多媒体教育技术精选(九篇)

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第1篇：多媒体教育技术范文

“人的发展是教育学的逻辑起点”在建立教育学科体系的过程中是必不可少的。再次，作为逻辑起点的“人的发展”与教育学对人的作用是一致的。教育对人的发展起着主导作用，影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向。教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断发展。最后，人的发展心理学研究的主题是人性及其与社会的关系。笔者认为人性即非善也非恶，只有无明，心理学应研究的主题应该是如何依靠教育去除人的无明，因为人性具有可塑性，而教育对人的发展起着主导作用，因为人不仅具有可教育性，还有教育的需要性，人始终向着更高阶段发展，而在这些阶段中又始终在产生新的学习任务，人的整个一生都需要不断地受教育，也即俗话说的“活到老，学到老”。综上所述，人的发展作为教育学的逻辑起点，符合逻辑起点的四个规定。

二、视觉教育是教育技术学的逻辑起点

利用视知觉可以大大的促进多媒体教育的发展道路。多媒体教育技术起源于视觉教育，人们为了提高学习效率，借助工业技术的产品幻灯机、投影机等呈现视觉影像辅助学习，同时视觉教育使用了建立在教育心理学基础上新的教育方法。再者，由于多媒体的教育技术体系中的基本矛盾是由教育的工业技术的限定以及其灵活性的制约，因此，要解决人机矛盾，就必须要求个人在学会的过程中自觉自主的来进行规范和控制。只有这样才能让现阶段多媒体的教育技术体系更加地趋向完整。尽管现在的机已经是智能化的计算机和无所不在的网络，但基本的矛盾关系没变。第三，它构成体系对象的最基本单位，就像生物学的最基本单位是细胞而不是化学元素一样，借助工业技术的学习是多媒体教育技术学的最基本的单位，不能再往前追溯。最后，它也是完善整体多媒体的教育技术体系最本质的基础部分。多媒体教育技术的本质是什么？是对学习过程的控制，这个控制隐藏在教育最优化和提高教学效率的背后，这个控制在早期的使用教学机器的程序教学和今天的绩效技术中表现得最为充分。教学设计的步骤为什么那么详细那么严格？从上述可知，多媒体的教育技术体系的完整是需要对工业技术等进行控制的，这也是其在发展过程中的关键所在。要研究逻辑学的起点等问题，是离不开对视觉教育等在内的多媒体的、多方位的教育技术体系的研讨的。

三、结语

第2篇：多媒体教育技术范文

一、多媒体教育技术在政治课教学中的作用

众所周知，以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心” 是传统教学的重要特征。在这种教学方式下，学生主体作用的发挥往往很不理想，理想的课堂教学效果也很难达到。我认为其主要原因在于我们很多老师习惯了“满堂灌”或“一言堂”的传统教学方式，在教学模式上，以"传授知识"为主要目标，忽视学生的创新思维和良好个性的培养，抹杀了"以学生为主体"的基本教学理念，学生无法用自己的头脑进行思考，缺乏解决问题的能力，课堂上学生跟着老师的思维转，这样做的直接后果是：学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与我们提倡和要求的素质教育背道而驰。结合职业学校学生的现状，如果教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课，这样的思想政治课，一点实际效果都没有，更不用说让学生树立正确的职业理想和科学的人生观价值观了。

以上由传统教育教学方式引发的弊端，不能充分调动学生学习的积极性，影响了学生思想认识的提高和自主探究学习能力的发展，从而影响到学生的全面发展。就职业学校的的人才培养标准来说，这样培养出来的学生一旦进入社会，社会效果可想而知。

多媒体教育技术的在教学中的广泛应用，为职业学校的教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的变革，它为把整个教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。结合本人的实际教学经验，多媒体教育技术对中职政治课教学的主要影响 我总结为以下几个方面：

1.多媒体教育技术的发展为课堂教学改革带来了新的契机。

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，在以培养知识和技能的职业学校影响更为明显。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在理论课堂教学中运用多媒体教育技术，不但是对传统教学模式和方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，更是对新体制下从事教育事业的教师们提出了更高的要求。因为它在深化课堂教学改革的同时，也将抽象化为具体、将枯燥变为生动，激发起学生学习理论知识的兴趣，极大地调动起学生学习的积极性，学生主动参与学习过程，把理论知识和专业技能充分结合，更好的发挥了学生的主体作用。

2.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

我结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我在讲二年级哲学教材《发挥主观能动性须尊重客观规律》一课时，通过让学生观看“拔苗助长”“东施效颦”的寓言故事导入新课，一下就调动起学生的兴趣，在提问时课堂气氛立即活跃起来，在观看“”、“改革开放”，香港、澳门的今昔对比，“神州七号”成功发射和返回等视频和图片，学生很快领悟并接受了本节课的教学目标和重点；通过欣赏，让学生感受了解祖国的巨大变化，引导学生发现生活， 使学生真正体会到个人的想法和认识必须结合社会实践，才能有所作为，使学生加深了对所学知识的理解。

二、如何在政治课中运用多媒体技术

1.利用录音，渲染课堂气氛。中职生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的好恶爱憎，教师可根据政治课的教材，并结合学生的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。例如，在讲授二年级经济政治教材中的《我国的民族政策和民族团结》的内容时，大多数学生感觉这些问题离自己的生活太远， 不感兴趣，反映较冷漠，因此，在课前先让学生听歌曲《56个民族56朵花》、韩红的《天路》， 从歌词的描绘以及MTV 中反映出的各民族团结向上，积极进取的精神，建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于人民生活的改善所带来的巨大作用，学生再听时反响热烈，激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。

2.利用投影，再现情景、加深理解。投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感官参与认识活动，学得快，记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。例如，在讲授二年级经济部分的《生活消费》中“日新月异的社会发展”的教学时，涉及到我国在不同时期所取得的巨大成就，可以通过投影图表从“吃穿住用”等方面列出家庭在不同时期（爷爷这一辈、父亲这一辈，自己）的生活状况，让学生结合自己家的情况来完成图表，这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观，有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的巨大意义。

第3篇：多媒体教育技术范文

一、多媒体教育技术在思想品德教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣。传统的思想品德课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节课学生还能集中注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，学习热情不高，因而大大削弱了课堂教学效果。运用多媒体教学手段就能解决这个问题。多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明等，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，刺激学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，激发他们学习思想品德课的热情。

2.教学内容的形象化、具体化。思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

3.有利于开阔学生视野。初中思想品德课教学的目的是对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，有利于开阔学生视野，能够取得良好的教学效果。

4.有利于拓宽师生互动、合作空间，培养学生创新能力。在多媒体教学环境下，交流不仅便捷，而且交流方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述。这样拉近了师生之间的距离，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。

交流可分为师生交流和生生交流。在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。如讲“祝福青春”时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。

二、如何在思想品德课中运用多媒体技术

1.利用录音，营造课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的情感。教师可根据思想政治课的教材，结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。

2.利用投影，再现情境，加深理解。投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。因此，教学中恰当地运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。

3.利用影像，声画并茂，突破重点难点。影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地表现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，更具艺术感染力。

三、思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在思想品德教学中要正确使用多媒体技术，充分发挥其作用，必须运用现代教育理论做指导制作和使用课件，才能使思想品德课堂教学效果达到最优化。要注意以下几点。

1.更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式。这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更重要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2.密切结合学科特点，努力提高教师的信息素养。选择信息技术多媒体“整合”不是把学科教学整合到多媒体技术中，而是把多媒体技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。技术的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能会使学生只关注结果而忽视了思维的过程，所以多媒体技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。

3.恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在恰当的时间展现给学生，是应用多媒体技术的关键。

第4篇：多媒体教育技术范文

关键词：多媒体教学；藏语文教学；感受

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0106-02

夏河藏中从2012年装配多媒体设备开始至今，先后组织全校教师进行了不同层次的培训，全校教师在使用多媒体教学设备上都用了不小的进步。为了更好的共享资源，我校藏语文教师运用两年的时间，制作了夏河藏中藏语文课件库，供每位藏语文教师使用。这对我校的藏语文教学改革与发展产生了巨大的推动作用。现在笔者将自己在使用多媒体教授藏语文的体会和感受总结如下：

1.多媒体教学技术在提高藏语文教学水平方面的作用

总的来说，多媒体教学技术既是对传统教学的继承，又是对传统教学的创新，它有利于构建高效、生动的课堂，提高藏语文课的课堂效率。总的来说，它有利于教师灵活，广泛的搜集教学资源，组织教学活动；有利于学生理解抽象的指示，开阔知识面，更加有效地理解和掌握知识点；有利于培养学生对当今高速发展的社会潮流的理解与融合。具体来说，可以概括为以下三点。

1.1多媒体教学能帮助教师灵活，广泛的搜集教学资源，开拓学生知识面。多媒体设备让教师能够把从信息网络上搜寻到的相关知识展示在学生面前，这解决了藏语文教师以前因为资料缺乏，而无法提升自身教学水平和拓展学生知识面的窘境。信息网络上大量相关知识资料，优秀教师的课堂实录，课件等等丰富的教学资源，为我们提供了方便。多媒体可见在课堂极大的弥补了以往教学室的枯燥和空白，给传统的藏语文课堂教学带来了灵气，使学生更好的融入到教学环境中，融入到课程内容中，在愉悦的氛围中满足好奇心和求知欲。

1.2多媒体教学技术在帮助学生理解抽象的知识，开阔知识面，更加有效地理解和掌握知识点方面有明显的效果。高中藏语文涉及到写景散文、哲理性散文、议论文、科学小品文、小说等等内容。其中的许多相关知识都是藏族学生以前所未见未闻的，这些知识对于纯朴的藏族学生来说，是比较难理解的。在以往的教学中，面对这一类较抽象的知识内容时，教师教的痛苦，学生学得难受。现在，我们可以通过信息网络，查询便于学生直观理解的图片、视频、音频、专题片等资料，便于藏族学生理解掌握。而且，这些东西可以制成电子档案在课后回放，还可以对教学中的重难点讲解随时调用展示播放。这样就能使学生集中精力听课，避免因为大量记笔记而错过知识要点，有利于提高学习效率。

1.3多媒体教学能搞帮助学生对当今高速发展的社会潮流的理解与融合。我们地区之所以落后，固然与偏远闭塞的自然环境有关，但更主要的是与地方人们保守的思维观念有关。藏族学生要想走出草原，走向广大的中国主流世界，就必须要与中国的主流思想融合，更好地融入主流思想。多媒体教学给我们的藏族学生提供了一个观察外部世界，了解外部世界，跟上外部发展，融入外部发展的窗口。

2.在多媒体教学中发现的问题

2.1多媒体教学过程中容易造成师生交流的延后，不利于师生之间的交流。多媒体教学具有的图片、音频、视频展示的强大功能，这些功能可以创造出丰富的教学情景，让学生对藏语文课产生浓厚的兴趣，变得爱上藏语文课。但是为了更好的展示课件，教师必须全神贯注地操作设备，解决种种设备问题，这就很容易出现顾了设备，丢了学生的情况发生。有了课件，教师往往会根据课件地内容按部就班的进行，在这过程中学生产生的问题容易被忽视。这就造成师生之间的交流阻塞，以往温情的师生交流被冷冰冰的人际交流所代替。

2.2多媒体课件地编制和应用方面的问题。多媒体教学设备的操作需要教师具备一定的专业技术知识，可现实中不少藏语文教师，尤其是中老年教师缺乏系统的多媒体应用知识。许多藏语文教师没有独立制作合格课件的能力，多用别人的课件或者下载的成品课件。这些课件要么课件容量不稳定，简单呆板；要么缺乏针对性，不能面对具体的课堂情况。要想得到理想的课件，最好是教师根据自己具体的情况，有针对性的编写，这又是大多数藏语文教师做不到的。所以，提高藏语文教师信息技术方面的专业技能，是迫在眉睫的事情。

第5篇：多媒体教育技术范文

关键词：多媒体教育技术；课堂教学；作用

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革，多媒体教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，它在教育教学中起到了举足重轻的作用，多媒体教育技术有着更强的表现力和感染力，它能调动学生的多种感官，丰富学生的想象力，诱发学生情感共鸣，提高学生的审美情趣，作为一名奋战在教学一线的物理教师，我深切的感受到：在物理教学中：灵活运用多媒体，多角度激发学生兴趣，创设良好的学习情景，更能提高物理课堂教学效果，使课堂教学不断达到优化。

一、运用多媒体教育技术，开阔学生视野，激发学习兴趣

法国著名教育家第斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”如，在讲《大气的压强》一课时，先用多媒体播放一段关于大气、大气层等知识的课件，学生很兴奋，并且了解到空气也受到重力，并且能流动，接着，我让学生把空气特点与液体特点相比较，学生自然地想出空气中也应有压强这一问题，这大大激发了学生的求知欲，如，在讲《光的折射》时，先让学生观看“海市蜃楼”“雨后的彩虹”等景象课件，然后问学生：“为什么会产生如此美妙的现象?”学生们被深深地吸引住了，这为学生的学习创设了良好的氛围。

二、运用多媒体教育技术，放大演示试验。加深学生印象

俗话说：“耳听为虚，眼见为实，”科学研究表明：人类从眼睛获取的信息，占总信息的70％，因而教学中必须让学生亲眼所见，才能让学生信服，而运用多媒体恰能大大提高演示试验的透明度，使每个学生亲眼所见，譬如，在做“覆杯实验”时，以前老师在讲台上做，后几排的学生观察不到或者看不清楚，往往产生消极情绪，不爱学，而如果利用多媒体，把摄像镜头对准试验器材，直接投影到大屏幕上，则每个学生都能清晰地看到试验的全过程，这不但提高了学生兴趣而且加深了印象，效果明显，再如，做“瓶吞鸡蛋”实验时，通过多媒体投影到大屏幕上，每个学生都亲眼目睹了鸡蛋被吞进广口瓶的全过程，这激发了他们的好奇心，同时调动了学生学习知识的积极性，还有讲《串并联电路》时，以前老师在小线路板上演示，学生感觉比较杂乱，远处的学生看起来也模糊，如果也投影到大屏幕上，学生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示试验都可以采取这样的办法，实践证明，效果颇佳。

三、运用多媒体教育技术，有利于物理课堂上教师组织研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发研者、研究者、探索者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，”趣味是由学生学习内在需要决定的，老师若通过运用媒体为学生创设趣味傲然的活动环境，形成平等、民主、合作的师生关系，营造宽松、活泼的学习氛围，其效果令人振奋譬如，在讲述《电流跟电压、电阻的关系》节时，先用多媒体在屏幕上投影出串联电路，保持电阻一定时，老师提出问题：“如果增大电压，电流将怎样变化?”再让学生进行讨论、猜想，老师运用多媒体不断改变电压，学生在下面进行实验操作，获取数据，通过进一步的归纳总结，最后得出结论，老师接着进行课题小结，测试反馈，这种探究性的教学情景激发了学生的主体意识，宽松的时空增加了学生的动手机会和探索机会，实验技能和创造能力也会得到提高，并且使教学过程变得流畅，节约了授课时间，学生也异常活跃，成效显著。

第6篇：多媒体教育技术范文

关键词：多媒体 生物教学 整合 提高效率 培养能力

教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，使生物学的抽象概念变得生动具体。学生对所学的知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。

一、多媒体教学能大大提高课堂45分钟的效率

多媒体教学使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识，从而有效地提高了课堂效率。

（一）能有效解决生物课的教学信息量问题。

多媒体教学的独特优势在于它能大量地节约板书时间，从而为其它教学内容的实施提供了更大的时间和空间，也为提高教学量充足提供了条件。例如：在“生物与环境”专题中介绍以下几方面的内容：a.西部开发相关内容的简介；b.西部开发相关的题例（含7个小题目）；c.西部开发破坏生态的因素和改良环境的相关措施；d.与西部开发相关的知识点。如果教师按传统的常规教学那样把这些内容都板书出来，那么，教师除了写板书外，就根本没有了讲的时间，而学生也没了练习的时间，更不要说通过讲练来总结、归纳和提高知识的运用能力的时间了。这样的教学效果显而易见是不会好的。但是，如果利用多媒体，这些内容就可以通过大屏幕的投影展现出来，从而省出了大量的用于人工板书的时间，用来讲练结合或进行其它内容的教学，使教学量得到充实。多媒体具有高度集成的能力，可以使学生在极有限的时间内获取较多的知识，因此也就大大地提高了教学效率和教学效果。

（二）能很好地浓缩教学内容，强化重难点。

生物教学应加强对“双基”的强化训练，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，加以浓缩，强化重难点。

1. 抓住生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。任何学科都有自身的知识体系，在复习时把有关的知识依据其内在联系加以综合，有机地结合在一起形成体系，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络联系，学生的理解就会很深刻。高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。如借助于多媒体技术，构建这些知识的体系则能事半功倍。如：有关染色体的知识，课本分别在一、三、五章中作了介绍，甚至还可以通过变异与生物进化的内容进行联系。如果用传统的常规教学，教师只能拿着书让学生这里勾勾那里画画（如在黑板上板书，时间方面又不允许），结果很容易使学生的知识点更混乱。但如果在教学中运用多媒体的动态技术把相关综合知识清晰地展现给学生，能使其初步形成以生殖细胞产生为核心的染色体知识体系，同时也为复习遗传的基本规律和生物的进化打下了基础。

2. 运用多媒体技术，更有利于进行对比复习，突出重难点。具对比性的知识点多也是高中化学的一个重要特点。因此，在生物教学中常有对比法的运用。但是，在传统的常规教学中，知识点的对比复习无非是通过列表来进行，由于要板书或在上课前准备小黑板等因素，既缺乏直观又浪费时间。而在多媒体环境下的对比复习效果则是传统的常规教学所无法比拟的。

二、运用多媒体教学，有助于强化学生对所学知识的理解，从而培养和提高学生综合运用知识的能力。

（一）教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力。

弄清知识间的联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。生物的综合复习中知识点间的联系多而广是一个显著特点。总复习备考阶段，注意对知识的整理加工，形成有序高效的知识体系，可以加深对生物知识的理解，把知识内化为能力素质。这才是一种新的、科学的、有效的复习策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于学生形成知识体系的因素，帮助学生提高综合运用知识的能力。如遗传和变异一章，联系性的知识点就有：①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系；②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系；③基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律之间的关系；④核遗传三大规律与减数分裂的关系；⑤核遗传三大规律与伴性遗传的关系；⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系；⑦遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系等。对于其中的一些知识点的联系可通过多媒体技术使之直观化，帮助理解。

第7篇：多媒体教育技术范文

但是，通^近几年的教学实践和观察，也发现了多媒体技术在教学过程中暴露出的一些问题，现对这些问题加以分析，目的是能够引起教师的注意，让多媒体更好的为课堂教学服务。

问题一：导入部分过于浮华，远离了课堂教学内容

一堂课的导入部分，如果设计成功，可以很大程度上调动学生的学习兴趣，更有利于对本堂课教学内容的理解，因此在设计导入时，应力求新颖并且符合学生的年龄特点和趣味性，更应当简洁直观。可是很多教师设计的多媒体课件过于浮华，在调动学生学习兴趣方面做的太过，导入时间太长，虽然学习兴趣调动起来了，但是投入的时间太长，导致不得不压缩后面的课堂教学时间，一堂课前松后紧，一堂课的教学内容难以完成。

针对以上现象，可以从以下几方面入手：

（1）精心设计导入。对于选用何种方式导入、何种素材导入，认真比较分析，选择高效的设计，充分借鉴成功的课堂导入，尽可能的让导入部分能达到调动学生学习兴趣、为课堂教学服务的目的。

（2）严格控制导入所用的时间，时间尽量控制在3分钟以内，最长不超过5分钟。

（3）反复对导入部分进行演习试讲，不断完善，在精简的基础上再精简，在高效的基础上再高效，需要反复推敲，不断完善。

问题二：本末倒置，教学设计服务于多媒体课件

通过平时的观察发现，大多数教师使用的多媒体课件都是来源于网络或资源库，各位教师在使用时，只是对原有的课件进行一定的修改，删除不需要的内容，加上补充自己需要的内容，教学需要的多媒体课件就形成了。这种方法高效实用，本人不反对，但出现的问题是：先制作课堂教学多媒体课件，而后根据多媒体课件进行教学设计，自己学习到的一些教育新理念、新方法难以在课堂教学中去实践，制约着教师教学能力的提高。

教无定法，高效的课堂教学需要通过教师不断的去学习，不断的去发现，网络或资源库中的多媒体课件虽然很不错，但也并非完美无缺的。

课堂教学设计，首先应是教学理念方法、教学目标、教学重难点、教学过程等环节的设计，然后根据教学设计去决定是否需要多媒体课件、需要怎样的教学多媒体教学资源，也就是由教学设计来设计多媒体课件，很多教师恰恰相反。

针对以上问题，可从以下两个方面入手：

（1）不断学习提高。认真学习先进的教育教学理念，学习借鉴成功的教学方法，反思总结，认真分析每堂课的成功得失，不断创新实践，让自己的教学设计有特色，更高效；同时学习多媒体教学应用技术，提高自己应用多媒体的水平。

（2）大胆改。根据自己的教学设计，多方面寻找多媒体素材，打破原有课件的教学思路，精心设计自己的课件，让多媒体课件为教学设计服务，为课堂服务。

问题三：所有的教学内容都依赖于多媒体教学技术

多媒体教学技术通过演示，将一些抽象的、难以理解的学习内容形象化、直观化，很多教师在组织课堂教学时，将传统课堂教学方法全部摒弃，所有教学内容通过多媒体教学手段完成。甚至实验过程的教学，直接用多媒体教学手段替代。如科学实验“沉与浮”时，直接用课件演示，很快得出 “塑料泡沫、木块在水中浮、橡皮泥沉”的结论，这违背了课程标准的要求，应尽力避免这样的教学过程。

针对以上问题，需注意以下几个方面：

（1）多媒体教学技术不是万能的。需要它的时候，用它，不需要的时候，不要用。有些教学内容，使用传统的教学方法效果更好。如数学公式的推导、科学实验等，有些时候多媒体教学技术配合传统的教学方法效果更好，不能全部依赖于多媒体教学技术。

第8篇：多媒体教育技术范文

多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并且发挥出了鲜活的生命力，尤其是在高职语文教学中，是以教授专业知识为主的，因此，语文教学很容易被忽视，不仅影响了学校的教学质量，还不利于学生的全面发展。多媒体教学手段在职高语文教学中的应用，给职高语文教学注入了新鲜的活力，可以有效地激发职高学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用，提高了课堂效率，从而有利于职高学生的语文学习，提高了语文教学质量。

一、多媒体教育技术与语文教学整合的优势

多媒体教育技术在职业高中语文教学的应用具有很重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量，从而有利于学生全面素质的提高。

1.图文并茂，激发学生学习的动机和兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此，要想达到好的教学效果，就要最大程度的激发学生的学习兴趣与动机。语文教学应该是将趣味性与知识性融为一体的学科，如果使用传统的教学方法，不仅教师教的累，学生也会因为枯燥失去学习的兴趣，尤其是职业高中的语文教学，更加不容易受到重视。多媒体教育手段的应用可以很大程度上改变传统的教育模式，利用多媒体技术图文并茂、动静交融、感染力强的优势，将声音、文字以及图象融为一体，符合学生对新鲜事物感兴趣的特点，因此，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，从而可以产生好的教学效果。

2.增大信息量，强化资源共享，从而提高教学效率

利用多媒体技术辅助职业高中语文教学，可以充分的利用多媒体技术的优势，从而提高在同样的时间内对信息的传递的容量，有效的增加课堂的学习密度，提高课堂效率。一般说来，职业高中的语文课时间比较少，因此，要想在有效的时间内完成课堂教学，就要改变传统的教学方法，多媒体技术利用直观形象的优势，可以传递大量的内容，因此，可以实现资源的共享，增加课堂的知识量。同时，利用多媒体教育手段还可以将网络的海量信息进行整合，师生可以实现资源的共享，不仅增加了课堂的资源量，还有效的提高了课堂教学效率。

3.增强互动，有利于提高学生的全面素质

多媒体技术辅助语文教学这种全新的教学方式，将网络技术与语文教学结合起来，实现了语文向多文本阅读的转变，这种教学方式具有鲜明的特征，实现了传统教学方式的改变。先前的语文教学，教师占据主导地位，一般是由教师口头讲授课本知识，而学生在这个过程中只是被动的参与，因此，通常说来，教学效果不是很理想。多媒体教学手段在语文教学中的应用，可以实现人机的互动，师生之间可以共享资源，学生主动地参与到了学习过程中，一定程度上扩展了学生的思维与创新能力，从而有利于学生的全面发展。

二、多媒体教育技术在语文教学各环节中的具体应用

多媒体教育技术在高中职业语文教学中起着很重要的作用，因此，就要实现其与职高语文教学的整合，将多媒体技术应用到语文教学的各个环节中。

1.导入课题，先声夺人

好的开始是成功的一半，也就是说，想要引起学生对语文的学习兴趣，就要有好的导入，起到先声夺人的效果。多媒体手段的应用，利用图文并茂、动静交融、感染力强的优势，将声音、文字以及图象融为一体，符合学生对新鲜事物感兴趣的特点，因此，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，不仅可以使学生受到感染，并且还可以构建形象的情景，从而为语文课堂教学打下好的基础，促进职业高中学生的语文学习。

2.介绍背景，理清创作主旨

语文学习很重要的一点是要理解课文的时代背景，这样可以帮助学生更好地学习课文知识，对课文有一个更加深入的了解。但是，在传统的教学中教师通过讲解的方式，学生往往会感到枯燥，而在头脑中的知识也不会有印象，因此，教学效果不明显。利用多媒体教学手段，可以形象的将这些背景知识展示出来，比如播放一些相关的影片，可以使学生形象的了解课文的背景知识，也会对语文学习更加感兴趣。

3.精辟讲析，创设课堂情境

对课文进行分析是语文教学中很重要的一个环节，如果在分析课文的过程中，将多媒体教育手段引入其中，可以为学生创设分析课文的情景，并且可以很快的进行（能否改为“进入”）情境中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，为学生的语文学习创设良好的学习情境，还可以提高课堂效率，起到了好的教学效果。

4.举一反三，搞好作文教学

作文是语文教学中的一个关键环节，而多媒体教育技术的应用，可以帮助学生们更好地进行语文的学习。利用多媒体技术可以创设出关于写作的故事情节、场景与人物，从而可以为学生的写作提供好的素材，既可以激发学生的写作灵感，还可以将语文教学与多媒体技术有效的结合起来，从而可以帮助学生更好地进行作文的学习。

第9篇：多媒体教育技术范文

以多媒体为首的现代教学技术对语文教学有哪些优势呢?

一、突出教学的重难点,提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。

二、为我们提供了全新的教学手段和方式

电脑多媒体不仅使教师“教”的方式得到了改变,也使学生“学”的方式得到了改变。新的东西往往都是让人感兴趣的,特别是现代青年教师和青少年学生,我们对新事物积极追求,努力学习,也推动着新事物朝着更新的层次发展。新的教学手段和方式,更能激发师生的兴趣和教学的积极性、主动性,使教学得到最佳的效果。

三、使教学的内容空间更为广阔

除了教学手段和方式的增加外,电脑多媒体也拓展了教学内容,使教和学的空间更为广阔。语文课本中的知识内容仅仅是我们所应掌握的很少一部分,通过电脑多媒体,我们可以获取更多的知识,无穷无尽;学生通过课堂教学所掌握的技能,也可以通过电脑多媒体得到应用,提高了学生社会实践的能力。

四、激发学生的学习兴趣

现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。

五、培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。

六、培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高。在教学中,利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练,达到提高学生思维能力的目的。教学时,巧用多媒体手段,形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系,从而启发发展学生的逻辑思维能力。

七、使信息交流更为便捷、人与人之间互联互通、资源共享

国际互联网和局域网把电脑与电脑联接起来,也把人与人联接起来,实现了人与人的互联互通;网络带给我们廉价的共享资源,让我们在方便快捷的信息高速公路上奔驰,获取最新最大量的信息;网络拉近了人与人的距离,使交流与沟通增加了一种特殊的方式。

语文教学中多媒体的使用,应注意以下几个方面:

1.多媒体教学只能起辅助作用,不能喧宾夺主。多媒体教学不能替代教师的教授与引导。在强调学生主体的现代教育中,不管是什么方法,都仅仅是手段而已,而不是目的。我们不能依赖这些手段,而忽视了教师的主导作用。语文教学中,仍然要以师生的互动为主,通过电脑多媒体等手段,使学生更主动,更富有个性地学习,使每一个学生都得到充分的发展。

2.多媒体在教学中的使用,很多时候是以课件的形式体现的。课件制作最好还是由教师自己完成。制作多媒体课件,也是教师备课的内容之一,教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等,把课件制作得既新颖又实用。但要注意的是,课件仍然是辅助教学的手段,因而不能把课件制作得过分花哨,追求标新立异,强调声、光、电等效果,因为这样除了要花费教师过多的备课时间外,可能还会使教师主导地位降低,失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应遵循简而实用的原则,尽量少花制作时间。

3.不断学习、逐步提高、加强交流。学习和运用任何知识技能都有一个过程,对多媒体的认识、学习和使用自然也不例外。现代社会发展迅速,我们要跟得上节奏,适应社会的变革,就必须不停地学习,逐步提高。这也是教师继续教育的要求。教师多媒体应用的知识和技能,也要加强交流,资源共享,互补互助。多媒体教学不是万能的,真正万能的是教师和学生的头脑;多媒体教学永远只能是手段,只不过这些手段可以让教师、学生的教学轻松起来,提高教学的效率。

随着教育现代化的不断深入,多媒体教学越来越受到学校、老师的重视。举办了各级各类现代教育技术优秀课、多媒体软体评比等活动,通过这些活动,展示了多媒体教学的优势和实力,但也发现了许多误区。

(1)为表现多媒体而滥用多媒体。多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果,这一点是被多数人认可的。但是有些人据此认为一个多媒体课件必须完整地包含多媒体各要素,才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要,总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分,硬是配以朗读声音;当一个选择题做错时,呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告,吓人一跳;讲到八国联军时,画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像,使学生无法想象火烧的景象吧?多媒体软件是为教学服务的,其功能是辅助教学,目的是优化教学过程,增强教学效果,千万不要弄巧成拙。

(2)为表现技术水平而使用技术。有些教学课件,画面上充斥了复杂的三维动画,让人看了自叹不如。还有一些课件,内容平平,操作不便,但是表现的手段中却含有相当高的技术含量,似有不吐不快的感觉。技术的运用是为了更好地展现内容,而不是展现技术,显示实力。技术只有为教学内容更好地展现,两者才能相得益彰,创造出一流的教学效果。

(3)盲目追求艺术美感,华而不实。现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心,人皆有之,但是,美是要分场合的。 我们发现很多教学课件的首页无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照,搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字;一些画面上简单的文字说明,甚至是一个选择答案都要费尽心思地在Photoshop中制作出带阴影的浮雕效果,再生成高分辨率图片导入;一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭,把教学内容局限在小小屏幕中央。这样可能确实能吸引大多数人的注意力,但把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物,会严重影响课堂效果。