初二数学教学反思精选(九篇)

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第1篇：初二数学教学反思范文

一、加强校内资源开发，交流教育教学心得体会。相互取长补短，共同提高教学科研水平。

1、本学期凡开研究课都必须有专题。促进高校课堂个案研究的深入，初步探索育英二外数学高效课堂的教学模式。开展一系列开课人、说课、自评、反思，听课人他评等组内的教学研讨活动。以教学推动研究，不断促进青年教师的专业成长。

2、以数学课题组、中心组为核心继续加强数学组教师队伍建设，开展帮教活动，以利优势互补，具体安排师徒结对

刘学俊 陈 俊

徐敏： 王洪燕：

林森 李峥嵘

何卫群 顾林根

殷艳： 王英：

王 萍 王星

二、注重研究资料的积累与整合，建立数学资料库。

为改变过去资料零散无系统的状况，从现在开始各年级教研组由专人负责，系统收集本年级数学每个章节课时的课件、电子教案、单元测试卷。各种教研活动的资料、文件，各级公开课的课件、教案等，建立电子和文本的资料库，为今后的教学与活动提供资源。有关资料员的具体分工

初三组：李峥嵘负责

初二组：林森、何卫群共同负责

初一组：顾林根、王萍共同负责

三、开发数学第二课堂校本课程。

目前各年级数学组都开设了思维拓展训练的学科活动课，但尚不系统。本学期由各年级教研组负责编撰《数学思维拓展训练》的校本课程，资源共享减少重复劳动为老师减负，在今后使用过程中不断修改、补充完善。

四、教研活动行事历

二月份：

1、学科组长、年级教研组长及课题组召集人共同讨论研究本学期教研工作计划，同时建立数学教研中心组。成员：初三，于信渤、徐敏、王洪燕。初二：王莹、林森。初一：殷艳、顾林根。

2、随堂听课并及时反馈交流意见。

3、各年级完成数学教学计划、安排全学期教学进度。

三月份：

1、落实帮教结对，以便优势互补。

2、初三毕业班一轮复习研讨、制定数学复习计划，并将复习内容存入资料库，组织参加南京市数学中考专题研讨活动。

3、各年级教研组讨论确定第二课堂校本课程，有关内容入库。

4、教研组与课题组统一确定课题研究课相关事宜。

四月份：

1、初二数学展示课题研究课，执教者林森、何卫群。

2、初一、初二数学期中阶段复习并适当调整教学计划。

3、初三数学进行中考一模并搞好质量分析。

五月份：

1、数学区级公开课展示。初三执教者：陈俊；初二执教者：刘学俊。

2、初三数学二轮研讨。

3、初一数学王萍上汇报课，顾林根上研究课。

六月份：

第2篇：初二数学教学反思范文

关键词：初中；数学学习选择能力

1.相关概念界定

初中生数学学习选择能力是指初中生对数学学习过程所出现的信息积极、主动、有意识地进行筛选，并通过加工和吸收，能监控自己在数学学习中的选择对数学学习产生的影响，并能主动调节自己行为的一种个性心理特征，以提高数学学习的质量和效率。它包括对数学信息的吸收、加工等，也包含对自己信息选择的监控、调节等元认知，这种选择能力在整个初中生的数学学习中发挥着关键作用。

数学学习选择能力的强弱也体现在思维是否灵活。在解决问题过程中，数学学习选择能力比较强的学生会从多个角度思考问题，会运用不同的数学知识解决问题，找到解决问题的不同突破口和切入点，这正体现了思维的灵活性。选择能力强的学生能够根据不同的问题情境，进行有效的尝试、比较并作出选择，以尝试不同的解题思路和推理方法，这是学生思维过程灵活的具体体现。“有能力的学生能够容易地毫无困难地转到一种新的运算方法上，即从一种心理运算迅速地转变到另一种心理运算。”

2.初中生数学学习选择能力现状

2.1缺乏反思

根据调查显示，初一学生缺乏主动反思的意识，只有极少数学生能够积极、主动地对数学学习活动中的选择进行反思过。访谈中我们发现少数的初一学生在数学学习中的反思主要依靠外界教师的督促和提醒，遇到问题学生才能对已知条件的运用，解题思路有效性的预测，对推理和证明过程的合理判断等进行反思和重新认识。及时是一些成绩好的学生，他们对数学学习中所做选择的反思很差，很少去考虑“为什么应该这样”的再认识。

个别成绩很优秀的学生能对自己的思考过程进行反思，体现了数学思考方法能够指导学生有效地进行数学学习活动，是数学基础知识在更高层次上的归纳、概括、提炼和抽象。体现了初中学生在数学知识的反思有助于揭示问题的本质，由感性认识上升到理性认识，加深对问题的理解，进一步提高初中学生数学思维品质。

2.2计划性不强

在数学学习选择能力的各个要素中，计划性是初中学生尤其是初一学生表现最差的，由此可见，计划是学生数学学习选择能力中的一个薄弱环节。学生在问题解决得过程中所表现出来的计划性、有效程度的预见性不强。我们通过对教师和学生的集体测试与访谈中发现，一些成绩优异的学生很重视问题解决中目标性，思路很清晰，环环相扣，不会盲目的去选择解题策略。他们在解题前都会心中有数，先做什么，后做什么，有清晰的思路判断解题的基本答案等。一些同学表示“一拿到题就知道会不做这个题目了，并且知道怎么做。”但是拥有优秀的计划能力的学生较少，大部分初中生对所选择的解题策略缺乏预见性，表现出明显的盲目性。

2.3自我判断能力差

初一的内容相对简单，大部分学生对自己的数学能力估计过高，对缺点和局限性认识不够。当我们测试和访谈时，大部分学生对自己数学学习判断能力的评价是优或良。但实际做题时却表现的思路混乱、繁琐，有的甚至离题万里，对自己解题思路认知不足、判断不清，不能客观、准确的评价，甚至对自己答案的正确与否无从判断。可见，初一学生的数学自我判断能力较差。初二、初三的高年级，学生的判断在一定程度上有了提高，比较客观、准确。但学生在集体测试和访谈也表现出两极分化现象，即优等生与中等生，中等生与学困生的数学学习选择能力呈现显著差异。

3.初中生数学学习选择能力的培养策略

能力培养历来是教育关注的重中之重。本文进行初中生数学学习选择能力研究的目的也是为了培养初中生数学学习选择能力和数学素养，这也是数学教学的一个教学目标之一。

3.1帮助初中生积累数学基本活动经验

基本的活动经验是数学教学活动的有机组成部分，也是完善课程标准的一个核心话题。学生知识的积累、智力的开发是培养创新型人才的重要目标之一。而学生的智力是在应用已有知识解决现实问题的实践活动中形成的，学生能亲身感悟解决问题的思想方法，这可以促进学生的正确思考。

3.2培养初中生数学学习自我效能感

提高学生的困难应对感，即培养学生克服数学学习困难的数学自我效能感。有研究指出，在初中数学学习过程中，消除学生的焦虑感和恐惧感，培养学生对待数学学习中挫折和困难的良好态度是初中数学重要的情感目标。如如，在讲勾股定理时，教师可以向学生介绍这个定理的证明经历了数学家长期、艰难的探索。很多次遭遇失败，但百折不回。以培养学生在数学学习中树立自信、坚定的意志品质，以提高初中生学习数学的兴趣，培养在数学学习中勇于探索，敢于克服困难的信心。

3.3促进初中生数学解题策略的优化

大部分学生在学习了新的数学知识或解题方法后，仍然习惯性的用旧知识或较繁琐的解题策略解决问题。例如，初二学生在学习了用平方差公式因式分解后，仍然选择先用完全平方公式展开再做差。有的学生在线段的垂直平分线学习之后，不会直接应用线段垂直平分线解题。“学生在学习一个新概念之前，必须具备与之相关的准备知识，它们会成为支撑新概念形成的依托。”[2]教师在教学中必须保证学生对相关的旧知识能够掌握并灵活应用，成为学生掌握新的解题方法的基础。教师还可以通过设置练习题说明新旧知识点和新旧解题策略间的联系和区别，并阐述与旧的相比较，新的知识点、解题策略的优势，以此在教学中有意识地引导学生对新的解题策略的选择和运用。

参考文献：

第3篇：初二数学教学反思范文

初二数学教学工作计划一

一、 制定计划的目的

为使学生学好当代社会中每一位公民适应日常生活、参加社会生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养学生运算能力、发展思维能力和空间观念，使学生能够运用所学知识解决实际问题，逐步形成数学创新意识。

二、教材内容分析

本学期数学内容包括第一章《勾股定理》、第二章《实数》，第三章《图形的平移与旋转》，第四章《四边形性质探索》，第五章《位置的确定》，第六章《一次函数》, 第七章《二元一次方程组》，第八章《数据的代表》。

第一章《勾股定理》的主要内容是勾股定理的探索和应用。其中勾股定理的应用是本章教学的重点。

第二章《实数》主要内容是平方根、立方根的概念和求法，实数的概念和运算。本章的内容虽然不多，但在初中数学中占有十分重要的地位。本章的教学重点是平方根和算术平方根的概念和求法，教学难点是算术平方根和实数两个概念的理解。

第三章《图形的平移与旋转》主要内容是生活中一些简单几何图形的平移和旋转。简单几何图形的平移是本章教学的重点，简单图案的设计是本章的难点。

第四章《四边形性质探索》的主要内容是四边形的有关概念、几种特殊的四边形（平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形）的性质和判定以及三角形、梯形的中位线，其中几种特殊四边形的性质和判定是本章教学的重点，推理证明是本章的难点。

第五章《位置的确定》主要讲述平面直角坐标系中点的确定，会找出一些点的坐标。

第六章《一次函数》的主要内容是介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。其中一次函数的图像的表达式是本章的重点和难点。

第七章《二元一次方程组》要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题。

第八章《数据的代表》主要讲述平均数和中位数、众数的概念，会求平均数和能找出中位数及众数。

三、学生情况分析：

初二(1)班共有学生44人，从上学期期未统计成绩分析，及格人数分别为5人，优秀人数分别为 0 人，与其他几个平行班比较，优秀生及格生都少，另外这两个班的学生中成绩特别差的比较多，成绩提高的难度较大。在这样一个以少数民族为主的学生群体中，学生的数学基础和空间思维能力普遍较差，大部分学生的解题能力十分弱，特别是几何题目，很大一部分学生做起来都很吃力。从上学期期末统测成绩来看，成绩最好是78分，差的只有几分，这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲浅显一点，一个班没有相对较集中的分数段，从几分到70多分每个分数段的人数都差不多，这就给教学带来不利因素。

四、、教学目标

1、正确理解二次根式的概念，掌握二次根式的基本运算，并能熟练地进行二次根式的化简。

2、掌握二次根式加、减、乘、除的运算法则，能够进行二次根式的运算。掌握二次根式的化简，进一步提高学生的运算能力。

3、理解四边形及有关概念，掌握几种特殊四边形的性质定理及判定。

4、理解相似一次函数的概念，掌握一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。

五、教学措施及方法

1、成立学习小组，实行组内帮辅和小组间竞争，增强学生学习的信心及自学能力。

2、 注重双基和学法指导。

3、积极应用尝试教学法及其他新的教学方法和先进的教学手段。

4、多听听课，向其它老师借签学习一些优秀的教学方法和教学技巧。

六、本学期教学进度计划

第一周：第一章《勾股定理》

第二周：第二章《实数》

第三周：第二章《实数》的复习和第三章《图形的平移与旋转》

第四、五周：第四章《四边形性质探索》。

第六周：第五章《位置的确定》。

第七周：第六章《一次函数》，介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题。

第八周：第七章《二元一次方程组》，要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题。

第九周：第八章《数据的代表》和总复习。

第十周：综合复习和训练。

七、本学年教学成绩目标：

在本校，平均分、优生率、及格率都必须保持一、二名，坚决不能到第三名；五大老山比必须争一保二。

以上计划从制定之日起执行，若有不妥之处，请学校教务处给予指正，并督促执行。

初二数学教学工作计划二

新学期已到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，怎样做好这些艰巨而富有重大意义的工作，使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神，提高自身的业务能力，围绕我校新学期的工作计划要求制定初一数学教学计划：

一、指导思想：

教育学生掌握初中数学学习常规，掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括，初二数学教学工作计划。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

二、学情分析

。从学生的成绩来看，比较理想。两个班的优生只有二十个，仅占百分之十，而学困生接近百分之四十，。大部分同学的数学成绩不理想，大部分学生数学基础差，底子薄给教学带来了一定的困难，所以今年的教学任务较重。所以要根据实际情况，面对全体，因材施教，对于学习较差的同学今年进行小组辅导，对特别差的学生可以进行个别辅导

二、在教学过程中抓住以下几个环节

1、发挥集体智慧，认真进行集体备课。

新的学期，初中数学课课节较少，怎么能在有限的时间里提高学习效率是所有数学老师面对的问题?在这里，学校给我们明确了方向。加强集体备课，发挥集体智慧，认真研究教材及课程标准，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定教学的重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等，让每一节课上出实效，让每位学生愉悦的获得新知。

2、学习和强化“自主学习”与分层教学实践

新的学期，我校所有学科都主张自主学习与集体备课，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等通过学案的使用，能够使学生明确学习任务，了解教学目标，对于课堂教学省时高效，取得事半功倍的好效果

3、抓住课堂45分钟。 。严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，在备好课的基础上，上好每一个45分钟，提高45分钟的效率，让每一位同学都听的懂，对部分基础较差者要循序渐进，以选用的例题的难易程度不同，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，能“吃”饱、“吃”好，工作计划《初二数学教学工作计划》。

4、多读书，读好书和积极开展我的三分钟，我展示活动

多读几本对自己有帮助的书，既提高了自己的能力，又丰富了自己的视野，使自己不被时代所抛弃。“我的三分钟我展示活动”对于教学起了推动促进的作用。通过活动的开展，提高了同学们的学习兴趣，同时又提高了同学们的讲解能力。促进了师生之间的关系。

5、积极投身到培养学生的良好的学习习惯中去。

今年，我们数学组课题是培养学生的良好的学习习惯。好的学习习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要教师的督促，学生的坚持，才能成功。

6、注重课后反思，课后反溃及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验。总结好下一次应注意的细节。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题对症下药。及时反馈信息提高课堂效益，给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，今天的任务不推托到明日，不留一个疑难点，让学生学有所获。

7、重视单元检测，认真做好教学质量分析。使用学科组教师共同研讨、筛选的同一份试题，测验试题的批改不过夜。测试后必须进行质量分析，评价必须使用等级。按时检验学习成果，做到课标达成的有效、及时，考核后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评。

三、不断钻研业务，提高业务能力及水平。切实重视听评课，确保每周听课至少1节。积极参加业务学习，看书、看报，参加各级教研组织的培训和系列课达标，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。通过听课、评课、说课等方式，努力提高自身的业务水平。

四、需要注意的方面：

1、在课堂上改进教学方法，多采用探索、启发式教学。

2、注意教科书的系统性和学科知识的整合，使学生牢固掌握旧知识的基础上，学习新知识，明确新旧知识的联系。

3、注意发展学生探索知识的能力，提高学生分析问题的能力。

4、加强开放性问题、探究性问题教学，培养学生创新意识、探究能力。

5、鼓励合作学习，加强个别辅导，提高差生成绩。

第4篇：初二数学教学反思范文

摘要：迈克·默多克说：“人不能决定命运。人决定习惯，习惯决定命运。”；“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”反思对于我们每个人都是很重要的；“孩子成功教育从好习惯培养开始 。”培养学生反思的习惯是很重要和必要的。让反思习惯成为一种性格。

关键词：数学教学；培养；反思；习惯

孔子有云：“少年若天性，习惯如自然。”巴金有云：“孩子成功教育从好习惯培养开始 。”迈克·默多克说：“人不能决定命运。人决定习惯，习惯决定命运。”查·艾霍尔说：“有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”古今中外名人对习惯所见略同，足见养成什么样的习惯对于一个人的一生有多重要。

在多年的数学教学中我发现学生的学习习惯与学习成绩有着十分密切的关系，可以说，造成学生成绩差异的主要原因是学习习惯的不同。因此，近年来我特别注重学生学习习惯培养的研究，在加强学生反思习惯的培养方面取得了一定的成效。

一、教育就是培养习惯

爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”“剩下”的是什么？剩下的就是习惯 ----好习惯或坏习惯。我国著名教育学家叶圣陶先生认为：教育就是培养习惯。

二、在数学教学中培养学生反思的习惯

荀子云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”反思对于我们每个人都是很重要的，培养学生反思的习惯是很重要和必要的。

1、培养学生题后反思的习惯

从初一入学开始，我就加强题后反思习惯的培养。课堂上每讲解一个例题，不急于讲下一个内容或安排学生练习，而是给时间，指导学生进行反思，并对反思的结果进行讨论、交流，然后再做几道同类型题。许多同学反思后在做习题时，很快就解出来了，这样就提高了学生的自信心和学习积极性。慢慢地，学生做完题后大多数都能够反思了，逐渐养成了题后反思的自觉性和习惯。

2、培养学生课后反思的习惯

在学生有了题后反思的初步能力后，我要求学生进行课后反思。在老师讲课期间，为了不分散学生的注意力，我要求学生不做笔记，每节课新课上完后，再叫学生拿出笔记本把该节课的内容——比如：学习的目标、知识点、概念定理等进行反思整理，加以记录。可以通过同学之间相互讨论、互相交流来完成。之后，再利用多媒体给出正确答案，让学生参考、修正。完成了这些工作后才安排作业。刚开始同学们不习惯，也因为能力问题完成得不好，但经过一段时间的锻炼、培养，学生的总结、反思能力提高了，并且因为品尝到了“反思”后再做作业更容易、更得心应手的甜头而大大提高了“反思”的主动性。经过两个多月的时间，课后反思的习惯也培养起来了。

3、培养学生章后反思的习惯

通过“题后反思”、“课后反思”的习惯和能力的培养，我开始进一步要求学生，对学过的一章进行章后总结和反思。可能是体验到了“题后反思”、“课后反思”的好处，学生的积极性很高。除了极个别同学抄书外，绝大多数同学都能写出别具特色的章后小结。比如某同学每次小结都采用“重点知识、难点知识、疑点解答”的程序；某同学把作业、测试中的易错点总结得特别清楚；某同学把一章的知识结构条理总结得很有章法；某几个同学一起商量着出一套章末测试题等等。这要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做好得多。因为学生在交流复习小结时参与度高，学生在做其他同学出的测试题时兴趣更浓，热情更高，也敢于大胆质疑，提出自己的想法，大大地提高了学生的自主学习能力，培养了学生的主动意识，养成了良好的学习习惯。

三、让反思成为自觉的习惯

1、在反思中认识反思

以培养学生反思的习惯为切入点，经过一学期的培养后，学生的预习、复习、听课、解题等等习惯都有了很大进步，为了巩固已有的成绩，我开始指导学生利用寒假，以写小论文的方式好好反思一下——养成反思的良好习惯的好处，以提高学生对反思的认识。

开学后收到以《谈反思的好处》为题的小论文 45篇，其中有10多篇质量还比较高呢。有一位同学在文章中不无感概地说：“现在我对‘温故而知新，可以为师矣。’这句话有更深刻的理解了：‘温故’不仅仅是‘复习’，还是‘反思’；通过反思，我提高了认识，今天的我，已是昨天的我的老师了！”

2、使反思成为学生的自觉习惯

一种习惯的养成、特别是良好行为习惯的养成不是一蹴而就的。初中生的思想还很不成熟，情绪波动性大，易反复，要让“习惯成自然”，是需要时间的。所以，培养学生的良好学习习惯要持之以恒，一贯坚持，要看到其长远的影响而不是眼前的利益。另外，要注意因人而异、因势利导。习惯的培养更多地要靠潜教育，而不是“硬性规定”。

经过长期坚持，反复强化，到初二时，“反思”已成为绝大多数学生的自觉习惯，题后、课后、章末，他们都会自觉反思，不再需要老师的提醒。

四、对反思习惯培养后的反思

学生在具有了一定的反思习惯后，他不仅在做错题后，会反思错在何处，在考试失败后、在学习方法上、在其它行为方面都能学会反思，这样，其它的好习惯也就会逐渐被培养起来，逐渐就会对自己充满信心。

第5篇：初二数学教学反思范文

关键词：信息技术； 初中数学；教学研究

一、问题提出

新形势下初中数学所倡导的教学理念是要求以学生发展为根本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生主动自助的探索、合作研讨、积极创新来获得知识技能的提高，满足自己兴趣和求知欲等方面的需求，提高自我数学和信息素养。近年来国家基于信息化基础设施和资源建设发展稳定的基础上开展了一系列的活动，比如：教育部遴选多媒体课程、面向中国基础教育资源的计划等活动。在这种背景下，提倡和发展初中数学信息化教学变得十分重要。信息化教学资源作为一种新增课程资源已经成为了多数教师不可或缺的教学工具。随着教学信息化程度的不断深入，在数学教学中融入信息技术作为教学的辅助手段，有利于培养初中阶段的学生学习数学的兴趣和学会科学合理的学习方法，这将直接影响着未来的数学学习。

二、融合信息技术的初中数学教学内涵

融合信息技术的初中数学教学主要是指基于信息技术，并承载数学教学信息，支撑数学教学活动中的所有因素和条件。主要包括三个方面：数字信息化支持系统、数学信息化教学资料和数学信息化教学环境。

相教于传统的教学资源，融合信息技术的初中数学教学更具有科学性和先进性，使得数学教学信息具有数字化、多媒体化、大容量存储化、超文本化和网络传输化的特点。它不仅可以使数学教学更加丰富化，提升学生学习数学兴趣，并且可以拓宽学生视野，丰富学生知识储备，在线学习的方式还可以突破空间时间限制，提高学生学习的有效性。

对于教学者来说，首先融合信息技术的初中数学教学将会改变教学活动的实施。它可以将抽象的概念具体化、形象化，更直观的展示，加强学生印象。比如可以将平面图形中的旋转、平移、翻折等位置变化的过程以动画的形式演示出来，生动形象一目了然，同时活跃课堂气氛。其次，融合信息技术的初中数学教学将会提高教师素养。初中数学教师“需要具备信息社会中科学地获取信息、处理信息和应用信息的能力以及良好的信息素养，来影响学生、教育学生”。最后，融合信息技术的初中数学教学可以丰富教学资源，创建多样化教学平台。

三、融合信息技术的初中数学教学实验操作

1.实验目的

检验融合信息技术的初中数学教学的可操作性和有效性，验证其对提高教学效果和学生学习能力的积极作用。

2.实验对象

我校2014级初二二班为对照班，该班共有男生23名，女生20名，学生共43名；五班为实验班，该班男生24名，女生20名，学生人数为44名。两个班在学习水平等方面基本相当；而且数学课教学均由笔者担任，这样方便在实验过程中实时监控和对实验前后学生成绩进行分析，保证实验研究的可行性。

3.实验过程

2014年12月――2015年2月实验设计阶段

在向校方汇报并且经过同意之后，收集和整理了相关资料，为实验的开展寻求理论指导与经验参考。并初步搭建完成以信息技术为载体的初中数学教学平台，并初步实现了网上答题与批阅等功能，为开展实验奠定了技术基础。

2015年3月――2016年2月实验实施阶段

在选定实验班与对照班之后，将信息技术与初中数学教学进行整合，在实验班开展以信息技术为载体的数学教学。再次期间共哉沽酱窝习测验同时发放了3次调查问卷，之后，完成了相应统计工作。

2016年3月～2016年4月实验总结与反思阶段

分析研究统计数据，根据课堂教学实践，深入思考并且总结出融合信息技术的初中数学教学，对于教学活动的作用与重要意义。在总结实验成果的同时，客观评价实验过程中的问题，并提出下一步的研究计划。

四、实验结果

1.学习兴趣

为了研究融合信息技术的数学教学对数学教学过程中学生学习兴趣的影响，笔者对实验班的44名学生的学习兴趣进行了调查研究。

2.学习成绩

在实验前后分别进行两次考试，对实验班与对照班的成绩进行了比较分析。前测：

从上表中显示，两个班前测的数学成绩无显著差异（IZhO.25，Po.05=1.96，lz|〈Po.os）

五、结果分析

统计数据表明实验班经过融合信息技术的数学教学之后对于数学学习兴趣明显增强，说明以信息技术为载体的初中数学教学利于激发学生的学习热情与主动性。同时，实验班学生的优良比例和及格比例明显高于对照班。

因此，融合信息技术的数学教学是一种提高学生主观能动性的科学教学方式，可以有效促进学生数学学习兴趣与自主探究能力的培养，提高数学学习效果。

参考文献：

[1]吴兰平.改革开放以来我国高等教育质政策的文本分析[J].合肥工业大学学报，24（1）：117

第6篇：初二数学教学反思范文

关键词： 数学教学 高效课堂 提问

最近和同事聊天，听说他上幼儿园大班的孩子回家后要做作业，我不禁愕然。想想也是，我自己的孩子上初二，每天在校要上八节课，每晚要七点多才到家，周末基本是在作业中度过，有时候看着孩子伏案做作业的背影，我不免心酸。据我的听课和平时观察，有的老师上课只顾自我表演，台下的学生面无表情，有的在高高的书堆里面打盹，我看着很心痛。

沉重的书包，低效、无效甚至是负效的课堂教学，不仅压垮了学生的身体、心理、信心，更重要的是压垮了民族的未来。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，是中国教育改革的又一次启程，“高效课堂”呼之已出。自全国高效课堂首届课博会在郑州开幕之后，高效课堂博览会每年一届，成了中国课堂教学改革的年度盛会，对中国基础教育的新课改产生积极深远的影响，也给了一线教师很多启示与思考。

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，与人们常说的有效教学相比，它更强调教学效益的最大化。那么教学效益是如何理解？就是教师在积极改进教学方式的前提下，以关爱的情怀面向全体学生，引导学生转变学习方式，让学生在自主、合作、探究学习中获得对教学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到了进步和发展。

在实践中，我体会到追求高效课堂教学的一个关键要素：提问。

一、提问的作用

问，是师生在课堂教学交流的过程，是高效课堂教学各个环节的纽带。

我国数学新课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学课堂交流，实际上是数学教学活动的主要形式。

二、提问的形式

问按参与角色可分为：教师问学生，学生问教师，学生问学生和自问（包括教师自问与学生自问）。

高效课堂中教师问学生时，要注意启发性，问题不能空泛；要有效，不能反复问会不会，懂不懂等无效提问；要保护好学生学习的积极性，允许学生有思考的时间，不能轻易放弃一个正在思考提问的学生；要多问学生为什么，为什么这么想，为什么那样分析题目，为什么没有懂，为什么后来又会了。

学生问老师，这是高效课堂要加强的。低年级学生课堂上向老师问问题的积极性很高，而高年级学生碍于情面，往往不好意思问。这就需要教师鼓励学生大胆提问，也需要教师有时故意“犯错”，露出破绽，让有心的学生提出来。课堂上当学生独立思考时，教师可在学生之间走动，这时可用个别辅导的方式。对于学生在课堂上的意外提问，教师可以借此机会和学生共同探究，这对教师的教育机智提出了更高的要求。

学生问学生，这是高效课堂别要加强的，也是传统教学中缺少的。例如在教学有理数的混合运算时，我把学生分成ABCD四个小组，进行学习过程性的评价，在合作中竞争，在竞争中又有合作。在练习提高阶段，A组的学生出题让B组回答，并由A组学生点评，出题的目的是什么，B组学生回答得对不对，错在何处。这样做能调动学生的积极性，从出题到做题到讲评，都由学生自己来完成。有的同学出了这样一道题：（ ）×（ ）+16=-8，在出题的学生点评此题时，我追问了一句：“为何想到这样出题？”该学生说：“正着做题其他学生都会，我想‘倒过来’出题。”听到这，我和其他学生都很佩服地点了点头。

自问，实质是反思的过程。教师在自问中，反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，真正成为学生学习上的良师与益友。

学生在不断自问、反思中，实现知识的领会，方法的领悟，数学思想的升华，数学素养的形成，能力的提高。

三、提问的内容

问按教师在数学中的活动可分为：组织者之问、引导者之问与合作者之问；按学生在数学中的活动可分为：自主之问、交流之问、探究之问。

教师有目的、有意识地创设问题情境，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上激发学生的求知欲望，促使学生产生质疑，探索求解的学习动机，自主“发现”知识及联系。

如在讲授有理数除法时，上课开始我提问学生：算术有哪几种运算，有理数的分类，学过哪些有理数的加法、减法、乘法，有理数还有哪些运算等这种通过数学系统本身提问引出课题，促使学生自主发现数学问题。

四、提问的思考

有位教育专家说：“课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点睛之笔在课堂。”

在课堂中加强提问的探究，在粗浅处提问，内容得到深化；在矛盾处提问，问题得到催化；在错误处提问，学生得到点化；在意外处提问，知识得到活化。

在课堂有效的提问中，加强了交流，让学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，促进学生全面、持续、和谐地发展。这正是高效课堂所期望的，也是我们一线教师要实现的教学目标。

参考文献：

[1]网络资源.高效课堂九大教学模式解读.

第7篇：初二数学教学反思范文

【关键词】 初中数学；问题；对策；新课程改革

随着新课程标准的改革，教师们也进行着教学改革的不断尝试，从中取得了很好的教学效果. 然而在各种数学教学的过程中，也存在着一些需要改进的方面. 在新课程理念的要求中，数学教学作为一种数学教育的活动，为学生与教师间的互动与发展创造了有利条件. 因此，教学过程中，要结合学生的实际情况，促使他们能够自主地进行学习，并引领学生通过思考、实践以及交流来获取更多的数学知识，提高自己的学习能力.

一、数学教学中存在的一些问题

（一）作为初中的数学教学，比小学数学在系统性和逻辑性上要增强很多，就两者的衔接来说，小学数学是初中数学的基础内容，而新的数学学习技巧也是要依据已掌握的技巧来完成的. 所以，基础的数学内容没有掌握的学生在后续的学习中就会相对困难许多，久而久之，就无法跟上集体的学习进程，从而加剧了学习的分化. 有一些学生所掌握的技能不够系统，数学的认知结构也没有得到良好的形成，也不能够为后续的学习提供更多的帮助. 这样，许多学生就会不自觉的一直倒退，一蹶不振，从而成为所谓的差生，继续提高也就变得更加的困难.

（二）一些学生往往在初一的数学学习中，没有对其产生强烈的重视，因此在初二、初三的后续学习中，表现出非常的吃力，很难再跟上老师的教学进度，学习成绩持续下降. 其主要原因还是对初一基础知识的不够重视而导致的. 一些学生对于知识的理解，都处于一知半解的状态之中，在解数学题时，也不能很好地把握关键，把一道又一道的数学题孤立起来，小错误的出现也是一个接着一个，使解题的过程始终不够完整，效率又低. 在学习过程中，也没有养成良好的总结和归纳的习惯，所掌握的知识结构也非常的分散，不能够很好地进行学习和应用.

（三）在数学的实际教学中，教师和学生的关系相对比较疏远，教师只是负责进行知识的讲授，而学生不断地接受着教师的灌输，根本无法体现两者在教育教学中的共同成长和共同学习［1］. 因此，师生之间缺少一些心灵和情感的充分交流，也就不能共同取得学习上的快乐和收获. 教师与学生之间的和谐关系总是被淡化，没有形成一种民主平等的关系，而建立师生间的互相尊重以及真诚友善又是新时期教学中的重要内容.

（四）目前的教学注重的还是题海战术，除了每天繁多的数学作业外，还有堆积如山的考试试卷. 长期的周考、月考作为单一的评价形式，并未取得很好的效果，反而使更多的学生产生了对学习的厌倦，也有一些学生从此失去了学习的信心，面对其他方面的问题，也是束手无策，毫无激情.

二、处理教学问题的一些对策

（一）学生学习兴趣的培养是促使学生学好知识的重要方式. 在数学教学中，应让学生积极地参与一些教学活动，并创造一个良好的竞争环境，使学生对数学的趣味性有所体会. 当学生对学习数学产生一定的兴趣之后，就可以对学生的基础知识作以培养. 面对这一系统的教学工程，教师要能够从基础的概念抓起，让学生认识到基础知识的重要性，并为后续的学习打下坚实的基础.

（二）注重教学的优化，是确保学生获取知识的重要内容. 具体来说，教师在讲课的过程中，要能够做到知识内容的重点突出和层次分明，防止满堂灌式的教学形式继续对学生进行侵害. 教师所讲授的内容一定要有一个整体的回顾，预防学生出现对知识的“回头忘”，而应经常与学生一起“回头望”，将学过的所有知识进行系统的归纳和比较，并不断地激励学生进行思考，充分发挥自己的逻辑思维和逆向思维. 学生应该做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的问题，然后进行知识的归纳和总结，只有这样才能形成良好的学习技巧和学习方法.

（三）在进行数学解题过程中，教师除了很好的引导外，还要能够与学生形成合作学习的合作关系，充分发挥师生间的情感和心灵的交流，使学生的学习更加的轻松和快乐［2］. 在解方程的习题中，例如解决相对的两个物体的相等关系的方程式，学生会给出一个正确的方程式来，譬如x ＋ 10 ＝ 50. 教师可以启发学生如何才能得知x的具体数值，让他们通过小组的探讨和交流，进而得出答案. 当学生解出x的数值时，教师可以让学生依据格式把具体的运算过程写出来，再通过进一步验算，看所得结果是否正确. 在进行引导合作的交流之中，教师要让学生理解解题的每一个步骤中所包含的所有内容，并要求他们进行多次的验算，保证所得数字是正确的. 在整个解题过程中，教师要鼓励学生利用所学知识，自主地去探究正确的答案，再加之师生的交流、板书等分析出最佳的运算方式. 这样一来，学生的主动热情就会被激发出来，又促使了多样化学习方式的培养，达到教学的良好效果.

总而言之，凭借一堂课就让学生成长起来是不现实的. 因此，在进行初中的数学教学中，要能够保持常规、常态，真实的进行数学的课堂教学，并且在不断地反思之中，逐渐地认识自己，调整自己，这无论对于教师，还是学生，都是值得重视的. 这样，初中数学的教学才能获得更高的品质，学生的数学学习也会有所提高.

【参考文献】

第8篇：初二数学教学反思范文

【关键词】新课程；初中数学；有效教学

所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面，教师应通过审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略[1]。本人从事初中数学教学多年，对课堂有效教学进行过以下尝试，现归纳如下以赐教于同行。

一、注重课堂中变式的训练与分析，能很好提高课堂教学的效率

。教师通过降低例题的梯度，顺应学生思维和心理发展的顺序，一步一步拉近学生与数学的距离，让学生真切感受到数学并不可怕，并不是像人们描叙的那样深不可测。通过学习、合作、交流，“跳一跳”我也能做到。这种方法对于控制学生的注意，熟练运用知识，锻炼他们的思维均有较大益处[2]。

二、设计完美提问，思维延伸课外

关于课堂提问的有效性，许多专家学者都做过专门调查研究，认为课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含金量”入手。一个的教师，一堂课，若能提供给学生一系列那怕是几个发人深思的问题，其价值可能并不低于教学内容本身，这样的课可以说是好的。记得有次听初中北师大版的《等腰三角形》一课，同样是为了让学生训练已知角情况变化带来的不同结果。许多教师只是设计了三个问题：1.一个等腰三角形顶角为 700，求底角；2.一个等腰三角形一个内角为700，求底角；3.一个等腰三角形一个内角为 1100，求底角。应该说是过得去了（当然也有较差的）。但有一位教师对第 3 个问题的设计就很有思维成份了：当这个内角变为多少时，底角的情况是一种、两种。同样是这位教师，他让学生去制作一个金字塔模型（告知具体尺寸），说这个模型能使水果蔬菜保鲜。学生很有兴趣地带着问题离开课堂，还问了这位教师的电话。这样的课，带给学生的可能就不只是兴趣了。

三、建立学习竞争、互助小组，激发学生的学习兴趣

初一新生的特点是喜欢争强好胜，利用这点在初一建立学习小组能收到较好的效果。新生入学后，通过几次单元测验，教师可以根据学生的水平将他们俩俩分组，组定下后就可以把竞争的规则告诉他们：每次小测验分数高的同学获胜，失败者将考题及解答过程认真抄写一遍，胜利者可以获得老师的奖励，并且只需要把做错的题目抄写一遍就行。随着学习的深入，到了初二、初三学困生就不能采用这个方法，他们期待的是得到他人的帮助，教师在这时候就应该出面推他们一把，给他们创造拜师学艺的机会，让班上的优秀学生接收他们为“徒弟”，并且签约上岗，明确“师傅”的责任，“师傅”帮助“徒弟”的学习并且监督他们的纪律。如果“徒弟”违反合约的内容，“师傅”可以提出解除合约，在一定程度上约束了学困生的纪律，缓解了班主任的工作压力。“师傅”也要起到表率的作用，带领“徒弟”一起取得好成绩的将会得到老师的嘉奖。优等生在初二、初三也不能放松，初一的竞争方法对他们超越他人仍然有鞭策作用，所以可以继续沿用[3]。

以上是有效教学行为在教学实践中的一些尝试，它来源于教学，又服务于教学。有效教学是在一定的理念指引下的工作实践，提高教学的有效性，受益的不但是学生得到了全面素质的提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，使得广大教师告别“老黄牛”式的苦行僧般的教学生活成为可能。我相信通过广大数学教师的努力，定能使得充满个性生命色彩的有效课堂教学方式更加完善，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。

综上所述，教师的有效课堂提问是一门技术，也是一门艺术，没有固定的思维模式，只要在实践中不断摸索和完善，就会使自己站得高，看得远。提高课堂有效教学，做到教学活动有计划，内容充实具体是提高教学质量的根本保证。只有大胆地突破各种条条框框的束缚，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，才能有效地提高教学效率。

参考文献：

[1] 赵磊. 对教师有效课堂教学的思考[M].现代教育论丛，2008(3):16-19.

第9篇：初二数学教学反思范文

   数学老师个人工作计划1

  一、学情分析

  今年我任教初二xxx班两个班的教学，x班现有学生57人，x班现有学生56人，经过一学年的学习，在学生所学知识的掌握程度上，从成绩看，优中差分化比较大，优生不突出，差生相对较多。学生的学习习惯也参差不齐。根据以上情况看，为了使优生更加突出，中等生尽快优化，差生尽快转化进步，本学期应以提高学生的学习积极性，促使优生拔高、提高差生的学习成绩和促进中等生优化为主要任务。

  二、教材分析、本学期教学内容

  第一章：全等三角形；二章：轴对称；第三章：实数；第四：章：一次函数第五章：整式的乘除与因式分解。三、教学目标及教学工作计划。

  三、教学工作目标

  在本学期的数学教学中，争取期中、期末考试同科教师中名列前茅。

  1.备课：按照学校要求、结合本学科实际充分做到既备教材又备学生。课时备课要从学生实际出发，站在学生的角度上考虑，教案要备深、备细，突出实用性。总领课、新授课、复习课、讲评课等各种课型要齐全。根据要求做到“四落实”即知识点落实、教法落实、检测手段落实、反馈措施落实。备课要体现出电教手段的使用。做到提前备课。充分发挥好集体备课和周二的分科学习的作用。

  2.上课、严格按照“双线教学整体推进”模式的环节授课，让学生更多的思考、更多的探索、更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，立足课堂以学为主，积极推行新理念高效课堂。向四十五分钟要质量。

  3.测试与反馈矫正：在教学中要利用好测试这一手段，要通过考试帮助学生寻找差距和造成差距的原因，明确努力方向。在讲评中进行纠错、总结、深化，激励学生向更高的目标迈进。及时掌握学生的学习情况，找出薄弱环节，及时弥补缺漏。根据达标测试的情况写出质量分析。

  四、具体落实措施

  1.加强学习，取他人之长补己之短，提高自身素质。

  2.落实常规，脚踏实地，干好自己的本职工作。

  3.大胆探索，敢于创新。

  4.加强课堂教学改革，利用各种教学手段，提高学生学习兴趣。培养学生的自觉学习、主动学习、创新学习的好习惯。

  5.加强单元、课时备课，在吃透教材的基础上备教材、为上好每一堂课做好充分准备。

  6.在教学中注意分类指导，根据学生的基础分类讲解，分类检测。

   数学老师个人工作计划2

  一、本班学生情景分析：

  六年级共有51人，其中优生20人，中等生20人，后进生11人这两个班级从总体上看，成绩较差的学生占的比重较大：体此刻优生不够尖，后进生的基础太差，连简单的也不会做，并且有部分学生对学习的兴趣不大。

  二、学习资料：

  这一册教材包括位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

  三、教学目标；

  1、理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算方法，会进行简单的四则混合运算。

  2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

  3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

  4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

  5、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

  6、理解百分数的意义，比较熟练的进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

  7、认识扇形统计图，能根据需要选择适宜的统计图表示数据。

  四、教学重难点：

  经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问题的本事。体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的饿魅力。构成发现生活中的数学的意识，初步构成观察，分析及推理的本事。

  五、教学方法及措施：

  1、改革课堂教学，坚持开放式课堂教学模式，充分调动学生的进取性，让学生自我动口、动脑、动手，培养学生良好的学习习惯和独立解决问题的本事。

  2、加强基础知识教学，重视发展学生智力和培养学生本事。遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，经过学生操作观察演示，实验的方法，培养学生创新本事和自主学习本事。

  3、教学中对学生进行思想教育。明确学习目的，培养学生学习数学的兴趣。使学生乐于学习，以全面提高全班学生的数学，注重培养和发展学习的空间观念，注重逻辑教学，让学生多实际操作。

  4、采用少讲多练的方法，以严密的教学逻辑，抓住教材中的难点和疑点，由易到难，由浅到深，循循善诱地讲解，适当拓宽加深，对学生作业认真批改（根据不一样层次的学生布置不一样层次的作业和练习）。

  5、认真做后进生的转化工作。在教会学生数学知识的同时，把工作重点放在学生如何会学，且注重学生良好的学习习惯的养成教育，要求学生学会知识不仅仅知其然且知其所以然。

  6、加强自身的学习，提高业务本事。联系生活实际，使学生体会数学来源于生活，应用于生活，从而认识到学习数学的重要性。

  7、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。让学优生和学困生结对，到达手拉手同提高的目的。黄梦琪——刘治国付雪莲——杨兴荣程舒淇——赵秀月付中琪——刘建华郑倩格——肖紫梦袁梦娇——刘宁王兴春——王虎

  8、踏踏实实做好教学常规工作，以自我认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

  六、教学检测及评价

  1、每节课前用五分钟时间对学生前一天的知识进行巩固。

  2、经过学生每一天的作业，对学生的掌握情景进行检测，对自我出现的难题进行分析和解决。

  3、每单元结束后利用单元过关题进行有效地单元检测和评价。

  4、每月末有针对性的对学生进行分层检验及评价。

  5、对学生进行阶段性检测和评价，让学生进行及时反思和改正。

  6、以平时评价为主，以期中评价为辅；

  7、以综合性评价为主，以单项测试评价为辅。

  七、教学时间安排

  （略）

   数学老师个人工作计划3

  一、指导思想

  本学期，我校数学组将认真贯彻县教研室和学校的工作要点，在县教研室、学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。继续推进数学新课程改革的进程，提高数学教学质量，努力让本组数学教师成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师，使教研组的工作更上一个台阶。

  二、目标任务：

  1、努力提高数学教学质量，使各年级数学成绩达到学校规定的有关标准。

  2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍。

  3、狠抓创新教育，加强数学课堂改革力度，积极开展各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

  4、积极开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。

  5、协助教导处抓好各年级教学研究工作，提高教学质量。

  6、加强集体备课。

  集体备课由备课组长带领同级组教师认真钻研教材，研究教法、学法，落实新课标的要求。

  三、具体措施：

  1、把握教材关

  认真学习新课程标准，阅读、钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟悉教材的特点和编者的意图，订好所教学科的教学计划。计划要体现每单元重难点以及采取的措施，研究解决难点的方法。从而改进自己的教学方法和练习策略。对教材中存在的问题及教学中出现的问题要及时进行记录，及时进行反思，认真反思个人的教育教学心得。

  2、规范日常工作

  严格规范数学教学常规。开学初每位教师要认真制定各年级教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、组织数学学科的质量调查。配合教导处对教师业务常规情况以检查与考核。其别在本学期要规范备课组集体备课的落实；学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。还要突出教学管理中的“三抓”：

  （一）、抓集体备课，注重活动过程的实效性。尽量做到每个单元都能进行集体备课，对于重点内容要进行研究、讨论，制订出教学目标、本课的重难点以及基本的教学环节。对于上课及学生作业反馈的问题，要及时讨论，商量改进的方法，并认真写好教学反思，每位教师每学期写好不少于8篇质量较高的教学反思，要求在质量上要有新的突破。

  （二）、抓课堂教学。本学期继续深入课堂听课，通过“一人同课多轮”、“同上一节课”等形式，检测教师的课堂教学能力，提高教师课堂教学效果。

  （三）、抓作业辅导。要求作业布置适时适量，作业批改及时、认真、细致、规范、适时地采取补救措施。

  3、开展课题研究

  积极认真开展课题实验，搜集、整理实验成果，课题的研究要做到“重研究、重过程、重实验、重积累。”本学期我们中年级组继续开展《如何提高小学生的计算能力》这一课题的研究。切实做到课堂教学的有效性。对于成果突出的案例，在全校推广。

  4、切实做好培优辅差工作

  数学是思维训练的体操，每节数学课都少不了思维训练，因此辅优工作随时都在进行，但这还不够，课堂上可以让优等生当小老师，帮助差生，一举两得。

  后进生是我们关注的重点，一定要找出他们困在哪里，然后再采取切实有效的措施，提高他们的学习成绩。

  5、在学生中开展丰富多彩的活动。

  （1）、到期末科组可以开展以班为单位的学生数学作业评比活动，每个班评出前五名。进一步提高学生的书写习惯和作业的质量。