高校科研成果奖励办法精选(九篇)

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第1篇：高校科研成果奖励办法范文

加强成熟技术的集成和规模化应用，努力提高科技创新成果转化率

采油院把新技术推广和技术服务的重点放在提高油气采收率、储量动用率和节能减排三个主阵地上，加大技术集成配套及规模化推广应用力度，提高科技创新成果转化率和科技贡献率。推进院厂结合。院厂结合是采油院立足油田大局、转变思想观念、服务油田生产的一项重要举措，是实现科研与生产有效对接的载体。采油院与各采油厂以“联合攻关、成果共享、责任共担”为指导思想，构建科研生产一体化的联合团队，建立与采油厂经常性工作对接机制，实行院领导、首席专家负责制，经常性地深入到所负责联系的采油厂了解开发现状、生产难题，系统整理后逐一确定解决问题的牵头研究单位，以定期到所联系的采油厂对接，协调解决问题、推动工作开展。创新专项治理模式。针对油田老区资源有效接替压力增大，生产过程中高能耗、技术水平低等问题，为夯实老油田稳产基础，保障老区持续发展，实施了专项治理工程。以采油院为主组成的专家组或项目组，负责技术优化、方案设计、技术配套、施工监督、技术服务、材料配送、实施效果跟踪分析。采油厂负责现场实施和资料录取。通过近几年实施的七项专项治理工程，形成了一套科学、规范、高效的运行模式，加速了成熟技术的规模化应用。优化产能建设方案。针对不同类型油藏的特点，加强前期研究，以室内研究为基础，以现场试验为依托，提高对油藏的认知程度，优化工艺技术，增强产能建设方案的针对性。按照“超前计划、超前研究、超前部署”的要求，加强与油藏工程、钻井工程、地面工程、经济评估的结合，并同步研究。强化技术标准的制定。采油院标准的制修订工作，一直坚持与科研成果同步，与新产品同步的原则，及时将新成果、新产品组织转化为标准，并随着技术的不断进步，及时进行标准的修订工作。通过技术标准的制定，促进科技创新成果的推广应用，更好的服务于油田生产。

加强人才队伍建设，为科技创新提供智力保障

按照“人才为本，创新至上”的核心价值观，有效盘活人才资源。深入开展导师带徒、青年科技创新立项、青年人才技能接力赛等活动，加速青年科研人员成长与进步。与国内外知名高校和研发机构构筑联合攻关体系，提升科研人员的基础理论研究能力和水平。通过设置各个层面的科研课题，为科研人员搭建了充分施展才能、实现自身价值的平台。塑造科研团队文化，为科技创新营造良好氛围。突出创新导向，构建提高创新能力和创新效率的长效机制，相继出台学习型激励制度、科研奖励办法、职称量化评审制度等，充分激励科研人员投身科技创新的积极性和主动性；突出制度导向，采油院对原有的各项规章制度进行梳理，把文化理念融入到具体的规章制度中。形成靠制度管人、靠制度管事的科学管理、规范运行的模式；突出基层导向。采油院按照“区分层次、全面推进”的原则，积极推进基层文化建设。营造良好的基层家文化氛围，推进文化落地，提升了科研团队的凝聚力和战斗力；突出品牌导向。定期在在全院范围内评选品牌人才、品牌技术、品牌产品和品牌服务，形成了一批有影响力的品牌。

模式运行产生的效果

科研运行质量和科研水平进一步提高，新技术转化力度进一步加大，加快了采油工程技术的进步与发展，为提升油田开发水平和开发效益提供了有力技术支撑，科技贡献率不断提高。“十五”以来，形成一批具有国际国内领先水平的专有技术和专利技术，不断完善发展了适应不同类型油藏开发需要的采油工艺技术体系。

第2篇：高校科研成果奖励办法范文

一、选拔培养年轻教学科研骨干教师办法（粤科干院办字 [2000]26 号）

第一条 为了进一步提高教学质量和学术水平 , 建设一支年轻教学科研骨干教师队伍 , 根据制干院党字 [1998]39 号文关于加强学院师资队伍建设的精神 , 特制定本办法。

第二条 年轻教学科研骨干教师的条件 :

( 一 ) 忠诚党的教育事业 , 政治表现好 , 工作积极负责 , 教学水平高 , 科研能力强 , 身体健良 , 年龄一般不超过 45 岁。

( 二 ) 具有高级专业技术职务或具有一定专长任中级专业技术职务三年以上 ( 含三年 ) 者。

第三条 鼓励具有较好教学科研发展潜质的青年教师申报年轻教学科研骨干教师。申报者须明确所报专业 ( 或方向〉 , 以近 8 年来的教学科研成果及承担的教学科研任务为申报依据 , 并按不同类型和等级评分累计 ( 评分标准见附件一〉。今后四年内不以教学科研工作为主的校级领导和行政职能部门的主要领导原则上不参与申报。

第四条 年轻教学科研骨干教师每两年评一次。隔年九月接受报名。选拔程序如下 :

( 一 〉个人申报或所在部门推荐。申报者向所在部门办理申报手续 , 附送申报材料一式两份 ,抱定 2 至 3 项成果为代表作。

申报材料包括 :(l 〉广东省科技干部学院年轻教学科研骨干教师评审表 :(2 〉本人近八年来的教学科研成果 ( 复印件 ):(2 〉本人近四年来的教学工作量统计表 :(3 〉近年来的奖项、荣誉称号统计表 ;(4 〉本人近年内承担上级批准的科研或教学试验示范任务。文件用 A4 纸打印 , 并同时附电子文档。

( 二 〉申报者所在部门集体评议初审。申报者所在部门须认真组织本部门集体评议审核。审核内容至少包括:(1) 申报者成果或任务的真实性 , 是否为学术论文 , 审核须在复印件上加盖部门公章 ;(2) 成果是否符合其申报专业(或方向):(3) 申报者思想品德、教学科研能力等。初审通过者由部门负责人签署意见后统一报学院。各部门初审后上报人数控制在本部门在编专业技术人员的 15% 以内。

( 三 ) 公示成果。将初审通过者的成果向全院教工展示。

（ 四 ）演讲汇报。召开全院教工大会 , 由初审通过者向全院教工汇报过去的教学科研成果和今后的工作目标 , 并组织全体教工进行民主测评。

( 五 ) 院学术委员会评审。

( 六 ) 学院党委审批。

第五条 年轻教学科研骨干教师实行任期任届制 , 每届任期 4 年 , 滚动管理。

第六条 年轻教学科研骨干教师受聘期间 , 必须履行下列工作职责:

( 一〉每年都要承担 1 一 2 名青年教师或科研人员的指导任务

, 其主要职责包括师德建设、指导和检查备课 ( 教案〉情况、听课和指导科研等。

( 二〉承担 1 一 2 项课程教学改革工作和规定的教学量。

( 三〉科研工作完成下列成果之一 :

1 、在省级以上刊物公开发表本专业学术论文或教学管理与教育研究论文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 独立完成或第一作者〉。

2 、获省部级科研成果三等奖以上、省部级教学法研究成果三等奖以上、省教育厅教学研究成 果二等奖以上的奖励一项 ( 排前三名 ); 或完成横向科技开发项目 ( 硬技术〉一项 , 该项目通过省 部级鉴定 , 学院拥有知识产权 , 划入学院的科研开发经费 30 万元以上 ( 基础研究与软课题另定〉 : 或获得专利一项。

3 、主编并出版高校教材、教科书、译著 , 本人撰写 15 万字以上 : 或独立完成公开出版专业〈或相近专业 ) 著作 10 万字以上。

( 四 〉不以教学工作为主的教师和研究人员 , 需完成科研工作

量为上款各项中的两项 ( 内容不重复 ) 以上或各项成果数的两倍以上 : 获奖等级必须是省部级三等奖或厅级一等奖以上。

第七条 年轻教学科研骨干教师受聘期间享受以下待遇 :

1 、在评定职称、学术会议、进修提高、出版学术刊物等方面享受优先权。

2 、每年提供 5000 元教学科研活动经费。

3 、每年发 2000 元教学科研津贴 , 随工资按月发放。

第八条 年轻教学科研骨干教师教学科研活动经费申请程序 : 申请本经费的年轻教学科研骨干教师需提出书面申请 ( 申请表格见附件三〉 , 填明理由 , 经所属系、部领导签章 , 由教科处签署意见 , 报分管院长审批后办理。

本经费实行专款专用 , 用于课题启动、进修学习、参加学术活动和出版学术刊物等。该项经费当年使用的结余额可接转下一年度使用。

第九条 受聘期间的年轻教学科研骨干教师业务工作的安排 , 年轻教学科研骨干教师的所在 单位要努力支持和保障他们完成第六条所规定的职责。由所在单位领导提出意见与教科处共同商定 , 由所在单位负责实施和管理。

第十条 年轻教学科研骨干教师业务考核办法 :

1 、年轻教学科研骨干教师在受聘之后 , 须根据第六条工作职责有关规定 , 拟定本任期四年内

的教学科研工作总体目标 , 在此基础上具体规划每年的教学科研工作。每年 12 月份将下一年度的 教学科研工作计划经所在部门领导签章后 , 由教科处签署意见 , 报分管院长审批后实施。

2 、教科处不定期地对其教学科研工作情况进行检查 , 并建立年轻教学科研骨干教师专业技术档案。

3 、每年 12 月份 , 向院学术委员会报告教学科研工作情况 , 由院学术委员会进行业务考核 ( 考 核表格见附件囚〉。当年考核不合格 , 取消下一年度的教学科研津贴和教学科研活动经费: 连续两 年考核不合格 , 取消聘约 , 收回聘书。

第十一条 本办法由院长负责解释。

第3篇：高校科研成果奖励办法范文

关键词：高职院校　科研工作

当前，我国的高职教育正处在内涵式发展建设的关键阶段，很多学校经过了以规模求发展的阶段，正处于以质量求发展之时，向以品牌和文化求发展迈进时期。当前高职院校的发展面临着一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教学与科研不能有效的统一。要实现高职院校的可持续发展，必须重视科研工作在内涵式发展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高职院校发展中的作用

1.科研工作与教学工作是相辅相成的关系。柏林大学的创校者洪堡在柏林大学成立起，就确定了教学与科研为一体，全面人文教育的宗旨。教学，即普通教育与专业训练的职能；科研，即发现新知识的职能。其中教学是基础，科研是延伸，两者是当今高校的两大职能，高职院校亦如此。

高职院校是正规高等教育的重要组成部分，培养的是面向一线的生产、建设、服务、治理的技术应用型、技能型人才，"产学研"合作办学是高职院校发展的必由之路。高职院校的科研项目来源于生产、管理、服务第一线，其科研成果应用于生产实践，促进产业结构的不断调整，出现许多新的高技术含量的岗位，对从业人员的知识、能力和素质方面提出新要求，促使高职院校调整人才培养目标、进行课程改革、开发新的专业，以满足企业对人才的新要求。在这一过程中，高职院校的科研工作与教学工作无疑是相辅相成、相互促进的。

2.科研工作有利于师资队伍的建设。高职院校为满足培养技术应用型人才的需要，加大双师素质人才的培养和建设，科研工作是有效的途径。教师通过参加科研工作，原有知识得到补充和更新，及时掌握学科新的发展方向，用以丰富授课内容；同时锻炼了自身的创新能力，为其在实践教学内容的开发中起到关键作用。学生实践能力的培养有赖于实践教学内容的设计，科研工作为内容的设计起到基础作用，科研成果可以转化为实践教学内容。另外，教师视野得到开阔，提高其分析问题和解决问题的能力。

3.科研工作服务社会。科研成果应用于社会实践，直接转化为社会生产力，服务社会，这是高职教育的最终目标。高职院校的科研工作必须面向生产实际，其优势在于拥有一批具有丰富工作经验的工程技术人员，能够准确把握理论，有利于理论向实践的转变，因此在技术改造、创新和推广方面、新产品开发和开拓市场方面具有普通高校无法比拟的优势。另一方面，相对于技术力量比较薄弱的小型企业，高职院校拥有先进实验条件，是一个理想的实现技术创新的机构。实践证明高职院校的科研工作能够服务企业、服务社会。

二、高职院校科研工作现状

1.科研总体水平比较低。高职院校由于建校时间短，学术氛围不浓，普遍存在师资问题。笔者所在学校，建校13年，教师队伍具有明显的"两头重"的特点，一头是外聘的有着丰富教学经验的资深老教师，一头是刚迈进教育行业的年轻教师。老教师尽管教学经验丰富科研能力强，但外聘老师来去匆匆，难以对青年教师进行指导和示范；年轻的教师队伍里有些是本科学历，低学历使其理论水平有限，从而制约其科研质量。即使近年大批引进研究生学历毕业生，但因其工作经验少职称低，科研能力和水平不高，没有形成自己明确的研究方向。我校也逐渐认识到科研工作的重要性和紧迫性，专门成立了科研处，尽量为教工搭建良好的科研平台，力图提高我校教师的科研素质。但从整体上看仍存在缺乏骨干、高层次科研人才，尚未形成强有力的科研团队。

2.缺乏必要的科研培训。教师缺乏专门的科研培训，不知如何选题、搜集文献，不知采用何种调查方法，不知如何撰写开题、结题报告。尽管老师们有科研的热情，因缺乏必要的指导而无从下手。笔者所在的工商管理学院还是比较重视科研工作的，为锻炼队伍，组织所有老师进行了院级科研立项，在校科研处的协助下，在校领导的参与下，成功地召开了开题和结题报告会，使老师们对科研工作有了全新的认识，并锻炼了大家的科研能力。

3.科研气氛不浓。高职院校培养的是高素质、高技能、面向企业一线的工作服务人员，因此"以教学为中心"成为许多院校的共识，许多人不认同"以科研为中心"。这是因为很多人把科研工作看作是，是用来评职称的工具；认为科研是本科院校的工作，对科研工作畏惧。另外，科研时间紧张，繁重的教学任务使其难以抽出时间潜心搞科研；经费不足就不能进行相关的调研，很少机会参加学术交流和培训，甚至为的版面费头疼，这些也制约了科研工作的开展。

三、提高科研水平的措施

综上，高职院校的科研力能力和水平是比较低的，科研工作管理制度还不健全，整体科研气氛不浓，要想调动高职院校老师的科研热情，重新对科研工作进行定位，就要从认识上、制度上、激励上入手：

1.树立正确科研意识。首先认识教学和科研工作是相辅相成、相互促进的关系，切不可只抓教学而冷落科研。第一，科研有利于提高教学质量。"产学研"结合、"校企合作"是高职院校培养高等应用型人才的重要途径，教学和科研与人才培养是结合在一起的，把研究领域内前沿的知识、技术、方法应用到教学中去，学生在获取知识的同时，通过学生参与其中也培养其创新能力和实践能力。第二，科研对本校的学科建设、专业建设起着重要的支撑作用。第三，科研也是提高师资的重要途径，教师通过科研活动，准确定位所教课程在专业人才培养中所起的作用，在科研中也锻炼自己的创新精神和实践操作能力。这样的"双师型"教师对培养技能型人才是至关重要的。

2.积极发挥科研处的作用。高职院校应成立专门的科研管理机构如科研处，定期组织科研培训，在科研项目申请、专利申报、经费统筹、著作出版、科研成果推广等方面提供管理与服务。各学院在科研处的统领下积极开展各项科研活动。特色办学在于特色专业，特色专业在于特色的人才培养，特色人才培养在于特色专业建设和实验室建设等工作，学院应拓展自己融资渠道，为专业建设加大经费投入力度，尤其是在改善实训室设施设备方面，要下决心从硬件上改变落后的局面，保证科研活动的正常进行。学院定期安排一线教职工到企业挂职锻练，提高教师的实际操作能力；加强横向联合，从兄弟院校中引进学科带头人、骨干科研力量充实教师队伍，或者聘请其做为教研室主任，在其带领下打造一支能讲课、学术水平高的能打硬仗的教师队伍，迅速促进我校科研水平的提高。

3.建立有效的配套激励机制。制度上要完善管理，制定规范有效的《科研项目管理办法》、《教师科研工作考核办法》、《教师科研成果奖励办法》等一系列规章与制度。笔者所在学院将科研工作纳入教师月工作业绩考核和年终考核当中，科研工作突出的教师在晋升、选优以及各类荣誉称号的评选中优先考虑。科研激励机制要落实，结合本校办学的特色，每年开展各级科研立项、评审活动，对于科研中取得显著成绩的单位和个人要大力表彰和奖励，起到应由的示范作用。科研经费要保证，经费是科研的保障，各部门要加大对科研投入的力度，争取立项单位的拨款；加强校企合作，以获得企业资金支持充当科研经费。

小结

高职院校开展科研工作是毋庸置疑的，在向内涵式建设发展的关键时期，科研工作起到至关重要的作用，重视和认识科研工作的价值，是实现高职院校可持续发展和增加其核心竞争力的必要条件。

参考文献：

[1]　韩成标.　高职院校科研团队建设的思考与实践[J].　科技管理研究，2012，（20）.

[2]　马昆林.　高职院校中的科研工作[J].　湖南工业职业技术学院学报，2009，（4）.

第4篇：高校科研成果奖励办法范文

关键词：新建本科院校；教师科研能力；发展路径

从20世纪90年代中后期开始，国家通过“共建、调整、合作、合并”等方式，将一部分办学基础条件较好的专科学校合并、重组或独立升格为本科院校。据统计，从1998年到2006年新增设普通本科院校152所，占目前全国普通本科院校1/5，新建本科院校已成为我国高等教育中一支重要的新生力量。这部分院校升格为本科以后，办学规模迅速扩大，发展空间进一步拓展，但由于本科办学历史不长，学术积淀不深，救师科研意识不强，从事科研的原动力不足，群体科研协作精神差，严重制约了新建本科院校教师科研能力的发展，使学院难以形成发展优势，极大地阻碍了学院办学水平的提高和办学实力的增强。如何发展和提升教师的科研能力，使科研成为新建本科院校兴校、强校、提高学校办学水平和竞争能力的重要途径，本文从七个层面探析新建本科院校教师科研能力发展的路径：

一、坚持以人为本，引导教师淡泊名利、开展科研创新

教师是学校的人才资源，是提高学校教学水平和科研实力的关键性因素。作为新建本科院校，人才资源更为宝贵，学校要把人才作为学校发展的核心，坚持以人为本，以教师为中心，树立尊重人才、崇尚学术、视教师为学校发展第一资源的观念，为教师的发展创造宽松、和谐的环境，引导教师全面、可持续发展。要改变长期以来行政活动代替学术活动的习惯做法，使学术权力在学校活动中有话语权，领导层、管理层要增强学术意识，保障学术委员会在学术事务中的决策权和参与学校建设、发展的建议权、知情权，保障教师参与学术活动、获得学术地位的权利。科研具有开创性，是一项十分艰辛的脑力劳动，学院要尊重教师的科研劳动，引导教师在科研的道路上不懈地追求，不为功名所诱。不为利禄所惑。脚踏实地，求真务实。切不可急功近利，急火攻心，出现学术上的浮躁、浅薄和虚伪。

二、增加科研投入，改善教师从事科研的条件

在现阶段国家财力有限的情况下，不可能对所有高校进行均衡投入，新建本科院校也很难成为国家投入的重点。目前新建本科院校几乎都面临办学经费短缺的困难，如何把有限的经费投入到最需要的地方，发挥资金的最大效用，是新建本科院校面临的一大选择。

科研是提高学校教学质量和办学实力的有效途径，科研基础条件是教师从事科研、发展科研能力的物质基础，新建本科院校应拿出一部分资金加大科研条件建设的力度。开始阶段可能需要更新或添置的仪器设备很多，需要建立的实验室和项目也很多，但不宜遍地开花，必须有目的、有重点地投入。首先宜选择少数几个重点发展和研究实力较强的学科，集中力量建设一个或几个实验室，达到能够开展本学科研究、能够出高水平科研成果的目标后，再逐年确定重点投入对象，逐年淘汰陈旧落后的实验设备，以点带面，逐步改善其他学科的科研条件。其次，应加强图书资料建设，注重图书构成。新建本科院校的图书馆藏结构不够合理，人文社会科学的图书较多，其他学科的图书相对薄弱；实用性、科普性图书较多，基础理论研究、前沿性研究的图书相对较少。因此，学校宜加强自然学科、新兴学科和交叉、边缘学科图书资料建设，组建由相关专业教授组成的图情工作委员会，科学制定和实施图书资料采购计划，优化馆藏结构。第三，要加强科研设备管理，发挥设备使用效益，充分利用科研条件在当地处于先进水平的优势，积极开展对外科技服务，争取更多的研究课题，增加新建本科院校的科研经费和教师从事研究的实践机会，发展教师的科研能力。

三、加强教师队伍建设，优化科研队伍结构

教师是学校工作的主体和科研活动的主体，加强师资队伍建设、优化队伍结构是新建本科院校发展教师科研能力的关键。

第一，要做好师资队伍建设规划，逐年补充一定数量教师。减轻教师教学负担。要根据学院发展和学科建设、院系调整等需要，制定长期、中期和短期教师需求计划，拟定教师需求的数量、专业、层次，根据教学、科研以及学科建设的需要，分阶段、有重点地选拔、录用和引进教师，使教师在数量上能够满足本科院校发展的需要，减轻教师教学上的压力，使教师能够腾出更多的时间和精力从事科研工作。

第二，要采取切实措施，优化教师队伍结构。教师的学科结构、学历结构、年龄结构、职称结构和学缘结构关系到师资队伍的发展潜力和创新能力。是发展教师科研能力的重要因素。新建本科院校要针对教师整体学历偏低、教师学科分布失衡、为数不多的高层次人才大多集中在传统学科、教师来源渠道单一等问题，加大结构调整和优化的力度，鼓励在职教师跨学科攻读硕士和博士学位，选派有发展潜力的教师到国内外大学进修和开展合作研究。在跨学科和多学科交叉研究中重构知识体系，优化知识结构。提高研究能力和水平；要提高进入门槛，控制本科生比例，把重点放在引进硕士、博士和高级职称教师上，对现有的40岁以下的中青年教师要提出学历达标要求，改善教师的学历结构和职称结构；要均衡教师的年龄结构，教师的年龄不是越大越好，也不是越年轻越好，而是要有一定的梯度，同学科中各年龄段的教师所占的比例要适当，这样教师队伍才有活力和发展后劲，才能够优势互补；要注重教师的学缘结构，合理的学缘结构应该是远缘杂交。使教师的来源多样化，使不同学术风格和流派的教师相互渗透和竞争，活跃学术思想和学术空气。新建本科院校要逐步扩大“外源”教师的比例，彻底改变教师来源过于单一的状况，促进教师学缘结构逐步优化，推动学术和科研的繁荣。

第三，要坚持引进人才与培养人才并重，促进人才合理流动。新建本科院校在吸引高素质人才方面与老牌的本科院校和名牌大学相比，明显处于弱势。对所需要的人才一方面要通过提供优厚待遇和良好的工作条件，“筑巢引凤”；另一方面要加大人才自我培养的力度，通过签约培养、联合培养、在职培养、人才交流等方式，把那些对学院有感情、专业上有发展潜力、愿意继续为学院建设和发展出力的教师派出去学习提高和交流，学成之后回到学校、建设学校；再一方面要加强人才稳定工作，通过制度、待遇留住人才，尤其要发挥制度的约束力，将约束机制引入收入分配制度，可实行收入“期权制”，将收入实行延期分配，把受益者的部分待遇给予计账，到一定年限以后开始按一定比例分配。退休时全额领取，利用收入上的预期留住人才，减少优秀人才流失。

四、加强学科建设，培养和引进学科领军人物

学科是大学教师科研活动和发展科研能力的平

台，学科建设历来被视为高校各项工作的龙头和提升学校办学水平、增强办学实力、提高教师科研能力的重要途径，是学校具有战略性的基础建设。新建本科院校学科建设刚刚起步，在学科建设方面需要做好以下工作：一要做好学科规划。要在充分调查学校学科状况和基础条件的基础上，根据学校发展定位和发展规划，充分利用后发优势，科学合理地制定学科建设规划，脚踏实地地确定一批相对稳定、具有一定实力的研究方向；二要做好重点学科建设。按照“加强基础学科、发展优势学科、支持新兴学科、扶持交叉学科”的原则，在全校公开遴选具有一定优势和特色的学科进行建设，要有所为、有所不为，即注意到学校的财力和精力有限。对各个学科的建立和发展要有先后，进行明智的、有选择性的投入，在人、财、物上优先支持重点学科，保证重点学科建设和发展，发挥重点学科的辐射作用，以重点带动一般，切不可遍地开花建设，警惕出现什么都想要、什么都要全、什么都想争第一的浮躁和功利；三要狠抓学术梯队建设，培养和引进学科领军人才。新建本科院校学科建设最缺的是人才，对“旗手”型的学科人才更是求贤若渴，学校要围绕重点学科，千方百计创造条件培养或引进高水平学科领军人才，把重点放在培养自己的人才上；在强调个人和“旗手”的贡献的同时，还要抓好团队建设，鼓励素质好、潜力大、层次较高的中青年骨干教师参加重点学科建设，努力构建一支整体水平较高、学科专业互补、内部凝聚力强、具有创新活力的学术团队。

五、加强学术交流，开展合作科研

学术活动是活跃学术氛围、开展学术交流、进行学术环境建设的重要方法和形式，学术活动重在交流。新建本科院校由于地域、学术影响等方面的限制，不容易有举办重大学术会议的机会。因此，学院要尽力为教师参加学术交流活动创造条件。一方面可以邀请校外专家、学者到学校讲学、作学术报告和学术研讨，将前沿的、高层次的知识带入学校；另一方面要积极选派和鼓励教师外出进修学习、参与合作科研项目研究、参加学术会议或外出讲学，尤其是要到知名高校、科研机构进行学术交流和开展合作研究，把外界的思想和理念带回来，形成吐故纳新的交流状态和开放的学术氛围，使教师在良好的学术环境中更新知识，开阔研究视野，受到启发，从而提高研究工作的成效和能力。

六、加强与地方社会的合作，提高地方对新建本科院校教师的依靠和信任

新建本科院校对地方经济社会发展难以产生重大影响，其根本原因在于新建本科院校教师的理论创新、技术创新等能力较低，其科研成果远离或脱离当地社会实际需要，对当地社会的影响、辐射、带动、引导和提升能力较小。新建本科院校教师要充分利用自身与当地有着良好的人际关系、毕业生在当地政府和部门任职较多、当地校友多等地缘、人缘优势，加强联系，积极面向当地经济社会主战场，结合生产领域的技术难题、经营管理中的问题开展科学研究，不断提高为当地社会服务的能力、层次和水平。实践证明，科研活动和成果与当地经济社会的相关度大小，决定着新建本科院校对当地经济社会的贡献力。其次，学校要站在当地社会发展的前列。引导教师的科研活动与当地社会发展同步，在科研课题的选择上。最大限度地与地方的经济结构、社会经济发展中急需解决的重大理论与实践问题相结合，为当地社会提供前瞻性、先导性的科技服务，引领当地经济社会发展方向，提升当地文化发展的层次和经济发展的档次。在科研服务层次的定位上，要选择与本校学科建设、科研方向和教师的研究领域相一致的项目，选择与自身科研实际能力和水平相适应的中小企业、农村和地方政府(这些单位面广、量大，往往为学校提供广阔的市场)，不能定位过高，选取科技含量过高、技术开发难度太大的领域和项目。第四，要积极主动，循序渐进，逐步积累，提高科研能力。新建本科院校教师的科研实力还没有取得社会普遍认可的情况下，学校要积极引导教师主动走出校园，主动融入当地经济社会主战场，先易后难，循序渐进，逐步取得社会的信任，使学校成为当地政府和社会的“智力库”。通过为当地社会开展科研服务活动，进一步开阔教师科研视野，激发研究的热情和动力，全方位为当地政府服务、为本地区行业服务、为城区服务、为广大的乡村服务，提升当地社会对新建本科院校教师的依靠力。

七、建立健全科研评价、激励机制，激发教师从事科研的原动力

(一)建立有利于教师科研能力持续发展的评价机制。由于科研劳动的复杂性，其成果的表现形式又呈现出多样性和多变性，因此，对教师科研活动进行价值评价难以采用精确数学的方法。有的学校对教师的科研工作绩效和能力进行量化，但教师科研活动和能力是一个受多种因素影响的变量，许多因素根本无法量化，尤其是新建立的本科院校，教师科研能力普遍不高，大量指标趋同或无法细化。导致测量的区分度不明显。为此，新建本科院校教师的科研评价机制应是动态的、弹性的，而不是僵化和刻板的。对从事不同学科研究的教师的科研活动要在同类别中进行对比评价；对不同层次的教师也要采取分级对比评价。一般情况下，年轻助教和讲师的科研成果价值和科研能力确实没办法与专家学者相媲美，应针对教授、副教授、学术骨干与青年教师在学术水平上的差异，分类别进行对比评价，在同类别中评判教师的学术水平和成果价值，从而调动各类教师从事科研的积极性，促进教师在分类中找到优势，在整体中找到差距，调动不同学科、不同类别教师发展科研能力的积极性。

(二)建立有利于教师科研能力持续发展的激励机制。有效的激励机制能激发教师奋发向上、刻苦钻研。提高科研的热情和积极性。但任何单一的激励措施都不是恒久和持续的，必须多种途径配套进行，方能收到好的效果。新建本科院校虽然已经建立了一定的科研激励政策，但由于政策不配套、导向性不强，其激励作用没有得到有效地发挥。因此，科研激励机制一是要注重激励政策的导向性。新建本科院校教师的科研意识普遍不强，教师存在重教学、轻科研的倾向，其原因不仅有思想上的，更重要的是物质利益上。因此，激励政策应有利于引导、调动教师从事科研的积极性，有利于鼓励教师面向地方经济社会需要开展应用性研究、出高水平的科研成果。有利于调动教师不断奋发、勇攀高峰的热情。为此，新建本科院校可对教师完成科研和教学任务分别提出要求和考核办法，并作为分，配和职称晋升的必备条件，在教学工作量相当的情况下，使科研成果丰硕的教师待遇远远高于科研成果少或不从事科研的教师，从而避免教师为科研忽视教学工作和为职称而科研、评了职称就不搞科研的现象出现；制定科研成果奖励办法，重奖重大科研成果和在科研上有突出贡献的人员，弱化一般成果的奖励，引导教师投入更多的精力从事研究工作，出高水平的科研成果。

(三)是要注重激励政策的可操作性。新建本科

院校教师科研起步普遍较晚，不同学科、不同个体从事科研活动所耗费的精力和投入是不同的，科研成果的价值也不等，而激励政策又不可能穷尽一切情况。因此，新建本科院校制定的科研激励政策宜粗不宜细，要简明可行，提出的要求要切合实际，短时间内难以达到的，可以不提或放宽要求，不能使政策出现执行上的困难而无法实施。

第5篇：高校科研成果奖励办法范文

论医学科技的突破 王秀峰

深化科技改革促进卫生事业发展 张孟华，王玲

知识经济与卫生人力资源 李峰，晋草

对研究所科研管理部门职能的认识与实践 吕立宁

临床诊断试验中几个流行病方法学问题 丁元林，毛宗福，陈捷

论临床科研选题中的定位 华危持，杜立颖，奚淑英

科技成果鉴定工作中几个新问题及对策 刘兆民，胡修周，邱玉环

中华系列杂志论文及引文统计分析 周杰，刘吉祥

科技信息管理中的知识产权保护 何建军

科研管理部门应加强科技信息服务 邓可刚，李长城，邓灵燕

对北京医科大学部分中青年学术骨干基本状况的调查与分析 乔力，赵春辉

对我院研究生近五年从事科研工作情况分析 顾寿年，张皖瑜，光

从血研所的发展谈跨世纪学科带头人的选拔和培养 姜昌斌，周一鸣，于金德

临床医学重点学科建设初探 陈国良，黄连帅，陈建中

加快结构调整促进学科建设 卢圣贤，张斯虹，袁凯瑜

建立医院科技运行机制促进医院发展 唐运昭，琚华

专科技术中心在医院的“龙头”作用 姜继传，肖鹏云，王晓辉

医院科技合作管理的体验 周民伟，胡建平

科研管理走内涵发展之路的实践与体会 贾立辉，岳辉，周景春

医学科研机构能力评估研究现状 孟宏道，刘海林

广东省卫生科技现状与发展战略 黄庆道，曾广辉，吴少林

深化科技体制改革推动卫生科技进步 周复，许四虎

加大深化改革力度逐步适应市场竞争 廖菁，李绍兴

加大科技投入发展医学科技事业的做法与体会 俞荣华

论强化医学科研中的道德修养 张勘，张秀英，王剑萍

高等医学院校如何加强基础性研究 李新军，孙桂芳，包志宏

要重视基金会在科技发展中的促进作用 邹效宁，高勇，李宣海

软科学评估研究方法学中两个问题的探讨 李朝，王山青，吴乐山

科研项目管理中的若干问题及对策 顾琴龙，周一鸣，姜昌斌

试论市场经济体制下医药卫生科技成果内涵价值的六要素 李玺，孟天华，温杰

科研协作与科研成果 瞿东滨，史先东，叶深溪

湖南省十年获医药卫生科技成果奖项目分析 欧阳泽生

我校科技论文被〈SCI〉收录和引证状况的统计分析 张廷翔，杨晓秋，洪启文

合理引导促进科技高效产出 张瑛，王锋

浅析我院近三年情况 王青，赵劲秋，张柏根

我院十六年学术论文的统计分析 闵桂芳

引进高层次留学人才是我校跨世纪发展的一项基本战略 李祥之，李巧兰，李锐

引进高级人才提高科研水平 饶从志，左红，冯世容

在科研实践中培养高素质人才 肖纯凌，孟俐丽，叶协杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，宁方芹

论影响重点学科发展的主要环节和对策 樊世斌，党金雪，杨湘华

独立性医学科研机构的分类研究 谢红，张淑兰，姜志温

科研考核在医院科研工作中的应用 陈敏怡，刘瑜，吴萍

克隆人与伦理 王秀峰

国家创新体系与迈进新世纪的医院科研管理 江朝光，苏元福

加强医学科研道德建设 唐运昭，琚华，王少鑫

我们对“科技兴院”内涵新的理解与作法 李继光

论文产出量化评价方法研究及其应用价值 张明

综合评估法在计划生育科研机构科研能力评估中的应用 崔念，田爱平，付伟

安徽省卫生厅科研基金招标工作的回顾性调查与思考 周可能，陈建中，黄连帅

省级预防医学研究所1996年与1991年经费收支情况分析比较 王锦文，廖菁，李华芳

浅谈科研大协作课题的管理问题 郭秀荣，曹也丁，曹洪红

关于科研基金管理的几点建议 朱央央

高校科技成果转化中的几个问题 李冠宏，陈丽芳，周静

医学院校加速科技成果转化对策初探 肖纯凌，孟俐丽，叶协杰

十年来我校获卫生部医药卫生科学技术进步奖情况的分析 刘莉，卢维，刘晓清

查新工作中值得注意的若干问题 张祖慈，陈荔子

吉林省国家自然科学基金医学论文产出状况统计分析 王伟，徐桂香，冀慧聪

“八五”期间十所医学院校科技论文被收录状况的统计分析 张廷翔，陈世浩，顾琴龙

加强科研原始记录管理是科研管理的重要环节 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培养与选拔的实践和体会 伍蓉，王佩珍

我军优秀科技人才成才因素调查研究 贺加，罗长坤，高京生

重视高层次科技人才——博士后的培养 张斯虹，卢圣贤，袁凯瑜

中国药科大学“211工程”项目建设的思路和实践初探 殷晓进，朱庆振，潘裕坚

医学学科群体建设模式探讨 王渝葳

医院基础科学研究的价值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

浅谈医院科研工作的规范化管理 徐海涛，魏海龙，刘东会

谈综合性医院开展科研活动的对策 贝春花，姚磊，陈珊茗

我院加强科技管理的作法与效果 林院昌

紧密结合实际搞好临床科研工作 杨前勇，詹志荣，胡新勇

对菲律宾和马来西亚考察的见闻与启示 刘俊立

美国基金会考察见闻与启示 施强华，马海官

论技术创新的合力 王秀峰

医药卫生关键技术评估与选择研究 毛军文，包志宏，吴桂琴

提高科技创新能力的关键因素初探 韩邦荣，张小军

中医药科研项目立项评估研究 林端宜，林丹红，金浪

探讨高等院校如何加强基础研究 朱央央，王月琴

国家自然科学基金后期管理的再认识 樊世斌，苏景宽

医学高等院校申请国家自然科学基金存在问题浅析 吴汉森，杨云滨，刘杰

获得国家重点项目资助的成功经验 周小平

中华医学基金项目及其管理 刘兰

加强科技成果管理工作提高成果获奖率 贾秀萍，周文颖，陈为纲

对高校科技产业化的思考 叶玲，钱正松

高校科技成果转化工作的几点思考 王斌，李冠宏，陈丽芳

卫生部医药卫生科技项目查新咨询单位工作现状的分析 刘俊立，马智，于清涛

信息与研究课题 杨立明，刘晓新，张铭

试论科管干部政治思想和科学文化素质建设 刘利道，周裕香，王要红

浅谈博士后在重点学科建设中的作用 张斯虹，卢圣贤，袁凯瑜

从博士后的流动看高层次科研人才的管理 叶茹飞，卢圣贤，张斯虹

强化竞争激励机制加速跨世纪人才培养 张淑兰，肖玉平，何钦成

议学科带头人的学识素质和能力 华危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培养高素质人才 石晓露

管理者应具备必要的公关素质 孔筠，谢伟斌

重视重点学科建设促进医疗水平再上新台阶 张兰海

地市级医院创建医学动物实验室的思路及实践 黄幸青，贝抗胜，刘晓燕

知识经济时代与医学科研管理 沈昭在

市场经济条件下应用开发型研究院所的出路 麦路

关于研究院所体制改革和创新的思考 胡家乐

浅谈评估对我校研究院所发展的促进作用 王文斌，石昭，张高孟

试论高校创新系统的建设与完善 孙宪民

从科技发展规划的角度看社区卫生保健和健康促进 朱曼璐，陈旭利，王依群

投入产出比用于科研项目贡献分析指标体系探讨 齐松仁，孙瑞华，左焕琮

医院科研基金对科技活动的推动作用 何小湘，王银华，黄秋霞

医学科研基金项目结构的探讨 吴少林

发展风险投资促进科技成果转化 叶玲，钱正松

面向二十一世纪医院信息管理大决策 胡东武，黄剑

重视和发挥统计学工作者在科研工作中的重要作用 孙荣国，倪宗瓒

吉林省卫生科研教育信息管理系统软件的开发研制 史蕴萍，赵桂英，吉淳

大型国际卫生科技合作项目成功因素的分析评估 陈新，赵平，郑俊池

重视科技道德建设养成良好科研作风 史套兴，黄留玉，房丹宇

重视人才培养和环境建设促进医院科研发展 李冰，梁晓东，佟建华

筑巢引凤开发留学人员智力资源 彭远慧，邓可刚，邓灵燕

加强人才管理促进科技兴院 郭敏，宋桂芝，赵丽萍

大学生科研活动的特点与方式 马更新

护理专科学员科研能力调查分析 吴兰笛，高钰琳

《医学科研管理》软件通过卫生部评审

医学领先专业重点学科建设的启迪 顾琴龙，席晓莺，钱关祥

加大投入完善机制促进实验室的建设与发展 叶深溪，陈志中，李博

我院实验中心的管理 袁振铎

临床科室的科研效益评估 宁方芹，余倩平，付亚芬

我院坚持科技兴院的做法与体会 姜继传，肖鹏云，姚远

实施科学化管理促进医院科技进步 袁相太，陈宝海

结合项目谈临床医学科研课题管理 陈文敏，姚国庆，郑玉明

人类群体遗传学研究面临的问题 王秀峰

166所医院医疗卫生技术项目开展情况调研 霍仲厚，吴学贵，张闽

加强知识更新管理迎接知识经济挑战 郭敏

广东"九五"医学科技项目投入产出初步分析 吴少林，刘颜，吴声穗，黄毓文

试论新时期军队医学学科和人才建设 余化刚

加强科研大协作促进科技发展 卢圣贤，周敏敏，朱锦柳

科研能力和效绩量化评价及其在职称评审中的应用研究 胡修周，刘学景，刘兆民，邱玉环，柳青，张振中，公冶进

国家自然科学基金神经、病理学学科3000项落选项目原因分析 姬郁林，彭远慧，彭晓菊，李俊义

浅议医学教育研究课题的申报 吕虹，吕永秋

对我院"八五""九五"省攻关课题未完成因素的分析 张兰海

开发研究基金在促进科技成果转化中的作用 杨伟文，吴乐山

关于医药卫生科技成果评审工作建议 宋哲民，苑淑玲

医学院校科研成果转化的发展与实践 高解春

改革奖励办法增强激励作用 卜让吉，巫新玲，施伟忠

医学科技查新与科研管理的关系 杨丽莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陈荔子

机构和个人学术水平的文献计量评估 周薇

鼓励科技论文走向国际 吕立宁，傅文华

从五种护理期刊载文分析护理人员开展护理科研状况 王斌全，程金莲，韩世范，孙玉梅

1989年～1998年SCI收录我国医学院校论文的统计分析 谭至娟，张子光，李俊义，范集才

依靠科技进步走科技兴院之路 周敏敏，朱锦柳，林铿

新形势下全面提高医疗服务质量的探讨 王巍，汪丽芬

浅谈护理工作与科研 鞠成朝，胡守健，赛小珍

边远地区开展科研工作的策略与思路 强弘，杨玉春，齐秀琴

新时期关于调动科技人员积极性的思考 宋汝峰，宋尧玉

人才的引进和使用在医院科研工作中的作用 吕一平，吴丹东，石晓露，封国生

第6篇：高校科研成果奖励办法范文

全球政治经济形势的急剧变化，助推了科技和教育新格局的形成。近几年席卷全球的金融危机，加速了新科技革命和高等教育改革的进程。在这样的时空背景下，我国的高等教育迎来了前所未有的机遇和挑战［1］。提高高等教育质量是高等教育改革和发展最核心、最紧迫的任务，总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话明确提出，要积极推动协同创新，推动高校与科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献［2］。这一讲话为高等教育的改革和发展指明了方向。东华大学围绕国家需求，创新体制机制，开展协同创新，在经济管理类人才培养上迈出了坚实的步伐，从四个维度建设经济管理类人才培养高地。

一、校校协同，为资源共享架桥

知识经济时代的最大特点是知识的快速生产和快速传播，高等学校作为生产知识和传播知识的主要场所，承担着重要的任务［3］。东华大学在培养经济管理类人才方面走出了一条“校校协同”之路，提升了知识生产的能力，也扩大了知识传播的范围。

1．校际间的专业协作组建设

2002年，由东华大学发起，成立了上海高校电子商务专业协作组，为电子商务专业的建设起到了强有力的推动作用。协作组针对新专业建设面临的各种问题，发挥各高校的能动性，集思广益，每三个月集中一次，讨论各种问题的解决方案。经过多年的努力，上海高校已经成为电子商务人才培养的重要基地，东华大学电子商务专业在各种评估中一直名列前茅，较早成为了能培养电子商务方向博士研究生的高校。东华大学还参加了国际经济与贸易专业协作组，每年由专业负责人和资深教授参加协作组会议，听取其他高校的办学经验，介绍东华大学自身的办学体会。在协作组的帮助下，国际经济与贸易专业的毕业生就业率始终名列前茅，有很多学生考取了研究生继续深造，或者到国外高校求学。对该专业的师资培养也起到了明显的促进作用，多名刚进校的青年教师迅速成长，成为教学和科研骨干。

2．经济管理实验室建设

从2006年开始，多所高校开始建设经济管理示范试验中心。东华大学投入200余万元，整合多方面的资源，吸收其他高校的经验，会同他校的专家教授共商对策，建成了建筑面积达4000平方米的实验中心，于2007年通过了专家验收，并被遴选为上海市经济管理示范教学中心。

3．合作开展教学研究

2011年，东华大学与上海理工大学、上海第二工业大学共同承担了上海市教育委员会重点本科教学改革项目“电子商务专业教学标准的研究与实施”。2012年4月，又与上海理工大学、上海财经大学、上海对外贸易学院一起，承担了上海市教育委员会教学改革项目“经济管理实验教学中心规程”的编制工作，将工作经验制度化，成为更多高校可以学习借鉴的范本。

4．跨校专业辅修

东华大学与上海市西南片高校成立了跨校辅修协作组，各高校选取自己有特色的专业供其他高校学生选学，达到学分要求后可获得上海市教育委员会颁发的辅修证书。如东华大学的金融学、国际经济与贸易、市场营销、工商管理等专业一直广受欢迎，每年接受其他高校200余名学生前来学习。与兄弟高校的协同合作，使各方资源得以重新配置，提高了使用效率，提升了人才培养质量。

二、校企协同，为实践教学助力

本着“校企联合，精诚合作，各尽其长，互惠双赢”的原则，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，既能发挥大学和企业各自的优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，实现高校与企业的双赢。以与IBM公司合作为例，2002年9月，东华大学与IBM公司签订了“东华大学－IBM电子商务学科建设合作伙伴协议”，成为IBM在中国高校电子商务合作伙伴中第一所以管理学院为背景的学校。并成立了“东华大学－IBM电子商务学科发展中心”，具体运作并实施协议的各项内容，努力将IBM公司随需应变业务的先进理念和相关技术，与高校电子商务教育和企业应用推广相结合，取得了一系列令人瞩目的成果，成为高校与IBM公司全面合作、共建电子商务学科的成功模式。具体内容包括四个方面:一是精心设计电子商务专业课程体系。基于IBM提供的课程学习图表，东华大学开设了多门与IBM技术相关的课程，或在已有课程中逐步引入IBM技术。二是与课程体系建设相匹配。东华大学形成了一支30余人的高水平师资队伍，其中教授10名(7名为博导)，副教授与高级工程师12名，他们积极参与IBM的相关培训，在校内授课计划中努力推广应用相关IBM先进技术，提高教学水平。三是东华大学积极组织学生参加IBM全球专业认证项目。教学组织形式以专业教学班为主，再加上必要的认证考核前的专门培训班。四是共建教学平台。针对高校电子商务类学生创新能力和动手能力培养的需要，并与东华大学－IBM电子商务课程体系及认证培训相匹配，建设了一整套电子商务创新实验环境。

东华大学物流工程专业是全国第一批招生的全日制工程硕士专业，为了凸显专业培养的差异性，通过专家论证，把“冷链”定位为物流工程硕士培养的主要特色。联合致力于冷链产业研究制造的世界500强企业英格索兰(中国)投资有限公司，成立了国内首家冷链研究生联合培养基地，并同该公司共同搭建了中国首家冷链俱乐部平台“东华大学－英格索兰冷链俱乐部”。冷链俱乐部致力于推广先进的冷链文化，为学校打造国内一流精品专业，搭建高校间冷链知识共享平台。充分发挥英格索兰公司的行业影响力，吸引领域内的相关企业参与俱乐部活动，学生在俱乐部内不但可以通过企业讲座、参观等形式获取相关的理论与实践知识，而且能在互动的过程中理清自己的职业方向，选择合适的企业深入实习，甚至就业。通过英格索兰的行业影响力，中外运上海冷链物流有限公司董事总经理祁艳女士、上海领鲜物流有限公司总经理殷海平先生等业界翘楚纷纷参与到物流工程硕士专业建设中，为东华大学出谋划策，提供真知灼见。通过与企业的深度合作，物流工程专业研究生历年就业情况相当突出，全部都能找到自己合适的岗位。与各类企业的协同合作，为实践教学奠定了基础，拓展了“第二课堂”，弥补了校内理论教学的不足。#p#分页标题#e#

三、科教协同，为提升水平

教学和科研是高校的基本职能，两者不可偏废。东华大学以学科建设为龙头，以人才培养为核心，以学术交流为补充，促进教学与科研相互推动、协同发展。为了加强经济管理类人才培养的力度，东华大学将管理科学与工程学科作为学校重点学科进行建设，并推荐申报上海市重点学科，拟订了该学科建设的总体发展目标，使该学科成为带动教学、科研的龙头。依托重点学科，实现对传统专业的调整与改造，推进本科、研究生教育的课程改革等。学校制定了哲学社会科学繁荣计划，以项目的形式推进经济管理类专业的建设;学校明确规定教师不但要承担教学任务，还要积极从事学术研究，提高自己的学术水平和教学水平。通过高层次项目吸引、培养和稳定骨干教师队伍，加速学科带头人的代际转移。支持教师参加国内外学术交流活动，并从实际出发，积极开拓、建立多种校际合作关系，促进学校的教学、科研进入国内、国际学术研究的前沿。

学校将有关科研成果应用于教学，实现科研与教学的最佳结合。学校各部门通力合作，统筹规划教材建设，根据实际需要组织教师编写教材，给予科研立项和相应的经费支持，成果经鉴定合格后，指定为教材。学校制定了一系列激励政策，如高水平教学成果奖励基金、科研发展基金、青年科研基金、专著及教材出版基金、学术交流基金等;同时建立高层次项目经费匹配制度，高层次获奖奖金匹配制度，横向课题的奖励办法等。东华大学始终坚持教学改革，合理设置研究性课程，开展研究性教学。调整培养方案，改变课程结构，处理好学位课与非学位课、必修课与选修课的关系，同时增设一些科研实践课程。努力做到教学不仅增长知识，还应培养科研能力;科研不仅锻炼能力，还应掌握相关专业知识，做到教学与科研的互动。学生通过参与教师的科研活动，促进了知识结构的完善和科研能力的培养。在广大师生中形成了以下共识:教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体;教学与科研既不相矛盾，也不能互相代替;没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研是不完整的科研。科研与教学的协同，提升了经济管理类人才培养的层次和水平，扬起了驰向一流学科、一流师资、一流人才的远航风帆。

四、国际协同，为跨国交流铺路

进入21世纪以来，各国高校间的合作如火如荼、蔚然成风，既将世界上先进的教育理念引入了中国，也将充满东方文化特色的中国大学教育理念传播到了世界各国［4］。近五年来，东华大学在经济管理类人才培养过程中，迈上了国际化合作的新征程。先后与二十多所境外高校的商学院建立了密切的合作关系，从交流学习、交流实习、教师互派，到双学位专业建设，协同合作的层次不断提升，领域不断扩大。最初合作的高校仅限于中国香港地区的岭南大学，每年各有4位本科生到对方学校学习半年，免收学费，互认学分。不久增加了韩国的高校，但交流的学生人数依然有限，始终停留在个位数，这种小规模的国际化合作状况一直持续到2007年。近五年来，国际合作的发展速度步入了快车道，合作的商学院遍及美、加、德、法、英、日、荷、韩、芬兰、澳大利亚以及中国的台湾、香港等国家和地区的20多所高校，交流学生占到学生总数的20%，交流的层次从本科生提升到研究生，交流的内容从单纯的学习扩大到实习和短期访学。在交流学习方面，除了选派优秀学生到国(境)外商学院之外，东华大学也接收了来自世界各国高校商学院的学生，指定专人负责他们的学习计划、生活安排，根据他们的需求安排参加不同课程的学习。

培养对象有本科生、研究生、MBA，特别推出了一些具有中国元素的课程，受到他们的热烈欢迎。如来自美国西敏大学的MBA学生，对如何在中国从事商务活动特别感兴趣，学校专门挑选优秀教师精心备课、收集案例，满足了他们的需求，目前该校几乎每年都会派学生来东华大学进行短期学习。来自美国波士顿大学的MBA学生，也在每年暑假到东华大学学习1～2个月，充分领略中国的商业氛围。在交流实习方面，东华大学通过国外高校，与当地企业合作，让学生进入企业短期实习，现场领略国外企业的管理风格和规则制度。如与美国MontClairStateUniversity合作，从国内选派学生到该校参加为期2周的课程学习后，进入奥兰多迪斯尼乐园进行为期半年的实习，完全按照正常的企业运作要求，学习各个岗位的工作技能，体验美国企业的运作模式。又如，与德国劳特林根大学商学院合作，派出学生在该学院学习半年后，进入当地的大众、克虏伯等大型企业实习，完全融入到德国严谨、克职的企业文化中。通过这样的实习，学生上了一门人生修炼课，使他们能在毕业后很快进入工作角色，胜任各种职场任务。在教师交流方面，东华大学近五年内派出了经济管理类专业30多位教师前往国外高校商学院，学习、观摩国外高校教师的教学风格、教学模式，把他们的经验带回国内。东华大学经济管理类专业教师已经能开设大量的全英文课程和双语课程，其中有3门课程被遴选为上海市示范性全英文课程。同时与国外高校商学院的教师开展科研合作，解决来自企业的课题，合作撰写高水平论文。与国外高校、企业的协同合作，双方在观念的碰撞、思路的交锋中携手并进，为学生的成才、为教师的发展、为学科建设内涵的提升写下了浓墨重彩的一笔。

第7篇：高校科研成果奖励办法范文

【关键词】高校 教学管理 以人为本

随着我国高校教育体制改革的深化，教学管理工作越来越成为高等学校教育管理的一项核心内容，它不但是维持日常教学秩序正常运行、实现人才培养方案的根本保证，也对整个学校的发展和进步起着至关重要的作用。要保证和不断提高教学质量，关键在于提高学校的教学管理水平。而我们认为坚持“以人为本”，为教师和学生创造一个良好的工作、学习氛围，并为每个教师和学生找到最适合自己的奋斗目标。把尊重教师和学生、关心教师和学生需要、发挥教师和学生的潜能作为首要任务，并建立良好的管理制度，才能为促进高校的建设和可持续发展提供了有利的保障。

但目前高校教学管理工作中突出的问题有:(1)教学管理理念落后。大家都被条条框框的教学制度和条例所约束，经常存在忽视教师和学生个性需求和发展的情况。教师和学生都得不到学校的尊重和关怀。(2)教学管理模式陈旧。长期以来形成的注重共性培养，忽视个性发展的教学管理模式，不利于学生创新精神和实践能力的培养。同时注重过程和经验的传统教学管理模式也已不能适应迅速发展的现代高校教育。现代社会高速发展，只有具备创新和实践能力的学生才可以在竞争激烈的市场竞争中找到自己的职位和谋求个人的发展。(3)教与学的质量监控体系不完善，缺乏竞争激励和淘汰机制，不能充分调动教师和学生教与学的积极性。同时教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通。如何不断有效地提高教学管理水平?是我们教学管理工作者迫切需要探讨思考的问题。

1 关注教师和学生的需求

按照马斯洛需求层次理论，人有5个层次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。因此在高校教学管理工作中我们必须了解和重视教师与学生在不同阶段的需要。既要了解教师和学生在物质上的需求，更重要的要了解他们精神上的追求。比如:除了要关心学校的住宿、交通、伙食等问题之外，我们还要关心教师和学生的精神追求。人格尊重、专业发展和自我价值实现是教师和学生最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师和学生的各种需要，并主动加入丰富的人文元素，给教师和学生以切切实实而又高质量的关怀，尽力为他们解决实际问题。这会让教师与学生觉得自己得到充分的关心，从而集中全部精力投入工作和学习中。

2 尊重教师的智慧和学生的个性发展

我们认为每个人都有愿意展现自己智慧的欲望，但是在现实的教学管理中，我们还是过分地强调科学管理，强调量化考评，并以严格的制度、硬梆梆的数字去约束教师，教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤，这种管理不但不利于发挥教师的智慧而且在一定程度上还阻碍了学校的总体发展。事实上，教师与从事其它职业的人相比，更富有自尊性，更需要尊重和理解，我们应努力让他们的聪明才智的发挥出来，并采取一些适当的激励措施，教师个人的智慧才可以在得到激发，从而促进高校的可持续发展。

同时高校的教学管理既要严格、规范的管理，但又要针对不同的学生而用不同的方法去挖掘他们的潜力，这也就是我们常说的“因材施教”，为发展他们的个性和创新能力发展创造有利条件，从根本上就需要我们坚持以人为本，在行之有效的规章制度保证下，也为学生的个性发展留下足够的空间，为他们创新能力的培养营造一个良好的学习氛围和环境。

3 为促进教师的发展和提升教师的技能创造条件

高校教学管理活动的根本目标是学校的可持续发展和进步，但这些发展和进步最终都离不开教师的发展和技能的提升。也就是说，高校的发展必须依靠教师发展。同时在多年的教学管理实践中，我们深刻认识到教师的发展始终离不开学校良好的学习氛围和有计划的培养。学校可以通过建立“优秀教师评比”和完善“教科研成果奖励办法”、“科研先进个人、优秀教研组” 等评比活动来促进老师的发展和进步，并通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念，还可以通过脱产进修，从学校中选择骨干教师到外国学习。等他们学成归来，并对本专业教师进行二级培训，从而促进整个专业教师素质的提升。另外，学校组织全体教师到其它高校考察取经，与国内外的名校建立联系，学习先进经验。这样一系列措施可以开阔教师的视野、提高教师的素质。从而促进了教师的发展和提升了教师的技能。

4 建立学生评教的机制

学生评教是体现师生平等的重要措施，评教结果在一定程度上也体现了教师的教学水平。在评教过程中不但让学生感觉到自己被尊重和重视，而且也提高了学生对学校教学管理的参与意识，使学生真正成为教学的主体。此项措施可以让教师走下讲台，走进学生，真实了解学生的需求，同时也实现了师生良好互动、提高了教学的有效性。高校教师可以客观面对学生评教结果，适时转变教学观念和教学方法，实现高校教学管理质量大幅稳步地提高。

5 建立师生之间沟通和交流的平台

良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。从人格上看师生之间是平等的关系;从教育内容上看师生之间是相互传授的关系。我们认为师生关系在更深层的意义上是思想交流、情感互通的社会关系。只有建立了良好的师生关系，才能保证双方在教学过程中的积极配合，为获得良好的教育教学效果而共同努力。例如:在现今科技发达的社会，我们可以通过计算机和互联网构建一个及时、快速、安全的师生交流网络平台。在网络平台上师生可以就某些问题或观点进行实时沟通，这样有效地促进了师生的感情和学业上的交流。

总之，在学校教学管理的所有要素中，教师和学生的管理是第一要素，高校教学管理工作应该“以人为本”营造和谐的教学环境。使得管理者、教师及学生三者之间的关系协调和融合的同时使得他们各自的个性得到最大限度的发展和满足，大家的积极性和创造性也得到最全面的发挥，从而实现用和谐的管理环境促进学校的发展和进步。

参考文献

第8篇：高校科研成果奖励办法范文

【关键词】独立学院；实践教学；实践；思考

法商学院近年来十分重视实践教学，投入了大量的人力、物力、财力，取得了初步成效。

一、实践教学的现状

1.各专业实践教学计划学时达到教育部要求

在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）一文中，教育部对列入教学计划的各类实践教学环节累计学分（学时）提出了明确要求：“人文社科类一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%”。这对培养方案的制订具有导向作用。我院在制订各专业的人才培养方案时就考虑到了这些要求，比如我院2010级本科各专业的实践教学学时所占比例为15.6%-17.2%；专科各专业的实践教学学时所占比例为19.7 %-21.9%。

2.部分专业的实践教学取得了明显成效

我院的市场营销专业（汽车营销与技术服务方向）实践教学颇具特点。该专业由我院与武汉科技大学合办，汽车维修、汽车构造拆装、汽车电器设备拆装等专业课程的实践教学都在武汉科技大学的校内实验室进行。学生在教师的指导下完成了理论知识向实际应用的转换，在提高动手能力的同时也加深了对理论知识的理解与强化。烹饪专业的专业课程全部在旅游与餐饮实验（实训）教学示范中心讲授，理论教学与动手操作同时进行，加强了学生对专业的认同感。艺术专业由于其专业的特殊性和实验室的有力保障，实践教学计划学时得到了较为圆满地落实。除了校内的实践教学之外，该专业的学生每年由专业教师和辅导员带队，赴各挂牌实习基地进行为期两周的艺术考察与写生活动，写生归来后，学生们将写生作品进行整理并集体布展，向全院师生汇报写生成果。

3.实践教学基地建设取得良好效果

学院充分整合多方面资源，积极加强与行业、企业之间的联系，建立了稳定的实训、实习基地。到目前为止，我院建立了包括江西瑶里、理坑、安徽宏村、河南太行山、齐鲁证券武汉营业部、武汉鑫天泉旅游发展有限公司在内的40多个实践教学基地，较好地满足了学生实践教学的需要。市场营销专业（汽车营销与技术服务方向）自开办以来先后与东风雪铁龙、武汉宝泽、三环博诚、武汉捷瑞、武汉开泰、国盛天马、长信恒源等7家汽车销售服务公司签订了实习合作协议。自2007年首届毕业生毕业至今共有300余人次参加了企业实习并最终实现签约就业100余人，基本构建了“实训―实习―就业”一体化模式。

4.各类学科竞赛获较好成绩

在过去的一年中，学院十分重视学生动手能力的培养，组织学生参加各类学科竞赛，取得了很好的成绩。在第十七届湖北省外语翻译大赛中有24名学生分获一、二、三等奖和优秀奖；在第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛全国总决赛中我院学子收获佳绩；在由教育部职业教育教学指导委员会和中国烹饪协会联合举办的第三届全国高职学校烹饪技能大赛中，我院代表队荣获本次大赛的团体最高奖项――团体特金奖，在单项比赛中，5位同学分获三金两银奖；在“湖北省鄂菜烹饪技能大赛”中，烹饪09301班的3位学生分别摘得金奖、银奖、铜奖；软件08401班瞿兆静在2010年首届“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛总决赛上获得C语言程序设计本科组二等奖；在每年的“全国信息化核心技能大赛”暨微软办公软件核心技能大赛中，我院代表队都取得比较好的成绩；在湖北省第八届大学生“挑战杯”竞赛中，我院有5件作品获奖。另外，在继会计06408班学生刘政帮在大学四年期间通过了注册会计师资格证的所有科目考试之后，金融07401班学生陆海空又以优异成绩通过了注册国际投资分析师所有科目的考试，成为法商学院建校以来通过CIIA的第一人，是中国境内少有的通过CIIA所有考试的学生之一。

二、实践教学存在的问题

在实践教学工作取得成绩的同时，还存在许多的不足：

1.实践教学管理制度不够完善

因我院共享校本部的资源，许多实践环节基本照搬校本部的管理模式，而忽略了自身实践教学管理制度的建设。实践教学管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，没有建立规范的考核办法，组织管理滞后，对实践教学的要求不如理论教学严格，实践教学的教学质量和管理质量都有待提高。

2.实践教学计划缺乏系统性、层次性和相对独立性

由于多方面的原因，教学计划中零散的实践教学学时难以落实到位，有些课程的实践单元较小、零碎、分散、学时不足，缺乏系统性、层次性和相对独立性，导致实践教学处于“脱管”状态，实践教学流于形式。

3.实验、实训场地紧张

我院学生的专业分布结构与本部学生存在着较大的差异性，而专业实践教学资源却没有得到相应的扩建，导致部分专业的实验、实训场地紧张，使教学安排复杂化，随意性、变动性比较大，给正常教学造成了一定的影响。

4.缺乏实践教学指导教师

我院师资力量主体来自校本部，他们承担着大量的教学任务，而我院的自有师资全部由青年教师组成，他们正经历着从学校到学校，从理论到理论的转换，缺乏实际的工作经验和业务技能，实践教学效果还有待提高。

三、实践教学体系的改进思路

我们将进一步总结经验，规范实践教学管理，完善人才培养方案，加强实践教学资源建设，落实实践教学学时，提高实践教学质量，使学生学有所成，学有所用。

1.加强制度建设，规范管理

①制定、完善实践教学管理文件。本着理论教学与实践教学并重的理念，加强实践教学的制度建设。完善《湖北经济学院法商学院实践教学管理办法》、《湖北经济学院法商学院毕业实习管理办法》、《湖北经济学院法商学院实验教学管理规定》等制度性文件；制定《湖北经济学院法商学院校外实习基地建设与管理办法》、《湖北经济学院法商学院学生科研成果奖励办法》、《湖北经济学院法商学院课外学分认定办法》等实践管理规范性文件。另外，学院还将建立激励和约束机制，将教师实践教学的考核结果与教师的职称晋升、评先评优、年终考核等奖惩挂钩，以充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。

②建立实践教学质量监控机制。将学院课堂教学的教学质量监控机制运用到实践教学中来，构建实践教学的全员、全过程、全方位质量监控体系。“全员”即院领导、教师、督导、学生、辅导员和教务部共同参与到实践教学的监控之中；“全过程”即从纵向维度上将监控贯穿于实践教学各环节；“全方位”即从横向维度上将监控贯穿于实践教学活动的整个过程，包括专业培养目标与实践教学计划制订、实践教学大纲、实践教学教材建设、硬件设施、实践教学组织、师资结构等。学院还将定期或不定期召开教师和学生座谈会或采取问卷和调研等形式，广泛征求和收集督导、指导教师、学生、企业等对实践教学的评价及意见，并认真分析，对后续实践教学提出改进建议。

2.修订人才培养方案，优化课程设置

①修订教学计划，完善人才培养方案。根据学院目前开出的专业特点，结合实践教学目标，修订教学计划，对实践教学进行顶层设计，适当增加实践性教学的学时、学分比例，尤其是计算机科学与技术、电子商务、经贸英语等专业的实践学时，确定各专业实践教学的最低学分标准。将实践教学的内容体系进行模块设计，在考虑实践教学系统性、层次性和相对独立性的基础上，合理安排实验、实习、实训、课程设计、毕业论文（设计）、社会调查等各个实践教学环节，使之具有连续性，贯穿于大学教学的全过程。增设相对独立性的实践教学项目，如“企业沙盘模拟实训”，为工商管理、物流管理、财务管理和市场营销等相关专业的学生提供综合实训的平台。

②优化课程设置，改革课程体系。课程体系是教学内容的整体规划，决定着人才培养的知识结构和能力结构，是解决教学中“教师教什么和学生学什么”的问题。在充分调研的基础上，构建柔性课程体系，注意前后课程的衔接，避免内容交叉重复，在教学组织上强调课堂教学动态化，实践教学多元化。我们还将尝试对部分公共基础课和专业基础课进行改革，改变以往全程理论教学为理论与实践教学相融合的形式，将这些课程中的基本理论、基本技能进行必要的排列组合，以通俗易懂的方式去解释社会经济现象，使教师的教变传统为互动，使学生的学变被动为主动。

③积极开展第二课堂，引导和鼓励学生参与科技创新和创业活动。鼓励学生参与教师科研课题、科研立项、开放实验项目、各级各类学科竞赛、技能竞赛、大学生创业大赛活动，如数学建模、网络营销大赛、挑战杯等，参加的学生或获奖的学生可视情况获得课外学分或冲抵部分公共选修课学分，以激发学生竞争意识、发扬团队合作精神，拓展学生知识面，培养学生的创新思维和实践动手能力。

3.加大经费投入力度，加强实践教学资源建设

①加强实验室建设。实验室是实践教学的主战场，是人才培养、科学研究的重要保证。在调研的基础上，对供需缺口较大的实验室设施设备，采取与校本部共建的方式扩建实验场地，为学生营造仿真性强的实践教学环境以及良好的实训环境。为了更好地与社会接轨，电算会计实验室除了现有的用友软件之外，可以购置金蝶软件，让学生接触这两大财务软件并尽可能熟悉软件的使用。鉴于淘宝创业实验室的公司化运作模式，可以聘用电子商务、市场营销、国际经济与贸易等相关专业的在校学生以“顶岗实习”的模式到公司实习，使更多的学生有实践锻炼的机会。

②加强实习基地建设。实习基地是联系学校和社会的桥梁，是培养学生综合运用所学知识去解决实际问题能力的纽带，也是培养学生动手能力和创新意识的场所。学院将根据各相关专业的特点，本着“互惠互利、优势互补”的原则，依托行业办学、依托高新技术开发区办学，多渠道、广泛地联系生产企业、服务行业的相关单位，签订合作协议，共建实践教学基地，确保每个专业都有稳定的校内外实训、实习基地，能满足实践教学需要。今后将着力加大对学生人数较多的会计、金融等相关专业的实习基地建设。

③加强教师实践能力的培养。学院将通过培养、引进和聘用的方式做好实践教学师资队伍建设。学院今后将提高青年教师实践教学能力的培养放在首要位置。我们将加强和企业的合作，有计划地安排专职教师利用暑假或某一学期的时间到相关企业进行顶岗实践；将专职教师的实践锻炼列入教师进修计划，为他们创造条件，鼓励他们加强实践项目的学习，参加本专业相关的职业技能鉴定等级证书的考试，进而有针对性地辅导学生参加职业技能鉴定等级证书的备考。

几年来，法商学院在培养应用型人才的道路上进行了积极地探索与实践，取得了一些成效，但构建实践教学体系是一个庞大的系统工程，需要在实际运行过程中逐步调整和完善，进一步促进实践教学的整体优化，真正实现应用型人才的培养目标。

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[4]郭晶梅.论地方高校独立学院法学专业实践教学体系的建构[J].经济与社会发展，2010（7）.

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