小学班级德育教育精选(九篇)

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第1篇：小学班级德育教育范文

【关键词】小学低年级 班级管理 德育教育 渗透

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0069-01

学校不仅是教授学生科学文化知识的主要场所，更肩负着培养学生成人成才的崇高使命，德育教育作为素质教育的重要一环，能够塑造学生独立的人格，使学生形成正确的思想意识形态，促进学生综合素质的全面提升，在教育教学中具有至关重要的地位。由于学生来自于不同的家庭环境，受到的家庭教育有所不同，再加上长期饱受父母长辈的溺爱，难以接受批评和指责，所以班级管理的效果普遍较差。为了改善这一现状，教师应针对学生的性格特点，制定科学的教育方法，纠正学生的错误思想，使其主动要求进步，以实现德育教育的有效渗透。

一、为学生树立良好的榜样

榜样的力量是无穷的，尤其对于好胜心和自尊心较强的小学生来说，他们爱出风头，好大喜功，渴望获得教师的肯定和表扬，接受其他同学羡慕的目光。但是他们缺乏辨别是非的能力，经常会做出一些错误的行为而不自知，往往树立了反面典型。教师作为学生的引导者，应为学生树立良好的榜样，使其明晰是非对错，善恶美丑，让学生知道哪些行为值得学习，哪些行为必须遏止。具体而言，榜样主要来自两个方面：一方面，教师要以身作则，无论是思想上还是行为上都要严格要求自己，言行举止适宜得当，为学生起到模范带头作用;另一方面，从学生中挑选优秀代表，宣传班级中的好人好事，鼓励学生向这些先进分子学习。与教师的高高在上不同，学生处于同一起跑线上，难免会存在攀比心理，教师要将这种心理转化成学习的动力，营造良性竞争氛围。

二、创设有效的德育情境

俗话说“生活是最好的老师”，我们学习的知识和道理大多来自于生活实践，最终也需要将其应用到生活中，而小学生的阅历有限，缺乏实践经验，所以在遇到未知事物时他们通常不知该如何对待和处理，甚至出现了一些不当的行为举止。教师应为学生创造各种各样的生活情境，让学生真实体验不同的角色，使学生在演绎角色的过程中真正的有所领悟。比如说以前学生在看到残障人士时难免会流露出好奇和厌恶的表情，这对残障人士的心理造成了莫大的伤害，可是学生无法体验到这种情感。教师可以让学生来扮演残疾人，比如单手穿衣服、系鞋带，闭着眼睛找东西，坐轮椅出行等等。刚开始学生会觉得有趣，渐渐的学生脸上的笑容不见了，他们会感到恐慌和害怕，在表演结束后很多学生都松了一口气。此时他们才能真切的感受到残障人士生活的艰辛，也会发自内心的同情他们，并伸出援助之手，尽其所能的帮助他人。通过这种情境教育学生学会了理解他人，关爱他人，学生的思想道德水平也会有大幅度的提高。

三、借助故事对学生进行德育

低年级的小学生对故事情有独钟，教师可以挑选有教育意义的文章，在讲故事的同时渗透德育教育，这种方法更易于学生理解和接受，也会比单纯的说教更有效果。例如在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。为了提高教育效果，教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。

四、加强对学生的鼓励和表扬

在日常教学中，教师应该经常运用鼓励和表扬的话语，增强学生自信心和成就感，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最好的一面展现在教师面前。例如，在每节课开始前，对于那些早早将课本准备好的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到德育教育的目的。

五、结语

德育教育不仅意味着教师要以德服人，以法治人，更要使其与情感教育相结合，从而达到以情动人，以情感人的效果。这需要广大教师充分了解学生的心理需求，以学生为主体和核心开展教学工作，同时将德育教育融入到班级管理之中，给予学生正确的指导和积极的影响，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

第2篇：小学班级德育教育范文

【关键词】小学德育教育 班主任 激励策略

随着教育的改革与发展，人们关注人才的思想素质的培养。小学生不仅仅要学习科学文化知识，也要培养出高尚得到的情操。而这与我们的社会的进步与发展之间是有着直接的联系的。

一、激励措施对小学德育教育的促进作用

（一）激发了学生对德育内容的关注

在小学生德育教育工作中采用激励措施来激发学生的学习热情。小学生的学习积极性往往和直接的激励联系在一起的。教师采用了相应的激励措施则能够让学生更加的关注德育教育内容，形成深刻的印象。像学校举办的各种德育活动竞赛是能够给学生留下深刻的印象的，尤其是那些获奖的学生甚至会终生的记忆这些德育的内容。比如在小学的教育活动中，给学生评定的等级和发出去的奖状会让家长张贴在家中显眼的位置，作为学生进步的一个证明。

（二）引起教师对德育教育的重视

小学班主任在班级的管理中有还很多的琐事要处理，所以很容易就忽视学生的德育教育。激励机制的引入会让学生的德育学习情况成为教师工作考核的重点内容。教师就会更加重视小学生的德育教育的效果。学生的德育成效也就成为了教育活动关注的重点。因为有了激励所以就需要考核前提，一旦将德育教育纳入了考核中教师就会直接的关注。

（三）调动了学生之间的竞争

有了激励措施，小学生之间会进行竞争。每一个人都希望通过自己的努力来获得别人的关注。而德育教育的激励措施中有物质奖励和精神奖励。通过这种奖励或者典型的树立会让学生感觉到自尊和自豪。那么，激励措施就能调动学生之间的相互竞争，形成“你追我赶”的学习风气。我们常听学生说“xxx做的很好” “xxx是标兵”等言论，这实际上就是学生之间竞争心理的体现。

二、小学班主任德育教育的激励措施的窘况

小学教育教学活动中要注重德育教育的重点。在教育活动中采用恰当的德育教育实践，进行学生的爱国教育、理想教育、三观教育等能够提升学生的道德素养。但是在德育教育的实践活动中，却存在这现实的困境。这些困境往往会带来德育教育的窘迫之态，导致激励效果无法达到。

（一）形式主义占据了上风

小学班主任对德育教育的重要性没有一个比较清醒的认识。也没有意识到小学生德育教育对学科知识教育的重要促进作用。比如每年的三月开展学雷锋活动的时候，教师会按照惯例办黑板报、检查学生卫生、评定学习雷锋小标兵等活动。但是这些活动并没有落实到学生教育之中，只是教师单方面的组织的活动，甚至典型都是教师直接任命的。

（二）过于侧重负向激励

在小学班主任德育教育活动中有比较严重的问题就是负向激励措施过多。比如在检查小学生日常行为规范的r候直接的让学生背诵条例，不会背诵的直接罚抄。长期的负向激励会使学生失去了对德育内容学习的兴趣，甚至产生很强的叛逆心理。导致了学生“破罐子破摔”的心态。这都不利于小学生德育教育的发展。

（三）公平性得不到保障

很多时候学校并不会对激励措施的公平性进行监督，即使有的学校制定了学生评议表也让学生填写了，但是基本上学校不会将此作为教学考核的参考。而很多我们看上去的“坏”孩子并不是没有闪光点的，但是却往往因为不公正的对待而被忽视。这就让德育教育的激励措施的优势作用无法发挥出来。

三、抓住激励措施，促进小学班主任德育教育的措施

激励措施在小学班主任的德育教育工作中能够带来很多的好处，而小学生的德育教育和文化教育之间又是相互促进的。为了达到素质教育的目标，促进小学生的全方面的发展就需要借助激励措施这个手段来提高小学班主任德育教育的实效性。

（一）树立小学班主任的正确认识

小学德育教育实践活动中，班主任需要对德育教育工作有一个正确而深刻的认识。要认识到德育教育在小学生教育活动中的重要价值；认识德育教育对小学生文化课程教学活动的促进作用；认识德育教育对学生思想道德的影响作用。有了这些基础性的认识以后就需要在教育实践中采用扎实而有趣的教学形式来提升小学生德育教育成效。小学班主任在德育教育活动中要发挥“以身作则”的作用，以模范带头作用来吸引学生的目光，进而激发学生的学习兴趣。比如教师要求学生尊老爱幼的时候可以讲述自己曾经做过的尊老爱幼的事情；教师严格要求自己，上课的时候着装典雅，话语轻柔，学生也会在潜移默化中改变自己的形象。

（二）保证激励措施的公平性

不管怎样的激励措施的实行都需要有一个公平、公正的环境。小学生德育教育的激励措施包含了对教师的激励和对学生的激励两个方面。不管是针对教师还是针对学生都需要实事求是的去展示学习情况，采用相应的激励措施来推动德育教育的发展。保证激励措施的公平性首先要尊重学生。教师需要认识到每一个学生身上的德育亮点，发现他们在人格、品德方面的异常之处。然后给出相应的评价。而教师的激励措施的公平性需要在学期的绩效考核过程中实现。学校可以安排教师的自评、互评，甚至考核等方式来确定教师德育教育工作的情况。另外，学校还要对小学生德育教育的考核与评价进行监督和管理，采用一些合适的方法和手段来保证教育考核的正常化、公平性。学校可以组织领导和学生小组来监督每一个班级德育教育的情况。在每月对学生的行为进行量化管理，然后将各种材料汇总来衡量学生的德育学习情况，并且对考核结果进行管理和检测，保证结果的公正性。

（三）激励措施的多样化发展

在小学班主任德育教育工作中激励措施是非常的丰富的。根据不同的需求来采用不同的激励措施非常有必要。单一的激励措施对小学生德育教育的考核和评估是不利的，因为单一的激励措施很可能无法发现学生的德育学习的实际情况，也不能真正的起到激励全体学生的作用。那么，就要在具体的考核评估活动中采用多样化的激励措施。将正向激励和负向激励措施结合起来运用。正向激励包括了典型的树立、奖品证书、经济奖励等；负向激励措施包括惩罚；布告公示等。侧重正向的激励，适当加入负向激励措施。这样就能促进小学班主任德育教育工作的正常开展，提高德育教育的实效性。

【参考文献】

[1]刘蜀民 甘霖 小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J] 中华少年. 2016（20）

第3篇：小学班级德育教育范文

关键词：人教版数学；小学数学；案例；教学研究

我国的教育事业以提高社会人才质量、培养综合素质高的人才为出发点不断革新，小学教育属于人生的起始教育阶段，对学生的知识、技能和人格的影响很大，而小学数学对于培养学生理性思维和创新能力有着不可取代的作用，对小学数学教学的相关研究可以促进教师反思并改进教学方法。

一、我国小学数学教学的现状

对专业知识掌握不到位是我国小学数学教师的首要问题，根据调查显示，很多小学数学教师根本没有受过专业的优化教学方法、内容的培训；其次，部分教师对教材的认识和理解也存在一些偏差，他们不能完全理解教材、将教学环节认清，也难以把握数学课程中的重难点，无法对学生作出正确指导；最后，大部分数学教师在教学过程中会直接给学生灌输知识和解题方法，没有让学生自主探究的能力得到培养和发挥，同时也让学生对学习产生厌恶感，没有达到教学的目的。

二、通过案例对人教版小学数学教学进行探究

1.为学生创设数学学习情境

通过对人教版数学第四册中有关除法的学习，小学生能够将除法应用得十分到位，并且能够合理综述除法计算题的用意、条件和含义。在人教版小学数学教材中，大量的情境图片能够让小学生更快地明确除法的含义。例如，在第29页的例题3中，有一幅描绘被平均分为三组，每组5个小孩，共15个小孩，一起做游戏的情境图。数学教师要让学生明白图片要表达的意思，然后向学生提问，如：每5个人一组，一共能分成几组？那么学生通过情境图的提示，立刻说出能分成3组，这也说明学生能够完全理解情境图所描述的含义了。而后，教师应该接着提问，例如：要是把小孩分成3组，那么每组有多少人呢？学生以敏捷的思维能力很快告诉教师每组有5个人。通过情境图和提问设置，教师将学生很快引入到了除法的实际应用中，这样既能够让学生快速理解教学内容，又能够让学生掌握除法在生活中的用法。

2.让学生充分吸收基础知识

在人教版小学数学实验教科书第四册第68页中，涵盖了“20以内数的认识”“100以内数的认识”等知识，这一部分不仅是计算的基础，同时也在生活中有广泛的应用，而学生通过数数、实际体验和操作等过程对数的概念有所认知和了解。笔者通常利用小木棒，将小木棒绑成十捆、一百捆，让学生经过先数、再估计最后去发现规律的认知过程，体验数学知识与生活的紧密联系，积极思考并探究数学问题。

在这一课程教学中，笔者根据学生已有的知识基础和生活经验进行教学。首先，借助小木棒让学生一个一个地数，得出10个一是10，让学生十个十个地数，得知10个十是100，这两种方法是学数数的基本方法，再加上学生之前对100以内额数已经有所掌握，因而能很快地掌握其中的要领，形成数字整体概念，让学生的基础知识得到了充分的展示。

3.提高学生自主学习能力

在人教版小学数学实验教科书第六册第二单元中，专业知识依据由浅入深、由易到难的顺序来编排。那么教师在教导学生时可以先让学生自主学习，为学生创造自主学习的学习氛围，为学生提供小木棒、橡皮、粉笔等助件，让学生动脑思考，动手实践，让学生对所学知识形成自身的储存库，掌握其中的本质。例如，求解15除以5的结果，实际上就是将15分成5组，每组多少个，将整十、整百、整千转化为第四册除法的内容，学生通过动手排列等方法得出结果。这种方法的应用不仅能够活跃课堂气氛，也能提高学生学习的积极性，锻炼学生自主思考和动手实践的学习能力，帮助学生将简单除法应用到更为繁杂的除法运算中。

4.提高学生的学习探究能力

课后练习的设计根据本节课的内容进行练习，帮助学生巩固本节课的知识，同时通过学生估计意识的培养，体现数学与生活紧密相连的教育理念。在反馈练习“填一填”中，更是为学生提供了开放的空间，让他们开放性地思考，开放性地交流，因此得到开放性的结果，在不知不觉中拓宽视野。培养学生多角度、全面地看待、分析问题的习惯，从而为学生自立自强地成长打下基础。

片段：填一填 600

师：小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

组1：400，500，600，700，800，我们是一百一百地数的。

组2：598，599，600，601，602，我们是一个一个地数的。

组3：580，590，600，610，620，我们是十个十个地数的。

组4：200，400，600，800，1000，我们是两百两百地数的。

组5：老师，我们把上面4个小组的结果倒过来填也可以。

师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也不一样。只要同学们善于观察、善于思考，相信就会有不同的收获。

参考文献：

[1]赖南燕，方燕妮，谢 .《小学数学教学法》案例教学模式的实践与研究[J].数学学习与研究，2010（1）.

第4篇：小学班级德育教育范文

五年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣。学生对生活有一定的经历、体验与感知，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。而且，学生对在英语环境中怎样做家务应该有所期待。前面的学习让学生已经积累了一定的词汇量，这节课中在增强学生语言交际能力时，我为他们创设了一些贴切的机会去复习运用前面所学的单词。

一、教学目标：

知识与技能目标：

1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures， doing the dishes， cooking dinner， reading a book， answering the phone 。

2.能运用句型 “What are you doing？ I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。

二、教学重点和难点：

教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing？”并能用“I am doing the dishes/…”作答。

教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

三、课前准备：白板课件

四、教学过程：

Step 1.热身/复习（ Warm-up/ Revision）

1）课前播放“What are you doing”歌曲，Task1任务一：唱“What’s your favorite season？”歌曲，然后师生之间进行简单的日常问答。（Daily talking）

T： Good morning， class！

Ss： Good morning， Miss Jiang！

T： Nice to meet you！

Ss： Nice to meet you！

T： How are you？

Ss： Fine， thank you. How are you？

T： I’m fine， thank you.

2）制定英语课堂班规（Class rules）

T： Today， we’ll learn Unit4， What are you doing？ lesson 1. First， I’ll divide you into 2 groups： the Moon Group and the Star Group Let’s PK： Which group is the best？

3） Task 2 任务二：Read and do，头脑风暴，快速读和做，让学生通过手势的表演，达到复习前面所学动词的目的。教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生边读边做动作。

do the dishes cook the meals read a book

set the table do homework clean the room

Step 2.呈现新知（Presentation）

（1）Task 3任务三：（Pair work）两人一组对话，让我们谈论周末活动，然后请几个小组表演对话。并将表演得到的星星和月亮数记到相应的组里。教师利用课件创设接电话情境，当手机铃声响起时，教师假装接电话，然后课件里传来：What are you doing？教师说：I’m sorry. I’m busy now. I’m having an English class. I’ll call you later.

（2）Task 4任务四：（Let’s learn）让我们学新知。

教师问：What’s Mrs Jiang doing now？ Yes， I’m answering the phone.利用白板课件教读，师生边读边做接电话动作。两人一组开火车读，为相应的星星和月亮组得分。并在教词汇时词不离句。通过师问生答，生问师答，男生问女生答，星星、月亮组交换问答等多种形式强化词汇及句型的运用。每教一个词组就书空拼写，同样教学另四个词组。

在学完五个词组后完整地展示课件动画，跟读，齐读，男女生读等。然后请同学上台在白板上做图片与词组的连线题，充分运用白板的交互式功能。

Step 3.巩固与拓展延伸（Consolidation and extension）

1）Task 5任务五： 教师带领学生做快速反应的高低声游戏。教师低声说本部分的动词短语，如：do the dishes， 让学生高声说出它的ing 形式：doing the dishes 反之亦然。

2）Task 6任务六： （Let’s chant） 把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。

3）Task 7 任务七：双簧游戏

4）Task 8 任务八：Pair work两人一组打电话询问正在做什么？

5）Task 9 任务九：Guessing game 猜猜看他们正在做什么？

Step 4.小结 （Summary）

T： Ok， so much for this. You’ve done a good job！ Let’s read ：

What are you doing？

doing the dishes.

cooking dinner.

I’m reading a book.

drawing pictures

answering the phone

教学反思：

亮点一：以旧带新。

我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。在歌曲和头脑风暴热身环节，快速读和做，让学生通过手势的表演，达到复习前面所学动词的目的。然后展开两人一组对话，互问周末活动，培养了学生的口语交际能力。

亮点二：巧妙承接新词组的呈现与操练。

我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、画画、接电话等。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书本上的顺序，将它们流畅地串接起来。由课件电话铃响我假装接电话，引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又能渗透下节课let’s talk 的内容。

在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学，帮助学生理解领会现在进行时的功能。并用书空拼写所学的四会词组。在学完新知后，能让学生当场在白板课件上做图片和词组连线题，做单词拼写竞赛，迅速检测效果。

亮点三：让课堂游戏贯穿始终，激发了学生的兴趣。

学生通过听、说、唱、演、猜等活动，接触大量的语言材料，通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。高低声游戏时教师带领学生做快速反应的游戏。教师低声说本部分的动词短语，如：do the dishes， 让学生高声说出它的ing 形式：doing the dishes 。Let’s chant 歌谣时，我把全班学生分为两大组，一组问，一组答，并配合动作。我还设计了一个双簧游戏进行比赛。

亮点四：两大组竞赛形式评价

把全班分成星星、月亮两大组，并以竞赛形式评价，看课堂发言是否积极，看课堂习惯是否良好。整节课能做到面向全体学生，让学生都有表现的机会。

亮点五：注重能力和思维拓展。

让学生带着九个任务进行学习，展开任务型教学活动，并通过激励机制激发学生的学习主动性。我注重发展学生的思维和运用语言能力的培养。如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is …，为后面的内容做铺垫。

第5篇：小学班级德育教育范文

关键词：中等职业学校；班主任；继续教育

一、 中职学校班主任教师继续教育的必要性

1.　中职学校班主任老师继续教育是中等职业教育发展的需求。中等职业学校由于国家的重视，近年来，得到较快的发展，对老师的要求也明显提高。继续教育自改革开放后有了长足的发展[1]，对高水平教师队伍的建设有重要作用。班主任老师是学校教师队伍中的组成部分，他们是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。抓好中职学校班主任的继续教育工作，是中职学校获得发展的关键步骤。

2.　中职学校班主任老师继续教育是推进班主任队伍建设专业化发展的需要。班主任专业发展的内容包括专业思想的树立，专业知识的构建，专业能力的提高。班主任的专业思想是其自身的教育理想和信念，专业知识是班主任专业发展的内核和基础，专业能力是班主任老师在工作中所形成的教育实践能力。继续教育通过不断加强班主任老师的自主学习能力，培养其系统思考和解决实际问题的能力，从而促进班主任老师的专业化发展。

3.　班主任继续教育是适应中职教育创新的迫切需要。教育创新已成为中职教育发展的新课题。如何联系中职学校实际，贯彻落实新思想、新观点、新理念，是当前积极推进教育创新的关键所在。班主任作为学校班集体的管理者，承担着实施素质教育，联络任课教师和学生等基本职能。中职学校班主任只有不断加强学习与研究，努力创建学习氛围，不断引入新的管理方法，才能真正成为中职教育创新的实践者和推动者。

4.　班主任继续教育是提高班主任综合素养的需要。中等职业学校的学生普遍为未成年人，他们的思维以及人生观正在逐步形成，班主任老师的一言一行在无形中将对学生产生深远影响。班主任只有全面提高各方面能力和素养，做好榜样，在无形中更好的引领学生。继续教育作为非学历教育，以增强老师的自身修养以及提高组织协调能力、突发事件应变能力、综合分析能力等为目标，从而提高班主任老师的综合素养。

二、 新时期开展中等职业学校班主任继续教育工作的思考

1.　积极转变学习观念，提高对继续教育的认识。终身学习是时代赋予每个人的要求，尤其是老师，而继续教育则作为终身教育的重要组成部分，以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容，是大学教育的延伸和补充[2]。中等职业学校班主任作为素质教育的主要实施者，肩负着社会赋予的重任，要牢固树立学习的意识，珍惜和把握继续教育学习机会，并将所学到的知识应用到学生管理工作中去。

2.　建立健全中等职业学校班主任继续教育制度。学校要建立健全班主任自学和集中学习制度，结合班主任学生管理工作实际制定班主任团队及个人的学习计划，明确学习目标、学习具体内容和学习要求，使学习制度化、规范化。并且在建立健全学习制度的过程中，引入竞争激励体制，将“要我学”变成“我要学”[3]。

3.　针对中等职业学校班主任工作特点，不断拓宽继续教育内涵。班主任自身要立足岗位和学生的实际情况学习，同时学校要丰富继续教育的内容和形式。继续教育形式包括岗前培训、日常培训、专题培训、开展班级教育研究和参加学术会议等，这些形式通常都以岗位技能学习为中心内容。除了岗位技能学习外，人文修养以及心理辅导技能方面，也应纳入继续教育内容，学校还可以开展业务技能以及心理辅导技能竞赛，鼓励大家利用现代网络技术及时学习，切实拓宽学习内涵。实践学习容易被忽略，还应把班主任到企业实践或考察、调研纳入计划。另外，社会教育科研机构和学校要加强班主任工作理论研究，提供经费、条件保障，极探索班主任工作的规律，创新班主任工作方法。

4.　构建符合中等职业学校实际情况的继续教育模式。开展中职学校班主任继续教育工作是一项系统工程，首先鼓励班主任老师有计划的参加继续教育，以推动继续教育的开展。其次建立社会、个人、学校三方负担的继续教育投资模式，保证继续教育的实施。坚持理论学习和实践学习相结合的模式，不断拓宽继续教育内涵，在理论学习中要充分利用网络学习的优势[4]，在实践学习中要加强校企联合[5]，并且实行反馈制，收集班主任继续教育学习的反馈意见，如实填写学习情况[6]。

参考文献

[1]　郑灵，朱中伟.　构建“终身教育体系”　[J].　莆田学院学报，2011，（6）：72-75.

[2]　张淑霞.　论继续教育在构建终身教育体系形成学习化社会中的作用[J].　继续教育研究，2000，（4）：7-10.

[3]　彭皓焱，徐承亮.　新时期高职院校专业技术人员的继续教育：问题与对策[J].　继续教育研究，2011，（4）：73-75.

[4]　马立，郁晓华，祝智庭.　教师继续教育新模式：网络研修[J].　教育研究，2011，（11）：21-28.

第6篇：小学班级德育教育范文

【关键词】板书设计;小学英语;英语教学;应用

引言

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。板书是反映课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几种作用：

1.有助于教学目标的完成。设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。

2.有助于突破教学重点和难点。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3.有助于提高学生的英语书写技能。小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。

二、设计板书的原则

要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几条原则：

1.科学、简洁的原则

板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。

2.和谐、审美的原则

板书应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

（1）布局美（2）书写美（3）色彩美

3.新颖、灵活的原则

新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣；形象直观的板书可以加深学生的记忆和理解；总之，不同形式的板书会收到不同的学习效果。因此教师应根据教材内容和学生的思维特点，精心设计板书的形式，使之具有多样性。

4.适时、适用的原则

教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。

三、板书的要素

板书，是传统的教学媒体，也是一种微型的教案，“板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。”板书的恰当与否，直接影响课堂的教学效果。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就安排好自己的板书。因此，板书在设计时应具备以下几点要素：

Title标题 Vocabulary词汇 Sentence Structure句型

Assessment评价 Duty Report日常汇报

四、板书的类型

英语课的板书设计，都被认为是英语课的一朵耀眼的奇花。在教学中，根据教学内容的不同，英语的板书设计往往被设计成：

1.直铺式板书：

直铺式板书适用于句型的教学中，新教材的英语句型大多数结构比较简单，属于口语，接近实际生活，因此句型的排列较为凌乱，然每个Unit 却总是围绕着一个缜密的教学中心，又因小学生的无意注意在教学中起着积极的作用，所以选择直铺式板书是小学英语新授课教学的主要形式。如在四年级第二学期教学时间时，我就把教学内容设计成：

seven . o’clock.

What time is it ? It’sa quarter past seven .

twenty past seven .

half past seven .

2.归纳式板书：

归纳式板书在小学英语教学中有着广泛的、重要的作用。特别是复习课中，如果教师能在教学中有意识地给以重视，则有利于提高学生的归纳能力。如三年级第二学期中，在教学完几个单元后，复习归纳to be 句型中be动词的用法，我先启发学生思考讨论根据前面所学的be动词，什么时候用is,什么时候用 are ，根据学生们的讨论，我设计了这样的板书：

heyou

sheis weare

itthey

thisthese

isare

thatthose

3.对比式板书：

小学儿童的认识，尚处于初级阶段，他们对事物的理解其注意力往往仅停留在个别事物及其表面现象上，不善于理解其内质。因此，我认为有时适当的运用对比式板书，能帮助学生克服这些弱点，既显示不同的单词，又突破教学的难点。如在五年级第二学期，教学人称代词（主格、宾格）、物主代词形容词性的物主代词、名词性的物主代词）时，我设计的板书是这样的：

人称代词 所有格（ 物主代词）

主格 宾格 形容词性的物主代词名词性的物主代词

Ime my mine

you you your yours

hehim hishis

she her herhers

weusourours

they themtheirtheirs

4.图示式板书：

在英语教学中发现，英语的单词不象汉语的单词那样富有表意性，这对中国的儿童来说有一定的学习困难。而学生对图画较为敏感而好奇，更能调动起学生的大脑新粉系统，协调各种器官与教学活动。图示式板书就以它的直观性和趣味性引发学生的学习兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈而持久的情绪。针对这种情况，在一、三年级教学形容词时，tall, short ,big, small;等反义单词 时，我的板书是这样设计：

以上这些板书只是我在平常时教学中常用的几种，而在现代化的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

因此备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。

（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。

（三）色彩。图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

五、板书的书写

良好的板书技能于一名优秀的教师是不可缺少的，因为它在教学中占据着举足轻重的位置。教师在板书时应注意以下几点：

1.字体应足够大。

大家都知道，教师在上课时，其对象是整个班级，所以其所写的东西应尽可能让所有的学生都看得到，看得清，这就是要求教师书写足够大的字体的原因。

2.字体书写有力度。

这一要求与上面所述具有同样的重要性及目的。

3.字体书写要规范。

教师在板书时应书写规范字体，而非带有个人风格的字体，或书写非常见的个人风格式的简写或缩写。规范字体是确保学生在辨认时不产生任何障碍，具有不可忽略的重要性。

4.板书要有艺术感。

所谓的艺术感，即书写具有美学价值，有欣赏价值。

六、当前板书设计存在的问题

当前一些公开课和观摩课中，为了节省时间，不少教师采用播放课件、贴词卡或句子条幅的形式呈现单词或句子。在平时的课堂教学中，黑板的重要性也常常被忽视，板书设计单调乏味，或板书相当的凌乱导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。具体体现在以下几个方面：

①缺乏计划形式单一，备课时忽视板书设计,随写随擦, 支离破碎, 杂乱无章，

学生难以观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。

②内容繁琐条理不清虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知

识的独立性, 又难以体现教材前后内在联系。

③呈现时机失去灵活有的教师只顾板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视

线, 影响了传授知识, 又与学生没有目光、思想、心灵交流。

参考文献

1.胡香茜板书设计的妙用[A];萃英集――青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论

文集[C];2000年

2.赵万勋李丹宁;板书的教学设计[N];人民日报海外版;2007年

3.黄晓红试论板书之“前世今生”[J];现代阅读(教育版);2011年16期

4.袁建国莫让课件吞噬板书[J];山东教育;2011年Z2期

5.贾从兵不为时尚放弃经典――板书:当前课堂教学中不可缺少的配角[J];学生之友(小

第7篇：小学班级德育教育范文

一、妙用剪贴画，简笔画

低年级学生偏重形象思维，因此板书设计要通俗易懂。剪贴画，简笔画最适合在黑板上表达的，很多很难进行的教学活动在画的加入下，能有效地发挥作用。如在教授3A第一课时，认识新人物的场景怎么办，我拿出Liu tao和David的剪贴画，向学生描述他们各自的特征然后贴在黑板上，让其对话内容呈现在椭圆形的对话框中，学生很自然明白，这是两个初次见面的同学在互问对方姓名并打招呼，我也可以问问我的新同学，自然地给学生创设了一个真实的语言情景，本节课的目的也达到了，认识了新人物，学会自我介绍和问他人姓名。简笔画的妙处就更不用说了，如学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但是简笔画就解决这一难题。晴天“大太阳黑板上一画，sunny就出来了，下雨打着伞，rainy学生就领会了”，树被风刮歪了，边画边问学生What’s the weather like？It’s windy.这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

二、巧用挂图和彩色粉笔

苏教版的教材有配套的挂图，但没有语言文字，于是我们可以妙用挂图，把它做为板书的一部分。如在课前把挂图附于黑板边上，并在挂图上注一些小问题。这样，好奇的学生就会注意挂图的内容，课前就会考虑问题，老师今天上什么课，挂图上的问题该怎么解决，如此带问题有思考地上课，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。比如在学习5Bunit6 Doing housework A Read and say时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：1）What’s Su Hai doing？ 2）What’s Su Yang doing？ 3）What’s Nancy doing？学生回答问题后，用彩色粉笔在黑板上一一揭晓答案效果很好，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样，重点内容也一目了然，本节课重点就是现在进行时，利用彩色粉笔标注“be动词和动词现在分词形式”，学生很自然对重点就加深了印象。再则，在教授一些重要词语时，用彩色粉笔很明显地标注出来，学生一看就能很快地发现并记住其中变化规律。如字母的书写，可数名词的复数形式，单词的发音，形容词的比较级，动词现在分词形式，过去式等。美化板书效果，增强色彩感也离不开彩色粉笔的使用。比如：学习Unit9 Shapes时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（学过的），然后用图形组合成一幅幅画，色彩鲜艳，图文并茂，使学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用黄色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。这样的板书学生怎能不爱，怎能不记住？

三、善用探索式板书

高年级学生抽象思维能力强，板书应明晰简练。可采用表格式，提纲式，填充图式板书，通过板书启发学生，让学生自主学习，自主探究，自主归纳。比如学习6A Uint7 At Christmas时我设计提纲式板书：

■

这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统，有助于引导学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。在学习6B Uint 5 Season时采用表格式板书，这种板书是根据讲授内容进行归类的，把各种内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。学生小组间合作学习，互相探讨，完成了表格内容，也就完成了本节课的教学目标，自己寻找的答案总是记忆深刻的。表格如下：

第8篇：小学班级德育教育范文

一.创设平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意"捣蛋"时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。

多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。最近几年受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云："亲其师，信其道"。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

著名教育家?叶圣陶先生说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。"作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。我就根据他们的喜好，培养学生良好的阅读习惯，以配合课内教学，一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

三、细心扶持学生步入人生之旅

班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成绩，学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。

四、做一个勤快的班主任

俗话说："一勤天下无难事"。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己"勤快"。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯，我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些"勤"，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到"勤"，班主任需要充当许许多多角色，有人说班主任也是一个官，但也是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官，所做的事情最多，最复杂，这个主任官当的成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。

五、用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。

六、让学生养成写日记的习惯

作文教学对于学生的全面发展和语文教学质量的提高起着举足轻重的作用，但它也是小学语文教学中的难点。如何培养学生的写作能力，让学生易于动笔，乐于表达呢?我认为最好的方法是培养学生养成记日记的好习惯。

第9篇：小学班级德育教育范文

【关键词】国际合作办学，小班化， 教学模式

在目前大幅增长的大学本科生数量的社会大环境下，面对社会经济的高速增长，如何在高校保证教育质量，培养高素质的专业人才，已经成为高校工作的重点和社会各方面关心的焦点。而在国际化大趋势下，需要高校能进一步结合国际优秀的教学资源，培养具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才作为育人目标。传统的大班教学模式在这方面显示出显著的弊端。主要表现为压抑学生个性差异，师生缺乏互动，无法进一步自主研究等。因此推行小班化教学模式，被许多高校推上了教学改革的日程，经过实践也确实证明了相当的优势。

一、高校国际合作办学特色

自1995年1月原国家教委颁布《中外合作办学暂行规定》以来，中外国际合作办学日益从层次和规模上迅速发展起来，特别是中国入世之后，高校跟国外先进教育资源结合已经成为一种教学模式在迅速成长，目前正方兴未艾，对我国教育现代化建设以及社会主义市场经济的发展起到了积极的作用。在中外合作办学过程中，大多高校都引进了西方发达国家的先进教育理念，国外优质的教育资源和严格的质量考评体系，由合作双方共同讨论议定教学计划、选择教材、拟定教学大纲，采用英文原版教材，专业课程的教材和学习资料由合作的国外大学负责提供，以此保证在国内高校的学生能接受跟国际接轨的课程。

目前，全国中外合作办学机构和项目达到1780各，全国本科以上具有独立法人资格的中外合作大学和高校内设的中外合作二级学院43个。特别是浙江大学城市学院主办的中澳合作项目，自2001年以来，学校为实现课程教学的规范化，强化过程质量监控，从而提高第一课堂教学质量，经教学指导委员会讨论，特制定了课程教学的规范制度。另外，城院在中澳合作项目的澳方课程考试已经实现了“考教分离”，开创了中国全日制大学里学生考评方式改革的先河。这种做法大大地提高了学生的学习自主性，学生会把学习重点贯穿于整个学习过程而非仅仅应付一次期末考试，实现了真正意义上的过程质量控制。

而在这样严格跟国际接轨的教育体制下，对师生在授课过程中实现互相增长，情景结合，自主研究的要求就更为提高，传统大班上课的模式已经无法满足这样高质量教育的要求。

二、小班化教学模式

“罗森塔尔”试验表明，教师对学生期望值对学生的影响是巨大的。教师对学生的最大监控值在28人左右，那么其余的学生上课讲话，开小差等注意力不集中，学习效果差，会造成教师预期值的大打折扣。而在国际教育的教育机制和教学模式要求下，全面深入的师生互动和个体化教育方式成为办学过程中一个重点和难点，因此针对这方面的要求，目前各大高校正积极在项目中试行小班化教学模式。

小班化教学模式是在小班化下实施的教学程序，应遵循的原则及运用的注意事项，让教师明确上课过程中前后需要进行的内容和顺序，将抽象的理论化为具体操作性策略。

如果无法切实融入国外教学过程中合理先进的小班化教育方式，简单将学生人数局限在一定数量下，将只能节省教师的批改作业及考卷的工作量，而达不到真正国际接轨的教育质量，那么合作项目也就达不到长远的发展及预期的人才培养目标。在城市学院合作项目开展十二年以来，结合了国外先进的小班教学经验，对本校小班化教学模式所做的总结整理如下：

（一）互动式教学模式。在小班教学活动中，把上课看成是一个平等的互相沟通的过程而不是传统上的教师讲课件，学生死记硬背的模式。需要形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和教学媒体的互动。强化人和环境的互相影响以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。

在互动的课堂气氛中，能增强师生双方的情感交流和积极性。人本主义心理学家非常重视教学过程中师生情感交流的和谐性，他们认为这种和谐的环境和分为能引导学生更为积极主动去完成学习任务和目标。这样的互动学习能进一步提高学生自主学习的能力，如果能让学生原创性的提出一些自己的问题，并具备一定的主见性和新颖性，不管是否前人也有所提出，就可以认为是一种创造性的表现，互动式教学，就是通过这样师生，生生间的互动强化人跟情境的交互激励作用，来推动学生创造性的学习。

（二）尝试性教学模式。这种教学模式，近似在国外称之的Tutorial课程。就是在教学过程中，教师不把现成的教学结果告诉学生，而是在小班教学中在教师的指导下，学生先去尝试性的练习，去寻找问题的答案。然后由学生个体或群体初步进行交流讲解，遇上难题及重点，由教师引导着再去寻找答案。在这样的尝试活动中，教师和学生个体之间的关系是民主平等的，学生会把教师的激励和自身的努力结合起来，把尝试成功作为学习的内在动力，形成自发性的积极主动的学习态度。

在这种教学模式下，能够培养学生的自主学习能力，尝试性教学让小班化教育摆脱传统意义上教师只管讲，学生只管听的窠臼。以疑引思，启发学生独立思考，促进其思维能力发展。这样让学生从疑问开始，把这种寻找答案的责任和权利交到他们自己手中，同学之间的互动及知识点讨论，能促使他们更有效的把握知识。

（三）研讨分析教学模式。这种教学模式也是参考国外的Seminar教学。利用小班特有的时空优势，在教室中创设对应的形象，典型场景，演化相应的实例，又教师引导，展开个体及群体的积极讨论。通过这样的创设和优化，学生面对一个能唤醒或启迪思考的情景，是他们多方面的想象和思考更加明晰，特别在老师的指引下，或提出解决的方法，或更纵深的去思考，提出理论课堂没有想到过的观点，思维能力得到锻炼，创造性也能够开发。尤其是总结性研讨的时候，对整个思维逻辑及语言总结表达能力也是进一步强化的锻炼。

三、思考及建议

（一）小班化教学强调自主性学习，全员参与。小班课堂学习的改革实施，使得教学空间发生了变化，教师观念发生了变化，教法改变了，上课形式灵活多样。由于合作化项目课程大多教学资源来源于国外高等院校，因此跟国内的情境也有所不同，如果能最大化去调动学生资助学习的积极性，去自发性探讨中外情境的区别，那么会给课程学习带来更大的价值。由于小班教学人数少，空间大，教师会有更多的余力去关注每个人学生的参与性，积极性及教学策略的实施有效性。

（二）小班化教学强调小组合作学习。在合作项目中，引进国外的教育理念，团队合作能力跟个人能力同样重要。在小班教学中，小组交流合作的学习方式，也能增强学生学习的信心，因为在这个小团体中，学习的地位平等，连教师也是平等沟通交流的对象，这样师生合作，生生合作的氛围能为学习增强主动性，在讨论过程中，老师提出建议，如果学生有不同意见或者根据自身状况对教师建议加以更正，而老师也能虚心采纳，对学生长远的学习热情有极大提高。

（三）小班化教学强调开放性学习。同样，合作项目带来的国外教学方式可以借鉴的是，在小班化学习中，强调内容和形式的多样化，开放化。活动形式上的开放，表现为：可以为一个问题开展合作交流，可以就一个课题开展调研，就一个系列专题展开一系列活动。不同的形式活动给学生带来的是不同的完全自我的活动体验。这是一手的学习经验，是无法从书本上接收别人想法的学习效果相比的。活动时空上的开放，表现为时间和环境上的开放，表现为：可以让学生在课堂上学习，也可以在校园内，或者在社会实践中，甚至在无形的网络上，灵活多样的，鼓励学生参与各种有益的，允许的学习实践活动。

总而言之，小班化教学模式在国际化合作项目中具备一定的优势，是由于国际化教育理念和模式的先进性决定的，在中国高校的实际运用中，需要结合本国学生的特点和教育体制的特殊性，做进一步的实践体验和规划发展，以取得合作项目更好的预期成果。

参考文献：

[1]陈学飞，《高等教育国际化：跨世纪的大趋势》，福州：福建教育出版社，2002年