中医药振兴发展精选(九篇)

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第1篇：中医药振兴发展范文

在中医药“中国原产、韩国开花、日本结果、欧美收获”的尴尬处境下，在惊悉韩国拟将中医改为韩医申报世界遗产消息时，在2006年尘嚣至上的“废除中医”论调氛围中，三生御坊堂在震惊后陷入了深思。“我们该为弘扬传统中医药养生文化做点什么？于是就有了这次的万人签名启动大会，万人的誓言和呐喊。” 三生董事长黄金宝表示，御坊堂万人签名活动的意义在于使中医药对世界文化发展和人类健康做出的贡献得到更广泛的认可，让更广泛的民众参与传播中医药文化，以促进中医药事业的长远发展。

神农尝百草，伏羲制九针，开中华医药之先河。中医药是中华先民在长期的医疗、生活实践中，不断积累，反复总结而逐渐形成的具有独特理论风格的医学科学体系，是解开中国古代科学方法之谜的一把钥匙，具有“突出的世界性的价值”。并且中医药对中华民族的价值观念、文化传统有着深远的影响，成为博大精深的中华文明不可缺少的部分，它不仅是中华民族的珍宝也将是全世界的宝贵财富，因此，取消中医药，无异于数典忘祖。

有人说，传统文化，是一个民族的根，是一个民族的精神家园。但或许只有在现代化的进程中，人们才会逐渐认识到这一点。作为中华优秀传统文化的中医药，其目前尴尬的境地不得不让我们每个国人深思，弘扬中医药养生文化已刻不容缓！

然而，要传承文明火炬，弘扬中医药养生文化，绝非一企业之力，也非万人签名就可以万事大吉，它需要我们全社会的参与，需要政府的支持，特别需要医药、保健企业的积极参与，自觉地承担起振兴发展中医药事业的使命，这样才能使传承数千年的中医药在我们这一代人手中更加发扬光大，让古老的中华中医药焕发出时代的青春。

记者认为，弘扬中医药文化首要的是传播和普及中医药文化知识，让国内民众充分认识中医药的发展历程，增进世界各国对中医药的了解。其次是要顺应中医药自身可持续发展的需要，以科学发展观为指导，做好承传和创新，做到科学化、产业化和现代化，激发其与时俱进的活力。

企业的主动参与、民众的广泛传播是中医药事业振兴的不二法则。

第2篇：中医药振兴发展范文

一、优势和机遇

（一）条件得天独厚。我县地处武陵山腹地，是重庆、贵阳、长沙、武汉四大城市的几何中心，区位优势明显，是重庆市规划建设的五大地区级物流枢纽之一，药品销售市场前景看好。境内药用植物种类有1270余种，达到国家和省级标准约有268种，重点药材有银花、白术、玄参、天冬、杜仲、骨碎补、黄姜、黄精、续断等品种，其中银花、白术量大质好，是极具代表性的中药材资源。

（二）产业初具雏形。截至目前，我县以银花为主的中药材面积超过35万亩（银花30.1万亩、白术3万亩左右、天冬6000余亩、黄精3000余亩、青蒿8000余亩、百合20__余亩，另试种了白芨、重楼等名贵中药材），药农户年均收入在5000元以上。中药饮片、绿原酸提取和植物中间体提取、金银花凉茶生产线已经投产。与西南大学等科研单位开展了____银花成分分析和药理、药效、毒理等基础研究，开发试制了包括银天颗粒在内的一批新产品。“____银花”获国家地理商标认证和GAP基地认证，“药食同源”认证在国家卫计委网站完成公示。依托中药材天地网建立了首个国家基本药物中药原料动态监测与信息服务站，“中药材买卖通”等电商交易平台运行良好。成功举办两届武陵山中药材产业发展论坛，____中药材的知名度和影响力显著提高。

（三）扶持政策给力。《国民经济和社会发展十二五规划纲要》将生物医药产业列为战略性新兴产业，并将“支持中医药事业发展”作为单节列出。《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》将____银花、白术等纳入特色中药材基地规划。全市《医药产业振兴发展规划（20__—2020年）》将____银花作为“五园七基地”之一进行布局。今年，县委、县政府提出实施中药材“1211”的发展战略，明确到2020年，中药产业产值达100亿元以上。并从今年开始，每年整合涉农项目资金5000万元以上，扶持中药材产业发展壮大。

二、问题和挑战

（一）外部竞争激烈。近年来，外资医药企业争先恐后地加大在华投资，国内各大医院进口药、合资企业药和国产药大约各占1/3，技术领先、资本雄厚的外资医药企业基本上垄断了高端药物市场，传统的中医药产业面临越来越激烈的市场竞争。同时，就渝东南地区而言，各区县中药材资源都比较富足，发展思路大同小异，且大多各自为阵，缺乏统筹规划和差异化发展，甚至存在恶性竞争。

（二）资源欠缺管理。部分中药材品种受市场、病害等客观原因影响严重，产量差异极大。如银花产业因受市场低迷、《药典》分离等因素影响，群众种植积极性有所降低，目前很多中药材种植基地养护、管理不到位，自生自灭现象普遍存在。对稀有药材还未形成系统管理，乱采乱摘现象仍然存在，破坏十分严重。

（三）产业结构失衡。虽然我县明确提出打造100亿级的中药材产业的战略目标，但我县企业仍然集中于简单的种植和加工等生产环节，生物医药、生物制造、生物化工等行业仍处于“零”起步阶段。以祥华生物、红星中药材为主的我县中药材企业，在化工原料、制剂和制药等方面研发投入不够，生产水平仍然十分落后，如不能引入大型制药企业落户，产业集群将很难形成。

（四）队伍素质不高。目前，我县绝大多数从业人员未受过专业培训，专业结构不合理，整体素质不高。虽然成立了专门的中药材产业办公室，但与中医药专业相关的人才几乎没有，既缺乏中药材种植、加工、制药等方面的专业技术人员，也缺乏专门从事医药产业评估、市场运作的产业化人才。而在产业开发方面，虽然与重庆大学等科研机构研发了一些科研产品，但仍未成规模开发、生产，利用效率太低。

三、对策和建议

（一）强化产业支撑，构建发展体系。继续加大对药材示范种植大户的扶持力度，对种植典型户建档立册，跟踪服务，积极帮助他们解决在药材发展种植过程中的种子、技术、销售等困难，确保已成规模的药材基地不因外部因素受到破坏。加大对野生中药材资源的保护力度，建议由县中药材办公室抽调专人对全县范围内中药材资源开展一次资源普查，并建档管理，对稀有药材进行跟踪保护。同时，要抓紧制订我县中医药产业中长期规划，避免产业结构重复、产品项目雷同等现象，既要确保中小型医药企业的发展，又要制订大型医药企业引入规划，并出台具体的扶持政策，采取各种形式加大对项目、人才、技术的引进力度，进一步扩大融资渠道，逐步建立以企业投入为主体，风险投资为补充，政府投入为引导，金融投入为放大的医药产业投入支撑体系，使相关新兴产业快速发展。

第3篇：中医药振兴发展范文

[关键词]传统医学；现代医学；中西医并存；医学模式

[中图分类号] R2-031 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0084-02

不仅中国有自己的传统医学，世界各国也在不同的文化背景下孕育并发展了各具特色的传统医学。而传统医学与西方医学两种医学模式该如何共存一直受争议。2014年5月24日，世卫组织第67届世界卫生大会审议并通过了传统医学决议。该决议由我国提出，马来西亚、韩国等国联署。决议敦促各成员国根据本国的实际情况，调整、采纳和制定本国传统医学规划或工作计划，确保传统医学服务的安全性、质量和有效性。2015年12月20日，总理在中国中医科学院成立60周年做出的重要批示中强调：希望广大中医药工作者进一步增强使命感，勇担中医药振兴发展重任，适应群众健康需求日益增长的趋势，坚持中西医并重。撷英拾萃，下面，笔者将分析日本、韩国、马来西亚传统医学现状，并与读者一起深思中医与西医并存的医学模式。

一、医疗

在日本，汉方医学是融合了其本国历史发展起来的医学模式。当西医进入日本成为主流医学时，日本基本废除了传统医学，而如今，日本有多家医院及医学院附属医院开设了以“汉方医学”、“补充替代医学”或“东洋医学”为名的传统医学门诊。日本各地都有多种日本传统医学诊疗模式存在，如私立医院、诊所、针推、理疗治疗院。2003年日本医生的汉方制剂使用情况统计发现，越来越多的日本民众使用汉方制剂。日本批准的处方药中有148种汉方药，均纳入健康保险；非处方药中有210种汉方药，总使用率达到90%以上。由此可见传统医学仍有自己的一席之地。同样，中国也处在中医和西医并存的时代，中西医都能服务于人民。

而韩国从事传统医学诊疗的医师被称为韩医师。在韩国，传统医学和西医的分界非常严格。韩医师在接受韩国传统医学教育同时，需要完成各种西医内容的学习，但仍无权给病人使用西药。西医师同样无权使用传统治疗方法治疗病人。虽然韩国的国策和法规并不完全支持传统医学，但韩国人民普遍愿意接受韩医师的治疗。

与中国、日本、韩国相比，马来西亚传统医学类别较多，分为中医学、马来医学、印度传统医学，并已成立传统医学的自我管理组织。这有助于对其从业成员的组织、注册、建立其行业活动的管理标准。

据此可见，邻国的传统医学在医疗服务当中具有一席之地，与西医一起承担着为人民健康服务使命。但传统医学和西医该如何合理有效地并存？什么情况应选择传统医学方法治疗，什么情况应选择西t治疗，什么情况又应选择传统医学和西医结合治疗？如何规范多种医疗模式并存下的医疗市场？这些问题一直值得深刻探讨。

二、教育

邻国是如何对待传统医学教育呢？日本政府曾经废除过传统医学，同时废除传统医学教育。但近年来，传统医学课程，如中医学概论，重新进入大学成为必修课程，但仍未有专门从事传统医学的医师资格批准制度。尽管如此，仍然有爱好中医药的西医医师、药剂师、护理人员通过日本东洋医学会的专科医生的资格考试和认定，参与传统医学的推广。

此外，日本的传统医学科普知识在民间的宣传做得非常好，神户中医学研究会编辑出版的《黄帝内经》、《中医学入门》、《中医学概论》、《中医临床中药学》等书籍图文并茂，而且浅显易懂，已有漫画形式出版物，很受民众欢迎，极大地促进了传统中医的推广。相比日本，中国更重视传统医学的发展。在专业设置上，我们不仅有中医专业，且在中医专业中开展了西医课程，我们有西医专业，并且成立了中西医结合专业，致力于中医和西医的差异及如何并存的研究。但向国民推广传统医学理论这一方法可以借鉴日本。

韩国传统医学高等教育在学制和课程设置方面体现出如下几个特点：1.学制长。韩国传统医学高等教育学制为六年。2.课程任务繁重。3.升级制度。即每年均设准入考试制度，未合格者不能进入下学年的学习。4.修炼医制度。在课程的设置中，仅安排了临床见习并未安排实习，学生如想提高实践能力，可选择做修炼医，将临床实践能力和经验的培养纳入继续医学教育中。这种传统医学培养模式充分表现出选拔教育的特点，正如《素问・金匮真言论》中载岐伯语：“非其人勿教，非其真勿授，是谓得道”，要想成为一名合格的传统医学的接班人，必须能够忍耐学习过程的艰辛，有强烈的学习志愿，热爱所学专业。我国中医院校的本科学制基本为五年，本硕连读一般为七年，学生在学时间较短，无法解决与现代科学文化环境冲突的问题。传统医学的传承需有适合传统文化学习的氛围，大学责无旁贷地要担当起这个责任，应该通过合理的学制设置，帮助学生适应传统医学的学习。

相比韩国，马来西亚在传统医学教育方面较为落后，国内还没有正规、系统的传统医学教育机构，但国家教育部下属的高等教育认可委员会正在制定传统医学相关课程的学历和学位标准规范的计划。

第4篇：中医药振兴发展范文

Abstract: Great creativity contributes a lot to the development of the era of knowledge-based economy. As a base of educating and cultivating talents, universities take responsibility for helping students to develop creativity. The paper puts forward specific ways and measures to train creativity of English-major learners.

关键词： 大学生；英语专业；创新能力

Key words: college students；english major；creativity

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0212-02

0引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。高等教育是教育的一个阶段，根本任务在于全面推进素质教育，努力提高在校大学生的创新能力，培养创新人才，满足国家政治、经济、文化发展需要。《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）强调21世纪我国高等学校英语专业人才应具备较强的获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力[1]，因此，有必要探讨英语专业学生创新能力的培养途径以及培养保障措施。

1创新能力培养途径

创新能力主要指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力，包括以发散性思维和批判性思维为基础的创新思维能力，敏锐的洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析、解决问题的能力以及实践能力等内容[2]。创新能力以创新思维和创新人格的培养为前提。

1.1 综合采用启发合作式教学，训练创新思维传统教学模式以教师讲、学生听为主，严重剥夺了学习者发现、思考、分析问题、质疑、内化知识信息的权利和自由，僵化其思维，阻碍个性发展和创新能力的培养，与当前以及今后以培养在校大学生创新能力为主要目标的现代教育理念格格不入，要求尽快转变教学模式，有意识地将思维能力和创新能力培养融合在相关课程的教学实践中，努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。转变英语专业技能课孤立讲解词汇、句型、语法等语言知识点的教学理念，启发、指导学生基于语篇信息进行逻辑推理，分析文章中心意思、篇章结构以及启发他们运用个体思维理解语言传递的不同文化背景下知识信息的机会，训练创新思维。结合课程特点，在英美文学、西方文化等英语专业知识课中，采取学生课前阅读、合作制作ppt、课内展示、点评文学作品和时事新闻的自主批判性学习模式，创设开放、民主、自由探索的学习氛围，发挥学生的学习主体地位，给予他们对自己学习负责的权利，取消教师一言堂的权威教学，给予学生话语权，使他们充分发挥个人聪明才智，鼓励质疑、挑战知识信息，高度激发批判思维和求异思维。

1.2 丰富课外活动，张扬个性发展创新意识、创新思维源自个体独特的思想观点，创新能力培养需要给予有创造潜能的学习者彰显个性的机会，课外活动是大学生活不可缺少的一部分，是发挥个人优势、潜能、满足个体自我发展的有效途径。

开展课外语言辩论小专场，激扬思维。辩论要求学生有较强的认知水平、思辨能力、批判能力，有利于训练他们口语表达能力、语言组织能力和思维创新能力。教师要为学习者提供辩论平台，创造性地、针对性地使用教材，依据选定的专题，预置辩论问题，确立个人立场，增强辩论力度。通过辩论洞察他人漏洞，反驳对方观点，热烈交锋激起思想火花的碰撞，帮助学习者寻求、探知真理，培养创新思维。

开展英语演讲比赛、英语话剧表演等活动，扩张思维广度。通过资料搜集、内容撰写、即兴发挥等准备工作到表演环节的设计与安排，置学生于积极的思维状态，鼓励别出心裁、与众不同的思想观点，给予其发挥创造性思维的机会，培养创新意识，拓展多维思维。

1.3 注重创新人格培养，提升个体创新素养创造力的核心既包括独立的思想，也包括独立的人格，人格是个体的一种本质存在状态，是人的价值、尊严和品质的体现，创新人格是人格的一部分，它有助于强化个体创新意识、发扬创新精神、挖掘创新潜能、引发个体成功的创新行为[3]，其主要特征表现为：浓厚的求知兴趣、强烈的好奇心、善于观察、坚定的信念、冒险精神、顽强的意志、独立思维能力等。

人格的培养与完善总是在个体不断的脑力、体力劳动中进行和完成的，在教育领域，要求教师采取有效措施促进学习者创新人格品质的形成。引导学生关注国际、国内社会发展状况，使其明确个体成长与自我实现、国家发展的密切关系，藉此激发求知兴趣；捕捉学生的好奇心理特征，以新奇的事物猎取其好奇心，并付之于分析、解决实际问题的学习活动中；发挥教师指导者、帮助者的角色，引导学生仔细观察、独立思考、认真分析，充分发挥想象力的空间，培养不断探索、钻研的坚毅品格，积极引导他们正确归因学业事业的成败，增强自我效能感、成就感，满足自我实现的心理需求，有效促进乐观自信、勇于创新人格品质的形成。

2培养创新能力的保障措施

2.1 加大学科跨越幅度，完善课程设置创新是运用已有知识不断进行钻研、探索，提出新想法，创造新东西以覆盖、革新前人结论的过程，要求学习者拥有丰富的知识积累，否则，创新便成了无源之水、空中楼阁。而宽广的知识面需要多学科知识作支撑，因此，改变单一英语语言文学的人才培养模式，结合各校特点，以英语+专业方向（医学、商务、国际金融、法律等）的模式加大学科跨越幅度，增强学科交叉渗透力度，拓宽培养口径，课程设置兼顾通识课程、英语专业课程、专业方向课程、专业英语课程四个层面。通识课程中加大语文课程占比，提升大学生思想境界和对文化作品的鉴赏能力，提高人文素养；平衡英语技能课和英语知识课，增加以评论为主的知识课，以内容为依托，进行语言技能训练，做到知识掌握、语言技能训练两不误；开设专业方向课，确保学生掌握扎实的专业基础知识，除此之外，学生可以在学院其他系部选择一门专业，取得相应学分，即可获取第二专业的辅修证书；加大选修课比重，多样化课程选修形式，拓宽学生知识面、开阔视野，同时满足个性发展需要。

2.2 开展创新教材建设教材是实施教学的主要依据，是教师用于指导学生主动建构知识、提高专业技能、培养综合能力的教学辅助材料，教材建设是确保人才全面发展的主要构成因素之一。转变教材设计以知识讲授为主的传统思想，突出素质教育、创新教育和加强基础教育。《大纲》强调教材不能仅着眼于知识的传授，而要有助于学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养。

依据建构主义学习理论，学生不是空着脑袋进入课堂学习的，对周围的事物及发生的事情有意、无意地形成了不同于他人的独特观点，因此，教材设计要因势利导，设置与学习情境有关的材料，激活学习者头脑中已有的相关知识信息，给予其充分利用已知信息主动思考、质疑、理解、建构新知识意义的机会。教材内容应以专题为主，每一单元由浅入深至始至终贯穿一个话题，帮助学生形成不断深入学习、积极探索、钻研的行为习惯。

2.3 加强师资队伍建设主席在庆祝清华建校百年大会上强调：教育大计，教师为本。教师是教学、教育、培养人才的骨干力量，是推动教育事业科学发展的生力军。教师素质决定教育质量的高低，在当前和未来提倡培养创新人才的时代，要求加强教师思想政治教育、爱国主义教育，树立教育兴邦的意识，肩负起立德树人、教书育人的重担，提升思想道德素质。潜心钻研，更新专业知识，以最前沿的知识信息充实课堂教学，同时加强跨学科学习，拓宽知识面，通晓中西方文化，加深英汉语言、文化差异的比较研究，成功驾驭负载着多学科知识、思想内涵丰富的语言教学，提高业务水平。重视学生课堂质疑、挑战书本、挑战教师的学习态度，及时了解学生对教学过程、课程设计、教学方法等的反馈，不断改革创新，提高创新能力，最终形成一支师德高尚、业务精湛、开拓进取的高素质专业化教师队伍。

2.4 转变考核内容，多样化考核方式随着教育理念的转变，创新能力培养成为衡量高等教育质量的的重要标尺之一，评估作为完整教学体系的一部分也要相应地予以调整。传统教育理念下的考核主要评估学习者的语言能力，考查对大纲要求的知识、能力的掌握程度，不利于学生创新能力的培养，无法与新教育理念指导下的教学目标相匹配。考核内容方面，改革片面的语言知识、能力考试，设计以开放性、思辨性问题为主的试题，使学生有机会充分发挥想象力，给创新思维足够的时间与空间。考核形式方面，采取开卷考试或提交论文的方式，给予学生深入思考、发挥个人潜能、提出个性化见解的自由，而以小组为单位，分工合作完成综合性小课题的测试方式更有利于扩张思考的广度，丰富认知、分析问题的视角，使学生有能力创造性地解决问题。

2.5 加强实践教学实践是孕育创新意识、培养创新能力的土壤。主席指出，在校大学生要勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，同时在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为走上社会、成就事业打下坚实基础。

英语教学的目的是培养学生在未来从事与专业相关的工作中运用英语进行交际的能力，因此，充分利用不同的教学环境和丰富的社会资源，与社会相关单位联合培养人才，建立教学实习基地，由实习单位随机考核，考核成绩计入综合素质测评体系中，作为就业推荐的证明。实践教学将理论知识与实践工作进行有机结合，使学生始终面临不同实践工作环境的挑战与考验，提高语言综合运用能力的同时，磨练其意志，激励奋发向上、不断创新的精神。

3结语

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出，要着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。创新是个体生存、行业发展、民族进步的灵魂，是经济社会发展的主要驱动力，是提升国家综合国力的核心因素，唯有创新，才有发展前途。目前，传统人才培养的弊端日益显露，时代呼唤各高等院校切实转变教育理念，注重在校大学生主动建构、内化知识意义的同时，重点强调学生创新能力的培养，为终身教育奠定基础，满足社会经济发展变化的需要。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.