小学生职业教育精选(九篇)

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第1篇：小学生职业教育范文

英语教育专业的培养目标是通过两到三年的专业学习，使学生掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有较强的英语语言应用能力、一定的教学能力及初步的教学研究能力。专业核心能力表现为较强的英语语言应用能力、组织教学活动的实践能力。高职院校英语教育虽然极力在脱离“压缩型”本科院校的影响，但是高职院校的英语教育专业培养的现状比较尴尬，一方面受学制的影响，仅有的三年时间专业理论课开设并不充分，另一方面，体现师范专业的职业特点的课程在高职院校开展不够扎实。作为从事此专业核心课程之一“英语教学法”的教师，笔者深切地感受到目前高职院校英语教育专业培养的现状令人担忧，在高职院校面临生源数下降、学生职业技能课日益边缘化的今天，提升人才培养质量关系着高职院校英语教育专业的生存与持续发展，因此，夯实师范生的职业技能其意义重大。

作为英语教育专业的学生走上教学岗位的重要途径，师范教育阶段的课堂模拟教学必不可少。经过几年的教学实践，笔者发现由于高职院校学生的特殊情况，如专业底子薄、知识面窄、语言能力差、综合素质弱，在模拟教学中表现出的问题尤为突出。

一存在的问题

1教态表现得不够自信

由于高职院校的生源质量总体上不理想，学习英语教育专业的学生很多又是从其他专业调剂服从志愿过来的，大部分学生表现为专业思想不够扎实，对教师工作的认知不够，突出表现为自信心不够，一上讲台就特别紧张，在教学模拟过程中始终不敢走下讲台，一直站在讲台与黑板之间，不敢有丝毫挪动，一系列不必要的动作随之出现，抓耳挠腮、面红耳赤、紧拽鼠标、不敢抬头、语速加快、声音颤抖等等，个别学生手拽着教案纸直哆嗦，模拟结束后身体都一直发抖。这样的教态不能发挥出良好的专业水准，严重影响了模拟教学的质量，不能展示教师良好的职业素质。

2教学目标的设计不够到位

尽管在教法课的理论教学中已多次强调教学目标的设计不能是简单的、笼统的、放之四海而皆准的“提高学生的听说读写能力”，或是“掌握词汇短语若干”，而是要从知识、技能、情感、态度、文化等多个维度去精心设定、具体阐述。但是学生往往不能达成对有效教学目标的设定，特别是缺乏对“学法指导”和“外语学习心理”的研究，加之对整套小学英语教材体系的不熟悉，对新课程标准的不领会，常常表现出就事论事、千遍一律，缺乏系统性、连贯性，更谈不上创新性，所以在模拟的过程中感觉教学目标预设过于宽泛，不能切合新形势小学英语的教学要求。对小学生的了解不够，不适合学生的学习要求和年龄特征，违背了教育规律。这样的教学肯定不能取得良好的效果。

3不能有效驾驭课堂的诸多环节

作为判断模拟教学成败的重要指征，课堂管理（classroom management）能力尤其值得关注。高职院校的学生由于专业底子薄弱及综合素养的缺失，暴露出的问题也比较明显。主要表现为以下几个问题：⑴课堂指令不明确、不连贯，缺少衔接与过渡，缺少知识的铺垫，没有遵从由浅入深的认知规律，课堂提问时或是把简单的问题复杂化或是提问突兀，被提问者往往不知所云。⑵课堂用语发音错误多、句型不正确、语法不规范、极易误导学生，这在基础教育阶段的英语教学中负面影响极大。⑶评价用语使用重复，手段单一、方法简单、缺少激情，不能调动学生的学习兴趣，更不能起到很好的激励作用。⑷中英文的转换不自然，习惯讲中文，不习惯用英语思维并组织教学，说到英文就卡壳，不能起到很好的示范作用。⑸教师角色的把握混乱，由于是模拟教学，缺少在真正的小学英语课堂的实战氛围，他们往往不能调整好自己的角色，在教与被教的角色之间徘徊，加之专业水平低，对有些给学生的问题自己有时都不能给出明确的、标准的答案，以致于不敢适时适当地纠错，教学效果大打折扣，教师形象严重受损。

4教学手段的使用不够充分

作为现在比较普遍的教学手段，高职院校英语教育专业的学生同样喜欢在模拟教学中使用多媒体辅助教学，提高教学效果，这本来无可厚非。但是不少学生一味追求新颖的画面、悦耳的声音、有趣的视频，却忽视了语言知识的传授和语言习得的培养，受教学生在热闹的观看中没有真正掌握和学会使用语言，教师往往变成了课件的播放者，画面一出，答案马上揭晓，学生没有思考的空间和时间，极易造成思想上的倦怠和坐享其成的心态。更有甚者双手从来不离开鼠标，一旦断电就没法上课，把多媒体手段辅助教学的地位本末倒置，语言教学本身的优势得不到发挥，缺少了与学生的互动，思想上的共鸣更是谈不上，学生也就没法体验语言学习的乐趣。

作为评价课堂模拟教学质量的几个维度，任何一项都直接影响课堂教学水平，如果不能较好地解决上述存在的问题，高职院校英语教育专业学生的教师职业技能的提高必然受限，人才培养的质量更是无法保证。要切实解决上述问题，笔者提出以下解决策略。

二解决策略

1注重人文素养的培养

首先要注意人文素养的培养。鉴于高职院校学生的特点和英语教育专业的特色，开设相应的文化礼仪课程很有必要，中西文化的交融应该在学生身上看到交集。从传统的中国礼仪文化和开放的西方独立精神中，汲取正面积极的影响，形成专业学习的特色。这样才能扩大知识面、塑造良好的职业形象、拓展国际视野，从而厚积薄发，树立自信心，为以后胜任教师的工作奠定基础，为他们以后的学生做好示范。

2加强教法课的教学

就专业教学本身，要着重抓好几个环节，特别要加强英语教法课的教学。要帮助师范生进行中小学英语教材分析，尤其要研究新课标，领会新理念，及时了解中小学教学改革的动向，经常性地走进基层学校，开展教学交流，反思教学，积累实践经验。另外，要注重基础语音、语调的教学，进校以后要狠抓语音语调过关，力争规范、准确、流畅，这对于从事基础教育的师范生尤为重要。

3渗透教师专业发展的理念

通过请一线教师及教学专家开讲座，观摩优秀课，组织学生去小学参加教研活动，让学生在师范教育阶段就提前规划好自己的职业生涯，找准自己的努力方向，把握好教师角色，为从一个知识的传授者到争当教学名师乃至语言教学的研究者做好心理准备和专业准备，为职后的继续教育和发展奠定基础。

4树立正确的素质教育观

成功的教学离不开正确的教育观的指导，因此不能忽视教育学、心理学的学习，尤其是外语对教育学、儿童心理学、发展心理学的研究，主动吸收国外先进语言教学流派的精华，尊重教育教学规律，提倡全人教育、人本教育，从学生的需求出发，尽量给予每一个学生平等、公正的机会，最大限度地激发他们的学习热情，提高语言教学的质量。

综上所述，课堂模拟教学的有效训练，对高职院校英语教育专业学生职业能力的提高意义重大，对于英语基础教育的水平有着很大的影响，因为他们中的很多人毕业后同样会走上小学、初中、语言培训教育机构的教学岗位。随着近年来省级师范生基本功大赛的开展，他们会和很多的本科院校师范专业的学生同台竞技，展示他们的风采。如果没有在高职师范教育阶段系统的培养、专业的指导、扎实的训练，人才培养的水平很难保证，从而会影响高职院校的生存和发展。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.

第2篇：小学生职业教育范文

关键词：职业学校；体育教学；加强；职业道德

职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢

一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率

体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》 ，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。

二、结合课堂常规，加强职业道德教育

课堂常规是教学顺利进行的基本保障， 也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。

三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育

1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。

2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。

3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。

4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。

四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育

1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。

3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。

第3篇：小学生职业教育范文

关键词：中等职业学校；职业生涯规划教育；途径研究

一、中等职业学校学生职业生涯规划教育中存在的问题

1.学校忽视学生职业生涯规划教育工作

职业生涯教育是一种全新的教育理念，很多教育工作者对这个教育内容了解的较少。中等职业学校的大部分学生在完成中职学业学习后走上工作岗位，开始自己的职业生涯，对这些学生进行职业生涯规划教育，可以对他们未来的就业、择业产生重要的影响。然而，大多数中职学校都将职业生涯规划教育工作列入德育、就业指导的范围内，并且对职业生涯教育的内容、方法以及实现途径等不做详细要求，不进行统一的管理与安排，处于比较尴尬的境地，导致职业生涯教育工作很难顺利地开展。

2.学校学生职业生涯规划教育缺乏针对性

大多数中职学校对学生职业生涯规划教育方面比较淡漠，就业指导的教师会向学生提供一些企业用人信息，然后组织一些面试活动。专业从事职业指导教育的教师会依据教材的内容，对学生渗透一些职业生涯规划方面的内容。班主任会在日常班级管理工作中以及德育工作中，提到学生要从长远发展的视角来看待择业与就业的问题。

3.职业生涯规划教育方法单一

中等职业学校学生职业生涯规划教育不仅内容较少，并且教育的方法也相对单一。单一的教学方法不仅无法引发学生自觉接受教育的兴趣，而且也会影响到教育目标的实现。职业指导课程中，教师会以讲授的方式向学生传授如何进行职业生涯规划。就业指导的教师只是体现在向学生推荐就业岗位时，对就业岗位进行详细的描述。而像专题讲座、职业咨询、行业分析以及企业参观等教育方法运用的较少，没能让学生在头脑中形成清晰的职业规划体系，无法实现教育要求。

4.职业生涯规划教育管理体系有待健全

大多数中等职业学校的职业指导工作主要是由就业指导处、班主任以及德育教师来负责。然而，上述三类负责对学生进行职业生涯规划教育工作的组成，并且没有对学生进行系统的职业生涯教育。职业生涯教育工作也没有像其他专业理论课程或实践课程一样有严格的管理与评价体系。各类教育工作者各司其职，各自开展各自的活动，活动开展得好坏，教育的结果没有统一的要求与标准。管理体系的不健全无法为职业生涯规划教育工作提供有力的保障。

5.担任学生职业生涯规划教育的教师素质有待提升

师资力量薄弱是导致职业生涯规划教育工作水平无法提升的重要原因。中职学校职业指导师资力量相对薄弱，是无法满足职业指导要求的，更无法对学生的职业生涯规划实现全面的、科学的、系统的指导。大多数从事职业生涯规划教育的教师都是从思想政治教师转过来的，或者是其他专业的教师，大多数没有职业技术教育学习背景。很多教师对职业指导工作的经验都较少，也没有参入足够的社会实践。教育工作完成是照本宣科，纸上谈兵，无法为学生职业生涯规划提供有效的指导。

二、中等职业学校学生职业生涯规划教育途径分析

1.强化职业生涯规划教育理念

学校应该从学生的职业需求实际出发，强化职业生涯规划教育理念，为学生未来职业发展提供必要的教育内容。首先，要关注学生生涯的持续发展，要具有为学生服务的意识。充分发挥学生的主体作用，让学生结合自身的特点、家庭情况以及专业来确定职业生涯的目标，并设定职业生涯发展方案，并且以职业生涯方案为指导，努力进取，引导学生走向成功。挖掘学生职业生涯发展的无限潜能，让学生的特长、知识、技能等有利于职业发展的因素实现最优化。

2.建立职业生涯规划教育课程体系

明确中等职业学校职业生涯规划教育内容。职业生涯规划教育内容包括职业理想教育、专业概况介绍、职业潜能分析、职业生涯规划意识培养、职业技能培养以及指导学生撰写职业规划方案等。这些教育内容不仅要在课堂上实现，还要与多个可能参与到学生职业教育工作中的部门及教育者共同合作完成。

3.运用多样的教育方法

不同特点、不同专业的学生应采用不同的职业规划教育方法。单一地运用课堂教育方法不仅会使学生产生厌烦心理，也不会收获较好地教育效果。因此，笔者建议，进行职业生涯规划教育工作时，可以试着尝试开展活动、参与社会实践的方法来实现。

4.加强职业生涯规划教育管理

首先，应该建立完善的教育组织形式，构建以分管校长为领导核心，以中心主任为教育工作开展重心，以专职职业生涯规划教育教师为重要教育力量的教育组织。其次，对教育的结果进行多维度评价，包括对教育实施过程、对教育效果等进行评价。

5.加强指导教师队伍建设

鉴于中等职业学校学生对职业生涯规划教育具有强烈的需求，学校应该配备高素质的职业生涯规划教育研究人员与专职实施人员，包括职业测评师、心理咨询师、信息技术员等。同时，还要加强对担任职业生涯规划教育的教师进行定期培训，令他们对职业生涯规划教育工作有更深的了解，满足工作需求。

第4篇：小学生职业教育范文

一、通过多种多样的活动，提高学生的职业道德修养

在教学中，可以开展丰富多彩的职业道德教育活动，推动学生职业道德修养的形成。因为职业院校的学生课程任务比较灵活，所以在课余时间要设计献爱心活动、演讲活动、情景剧表演等活动，通过这些丰富多彩的活动锤炼学生爱祖国、爱人民、爱集体的思想品质和团结、自强、向上的奋斗精神，定期开展心理素质教育和心理咨询活动，帮助学生养成健康的心理素质、良好的人际关系，为职业道德教育准备良好的心理基础。在教学中还可以讲解一些英雄模范事迹，请回学校的优秀毕业生讲解他们的工作经历，让学生有切身的体会，培养学生爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的敬业、勤业精神。

二、充分利用学生的实训环节，进行职业道德教育

随着职业院校实践性教学环节的不断加大，实训环境和设施条件的不断改善，这为我们进行职业道德的实践教育提供了客观条件。我们要充分利用在实践实训教学中的环节，对学生进行职业道德教育。在实践教学的同时，要求学生思考和总结如何才能成为受用人单位欢迎的毕业生，使学生在实践中领悟到良好的职业道德对今后工作的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育。

实训教学不仅是强化学生职业技能、提高其综合职业素质的重要教学环节，也是对学生进行职业观念、劳动意识、敬业精神的教育，同时也能够促进职业道德行为习惯的养成。

三、重视就业指导，把职业道德教育贯穿于教学之中

正确的职业理想不仅是一个人前进的动力，也是衡量一个人生命价值的重要标尺。在教学中要把职业道德教育贯穿于思想道德与法律课、就业指导活动之中，培养学生正确的职业道德观念。职业院校应非常重视对学生即将毕业前的就业指导，通过开设就业指导课程、职业生涯规划课程，培养学生正确的职业观、树立正确的职业理想、正确选择职业目标，设计未来人生蓝图。

第5篇：小学生职业教育范文

文献标识码：A

近年来，随着我国社会经济的发展，人们的消费行为、观念等都发生了很大的变化。职校学生作为消费群体，其消费状况也随着社会的发展而发生了很大变化，随着职业教育的不断发展，职校生群体已经成为我国学生群体中重要的一股力量。如何开展健康消费教育，引导职校学生形成健康的消费观念和行为，已成为职业学校德育教育工作面临的一大难题。

一、职校学生消费方面存在的主要问题

1.消费来源主要来自家庭，理财观念淡薄

据了解，当前职校学生消费的最主要来源是家庭，占到调查总数的90%以上。现阶段学生家庭经济条件普遍较好，家长对待孩子溺爱者较多，学生很少会通过自己的力量去解决经济来源问题，大多想着依靠家庭，进而也引发他们理财观念的淡薄。据笔者访谈调查，多数学生对一个学期的花费并没有具体预算和规划，很多人持有“有钱就花，没钱再要”的错误观念。

2.消费水平个体差异明显，存在两极分化

根据调查了解，现阶段职校学生平均月消费额少于500元的占30%左右，1000元及以上的学生占60%左右，其中还有相当比例在2000元以上，由此可见当前职业学校个体消费水平差异性明显。这些差异性不仅体现在消费总体水平的两极分化，也体现在消费结构等方面的两极分化。这些两极分化现象既在消费中反映出来，也在思想观念、学习及生活态度中有所反映。

3.金钱观念出现偏差，影响消费观念

一项职校生调查显示，有50.7%的学生想到的是“钱来之不易，能省则省”，46.0%的学生则“视情况而定，该花就花”，1.6%的学生 认为“享受是最重要的，能花就花”，1.4%的学生认为 “家境宽裕，不花白不花”，0.3%的学生 “毫无顾忌，想花就花”。通过数据可以发现，部分学生对待金钱的态度已经出现偏差，接近半数学生在对待金钱时，态度比较随意和淡漠，这种金钱观会影响他们的消费观念。

二、影响职校学生消费的因素分析

1.学生个性特征是主要原因

当前在校的职校学生属“95后”，在个性心理上表现出自由、敏锐、渴望独立的特征；反映在消费行为上，表现为愿意追随潮流，喜欢接受新事物，有鲜明的自我意识和突出的个性特征。这样的个性特征促使学生不断去追求时尚，进而导致消费支出增加。学生群体中普遍存在从众心理和攀比心理，他们正处在成长成才的关键时期，思维的不成熟，独立意识的萌发，使他们容易受到社会和他人的影响，经不住不良消费观念的影响，进而出现许多消费问题。

2.家庭教育的影响不可忽视

当前绝大部分学生家长将全部希望寄托到孩子身上，唯恐亏待了子女，倾全家之力，尽量满足孩子的全部要求。这种错误的教育理念造成的结果：家庭经济条件好的家庭对孩子的消费要求是有求必应，诱发高消费和畸形消费；而家庭经济条件一般或较差的家庭也往往是省吃俭用，家长缩减支出保证孩子消费，助长学生从众攀比现象的出现。错误的家庭教育观会直接影响学生的消费观念，从而引发更多消费问题。

3.社会不良价值观的影响深远

当前信息化社会背景下，职校学生可以无障碍和全方位地接触社会，受到社会上价值观的影响。一般情况下，不良的价值观比正确的价值观更容易影响人，经常出现“劣币驱逐良币”的现象。职校学生思维心智还不成熟，正处于价值观形成时期，更容易受到社会不良价值观的影响。近年来，社会上出现拜金主义、享乐主义、攀比之风、奢侈之风等不良价值观，影响着人们的价值取向，直接影响到学生的正确价值观的形成和建立，其影响是深远的。

4.学校消费教育引导不力也是重要方面

据调查了解，多数职校学生有适度理财的意愿，也想通过制订消费计划的方式来控制消费方面的支出，但学校在这方面却很少有针对性的课程，这就造成学生的理财能力很难提高，会直接影响他们的消费观。近年来一些学校往往主观上忽视对学生进行勤俭节约等传统消费价值观的倡导和宣扬，客观上有着课程设置的原因，但在教学过程中，很少对学生进行正确消费观和价值观的引导，就造成了思想政治教育的缺失，引发了学生的不合理消费观。

三、引导职校学生健康消费的对策及措施

1.进一步优化校园环境

从校园硬环境的优化来看，学校应将不健康、低品位的一些娱乐场所清除校园，规范管理校园内的餐厅、超市、网络学习室等，坚决抵制过分娱乐化的场所进入校园，为在校学生创造清幽宁静的学习生活环境。从校园软环境的优化来看，学校应引导全校师生开展丰富多彩的课余文化生活，使学生的课余时间可以充实起来，使学生没有多余的精力去进行不合理、不健康的消费。

2.进一步加强学校与家庭的联系

据了解，多数家长都迫切需要解决学生不健康消费的问题。但是，学校和家长联系沟通的渠道并不通畅，造成了家长不了解孩子在校的消费情况，进而尽力满足孩子的全部要求，造成了学生不良的消费行为的产生。针对这一问题，学校可以经常性地通过手机短信、电子邮件、QQ群或微信群等途径加强与家长联系，定期通报学生在校期间的消费状况和学生普遍的消费水平，这样可使家长有针对性地采取措施，充分发挥家庭在引导学生消费中的重要作用。

3.有效发挥学校在消费教育中的主渠道作用

学校应高度重视学生的消费问题，积极引导教育。一是要加强审美教育，积极扩大先进文化在学生中的影响力，满足他们的情感和精神消费需求，提升学生的审美能力，进而促进他们形成积极、健康、理性的消费观；二是要组织开展诸如消费专题讲座等形式的消费教育活动，在德育课程中增加消费教育的授课内容等，结合学生的实际情况进行有针对性的消费教育，引导职校学生的消费进入良性轨道。

4.加强对学生树立良好消费观念的引导

第6篇：小学生职业教育范文

关键词 中职；学生；职业道德

一、中等职业学校学生职业道德教育的主要内容

1.增强法纪观念

针对中等职业学校学生认知能力和意志力不足的特点，应该以法律常识为主要教育载体。从认识不良行为的危害入手，使学生增强守法观念；在此基础上进一步对学生进行法律价值和法律信仰的理念教育，着重培养学生自觉守法、护法的维权意识。

2.塑照诚信品质

诚信就是诚实，守信。始终用善感的心灵去认真对待生命中的每一个细节！古人云：诚信于君为忠，诚信于父为孝，诚信于友为义，诚信于民为仁，诚信于交为智，诚信渗透到生活的各个方面。诚信不只是简单的道德问题，而是一个人，一个企业，一个社会的重要资源，它影响着一个人的可信度，一个企业的竞争力，一个社会的和谐性，有了这种资源，一个人可以广结善友，一个企业可以财源滚滚，一个社会可以温暖美好；失去了这种资源，一个人会众叛亲离，一个企业会举步维艰，一个社会会动乱不安。因此，对于绝大多数毕业后就将直接走上工作岗位的中职学生来说，诚信必将成为他们安生立命之本，诚信必会是用人单位对求职者基本的素质要求，这就要求我们要做诚信规范的力行者。中职学校教师的责任就是要让学生今后成为一名合格的劳动者，对学生进行诚信教育，塑照学生诚信品质，是教育教学中必须要注意、重视的一个问题。

3.培养敬业精神

敬业精神是一种责任心，是对工作、对事业的全身心投入。一个人成才与否的关键在于是否具有敬业精神；生存竞争的日益激烈也需要敬业精神。中等职业教育具有职业性的特征，学校专业设置与社会工作岗位相对应，教育的职业指向十分明确，中等职业学校学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，必须强化中等职业学校学生的爱岗敬业教育、培养其敬业精神。

4.增强服务意识

中等职业学校学生求学的主要目的就是为了谋职。因此中等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场，开门办学，提高实效。教师要打破“以课堂为中心、以教师为中心、以知识为中心”的传统教育模式，重在培养学生具有较宽的知识面、高尚的职业道德、主动的服务意识、良好的文化修养、灵活的应变能力和娴熟的专业能力。要加强对学生的政治思想素质、人际沟通能力、热情和富有亲和力的团队精神以及应对挫折的能力等方面的教育，增强面向就业市场的核心竞争力，提高服务经济社会发展的水平，大力培养市场需求量大的实用型人才。

5.强化质量意识

质量是每一个企业的生命。而质量意识是一种理性认知成分，指人们对产品质量、工作质量、服务质量的认识、了解、掌握质量知识的程度。对质量的思想认识、信念以及质量素养，对质量的评价等，都属质量意识的范畴。质量意识对质量态度的影响最大，可以说质量意识是度量质量态度的基础。要提高质量管理水平或是提高产品质量，质量意识是第一步，也是最重要的一步。因此必须向即将走上工作岗位的中职学生大力地灌输质量意识，促进其质量意识的形成，提高其对质量意识的认知，为今后的工作打下好的基础。

6.提升合作能力

面对社会分工的日益细化、技术及管理的日益复杂，个人的力量和智慧显得苍白无力，即使是天才，也需要他人的帮助，唯如此才能造就事业的辉煌。纵观当今那些具有强大竞争力的企业，其强大的根源不在于员工个人能力的卓越，而在于其员工整体“团队合力”的强大，其中起关键作用的是那种弥漫于企业的无处不在的“团队精神”。

二、中等职业学校学生职业道德教育的方法

（1）说服教育。说服是通过符号的传递，以非暴力的方式影响他人的观念、行动而达到预期的目的的行为。说服是德育的重要途径和方法，进行有效说服对于实现德育目的具有重要意义。中等职业学校学生需要“说服教育”，对他们不能实行压服、制服和驯服。只有用说服的方式，才能使受教育者自觉服从和实践真善美的价值。只有通过说服教育才能培养知情意行和谐统一、自由而全面发展的人。正如《学记》所说：“教之不刑”，就是这个道理。德育必须用说服的方式，以科学的知识武装人，以美好的心灵感染人。

第7篇：小学生职业教育范文

【关键词】中职学生 职业道德教育 方法策略

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0080-02

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它是社会道德体系的重要组成部分，在人们的社会生活中起着非常重要的指导作用。然而，近些年来，负性社会事件频发，让我们在激愤之余究其原因――职业道德缺失。现实要求我们冷静思考：如何加强公民的职业道德教育。作为中职学校教师，深知中职学生将来在社会上需承担重要的社会责任，故而十分重视对中职学校学生的职业道德教育研究。

为了了解我校学生的职业道德教育情况，对我校2012级和2013级共计331名学生进行了职业道德教育问卷调查，从对职业道德的关注、了解、看法，对《职业道德与法律》课程的看法共四个方面进行问询，得出以下统计结果：

班级

项目 2012级 2013级

对职业道

德的关注 很关注 一般关注 不关注 很关注 一般关注 不关注

2% 19% 79% 1% 17% 82%

对职业道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

15% 67% 18% 14% 55% 31%

对职业道

德的看法 有必要 一般必要 没必要 有必要 一般必要 没必要

17% 20% 63% 12% 24% 64%

对《职业道德

与法律》课程

的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 37% 51% 11% 39% 50%

由以上统计结果可以看出中职学生对职业道德缺乏关注与了解，认为职业道德在其职业生涯中不重要，对单纯讲授的《职业道德与法律》课程也略显不满，缺乏兴趣。

针对以上情况，为了便于对比，我们对参加调查的2013级166名学生采取了以下措施加强对其职业道德教育：

一、将职业道德教育渗透入每个学科每节课

学校要求每位教师在上每一堂课的过程中，都要结合当堂课程内容进行职业道德教育内容的渗透。我们的教师认真备好每一节课，把职业道德内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中，把职业道德教育作为课堂教学中的一个任务来完成。通过这种“水滴石穿”的渗透，使学生的职业道德修养得以提升。

二、《职业道德与法律》课程的改良

现阶段几乎每个中职学校都会开设《职业道德与法律》课程，也有专门的同名配台教材。但是教材的内容理论性过强、过于枯燥无味，学生有厌学情绪。我们将教材内容进行改良，围绕课程的中心内容收集故事、真实案例等，以故事

的形式讲授理内容，学生十分乐于接受，对教材内容掌握很好。

三、于课堂创设职业场景学生进行情景模拟

我校是卫生学校，我们在护理专业课如《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》等课程的课堂上进行医院护理工作情景模拟。请学生扮演医护人员及患者，对护理理论知识和职业道德进行实践。通过投入的角色扮演，学生不仅掌握了理论知识与实践操作，更为重要的是，学生成为“病人”，能做到对病人痛苦

的感同身受，也就更愿意以良好的职业道德去为病人服务。

四、职业道德题目在各科试卷中的渗入

为了引起学生对职业道德的重视，我校将对学生职业道德的考察以考题的形式分散渗入各科试卷中，学生要想在各科考试中取得高分就必须认真学习职业道德的相关知识，通过这样的方法使学生认识职业道德的重要性，避免之前出现的对职业道德的忽视。

五、医院实地参观学习

我校学生将来工作的岗位在医院，但她们在校学习期间对医院的情况和她们将来的工作情况并不了解。我们带领学生深入我市两家三甲医院进行参观学习，观察护士们如何与病人进行良好的沟通，如何以和蔼可亲的态度和娴熟的操作技巧对病人进行护理，这一切给学生留下了深刻的印象，也在她们心中树立起

向优秀护士前辈学习的旗帜，学习她们的态度、技巧，而这些都是对职业道德的践行。

六、学生于敬老院服务体验

中国社会人口老龄化，在未来，老年人口将占中国人口的很大比重，老年护理也将成为护士护理工作中的重要内容。我们组织学生到当地敬老院去体验对老年人的服务，借此机会一方面可以锻炼学生与人接触、与人沟通的能力，另一方面，还可以培养学生的爱心、耐心、责任心、同情心等为学生将来的老年护理工作打下良好基础，这些都是对学生职业能力和职业道德的培养。

七、确立并开展职业道德宣传日活动

我校重视对职业道德的宣传教育，确立每月的七号为职业道德宣传日，在这一天积极开展一系列学习宣传活动，包括学生围绕职业道德这一主题设计黑板报、学校广播电台也围绕职业道德这个主题进行广播等活动，通过此举使职业道德入脑入心，变成学生的自觉意识、自觉行动。

八、开展职业道德主题演讲比赛

我们在各个方面均对学生进行了职业道德教育，学生对职业道德也有了更新更深的认识，她们也需要将内心的情怀抒发出来，所以我们组织学生进行职业道德主题演讲比赛，让学生直抒胸臆、尽情表达。通过演讲比赛弘扬护理人员恪尽职守、勇于奉献的精神，坚定学生忠于国家、服务人民、爱岗敬业、全心全意服

务患者的信念。

九、个案辅导

在对学生的教育培养过程中，我们发现有个别学生的思想、行为表现与正常标准有较大偏差。该生看待事物悲观，又心胸狭隘、思想偏激且自私自利。我们课题组成员配合该生班主任认真全面了解学生情况，针对该生专门设计出一套德育包括职业道德教育培养方案并进行实施，最终该生的思想行为表现有了很大改善。

历时近一年，在对2013级学生实施过以上措施之后，我们又对我校2012级和2013级共计331名学生进行了同样的职业道德教育问卷调查，统计结果如下：

班级

项目 2012级 2013级

对职业道

德的关注 很关注 一般关注 不关注 很关注 一般关注 不关注

2% 22% 76% 42% 52% 6%

对职业道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

16% 66% 18% 56% 39% 5%

对职业道

德的看法 有必要 一般必要 没必要 有必要 一般必要 没必要

22% 59% 19% 58% 36% 6%

对《职业道

德与法律》

课程的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 38% 50% 71% 25% 4%

由统计结果可以看出，未经过职业道德加强教育的2012级学生问卷调查结果与之前的调查结果基本相同；经过职业道德加强教育的2013级学生对职业道德的关注明显增强，了解明显加深，他们深刻认识到了职业道德对其职业生涯的必要性，对《职业道德与法律》课程的看法也从不满变为喜欢。

总之，通过上述几项措施能够大幅加强对中职学生的职业道德教育效果，其作用一方面充分提高了中职学生的综合素质和职业能力，满足用人单位对中职学校毕业生素质的要求；另一方面使中职学生建立高度的责任心与使命感，为自己的事业、为祖国奉献心力。

参考文献：

[1]中国劳动社会保障出版社《职业道德》（第2版）

[2]王易，邱吉著《职业道德》，中国人民大学出版社

[3]杨鼎家著《教师职业道德规范与素质修养》，中国言实出版

[4]第517号国务院令《护士条例》

[5]李家祥、王雯著《职业道德教育》，云南大学出版社

[6]朱力宇、张伟著《职业道德与法律》，高等教育出版社

[7]宦平著《职业道德与职业指导》（第2版）中国劳动社会保障出版

[8]陈安福著《教育心理学》，成都科技大学出版社

[9]刘捷著《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社

[10]钟启泉、崔允著《新课程的理念与创新――师范生读本》，高等教育出版社，2003年版

第8篇：小学生职业教育范文

当前，推进素质教育改革是社会所关注的热点问题，职业院校作为培养社会人才的基地，也应大力推进素质教育，然而在实际的教育工作中，素质教育体系的构建和运行还存在很多问题，严重制约着学生素质的提高和能力的进步。学生的素质教育体系的构建关系着职业院校的发展和不仅，必须高度重视素质教育工作的推进，建设素质教育体系，使学生能够得到全面的发展，更好的适应社会竞争和需求。

一、职业学校学生素质教育体系构建的意义

1、有利于职业院校的自身发展

职业院校是为社会培养专业性人才的摇篮，以往的教育工作中，职业院校大多把知识的积累放在教育工作的首位，不断加强学生的基础知识。但是职业院校所要培养的是素质能力全面发展的人才，不是仅仅掌握枯燥理论的人，职业院校应高度重视素质教育的开展，培养学生的职业素质，为社会输送更多高质量的人才，只有这样，职业院校才能够实现更好的发展。

2、符合当前社会的实际需要

随着社会的发展，企业、社会对人才的需求不仅仅看重学生的基础知识的掌握，更重要的是综合素质能力，是否具有较强的团队合作能力、是否具有高度的责任感和职业道德等等，现代企业在录用人才时把人的道德素质放在第一位，既有才又有德的人才是符合企业以及社会需求的。因此职业院校加强学生素质教育体系的构建，也是顺应当前社会和时展的需要。

3、有助于学生的个人发展

职业院校的学生有很多是由于成绩不理想，才选择到职业院校也学习的，他们大多不愿意学习，学习兴趣不高，而且也存在很多不良的行为习惯，他们不能够正确的认识和评价自己，而且在过去的学习中，他们被边缘化的经历也使得他们自身缺乏安全感和自信心，所以要促进职业院校学生的全面发展要从心理、道德、价值观等多方面对学生进行教育。[1]

二、职业学校学生素质教育体系构建

1、思想道德素质的构建

思想道德素质是学生所要具备的基本素质，加强思想道德素质的构建，对于培养学生形成良好的职业道德、思想道德是十分必要的。要为学生营造良好的素质教育环境，用文明、健康的校园氛围来感染和陶冶学生的道德情操，为学生提供干净、文明的学习和成长环境。加强学校文化设施的建设，完善校风校纪，使学生在严格的规定以及充满文化教育气息的环境力不断提高自己的素质。要使学生养成良好的道德素质，教育工作人员也必须做好榜样，加强全校教师队伍的思想道德修养，每一位教师都能够时刻严格要求自己，规范自己的言行举止，在潜移默化中感染和教育学生。[2]

2、完善职业素质教育课程

职业院校为了提高学生的职业素质，需要不断完善学校的素质教育课程，对社会、企业、教师、学生的实际发展需要进行全面的分析和调研，制定合理的职业素质教育目标、内容和方法，建立职业素质教学基地，配备完备的设施，向学生传授素质教育的内容，并对学生的实际学习情况进行统计和分析。突出思想政治课程在教学中的重要地位，采用专题探讨或研究性学习的方式，使学生参与到思想政治教学中，把培养学生的职业道德素质、正确的价值观等为教育的重点，加强对党的理论研究，并根据学生特点，结合时展的要求，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提升学生的集体主义、合作意识、爱国主义等的品质，强化学生的责任意识和职业道德，使学生形成崇高的道德品质。[3]

3、强化社会实践

职业院校作为向国家社会输送高素质人才的基地，在强化学生基础理论知识的基础上，还要强化学生的社会实践，职业院校不仅要建立校内的实践基地，也要通过校企合作的方式，为学生提供校外的真实训练基地，以培养学生的实际应用能力为主，强化针对性的训练和实践，在教学过程中不断提升实践的机率，让学生的实践过程中，不断提升自己的职业素质和能力，培养自己的自主学习以及合作探究的能力，真正成为社会所需要的高素质人才。

4、开展多样化的校内外活动

学生的心理健康教育是一切教育活动的基础，学生具备良好的心理素质，才能够更好地接受思想道德教育以及素质能力的培养。因此，职业院校的教师应注重学生心理健康教育，通过开展多样化的活动，例如心理讲座、知识竞赛等，使学生认识到自身存在的问题，并能够通过讲座等合理方式加以解决，构建学生心理健康教育体系。还可以举办一些学生易于接受活动，例如篮球赛、拔河比赛等，让学生逐步养成坚强、合作等意识和能力，促进学生健康成长。此外，还可以为学生开展丰富的校外实践活动，例如下乡进行实践活动，让学生深入到艰苦的工作岗位中体验生活，强化学生吃苦耐劳、积极奉献的精神，进而逐步培养学生的道德素质。

三、结语：

素质教育是一项长期的、复杂的工作，职业学校要根据学生的实际能力素质，积极开展有针对性的素质教育工作，加强思想道德课程以及其他素质教育活动的开展，在实践教育中不断提高学生的思想道德素质、人文素养，努力提高学生的创新精神和能力，并通过实践和创新的效果来检验素质教育体系运行的效果，并及时发现问题、及时解决。

参考文献：

[1]王周锁.对高职学生素质教育体系构建路径的思考[J].杨凌职业技术学院学报.2014.13（2）：74-75.

第9篇：小学生职业教育范文

【关键词】职业学校 语文教学 “动”起来

职业学校语文教学经常遇到这样的尴尬：老师讲得兴致勃勃，而学生们反应却很“平静”，无动于衷；老师在讲台上热情高涨，课堂气氛却很“平静”，死气沉沉。如何让学生真正“动”起来，成了我们在教学中经常思考的问题。

1.以语文“小活动”引导学生“大活动”，激发学生学习语文的兴趣

在语文教学中要随时随地利用各种资源创造情境，让学生参与到学习的气氛中，才能将学生学习的积极性、主动性调动起来，真正成为学习的主人。

1.1 化整为零，以常规性“小活动”，激发学生参与。比如设计“上课前的两分钟演讲”小活动，让学生或讲述见闻与经历，或一事一议，或一日新闻，或名言警句推荐等。每个同学都有机会在短短的2分钟时间里，表现自己。“台上两分钟，台下需准备两小时”。在“准备”中既锻炼了学生的表达能力，又调动了其积极性、主动性。

1.2 开展专门性的“小活动”，激发学生探究。如举办故事会、讨论会、演讲会、朗诵会、辩论会、改编课本剧等。学生们在参加这些活动时，不仅有浓厚的兴趣，而且参与积极性很高，在参与活动的过程中，分享到的不仅是语文带来的乐趣，更带来了知识的丰收。借助这些“小活动”，带动同学们主动探究的“语文大活动”。同学们“乐在其中”，不知不觉中吸收了更多的语文营养。

2.巧设“小问题”，调动学生“动大脑”，激发学生思考的积极性

许多职业学校的学生缺乏思考，不肯动脑筋，怕动脑筋，长期养成了思维的惰性。老师要尽量采取各种“灵活”的教学手法，激发学生思考，引起学生探究的兴趣。首先，让学生自己初步探究，发现问题，这时学生提出的问题往往是浅层次的。接着师生共同探究。这需要老师设计好难度适当的“小问题”，设计巧妙的“小问题”，其实就是一颗颗闪闪发光的宝石，用这些闪光的宝石引领学生去探究，去发现 “宝石”晶莹的纹理。首先，问题的设计要有开放性，有利于不同水平的学生都展开思考。既让“差”学生有兴趣去动脑筋解决，又能让“好”同学通过深入探究获得更深的感悟，从而使每个人都有一种成就感。其次，设计的问题应有引导性。引导性的问题有利于引导学生由浅入深，由表及里，发掘到问题的本质。这些问题能引导学生们在阅读中发现，在思考中探究，在交流中启发，在感悟中升华。总之，能让学生在“润物细无声”中领略思考带来的收获，并由此产生进一步探究的兴趣和渴望。

3.以“诵读”熏陶学生，让学生在诗情画意中徜徉

吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而诵读，则是培养语感，促进学生听说读写水平提高的有效途径。对于职业学校的学生来说，诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来。语文教材中的课文大都情文并茂，是学生诵读的优秀材料。那些负载着思想感情的有生命力的文字，能够陶冶学生的情操，完善他们的人格，从而使他们获得精神品格上的提升。

通过播放图像、音乐，举行朗读比赛，配乐诗朗诵，营造浓郁的诵读氛围，激活学生的思维，引发他们的想象和联想，从而领悟作者的思想感情，揣摩、品味人物语言对人物性格的刻画作用。念着美文，学生获得的是心灵的多重沟通，读着诗歌，他们享受到诗意的轻松，采取多种灵活的方式诵读，语文课由此活泼起来。

4.以“自由”释放学生激情，让学生喜欢作文

职业学校的学生大多对写作存在畏惧心理。而克服对写作的畏惧心理，首先是让学生喜欢上作文，进而调动起他们的写作兴趣。

4.1 实行“三个自由”，让学生经常练写小随笔。小随笔内容自由，可以写所闻所见所感；形式自由，可以是所阅读的书籍的精彩片断摘抄，也可以是仿写的作文片断等；长短自由，对字数多少不做规定，让学生随心而定。少了束缚，学生的写作兴趣自然而然的就提高了。三个自由的目的是为了让学生认识到“生活中的点点滴滴即是作文的素材”。日积月累，学生的写作素材积累多了，就会感到有话可说，有话可写，对写作的畏难情绪也就自然消失了。