幼儿园教研活动研讨小结精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

根据市教育局学前教育科2016年工作要点及实验幼儿园园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，定期进行业务培训和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。加强课题研究，凸现我园的特色教育。

二、现状分析

本学期我园共有18个班级，教师教学班级无变动，孩子均为原班生，上学期主题活动的开展主要以季节、节日以及孩子感兴趣的话题为主。通过不断地学习和总结，教师们的教育观、教研观有了新的认识，但教研工作中还存在一些不足。

一周计划逐步完善，每天都进行活动后的反思记录，但存在个体差异较大，反思内容常停留在表面，效果不显著。教师们的水平不同，有的不是幼师专业，有时不知如何结合和实施教材，在选课上存在一定问题。部分教师对"纲要"和"指南"的理解还是比较缺乏。

教研组活动虽保证学习时间，但教师参与不强，学习、讨论氛围不热，教师本身不善于进行批评与自我批评，集体意识不强，自我反思、自我钻研缺乏。

幼儿的学习在不断地发生变化，自主性、观察力、表现力、创造力有了明显的转变，特别是孩子的问题意识增强了，敢于表达。但孩子记录水平较差，生活经验不丰富，收集各种信息能力差，表征过程中技能也较差，发现了问题如何去解决，也存在相当大的问题，观察效果不明显，很多孩子不会观察，随意性很强，对探索不感兴趣。

三、工作要点及措施：

（一）加强师德教育，提高教师队伍素质

1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，引导教师善学习、善思考、重积累、勤反思。通过业务培训学习，主题教育活动，不断反思自己的教育行为，不断加强师德修养，使教师之间融洽协作，形成一股凝聚力和向心力。全园教师只有爱岗敬业、乐于奉献、团结进取才能与时俱进。

2、加强理论学习，以多种形式促进教师成长。根据幼儿园的发展目标，以发展和创新为动力，加强教育理论学习，更新教育观念。只有学习才能不断进步，我们将采取多种学习方法，鼓励教师不断充电、充实自我。组织教师学习理论知识，园内园外相结合、专业知识和业余知识相结合。

3、以年级组为中心，依托骨干教师，认真抓好年轻教师的培养工作，通过教研活动、示范课、听课评课、以老带新等形式，不断提高教师的教育教学水平。积极开展教学评比活动，为教师成长搭建舞台。

（二）、继续深入学习"纲要"、"指南"的精神和理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善"教"与"学"的方式。

1、深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。

2、利用多渠道的学习"纲要"的精神，结合"优质课"评选活动等开展系列活动，提升教师专业化水平。

3、继续采用案例引导、对话讨论、引导探索、设疑问答、参与式培训方法进行有目的学习研讨。

4、创设外出、观摩学习机会，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。

（三）、加强专题研究提升教科研水平。

领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以教研组为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。

1、以年级组为单位，成立三大教研组，使活动更具灵活性、操作性，并有选择学习相关的知识，更有利于各组的研讨和交流。

2、区域活动以常规工作有序开展，并积极创设活动环境，有目的的投放区域材料，中途进行材料评比。

（四）。抓好幼小衔接工作，为进一步的学习打好基础

（1）平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。

（2）注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。

（3）上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。爱护书本、学习用品等。

（五）重视检查反馈及时提高保教质量

1、以幼儿园各项活动计划为主线，进行有效检查。加强考核力度，注重活动效益。

2、经常进行日常工作、记录的检查，便于交流和学习。

（六）加强家园联系设立幼儿成长档案

1、开展多形式家园活动，为家长创设多渠道的沟通机会，认真填写家园联系手册。

2、及时与家长沟通、撮合，共同教育孩子成长，使孩子获得和谐、全面发展。

四、每月重点工作安排表：

二月

1、完成幼儿开学报名工作。

2、制定幼儿园教科研工作计划。

3、开学工作会议、政治、业务学习。

三月

1、做好幼儿入园工作，安定幼儿情绪，加强班级常规管理。

2、召开教研会议，学习本期教科研计划，明确学期任务。

3、年级组拟定教科研计划并在教研会上交流。

4、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）

5、组织开展好"元宵节"、"三八节"、"植树节"等主题活动。

6、召开新学期幼儿家长会。

7、开展好推门课活动。

8、组织召开"幼小衔接"工作会。

9、三月份教育教学常规工作检查。

19、三月份教科研工作小结。

四月

1、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）

2、组织开展好"清明节"主题活动。

3、开展好推门课活动。

4、组织开展春季"亲子运动会"活动。

5、骨干教师示范课活动。

6、四月份教育教学常规工作检查。

7、四月份教科研工作小结。

五月

1、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）

2、开展好推门课活动。

3、组织教师参加全市公民办幼儿园五项全能比赛。

4、骨干教师示范课活动。

5、五月份教育教学常规工作检查。

6、五月份教科研工作小结。

六月

1、庆祝"六一节"活动

2、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）

3、开展好推门课活动。

4、骨干教师示范课活动。

5、组织开展"端午节"主题活动。

6、六月份教育教学常规工作检查。

7、六月份教科研工作小结。

七月

1、配合完成期末教育教学考核工作。

第2篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

带着这些问题，我们在“探索促进园本教研的有效策略”的课题研究中，进行了如下探索。

一、利用分层、分组的教研活动方式提升教师的设计和反思的能力

集中教育活动是对幼儿进行教育教学活动的重要形式。在集中教育活动中，让幼儿的学习有意义、教师的教学有意义，研讨集中教育活动的有效性极为重要。所以，我们采用了分层、分组教研活动方式对集中教育活动进行研讨，在不断的讨论与自我反思中提高认识，解决实际问题。

首先，在活动设计上下功夫。教研组组织教师解读《幼儿园教育指导纲》（以下简称《纲要》）、研究年段幼儿、研究教材、查找资料，从教材的确定、教学内容的选择、活动目标的定位、活动前的准备、到活动过程的设计都做到切实可行，行之有效。教师们再根据班级实际，形成班级周、日计划，从而提高教师制定活动计划的能力。

其次，关注“二次备课”。根据教师的工作年限，把教师分成不同的组，每组教师根据自己的工作经验，再次进行教材分析、学情分析和教学方法的调整，通过“二次备课”，更好地体现不同年龄层教师的教学特色。

最后，重视教学反思。教学反思要求教师不仅要课前反思，还要课中反思和课后反思，做到一课“三思”。通过三思，努力使自己成为教学和教学研究的主体、实践的研究者，实现自我对话。我园还利用大教研组这一平台，采用了集体反思与个人反思相结合方式，寻找每个活动的亮点和不足，通过互帮互助，较好的提高了集中教育活动的实效性。

二、利用“辩论式”园本专题论坛教研活动方式实现教师理念升华

为了实现先进的教育理念向教学行为的转化，我们采取了“辩论式”园本专题论坛教研活动方式，通过平等、开放、互动的方式表述自我观点，在不断争议、交流中辩清问题，解决问题。

如主题为“绘画技能与创造性表现的关系”的教研活动，教研组长在活动开始时，将发现的问题进行呈现，预设两种观点，组织大家充分进行辩论、交流。在教师们充分发言的基础上，展示优秀美术活动案例――“动物打招呼”，让教师们分析、讨论达成共识，此时，教研组长再帮助教师在《纲要》中找到理论依据，使教师们的认识得到了提升。有了理论支撑之后又进行了实战演练，最后，由教研组长进行点评。这次活动，在平等的对话中进行深入的辩论、真诚的交流，达到思想的碰撞和理念升华，通过实际的演练，促进了教师的专业成长。

三、利用案例研究为载体的园本教研活动方式培养教师问题意识

园本教研的根本是从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。为把握这一根本要点，使园本教研不至于徒有虚名，富有实效，我们以问题为核心，明确主题，侧重互动、加强交流。

1. 开展了以集中教育活动现场为载体的行动研讨。我们采取了“一人上多课”和“一课多人上”的课例研究运作方式，其基本流程：确定课例――集体研究形成教案――一人组织活动――集体研究活动中教案的实施情况及得失――修改教案――用修改了的教案在另一个班开展活动――再次研究修改教案――再次教学。我们还对就教学实施过程中出现的具有倾向性的问题进行专题研究。

2.开展了以案例文本、案例实践操作为载体的研讨。我们采用呈现案例――小组讨论分析案例――集体讨论――总结评述的过程研究。如题为“如何创设有价值的主题墙”的教研活动，活动前，老师上网查阅关于幼儿园主题墙创设的理念与实践方面的专著、经验文章，寻找理论支持。活动中，利用案例对比我园和其它园主题墙创设的关注点；寻找我园创设主题墙存在的不足，结合查阅的资料共同总结主题墙创设的特点，通过采取同伴互助方式，重新调整我园的主题墙，并进行展示、交流。活动结束后，老师们对自己班级的主题墙进行了重新创设。园长、教研组长和各班班长对调整后的主题墙进行了检查，教研组长还现场进行点评，做到了学以致用，真正解决了我园教师在创设主题墙中存在的问题。

苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序。那您就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。我园课题研究做到了人人都参与。

根据研究的需要，对课题主研人员进行了现场培训，落实学期研究计划，明确主研人员任务。还对全体教师进行了各式各类的系统培训，同时，鼓励教师参加各种形式的业务进修和专业知识学习，吸收新知识、新方法，提高业务水平。一系列培训活动，使我们的教师迅速成长起来，专业技能有了明显的提升。

为确保园本教研更具有实效性，我们采取了以下管理措施：

1.学年初，每位教师制定个人发展计划，学期末有小结，学年末有自查、互查及达成情况展示，激励和督促了教师不断成长。

2.青年教师每月一次活动展示，教研组组织观摩、评价、反馈，使每一位教师在原有基础上得到不同层次的发展。

3.行政不定时抽查各班活动，将意见以书面和口头方式反馈给教师，有效地提高了教师组织活动的质量。

第3篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

1.师幼互动的环境，给幼儿提供了实践的机会。

①创设大型角色活动区：我园全体教师利用废旧物品进行“精加工”。创设了“快乐屋、娃娃超市，宝宝健康诊所，小小理发店，娃娃家”，五个大型角色活动区，为幼儿塑造了一个适合幼儿生活的“小社会”。在这里，幼儿可以以游戏的方式去学习，去交流，去表达。这个活动区可以同时容纳两个班幼儿进行活动，以大带小是我们的又一个有益尝试。在这个活动中，大班幼儿关心照顾比自己小的小朋友，培养了他们的责任意识，也为他们学习做一个“社会人”提供了实践锻炼的机会。这里的环境虽然是老师搭建的，但真正游戏起来，孩子们会根据自己的意见，不断填充游戏需要的新材料，使这里更具儿童特点。

②各班创设各种活动区角。如：美工区、益智区、图书区、科学区、操作区、语言区等。每天的活动区活动，培养了幼儿互助学习、友爱、谦让、学会商量等交往技能。幼儿园环境在师生共同创设中有了很大的变化，进入幼儿园，你都会感到一点一滴都是真正为幼儿创设的，为幼儿的发展开辟了一片天地。

2.利用各种节日，对幼儿进行“爱的教育”。

节日是一种民族文化，体现一个国家、民族的风土人情，有很深的教育意义，也是一个良好的教育契机。因此每逢节日，我们都对幼儿进行“爱”的情感教育，如：尊老敬老是我园的传统美德，2014年的“重阳节”我们举办了敬老活动，请了46名爷爷奶奶来参加我们的活动，孩子们通过说一句话，送一件礼物，表演一个节目的活动，表达了对老人们的尊敬，热爱之情，老人们激动不已。2014年的“十一”国庆节，我们还举办了升国旗的活动，教育幼儿热爱祖国，“教师节”师生共庆，互递祝福活动，使幼儿萌发了情感，从而学会关爱。

3.家园合作，走向社会。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，对幼儿社会性的教育离不开家长的支持。我们在社会性教育中，请家长配合做好参观，游览，让家长带领幼儿到超市进行购物，填写调查表，并定期召开家教讲座，让家长了解幼儿园课程改革的新动态，新观念，使幼儿园与家庭教育达成一致，密切合作。庆元旦“亲子活动”，我们聘请区进修学校的沙冰主任为我园全体家长进行了一次家教讲座，家长的反应强烈，感受颇深。

幼儿园还主动融入社会，组织幼儿参观了学校、邮局、快餐店、理发店等，进一步使幼儿了解各行业的工作及工作职责。这为幼儿开展角色游戏奠定了良好的基础，同时对园内外大事，突发事件，不分时机地把新“生成”的内容融于教育中，看电视、听广播对国内外大事都是在第一时间让幼儿了解和关注。

我们的启示：

①我园开展社会性教育的研究不仅是必要的，也是可行的，教师把幼儿从幼儿园的“小课堂”领进了社会的“大课堂”。

②通过多形式、多途径可以进行社会性教育模式的尝试和深化，随机教育，有目的地反复训练，创设良好的教育环境，家长配合，这些都是重要的教育手段，尤其是大型角色游戏活动，是最好的情境教学。

③通过家园配合教育，使老师与家长的沟通轻松、愉快、和谐了起来，家长工作已是一件很轻松的事，因为教师的工作得到了家长的支持。

④坚持“六有”园本教研工作，提高实效

第4篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

──第一幼儿园教育“奋进之笔”之四

一、工作依据

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。”《临泽县教体局落实工程三十项行动任务2018年推进计划》指出：“民生保障改善工程教育教学质量提升行动，加大城乡幼教工作力度，提高学前教育质量。”

二、现有基础

园本教研是提升幼儿园“软实力”的重要途径，我园从幼儿身心发展需要、教师个人专业成长需求出发，确立了和谐共生、自下而上的园本教研思路。着力解决园本教研缺乏系统性，在幼儿园优质发展上缺乏向心力、驱动力，品牌效应不强，办园特色不鲜明的问题。

三、重点举措

确定“3”大园本培训内容：立德为先 ，强基为本， 特长为高 。

构建“3”种组织模式：共性问题，集中培训 ；根据需要，分层培训 ；具体问题，随时培训 。

完善“4”大培训理念：研训一体、打造课堂、骨干引领、梯队推进。

采取“5”大培训策略：推（营造氛围，助推发展）、引（引导方向，专家引领）、压（施加压力，激发潜能）、助（同伴互助，合作共进）、激（考核奖励，激励进取）。

强化“6”六大培训方式：1.自主菜单式：让教师根据个人自身存在的短板，有针对性地制订“自主菜单式”学习内容，每周园本教研活动时，安排1人对全园教师进行专题培训，在交流分享中找准补齐“短板”的方法和途径，在教学实践中精准发力，争取把每一位教师都培养成“培训师”，满足每一位教师“最近发展区”的内在需求，尽快补齐短板。2.网络交流式 。拓展“互联网+”的思维方式，借力助力，跨界融合，注重结合本园实际及当前幼教改革动态，从教师教育、教学及教师在教育教学实践中存在的问题和困惑以及表现出来的消极面作为研讨的起点和切入点，引导教师自己去思考一些问题，直接去面对一些矛盾，在矛盾冲突中互相学习、互相启发，不断构建自己的新认识。3.骨干引领式 。邀请金钥匙导师团导师及专业团队来园做培训、现场指导，开展国培省培二级培训，确保各层面教师在专业化发展的道路上都有不同程度的提升。4.案例研究式 。采用呈现案例（文字或录像）——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述的过程研究。 5.实践探究式 。通过“一课多研、连环跟进”的园本教研，以课例为载体的专业引领和全程反思，促进教师自我学习、自我感悟、自我提升。“一研”后上“跟进课”，“二研”后上“迁移课”，“三研”后上“示范课”，形成“学、做、研、思”到“再学、再做、再研、再反思”的循环活动，实现园本教研理念的内化外显。 6.课题研究式。园内除有省、市级立项课题外，还充分调动全体教师投身科研的积极性，要求每位教师都参与一个以上课题研究。同时，让幼儿园的科研骨干承担组长一职，将其余教师按照兴趣和教学实际需要分成若干个课题小组，以群众的力量带动个体，让教师在集体中成长。

四、投入力量及资源

结合一号保教楼修建，建成录播室，利用多媒体高清录播系统开展园本教研活动。以省、市、县级骨干教师为主要力量，组建保教工作专家团队，全面承担研训任务。

五、预期目标

（一）利用多媒体大厅，实现园内集体备课和互动教学，探索国家教育资源公共服务平台幼教资源有效供给和灵活应用的新模式，用好网络名师资源，形成 “网络研修+现场研讨”的线上线下新模式。

（二）依托临泽教育云平台和高清录播系统，组织教师开展 “一师一优课、一课一名师”录课、晒课活动，推进信息技术和学科教学深度融合。

（二）落实和谐共生理念，通过以研促教，教师个人专业素养稳步提升，教师参加各级各类教学竞赛取得优异成绩，新培养市级骨干教师1名、县级骨干教师2名。

六、进度安排

（一）每周业务学习时间安排1名省、市、县级骨干教师对全园教师进行专题培训。

（二）每学期开展一次“一师一优课、一课一名师”评选活动。

第5篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

【关键词】农村幼儿园；课程；教育资源；开发与利用

一、情趣教研文化的背景

1.在“情趣”文化之下的情趣教研

我园围绕“有情有趣，才是教育；有情有趣，影响人生”的校园文化理念，以此来打造“情趣校园”。其中诉求富有情趣的教研文化、孵化富有情趣的教师队伍是我们的抓手和目的之一。

2.在“教师本位”之上的情趣教研

国家督学成尚荣先生指出：教育应站在儿童的立场上。因此我们教师努力构建情趣课堂，遵循身心发展特征，创设宽松、和谐的环境；运用直观灵活的教学方式，达到良好的教学效果。那么，教研活动也应站在“教师本位”的立场上来，把握教师专业发展和心理需求，营造和谐人文环境，采用适宜的、多元的方式来组织教研活动，激发教师参与教研活动的学习动机，把“要我学”为“我要学”，使教师在一种主动、宽松、快乐、和谐的氛围中学习、研究，使教研在有效中不失情趣。

3.在我们心中的情趣教研

我们心中的教研：教研，无意增加你的压力与负担，而只是将你“扶上马”；教研，试图激发你的思考c思想，而不是让你“吃现成”；教研，寻找一群富有追求与抱负的人、舍得吃苦与付出的人，潜心于解剖与研究，专注于学习、修炼，成为教师专业成长的孵化器。

二、情趣教研文化的诉求

诉求一：教研制度为保证

1.活动菜单制

初期，幼儿园层面梳理若干问题，再下发调查问卷了解一线教师的研究需求，了解教师们教育教学的困惑，期望以什么方式参与研究，渴望得到怎样的帮助与扶持。园长会召集各条线，对一学期的研究主题进行系统梳理，对一些共性的问题集中开展研讨，对一些具有学科特质的研究主题利用学科组进行研讨。主题不宜太多，一学期1～2个，在“精”字上下功夫，在“研”字上做文章。防止研讨泛泛而谈“走过场”将1～2个教研主题研细、研深、研透，宁挖一口井，不挖一条沟。

2.项目运行制

项目运行制就是把幼儿园的几项重点教研活动，列成一个一个项目，把目标具体化、责任义务公开化、进度评比公式化。可以根据学校的规划、计划提出项目，也可以根据学校的科研课题提出项目，还可以根据学校的主要问题和难题提出项目。项目负责人可以通过幼儿园自上而下指定或者自下而上自荐产生，之后开始招募项目组成员，由项目负责人主持该项目的运行。以确定项目――自主申报――团队活动――体项目展示――小结评价――成果奖励活动路径来推行项目。

3. 问题接力制

园本教研活动方案预设得再完美，在执行过程中，也会出现诸多的问题，这就要求园领导细致观察园内教育教学实践，敏感地捕捉存在问题及其中蕴涵的研讨价值，及时调整教研方案和策略。如开学一个月，我们发现新教师在班级常规管理方面没有方法，针对这种情况我们及时开展了“平行班班级常规调研”，组织新教师走进成熟教师班级，全面跟踪班级常规管理，之后进行对比性反思，总结班级常规管理的策略。又如发现部分教师备课简单流于形式，导致课堂上随意性较大。于是挖掘部分备课认真、详细、注重知识储备的教师的听课、备课，开展“教师备课、听课展示交流会”，对全体教师进行展示与交流，再由各级组织讨论。

避免“录音机”：少说话、多记录；“老好人”： 说好话、说套话；“后悔一族”：当时不敢说，事后没机会说，达不到研讨目的等问题。为了让教研活动中“人人都参与、个个有贡献”，可以有以下几种互动和交流的方式

诉求三：教研妙招显情趣

情趣教研文化不仅要赋予教师专业成长的动力，更要焕发教师生命和谐成长的活力。为此，我们通过四个招式，让教师在“育人”的同时，主动来“育己”，让教师在“研训”的同时，享受“情趣”。

第一招式：解实践之惑――你议我论

观念的更新需要扎实地扎根于实践，教师在教育教学及一日保教生活中出现许多的问题与困惑，可以设置。“你议我论大本营”，让教师及时摆出问题的大小，粘贴在《智慧的碰撞》教研园地中，引起教师群体的关注和思考。根据问题的大小，设置大教研活动，也可以以纸条回帖的形式在教研园地中回应，群策群力解教师实践之惑。

第二招式：讲自己的故事――教育点滴

对于一线教师来说，最擅长的做法是向别人“讲述自己的教育故事”，讲述自己的感受与得失，描述自己经历的教育教学事件，解释自己行为的意义。在“新教师训练营”里，可让新老师教师、师傅徒弟共讲教育的平常时刻；在“业务学习”中，邀请每月一次高质量的教育随笔、故事、案例的主人，分享教育点滴。从而让听讲者都有收获，达到双赢的效果。

第三招式：展自己长处――教你一招

“招数”必须源于自己的实践活动，是带有支持性、解决性的有价值的经验；而“教”必须面对不同个体，不仅有技术层面的学习，更要寻求对活动价值的思考，是课程建设中的一种智慧行为。应试图改变以往以问题入手的教研方式，转向以经验为引子，通过集体质疑互动，对原始经验进行价值审议，形成新经验；其次，将学习变为运用，通过教师的行动实践，促进经验内涵的丰富与拓展，形成新招经验，在新招审议中注入新的思考，让其成为为课程服务的多元化经验。

第一步：招数出门。在年级中操作演示，说明价值，确定招数推荐者，阐述推荐理由。

第二步：招数亮相。向集体介绍招数名称、适用年龄、运用材料、操作要点和招数价值。

第三步：招数质。教师与介绍者展开质疑互动，“教”与“学”者双向的问题质疑和操作解疑，形成问题菜单。

第四步：招数实践。对有推广合资的招数，在教学实践中适时运用，依据问题菜单，关注其价值性和可操作性，进一步挖掘其内涵。

第五步：推出新招。研究如何运用经验资源来为课程服务，可以是原始经验的再创造，可以是教学方法上的新探索，可以是活动心事的多变化，还可以是独具匠心的巧布置等。

第四招式：审教学行为――课例研究

教师作为研究的主体，以研究的目光审视教育中的问题，就会走出思维定式，摆脱经验的束缚，就会发现真实，就会发现美丽；就会更多地体验教育的魅力。课例研究为教师和伙伴的理论学习、教学设计、行为反思提供了全方位合作的载体。一方面在理论与实践的对话交流中，在不同专业背景人不同声音的相互聆听与碰撞中，一次又一次地迸发出创造的火花，实现优势互补；另一方面通过显示的情景来诠释教学行为，增加了教师的实践智慧，发展了教师的反思能力，共同分享研究成果，如新教师周末课堂、邀约课堂、骨干教师挂牌课，集体备课、同课异构、同课同构、四同课堂等。

诉求四：人文关怀多鼓励

1.教研中的物质关怀

电教设备配齐配足：物质是基础，管理者要关注教师在教研活动中的组织、实施中需要的物质条件，尽量满足。如摄像机、笔记本电脑、照相机、录音笔、移动硬盘等，这也是对教师教育信息需求、工作便利需求的一种关怀。

金点子手册：防止教研前有热情，教研后没动静，而应将教研经验及时总结，将在教研活动中形成的经验编成文，汇成册。让老师们相互学习，学以致用。

教研资料包：将教研方案、学习资料、研讨记录、视频、PPT形成教研资料包，便于后续的传承、学习以及教师撰写论文。

2.教研的人文关怀

第6篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

一、教育教学工作

1、加强常规工作管理督导。

严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。对教师备课仍然一月一检查，加大了评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，作好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化。通过长期坚持，绝大部分教师都已形成了自觉上缴教案和计划的良好习惯。

2、在扎实的教学研讨中谋求发展。

按照园务计划定期组织开展教研活动，本学期重点围绕艺术领域（音乐、美术）目标和教育实践中存在的问题，运用相关的教育理论转变旧的教学手段和策略，通过优质课的评选观摩活动开展了园本教研。在园本教研中，我们注重对纲要的理解和领悟，对新教材的灵活把握和运用。在比赛中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间积极准备；在观摩中，听课教师都能虚心学习，取长补短，吸取精粹。大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了显著提升。由此证明我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质很高的教师队伍。

二、保育工作

1、安全工作放首位。

安全是我们一切工作的重中之重，我们时刻将保护幼儿安全放在工作的首位，虽然有专门领导分管安全工作，但保教工作从未放松对安全的管理，从班级设施设备到活动场地到对教师时时刻刻的要求，防火、防烫、防摔、防电、防水等，尽量杜绝意外事故的发生。

2、加强常规卫生消毒的督导检查。

通过“一天一检查，一周一汇，一月一小结”的方式，提高保育员对卫生消毒、洗晒工作的规范操作，加大卫生消毒的检查督促力度；各班家园联系栏，向家长宣传育儿知识；做好对传染疾病的预防工作，如培养幼儿勤洗手等良好的生活卫生习惯；加强户外锻炼，增强幼儿体质；加强对卫生工作的坚持性、规范性----保证幼儿生活环境洁净舒适。

3、努力创设适宜的物质环境和精神环境，发挥隐性教育功能。

环境是幼儿赖以生活和认知的基本条件。一方面，各班教师努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境（如创设各类活动区角，制作富有教育意义的墙饰）。另一方面，努力为幼儿创造相对宽松、和谐且积极向上的精神环境（如每周周一举行升国旗仪式和国旗下讲话，让幼儿体会对祖国的崇敬之情）。通过环境对幼儿施以潜移默化的影响，起到了良好的教育效果。

4、强化服务意识，提高服务质量。

幼儿园的工作性质是保育为先、教育为重。为提高保育服务质量，让孩子生活舒心，家长放心，我们首先要做到四心，即“关心、爱心、耐心、细心”。从每日的各个环节入手，把好晨检、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口，加强护理照顾，并要关注特殊儿童的成长变化，在生活、学习、心里上给予帮助、照顾、沟通、疏导，使特殊儿童得到转变，用实际行动体现教师的四心。

三、大型活动

第7篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

关键词：幼儿；多元；开放；教研活动；同课异构；反思交流

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0068-01

在以往的教研活动中，幼儿园大多采用“青年教师课堂大比拼”等“优质课”评比的教研形式。很多教师只是在网上搜一搜，应付着上一节课，教学收效甚微。这次，幼儿园改变了以往惯例，采取了“同课异构”教研新模式。即根据教师的兴趣倾向、年龄互补、业务水平、表达能力等进行合理搭配，分成不同的教研小组。各组根据共识调整、优化方案，再推举一人展示优化后的方案，以探求教育策略的有效性。下面，以语言活动“熊爸爸买鞋”为例进行教研探究。

一、第一组活动方案

执教者：王老师

活动目标：（1）通过倾听、自主阅读、讨论等方法让幼儿理解故事内容，明白小熊穿不上新鞋的原因。（2）通过尝试丰富幼儿买鞋的生活经验。（3）让幼儿感知成长的变化，体验成长的快乐。

活动准备：课件、大图书一本、小图书人手一本。

活动过程：（1）师生谈话活动。师：今天是小熊的生日，熊爸爸给它买了新鞋做礼物，新鞋怎么样？（2）幼儿阅读活动。（3）幼儿讲述活动。出示大图书，师：谁愿意讲一讲你最喜欢的那幅图？看课件，老师完整讲述故事后，师：熊爸爸买了三双鞋，小熊为什么一双也穿不上？请小朋友教教熊爸爸怎样才能买到合适的鞋。（4）幼儿探索活动。师：大家既然说“试穿”是好办法，那么就请试穿一下你旁边小朋友的鞋吧！教师小结：最合适的鞋应该是比自己的脚稍微大一些的。（5）幼儿感知、体验活动。师：小熊通过穿不上鞋知道自己长大了，小朋友们是怎么知道自己长大的？你们穿不上的衣服、鞋，不需要的书、玩具，是怎么处理的？看课件，通过对比，让幼儿感知成长的变化，体验成长的快乐。

执教者反思：亮点1：人手一本的小图书，使每位幼儿都获得了专注于作品理解和讲述的媒介，满足了不同层次幼儿展开自主学习的需要。亮点2：试穿鞋子这个环节，使幼儿获得了如何买鞋的生活经验。困惑：教师淡化了对幼儿讲述和谈话内容的评价，应适时加以点拨、引导，拓宽幼儿谈话的深度。

参研者互动交流：教师A：讲述氛围很重要，但评价不能忽略。教师B：全班是一个学习共同体，通过评价可以形成幼幼互动。评价可以自然渗透到孩子的讲述中，直接指出好的地方，让孩子有一个榜样，那么在以后的讲述中，他们会尝试着模仿，可以促进语言能力的提升。教师C：“试穿鞋子”活动可以渗透到幼儿一日生活中，这样更能满足幼儿学习的需要。

二、第二组活动方案

执教者：刘老师

活动目标：（1）欣赏童话故事，让幼儿在看看、想想、说说中明白小熊一天天长大、鞋子穿不上的道理，感受小熊的情感变化。（2）通过试一试、比一比、量一量的方法选择合适的鞋。

活动准备：课件、操作图卡。

活动过程：（1）看课件，欣赏故事。（2）发现成长、体会成长。师：小熊是通过鞋子穿不上发现自己长大了，小朋友们是通过什么发现自己长大的？（3）操作活动，续编故事。师：第二年，小熊的脚长得更大了，请你们帮他选一双合适的鞋吧！老师提供了大中小三双鞋子图片，幼儿通过试、比、量的方法找出了一双适合小熊的鞋。（4）把这三幅图串联起来，编成故事，讲给大家听。

执教者反思：亮点：幼儿在操作活动中获得了买鞋的生活经验，并续编了精彩的故事，整个过程幼儿非常投入。困惑：在讲述故事的过程中，幼儿缺少了自主学习的机会，只是被动接受老师传递的语言信息，没能为幼儿创设语言发展的机会。

参研者互动交流：教师A：活动中幼儿表现出了浓厚的兴趣，可是透过活动表面进一步分析活动的实质，不禁要问：作为一次语言教学，幼儿语言经验的拓展、积累，语言能力的发展体现在何处？教师B：《幼儿园教育指导纲要》提倡要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，我们应该注重让幼儿在生活中积极主动地运用语言。

三、教研组对活动方案的共同感悟

（1）合适的语言环境：营造一个平等开放、自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，在自主学习、同伴互助中主动探求并积极参与语言加工，获得发展语言的机会。（2）有效的学习材料：提供适合幼儿语言水平的学习材料，才能有效促进幼儿的发展。教师应了解幼儿的语言发展水平，根据幼儿的实际水平提供合适的材料，让幼儿“跳一跳摸得到”。（3）探究的空间：在活动中要始终注重营造探究的空间，让幼儿自主探究，让他们在探究中不断进行知识的自我建构。（4）有效的评价：有效评价能使幼儿产生递进性的自我提升。让幼儿分享同伴的优势资源，并在反思过程中产生跳跃性提升。

四、结束语

通过以上探研可以看出，在这样的教研活动中，在不断优化――改进――展示的过程中，教师们的反思更加具体、有效，教师们的思路更加清晰、开阔，能促使教师的业务水平得到快速的提升。

参考文献：

第8篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，深入贯彻《纲要》精神，结合本园实际情况，坚持以现代教育思想和理论为指导，加大幼儿园电教设备的投入，加快信息技术与课程整合，努力提高全园教师的信息化素养，增强教师运用现代教育技术的能力，使我园教育现代化水平不断提升。

二、工作内容

(一)加强幼儿园网站的建设与管理工作。

1、完善幼儿园网站管理系统，进一步加强幼儿园网站、班级主页建设，及时维护更新幼儿园信息，充分运用幼儿园网站管理平台及时、快捷的对外宣传，发挥交互作用。

2、通过幼儿园网站加强幼儿园与家长、幼儿园与社会的联系与沟通，加强我园教师内部教育信息交流，为全园教师及幼教同行提供交流学习平台，实现幼教资源共享。

(二)建立电教设备的使用与管理制度。

为满足教师使用电教设备需求，我园今年将有适量电教设备的投入，电教设备的维护与管理将成为本期电教重点工作之一。

1、对园内大型公用电教设备如一体打印机、多功能厅投影仪规范使用，电教员落实操作。

2、认真执行电教设备使用规章制度，对电教设备定期检测维护，并做好维修记录工作。为每台电教设备编号，认真做好电教设备借还登记，保障电教设备不流失，不损坏。

3、细化年级组电脑使用管理制度。严格执行电脑房管理制度，做到电脑责任到人，杜绝安全隐患，确保电脑使用正常，并把电脑正确使用纳入年级组学期工作考核中。

4、提高电教设备使用率，以年级组为单位，利用传帮带形式鼓励全园教师在教学工作中充分利用电教资源，提高工作效率，提升教学效果。

(三)提高教师现代信息技术的专业素质。

1、积极开展信息技术培训工作，创造机会组织教师参加各种信息技术培训。鼓励教师将所学理论知识运用到日常教学工作中，积极利用信息技术进行教学活动。

2、搭建教师交流平台，实现资源共享。通过幼儿园网站教学资源库提供教师教育教学交流，指导教师充分利用现代信息技术，更好地为教学服务。

(四)认真做好幼儿园大活动宣传和资料收档工作，学期结束完成各类资料电子档案。幼儿园资料电子收档保证了日后资料的查找，是幼儿园发展研究重要依据，也是幼儿园发展历程的见证。

三、主要工作

1、结合幼儿园工作计划制定本学期电教工作计划，并将工作计划公布在幼儿园网站上。

2、保证幼儿园网络的安全、畅通;做好新学期电脑全面维护工作。

3、完成新生班级主页创建维护工作。

4、利用幼儿园网络组织教师进行实用信息技术理论学习活动。

5、根据教学实际需要，组织各年级组教师集体制作教学课件，发送园网站资源库，实现全园教师资源共享。

6、组织教师进行电教课观摩研讨活动。

7、学期各类资料电子存档工作。

8、做好学期电教工作小结。

具体工作安排如下表：

月份

主要工作

二 月

1、制定学期电教工作计划;

2、完成所有磁带、CD的整理工作，便于教师借用，并实行借物登记制度;

3、调整班级有线电视，检查VCD、卡座、扩放设备;

三 月

1、园“互动电视在日常教学中的应用”专题培训;

2、间周一次信息技术教育教研活动;

3、2014年区教师教育技术能力大赛作品评选。

四 月

1、交流活动：PPT制作经验交流;

2、电教教研组活动一次;

3、幼儿园门户网站建设;

五 月

1、论文、课件等资源征集;

2、班级网站评比。

六 月

1、提前安排好庆“六一”摄影摄像工作，为留存资料做准备。

2、加强专网管理、应用;

3、教师多媒体应用能力测评、测试;

第9篇：幼儿园教研活动研讨小结范文

关键词：园本研修； 问题驱动式； 浅析

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-090-002

一、前言

园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的园本进修活动。在幼儿教育教学中，常会遇到各种问题，这些问题只有适宜而有效的解决，教育教学质量才会呈螺旋上升的良性发展趋势。因此，开展“问题驱动式园本研修”，对提高幼儿园的研修质量有重大的意义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，教师以此为动力，开展群体合作的教学研究。教育研修实践告诉我们，这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的，必须借助群体的力量与支持，搭建起自由交流学习的平台，形成一个“研究共同体”，方能有效解决。基于此，我选择了这一来自于教师教学过程中十分具体、也很关键的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，开展以集体教学为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题（前期准备、第一次听课）――诊断问题（集体评议）――解决问题（众人反思、连环跟进，第二次听课）――提升问题（合作成长、案例呈现）的活动过程，从而提高研修的有放性。

二、问题驱动式园本研修模式呈现

1.理清研修思路

1.1对“有效提问”的界定。何谓有效提问？通过教研组老师前期资料收集、专家咨询、共同思考讨论，我们限定其必须符合三项标准：（1）是集体活动有成立价值前提下的有效提问；（2）幼儿听得懂，有积极回应；（3）提问紧扣目标达成而设计，并有利于实现教学过程。

1.2进一步细化要研究的问题。围绕“有效提问”这一关键词，教研组进一步将问题细化为三项具体任务：（1）提问与教学目标、环节结构之关系；（2）预设性提问的设计技巧；（3）对幼儿回应后教师追问的方法进行研究。

1.3构建层级式的研修网络。幼儿园根据年龄段分成小、中、大三个教研组，教研组长根据老师各自所长，围绕统一的专题，分三级网络进行研修。具体做法是：聚焦课堂，先有小组团队设计集体活动，一人执教，全园教师听课；组间对话，引发组间认知冲突，促进对有效提问的价值判断；二次听课，最后做梳理汇总。

2.细抓问题驱动式园本研修操作过程

2.2诊断问题。教研组通过对老师集体教学活动的观察和记录，展开集体交流和讨论。

教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反问、追问、小结等多种启发式的教学策略，并深入讨论了这些提问策略对幼儿形成经验的作用：顺问（例如，“还有什么”）是浅层次的提问，能激发幼儿思考的广度，但缺乏深入性；追问（例如，“怎样做”）可以启发幼儿深入思考；反问（例如，“为什么”）能启发幼儿主动整理自己的经验，为探究行为寻找理由或依据。

2.3解决问题。为了鼓励和激发教师刻意雕琢每个提问，我们让教师必须写出详细的教案，所涉及提问须从整体上合理规划，具体到每一个提问，必须从意图、作用与语言表达等多个方面进行精心设计、合理规划，杜绝随意性。由于幼儿可能的回应无法事先预设，有些提问要根据情况进行微调，这有赖于教师对幼儿基本经验的估计与把握。为此，在第二次听课中，我们教师都会设计并完成提问变化实录表。

重视实录并关注实录与原预设提问的对比与分析，有助于教师清晰地看见临场时的调整，分析提问的优劣，帮助教师剔除互动中的无效提问，感受提问改变带来的效果变化。

2.4提升问题。一节课多次磨砺，一步步直抵症结的实质，趋近争论的中心点。作为参与者来说，人人有备而来，个个带着问题听，带着问题讲，在互动交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛围、超越的视角、理性的思索，这正是我们园本研修活动所需要的精神气质。在开展以“幼儿园集体活动中教师提问的有效性”为主题的教研活动中，教师收获颇丰，我们将教师的二次改进教案集结成册，并让老师对本次研修活动进行反思，形成案例交流。

教师案例片断1：

更加明确集体活动的价值

记得幼儿园刚开展研修活动时，我们教师心里都没底，好在这时学科带头人建议我们活动设计要以小组为单位，大家共同备课。当时班级正在进行“有趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确定就“数瓶子”这一素材点设计一节集体活动，大家先就主题目标、年龄特点进行思考，然后共同制订了活动目标和活动环节，最后开始了提问设计。第一次集体备课时，我们围绕设计的提问开展了讨论。如：这些提问能否引发幼儿更多的生活经验；是否提升了幼儿新的经验；是否把握幼儿的经验冲撞与需要，并在活动后有持续的兴趣发展；对幼儿的终身发展是否有意义，等等。经历了设计、讨论、调整、第一次试教――再讨论、再调整、第二次试教――再讨论、再调整等几个回合对问题的雕琢后，第三次的正式活动收效甚好，提问引发了合作探究式的师生互动。聚焦集体活动中有效提问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕琢提问的过程中更加清晰了对优质集体活动的价值判断，也养成了反思教案设计的良好习惯，从而提高了集体教学活动设计的质量。

教师案例片段2：