职业卫生的看法和建议精选(九篇)

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第1篇：职业卫生的看法和建议范文

【关键词】 医患关系 医生职业 卫生资源

【Abstract】〖WTBZ〗Doctor-patient relationship is a particular relati onship arising during medical treatment between health care workers and patients. It is the key of medical relationship.The harmonious relations between doctors and patients is a part of harmonious society. In recent years， our doctor-patient relationship has become tighter and the incidence of medical disputes increased year by y ear， which indult the doctors bearing high pressure.

【Key words】〖WTBZ〗Doctor-patient relationship；Medical profession；Health resources 

随着生物心理社会医学模式的发展，医患关系已成为现代医学中的一个重要课题，受到普遍重视。医患关系是所有临床工作的基础，医患关系的好坏直接影响到医疗质量和病人满意度。“健康所系，性命相托”，在任何一个国家和社会，医生都是一个崇高的职业，因为他们肩负着维护人类健康的职责［1］。近年来，在医疗卫生领域病人们抱怨“看病难，看病贵”，医生服务态度差；医生们抱怨工作辛苦，待遇不高而且不受尊重，从而导致纠纷逐年增多。文章采用问卷调查的方法对医生职业现状进行分析，从政府、医院、媒体层面如何缓解医患压力提供建议。

1研究对象与方法

采用调查问卷的方式，对上海市仁济医院、瑞金医院、嘉定区中心医院、黄浦区中心医院的175名医生进行调查，围绕执业压力情况，物质精神回报，对执业环境看法，出国工作学习情况等方面来了解医生工作状态，分析医生沟通技能现状。随机发放问卷175份，回收162份，回收率为92．6%。获得的数据采用SPSS12.0统计学软件进行处理。

2研究结果

2.1 一般情况

在被调查的162名医生中，男性为89人，女性为73人；从事临床医疗工作的时间小于5年者占54%，6-20年之间的占25%，大于20年者占21%；其中仅11%的医师认为目前医患关系比较融洽，高达89%的医师觉得日前医患关系一般甚至比较紧张。

2.2 对医生职业的看法

调查结果显示，在医生职业看法的问题上，43%选择“职业高尚，治病救人，对当初选择无怨无悔”，19%选择“当初选错行了，不过就得过且过了”，38%选择“改换跳槽将会是近期的事情”；对孩子学医的问题，83%的医生表示“不愿意”让自己的子女从事医学工作，可见医务工作者对目前的职业不满意的程度。

2.3 对工作回报的满意度

据调查，医务人员每周工作时间为49小时；仅12%的医务人员认为这些多余的付出在物质上得到了完全回报，65%认为在物质上虽然得到回报，但回报过少。对于固定收入，67%认为医务人员的合法收入远低于他们所应得的，24%认为合法收入略低于他们所应得的，7%认为基本相称。在精神层面上，医务人员认为医生职业在当今社会上被尊重的仅占28%，未被重视的却占到72%。

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2.4 对举证倒置的态度

2001年9月1日起实施由国务院令第351号公布了《医疗事故处理条例》提出了“举证责任倒置”，即在医疗侵权诉讼中，患者只需提供证据证明其在医疗机构接受诊疗并受到人身伤害，由院方完成举证责任，证明院方的无过错，否则，医疗机构就要承担举证不能的后果，即败诉之后果。我们调查的医务人员中，对于“举证责任倒置”有81%选择“不赞同，会使医生变得谨慎，虚开检查、增加费用，最终受损的还是患者”，仅有二人选择“赞同，有助于保护患者利益”，17%认为“说不清”。

2.5 对医疗服务的自评

目前，医务人员对自己为患者提供服务的周到程度（交流、服务态度等）的平均打分为8分（10为满分）。在问及“当遇到态度蛮横的患者，您会怎样时”，31%选择“理解病人，因为他身体不适”，63%“不去理会，因为不是所有人都像医生受过高等教育”，6%“也不给病人好脸色”。

3 讨论与分析

3.1 医生职业的苦衷

第一，医生的培养周期长，前期投入大。本科医学院校学制比其他专业高校多1～2年，本科毕业后要考取硕士，之后又有一部分要攻读博士学位，需要6年，之后还要参加三年的住院医师规范化培训，前期投资需14年。医生的职业是需要终生学习的，继续教育是医生执业的必需，需要大量地有形和无形的投入来支持。［2］ 第二，医生工作强度大。根据某大医院的调查：在心脏内科病房，平均一个住院医师要负责15张病床。在普外科病房，一个住院医师除要负责15张病床外，每天还有3台普外手术计划，每台手术大概需要1～2小时，工作之繁重可想而知［3］。 第三，很多法规条例对医务人员的工作要求越来越严格。《医疗事故处理条例》对医务人员提出了新的要求，加大了行政处罚力度，增加了医务人员的工作压力，使医务人员的工作环境、心理状态都发生了较大变化，也改变了医务人员的诊疗行为。

3.2 政府层面

只有在正确的体制和政策下，目前医患关系的矛盾才会得到根本的解决。第一，合理分配医疗资源。建立一个人性化的医疗卫生管理的网络，充分发挥社区医院、地段医院、二级医院等的医疗资源利用率，提高卫生资源配置的公平性和有效性。第二，加大对医疗卫生的投入。政府应下大力气加强社区卫生服务中心的建设，让群众小病不出社区，大病才去医院。并且建立完善的医疗保障制度，让城镇居民特别是低收入人群能够切实享受到发展带来的实惠。第三，加强监督，规范医疗市场，包括对药厂的监督；对医院和医生行为的监督；对药品及医疗器械流通环节的监督以及对新闻舆论的监督。第四，建立完善的医疗保险体制。政府应加大医疗保险的覆盖面，使得医疗保险的分配更加合理化和公平化。目前医疗状况中，有很大一部分的医疗资源集中于少部分人身上，同时有很多人却为一些基本的医疗费用而担忧。这种情况亟需改善。一套公平和合理的医疗保险制度是一个社会发展的必需条件。

3.3 医院层面

医院层面可以做的有：一、加强医患关系交流的培训。对于医院内部职工进行医患关系交流的培训活动，尽可能减少不必要的医患关系摩擦。在医学院、各级医院及全科医师中大力普及传播医患交流的技巧。二、加强医生的医疗水平。建立完善的医生培训和考核制度，加强各级医生间的医技交流活动，尽可能地减少误诊率和漏诊率。三、加医生的医德观念。制定医院内部规章制度以及开展教育活动，教育医生不能拿红包和回扣等。对于患者尽量少做不必要的检查，尽量少开不必要的处方。四、医院领导应当注意为职工缓解压力，增加假期，合理安排人员。

3.4 媒体层面

社会传媒和卫生界均要通过电视、报纸、广播、宣传画等多种形式加大宣传力度，营造扶正压邪的良好社会氛围。对于媒体报道，无论是对于医生还是患者，媒体都需要在了解全面的情况下进行报道，并加强对于医患关系的正面报道，抵制不良医风以及“医闹”等社会不良现象。同时，媒体可以协助宣传普及卫生知识，提高全民对医学的认识。在各方的共同努力下，相信我们社会的医患关系会变得越来越和谐！

参考文献

【1】YANG GT，HE XS，LI Z，et al.Thinking of doctor-patient relationship in new situation.China Journal of Modern Medicine，2005，15(18):2872-2873，Chinese

第2篇：职业卫生的看法和建议范文

关键词 乡村医生 预防医学 模块化实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1006-1533（2013）14-0009-04

Research of modular practice training of preventive medicine for rural doctors

JI Ying， ZHOU Zhiyuan

（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai 201800， China）

ABSTRACT According to the training objective of the rural doctors， it is an important index to improve the actual work ability of preventive medicine at primary-level in the new period. The modular training system of preventive medicine is designed and carried out for rural doctors. Through the survey and analysis by the questionnaire to the students， the modular practice training method showed the more advantage than that of the traditional teaching method.

KEY WORDS rural doctor； preventive medicine； modular practice training

针对社区卫生服务发展和应对公共卫生突发事件的现实需要，现代医学正由“生物医学模式”向“生物-心理-社会医学模式”转变[1]，传统的预防医学实践课程教学模式显然不能很好地适应这一转变要求[2]。社区预防医学人员不仅要掌握全面的医学专业知识与技能，还应具有组织协调能力、宣传沟通交流能力、自我学习创新能力等综合能力[3]。因此，对医学高职乡村医生专业的预防医学实践课程进行改革，已成为当务之急。

模块化教学是课程改革的新理念[4]。上海医药高等专科学校与嘉定区政府合作建设的公共卫生实践教学基地，对乡村医生专业医学生的预防医学实践教学模式作了改革和实践，以期为探索与新医改相适应的、满足农村社区卫生服务需要的模块化预防医学实践课程教学体系提供借鉴。

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象：为上海医药高等专科学校乡村医生专业G10级学生71人和G11级学生80人，该两个年级的学生均完成了医学基础课程与相关临床课程，已具备预防医学实践的理论知识。

1.2 方法

研究方法：设计社区预防医学实践训练模块体系，经过社区现场实践训练后，采用学生问卷调查的方法。调查问卷的内容涉及学生对模块化实践教学模式与传统实践教学模式的总体满意度比较、教师和教学内容对教学影响、实践教学管理效果以及对学生的社会心理适应能力、学习方法改进和知识技能扩展等方面。

1.2.1 模块系统设计

本预防医学实践教学模块体系设计的目标是让乡村医生定向培养的医学生能够独立完成社区基层预防医学工作，具有经过系统预防医学理论教学背景的医学生用本系列模块进行实训，可以很好地实现理论与实践相互促进的教学效果，体现高职医学生的操作能力和自信心的优势[5]。

从基于社区预防医学事件处置的实际工作来看，所有的模块实际上可以认为是预防医学在社区基层实际工作开展的适宜技术集。因此，为了解决“综合性”与“专门化”之间的矛盾，采用了富有弹性的模块化内容结构，对知识与能力进行有目的的综合。每个模块既是实践教学体系的有效组成部分，又是相对完整独立的实践训练单元，具有一定的可剪裁性和拼接性。部分训练内容依照上海市地方的业务规范编写，综合考虑学生素质和能力的培养、社区实际工作的需求和模块化教学的要求，整个体系包含70个模块[6]。

1.2.2 单个模块结构设计

模块设计以素质为核心、以解决社区预防医学事件的能力为目标，设计层次清晰，语言简明，不出现大段的理论阐述，将知识点进行细分、归纳、精练，最终落实到实际工作的应用现实层面。

模块的结构包含：①预备知识提示；②知识要点；③教学资源准备；④教学流程；⑤建议讨论要点；⑥思考与练习；⑦知识与技能扩展。模块前部的预备知识用于提示学生在模块的实践学习之前需要的背景知识，并提供知识溯源；知识要点含有知识、技能和心理3个层次，使学生清楚关键学习点，这些要点最终落实到社区具体的预防医学事件；教学资源准备阐明了模块教学执行中所需要的社会资源、设备资源等；教学流程是按照实际社区开展预防医学工作的规范和工作流程，提供了教学方法的建议，为教师编写个性化教案和组织教学扩展思路，并附有实际工作的表单和文件。考虑到各地业务流程的特点和侧重，教材中尽量按照国家规范指定的要求，其余则大多采用上海市相关规范文件规定的表单和信息管理工具界面，供教师和学生参考；建议讨论要点与思考练习根据教学要求，对该模块的知识要点进行应用层面的复习；设计教学器材准备、社区公共关系处理等环节，为教师组织教学资源提供方便；模块的后部提出知识与技能拓展的建议，并提供相应的知识溯源，引导学生根据自己的能力提高知识与技能的广度和深度，为学生今后的教育和持续学习创造接口和条件。

1.2.3 实践教学中的模块选择

在进行实践教学训练时，根据本地公共卫生服务的特点和社区实际工作情况来选取模块，在社区现场的不同时空里可以相对自由地进行实践训练。同时，模块体系中有些是基本技能模块，有些是综合提高模块，这样可以满足大类专业对理论、技能和心理社会适应能力的基本素质要求。针对不同的教学对象和教学目标在本体系的模块群中建立起自己独特的“模块库”，在实践教学过程中进行模块调用，完成教案的设计。

本研究中的教学对象是医学高职乡村医生专业的医学生，针对地区公共卫生服务体系的特点，选用的模块是：①医务人员艾滋病职业暴露防护，由性病教研室实施；②预防接种实施，由免疫规划教研室实施；③居民健康素养监测现场准备和数据整理分析，由学校卫生教研室实施；④个人防护用品的正确使用，由防疫消毒教研室实施；⑤社区高血压患者的分组管理，由慢病教研室实施；⑥饮用水卫生建档，由职业环境卫生教研室实施；⑦蚊媒传播病传播媒介应急处置，由病媒生物教研室实施。

1.2.4 问卷设计

学生调查问卷分为4个部分。第一部分是关于预防医学课程的喜好兴趣和重视程度以及预防医学的社区实践对学生的吸引力，含4个子项；第二部分是关于学生对教师、教学内容、现场教学管理的满意度，含29个子项；第三部分是关于学生经过社区实践训练后对自己的基本素质提高的评价，含18个子项；第四部分是主观描述，对实践训练的教学质量提出建议。第二部分和第三部分的评价内容与其它学科实践教学进行类比，评价采用5分等级描述，1为非常不重要或非常不满意；2为不重要或不满意；3为一般；4为重要或满意；5为非常重要或非常满意。

2 结果

本次问卷调查参加的学生共151人，发出问卷151份，回收151份。对各部分的子项分值进行累加后得出均值，然后作出模块化实践教学与传统实践教学的差值。

第一部分的选项中，91%的学生选择继续参加疾病预防控制中心和社区卫生服务中心的模块化实践训练，而选择二级医院临床仅占9%；毕业后就业意向选择疾病预防控制中心和社区卫生服务中心的学生为86%，而其他医疗单位仅14%。

第二部分的选项中，模块化实践教学模式总体满意度分值为703.00，传统医院临床实践教学模式为541.00分，差值为162.00；对教师、教学内容和教学管理的满意度的差值分别为87.60、79.50和73.92（表1），显示模块化实践教学和传统实践训练的明显不同。

第三部分选项中，学生的知识技能扩展、学习方法改进、社会心理适应能力提高方面，差值分别为83.33、75.12和163.84（表2），显示模块化实践训练在学生的基本素质提高方面有明显的优势，尤其是社区心理适应能力提高的分值差达到163.84，说明模块化实践训练体系中的社会心理适应能力的训练设计具有明显效果。

第四部分的学生对模块化实践教学的看法与建议中，大多数学生对模块化实践教学的新颖性表示感兴趣。喜欢用学过的预防医学理论知识来进行指导公共卫生实践，尤其在基层公共卫生的实际工作场所，具备真正现场时空的社区公共卫生服务的实践教学场景，具备动态的社会环境和与之适应的心理素质的锻炼，是在课堂上看不到、学不到的知识与技能，真正扩展了学生的思路和实际工作岗位的技能。另一方面，学生也提出了改进建议，建议集中在预防医学的实践能力训练过程中如何提高社会心理适应能力。

3 讨论

通过本次模块化预防医学实践教学的设计、教学实践和问卷调查，对预防医学的实践教学模块体系有了一定的认识和了解，为进一步研究能够胜任基层社区预防医学工作岗位为教学目标的医学高职乡村医生专业的适宜教学模式设计提供了一定的参考依据。

就模块化实践教学的优势而言，教师能够根据教学对象和实践所在地的公共卫生资源和时空条件选择模块，进行灵活的教案设计，同时也是注重体现提高学生社会心理适应能力的最佳教学路径与方法。

模块化教学要求训练对象需要有前期的临床医学基础知识和预防医学基础知识，同时具备实践教学所需的初步社会心理适应能力和公共关系处理能力，另外，需要带教老师具备比较丰富的公共卫生社会资源来完成基于社区现场的预防医学实践教学，这对教师提出了更高的要求。

参考文献

[1] 孙维权， 王月云， 熊光练， 等. 新时期预防医学课程教学改革与建设初探[J]. 西北医学教育， 2007， 15（2）： 278-280.

[2] 朱肖菊， 朱朝辉， 王晓杰. 卫生事业管理专业预防医学教学改革中的实践与思考[J]. 中国科教创新导刊， 2011， 5（5）： 220.

[3] 井明霞， 唐景霞， 毛璐， 等. 预防医学专业本科生卫生事业管理课程应用Seminar教学法的探索[J]. 农垦医学， 2011， 33（1）： 89-90.

[4] 周新源. 现代职教课程观与模块化教学[J]. 职教通讯， 2007（6）： 37-38.

[5] 张青碧， 甘仲霖， 李祥， 等. 非预防医学专业学习预防医学的心理需求调查[J]. 中国高等医学教育， 2008， 22（4）： 46-52.

第3篇：职业卫生的看法和建议范文

关键词 高职护理教育 医院护理文化 融合

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.019

Abstract The aim of higher vocational nursing education is to cultivate the applied talents with good professional career development， so that it can be well qualified for medical and health services at all levels. The integration of nursing education and hospital nursing culture in higher vocational colleges is of great significance to the realization of students' active learning， career orientation， the formation of the concept of human nature and behavior norms. The higher vocational nursing education definition and characteristics to make paper， on the basis of the exploration of the importance of Higher Vocational Education in nursing care in hospital of TCM culture， and further puts forward the higher vocational nursing education the application of hospital nursing culture， fusion and suggestions for reference.

Key words vocational nursing education； hospital nursing culture； integration

伴随着现代医疗卫生事业的不断进步，社会对护理专业毕业生的需求日益增加，促进了高职护理专业教育的迅速发展。目前高职护理专业学生的主要就业单位是医院的临床护理，学生在校时对医院物质、精神、制度、行为等护理文化的体会决定了其能否尽快适应临床护理工作。如何做好高职护理教育同优秀医院护理文化之间的有效融合，实现医院护理文化引领作用的良好发挥，是当下的高职院校迫切关注的重点问题。

1 高职护理教育的定义与特点

1.1 定义

护理教育是基于普通教育所发展而来的理论学科，具有高度的专业化。护理教育学在教育学的理论指导下将护理教育这一教育形式作为研究的主要对象，旨在利用相应的护理教育规律、教学方式及教学原则为社会培养出各类专门护理人才。高职护理教育依据国际教育标准分类被划分为5B类，属于专科学历层面上的护理教育。目前我国的高职护理教育大多是高职、高专医学院所创办的，还有少部分由本科医学院举办，其宗旨是为各级医疗卫生服务机构输送一线高等应用型护理人才。我国开展高等护理教育的时间较早，在建国初期时受多方面因素影响造成高等护理教育停办并转为中专教育为主，到20世纪80年代，高职护理教育才逐步恢复并得到了快速发展。据统计，每年参与护士执业资格证考试的人员中专科学历学生占据了40%左右，每年全国医疗卫生机构注册护士人员里，大专学历学生占据了近50%。

1.2 特点

我国高职护理教育的特点主要包括以下几点：①相关研究多但质量不高。在医疗卫生事业逐步发展的背景下，人们对护理事业的重视度越来越高，更多的人开始关注护理工作，使得护理人才供不应求，高职护理教育也得到了很好的发展。但目前我国针对高职护理教育方面所发表的期刊较少，影响力也较低，对高职护理教育工作的推进贡献不大；②研究力量小。高职护理教育的研究主要集中在职业院校，目前还没有完善的教育体系，在财力、人力方面的投入还有待加强；③教育方法和课程设置不够合理。当前高职护理教育的课程设置以理论知识居多，对护理实践课程的设置相对缺乏，注重理论知识的完整性、系统性而忽视了岗位技能知识、操作技术的培养，在教学方法和理念上也有待做出进一步创新。

2 医院护理文化在高职护理教育中的重要性探究

（1）培养学生的护理价值观。护理文化包括护理行为、护理形象、护理制度以及护理价值观，作为护理文化核心内容，价值观是对护理工作态度和信念的体现，能直接决定护理行为，是衡量职业行为的关键尺度。在高职护理教育中融入医院护理文化有利于学生核心价值观的塑造。

（2）帮助学生进行职业定位。职业定位是高职护生的一大困惑，在稳定护理队伍和促进护理事业发展等方面都具有重要意义。医院护理文化同护理教育的融合能够让学生更深刻地把握护理职业发展与行业特性，形成正确的护理理念，免受社会负面因素影响，尽早做好职业生涯规划。

（3）促进学生尽快适应工作。贴近企业与社会是高职教育的主要特点，传统的高职护理教育因与企业文化交融不足，往往使学生毕业后难以适应医院岗位，在实习时频繁出现纪律差、责任心低下、毅力不足等问题，而医院护理文化同护理教育的融合可以有效减少学生对陌生环境的心理冲突。

（4）促使学生主动展开学习。医院护理文化能够让学生切身体验到护理实践中责任心、专业知识技能的重要作用，感受到医院人才之间的激烈竞争，在使命感、危机感与紧迫感的促使下自觉产生学习动力，在强烈的学习目的性指引下提升护理成绩。

（5）塑造学生以人为本理念。现代医院护理文化强调以患者为中心，充分体现了关爱生命、尊重人性等思想，旨在为患者提供舒适满意的护理服务，在同患者的交流沟通中确立个性化护理方案，既能规范学生的护理行为，也能帮助学生形成以人为本的护理观念。

3 高职护理教育中医院护理文化的应用与融合

3.1 深入贯彻护理职业道德

职业道德是对医院护理文化中诚信为本、仁德为基、因势利导、文雅有理、心正动善等优秀思想的继承与弘扬。在对高职护理教育和医院护理文化进行融合时要坚持以患者的需求为出发点，在护理工作中给予患者权利、隐私充分的尊重与重视，向患者提供具有爱心、责任心、耐心的人性化护理服务。高职院校需贯彻全员育人、全程育人和全方位育人的职业道德培养模式，通过课堂教学、学生活动和实验实训等实现全体教职员工的管理育人、教书育人以及服务育人。借助参观医院、介绍护理工作性质、切身了解患者需求等形式来增强学生的职业情感，在理论学习和护理实践中获得职业道德情操的陶冶和行为习惯的培养。

3.2 加强护理课堂教学、实训与实习

作为护理教学的关键环节，高职护理课堂教学、实训及实习是学生学习医院文化的主要途径。

（1）课堂教学。学生在课堂教学中所接受的护理信息、花费的学时都是最多的，因此，课堂教学对学生医院文化的培养作用最为显著，必须从课程分配、师资建设和教学内容、方法方面做出适当的创新。首先，要增加护理的人文素质课时，增设护理礼仪、健康教育、护患沟通等有助于学生职业素质培养的课程；其次，要增加双师型护理教师，多聘请护理经验丰富的专家到校展开实训教学，将医院文化更好地引进护理课堂，让学生在课堂上获得熏陶；最后，要合理采用情景教学法、案例教学法等多种教学方法，提升课堂教学的质量。

（2）护理实训。高职院校的护理实训室应当结合医院实景展开现代化、仿真化设计，采用融合了操作技能、临床思维、沟通交流和人文关怀的训练模式，引进功能完备的先进仪器保障理论教学、实训实践的一体化，让学生在细化的训练操作标准下完成护理操作，更加深刻地理解护理流程。鼓励学生通过反复模拟练习提升操作技能，为今后的护理工作夯实基础。

（3）毕业实习。毕业实习是高职院校培养护理人才的关键环节，高职院校应在省内外积极建立实习基地，利用与综合医院的合作给学生实行提供充分的保障。学校可以同医院一起商议确定具体实习计划和大纲，由医院专人进行一对一带教，让学生尽可能地学习护理技能和经验。在学生实习前，学校与医院要做好岗前技能训练和集中培训，可通过优秀实习生的经验讲解来增强学生对医院文化的感悟。此外，高职院校还要做好同医院的交流，邀请护理部人员开展工作流程、纪律制度等讲座，重视对学生面试的组织，逐步实现一体化实习就业。

3.3 课外活动和社会实践并重

高职院校应当通过丰富的课外活动来为学生创造更多的实践平台，例如，在学年初制定以职业素质教育作为中心的课外活动计划、开展医院护理文化主体演讲比赛、举办模拟就业面试、组织护理技能大赛、邀请专业人士做报告、评选护理操作能手等。合理创新社会实践活动的形式，可组织学生进行健康知识宣传、去养老院展开生活护理等，让学生在实践中获得良好的锻炼，尽早养成正确的护理意识与行为。

4对高职护理教育的建议

高职护理教育需将服务作为宗旨、将就业作为导向展开办学，在确保学生就业目标的引导下帮助学生更好地适应时展需求与工作岗位要求。高职护理教育具有实践性、开放性和职业性的特点，同医院护理文化密切相关。在高职护理教育中融入医院文化是对学生职业认知的提升和职业情感的激发。高职院校应当在准确把握融入医院护理文化重要性的基础上，以精神融合为中心、以物质融合为基础，从深入贯彻护理职业道德、课外活动和社会实践并重以及加强护理课堂教学、实训、实习等方面实现医院护理文化与护理教育的有机融合，利用医院护理文化来培养学生的护理价值观，帮助学生进行职业定向并展开主动学习，逐步形成以人为本的护理理念，在毕业后更快地适应医院护理工作岗位。

总之，在高职护理教育中融入医院护理文化适应了新时代培养护理人才的需求，有利于良好护理服务形象的塑造，通过全过程全方位的融会贯通和优化组合提升高职护生的职业素养、护理知识和实践技能，从而实现高职院校护理专业学生的成才与成人，为社会输送更多高素质与高质量的护理人才。

参考文献

[1] 房兆，孙慧，邵红英，刑麟.高职护理教育与临床护理发展的适应现状及对策研究[J].中国医药导报，2012.10：173-174+176.

[2] 常翠鸣.试论高职护理教育与医院护理文化的融合[J].护理学杂志，2012.7：89-91.

[3] 董丽芳，叶国英，董燕艳，韩慧慧，吴晓琴.临床护理专家对高职护理教育的看法与建议[J].中华护理教育，2014.11：860-862.

[4] 张璇.医院护理文化融入卫生学校校园文化建设的探讨[J].学周刊，2015.22：7-8.

[5] 应吴硕，薛文隽，王昕，巫向前.中美高职护理教育课程设置的比较分析――基于上海医药高等专科学校与芝加哥城市学院的案例分析[J].中国高等医学教育，2014.2：80-81.

第4篇：职业卫生的看法和建议范文

关键词：现状 影响因素 建议

我是一个有着九年教龄的中职教师，九年说长不长，说短不短，但九年的经历，让我对中职的德育教育有了很多的感悟，对此我持悲观的态度，为何这样说呢？

一、目前中职学生思想道德的现状

1.学习纪律方面

学习基础薄弱，学习能力差，学习兴趣缺失，学习习惯较差，没有学习的目标和动力。一节课听不懂，便丧失信心，或是自暴自弃干脆不听，造成越不听越不懂，越不懂越懒得听的恶性循环，最后什么都不会，

2.行为习惯方面

强调自由，时间观念淡化，表现为，上课迟到、早退，就寝讲话、随意走动、进出；个人生活用品不全、生活习惯不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等。

3.行为意识方面

以自我为中心，自私自利，没有集体意识。以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒、以及赌博等。

4.心理方面

（1）自卑

在职业学校中，有自卑性格障碍的学生较多。表现是害羞、胆小，不相信自己的能力，自我评价偏低，不愿意出头露面，有的沉溺于“白日梦”中，从幻想中得到满足，常会自暴自弃，无所追求，甚至一事无成。

（2）猜疑

总担心别人与自己过不去，被老师批评了，一直耿耿于怀，认为是老师专门和他过不去。不相信人，认为人人都不可信，不可交。整天自怨自艾，郁郁寡欢，更有甚者怀疑自己的能力，变得自卑、胆怯、消极和被动。总觉得人家在说自己的坏话，做对不起自己的事。总觉得所有的人都是疯子，只有自己是正常。

（3）嫉妒

担心别人比自己优秀，一旦看到别人比自己占优势后，就会想法设法进行排挤对方，会对嫉妒对象的所有行为表示怨恨，对嫉妒对象进行造谣中伤，甚至公开侮辱他人。

（4）孤僻

不愿与其他人接触，对周围的人常有鄙视和戒备心理，喜欢独来独往，总以为自己很了不起，瞧不起任何人，但一旦受到别人冷落，认为自己自尊心受到了伤害，人际关系较差，长期压抑，精神消沉。

教育部针对中职学生出现的德育问题，专门出台了《中等职业学校德育大纲》，大纲指出，中等职业学校必须把德育教育工作摆在素质教育的重要位置，中等职业教育应遵循：与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近社会的原则，教育与管理相结合的原则等等。很多中职学校也意识到了德育教育在整个中职教育中所占的分量，都不同程度的进行了德育教育的改革，可收效甚微。下面我就来谈一谈出现这个情况原因。

二、影响德育教育的因素

1.学生的生源

近几年来，由于高考扩招，以及国家对中职的大力扶持，部分地区中职学校学生都享受了国家每生每年1500元的生活补助，因此许多学校打着不收学费的棋子，大张旗鼓的进行招生，而实际上就是两三个月就把学生送出去，但我们的家长并不知道其中的秘密。

这样以次充好的学校，导致了很多正规中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。

2.家庭教育的缺失

许多家长认为孩子交到学校了，学校就得全权负责，和父母没关系了，还有的父母认为孩子还小，有学校老师管着就行了。这里我举个例子，我所任教班级有一个男生上课不是睡觉就是说话，干扰其他同学学习，课后我对他进行教育，他说：“我爸爸叫我来学校混几年，在学校混总比在社会上混好。”那语气就是我爸爸都管不了，你管什么吗，我当时心里就在想，这样的家庭教育，能教育得好孩子才怪。大部分家长与自己孩子的沟通交流较少，并不知道自己孩子心里想的什么。有的家长对孩子什么都管，有的家长又是什么都不管，还有很大一部分孩子是单亲家庭或是留守儿童，亲情的缺失让这些孩子缺乏正确的引导，容易形成不良品德。

3.学生的心理素质

喜欢以自己个人观点来为自己消极的人生价值观作辩护，什么都随便，什么都采取无所谓的态度。缺乏正确的道德观念，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实践，误入歧途。

4.德育教育的形式

学校在进行德育教育时总是一味的采用说教式，命令式，甚至于强迫式，喜欢采用一些“口号式”，“文件式”的空洞理论，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感，其结果只能是低效或者无效的

三、对德育教育的一点建议

1.了解研究学生

了解学生的基本情况、学习情况、人际关系、历史状况、成长环境、家庭情况、适应情况、发展需要等等，才好因材施教。对学生持仁爱，关心的态度，但是对于屡教不改，严重触犯校规校纪的学生不能因为生源紧张而姑息。

2.与家庭教育力量的协调

积极寻求与学生家长的联系，启发家长教育子女的责任心，教育孩子不单是学校的责任也是家长的责任。帮助家长克服不正确的教育观点和方法，严禁打骂式教育，教育学生要尊重自己的家长。

3.开展心理健康辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，很容易受到外界的影响。学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

4.改变德育的形式

改变说教式、命令式的德育方式，让学生的德育课轻松、快乐，而且必须得有一个学生参与、感悟、实践的过程，这个实践感悟的过程必须得让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育，实效才能高。

以上就是我对中职德育教育的一些看法。

参考文献：

[1]谈中职学生的思想道德建设.帅坤.重庆职业技术学院学报 2002

第5篇：职业卫生的看法和建议范文

关键词：职业素质；班主任；管理班级；方法与技巧

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0259-02

中等职业学校教育是以职业能力为基础，以职业技能为核心，以培养综合职业能力为目标。自胜者胜人，尊重优于关爱，而培养学生的意志毅力的养成教育优于毫无原则的迁就，应该以半强制方式去塑造学生良好的自我约束能力和学习生活习惯，才是形成良好班风的重要开端。如何管理好一个班级体，我认为应从以下几个方面入手：

一、班主任要学会倾听

萧伯纳有句名言；“我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下每人还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，交换一下每人至少有两种以上的思想。”所以一个好的班主任首先要学会倾听，倾听是一种习惯，也是一种技巧。首先要表示出诚意，听就要真心真意地听，对我们自己和对学生都是很有好处的，让自己静下心来去听学生谈话是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等学生把话说完，再发表你的看法，否则打断学生，他会感到没有受到尊重，而不再继续。学生对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解他的心情和情绪；同时在倾听中要包含着警觉，能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化，可以有效地调整方法。三要适时给予鼓励和理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，作为有名的对话大师，古希腊哲学家苏格拉底认为自己是一个助产士，是帮助别人形成自己正确看法的人。通过倾听，我们可以帮助学生形成并完善他的想法。因此在谈话中适当的加入一些简短的语言，如“对的”、“就像你所说的”、“我理解你”等，或点头微笑等，都能鼓励学习者继续说下去，并引起情感上的共鸣。

二、谈话多以夸奖鼓励为主

表扬是最成功的教育方式，但是作为一名教师，往往对学生寄予厚望，因此对学生的短处就像拿着放大镜看一样。于是爱之深、语之重，处处加以批评指责。可是，学生认为老师只不过是夸大其词并没有听进去，反而带着抵触情绪，或者直接当做耳边风，这样就失去了谈话的作用，可以说是一次失败的谈话。其实，每一位学生都有自己的长处，要善于发现并鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生扬长避短，增长信心和力量。莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”一个人有了自信，那么他做很多事就有信心，那样就可以完成得更好了。因此班主任做学生工作，千万不能吝啬表扬，反而应该善用巧用表扬，这往往比批评更具权威性。

三、班主任管理班级要体现民主意识

一个没有民主氛围的班级，是没有生机与活力的。班主任要有意识的让学生参与管理，我们首先强化学生的主人翁意识，使学生认识到班级工作是每一位班级成员的工作，人人都可以对班级事务发表自己的意见。大到班风班纪的制订，小到卫生的打扫，都实行民主讨论，在大家充分发表意见的基础上，集思广益，形成共识。学生对班级采取的措施有强烈的认同感，自觉性大大加强，形成了班级创争工作的凝聚力。

四、加强班级各项规章制度的建设

俗话说“没有规矩不成方圆”，制订合理的、行之有效的班级规章制度，是组织和培养班集体的一种良好手段，也是形成良好班风的重要前提。让学生参与其中，根据本班的情况和特点制订相应的规章制度，主要是以文字形式对班级学习、生活、纪律、卫生、人际交往、活动组织等各项工作所作的制度规则，是全班同学集体目标的集中体现，也是针对每一个同学进行考核的评判依据。班级制度明确的约束规范学生的日常行为以及其责任和义务。班级规章制度一旦确立，必须切实执行，并发挥舆论作用，让学生一同来监督，同时班主任应该及时针对不合理的地方进行改进。

五、发挥班干部作用

当班干部确定之后，班主任应明确分工，各司其职。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。同时要加强对班级干部的培训工作，让其事事要以身作则，起到模范带头作用。

六、加强班主任的奉献精神

班主任的工作非常琐碎，所以班主任的工作更是一个良心活，如果想要带出一个好班，就需要班主任老师的全力投入，当开学第一天我就把自己的手机号告诉同学们，如果有任何问题都可以给我打电话，并保证24小时全天开机。除了有课，其余所有的时间我都放在我的班级，上课的时候转课，了解其学生的状态；课间盯操，让每一个学生都能得到锻炼；我还利用课余时间主动和学生交流，以自己的言行去影响学生，去感化学生。在和学生的交流过程中得到了学生的尊敬和崇拜；还有自习课时检查学生作业的完成情况等等，可以说只有当班主任牺牲自己的时间全力投入到班级管理中，才能得到学生的信任，班级才会越带越好。

总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。教育家魏书生也说过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”善与恶往往并存于每个人的内心，教育工作者在实施教育时，如果能想方设法唤醒学生内心的善，摒除他们心中的恶，学生的积极向上的情怀就会被激发出来，他们将更自尊、自信、自律，整个班级就会进入良性循环的轨道。

参考文献：

[1]齐学红.今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

第6篇：职业卫生的看法和建议范文

关键词：重大自然灾害；应急卫生防疫工作；建议

我国零八年发生的512大地震是建国以来受灾人口最多、波及区域最大、破坏最为严重的重大自然灾害。这场灾害具有毁灭性和突发性，损毁了公共设施，导致人畜伤亡惨重、大量房屋倒塌，许多灾民无家可归，所以卫生防疫工作是灾后的重要工作内容。笔者根据相关灾区救助经验，提出了相关的看法和建议。

一、明确灾区和疫区的卫生防疫工作重心

1、灾区的卫生防疫工作重心

这里的灾区指的是受到地震灾害影响的地区，地震灾害增加了传染病流行的三个必要因素，即易感人群、传播媒介和传染源等，这大大提高了传染病的发病风险，所以控制传染病的风险因素是工作重心。

2、疫区的卫生防疫工作重心

疫区指的是传染病在人群中流行和爆发，流行病的病原体四散传播史能够波及到的区域。所以对于疫区的卫生防疫工作来说，对于已知的传染因素进行彻底、严格的卫生干预和处理。

二、地震灾害相关公共卫生问题的解决对策

重大自然灾害会引发严重的公共卫生破坏。比如，水电设施损毁，城内缺水、缺电，生活垃圾得不到及时的处理；卫生机构瘫痪，传染病流行；以下已是相应的解决对策：

1、城市水源污染

在经过强烈地震之后，城市的供水设施被严重损毁，供水被迫中断，地表收到污水的研究中污染，所以影响到了饮用水水质，如果缺乏有效控制，会造成肠道传染病的大爆发。所以，灾后首先需要解决群众的供水问题。其中需要注意四点：第一，选择合适的水源，综合考虑垃圾堆、厕所、水源流向等因素，选择合理的地质，优先选择深层地下水，并且制定水源保护制度。第二，使用科学合理的供水方式，比如使用消防水带输送水、用水车运水等等。第三，进行严格的水质检测，确保饮用安全。第四，防止尸碱中毒，尸体在腐烂后会污染周边水源，进而引发尸碱中毒，所以需要确保水源周围没有尸体，同时进行彻底的消毒处理。第五，彻底消除饮用水，未经消毒不能够饮用。

2、灾区食品污染

地震过后，灾区人民的生活环境遭到了严重的污染，同时房屋的倒塌，扩大了鼠类的生存空间，所以家中的食品极易遭到污染，如果使用了被污染的食品，那么会引发接触性疾病和食源性疾病。所以，需要严格管理地震后灾民家中的各类视频，不能食用没有经过质量鉴定和检验的食品，从而防止疾病的再次发生。震后，不可避免会出现食品供应紧张的问题，救灾食品的分发、储存和运输都面临较大的难题，并且需要进行严格的卫生监督。救灾视频必须和鼠药、杀虫剂分开运输和储存。需要选择清洁、通风、干燥的地点存放食品。同时，食品的发放需要专业的卫生防疫人员来执行，禁止食用和发放被污染或者变质的视频。对于临时饮食供应点和食堂来说，需要确保其卫生状况良好，防止食品受到污染。加强对灾区人民的饮食卫生宣传，让他们避免吃不洁和变质腐败的食品。

3、对传染病的控制

在地震发生后，空气和水体都遭到了污染，所以比较容易引发肠道传染病和呼吸道传染病，如果灾害人群进行集体迁移，就传染更多地区的群众，同时非免疫人群在进入疫区后也会遭到传染。接触机会的增多和人群密度的增大，导致了传播机会的大大增加。对于传染病危害大的地区。第一，切断传播渠道、控制传染源。有目的的控制传染源，并且组织进行灭鼠、灭蚊和灭蝇活动，先明确媒介生物的生存区域，而后在进行几种的消灭和控制。加强对食品的管理，防止“病从口入”。第二，通过疫苗接种提升灾区人群免疫水平。灾害发生后，灾民比较分散，所以难以控制其免疫水平，灾民中有许多没有免疫接种的经理，所以又必须通过计划性的预防服药和强化免疫来控制灾区的疫情。第三，对现患进行突击治疗，把已经被传染的患者进行隔离和治疗，以此来控制传染源，并且减轻他们的痛苦第四，加强对老弱病残孕等特殊人群的健康保护，这些特殊人群的抵抗力相对较差，所以在蚊虫叮咬、营养不良和环境恶劣的环境下比较容易患病，所以需要对这部分人群的采取预防保护措施。第五，实时监测疫情，检测内容主要有媒介生物数量、啃齿动物数量、疾病发生情况，传染病类型等等。第六，控制人畜共患病，例如狂犬病等，需要管控号高危动物，并且进行针对性的免疫接种，防止此类病患的发生。

三、灾后的卫生防疫知识应急培训教育

开展卫生防疫的工作需要具备一定的视野，需要从整体的角度去预防、评价和发现各类危险致病因素，而不是一对一的面对病人。要明确卫生防疫工作不是简单的灭鼠、杀虫和消毒工作，而是需要应用高效的公共卫生措施来控制和预防疾病的流行。除了采取相关卫生处理措施去除掉传播媒介之外，组织开展卫生防疫知识教育也是一项重要工作，能够提升当地灾民的自我保护意识。首先，需要提醒群众重视起居住场所的换气和通风，注意食品和饮水的卫生，预防呼吸道传染病和肠道传染病。其次，需要加强对防疫人员的心理疏导。对于未知的事物，所有人都会产生恐惧的心里，比如，卫生防疫工作人员在灾区会接触到大量腐败的动物尸体和遇难者遗体，不仅会散发出难闻气味，还会释放出给累致病病原体。在实际的防疫中，需要让他们具备“可怕、可治、不可怕的”的信念，对其进行必要的心理指导，让他们指导只要穿好防护服，依照规定进行操作就没有问题。

四、结论

在重大灾害发生后，许多人都想要通过消毒的方法来达到预防疾病和消灭疾病的目的，但是对于专业的防疫工作着来说，需要明确卫生防疫工作并不是简单的消毒，而且灾区也不等同于疫区。要通过积极的卫生防疫宣传、消杀灭活动、及时的卫生学评估、主动的疾病管控来确保卫生防疫工作的有效性。

参考文献

[1]姜广启,隋宏.自然灾害引发传染病的对策和研究进展[J].职业与健康.2012(11)：96-97.

[2]王忠灿,贾德胜.地震灾害应急救援中的疾病预防控制[J].预防医学杂志.2015(01)：57-58.

[3]庞振清,高亮,张明.地震灾害后做好山区农村卫生防疫工作的体会[J].医学动物防制.2014(07)：72-73.

第7篇：职业卫生的看法和建议范文

卫生监督体制改革以来的10年左右时间里,我市市、县、乡三级卫生监督体系基本形成,卫生监督能力迅速提高,基本建设和装备得到极大的改善,卫生监督人员积极向上、自强不息、艰苦创业,卓有成效地完成了大量的卫生执法任务,已成为卫生工作中一支具有一定规模的不可缺少的负有重要职能作用的有生力量。然而,近年来卫生监督职业病监管和食品监管职能的部分划出,使卫监队伍稳定受到了一定影响,特别是今年6月《食品安全法》实施后,原由卫生监督机构承担的食品加工、流通许可和餐饮安全等具体监管工作,依法将全部调整出卫生部门,使基层卫生监督机构和队伍建设受到巨大的冲击,可以说基层卫生监督机构的发展走到了一个十字路口。如何依法理顺基层卫生监督机构职能和做好餐饮服务安全监管队伍整合与管理,不仅是卫生监督人员十分关注的敏感焦点,也是卫生部门贯彻落实科学发展观亟待解决的现实问题。现就此浅谈几点看法。

1 职能调整与职能深化要同步进行

职能是一个机构存在的基础,卫监机构也是如此,没有了职能,也就失去了存在和发展的必要。传统的社会公共卫生监督职能是在计划经济体制下和大预防卫生的机制下形成的,随着改革的深化、社会主义市场经济体制的形成、各类行政法律法规的完善、企业自律素质的提高,卫生部门的社会预防性卫生监督职能作用将要逐步的理顺和弱化。如何审视和定位职能是困惑卫生监督机构的现实问题,应该在卫生部39号令《关于卫生监督体系建设的若干规定》基础上进一步加以明确,一边依法积极顺应职能调整的趋势,一边针对卫监职能缺位、空位和不到位的状况,加强卫监职能的深化,保证卫生监督队伍在体制改革中得到基本稳定。

1.1 深化社会公共卫生监管职能加大对公共场所执法的力度,明确公共场所概念,在28类公共场所监管基础上,对属于公共场所范畴的单位实行全面管理;加强公共场所人体急性危害因素和传染病预防的卫生监督,突出重点,及时修订《公共场所卫生管理条例实施细则》罚款部分,提高公共场所监管的可操作性。针对农村城镇化步伐的加快,及时开展对农村集中居民生活供水的卫生管理,介入有毒有害物质集中排放区域的居民饮水安全监督,保证群众生活用水安全。

1.2 深化医疗机构等系统内卫生医疗服务机构的监管在打击非法行医和医疗机构及人员执业资质监管的基础上,开展对医疗机构各项准入工作及项目的全面监管,赋予卫生监督机构行政处理类处罚的建议权;开展急救系统的监督,细化职业卫生技术服务机构、预防健康体检服务机构、生物实验检验机构的监管内容;参与各类医疗机构审批中的消毒管理、医疗废物处置管理、传染病防控管理的资料与现场审核工作,关口前移,有效地发挥预防性监督作用。

1.3 深化卫生行政综合执法职能在依法行政原则指导下,完善各项卫生行政工作运行机制,打破谁实施谁监管的自裁封闭式工作模式,发挥卫生监督机构作用,加强内部约束机制,实行统一综合执法,配合医政、科教、监察、新农合、社区、疾控、妇幼、应急等各部门,开展相关卫生法律法规规章及标准规范的综合监管工作,更好地保障国家卫生法律法规方针政策的实施和具体工作的规范运行。

2 发挥卫生监督队伍的食品安全综合协调职能作用

《食品安全法》赋予卫生部门食品安全综合协调等6项工作职责,从职能的行政层次分布上看,上多下少,上实下虚,与现各层次卫生监督人员数量成反比;同时,辅助机构职能有向疾病控制机构大力倾斜的现象。这种状况不仅进一步影响卫生监督队伍的稳定,也使现有基层卫生监督人力资源造成浪费,结果是上边忙的团团转、基层闲的无事干,疾控无能力无经验还逼着干、监督有能力有经验不让干。

结合我省和我市实际,市、县卫生部门承担的食品安全综合协调等6项职能的辅助工作,要统筹规划并有重点的向卫生监督机构倾斜。如市、县级食品安全综合信息平台建设与管理、食品安全危害因素监测管理、食品安全事件现场调查与控制、食物中毒诊断管理等,科学分工,整合资源,提高效能。

同时,在技术能力允许的情况下,上事下移,充实基层职能,完善食品安全危害因素监测评估网络,更好地担负起法律赋予的职责。

3 实行大部制下的综合卫生监督体制

2008年,十一届人大通过了国务院的大部制体制改革方案,随之国家食药监局和省级食药监局划归至卫生部和各省卫生厅管理,不失时机的建立和科学实施大部制下的卫生监管机制,应是卫生监督体制改革和发展的方向。

3.1 建立大部下的卫生监督体制符合依法行政原则国务院全面推进依法行政实施纲要明确提出,建立权责明确、行为规范、监督有效、保障有力的行政执法体制,相对集中行政处罚权,相对集中行政许可权,实行综合执法。实行大部制后的卫生部,应该遵循这一行政执法原则,建立卫生部统一领导下的综合执法监管机构,对卫生部统一领导下的中医药、食药监、医政等方面的行政执法工作实行统一管理,科学统筹,系统协调,解决卫生部门内设机构多部门执法的体制弊端。

3.2 充分利用卫生执法人力资源,开展综合执法基层餐饮监管队伍整合中遇到的一个十分棘手的问题就是:市、县级食药监部门有法定职权而无监管队伍,卫生部门有监管队伍却无法定职权。餐饮监管队伍整合可分三种形式,一是紧密型整合,就是将卫生监督机构内的餐饮监管人员部分划转至食药监局;二是松散型整合,药监局委托卫生监督机构具体执行执法工作;三是实行大部制下的大卫生监督制。第一种形式有利于食药监部门工作调度,但是,可能形成卫生监督队伍不稳定,带来卫生监督人力资源的浪费,形成大部制下多个执法机构并立,有可能出现交叉执法和重复执法的现象。卫生监督队伍经过多年的锻炼实践,已基本具备技术业务和行政管理双重执法素质能力,摒除本位观念,充分利用现有卫生监督执法人力资源,成立包括卫生监督、医疗监管、中医药监管、药品稽查在内的综合执法机构,实行大卫生部下的综合执法,符合精简、统一、综合、高效的执法体制改革发展目标。

4 加强卫生监督队伍素质和专业人才培训工作

卫生监督与其他普通行政部门执法监督工作的区别,就在于具有较强的专业性和技术性,各级卫生行政部门应该把卫生监督队伍素质建设和人才培养工作作为重点,强化业务技能资质准入管理,改进现行培训机制与模式,系统规划,加快步伐,提升卫生监督人才队伍的建设速度和能力。

4.1 卫生监督培训应充实专业基础知识等内容现国家与省级卫生监督培训的内容多以法律法规规章标准文件等为主,缺乏专业基础知识更新和专项基本技能的培训,长此下去,将使卫生监督人员淡化专业基础,只通于事务管理,弱化了专业能力与特性。因此,建议增加卫生监督专业基础知识和基本技术的培训工作,使法律法规条文知识与专业基础知识有机结合,融会贯通,更好地开展卫生监管工作。

4.2 开展实践技能演练和实践能力培养近年来市、县两级卫生监督所的现场检测仪器装备得到较大的改善,但是,使用效率并不高,有的没有发挥应有的作用,其中一个原因就是不会操作,所以,装备现场检测仪器后,应开展统一的必要的培训,提高设备使用率;对具有较强技术特性和技能的工作,如现场调查取证、现场检测、微机操作、文书书写质量等,应有计划地定期开展专题培训和专题演练、专项评查等活动,推进卫生监督业务素质和能力建设。

第8篇：职业卫生的看法和建议范文

【关键词】职业院校；创建；优秀班集体

文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0238-01

随着经济、科技的快速发展，社会对技能型人才需求不断扩大，用人单位对技术人才的要求越来越高。职业院校作为培养高素质技术人才的摇篮，在教育中担负重要的责任，但职业院校普遍存在“人难管，书难叫”的现象，学生管理工作尤为艰巨。作为职业院校的一名班主任，建立一个优秀班集体，给学生营造一个团结进取、积极向上的氛围，是班主任工作的首要目标。那么，如何建立优秀班集体呢？我认为，除了有坚定的毅力和奉献的精神外，还需要行之有效的管理方法，下面就自身在班主任工作中的感悟做一些探讨。

一、了解学生、关爱学生，创建平等有爱的集体

了解学生是教育学生的前提，只有通过各种途径全面了解学生，才能有针对性地对学生进行管理和教育。我的学生大多为17-19岁的青少年，来自农村 “留守”家庭的较多。我逐个与家长联系，了解学生在家表现。同时与家长约定，每月联系一次，互通学生情况，随时掌握学生各方面的情况。为了更全面了解学生，我还组织学生开展各种活动，并主动参与，与学生融为一体。通过活动，了解学生的性格特点、兴趣爱好；发现学生的优点缺点、潜在能力。

捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生感受了老师的爱，才会愉快地接受教育。记得我担任10级班主任时，有个女生叫李娟。她患有羊癫疯，性格孤僻，有自卑感。有天我上课，突然听见一声巨响，只见她的头重重的摔在地上，口吐白沫，全身抽搐，同学们都吓呆了。反应过来的我，赶紧用书塞住她的嘴，立马送她去医院，并在医院照顾她。我向医生详细询问她的病情，了解她的发病史，查询急救的资料；通过班会让其他学生了解发病原因、掌握救治技术。就这样，我用无微不至的关爱与她达到了心灵上的沟通，她开始愿意跟我和同学们交流，性格也开朗许多，渐渐融入到班集体中。

我认为，每个学生都是可爱的，只要愿意花一点时间，近距离地观察他们，平等地与他们对话交流，他们就会向你敞开心扉。

二、大胆启用班干部，充分发挥其在班级管理中的主导作用

在班级管理中，班主任需要根据学生特点，创新管理方法和观念，大胆启用有能力的学生，调动其发挥主导作用，成为班主任的得力助手。

我在担任07级班主任时，有个学生叫李建。他给我的第一印象是有点偷懒耍滑，个性有点小强，吃软不吃硬。随着进一步了解，发现他高中曾有打架前科，很讲义气。开学初，他主动要求管班内纪律，的确管得不错，同学都听他的。于是我向全班建议他担任班长，发挥他的优势和能力。这个决定遭到了一些任课老师的反对，他们担心他毛病太多，起不到带头作用，而且以他的性情，不定哪天他就有可能甩手不干。老师们的担心不无道理，此生若引导好了，会成为一个很好的孩子，因为他有才能。若引导不好，很有可能走向反面。我找他谈话，他对我说：“感谢老师对我的信任，我一定会当好这个班长！”经过一个学期，老师和家长都发现他变了，变得懂事、变得认真、变得有责任感；关心班内大小事情，大扫除时带领同学干东干西，不怕脏，不怕累，总是最后一个撤出；他经常带领班干部出谋划策，思考班级管理方法，主动帮助老师做通同学的思想工作，这让我的管理工作以逸待劳，事半功倍。

在班干部队伍的管理上，坚持多指导、多鼓劲、多表扬、多承担的原则，做他们的坚强后盾。在班干部确定后，要制定出适合班级情况的班纪班规，学生参与制度制定，并且参与管理过程，参与评定结果，使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。在我们师生的共同努力下，班干部积极工作，尽职尽责已成为一种习惯，班干部的表现也深深地影响了同学们，使得全班同学也积极主动地投身到班级自主管理中来。

三、注重班风学风建设

优秀班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风。良好的学习氛围有助于学生激发求知欲，形成合理竞争态度和方式。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。学风以班风形成为基础。但学风又以学习为重心，并促进良好班风的发展。所谓学风就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境，丰富班级文化，形成良好的班风学风，是促进学生心理素质提高的一个重要因素。

班风的建设分为卫生，纪律，学习，班级荣誉，集体活动。卫生方面：每个宿舍要注意宿舍的卫生问题，营造一个干净的生活环境。纪律方面：要注意上课迟到、早退等现象，提醒同学们遵守校规班规。学习方面：要坚持早读，进行早读登记制度，不定期的举行一些班级比赛，如辩论赛，表演赛等。班级荣誉方面：努力提升专业技能，积极参加国家级省级市级院级的技能大赛，为班级争光，为学校争荣誉。集体活动方面：除了参加学院的活动外，不定期举行一些班级活动，如聚餐，一起去郊游烧烤等。

我对班级班风学风建设有以下一些看法：一是严抓考勤制度。发挥班干部作用，加大考勤督察力度。二是开展多样化学习活动。班级定期召开学风、班风建设班会。三是增强集体观念。教育学生在做任何事情之前，首先想一想这件事是错是对，对集体荣誉有无损害。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖

一个优秀的班集体少不了一个优秀的班主任，一个班主任的优秀关键在于他自身的修养，班主任身上的优秀品质在日常的教学教育工作中对学生产生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。

第9篇：职业卫生的看法和建议范文

［关键词］外科护理学 教学模式 教学改革

［作者简介］徐菊玲（1975- ），女，湖北安陆人，湖州师范学院医学院，讲师，硕士，研究方向为高等护理教育；季黄凤（1965- ），女，浙江湖州人，湖州师范学院医学院教学办主任，副教授，研究方向为教育管理；张红（1955- ），女，浙江湖州人，湖州师范学院医学院院长，教授，研究方向为护理教育。（浙江 湖州 313000）

［课题项目］本文系湖州市高等教育研究重点项目“基于建构主义理论的护士核心能力培养的研究与实践”（项目编号：GJAH11004）的阶段性研究成果和湖州师范学院2011年校级教学改革项目“以问题为导向、以能力培养为目标的护理实习教学改革研究”（项目编号：GJC11010）的研究成果。

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0100-02

如何适应时代的发展和社会的需要，实施素质教育，培养具有创新意识和创新能力的应用型人才，是当前各高校需要解决的迫在眉睫的问题。联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议：2001》中提出：职业教育应当“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。本科护理教育是我国新发展起来的一种高等职业教育，它要求学生要有丰富的知识积累和高尚的职业素养，以及分析、解决问题的能力，同时还要有大胆的创新意识，能为病人解决各种可能出现的问题。“外科护理学”是其重要的专业考试课程，课堂教学的效果直接影响着本科护理学生各方面能力的培养和素质教育的实施。笔者在学校的支持鼓励下进行了“外科护理学”课堂教学模式改革试点实践研究，现就目前“外科护理学”课堂教学存在的问题，结合学生的实际情况，对如何进行“外科护理学”课堂教学模式改革实践探讨如下。

一、“外科护理学”教学现状

目前，我国“外科护理学”教学也进行了一些课堂教学改革实践，尤其是对课堂实验研究，但主要局限于评价指标及其理论构建，缺乏对实际运用和课堂教学的观察，缺乏多种有效教学方法的综合应用。“外科护理学”课堂教学还存在一定的问题，具体如下：

1.护理教育教学思想僵化。护理本科教育起步时间较晚，多数护理学院直接从中等卫生学校发展而来，护理教师素质相对低下，使目前本科护理教学难以摆脱传统的以“书本”为核心、以“教师”为主导、以“课堂”为中心的教学理念。尤其在“外科护理学”教学中，由于外科新技术、新理论更新快，临床实践性强，要求学生操作动手能力以及创新应用能力较强，但外科护理教师普遍存在着知识老化、缺乏外科实践经验。在课堂教学中重理论知识传授、轻应用能力培养，忽视了“以学生为本”的教学思想, 缺乏师生民主平等合作，扼杀了学生的学习积极性和主动性。最终培养了大量的“高分低能”或是只会“照方抓药”而没有思维能力没有创新意识、创新能力的学生。

2.在教学形式上表现比较单一，一般为“灌输式”。在“外科护理学”教学中虽然也采用“案例式”“启发式”及“情景模拟”等教学方法，但内容、形式相对简单，外科疾病案例不够生动，更缺乏多元化教学手段的融合，缺乏对外科疾病及手术前后治疗的感官认识，必然导致学生对医学的学习感觉枯燥无味，甚至产生厌学情绪，进而导致对职业的不感兴趣。

3.在教学内容上仅追求教学内容的大容量化、过于注重本学科理论的系统性。表现出纯理论教学的倾向，忽视了相关学科知识的融会贯通和与临床实际相联系。虽然能在短时间内让学生学量的医疗护理知识，对于处于知识积累时期的学生尤其是医学护理学生来说是非常重要的，但问题是在增加基础知识的同时却忽视了学生掌握吸收知识的能力，忽略了学生实践能力和创新能力的培养，以至于学生工作后无法应对患者随时变化的病情需要。

4.课堂教学评价上只注重形式上的量化，以理论考评为主。不重视实践能力及创新能力的评价，对考试内容、形式和方法缺乏细化标准，不能全面准确地反映课堂教学质量。这种传统、简单、机械的“知识课堂”评价体系，无法培养学生的求知欲，反而消磨了他们原本的好奇心。

二、“外科护理学”课堂教学模式改革措施

要达到让学生爱学习、乐于学习并且学会学习，最根本的是要从学习活动本身入手，让学生体验到学习的乐趣。本护理学院自2010年开始实施以“快乐为根本，以合作、动态为形式，以能力为目的”的“外科护理学”课程教学改革，通过师生互动来实现教师与学生、学生与学生在教学过程中的合作来达到提高教与学的兴趣，提高“教”与“学”的效率，并不断消除“教”与“学”中出现的不良现象，从而达到提升教学效果，全面发展学生的职业素养和综合素质的目的。