书面表达精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的书面表达主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：书面表达范文
一、抓住单词和基本句型，打好基础
单词和短语是句子的重要组成部分，我们首先要重视学生的词、句等语言的基础。在教学中注意让学生充分理解和灵活运用所学的词汇或句型。在教学中，我们可以让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。我们也可以让学生运用所学的单词和短语，并结合自己的实际生活造出各种各样有意义的句子。此外，还可以对各种句子进行一种意思多种表达形式的训练。
听、说、读、写是相互依赖的。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。所以说口头表达是书面表达书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。因此，在课堂教学中，应该注意创设多种情景，使学生有更多训练听说的机会。
三、阅读教学和写作训练相结合
在英语教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力，把写作贯穿于课文教学之中。在上阅读课时，我们可利用一系列连续性的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文，或按照关键词让学生用自己的话对课文进行复述，课后再做一次作文训练。学生在复述课文的过程中，可以加强对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆。
四、加强专题训练
高中生学习的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中，应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索，表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的单词、句型等。在教学有关应用文时，教师要及时让学生进行仿写训练。
五、重视批改和讲评
第2篇：书面表达范文
根据所给提示编写对话或短文。
根据所给提示编写应用文，如书信、日记、通知、感谢信等。
看图编写对话或短文。
做书面表达时应注意以下几点：
1. 书面表达虽然有一定的主观性，但不同于其他的写作，有它的独特之处，学生不能离开提示自定内容。即在做题的时候，一定要注意提示及要求，切中题意。
2. 提示内容要全部写上，不能丢掉一些材料中所包含的内容。
3. 在遣词造句时，一定要选用在课本中学过的并有把握的词汇和句型，决不要凭自己的想像和猜测去写，否则就有可能写出汉语式的英文（Chinglish）。
4. 在写短文时，适当的运用所学过的一些连词，将散乱的句子连接成通顺的短文。
5. 若为应用文，格式要正确，书写要符合规范。
6. 做完之后，要认真检查，看语句是否通顺、正确，是否有时态、语态、拼写、大小写、标点符号等方面的错误。
【做题技巧】
1. 对于看图作文一定要看清图片，了解其表达的主要内容，尤其要注意图片中的人物、地点和背景；把握关键词语，积极展开联想；逐图进行描述，综合起来思考。
2. 对于应用文写作一定要仔细阅读写作要求、所给的提示、文字说明等材料，确定写作的文体和格式；根据提供的写作材料，确立主题，列出要点。
【范例展示】
健康对于我们每个人来说是非常重要的，但你的父母每天忙于工作而忽略了这个问题，你很为他们担忧。请你以此为话题，并结合提示给他们写一封信。
提示： 1. 要走路去上班，而不是开车或坐车；
2. 每周至少去体育馆锻炼一次，打球或游泳；
3. 饮食要健康；
4. 不要工作太晚，要早点休息。
要求：1. 短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑；
2. 50词左右；
3. 开头和结尾部分已给出，不计入总词数。
Dear Dad / Mum,
You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Your loving son (daughter),
Timmy (Maria)
【构思方法】
找信息点。这个题目的信息点应该是：
a. 作为儿(女)担忧父(母)的身体状况；
b. 上班最好步行；
c. 每周至少一次到体育场馆从事体育锻炼(球类运动、游泳等)；
d. 健康的饮食；
e. 早睡不熬夜。
【写作方法】
1. 首先要谈对父(母)的身体状况担忧。
2. 然后引出希望父(母)怎么做。
3. 作为晚辈向父母提出建议和要求时，要注意语气。
4. 注意信件的写作格式。
参考范文A
Dear Dad / Mum,
You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I’m worried about your health all the time. I’d like to give you some suggestions. I hear walking is the best sport. Your company isn’t far from home, is it? Why not walk to your office? You’d better take exercise at least once a week, such as playing tennis in the gym. Going to swim is also a nice choice, too. What’s more, it’s necessary to have healthy food. Try not to stay up too late. Having enough sleep can help you work better.
Dad / Mum, please accept my advice. I really wish you healthy!
Your loving son (daughter),
Timmy (Maria)
参考范文B
Dear Dad / Mum,
You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I am worried about you. I hope you can keep healthy. You often drive to your office. It is not far. What about walking there? It can make you much stronger. I’d like you to play basketball or go swimming in the gym at least once a week. It is important to eat healthy food such as vegetables, meat, eggs and fruits. Though your work is hard, I still hope that you can go to bed early so that you can get enough sleep.
Your loving son (daughter),
第3篇：书面表达范文
一、词汇的对称美
在许多书面表达的范文中常常可以看到一些词汇通过巧妙的组合，能形成一种独特的对称美。可以组成英语修辞的头韵法或尾韵法，也可利用同根词或反义词构成独特的对称形式，从而使得整个句子新颖独特，读上去既朗朗上口又能起到音韵上的美感，阅读下面的几句便会有所启发。
In fact， traffic rules are part of rules and regulations closely related to public order. （2015江苏高考卷）
该句中的rules and regulations指规章制度，两个词汇用在一起既加强了语气又起到修辞头韵法的功能作用。两个词汇都以r字母开头，构成了音韵上的美。
Amazingly， she earned respect from her students， all of whom later grew to be confident， considerate and wellbehaved. （2015广东高考卷）
该句中的两个形容词confident和considerate均以c字母开头，也属于头韵法的使用，较好地说明通过制定班规后学生精神风貌的变化，既充满了自信又能体谅他人，使全句的美感油然而生。
Positive thinking leads to positive action and reaction. （2015苏州二模卷）
该句中的神奇之处在于句后的action and reaction，利用两个同根词巧妙的进行组合，读上去音韵和谐、风味独特，让人感慨万千。
Behind every seemingly stunning success， there can be failures， disappointments， and embarrassments. （2015南京三模卷）
该句结尾之处的名词disappointments和embarrassments均以复合词的形式出现，而且其结尾都以后缀ment的形式保持一致，起到了尾韵法的效果，如果在名词failures后再加上另一个词汇frustration则更胜一筹，failure和frustration 则又能形成头韵的表现手法。
In public life， our behavior is in direct or indirect relationship with others. （2015镇江一模卷）
该句利用词汇direct or indirect构成一组意义相反的表达式样，利用正反意义的词汇组成对称，既可以起到加强语气的作用又能突出其表达的效果，可谓经典之举。
Compared with many abstract objectives， practical ones can bring us more courage and confidence whenever we make one step forward. （2015重庆高考卷）
该句的经典之处在于利用相同首字母的词汇courage and confidence的巧妙组合构成了读音上的和谐，起到了头韵法的效果。阐明了实用方法所产生的结果，给人勇气与自信。
二、结构的对称美
除了词汇可以构成对称的形式之外，英语中还常常通过一些结构来凸显对称的美。可以通过关联词语的使用来体现，也可利用分词结构或介词短语的形式表现出来。这些结构的运用可以使表达的内容呈现平行的关系，增强了语言使用的新颖性和独特性。阅读下面的句子便会感悟到其神奇之处。
It not only affects our everyday life， but may also threaten peoples lives. （2015江苏高考卷）
该句运用连接词构成not only... but also的形式分别对交通问题所产生的结果进行了概括。从影响到威胁语气逐步加深，突出了话语的层次感。更为神奇的是用同根词life与后面的lives相对应，达到了较好的表达效果。此句看似平淡但却体现了独特的结构美。
Everyone is interested only in his or her own things， thus giving rise to inefficiency in their study and even putting a limit to the fulfillment of their potential. （2015广东高考卷）
在该句中作者用thus引出的分词结构说明班级混乱状况所导致的后果，giving rise to inefficiency in their study一语道破了对学习的影响，putting a limit to the fulfillment of their potential.阐明了限制了学生潜在力的发挥，同一结构中的两个分词短语充分说明其后果，此状况值得令人深思。
Hopefully， with consistent efforts in class and regular revision at home， I will catch up and make steady progress. （2015苏锡常镇一模卷）
该句中作者用介词with的复合结构说明应如何学习的情况，课堂上不断地努力以求获取，家中经常的复习以求巩固，形成了词汇对应的一致。句中的两个介词短语in class和at home也构成了平行的结构，从词性到形式都呈现出对称的美。
As students， we should never copy others homework， let alone cheat in exams to get good marks. （2015南通二模卷）
该句的巧妙之处在于用衔接性的词汇let alone将两个动词短语连接copy others homework抄袭他人作业，cheat in exams考试作弊两种状况和盘托出，起到了较好的对称作用。
Some celebrities just do it to gain popularity； some others participate in it just to follow the trend. （2015泰州一模卷）
该句利用两个形式上相近的句子进行巧妙的组合，两个some前后相对应起到了比较的作用。同时又用两个不定式结构to gain popularity，to follow the trend前后遥相呼应，起到了平行结构的作用。
三、层次的对称美
在实际写作中学生常常会忽视英语表达的层次感，有时所写的内容常常会出现不连贯的现象。不能在写作中做到层层揭示，往往三言两语，忽东忽西。而优秀的书面表达比如要体现出层次的对称美。可通过过渡性词语的运用或并列的结果加以呈现。阅读下面的段落便能一目了然。
Firstly， it is very convenient for people to express their instant feelings almost anywhere and anytime. Secondly， it provides a chance for people to release their inner emotions and stress. （2015无锡一模卷）
该段落利用过渡性词汇Firstly和Secondly将两句组成较好的对称，前句用静态的形式it is very convenient后句用动态的形式it provides a chance，呈现了动静交融的特点。
For one thing， security comes first. Without security， we can achieve nothing and cannot live up to parents expectation. For another thing， protecting ourselves contributes to the healthy development of the students. （2015苏北四市一模卷）
该段落也是通过两个过渡性词汇For one thing和For another thing展示对称的特点。无安全意识则一事无成；学会保护自己才能促进健康的发展。两句双管齐下阐明了安全的重要性。
I would ask him what made him an astronaut and how he was trained. I would also like to know how he felt in space and whether space travel is such great fun as I have read. Finally， I would like to ask a few questions about his personal life. （2015安徽高考卷）
该段落通过三个I would...的并列结构呈现出对称的美。这样的表达使整个段落呈现出主题一致的原则，从多层的角度体现了作者的愿望。显示了层层揭示的效果也起到了排比的功能作用。
第4篇：书面表达范文
1培养良好的语言学习习惯，夯实基础
1.1积累词汇。词汇是写作的基础，是我们进行英语写作最基础的材料。掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。词汇的记忆是一个长期反复的过程，要始终坚持下去，不断的重复记忆。记忆词汇的方法因人而异，但重要的是要坚持不懈。这样才能积累大量的词汇，打好英语写作基础。
1.2掌握并熟练运用语法知识。要想做好英语书面表达，必须有一定的语法知识。近几年的高考书面表达已经提高了对考生能力的要求，鼓励大家使用高级词汇和较复杂的语法结构。当然，对基础知识的掌握还是做好书面表达不可缺少的条件。如单词和短语的用法、英语句子的基本结构、主谓一致、动词的时态和语态、非谓语动词等。
1.3规范书写。卷面整洁、书写规范会使人赏心悦目，给阅读老师舒服的感受，无形中就会对作文增色不少。高考作文评分原则中明确指出，如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。因此，要求学生努力做到书写整洁，规范。
2提高英语书面表达的方法
2.1通过广泛大量的阅读，提高英语书面表达能力。通过阅读保证充分的语言输入是培养写作能力的有效途径之一。在这方面，英语写作的整个过程实际上是作者把大脑中语言的输入量进行笔下输出的过程。大量的英语阅读为学生提供了一片语言的海洋，任其畅游，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、爱好广增。同时，教师要有针对性地指导学生，赏析文章结构、意群、写作技巧等，认识各类文章的框架及写作方法。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息。
第5篇：书面表达范文
关键词 书面表达 主题构思 思维拓展 范式 规范
书面表达需要书写者具有比较丰富的语言知识、语篇知识和社会文化知识[1]。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节[2]。在高考阅卷中发现，学生书面表达的主要失分点仍然在于审题不慎、时态混乱、词汇贫乏、句型单一、结构失衡、表达不得体以及一些书写不规范、语法低级错误等问题[3]。针对这些问题，笔者在平时教学中通过对学生快速构思、有话可说、得体表达和一气呵成四个步骤的训练，取得了预期的效果。
一、快速构思
快速构思就是根据给定的文题、要求、提示（图示或表格），快速提取相应文体图式，确定主题信息，构建支撑信息，形成文章大致框架的思维过程。
1.常见问题
（1）文体特点不清，没有相关图式的储存
高考书面表达主要考查议论文、说明文、叙述文。这些文体都有相应的成文特点，须平时归纳、运用，形成图式。有了相应图式，根据给定的文题，才能快速构思，否则，构思无依无据，思维也就会杂乱无章，没有头绪。
一些学生正是由于在头脑中没有相关图式，在构思时缺少参照，从而不知如何构思，甚至不会构思，只能乱写一通。
（2）审题不清，要求不明，结构混乱
审题就是确定文章基调，根据文题快速提取相应题材的成文方式。如果头脑中没有丰富的题材概念，误读文题，误解要求，便不能形成有效构思，结构必然混乱。
2.训练方法
（1）体裁、题材特点介绍，丰富构思图式
要想让学生形成快速构思的能力，首先必须让学生了解不同文体的不同特点。议论文通常以典型的三段论模式呈现，即：problems―causes―solutions；说明文一般采用“总―分―总”结构；叙述文主要呈现时间、地点、人物、过程和结果。[4]
例1：就“学习英语要不要从儿童时期开始”展开讨论的议论文，可如下构思：
Problem：…whether it is necessary to start learning English from childhood.
Causes：Some of them think that…But others do not agree…
Solution：In my opinion，…
就“买东西三思而后行”说明事理的说明文，可如下构思：
总：…think carefully before buying anything.
分：Firstly…Secondly…Thirdly…
总：In short，…think about the needs，the quality，the price etc.before buying anything.
例2：“你目击一起交通事故，向警察报告当时所见情况”的叙述文，可如下构思：
时间、地点、人物：It was 7：10 on the morning of February 8，2012.I was walking along…when…
过程：Then I saw….The next moment….
I noticed…
结果：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to…
（2）利用教材的语料，变通训练快速构思能力
书面表达的构思远不止上面所介绍的那么简单，因为同一文体的不同体裁还具有不同的特点。因此，对文体的变式需要在平时的教学过程中加以归纳、总结，帮助学生理清结构，模仿应用，从而提高快速构思的能力。
以下以《牛津高中英语》模块五第一单元为例。本单元话题为“Getting along with others”，共有四篇文章，前两篇是给一杂志专栏写信，倾诉烦恼，寻求建议。文体为叙事类应用文。结构为：
提出问题（I feel betrayed by my friend Hannah）
陈述经过（…failed a simple math quiz…asked the friend to keep the secret…others knew it…suspected the friend…）
道出烦恼（…not forgive him…but…lose my friend…）。
后两篇分别为夹叙夹议类议论文和事理类说明文。
夹叙夹议类议论文的文题为Teanagers’ friendships，结构为“叙事引入话题：Boys and girls have different attitudes towards friendship――分述男孩和女孩对友谊的不同态度――提供证据――得出结论：尽管……但他们看重友谊的品质都是相同的。
事理类说明文的文题为What friendship means to me，结构为：言明事理（人们对生活的认识是不同的，而我所看重的是友谊）――分呈好处（友谊意味着：not being alone；having someone I can rely on；being committed to others）――总结推论（当我们老了，我们不会记得买过的东西，去过的地方，但会记得我们爱的人和爱我们的人）。
结构就是框架，是文章形成的基础和关键。通过以上分析，学生可轻松识别三大文体的变式特点。在此基础上，再模仿要求，让学生仿写巩固。学生经过长期训练，便会养成快速构思的习惯，自然而然提高快速构思的能力。
二、有话可说
由于“多年来我国英语教学存在着重语言能力训练、轻思维能力培养的倾向”[5]，在语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了考生的思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养[6]，致使学生重语言形式轻语意表达，程式化语言大行其道，实质性内容干瘪乏陈。一些学生在写作时根据要求和提示完成框架型内容已属不易，再让他们顺势思维，丰富拓展，确实是勉为其难。笔者所提出的“有话可说”就是要在文章大致框架形成后，引导学生合理想象，通过发散思维能力的培养，完成对主题信息的拓展和支撑信息的丰富。
1.常见问题
（1）只能根据提示信息，通过翻译完成框架内容
从整篇文章来说，一些学生只会根据提示的信息写出框架性内容，把书面表达当成翻译练习。
（2）缺乏丰富主题信息的想像力，思想表达空洞无物
从段落写作来看，学生由于缺乏指导，不知如何表达一个完整意思，不能就一个论点进行合理想象，有些学生为了拼凑字数，写出内容假、思想空的文章。
2.训练方法
（1）教会学生段落丰富的方法，学会拓展思维
西方人的思维模式基本上是“直线型”，先概括，后细节；先抽象，后具体；先综合，后分析。一般都是首先直接切入主题，然后逐渐分点展开分析阐述，由主题句直接向纵深拓展。
先根据构思写出段落主题句，后进行引申分析，做到言之有据，再得出合理结论。
如：表达“反对核能源”的一个段落。第一句表达主题，然后给出支撑信息，纵深拓展主题。
However，about 40% of the net friends are opponents of nuclear energy.They point out nuclear leakage will be caused by means of nuclear waste material being improperly handled，accidents as well as earthquakes，which results in nuclear radiation.Thus，it brings a direct threat both to the environment and to the creatures around，even causing deaths.
（2）经常性话题展开训练，训练发散思维
学生之所以会出现写作时无话可说，主要是因为我们教学中过于重视语言形式的训练，把真正训练学生思维能力的语义表达弃至一边，导致语言空洞，千人一面。解决这一问题要从平时训练做起，对待《普通高中英语课程标准（实验）》中的规定话题、教材中的单元话题以及书面表达给定的话题，要经常性地引导学生以Brainstorm的方式，发散思维。具体方式举例如下：
提出话题：Why should the whole society respect old people？
学生快速思考，给出原因：
They have worked for the society for their whole lives.
They have rich life experience，and can give us good advice.
We will be old.If we do not respect old people now，we ourselves will not be respected when we are old.
……
在学生的讨论过程中，学生的发散思维得到有效的训练。一些学生在这一过程中得到了启发，找到了思路，形成了习惯，丰富主题的能力得到了增强，写作时自然会“有话可说”。
三、得体表达
得体表达是在丰富语言材料的基础上，对文章的时态、语体的措辞、语段的逻辑、语句的达意等方面周全酝酿，用得体的语言表达思想、情感和内容的自我完善过程。根据建构主义理论的观点，知识学习是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，主动建构意义的过程[8]。在训练学生得体表达时，教师须创设情境，让学生在具体语境中，比对信息，自我感悟，体验自主构建的过程。
1.常见问题
（1）时态、语态混乱
有些学生没有时态的概念，没有事实的概念和动作发生过的概念。不知道人做事是主动，事情被人做是被动。说明从一开始便缺乏对这些方面的思考，因此呈现在语言运用中，便是混乱不堪。
（2）词性、句式乱用
一些学生对不同词性的功能缺乏了解，更不要说单复数了。对陈述句、疑问句、感叹句没有基本的认知，更不要说强调句、倒装句等特殊句式了。
（3）表达不合逻辑
在有些同学的书面表达中，中式英语泛滥；连接词乱用，逻辑混乱。有的句子间的联系明显是转折语气，却非要用因果关系。这些问题在学生的作文中很普遍，这其实是一开始形成的马虎习惯，思维不缜密所导致的，须采取一定方式予以梳理和强化。
2.训练方法
（1）加强词形变化，时态、语态、句式转换和句子扩展训练
首先，在教学生词时就要重视词形变化的训练。
如：在教学“contradict v.反驳，驳斥；与…相矛盾”这一动词时，不妨把形容词和名词也教给学生。
The report contradicts what we heard yesterday.
The report is contradictory to what we heard yesterday.
the contradiction between the report and what we heard yesterday
这样有利于学生对词汇的整体识记，也有助于掌握词性运用方面的知识。长期如此，对词汇习得的自然程度便会增强。
其次，在平时教学中有意识地进行时态、语态、句式转换的比较训练。
如：Exposed to sunlight for too much time，your skin will be hurt.
Exposing yourself to sunlight for too much time，you will get your skin hurt.
时态、语态、句式的变化往往在比较练习中能让学生更好地找到感觉，在区别中学生的思维得到了训练。
最后，通过对“主谓”结构的不断丰富，扩展句式训练。
如：I was annoyed.
I was annoyed at the boy.
I was annoyed at the boy for spoiling the toy.
I was annoyed at the boy for spoiling the toy which belongs to Joy.
I was annoyed at the boy for spoiling the boy which belongs to Joy when we played together yesterday.
（2）在语境中理清逻辑关系，训练连接、过渡性词汇的运用
解决学生语言运用中的逻辑混乱问题，需要教师在平时教学中注重过渡性词汇在语段中的训练，理清逻辑关系，准确表达。一些连接词汇如下表：
（3）语段优美表达范式欣赏
得体表达除了靠平时的训练外，还须不断耳濡墨染地浸润。教师要引导学生对不同的文体、题材，对不同段落的一些优秀表达范式进行欣赏。
如自我介绍类表达范式：
Since my childhood，I have shown special interest in space flight and have a good understanding of it.Therefore，I attach great importance to subjects such as physics，computer science，English and so on，in which I have been doing very well. In addition，I am in good health，1.77 meters tall and I have an excellent mental quality and good self-control.What’s more，I show a high sense of team spirit，which I think is of vital importance for a pilot.
列举观点、事实类表达范式：
Several measures can be adopted to help us to relieve pressure.Firstly，a large number of physical activities can reduce anxiety.Moreover，we can make time for fun to relax ourselves，such as listening to music，etc.Lastly，we can turn to our parents and teachers for help when stress does occur.All in all，our health is what counts most.
图示论述类表达范式：
The picture implies a very important rule of doing things that we always need a balance between speed and quality. In our daily life，“The faster，the better”has become a motto for us due to the fiercely competitive environment of our society.However，our work has no value at all if we overlook the quality of it just like the man in the picture.
四、一气呵成
一气呵成要求学生在顺利完成前三个步骤的基础上，用工整的书写，在规定时间完成规定的写作任务。
1.常见问题
（1）草草了之
草草了之主要来自错误的认识，认为只要掌握足够量的单词和一些句式结构，考试时自然可拼凑成文。有的学生即使平时对书面表达也进行了训练，但只满足于在头脑中完成构思，在纸上列出提纲，结果考试时还是无话可说，表达不得体。
（2）书写不规范
书写不规范主要由于不良的书写习惯所导致。有些学生书写龙飞凤舞，自认为潇洒，难以辨识；有些学生书写字母时上下左右结构不均等，或歪斜过度，或出格过多；有些学生涂改较多，影响美观。
2.训练方法
（1）从开始时就进行书写规范训练
要让学生牢记，书面表达是写给别人看的，书写美观会给人赏心悦目的感觉，让阅卷老师想看。英语就26个字母，书写训练比汉语要容易得多。正常情况下，只需一个月，通过四线格就能规范到位。之所以强调早训练，是因为越早，学生受汉语书写的率影响越小，越好纠正。
（2）语段完整训练
对待议论文的正反方观点、说明文的分列信息、记叙文的过程素材，需要平时训练时确定主题句后快速丰富、补全信息，以“速递”的方式，实现由脑到手的快捷体现。
（3）定期、定时完整训练
每周一作，定时完成。因为高考的书面表达通常要求在25分钟之内完成，在这一规定时间内还须考虑不漏要点、不少字数等要求。如果平时只满足于构思个大概，在考试时便会捉襟见肘。
四步骤快速成文的训练法有助于学生在规定时间内顺利完成书面表达练习。其中，最主要的是对学生缜密思维的训练。从整体上看，学生从主题内涵到表达延伸所用的是发散性思维；从具象上说，学生从主题句到支撑信息的丰富中，须理清句子间的关系，此时逻辑思维显得至关重要。其次，对学生写作过程中微技能的训练需要平时有效积累，否则，他们很难在高考紧张的氛围中从容应对。
参考文献
[1] Brabe，W.& Kaplan，R.B.Theory and Practice of Writing[M].New York： Longman，1996.
[2] 关世民.中学英语写作教学知识体系的建构：意义、内容与策略[J].中小学外语教学：中学篇，2011（2）.
[3] 梁美珍，黄海丽. 浅谈高考前书面表达高效训练的策略[J].中小学英语教学与研究，2012（3）.
[4] 程菁华. 从挖掘教材内涵入手培养高中学生的英语阅读能力[J]. 中小学外语教学：中学篇，2008（5）.
[5] 文秋芳，刘润清. 从英语议论文分析大学生抽象思维特点[J].外国语，2006（2）.
[6] 何其莘，殷桐生，黄源生，刘海平.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究，1999（1）.
第6篇：书面表达范文
【关键词】英语 阅读 书面表达 渗透
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”要想提高中学生的英语书面表达能力非一朝一夕之事，而高中英语重点在于阅读能力的培养上。所以平时在课堂教学中渗透对书面表达的训练，尤其是利用阅读课对书面表达进行渗透，这样一举两得，何乐而不为？
一、正确引导，培养学生对书面表达的兴趣
教师要因势利导，设法激发学生的学习兴趣，教师可采用灵活多样的教学方法，授课要有激情，并尽力去营造良好的教学氛围，鼓励学生在阅读中发现美，欣赏美。许多文学作品，往往是语言运用的典范。它们的表达既传神又达意。鼓励学生通过阅读体会作者的情感和作品的魅力使他们心灵上产生震动，情感上发生共鸣，学习兴趣也会大增。
二、在阅读教学中适当渗透对语言艺术的欣赏
在阅读课上鼓励和提醒学生们留意课文中一些地道的英语表达，观察它们在上下文中的用词，学会欣赏语言之美，这不但有助于学生对课文内容的理解和语言知识的学习，而且也规范了学生们在书面表达中的用词，同时也有利于书面表达能力的提高。
三、在阅读课上鼓励学生找出描述某一方面的句子
如描写景物的，表达特定情感的，描述事情发生过程的，并提醒学生留意课文中用力那些丰富的句式（例如：倒装句，感叹句，强调句，虚拟语气，以及with引导的复合结构）用了哪些短语，高级词汇以及关联词，鼓励学生去品味，去欣赏课文中的这些句式，词汇等。
四、通过复述，总结中心内容等渗透对语言的概括能力
在阅读课上要求学生用自己的语言归纳文章的中心意思，或让学生根据相关语言和信息创造性的复述课文，这既可加强学生对课文的了解，同时还渗透了对书面表达的训练。比如鼓励学生将课文中的情景和个人经历相联系，讲一个类似的故事或编一个短剧，并把它写下来。可以在每篇学完后要求学生对课文进行仿写，改写，编写或续写等。以此来渗透他们对语言的概括能力。
五、启发学生分析课文的体裁布局，篇章结构
积极引导学生去比较，去发现不同文章的相似点和不同点。启发学生去分析课文的篇章结构，观察课文时如何巧妙使用过度词的，引导他们去分析和体会课文的语言美，结构美，并在潜移默化中提高书面表达能力。
六、通过各种阅读技巧
如朗读，默读，精读，略读等。鼓励和指导学生多读，坚持不懈。阅读本身就有利于书面表达的提高，我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》（The writing of English）中就一再强调熟读或背诵对写作的重要性。所以每篇课文必须熟读，让学生养成阅读的好习惯，学生读的多了就能获得大量的语言知识和信息，语感就形成了。书面表达的能力就能不断提高。
总之，书面表达能力的培养和提高不是一撮而就的，而是一个长期复杂的训练过程，它涉及对词汇的积累，句型的熟练运用，语法知识和篇章结构的掌握，阅读量的大小等因素。所以，我们要在阅读课上进行对词汇，句型，语法以及课文篇章结构分析等方面的训练，循序渐进，日积月累，才能使学生的书面表达能力有一个质的飞跃。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法.北京高等教育出版社，1994
第7篇：书面表达范文
【关键词】初中英语 书面表达 以说促写 讲评效率
书面表达是各地中考的必考题型，主要考查学生以笔头形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的综合语言运用能力。（葛连干，2009）书面表达训练较常用的模式是“学生写作――教师批改――教师讲解范文”，尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。（常万里，2012）书面表达仍然是学生怕写、教师怕改的题型。书面表达的讲评效率得不到有效的提高。
一、“以说促写”的可行性和有效性
Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论表明，外语学习者只有进行大量的口语输入和输出，通过开展主动而有效的语言交际活动才能促进其由语言知识向语言能力的转化。具体地讲，一方面，“说”可以为“写”提供素材。“说”是一种不受拘束地表达思想的自然方式，比“写”更容易实现师生协作、生生合作的互动，使得书面表达不再像以往那样枯燥和具有强迫性，减轻学生在写作过程中的精神压力，对提高学生的写作兴趣和克服畏难情绪都有帮助。另一方面，“说”可以锻炼学习者用目标语来思考其语言的输出。这种用语言来思考语言的“元语言作用”有利于培养学生的元语言策略，使他们逐渐摆脱母语思维的窠臼，自然地形成写作思维和习惯。最后，“说”是在言语交互活动中发生的，学习者可以及时得到反馈，从而在与他人对话交流时，从对方的信息反馈中意识到自己的表达方式和内容的缺陷或不足，进一步触发学习者的认知系统去努力生成正确的、新的语言结构。同样的内容，通过“说”在小组合作进行之后，学生会在写作过程中，考虑到来自交际者提供的各种反馈，会更注意词语、句子和思想的组织，从而提高写作能力。（唐琪瑶，2011）
然而，目前在国内“以说促写”的写作教学途径并未受到应有的重视，相关研究也以大学英语教学与作文的写前阶段研究居多。本文试图结合国内外的二语写作与口语的相关研究，探索在写后讲评阶段运用“以说促写”的体验式教学模式，探讨提高学生二语写作水平的有效途径。
二、初中英语“以说促写”书面表达讲评课教学实践
（一）说与话题相关的词、短语和句子
教师讲解书面表达时，习惯于拘泥于题目本身，就题讲题，逐句翻译要点，把重点放在原题的范文上。事实上，教师可以把讲评扩展到该话题的相关词汇、短语和句型。这样做既能起到很好的复习巩固作用，也可以为学生的后续写作打下扎实的基础。
1.看图说。
教师可以精心选择一些与话题相关的图片导入讲评课。形象生动的图片能吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂活动中。如教师在讲评“健康饮食和生活方式”时，可以选择一个肥胖男孩正在吃冰淇淋的图片。教师可以以问题引导学生思考和用英语表达。
T： What can you see in the picture？
S： I can see a fat boy eating an ice cream.
T： Why do you think more and more teenagers are getting fat？
S： Because they eat too much and do little exercise/ eat a lot of fast food or too much sweet food...
T： What problems do you think they may have？
S： They may have difficulty jogging or running/ feel tired or sleepy easily/ breathe heavily when they walk or jog/ not be willing to take part in any activity/ be much too lazy...
T： What advice can you give to them？
S： I think they should/ ought to/ had better try to lose weight/ be on diet/ eat less and exercise more/ change their diet and lifestyle...
在学生回答问题时，笔者在黑板上板书相关的词块（见下表），并让学生大声朗读和记忆。
词块的积累和记忆为学生的写作搭建了有力的语言支架，可以从根本上改变学生怕写作、无话可写的现状，增强学生写作的信心和成就感，有利于学生的语言发展和后续学习。
2.小组合作说。
如在讲评“环境保护”话题的书面表达时，教师可以组织小组竞赛，要求各小组合作讨论，谈论关于环境保护存在的问题和解决的措施，将讨论的短语和句子写在纸上，比一比哪一组说得最多。学生经过讨论，能够说出很多关于环境污染的内容，如：Factories let out waste and make the air and the rivers dirty. Many people waste a lot. More and more families have bought cars and the traffic is even heavier...并提出相应的解决方式和措施。教师要在课前做好准备工作，列出与话题相关的内容，并以教师说中文、学生抢答的形式对小组讨论的内容进行补充。
又如在评讲“推荐信”话题时，我市一位教师在引导学生说出描述人个性品质的形容词（honest， hardworking， organized， modest， helpful， fair， patient， kind...）后，让学生小组合作，以尽可能多的事实（facts）来描述人的个性品质。如confident：
He is so confident that he is never afraid of making a speech to a large crowd of people.
He believes he can do anything if he tries his best.
He feels sure about his own ability.
He is always sure that nothing is impossible.
He often says that people can do anything if they want to...
小组合作中，学生智慧碰撞，精彩的语言不断产生，学生体验着整合已学语言来“做事”的快乐。这个过程既是复习已学知识的过程，也帮助学生增加了语言积累，提高了语言表达能力。
（二）说要点
英语中考书面表达大都采用根据所给要点完成作文的形式，要求学生写全所有要点，并适当发挥。所以讲评时教师首先要根据题目要求，带着学生用英语说出要点。教师要引导学生用不同的方式表达，并比较各种不同表达之间的差异，选择更好的表达，从而丰富学生的语言表达，提高学生的语言运用能力。
例如：扬州市2012年中考题。
随着网络技术的不断发展，人们传递情感的方式也在不断变化。假如你叫王强，上周你就“使用纸质卡片还是电子卡片”为题在班级展开了一项调查。请你给China Daily报社写一封信，介绍此次调查的结果并发表你的观点。
1.说多样句式。
讲评时教师要注重训练学生使用多种表达，避免文字的单调乏味、句式重复，增强语言的表达效果。多样性的句式不仅体现了写作者扎实的语言基本功，更体现了语言本身的魅力。（常万里，2012）如：
节约纸张，利于环保。
Using e-cards can save paper so that the environment can be well protected.
If we send e-cards， we can save paper and it’s good for the environment.
When we use e-cards， we can save paper and help protect the environment better.
手工制作，表达真情。
Paper cards are made by hand and they can show people’s real feelings.
We make the cards with our own hands. Therefore we can express our real moods.
We make the cards with our own hands so that we can put our feelings into them.
学生书面表达中存在的主要问题是习惯于逐个要点翻译，受汉语思维的影响，表达不地道，语言错误多。讲评时教师要引导学生使用学过的短语和句型表达，尽量使用高级词汇，并注意形式多样。
2. 说自由发挥部分。
中考英语书面表达大都采用半开放性试题，试题中常用“自拟……”等给学生自由发挥和表达的空间。讲评自由发挥部分，教师要鼓励学生创新思维，大胆地说出自己的想法。例如，你对于纸质卡片和电子卡片的观点――
In my opinion，we should try to use e-cards more.
They can not only pass our love quickly but also protect our earth.
In my opinion，I like e-cards better. It is convenient and cheap to send e-cards. And they are easy to keep in my computer.
As for me，I think e-cards are better. We can choose from various designs and they cost me nothing.
I prefer making paper cards myself. I like drawing and I enjoy the process of designing and making cards.
3.说要点的衔接和过渡。
书面表达不仅要求学生写出正确、合乎语法的句子，还要求过渡自然，行文流畅。这就要求学生具有使用连接词和过渡句的能力，以使文章衔接紧密，层次分明。教师在讲评书面表达时要注意培养学生正确使用连接词和衔接句的意识，通过比较积累和适当训练，帮助学生归纳和学会运用表示并列、因果、比较、转折、顺序等逻辑关系的连接词。
比如上面讲评的扬州市2012年中考书面表达，教师可以让学生进行小组讨论，鼓励学生使用不同的连接词和过渡句。
First of all，they are made by hand and they can show people’s real feelings. Second， they are easy to take and can be kept for long. Third， people can read them without computers.
For one thing， e-cards can carry lots of information and people can send them quickly. For another thing， using e-cards can save paper so that the environment can be protected well. What’s more， people can make different kinds of designs that they like.
（三）说文章修改意见和注意点
教师可以用幻灯片呈现满分和高分作文，引导学生欣赏文章中的连接词、过渡句、多样性表达、高级词汇等，或者让学生读背文章中他喜欢的词、短语和句子。教师也可以挑出一些中等水平的作文，让学生找出优点和存在的问题。大多数学生都缺乏修改作文的习惯和能力，这样的训练可以帮助学生更熟悉书面表达的评分依据，强化书面表达的注意点，而且也能帮助学生提高修改作文的能力。
比如当教师呈现以下作文时，班级学生给出了很好的评价和修改意见。
【呈现作文】
Dear Editor，
I am writing to tell you about the survey I’ve made on “Using paper cards or e-cards” in our class.
About thirty per cent of the students think that the hand-made cards can express true feelings. We can carry them conveniently. They are easily saved. It’s good for our minds to make the cards carefully.
About seventy per cent of the students think the e-cards are better than the hand-made cards. They include much information and can be sent quickly. By using them， we can save paper and protect the environment.
I prefer the e-cards because I want to send cards more quickly.
Yours sincerely，
Wang Qiang
【学生修改意见】
S1：语言表达单调，第2、3两段第一句用了同一种表达，都是about... per cent of the students think that...，可以换用like to do， prefer， would rather， would like 等表达。
S2：全文感觉像是要点的堆砌，要点与要点之间缺少连接词和过渡句，不能给人流畅、自然的感觉。
S3：要点不全，少“电子卡片的优点”自由发挥部分，“我的看法”应写2点，这篇文章中只写了1点。
S4：表达不够准确，感觉像是逐字逐句在翻译要点。
教师让学生提出修改意见的过程，就是对学生进行写作指导的过程。教师还可以把中考作文评分标准展现给学生，让学生根据评分标准给文章挂档打分。了解评分标准和挂档要求，学生可更清楚自己写文章的注意点和修改的依据。经常进行这样的训练，能够有效提高学生修改自己和他人作文的能力，有助于学生在完成书面表达以后，能够从多个方面对自己的文章进行诊断和修改。
三、结束语
改进书面表达的讲评方式，提高讲评效率是英语教师需要重视的一个方面。“以说促写”的作文讲评方式，改变了过去教师讲解范文的单一讲评方式。讲评课中学生说、小组合作说、学生或者小组提出文章修改意见等活动，使得学生真正成为课堂的主体，不仅激发了学生参与课堂的积极性和学习兴趣，培养了学生主动学习的意识，而且讲评过程也是学生合作学习和知识内化整合建构的过程，为学生的后续写作打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]常万里. 以写作训练培养学生英语写作意识的行动研究[J]. 中小学外语教学：中学篇，2012（2）.
[2]葛连干. 中考英语书面表达试题对写作训练的启示[J]. 英语教师，2009（5）.
第8篇：书面表达范文
【关键词】 初中英语 书面表达 加强训练
书面表达是考察初中学生运用英语能力的一种形式，也是培养学生综合运用能力的重要方式之一。在当前的初中英语教学中，英语写作教学训练时间较少，教师批阅周期过长，不能及时分析讲评，学生写作得不到及时的指导，加上写作中的错误太多，自己不会修改，写作水平提高很慢，久而久之学生非常厌倦写作。相比其它题型，大部分学生对写作最不重视，最不感兴趣，在考试中写作题丢分最多。
1. 初中学生在书面表达训练中出现的常见错误
1.1拼错词形相近的单词
例如：different（不同）写成difficult（困难），month（月）写成maths（数学）或mouth（嘴），though（虽然）写成thought（认为），基础较差的学生因词汇量太少，以至无法表达出自己本来要表达的意思，看上去杂乱无章，乱凑单词。
1.2有中文的顺序写英语句子
例如：I very much like play basketball（我非常喜欢打篮球）；good good study， day day up（好好学习，天天向上）。以上看上去只是单词的排列而已。
1.3时态、语态使用混乱，人称代词不分，词形变化较差，句子结构不全等
例如：I brother is a boy（该用my 时而随便用I）。又如：“我在母亲节用自己的零花钱为妈妈买了一些鲜花”，学生写成I was buy① some flower② for my mother use③ my own pocket money on mother’s day④. 此句中存在四处错误，①处为时态形式错误，brought写成was buy；②处词形错误，忘记写名词复数flowers；③词性错误，用词混乱，想不到介词with也有“用”的意思；④处不注意大小写，应该为Mother’s Day。
1.4要点写不全
由于初中书面表达属于控制性作文，并提供了一些提纲和要点，所以要求学生要在完成要点的情况下再适当发挥，但是有的学生不注意审题，没有把所给的信息都用上。
1.5画蛇添足
已经把要点写完全了，但由于发挥不当，造成丢分。
2. 对学生的书面表达教学过程中对学生加强练习
2.1认真审题，理清思路，拟定提纳
对书面表达的内容和要求，即对题目提供的所有信息，无论中英文提示，还是图画、图表都要进行认真分析，反复推敲，抓准信息，组织要点，用自己最熟悉、最有把握的相关词组或句型，编写提纲，用此方法来避免要点写不全的错误。
2.2选词造句，联想词组，就易避难
在写好要点准确、信息全的提纲后，避开偏词、难词，运用自己最常用最有把握的词、词组和句型将要点逐句表达出来。在平时的英语教学中，经常训练学生用常的英语词组和习惯表达法造句。例如：“too ... to ...”“太……不能……”；“in order to ...” “为了……”等。
2.3连句成篇，条理清晰，层次分明
按英语表达习惯、句型结构，选择适当的表示并列、因果、转折、条件等意义的连词把所有要点的词、词组和句子连接成文，使句与句、段与段之间衔接自然、连惯、生动、准确地表达题目内容。例如常用的连接词：because， when， if， not ... until， as soon as， not only ... but also ...等。此外，经常对课文段落仿写也是一条行之有效的好方法。
2.4通读全文，检查复核，纠错补缺
仔细检查，认真核对，及时纠错。这是做好书面表达题的一个必不可少的步骤。写好短文后，从题目要求对全文进行检查和修改。首先要通读全文，检查内容是否完整，体裁格式是否正确，要点是否全面；其次检查句子结构是否正确，主谓是否一致，时态语态是否准确，词组的搭配是否合乎习惯；再次检查人称的使用，名词单复数及冠词的使用是否正确；最后检查字数是否符合要求了。
3. 结束语
总之，针对初中学生在书面表达中经常出现的错误，笔者认为，教师应采取多种手段来训练学生用英语组织语言的能力。注重英语词汇的积累，强化汉英互译，连词组句，句型转换，范文仿写，互批作文，找错纠错等多方面的练习，并且做到坚持不懈，循环往复。此外，教师必须对带有普遍性的错误让学生进行改错练习，并及时讲解总结。对好的作文仔细点评共享，要求学生背诵精彩段落。为写作积累素材，培养良好的英语写作习惯。
参考文献：
[1] 刘燕. 学生书面表达存在的问题及其应对策略[J]. 中学教学参考， 2010（10）.
第9篇：书面表达范文
重培养学生正确的语言表达思维，能够在很好体现语言学习和综合运用的前提下，更好评价学生的语言
学习使用能力。［1］书面表达的教学，一方面，能够让语言文本课程的知识得以充分体现，展现学生的
语言学习和使用能力水平；另一方面，能够拓宽学生的语言学习认知视野，充分调动学生的语言学习激
情，增强他们的语言学习潜能。英语书面表达运用能够提高学生语言运用的灵活性和敏锐性，帮助学生
形成多元化的学习思维策略。
【关键词】初中英语书面表达写作水平
《英语课程标准》对学生的写作提出了要求：能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明，能
简单描述人物或事件。这就需要教师在教学中注重对学生书面表达的培养。书面表达是中学生学习英语
应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力
和评价能力等。然而学生由于以往练习太少，基础不够好，平时归纳总结不够等原因，出现了这样那样
的错误，影响了写作的质量。在学习过程中，学生只有夯实基础，循序渐进，在老师正确的指导和规范
下训练，培养学生良好的学习和写作习惯。教师的及时而有技巧的评改对学生写作水平的提高也有很大
影响。那么，中学学生的书面表达存在哪些问题？如何才能提高学生的书面表达能力呢？笔者结合自己
的教学实践，谈一些自己的看法，希望能达到抛砖引玉的作用。
一、重视基础，长远为计
书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。如果说学生以前一直不动笔，想在短期内改
变提高是很难的。学生本身也形成一种惰性，失去了信心。［2］在英语教学的初始阶段就要重视培养学
生写的能力，让学生养成好的习惯：如字母的规范书写，单词间距适当，标点符号正确，排版整齐等。
词是组成句子的基本单位，而词形变化是学生在应用中的难点，学生往往是"得意忘形"。有些学生一直
到九年级，人称代词主格宾格和物主代词仍然混用。名词的单复数，谓语动词的时态变形，非谓语动词
的正确使用，这些基础知识在写作的过程中要强化落实。由词到句是一个知识的整合过程，也是能力的
提升。首先要写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地，如果词不成句，则失
去了表意的基本功能。平时在读句子的过程中，要有意识地引导学生正确断句，学会停顿，了解句子的
构成。英语的句式结构与汉语不同，尤其是疑问句。了解不同句式的变化规律，陈述句是根本，其他句
式在此基础上构成。
在教基础知识时，帮助学生构建一个个相关的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。书面表达不
如其他知识学习见效快，但书面表达教学的成功实施能有效地落实知识，促进整个教学进程的完善。教
师不能避重就轻，要着眼全局，让教学走上良性发展的轨道。
二、书面表达能力培养贯穿于平时教学中
1、巩固单词拼写，培养组句能力：
掌握、巩固词汇是非常必要的，而拓展单词不同词性的用法，补充同义、近义、反义和词形相似的词，
使词汇量得到最大限度复现也是非常重要的。以某一单词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典
型的句型，从而不断丰富词汇和句型，如拼写单词please时，不但要写出其形容词pleased，pleasant，
还要写出名词pleasure，再分别组句，如：The birthday party pleased me. It's a pleasant
birthday party. I am pleased with the pleasant party.又如学到易混淆的词look for，find，find
out，discover时，可以多种方式表达句意，I looked for my book everywhere. At last I found it
in my bag. Please find out who broke the window. I moved a stone and discovered a snake.这
样，通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性
思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。
2丰富词、句变化，提高造句品味：
引导学生在遣词造句时，表达相近的意思，不一定用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它更有灵性
的、适当的词来代替。文章中的句子在语序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词、
副词词组、动词不定式短语、分词、分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。
3指导学生阅读和背诵精彩的段落，引导学生用心感悟生活
教科书中不乏一些很好的范文，可以要求学生背诵，让学生通过对课文的熟读精思，领悟文章丰富的内
涵，从而培养语感，进而提高英语的表达能力。［3］在背诵之前，可以让学生归纳：文章的题材是什么
？先写什么？然后些什么？教师还要充分考虑采用教材资源作为学生书面表达的话题材料。Go for it
教材每个单元都围绕一个话题展开，每个话题都有一定的功能，如九年级教材中含有learning how to
learn (Unite 1), rules (Unite 3) 等话题。教师可以围绕这些话题，运用本单元的重点句型，训练学
- 上一篇：善意的谎言故事范文
- 下一篇：公司培训建议与意见范文
