课程进行再创造，形成个性化的教学过程，更是要求教师根据学生学习情况，根据教学目标及内容，根据教学环境的分析，来创造形成能够体现新课程理念的教学设计。因此，采用单元式备课有助于促进课堂教学的高效发展。

单元式备课，简单地说就是由备课组成员，根据学科及文本单元的特点来制订板块，确定备课内容，然后再围绕真实的任务模块进行综合研讨。可以说，单元式备课包含了多种多样的学习活动，正是这些异彩纷呈的学习活动，才大大地促进了学生多元智能的发展。

一、单元式备课对于促进课堂教学的好处

1.有利于教师深入钻研教材，深入学习新课程标准。单元式备课要求教师在课堂教学中，要全面系统地把握新课程标准，认真地吃透教材，准确地分析学情；要求教师站在时代的高度把握教学。

2.有利于教师加强知识的横向联系和对知识的有机组合，使学生在有效的时间内更好地把握知识结构，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的效率。

3.有利于开发和展示教师的专长。教师可以根据自身的特点，设计出适合发挥自己专长、适合学生学习的个案，从而更有效地进行课堂教学，培养学生的个性。除此之外，还有利于拓展教师的教学视野，提高单位时间内的备课效率，使教师的思维整体化、系统化，进而从整体和单元的角度来关注教材、使用教材。

二、单元式备课应注意的问题

单元式备课，尽管摒除了传统备课的弊端，加强了学生对知识完整性、整体性的学习，达到了时间上的高效，学习上的高效，教学上的高效。但有些问题还是要引起我们的注意：

1.注意单元的教学内容，要围绕教学内容来选择适当的教学方法，理清思路，确定终极目标。

2.注意单元的框架构成，找准单元知识的主线和辅线，设计出完整的教学方案。

3.注意单元问题的设计，设计问题要提纲挈领，方向明确，既要开启学生的思维，又要达到预期的目的。

4.注意学科自身知识的组合特点和性质，掌握知识的内涵和外延，加强知识的横向联系。

第8篇：大单元教学研讨方案范文

在新课程、新理念、新使命全新的时代教育形势下，紧抓创新这一主题，全面贯彻党的教育方针，在完成好各种教育教学任务的基础上，力创新特色，推动我校教育教学工作再创新高。

主题任务及措施：

一、继续优化教师校本培训，全面提高教育素质

首先，学校将出台相关的具有针对性的培训计划和措施，确定学校教师发展目标和校本培训的重点，充分利用学校人力、物力资源，做到领导、时间、制度、措施、条件和内容的六落实；及早出台相关评估细则和奖励政策，落实校本培训教研组长负责制，每位骨干教师与1——2名青年教师或弱势教师结对帮教，充分发挥学科带头人、学科组长的先锋带头作用，实现教科研的重心下移，全面提升科研效益。每学期每单元每个级部至少要完成高质量的教案、说课稿、评课稿、公开课各一份。同时，学校将开展骨干教师评选活动。

其次、采取灵活多样的培训方式。通过举办培训班、专题研讨、外出学习、经验交流、集体备课等形式，适时创造机会，强化教师理论业务学习及其在教学实践中的运用，将学习、训练、反思和教研结合起来，突出各学科《课程标准》，新教材和“四课”（备课、说课、听课、评课）三方面的联动式普及化培训。定期组织新教材课堂观摩研讨活动和教案展评活动。以此为契机，突出骨干教师的培养和带动作用，重点突破新岗教师的再培训与适应能力的再提高。每月举行一次以上理论讲座、教学案例剖析、课堂观摩活动，每位教师每学期执讲一次剖析课。届时，校委会有关领导干部将深入教师工作中去听评课，并建立干部与师生交流制度，交流次数不少于15次，做好谈话记录，以此强化指导的针对性，深化教学督导的力度，向管理要效益。

再次，切实加强教育教学工作的反思。反思是查找教育教学工作中的不足，并有针对性地解决问题的过程，是促使工作上档升级的有效手段。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，确定整改措施，写出反思整改小结。二是座谈交流，以级部或学科为单元，每月一次。三是开展专题性的剖析和研讨活动，献议献策，集思广益。教师要充分利用周六学习日，加强教学常规的落实、教学方法的改进、课堂效益的提高以及学法的指导等内容的反思，研讨解决相关问题的策略，交流读书心得，确保理论学习时间，每位教师每周不少于一课时；学科组长着重反思集体备课、教学指导、教学研究、薄弱教师帮扶等；中层干部着重反思师生管理、质效意识、教学指导服务水平等；在此基础上，针对教学工作中出现的问题，广泛开展专题研讨、课堂观摩、案例研讨等形式的研讨活动，努力做到教学理论和教学实践的有机结合，不断提升课堂教学的效益。

再者，本着“操作方便，注重实效”的原则，完善“三考一评制度。教研中心对此做了如下调整：一是改原来的每学期评估一次为每学年评估一次，上学期完成模拟讲课的评估，下学期完成限时备课、限时命题的评估，删除说课的内容，学期末教研中心进行抽测，以抽测教师的各项平均分为准来评定学校。二是模拟讲课由教研中心组织评委现场考核，不再进行录像评比；三是备课、讲评、命题的内容为本年级、本学科教材内容，教材教法内容为全程教材。

二、探究、摸索、创新课堂教学，营造课改下的“生命课堂”

在践行《乳山市初中教学常规》的过程中，为教师提供足够的个性发展空间，激励广大教师创造性地进行自我反思、自我挖潜、自我展示。

1、广大教师在工作实践中要以落实常规为前提。

⑴认真开展好教师的备课活动，学校制定翔实可行的宏观常规要求，突出个人备课与集体备课相结合原则，集体备课放手给各学科组，紧密结合各学科特点，让集体备课溢放着学科特色，让其更具实效性；利用周六备课日创造性地实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，实行超周备课，全面落实教学常规；积极探索“探究式课堂教学模式”，全面抓好“导入——引导自学——组织讨论——精讲解惑——练习应用”这一模式的创造性运用。迎接教研中心每学年进行一次优质课的评选，每两学年评选一次教学能手，今后威海市优质课和教学能手的参评必须在乳山市优质课和乳山市教学能手中产生。

本学年度教案形式可采用横向式或纵向式。横向式教案按教学过程，教师指导，学生活动三部分。纵向式教案主要要将教师与学生的活动纵向对比书写。依据教育局和教研中心的指示精神，教龄在5年以上且上学年度从事本学科、本年级教学的教师，本学年度，可使用上学年度的教案，但必须修改使用，且教案数与上课要相符，六七年级任课教师必须备详案。

⑵科学合理地设置作业。深入落实市教育局《关于进一规范办学行为，切实减轻学生负担的意见》，教师布置的作业要体现“质、量、阅、讲、练、集”六字方针：“质”，就是质量要高，要有针对性，要突出差异性，要有利于学生的创新和发展，“量”，就是数量要适宜，按相关学科各年级每天学生作业时间做好科学的分配。“阅”，就是教师要对学生的进行批阅，批阅的方式要全批和抽批（不得少于所任教学生的1/3）相结合，但不可不批。“讲”，就是教师对布置的作业要进行讲评。“练”，就是对面上错误多的问题要进行形成性练习。“集”，就是教师要建立学生作业错题集。本学年度，作业备课仍然继续进行，但要进一步提高质量和效率。

⑶严格按教学进度教学。依据教研中心搭配的教学进度进行教学，进度不超前或推迟一个周，尤其是初四，绝不可提前结束课程。

⑷以“情感、态度和价值观”的目标作为课堂教学的三维目标，营造生命课堂，创造性地进行教学，培养创造性的学生。一是课堂教学中提倡推广启发点拨式、讨论合作式、导学式、发现探究式等教学方法，教学中在突出学生的主体地位，教师真正成为学生学习活动的组织者、帮助者、促进者、变单向灌输为多向交流。二是要努力培养学生的“问题意识”、“创新意识”、“自学意识”、“方法意识”、“过程意识”、“实践意识”等。使学生通过教师的课堂教学学会学习。三是教师要精心选择一些具有典型性、探究性、创新性的例题、练习题、作业题、测试题，有效地启迪学生思维。本学年，文科教学教师必须要精讲，突出学法指导，要做到60%—70%以上的学生当堂完成学习任务，科学拟定单元测试题，认真剖析测试结果，及时进行有针对性的补救，努力做到单元清，要积极开展好学科活动课，对教材中的活动课内容要一个不漏地安排好课时，认真地备课，精心地设计活动方案。史、地、政、语文教师要特别注意学科间的渗透，这四科的教师要制定翔实可行的实施意见协同备课，互相提供素材，要围绕一个素材尽量地挖掘出各科的知识点。理科也要注意学科之间的渗秀。要加强“探究式课堂教学模式”的运用和研究，要分配好讲练的比例。尤其是要把理化生的技能培养落实到课堂教学之中。本学期教师录相课的内容主要定位于活动课、技能课等课型，录相课要求广大教师依据任教学科特点和时代课改精神，注重与现实社会的热点、当代科学发展、人类自然环境、现实生活现象等主题巧妙结合。

⑸加强听评课的研究。每位教师均要做到听课数量足，做到经常化；听课课型要全，听课面要宽，听课学科量要多。评课要有针对性，间评、总评要科学，反馈意见要及时。本学年，我们要在怎样听评课上下功夫、深研讨，力求在听评课上创出特色型的新路子。

（6）加强“学生成长档案袋”的研究，创造性地实施“内容设计、材料来源、方法步骤到管理利用”的基本模式，充分发挥其在促进学生反思和发展方面的作用。

2、加强常规的过程管理

⑴坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为。严格执行课程标准，建立作息时间，作业量课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。

⑵进一步完善管理评价机制。进一步修订完善教育教学管理目标和评估标准，实现“四个转变”，即评价内容由重点向全面转变；评价标准由具体、固定向动态、开放转变；管理模式由规划——实施——评价全过程向规划调控、重评估导向、实施权自主的方向转变；评价方法由重结论、重他评向重过程，自评他评相结合转变。

⑶建立完善教育教学工作计划、重大工作督办制度，突出骨干教师培养，领导及教师听评课、集体备课，作业布置与批改，上课与备课相一致等方面的过程管理，要一抓到底，决不松懈。每月15号左右进行一次常规督查工作，平日进行抽查工作，结果及时反馈给广大教师并列入个人业务考核之中。

⑷基层领导干部要深入教学一线听评课，坚持每周听评课，努力提高听评课质量，及时向教师反馈合理化建议。同时掌握好教师课堂教学水平的第一手材料，为指导、评估教师的课堂教学水平打下基矗

三、进一步以课改为突破口，以科研拉动教学改革

本学年，初中一、二年级已进入新课改实验的进程中，时代的教育信息召唤着我们迅速地向教育思想、教育观念、教育管理、教育教学体系和师资队伍及教育发展水平的现代化迈进。

1、建章立制，加强领导

结合学校实际，在上一年的实验基础上，制定出更加合乎学校特点的实验方案，完善相关制度，充分发挥课程改革领导小组和课程改革实验工作研究组的职能功效。课程改革实验工作研究组要在上一年的基础上，制定出更加翔实的实验工作实施计划、组织实验培训、开展教学研究、总结典型经验、培养更多的合格教师；与此同时，创造性地改进教师评估实施意见，特别是重新研讨出台音体美教师考评细则，以此激发教师的创新热情和开拓精神。

2、确定目标，深入研究

根据市教研中心的工作指示精神，确定本学年我们要完成实验目标。

3、加强科研，带动课改

⑴完善学校科研机构，明细分工，明确职能和职责，科学合理、极富成效、创造性地开展工作。

⑵理清总体工作思路，脚踏实地、真抓实干地落实工作：本学年学校科研工作分四大板块同步进行，同时，加强过程指导和管理，争取多面开花结果。四大板块的具体内容是：

①课题立项研究。根据本学年课改实验目标，结合学校的教学工作特点，确立有价值，有实用性的课题，加紧立项，加强研究。学校要立项重点课题，学年初，教科室要制定出翔实可行的实施方案并组织实施，过程中加强指导管理工作，搜集、归类好过程性材料，及时地总结出阶段性成果，及时地在教师面上予以推广。同时，教科室还要组织好各年级、各学科组的镇级课题立项研究工作，并及时地给予过程性的指导，学期末搞好评估验收工作，优秀成果及时总结和推广，争取成果推广会或科研现场会在我校召开。

②校本课程开发。由教科室制定出翔实的开发计划和开发方案并组织实施，搞活课外活动，丰富学生课外生活，发展学生特长，培养学生学习兴趣。总体思路：a、学校出台相关的激励措施、开发内容。b、通过竞聘，选择出特长合格的教师。c、学生根据自身爱好选择教师。d、教师选定学生，每位教师所选学生不得多于30人且不得少于20人。e、教师完善备课提纲，教科室负责验收，合格方可实施。f、学校统一规划活动场地，教师组织活动，教科室负责过程督导。g、学期末成果展示及评估，教科室对材料进行归类整理。

③激励教师撰写教学论文。学校出台相关的激励措施，指导、鼓励广大教师重视教学过程中的资料、片段和经验积累，积极撰写实践经验性论文，勇于向《威海教育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究综合实践活动课程。在上学年的成果基础上，对课程的实施做出整体规划，进一步完善机制，改进方案，优化操作方法，将综合实践活动课程的探究、实践工作做细、做得更实、更具特色。继续落实“综合实践活动课题和教师选聘制”，做到时间、内容、师资和制度的四落实；推行综合实践活动主题化、系列化，持续开发社区资源，完善校本课程，并按规定开设校本课程；强化综合实践活动和校本课程的实施水平的验收，学期末评选上报优秀案例，并参加市综合实践优胜学校的评选活动。

为保障上述四项工作的有效开展，学校将出台相关的激励保障措施，同时，学校将对工作的开展提供人力、物力、财力和时间保障。

四、进一步做好学校德育常规工作，创出德育新特色

1、在改进中完善优化学校德育工作

全面贯彻落实上级各部门关于学校德育工作的方针和政策，制定切实可行的校本培训计划，明确德育工作目标和任务。将“法的精神”和“德的准则”贯穿于办学思想和教学行为之中，完善校长抓德育和相关领导负责制，实行“教、育、学一体化管理”的管理机制，抓好德育的学科渗透，使德育工作融于一切教育行为和过程之中。

2、搞好德育主题、专题活动

学期初，由政工处依据德育目标合理确定和安排各年级各阶段的教育内容，以年级分学期开展主题系列教育，广泛地开展德育主题研究，选准课题，合理分工，落实责任，脚踏实地地实施研究，争取取得特色性前沿性成果，将德研与科研结合好。同时，组织人力，投入物力和财力，准确抓住不同时期学生思想品质中出现的问题，快速高效地开展好专题教育。

3、认真学习、领会、实施新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》

针对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》，制定切实可行的学习、实施方案，把小学生公民道德教育、弘扬民族精神、诚信教育和心理健康教育作为学校德育的重点，对这些内容每学年至少举行一次大型活动，平时要分阶段有步骤地予以宣传、学习、领会、落实。严格依照其进行初中生思想品质和日常行为考核工作；同时，对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》进行科学的考试工作。

由政工处负责每学期对每一个学生进行一次行为考核，考核结果必须让学生本人签字。切实加强《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习实施，每学期开展一次小公民道德教育和争做“五斜要标兵活动，并举行相关的演讲会、报告会等，促使学生将《守则》、《规范》中的内容变成自觉行为。

全面提升学校德育条件、德育过程和德育效果，积极创造条件，争取市德育工作现场会的召开。

五、继续做好另外几个常规性工作

1、做好语文、外语基本能力及理化生实验技能的测评工作。要求广大教师务必高度重视，努力查找、改进工作中不完善的地方。在继续强化实验操作的基础上，适当增加实验仪器的使用和实验创新设计等内容，减少工作压力；尝试分层测试，不断完善音、体、美、信息技术的技能抽测和学生综合素质测评，并对部分学科的考试内容加以调整，使之更有利于促进学生的个性发展和全面发展。

2、扎扎实实地开展好教师的职级达标活动。

制定翔实可行的职级达标（限时备课、限时命题、模拟讲课、信息技术）工作实施方案。客观、公正、公开地列入教师个人考核之中，广大教师要在自己的最终成绩上签字、盖章。

3、进一步做好促优转差工作。

“促优”即发展优生，“转差”即变差为优。本学年毕业班要着重加强拔尖生的培养，非毕业班要注重转差防缀工作的落实，学校将进一步加大对此项指标的评估力度，为此，要求广大教师要及时依据所任教班级学生的实际情况，建立好自己的学困生档案。

4、加大防辍力度，力求杜绝学生辍学，做好辍学边缘上的学生思想工作。

六、继续加大教育设施的投入，提高应用水平。

进一步拓宽思路，解放思想，加大教育投入，确保在年内顺利通过威海市“电教示范校”的复查工作。重视校园网络和专用教室建设，进一步优化资源配置，力争在市教研中心的检查中达标。

向师生开放校园网、微机室、多媒体教室、图书室、实验室，做到物尽其用，同时强化管理，充分发挥“乳山教育城域网”等教学资源、教学设施的作用，使其服务于教师，应用于教学。

七、考试安排及评估

1、考试时间及命题

按教研中心的有关规定执行。

2、考试科目

按教研中心的有关规定执行。

3、教学质量评估

按教研中心的有关规定执行。

八、后勤工作

本学期后勤服务工作要进一步明确工作职责，弘扬奉献精神，努力做到管理高效，服务优质。具体内容和做法如下：

①加强对后勤人员艰苦创业、勤俭办学、过紧日子的教育。教育学校设施管理人员充分挖潜，管好用好设备，提高使用效益。

②抓好治安综合治理，确定重点治理方案。继续实施校务、政务公开制度。

③严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，健全灶团管理制度。使师生伙食有较大改善，服务水平有新的提高。

④搞好校园经济和勤工俭学，为办学提供更大的财力支持，不断提高教师福利。

⑤进一步加强学校设施、财物的管理。层层把关，分兵把口责任到人，立下“责任状”，定期进行勘察，不定期进行检查，做好记录，有计划地进行维修。确保学校安全置于第一要位。

⑥搞好学校绿化、美化工作，优化学校学习、生活环境。

九、教育投入

①整修供暖设施，投资5000元。

②新建微机教室1个，预计投资8000元。

③学校小商店改造计划投资8800元

④购置10台微机，投资35000元

⑤仪器订购投资5000元

⑥购置图书投资2000元

⑦购置数码相机需8000元

新学年、新理念、新课改，唤起了新挑战，燃起了新希望，实现更大的成果飞跃。我们将会统一思想、振奋精神，用智慧开拓创新——创造冯家镇初中教育的丰硕成果！

第9篇：大单元教学研讨方案范文

【关键词】情景导入;揭示课题;问题;猜想;反思

【中图分类号】G714【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0280-02

教材内容分析:

《液力传动装置》是中职规划类教材《自动变速器维修》第一章自动变速器构造与工作原理中的第二单元内容,本单元是从汽车上采用的液力传动装置:液力耦合器与液力变矩器,引领学生探究其结构和工作原理。本课从学生学习过第一章液力传动工作原理引出本节课研究的内容:“液力耦合器与液力变矩器结构上有何区别?液力变矩器如何增扭和提高传动效率?”的问题。作为本单元的起始课,《液力传动装置》的学习首先引导学生研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系和特点,为本单元的后续研究奠定了认知的基础。

教学目标:

1.目的与要求:

(1)掌握液力耦合器、液力变矩器的结构和工作原理。

(2)熟悉液力耦合器与液力变矩器的区别。

(3)掌握带锁止离合器的液力变矩器的工作原理。

2.过程与方法:

(1)从液力耦合器到三元件的液力变矩器结构分析,逐渐推出四元件、五元件的液力变矩器结构并得出合理结论。

(2)用多媒体手段和实物相结合教学。

教学重点:带锁止离合器的液力变矩器的工作原理。

教学难点:液力变矩器的传动特性

教学准备:多媒体教学工具及课件,液力变矩器实物,教材。

一、情境导入,揭示课题。

⒈课件出示液力耦合器与液力变矩器图片

师:同学们,请看大屏幕,我们观察一下液力耦合器与液力变矩器,它们有什么共同特点和不同点?

学情预设:

生:有泵轮和涡轮

生:有飞轮和外壳

生:有泵轮、涡轮和导轮

⒉液力耦合器与液力变矩器之间的关系

师:由液力耦合器的结构和工作原理可知,液力偶合器的传动效率等于其传动比,而传动比随两轮的转速差变化。

汽车起步时,nw为零,η也就等于零,此时虽然涡轮轴上获得的扭矩最大,但无功率输出。

在汽车起步加速过程中,nw逐渐升高,η也随之升高,但传递的扭矩在减小,且η永远无法达到100%。

由于液力偶合器不能改变扭矩的大小,它虽能使汽车平稳起步、加速,减少传动系的冲击载荷,但结构复杂、成本高、效率低,而且不能完全切断动力,必须装有离合器才能平顺换挡,所以很少采用。

而液力变矩器当在泵轮和涡轮中安装了导轮后,当涡轮转动时,从涡轮流出的自动变速器油ATF有残留的动能,通过导轮加在泵轮上从而增大扭矩。

泵轮与涡轮的转速差越大,扭矩增大也越快。

⒊揭示课题

师:液力变矩器之所以能起变矩作用,就是由于结构上比液力偶合器多了一个导轮。在自动变速器油ATF循环流动的过程中,固定不动的导轮给涡轮一个反作用力矩,使涡轮输出的扭矩不同于泵轮输入扭矩。

二、提出问题,学生猜想

1、研讨液力变矩器变矩作用与什么因素有关。

师:同学们想一想,液力变矩器变矩作用与那些因素有关呢?下面小组同学讨论讨论。

⒉学情预设:

生:导轮

生:转速差

生:涡流

生:环流

⒊小结:

同学们都很善于思考,我们今天就先来研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系,对于其他问题我们在以后的学习中继续研究。

三、合理探究、进行实验。

(一)研究液力耦合器与液力变矩器之间的特点

⒈猜测

师:首先我们研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系。你们认为导轮给涡轮一个反作用力矩,使涡轮输出的扭矩不同于泵轮输入扭矩?(学生回答:导轮加在泵轮与涡轮之间的转速差改变,扭矩改变。)

⒉小组设计方案

师:我们用两台电风扇实验作形象描述:一台电风扇接通电源就像变矩器中的泵轮,另一台电风扇不接电源就像变矩器中的涡轮。将两台电风扇对置,当接通电源的电风扇旋转时,不接电源的风扇会怎样?下面就请各小组设计一个你们的实验方案。同时考虑实验中哪些条件改变,哪些条件不改变。

⒊各小组进行讨论。

⒋学生汇报

师:同学们讨论的都很热烈,哪个小组愿意先来汇报你们的实验方案?

学情预设:

生:两个电风扇就组成了偶合器,它能够传递扭矩,但不能增大扭矩。

生:没有电源的电风扇回流到有电源的电风扇叶片背面。这样会增加有电源电风扇吹出的气流,起增力作用。

师:在他们的研究方案中我们应该注意哪些条件是变化的,哪些条件是不变的?

学情预设:

生:当接通电源的电风扇旋转时,产生的气流可以吹动不接电源的风扇使其转动。

生:两个风扇转动的速度不同。

生: 如果添加一个管道,空气就会从后面通过管道,从没有电源的电风扇回流到有电源的电风扇叶片正面会降低有电源电风扇吹出的气流,起阻尼作用。

生:电风扇(有电源)与没有电源的电风扇用一个轴连接在一起,此时两个电风扇同速转动。

师:我们设计好了实验方案。

5.实验

师:下面各个小组就用两个风扇,按你们的实验方案进行实验。从你们所做的实验数据中观察有什么发现?一会我们交流。

6.小组汇报

师:在交流前老师提几点建议,我们在交流过程中,每位同学都要认真倾听,有不同意见举手发言。那个小组先来说说你们的发现?

学生汇报:用空气传递动力会有能量损失,且没有电源的电风扇的转速永远小于有电源电风扇的转速。

得出结论:电风扇(有电源)相当于液力变矩器的泵轮,没有电源的电风扇相当于涡轮,导管相当于导环,空气相当于自动变速器油,连接轴相当于锁止离合器。

⒏小结:通过刚才的实验,我发现同学们都很善于动脑思考问题,

(二)研究四元件、五元件液力变矩器之间的关系和液力传动特性

⒈猜测

师:下面我们再来研究研究四元件、五元件液力变矩器之间的关系。

⒉注意事项

师:根据上个实验想一想做这个实验我们应注意什么?小组交流。

⒊实验 师:老师为你们每个小组准备了1个液力变矩器实物。从你们所做的实验中,有什么发现?

师:开始实验:

⒋小组汇报。

师:根据这些现象你发现了什么?(引导学生分析液力传动特性发现结论。)

学情预设:

生:怠速时,Mw很小,汽车不能行使。

生:起步时, Mw最大。

生:偶合点时,k=1, Mw=Mb

四、总结:

通过这节课的学习你有哪些收获呢?为提高变矩器在耦合区工作的性能,需加装单向离合器和锁止离合器,以提高传动效率,降低燃料消耗。

教学反思

课堂教学上采用了猜想假设,设计方案、实验探究、学情预设、交流总结等基本环节组织学生进行实验探究,从而培养学生使用科学的探究方法,对学生思维能力的养成打下坚实的基础;教学中我多次借助多媒体,录像,实物等信息技术手段,带给学生直观感性的图文影像信息,解决了学生感性认识不足和缺乏实际的环节,弥补了理论教学中的缺憾,这些技术手段穿插于情境教学、科学探究、学情预设、交流总结等环节之中,努力构建开放而有活力的教学思路。在教学中我始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。同时,努力营造一种轻松愉悦的氛围,让同学们快乐的学习。