社会工作的调研报告精选(九篇)

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第1篇：社会工作的调研报告范文

1、现状：从近三年县乡村三级妇联接待状况看，以婚姻家庭类案件为主。20__年接待总数为469件，婚姻家庭类案件398件，占85；20__年接待总数为312件，婚姻家庭类案件255件，占82；20__年接待总数为240件，婚姻家庭类案件为190件，占总数79.2。而在婚姻家庭类案件中，尤其以夫妻关系为首，这和我县近年来开展“反对针对妇女的家庭暴力对策研究与干预项目”有关。其他各类案件，部分分布在劳动仲裁、民政局等相关单位，公检法司等司法执法部门。不过随着我县妇女维权工作的提议社会化，多机构干预体系的日趋完善，案件呈现出多元化趋势，近三年婚姻家庭案件之外的案件数量分别为15、18、21，呈现出明显的上升趋势。尤其在劳动权益、政治权益等领域，案件比例有所上升，可以看出妇女依法维权的意识在日益增强。从我县为全队伍建设方面，自我县20__年承接“反对针对妇女的家庭暴力对策研究与干预”项目之后，依托这一项目，妇联立足调解家庭矛盾，消除家庭暴力，打出了我县妇女维权工作品牌，在维护妇女在婚姻家庭中的权益力度逐步增强，社会认同度也随之增强。在项目实践过程中，我县侧重构建“党政支持、妇联牵头、公检法司等多机构共同干预的社会化反对家庭暴力网络”，并逐步向妇女儿童维权的各个领域延伸，目前，多机构干预妇女维权的社会化网络，从县到乡镇局公司到村到社区，层层成立妇女维权领导小组，广泛吸纳妇女维权工作志愿者，组建“姐妹爱心互助队”、“巾帼文艺普法队”等各种形式的基层民间组织。为妇女儿童维权工作落在实处、取得实效营造了良好的社会氛围和提供了较为坚实的组织保障。

2、趋势：首先，综上所述，随着妇联工作社会化进程的不断推进，案件多元化的趋势仍会日趋明显，妇女儿童维权工作任务更加艰巨；其次，再婚后再次丧偶的老龄妇女权益保护问题日趋严重。我县某村65岁妇女郭某，前夫去世后，从河北省嫁到我县，和老伴关系一直不错，后老伴患病，其间百般呵护照顾，比儿女们有过之而无不及。然而，当老伴去世后，因郭某和继子女没有形成扶养和赡养关系，为此，即子女百般刁难。县镇村三级妇联、镇村干部、公安、司法、法院甚至于广电中心先后介入到此个案之中，虽少有阶段性的缓解，但始终由于法律在这方面的空缺，无法解决根本上的问题。统观这一方面的问题，由于中老年人再婚继父母与继子女没有形成扶养（赡养）关系，同时由于男性普遍短于女性寿命，为此再次丧偶后的老龄妇女居所、生计等一系列问题在法律保护方面都趋于弱势。随着老龄化进程的日益加速，这一问题将成为妇女维权领域一大突现问题。

二、实际从事妇女儿童权益维护的社会工作人员队伍的发展现状，存在的问题及原因分析

1、现状。目前，延庆县实际从事妇女儿童权益维护的社会工作人员数量共计833人。分布状况-行政机关61人，占7.32；事业单位131人,占15.73；民间组织134人,占16.09；城乡社区妇女组织507人,占60.86。结构状况为-性别：男性112人,占13.45，女性721人,占86.55；学历：本科以上222人,占26.65，大专118人,占14.17，高中中专及以下493人,占59.18；专业：社会工作专业2人，占0.24、社会学/心理学等相关专业21人，占2.52，其他专业810人，占97.24；年龄：40岁以下242人，占29.05,41岁至50岁433人，占51.98，51岁至60岁158人，占18.97；除没参加过工作的志愿者以外，工作年限：5年以下86人，占12.00，5年以上15年以下261人，占36.40，15年及以上370人，占51.60；妇女工作年限：5年以下182人，占25.38，5年以上15年以下437人，占60.95，15年及以上98人，占13.67；工作职能：管理岗位660人，占79.23，专业技术岗位51人，占6.12，工勤技能岗位6人，占0.72，其他为无工作；职业评价等级：高级社会工作师2人，占0.24，社会工作师1人，占0.12，助理社会工作师0人，未获等级人数占99.64。

2、存在问题及原因分析。从分布状况看，喜人的是我县除行政机关、事业单位、农村及社会等应设妇联组织的单位按要求建立了妇联组织，全县相当12个企业单位也建立了妇联组织，为女职工权益保护问题提供了组织保障。除此以外，借助“双学双比”主体活动 建立起一批种养殖协会、民俗旅游协会组织，为各级妇联组织提高妇女经济地位，进而提高妇女在家庭、社会中的地位提供了组织保障。更为喜人的是我县建立一批以康庄镇大营村“姐妹互助队”、旧县镇耿家营村“爱心姐姐服务队”等为典型的基层民间，有效的延伸了妇联工作触角，拓展了妇联工作覆盖面。存在问题是相当一部分私企单位未设妇联组织，女职工权益保护问题得不到及时有效的保护。一些“妇”字号协会组织在经济引领上较权益保护方面作用明显的多，意识不够强。而基层民间组织这一领域大有拓展空间，这方面我们显得力量还相对薄弱，还没有根本思想组织覆盖、领导覆盖、工作覆盖。从结构状况看，首先从男女性别比例方面，我县近年来随着妇女维权组织的不断强化，公检法司及民政、广电等多机构的层层介入，男性参与妇女儿童权益保护领域的比例逐年递增，还有相当数量的男性志愿者无偿参与到维权队伍中，形势着实让人感到欣慰。然而，从男女比例仍然呈现极大悬殊的现状，又显而易见的看到妇女维权在不断推荐社会化工作进程的过程中，注重吸收男性参与还是一个极大的问题。纠其原因从观念上很大程度尚且跳不出妇女来管妇女的使得狭隘的小圈子。从学历方面，低学历人群尚且占大多数，很大程度影响工作的创新开展特别是从实践到理论的提升。我认为首要原因在于我县为农业大县，大多数人口分布在农村，而农村妇代会，包括农村一些民间的和基层民间妇女组织中中低学历人群占绝大多数，其中还包括年龄结构中，年岁大的占大多数一定程度上也缘于此。特别是在农村妇代会干部这一重要人群中，选举法对年龄、学历、专业等都没有丝毫规定。前不久，我县对全县368个农村妇代会干部基本情况进行一次调研，40岁以下占22.01、40-50岁占54.89、50岁以上占23.10，且有12名妇代会主任年龄在60岁以上，最高达68岁；小学文化程度占7.43、初中文化程度占45.11、高中以上占47.55，且绝大多数属于在职学历。农村妇代会干部是基层妇联中重要的力量，这支队伍素质的强与弱直接影响我县广大农村妇女工作的开展，为此尽快提高这支队伍的素质应该是妇联维权干部队伍面临的迫切问题。此次调查年龄显示高龄化，以及工作年限显示数据中存在问题，我县认为还存在的一个重要原因在于妇联干部队伍人员流动相对较慢造成的。在妇联这一工作岗位上一干就是二三十年的人不在少数，这种现状一方面严重挫伤妇联干部的工作积极性，一方面严重制约工作的开拓创新。令人稍加行为的是，近年来，党政日益重视妇联组织作用的发挥，相当一部分年轻的较高素质的同志充实到妇联干部队伍之中，有效的为妇联干部队伍补充了新鲜的血液。从专业和职业评价等级方面，引发获得社会工作专业、社会学/心理学等相关专业以及社会工作师等级两项比例极低的原因，我们认为仍然是任职条件没作规定的原因，其次，没有将此类培训纳入到对妇联干部培训的日程安排中，从上到下根本忽略了一名社会工作者应具备的根本素质。

三、对设置妇女儿童权益维护类社会工作岗位、吸纳社会工作人才的意见和建议

1、严格准入制度：在热爱妇女工作的前提下，对专业能力和综合素质应有相关限制，从而吸纳社会优秀人才走上妇女儿童权益维护类社会工作岗位

2、提高相关待遇：从实际出发，按工作业绩和群众口碑，对贡献突出的工作者要予以褒奖，有条件的可以通过吸纳或推荐到更重要岗位的方式营造方方面面对此类岗位的重视，一是留得住优秀人才，二是吸引更多优秀人才进入到这一队伍之中。

3、广泛吸纳人才：打破性别界限，从各个领域吸纳优秀人才，包括在岗、离退等人员。

4、注重专业培训：创造机会，让上岗的同志又机会多接触妇联工作，尽可能多的了解妇联工作性质，多进行社会性别意识培训，确实能从社会性别视角去开展妇女儿童权益维护工作。

5、科学人员配置：尽可能避免只有理论研究的“高层人员”而缺少走入时间的“工作人员”，力求能够从推动实际问题的解决方面考虑人员的配备，从而最大限度保障落在实处、收到实效。

四、妇女群众工作如何与社会工作相结合

1、该融入的工作有必要毫不犹豫的融入到社会工作之中去。一些能整体推进的工作，就应该学会借助社会力量，发挥妇联协调优势，举全社会之力是妇女群众工作得以推进。能够跳出妇女工作看妇女工作。

2、该单独提出的工作也一定能要态度坚定的提出来。而面对陈规陋俗等传统的男尊女卑观念所带来的一些对妇女群体的偏见、歧视、不平等等现象，妇联则必须作为一个推进妇女解放、争取男女平等的组织，应该气正辞严的为男女平等而不遗余力。

五、妇联组织建设如何与社会工作人才队伍建设相结合

1、解析概念是前提：“社会工作人才”这一提法和妇联干部的异同、两者之间的涵盖关系、社会工作人才队伍建设的理论和现实意义等等相关问题，我觉得，要想推进此项工作，首先应对现有妇联干部进行培训，解析概念，让大家“想明白了才能够做明白”，这应该是将妇联组织建设如何与社会工作人才队伍建设相结合的首要任务。

2、基础延伸与提升是关键：我县认为从妇联工作角度讲，社会工作人才队伍建设是否应该注重在妇联各层面队伍建设的基础上加以延伸与提升。对原有队伍中人员进行培训、提升素质和能力，实现从一名普通妇联干部到一名社会工作人员的的过渡，是这一部分人员成为妇女儿童权益维护工作的社会工作人员队伍建设的主要力量。在此基础上，从人员构成方面吸纳有一定专业素质的人员补充进来，建立相应的综合类的、专业类的社会工作机构，补充妇联组织的不足，延伸妇联工作触角，扩大组织覆盖面、工作覆盖面、服务人员覆盖面，从而去不断建构、完善社会工作人才队伍。

第2篇：社会工作的调研报告范文

关键词：项目教学法；“青少年社会工作”课程；调研报告

中图分类号：G64241文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0054-02收稿日期：2016-08-22

课题项目：内蒙古师范大学青年政治学院教学改革研究项目“项目教学法在青少年社会工作课程实践教学中的运用” （JXZL1304）。

一、问题的提出 “青少年社会工作”这门课程是一门实践性较强的课程，学生不仅需要掌握青少年及青少年社会工作相关理论知识，还要掌握实际的操作能力和技巧。所以，在该课程设计上适合采用项目教学法，学生按照教师布置的项目主题进行项目的策划、实施和评估。在整个项目的运作中，学生能够深刻了解和体会面对服务对象――青少年群体的整个服务过程。

二、研究方法 本次调查共发放调查问卷200份，回收180份，有效问卷180份。调查取样涉及内蒙古师范大学青年政治学院社会工作专业、思想政治教育专业学生，参与调查的学生全部是随机抽取的。本次调查数据运用SPSS 170进行定量分析。同时，抽样选取了30名大学生对其进行深入访谈。

三、结果与分析 （一）项目教学法在课程实践中取得较好的教学效果

笔者多年在“青少年社会工作”课程上尝试实施项目教学法，取得了较好的教学效果，学生认可度高达915%。有272%的学生认为“个人能力得到了很大的提升”，有298%的学生认为“对青少年社会工作有了更多的喜爱”，有23%的学生认为“课程很有意思，不枯燥”，有115%的学生认为“希望以后的课程也可以使用这种教学方法”，等等。

1设计项目

教师首先按照课程内容设计项目主题，比如，青少年成长危机有恋爱困惑、情绪困扰、人格危机、学业危机、网络成瘾、就业危机等，围绕这些主题设计项目主题。同时，为了调动学生的主动性，还会让学生自己设计项目主题。

2学生分组

教师根据班级学生人数来确定小组人数，一般是6～8人。小组成员一定要配合默契，发挥各自的特长和优势。除此之外，在这个阶段的另外一个重要任务就是团队建设，各个小组需要完成小组命名、设计口号、设计logo、制订规则、选举小组负责人等一系列建组工作。

3小组项目立项

各个小组根据自己的兴趣、特长选择相应的项目，并初步提交项目计划书，并且以PPT的形式展示和答辩。教师也给予指导意见，最终确定项目任务书。

4自主学习与项目开发

在这个阶段，各小组就进入具体的准备阶段。这个阶段主要是为成果展示做准备工作，彩排、演练、准备道具等。在该阶段，学生按照自己的项目主题，分工合作，集思广益，活动形式鼓励创新。

5阶段小结与交流

在整个项目开发的过程中，需要定期进行阶段小结，各个小组要汇报项目进展情况，并提交初步阶段成果。各个小组之间对遇到的问题进行交流、讨论，并鼓励其他各组成员提出建议和意见。针对同学提出的建议和意见，小组从中找出有建设性的解决方法。

6成果提交与评价

在该课程中，学生喜欢用角色扮演的形式展现项目任务书中的服务全过程。例如，个案辅导，从接案到实施，再到结案，学生通过扮演社会工作者和服务对象等其他相关角色，展现服务全过程，从中深刻体会和了解社会工作者的服务技巧和方法。

最后，教师结合学生自评、小组内的互评和教师评价，按照一定的比例，对学生的项目成绩给出一个合理的评定。

（二）项目教学法在实施过程中存在的不足

1部分学生对项目教学法不认可

大部分学生已经适应了传统教学法，教师讲，学生听，学生被动接受知识，一旦让他们主动思考，主动动手，就开始抱怨，认为困难重重，抵触情绪明显。在开课前，笔者进行了访谈，85%以上的学生不了解项目教学法，并且有相当一部分学生不愿意参与到项目教学法中，认为“太难了”“太麻烦了”“耽误其他课程的学习”，等等。但在课程结束后，学生普遍认为收获很大。

2学生综合能力有待提高

项目教学法对学生的综合能力要求很高，除了专业能力外，还要求学生有合作能力、创新能力、沟通协调能力、组织能力、语言表达能力、写作能力等综合能力，这对学生来说是一个极大考验。在教学当中，笔者明显感到学生的综合能力欠缺，导致项目在实施过程中存在一些问题，教学效果比预计效果差一些。

3教师压力增大

项目教学法对教师而言是一种新的挑战。“它需要教师打破学科体系的知识结构，按照项目内容重新设计教学。”[1]而且教师需要有一线社会工作的实务才能够督导并提出专业建议。因此，教师备课时需准备更多的知识，需要有创新的课程设计和更加具体的教学目标，可能还会占用教师大量的业余时间去指导学生，这必然会加大教师的负担，增加工作量。

四、结论 （一）项目教学法要嵌入传统教学法中

社会工作就是以实践为基础的，因此，社会工作专业课程需要打破传统教学方法，融入项目教学法。项目教学法的整个教学过程是学生参与的过程，鼓励创新，注重整个过程，而不是最后的结果；注重每个学生的个人成长和专业成长，而不是最终的成绩。最重要的是项目教学法与社会工作专业的理念是一致的，都是以实践为基础。

（二）加强师资队伍建设

1明确教师角色

在项目教学法中，教师不仅是讲授者，还是项目教学的设计者、组织者、监督者、评估者。因此，教师要明确自己的角色，扮演好不同的角色。

2提高教师能力

首先，教师需要提高实践能力。鼓励教师外出进修，了解先进地区的实务经验；鼓励教师到一线社工机构做一段时间的兼职工作，积累实践经验。其次，教师需要有团队意识，形成教学团队。最后，教师要及时总结经验。

（三）完善实践教学评价体系

“学校需要完善现有的学生考核制度，建立独立的实践教学评价体系。”[2]比如，学生成绩的评定应将项目的完成情况、专业知识水平、个人能力提升、社会实践情况等按比例引入成绩评定中。这样不仅提高了学生对实践环节参与的积极性，还可以使学生通过项目教学法的实施提高自身的实践能力。

总之，现在社会、企业需要的是拥有较强实际操作能力实用型人才，因此，社会工作专业必须加大实践教学力度，加快实践教学改革，优化学科建设，通过项目教学法的实施加强理论与实际的联系，使广大毕业生成为同时拥有扎实基本功以及操作能力强的人。

参考文献：

第3篇：社会工作的调研报告范文

A Research on How to Teach Non-sociology Majors

The Course of Introduction to Sociology

――A Case Study of Educational Reform in General Education at F University

YANG Zhanyi

（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With increasing promotion of the General Education within Chinese colleges， the course Introduction to Sociology is offered to many college students whose majors are not related to sociology. While the value and benefits of the introduction of sociology courses are noticeable， there are also problems in the teaching content of the course， teaching and assessment methods. Therefore， the delivery of such courses is in need of reform through three aspects： 1. Teaching materials and contents need to be more inclusive for students whose majors are not sociology related.  2. Teaching methods should involve more interaction. 3. Assessment methods need to be more practical.

Key words general education; non-sociology majors; introduction to sociology; educational reform

“通识教育”是一种强调学生的全面发展的教育理念，最早起源于19世纪的美国。20世纪80年代后期，通识教育渐渐进入我国学者的研究视野中。新世纪以来，随着“通识教育”理念的深入，以及社会对综合性复合人才的需求剧增，国内一些高校开始实施通识教育，并逐步开设“通识教育课程”。一些人文、艺术、社会学科正是在这样的背景下进入许多高校通识教育的课程体系中。

社会学是一门在20世纪30～40年代产生的专门的具体社会科学。“社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学……社会学的一个特点是它研究别的社会科学都涉及但不做专门研究的问题”，①它与经济学、管理学、政治学等学科都有交叉之处。因此，近年来，在通识教育理念的影响下，不少高校在一些非社会学专业设置了社会学概论课程。

1 社会学概论在通识教育中的价值与作用

社会学概论在通识教育中的价值与作用主要有三个方面：（1）引起对社会民生的关注。通过学习社会学概论，能引起大学生对社会民生的关注。社会学是一门始终关注社会运行、社会现象、社会人的学科，它的研究内容与每一个人的生活息息相关。通过社会学的学习，学生能更系统地了解我们的社会，分析社会现象，思考社会问题，从而激发大学生探索社会的热情，培养公民责任意识。（2）形成社会调研思维与技能。无论是经济、管理、教育、文化等领域，都需要我们具备一定的社会调研思维，掌握基本的调研技能。这样才可以深入把握现象背后的规律与特点，才可以进一步地指引我们的行为与决策。社会学研究的最基本方法，就是社会调研。通过对社会调研方法的学习，可以帮助学生形成社会调研思维，掌握问卷调查、田野调查的开展方式、运用数据分析工具，从而触类旁通指引各学科的学习与研究。（3）开辟本专业学科创新的新路径。每一门学科都有其独特的研究视角与方法。社会学对宏观的社会运行、社会结构以及对微观的社会角色、社会互动、社会分层等的研究方向，都可以为其他学科的研究提供新的理论、新的视角、新的素材、新的方法。当与本专业学科交叉结合时，就能为本学科的研究创新开辟新的路径。

2 非社会学专业社会学概论教学中的问题

（1）教学内容过于全面专业。以F大学经济管理学院为例，社会学概论在大一新生中开设，共40课时，选用郑杭生的《社会学概论新修》教材。从课时上来说，似乎相对充足，但相对教材十六个专题的内容，课时就十分紧张。虽说教材本身已经考虑到非社会学专业学生的情况，但这十六个专题仍然几乎涵盖了所有社会学的基本知识，语言使用仍然相对专业，趣味性与实用性相对欠缺，对非社会学专业学生来说，存在着知识理解与掌握的难度。

（2）教学方法传统单一。当前，非社会学专业的社会学概论教学方法一般采用传统的讲授方式，单一乏味。部分社会学教师，对非社会学专业学生重视程度不够，对其他专业、其他专业学生的特点把握不准，没有找到讲授此门课程的方法与技巧，简单套用社会学专业的教学方式。本来非社会学专业学生对非专业课的热情已经相对较低，加上社会学的一些理论知识也艰涩难懂，传统的讲授式教学让课堂气氛更显沉闷，学生的学习积极性更难以提振。

（3）考核方式重知识轻应用。在对非社会学专业学生考核方式上，较多采用课程论文和试卷考试的形式。课程论文的考核形式着重于“学术研究”;试卷考试的考核形式着重于“知识掌握”。两者都有可取之处。但对于非社会学专业学生来说，只需要对社会学知识有基本的掌握，对社会学的相关问题有一定的分析能力即可。如果为了通过考试，花过多的时间在知识点的背诵上，或者为了通过论文考核，囫囵吞枣抄袭文章，那都不可能达到真正的考核目的。

3 非社会学专业社会学概论教学改革

“通识教育”的“通”，包含融会贯通的意思。作为通识教育课程体系中的社会学概论，应当在教学内容、教学过程、考核方式上体现融合性、互动性、实践性。

3.1 教学内容体现融合性

（1）融汇原专业知识。在依据原教材的知识框架展开的基础上，应当结合不同专业学生的学科背景、知识结构、性格特征进行教学内容的改编。首先是选取重点章节重点讲授，不求全，不求深入。第二是结合专业知识与社会学知识进行讲授。例如，给经济管理类专业学生授课时，可用商务沟通、商界合作与竞争等的例子来阐释“社会互动”的相关理论;可用企业管理、组织行为学等知识来帮助理解“社会组织”的相关概念。这样能引起经管专业学生的兴趣，并快速地借助经济管理知识进行学习。（2）融合新近案例。在讲授中应更多地使用贴近现实的案例，丰富教学内容。生活在网络发达、信息爆炸时代的90后大学生，每天都在获取最新的社会信息。因此，在教学过程中，要注意采用新近发生的关注点高的社会事件作为教学案例，有助于学生使用社会学思维分析社会现象。再者，可以用同学们身边发生的常见的事件作为教学案例，不仅亲切易懂，还能让学生学习使用社会学理论解决日常生活中的问题和矛盾。

3.2 教学过程增强互动性

针对传统的讲授式教学的不足，对非社会学专业的社会学概论课堂教学过程应更丰富活泼，增强互动。主要可以采用以下几种教学方法。

（1）情境表演法。运用情境表演法，能让学生在角色模拟中，对社会学理论知识有更深刻的理解。例如，在讲到“社会角色”内容时，可以让学生分组分角色演绎熟悉的生活场景，理解不同角色的特点、责任以及他人对自己扮演角色的期望，从而明白角色协调对社会生活的重要性。

（2）讨论分析法。运用讨论分析法，能让学生深入思考和分析观点或案例。例如，在讲授“初级群体”的正负功能时，可让学生开展讨论，各抒己见，然后在课堂上发表自己的观点。这有助于学生的思考与表达能力的培养，也能在观点碰撞中加深对知识点的理解。

（3）视频教学法。运用视频教学法，能更生动地展现教学内容。一些新闻专题、纪录片、采访等的视频素材，由于其选题合适、制作精良、人物事件真实呈现，能达到口头讲授所不能比拟的效果。例如，在讲授“社会分层与社会流动”时，让学生看一部跨越48年的真人纪录片《人生七年》，比生硬的数据和理论更具说服力，也更有趣味性。

（4）实地观摩法。运用实地观摩法，能让学生在实地观察、实际参与中获得真实的感受。例如，在讲授“社会工作”内容后，可让社会工作者带领学生观摩或参与一次社会服务或社区活动。学生在活动中，能更深入地了解社会工作的内容、社会服务的现状、社区的建设与发展等。

3.3 考核方式注重实践性

在考核方式上，应当以社会调研实践为主要形式。这是因为，着重于“学术研究”的课程论文考核形式，过专过深;着重于“知识掌握”的试卷考试形式，容易考完就忘，而社会调研实践是最能考查学生综合运用社会学原理与方法的最佳方式。并且，社会调研技能的锻炼同样适用于各专业的学习与研究。

一方面，进行一次社会调查，学生需要运用包括调查问卷设计、数据分析工具使用、社会学理论分析以及社会调研报告撰写等各方面的知识和技能。而且，通过对某一社会问题的调查和关注，能让学生更深切地体会当今社会发展状况、面临的问题，在研究对策的过程中，促进更深层次的思考，获得思想与知识的共同提升。另一方面，教师通过对调查问卷、调研报告的查阅，更能客观、准确地了解学生的学习成效，更容易发现学生在学习过程中的不足。同时，也能把握每一届学生的关注点与兴趣点，为非专业学生社会学概论的教学工作的改革提供参考。

第4篇：社会工作的调研报告范文

关键词：顶岗实习；问题；对策；

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01

顶岗实习作为高等职业教育培养高素质技能型专门人才的重要的教学环节，其目的是让学生通过实践锻炼，掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，从而缩短人才培养与社会需求之间的距离，最终实现高职教育为社会发展提供人才的目的。但在实施过程中，由于各种原因，学生顶岗实习并没有很好地收到预期效果，所显露的问题层出不穷，必须引起重视，采取措施及时解决，让顶岗实习作为工学结合的教学模式更加科学合理，促进高等职业教育人才培养目标的实现。顶岗实习在实施过程中显露出的问题主要表现在以下三个方面，我们来进行具体的分析。

一、顶岗实习的专业对口性不强，合作单位的持续性不理想，必须作好调研，以市场和企业的需求进行专业设置和课程建设

由于传统和观念上的原因，高职教育以培养高素质技能型人才为目标的教学建设和教学改革总体上滞后于区域经济和社会的发展，专业设置未能与时俱进，课程体系过多停留在理论层面，缺乏技术实操，导致人才培养无法有效满足社会需求。这种情形反映在顶岗实习，就表现为部份学生无法进入到专业对口的企业或岗位实习，或者到企业后又不能满足其要求。学生的价值得不到体现，自信心受损，让学生和家长对高职教育产生怀疑。另一方面，多数企业不愿意让专业技术不过关的学生到企业实习，不愿意签订校企合作协议，导致持续合作的单位不稳定，学校每年都要为顶岗实习花费大量的时间和人力，事倍而功半。

要改变这种现状，必须立足于高职教育以就业为导向的根本，牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，真正了解市场需求和企业需求。因此深入市场作调研，走进企业求合作是高职教育实现可持续发展必须要走的改革之路。学校应该主动出击，坚持产教融合、校企合作，积极与本地区的行业龙头建立校企合作关系，了解行业发展的最新动态及趋势，掌握用人需求和用人规格，以实事求是的调研报告来指导专业设置和课程改革，提升内涵建设质量。教师则需要深入企业第一线，积累实际工作经验，把握专业的最新动向和发展需求，及时更新课堂知识，调整人才培养方案，增强学生的技术能力。当高职教育培养出的人才符合市场和企业需求，学生的所学能够所用，学生和企业之间的无缝对接完美实现，就业目的也就达到，作为实践教学环节的顶岗实习问题也就迎刃而解。当然，在校企合作实施过程中，企业一般都很被动甚至不愿意，达到校企合作模式的理想状态还将有一段不短的时间，需要政府、学校、企业来共同解决。

二、顶岗实习学生的职业道德和职业素养有待提高，高校要加强对学生的思想政治教育

顶岗实习是学生步入社会的第一次实践，学生在这个阶段表现出的职业道德和职业素养的整体水平还有待提高。多数学生敬业爱岗、吃苦耐劳的程度不够，工作稍微辛苦就不想干了，希望学校和老师更换实习企业。实习过程中迟到、早退、旷工的现象屡有发生。这些情形的出现，一方面是由学生的成长环境造成，学生在蜜罐中泡着长大，不了解生活的艰辛；另一方面也因为专业不对口技能水平不符合工作要求挫伤其积极性，但更主要的则是学生职业道德意识不足，这就为我们高职院校学生思想政治工作的开展提出了更高的要求。

加强对学生进行思想政治教育，努力培养高校学生树立正确人才观，培育和践行社会主议核心价值观，强化职业道德和诚信意识的教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风是目前高职院校学生思想政治工作的重点。高职院校要在这个原则下，更有针对性地开展思想政治工作，新生入学阶段、顶岗实习阶段、毕业生就业阶段的思想政治工作的侧重点应该有所不同。要遵循循序渐进的规律，引导学生在大学的三年时间里，不光要学知识，还要学会做人，学会做事，学会生存。强调良好的个人品质、职业素养、终身学习的理念以及与人协作的精神对现代人的重要意义，引导学生提高素质，提高能力，从而适应社会需求。

同时，各级政府也应该承担起对公众进行职业道德和诚信教育的责任，利用高品质的公益广告等多种形式，寓教于乐，潜移默化地引导公众不断提升职业意识，增强职业道德，弘扬劳动光荣、敬业守信、精益求精等职业精神。当全民的职业素养普遍提高，对广大学生的正能量影响也就顺理成章了。

三、顶岗实习过程中学生的权益受到损害，必须有相应的制度予以规范

顶岗实习是学生第一次走入社会工作，但又不是真正意义的职场人。一方面由于学生缺乏工作经历，技术水平也有限；另一方面，顶岗实习作为实践教学的一部份，学生只能在企业阶段性地工作，这两方面的原因导致企业并不愿意让学生真正接触实质工作，更多地将学生视为临时杂工，安排他们做与实习计划无关的工作，导致学生的顶岗实习并不能达到预期目的。同时，一些实习企业将学生视为廉价劳动力，支付的工资明显低于同岗位的正式员工，有的企业甚至随意安排实习学生加班，也不支付加班费，还拖延学生的工资发放，这些行为都不同程度地损害了顶岗实习学生的权益。

顶岗实习学生尽管算不上真正意义的职场人，但其合法权益也不容侵害。因此，必须采取措施进一步规范学生实习、维护实习学生、学校和企业的合法权益。目前教育部正在研究制定《职业院校学生实习管理规定》，其中明确要求学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位、学生应该签订三方顶岗实习协议，明确各自的责任、权利和义务。该规定已在向社会公开征求意见。顶岗实习是由学校负责组织实施，学校和企业双方要按照人才培养目标要求和教学安排，共同制定实习计划和实习评判标准，组织开展专业教学和职业技能训练，做好学生的劳动保护、安全工作。不能为了完成“工学结合”的任务，简单地把学生送到企业进行与所学内容完全无关的实习。

综上所述，顶岗实习作为高职教育工学结合基本模式，在实施过程中还需要不断地发现问题，解决问题，逐步完善，形成科学、系统、合理的实践教学模式，使之更好地提高学生的实践动手能力，促进高职院校人才培养目标的实现。

参考文献：

第5篇：社会工作的调研报告范文

关键词：创新；妇女；儿童；事业；工作方式

一、引言

新时期的妇女工作应该是在男女平等的基础上进行的，所以妇联工作成绩如何都是取决于妇联组织及其相关组织对妇女权益的保证是否发挥了作用。在新时期的社会工作背景下，我们应该明确妇女工作在我国社会环境下所构建的社会化工作格局发展趋势，并且在一定程度上要依靠全社会的力量，进而共同推进妇女思想的进步[1]。而这些妇女工作方式，是由“中国妇女”和“”提出创新妇联工作基本思路的一项重要内容。因此，本文对创新妇女事业工作方式进行了分析与探讨。

二、妇女儿童事业工作格局

一般人对妇女儿童事业工作形式都没有一个具体的认识，甚至对妇女工作和妇联工作两者的区别没有一个明显的分界线，对两者的概念也是经常混淆。通常来说，妇女工作一般指的是以妇女为对象，主要依靠妇女来做的工作，并且在工作期间是以为服务为公司的宗旨。然而，这种说法只是一种通俗的说法，更加具体的说法是指妇女在整个社会经济体系也是有一定的工作能力，甚至是很多社会工作都是由妇女为主要的服务对象。[2]但是，从另外一方面来看，也不是绝对针对女性，完全排斥男性的工作，并且这种现象是不存在的。与此同时，在某种特定的条件下，以男性为对象的工作，也是十分重要的或说是关键性的妇女工作内容。所以，妇女事业中也包括男性，只是在一个工作体系中，男性和女性的工作性质是一样的，不能因为男性是社会经济的主导者而排斥女性进入工作。而在目前的妇女工作中存在很多问题，首先妇联干部的教育工作不是非常到位，以至于很多女性同胞在工作时没有良好的综合素质。其次，在开展妇联工作时，没有听取妇女群众的意见，也间接导致妇女工作格局产生不可预见的矛盾。

另外一方面，当前社会中经常会出现一些儿童被拐卖的事件，根据最新的报道数据显示，随着中国每年约7万儿童因非法领养、强迫劳动等而遭拐卖，中国已成为全球最大的拐卖儿童市场。拐卖儿童案件责任制要求各地接到儿童失踪被拐报警后，由县市区公安机关主要领导或分管领导担任专案组长，案件不破，专案组不撤，查找解救被拐儿童和安抚被害人家属的责任不能免除。而在妇女儿童事业工作格局中，妇联工作不仅是为妇女服务，也包括了为儿童服务和为男以及为全社会服务，只不过分了主次。所以说从本质上来讲，妇女工作虽然主要是突出妇女二字，但是围绕妇女儿童事业工作方式做文章，因此创新妇女儿童事业工作方式是目前的当务之急。

三、创新妇女儿童事业工作方式的具体措施

（一）做好妇联干部教育工作

要想创新妇女儿童事业工作方式，妇联干部就必须有一定的心胸，以积极的态度开拓新的工作方式进而运用到各项工作中。而做好妇干部的教育工作，首先对教育培训要严格执行，一定不能半途而废。并且在培训的过程中，要时时刻刻进行培训检查，进而防止有些干部只参加不听讲，只听讲不实践的现象。通过这样的工作方式，提高妇女干部队伍的整体修养和水平[3]。另外，还可以举办各种类型的素质培训会，从妇女干部的自身素质到工作业务技能进行全面的培训。其次，除了对妇联干部进行教育培训外，还可以加强妇联干部的互动交流。如，在妇联干部队伍中，很多的老干部已经工作了很长时间，并且常年累月在同一个岗位做同样的事情，导致老干部的工作方法和个性特点以及处事方法等都受到工作环境的影响，在工作时工作方式陈旧老套以及缺乏创新和激情。

（二）走访妇女群众，开展调查研究工作

要想创新妇女儿童事业工作方式，就必须要把工作上的成绩提升。而在创新妇女儿童事业工作方式中，可以多走访妇女群众，听妇女所需所盼，晓民意民声，对妇女群众开展调查研究。根据妇女群众所反映的情况，及时调整工作的方式方法和思路，创新妇女工作方式，做到真正为妇女工作谋福利。其次，还可以根据不同地方发展的特色进行有针对性的技能和技术以及特殊产业专题培训，创新妇女工作形式。同时，在工作的过程中，应该积极引导广大妇女围绕重点内容，学习新技术和参与新产业，进而打造新的工作格局形式，让创新工作方式时不能和政府决策背道而驰[3]。另一方面，创新工作方式时，也要注意关注社会群众的意见，听民声和察民情和体民意是妇联创新工作方式的重要内容。服务广大妇女群众是妇联组织的血脉之源，立身之本，也是创新妇女儿童事业工作方式的重要内容。总之，妇联工作从外表看上去非常复杂，但是一旦做好，对社会的影响力不容小觑。所以，妇女工作是我国社会经济体系中尤为重要[4]。因此推动妇联工作创新发展是妇联组织永恒不变的主题，只有创新，才能拓展妇联工作的空间和实践行全心全意为人民服务的宗旨。

（三）加强妇女工作的领导能力

要想创新妇女儿童事业工作方式，就必须要加强妇女在工作的领导能力。而加强妇女的领导能力可以利用业余时间举办一些基层妇女培训会，对她们进行系统性的全方位培训。在培训的过程中，要重点向他们讲述有关妇联工作的职责和新知识理念，进而培养他们工作中的领导能力[5]。并且，我们可以通过此次培训，使一些基层的妇联干部能够提高认识和增长见识以及掌握方法，在处理问题时能够到位。尤其是对妇女主任的培训要重点的加强培训，对我国颁布的《妇女权益保障法》的具体内容要给予详细的讲解，并且对村妇代会主任进行农村现状的分析以及相关法律法规的培训，以此来增强农村妇干的工作能力。除此之外，完善政府机关制度以及社区妇女组织机构，进而配合创新妇女儿童事业工作方式，并且充分发挥组织联系协调作用[6]。虽然在我国有一些地方大家对机关以及社区妇女组织存在的必要性不是很了解，甚至对其重要性也没有完整的认识，只是大部分都是名存实亡，它的作用没有得到真正发挥。所以，要想加强妇女工作的领导能力以及创新妇女儿童事业工作方式，就必须完善这些机制。

四、结语

总之，创新妇女儿童事业工作方式可以通过加强妇女工作的领导能力和做好妇联干部教育工作等具体措施实现。（作者单位：贵阳学院）

参考文献：

[1]马海燕.创新妇女工作方式 推动妇女儿童事业发展[J].农家女，2015，11（57）：151-152.

[2]韩克茵.以法治思维推动妇女儿童事业创新发展[J].中国妇运，2015，14（22）：101-102.

[3]骆惠宁.以创新的精神引领妇女事业的发展大力推动实现男女平等[J].中国妇运，2015，11（34）：425-426.

[4]马常智.强化妇女组织的角色和作用积极推动我市妇女儿童工作的创新与发展[J].珠海城市职业技术学院学报，2015，10（49）：109-112.

第6篇：社会工作的调研报告范文

关键词：小型煤矿专业技术人才 继续教育 培训模式

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0032-01

云南省属于煤炭资源较丰富的省份，全省煤炭资源总量为691亿吨，居全国第11位。煤矿专业技术人才在实现全省煤炭生产的技术进步和产业升级中起到了举足轻重的作用，新的采煤技术、高效生产方式及煤矿机械化的应用需煤矿专业技术人才才能得以实施，培养高素质的煤矿专业技术人才是一项任重而道远的工作。下面以云南能源职业技术学院为例来探讨如何发挥继续教育在小煤矿专业技术人才培养中的重要作用。

1 小型煤矿专业技术人才存在的问题

从目前来看，小型煤矿对专业技术人员的配备和重视程度已有一定的改观，但仍然存在以下问题：（1）专业技术人员学历层次低，技术能力有限。从近几年对小型煤矿技术人员的培训统计来看，在小型煤矿从事技术工作的人员中高中和初中学历的将近占90%左右，其余的技术人员具有中专或专科以上学历，在中专以上学历的技术人员中又有相当一部分人员所学专业不是煤矿开采的相关专业。（2）专业技术人员匮乏。由于小型煤矿的地理环境特殊，煤矿的管理水平、生产条件、生活设施不完善，对人才的吸引力不强，难以录用到煤炭院校的大中专毕业生。（3）专业技术人员配备不合理。有些小型煤矿仅配备了采矿专业的技术人员，煤矿的主要管理者缺乏长期发展思路，仍停留在只要能够将煤炭采出来就行，往往忽视了其它如机电、通风、测量等专业技术人员在煤矿生产中的作用，或者一位技术人员身兼数职。

2 建立完善的培训规划，是解决小型煤矿专业技术人才紧缺的重要保障

《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》提出了到2020年我国人才发展的战略目标、指导方针、总体部署和重大举措，是我国昂首迈进世界人才强国行列的行动纲领。其中重大人才工程中的第（八）工程，即《专业技术人才知识更新工程》是今后十年继续教育工作的主要任务。提出了围绕我国经济结构调整、高新技术产业发展和自主创新能力的提高，在装备制造、信息、生物技术、新材料、海洋、金融财会、生态环境保护、能源资源、防灾减灾、现代交通运输、农业科技、社会工作等重点领域，开展大规模的知识更新继续教育。在云南省委、省人民政府颁发的《关于进一步加强工业人才队伍建设的决定》和《云南省工业人才队伍建设行动计划（2010―2015年）》中提出了云南省工业人才培养的指导思想。以上政策的，为小型煤矿专业技术人才的培养和继续教育提供了难得的发展机遇，作为管理部门和专业院校，应该及早制定煤矿专业技术人才的中长期培养和培训的规划，建立科学的、系统的、实用的培训制度，加快煤矿专业技术人才的知识更新。

3 注重培训模式的改革和创新，切实提高煤矿专业技术人才的培训质量

按照小型煤矿对专业技术人才的标准要求，深化对专业技术人才培训模式的改革和创新，增强培训的针对性和有效性。在强化专业技术人才职业技能培训的同时，也加强了职业道德、法律意识等职业素质的培养，提高了专业技术人才的技能水平和综合职业素养。

3.1 改革培训课程，创新培训计划

培训计划、培训课程的设置和实施是煤矿专业技术人才培训圆满完成的必要条件。在培训计划和培训课程的制订过程中，考虑到各个煤矿的生产条件、培训专业、参培人员文化程度等方面的差异，作为培训院校，组织专家组对主要产煤市、县（区）行业管理部门及生产企业进行专业技术人才规划调研，根据小型煤矿企业的生产状况及发展要求，形成专业技术人才需求专题调研报告，在与行业管理部门及送培企业反复进行磋商后，组织企业内部实践经验丰富的专家与培训教师共同制订出以高素质、高技能为培养目标的培训计划并合理设置培训课程。

3.2 注重建立培训教师队伍，切实提高教学质量

从长期的培训过程来看，最受学生好评就是“双师型”教师，因此，学院针对小型煤矿专业技术人员的继续教育培训已建立了一支专业技术水平高、教学与实践经验丰富的师资队伍，除了聘请在职教师、离退休教师，还聘请国有煤矿已退休并具有丰富实践经验和专业技能的工程师为外聘教师。在任职煤矿专业技术人员继续教育的教师中，有的是云南省煤炭行业技术审查专家委员会成员，有的参与了云南省煤矿生产能力核定工作，并经常带学生到煤矿实习，对全省小型煤矿的地质特征、开拓方式、采煤工艺、机电设备等非常熟悉，在如何培养优秀的煤矿专业人才方面积累了丰富的经验，也对提高继续教育培训质量起到了重要作用。

3.3 加强教学过程管理，实现学校、企业与学生之间的互动机制

参加继续教育培训的学生与普通全日制学生相比较存在着较大的差异，主要体现在以下三个方面：（1）年龄结构相差比较悬殊，在参加培训的同一批学生中，年龄跨度可以在18～50岁之间。（2）学历层次参差不一，同一班上的学生中有的是专科或本科学历，虽然原来所学专业不是煤矿主体专业，但基础知识较扎实，培训过程中接受能力较强。有的是高中学历，甚至有的只具有初中学历。（3）工作经验的差别较大，有的在煤矿已经从事相关专业多年，工作经验较为丰富，有的是才从事煤矿专业，对煤矿有一定认识，也有的刚被录用到煤矿就送来培训，对煤矿生产完全没有概念。

4 结语

小煤矿技术人员的继续教育培训是一项长远的、有计划的、不断创新的工作，其顺应了《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》、云南省《关于进一步加强工业人才队伍建设的决定》和《云南省工业人才队伍建设行动计划（2010―2015年）》等方针政策的要求，它关系到小煤矿的管理、发展、安全、高产高效生产方式、煤矿机械化的推广等等，小煤矿技术人才的继续教育培训应从培训计划的创新、培训过程的管理、可持续发展等方面大胆创新人才培养模式，不断改革教学方法和手段，通过与送培企业的密切合作，培养出适应小煤矿发展需求的应用型、创新型技术人才。

参考文献

第7篇：社会工作的调研报告范文

一、高职高专公共管理类教育发展的历史性成就

1、民政管理和劳动与社会保障专业的发展

目前大多数高职院校都是从中专升格而来，诸多院校的公共管理类专业都是近年来根据社会需要和发展而开设的新专业，而长沙民政职业技术学院民政系所开设的民政管理和劳动与社会保障专业却是从建校以来就有的，有近20年的办学历史，并且这些专业根据社会发展需要不断调整课程和专业方向设置。

（1）根据社会变化和需要，设置专业岗位群根据专业教师对民政和社保工作的调查，我们对民政管理专业及劳动与社会保障专业所面对的职业岗位群及工作任务作了细致分析，对民政以及社保行业企业发展的社会背景、行

业背景、人才需求现状、行业技术及装备现状、行业机构人才需求等进行了分析，把握民政行业服务领域发展现状和变化趋势及职业岗位能力需求和任职资格提升，针对专业发展实际，形成了翔实的专业调研报告。在专业调研报告基础上，基于民政和社保职业岗位工作过程和任务，组织行业机构专家和专业骨干教师，通过职业分析，合理确定本专业人才培养目标定位和培养规格要求，通过教学分析，合理确定本专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质，形成课程体系开发基础和民政管理岗位和劳动与社会保障专业群以及相应的工作任务内容(见下图表)。本文为2009年度教育部高职高专公共管理教指委资助课题。

（2）不断提升课程设置质量，建设精品课程

民政管理和劳动与社会保障专业在开设过程中，随着师资队伍质量的不断提升和办学质量的不断提高，课程设置和开发质量也越来越高。2001年民政管理专业被国家教育部确定为全国教学改革试点专业。民政管理专业在金双秋教授及其它老师的努力下，《民政工作原理》和《现代家政》分别于2004年和2007年成功申报国家级精品课程；劳动与社会保障专业在周德民教授及其他老师的长期努力下，《社会调查》和《社会救助》也分别于2006年和2008年成功申报国家级精品课程。2006年，民政管理专业、劳动与社会保障专业通过国家教育部评审，成为全国首批示范性高职院校重点建设专业。以上这些成绩的取得，极大提升了这两个专业的建设内涵，也是长期以来这两个专业建设的成果展现。

（3）广泛依托行业办学，提高实训比例

高职高专院校专业建设的特色体现在实习实训，民政管理和劳动与社会保障这两个专业自开始以来就非常重视学生的实习实训建设，大量建设校内实习实训场所，广泛利用在全国各地民政系统已工作的校友资源，建立了诸多校外实习基地，这样就为每名学生毕业前6个月的实习实训场所创造了良好条件。截止到目前为止，民政管理专业现有校内实习实训室6个、校外实训基地21个，每年能接纳1500名学生进行专业实习；劳动与社会保障专业校内实习实训基地4个、校外实训基地15个，每年能同时容纳220名学生进行专业实习，大量的实习实训基地的建设确保了专业建设质量。

2、民政管理和劳动与社会保障专业教师的发展

（1）加强师资队伍建设

1999年长沙民政学校升格为长沙民政职业技术学院，办学层次由中专升格为大专，这样民政管理专业和劳动与社会保障专业原来中专层次的师资已不能适应专业建设和办学需要，在这种情况下，学院一方面给这两个专业的老师限定时间，在过渡期内考上研究生的老师由学院出学费，先后4名老师考上武汉大学社会学在职研究生并顺利完成学业、拿到学位，淘汰或转岗了部分不能适应教学需要的本科生老师；有2名老师考上了香港理工大学的应用社会科学系并拿到了社会工作硕士学位；另一方面大力引进13名重点高校相关专业的全日制优秀研究生充实这两个专业的师资队伍，截止到目前，民政管理专业拥有教授3名、副教授6名、讲师8名、助教1名。劳动与社会保障专业现有教授1名、副教授2名、讲师2名、助教2名，经过长期建设，这两个专业已形成了比较合理的年龄、学历以及职称师资结构，为专业今后的健康发展奠定了良好基础。同时通过选派专业老师到民政部、省民政厅、地市民政局挂职以及考从业资格证，这两个专业的双师比例都达到了100%。

（2）重视教师团队打造

长期以来，民政系的民政管理和劳动与社会保障专业都非常重视教师团队的打造，民政管理专业带头人金双秋教授和劳动与社会保障专业带头人周德民教授都非常注重对年轻教师的传帮带，培养了一批本专业的年轻骨干老师，平时大家有什么教学问题共同探讨，有什么教学困难互相帮助，正是在这种氛围中，年轻教师得到了锻炼和培养，专业凝聚力和向心力得到了提升，本专业的整体师资得到了跨越式发展。民政管理和劳动与社会保障这两个专业先后多次被评为校优秀教研室，最终先后都被评为湖南省省级优秀教学团队。3、民政管理和劳动与社会保障专业毕业生的发展在日常实践教学中，民政系不断创新教学管理模式，重视学生专业价值观念渗透和综合实务能力的提高，在教学过程中，注重行业专家和实践工作者的全程参与，结合工作实际，将课堂理论与社会实际紧密结合起来，在上海、广西等全国各地建立了21个实习基地，保证了本专业实习实训的需要。同时还结合新农村建设需要，在石门县等农村社区建立实习实训基地，将课堂搬到贫困农村进行实践教学，推行课堂与实习基地一体化的教学模式，进一步完善了实践教学体系，这些措施确保了学生的可持续发展，毕业生培养质量稳步提高，走上社会后得到了较好发展，其中早期毕业生大多在全国各地的民政系统工作，其中有的已经走上市长岗位，有的已走上县长岗位等，最多的是在民政系统基层工作。近年来，民政管理和劳动与社会保障专业保持了比较平稳的发展，民政管理专业每年有200名左右毕业生，劳动与社会保障专业每年有100名左右毕业生，这些毕业生中一部分从事了基层民政工作，一部分去了社会企业单位，目前发展良好。

二、高职高专公共管理类教育发展的基本经验

1、民政学院公共管理类教育发展战略规划基本经验

（1）必须服务地方社会需要民政学院民政管理和劳动与社会保障专业的设置是着眼服务于地方社会发展需要，近几年，城市街道和社区、农村村委会建设、社会救助、福利彩票发行等民政行政事务管理、民政基层社会管理、民政社会事务管理发展迅速，对民政类人才需求量较大，随着行政事业单位招录工作人员的开放，为民政管理专业和劳动与社会保障专业毕业生的就业创造了良好的软环境，也是这两个专业不断发展的基础。

（2）必须坚持课程设置动态性相对于普通高校设置的公共管理类专业来说，高职高专院校设置的公共管理类专业更接近于现实社会需要，更具有适用性。变化的专业生存环境要求专业课程设置也必须进行相应变化，保持专业课程设置的动态性平衡。近年来民政管理和劳动与社会保障专业随着社会环境的变化，及时对专业设置课程进行了更新调整，也根据社会的发展需要，新开发了一些课程。如从2006年开始，民政管理专业师生通过在石门县农村的实践教学活动，开发《农村社会福利》、《农村社会救助》、《农村基层组织建设》三门新课程。与湖南省民政厅、长沙市民政局合作，开发《民政概论》、《现代家政学》、《中国社会救助》、《社会工作常用手语》、《民政信息化教程》、《社会保险实务》等6部国家“十一五”规划特色教材。动态性专业课程设置确保了专业生存的活力与社会适应性，也保证了人才培养的质量。

2、民政学院公共管理类教育发展的创新经验

第8篇：社会工作的调研报告范文

关键词：图书馆　勤工俭学　意义　存在问题　建议

        广义的勤工俭学是指在课余时间参加劳动，通常是贫困大学生利用业余时间做工赚取报酬维持生计，也有人并不是为了报酬，而是想多点社会实践经验。近几年来，高校的贫困生、特困生比例增加，学校采取了多种方法来帮助贫困生，其中最广泛的途径还是勤工俭学。

        随着我国高等教育改革的发展，大多数高校图书馆面临着读者群体数量庞大、文献数成倍增加的状况，再加上图书馆服务内容和层次的深化，图书馆工作量比以前有了大幅增加。然而图书馆的工作人员数量上却没有多少增加，图书馆的服务质量有所下滑，因此，各大高校图书馆广泛引进勤工俭学学生来参与图书馆的管理与服务，目前高校图书馆已成为在校学生勤工俭学的重要基地。

        一、重庆医药高等专科学校图书馆勤工俭学现状

        重庆医药高等专科学校图书馆共分6层，1楼为期刊阅览室，2楼为电子阅览室，5楼为技术组办公室，负一楼、三楼、四楼均为流通书库，采编室、办公室也安排在负一楼。每个岗位均配备有两位工作人员，图书馆开放时间为早8点40至晚9点30，周末照常开放。由于书库多、图书排架任务繁重、图书馆开放时间长，单靠每个岗位的两位工作人员来完成图书排架、上架、读者服务、晚上与周末的值班是不可能的，勤工俭学学生的加入在一定程度上缓解了这些问题。

        目前重庆医药高等专科学校图书馆除电子阅览室配有四位勤工俭学学生外，其他岗位配置两人，学生按照一定的排班顺序与一位工作人员一起负责整个图书馆晚上与周末的值班。除值班外，学生还要参与完成以下工作：

        1、流通服务工作。在书库工作的学生，负责书库图书的排架与借还工作，流通服务工作任务重，工作量大。

        2、期刊服务工作。在期刊阅览室工作的学生，负责期刊的上架和整理工作，同时参与读者服务工作，帮助解决读者在阅览过程中碰到的问题。

        3、电子阅览室工作。在电子阅览室工作的学生，需要解决用户在上机过程中碰到的实际问题，如电脑启动失败、鼠标不反应等等。电子阅览室是人员流通较大的地方，忙时一天的用户量可以达到近千人，岗位任务较重。

        4、采编室图书录入工作。目前图书馆新书增加，书量大，如果单靠两位工作人员来完成全部书籍的录入工作，时间上拖延太久，不能满足学生对新书的需求，采编室勤工俭学学生主要是帮助工作人员完成书籍的录入工作。

        5、技术组数据库管理。技术组勤工俭学学生主要是帮助工作人员完成数据库非书资料（主要是光盘资源）的上传工作。

        二、学生参与图书馆勤工俭学的意义

        1、缓解了图书馆工作的压力，提高了图书馆服务质量

        （1）保证了图书馆的开放时间。重庆医药高等专科学校图书馆开放时间为早上8∶40到晚上9∶30，周末正常开放。勤工俭学学生的加入使开放时间能够得到保证，满足了在校师生对于图书馆使用时间上的需求。

        （2）缓解了图书馆工作压力。在开放书库、采编室和技术组工作的学生参与图书的排架、借还，非书资料的上传，书籍录入等工作，缓解了工作人员的压力，推进了书库图书工作的有效进行。在电子阅览室工作的学生能自主解决一些常见的计算机问题，既方便了用户，又减轻了工作人员的工作，同时节约了解决实际问题的时间。

        （3）图书馆主要的接待对象仍以在校学生为主，勤工俭学学生与他们在交流上更加融洽，能够更加及时准确地反馈读者的需求和信息，从而提高图书馆的服务质量。

        2、培养学生的技能，加强学生的实践能力，并在经济上为贫困学生提供一定的支持

        （1）为贫困学生提供一定的经济支持，并方便他们阅览图书。勤工俭学学生一般优先考虑贫困学生，勤工俭学每月为他们提供一定的报酬，虽然不多，但能在一定程度上缓解生活压力，帮助他们安心学习。在图书馆勤工俭学使贫困学生能接触大量的书籍，他们可以在勤工俭学的时间完成一定工作后，阅读自己喜欢的书籍，拓宽自己的知识面。

        （2）学习一定的技能，提高自己的综合能力。 

在图书馆勤工俭学的学生必须学习中图法才能完成图书馆的图书上架排架工作，而这是只有在图书馆才能得到深化学习和锻炼的技能；在电子阅览室、采编室和技术组工作的学生还需要学习一些专用软件（如金盘软件）的使用和一定的计算机知识（如计算机系统的重装、office办公软件的应用等），这些都有利于提高以后社会工作的适应能力。同时图书馆需要与读者交流，这有利于提高学生沟通和解决问题的能力。

        三、图书馆勤工俭学工作存在的问题

        1、学生工作时间不好保障

        学生的本职主要还是学习，由于上课集中或考试实习等问题，造成工作时间安排冲突、时间不够充足等问题，工作时间无法保障且不好安排，给图书馆勤工俭学管理造成了困难。

        2、学生选择方法单一，综合能力普遍较差

        重庆医药高等专科学校勤工俭学学生的选取推荐是由学生处来负责管理的，学生处在统计完学校所需勤工俭学学生数目后，向系部发出选取通知，学生向所在系部申请后，由学生处根据申请材料来选择，一般优先考虑贫困学生，最后学生处再根据各部门需要的人数安排学生到各部门报到，选择方法单一。图书馆工作需要认真、细心、耐心同时具备一定计算机水平的学生，特别是电子阅览室对学生的计算机水平要求相对较高，学生处安排的学生很大部分是无法满足这个要求的，这也给学生到图书馆后的培训工作带来一定的困难。

        3、学生对图书馆工作认识上存在误区

        许多学生认为图书馆工作轻闲，只是坐在前台；也有学生认为采编工作轻闲，流通部工作繁重，不愿意去流通部，嫌麻烦、怕吃苦的现象依然存在。

        四、图书馆勤工俭学工作的一些建议

        1、合理安排工作时间，人性化管理

        勤工俭学不应妨碍学生的正常学习，应是以工助学。在安排学生工作时间时，应该充分考虑到学生的学习时间，实行人性化管理，通过统筹安排和灵活调配来缓解或解决时间冲突的问题。

        2、加强岗前教育和培训

        应在学生上岗前对学生进行一定的教育，告知其图书馆的主要工作以及图书馆工作的要求，同时对学生进行一定的技能培训，如中图法的学习，要采编室工作的学生还应学习金盘等录入软件的使用。

        3、采用以旧帮新、工作人员辅助的方法提高学生的综合技能水平

        在实践过程中，可以考虑让老勤工俭学学生带新学生的方法来加快新学生的适应性。由于老学生在实践过程中已经积攒了一定的经验，可以帮助新学生更快地掌握处理一般问题的方法，同时工作人员应辅助新学生学习，使他们能更快提高自身的综合技能水平。

        4、采取一定的激励机制

        图书馆工作任务繁杂，许多学生在工作了一定时间后会产生厌烦心理，采取一定的激励机制能有效提高他们的工作积极性。比如将他们的表现及时反馈给学生工作主管部门，作为学生的实践测评；在工作期间对表现优良的学生进行表扬，在工作期满后为他们颁发荣誉奖状等等。这样能充分调动起学生们的工作热情，使图书馆工作更快更好地开展。

        高校图书馆是学生勤工俭学的一大基地，如何让学生的综合能力在勤工俭学过程中得到提高是高校图书馆必须思考的重要问题。高校图书馆要加强勤工俭学工作的管理，既要做到提高学生的综合能力，对学生起到帮助作用，又要做到图书馆工作的有效推进，使学生和图书馆都能得到最大的发展。

参考文献

[1]李丽 大学生参与图书馆工作之我见[j].中国电力教育,2010,(22):184-186。

[2]李琳 高校图书馆关于勤工俭学的调研报告[j].河南图书馆学刊,2010,(30):102-103。

[3]田巍 赵云启 图书馆勤工俭学学生管理方法新探[j].中国电力教育,2010,（21）：186-187。

[4]王惠英 探析高校图书馆大学生勤工俭学的科学管理[j].社会发展,2010,73,77。

[5]韦华昌 对高校图书馆勤工俭学管理工作的探讨[j].社会发展,2010,51。

[6]谢小勤  图书馆义务管理员队伍建设中存在的问题及对策[j].传承,2010,(4):110-111。

[7]颜先卓 高校图书馆引入义工初探[j].图书馆杂志,2010,(6):46-47。

[8]杨映林 大学生参与高校图书馆管理研究[j].黑河学刊,2010,(10):149-150。

第9篇：社会工作的调研报告范文

[关键词]会计专业 实践教学 “2+1”模式 再优化

[作者简介]李丹（1981- ），女，湖北武汉人，武昌职业学院会计学院，讲师，研究方向为会计理论、会计教育。（湖北 武汉 430202）齐励（1983- ），女，福建福州人，江西工程职业学院管理工程系，讲师，硕士，研究方向为会计理论、会计教育。（江西 南昌 330025）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0163-02

为了满足用人单位对高职院校毕业生专业实践能力的要求，我国越来越多的高职院校开始选择“2+1”人才培养模式。这种模式强调高校与社会合作培养人才，在培养时间安排上为在校学习培养2年，社会顶岗培养1年。该模式最早运用于理工类院校，河南机电高等专科学校率先实施“2+1”人才培养模式，取得了初步成功，随后其他院校纷纷效仿并在各专业开始改革。高职会计专业是突出的应用型专业，要求学生毕业后能够迅速胜任企业的各种会计工作，专业实践性强。因此，许多高职院校达成共识，认为将“2+1”人才培养模式应用于会计专业是非常必要的。笔者所在的武昌职业学院（以下简称“我院”）从2009年开始在会计专业实践教学采用“2+1”模式，几年来取得了不少成果，毕业生就业率显著提高，同时也存在不少问题亟待解决。

一、会计专业实践教学“2+1”模式改革中呈现的若干问题

根据我院改革经历以及对周边院校的调研情况发现，在会计专业实践教学“2+1”模式改革主要存在以下几方面问题：首先，学生在“1”阶段顶岗实训中难以迅速投入岗位工作，需要很长的时间才能掌握实训岗位所要求的专业技能，这引起了企业的不满。其次，在“2+1”模式下，虽然毕业生就业率实现大幅提高，但就业的单位及岗位受到了很大的局限，许多学生只愿意或只能够从事与顶岗实训相同的岗位。最后，在顶岗实训中，学生的角色由单纯的学生转变为需要处理同事或上下级关系的公司员工，角色的突然转变使生活发生了许多变化，多数同学难以迅速适应，个别同学甚至无法适应，并申请退出顶岗实训，严重打击了企业的积极性。

二、会计专业实践教学“2+1”模式现存问题的成因分析

1.“2”阶段教学内容的整合不够合理。根据笔者对省内高职院校的调查情况并结合本学院的教改经历发现，多数学校对“2”阶段的教学内容整合过于仓促，缺乏深思熟虑。将原先三年的教学课程合理地整合到两年时间内确实是对学校的挑战。许多学校选择简单地删减基础理论课程和专业实践课程，而对专业理论课程却没有相应的调整。以我院为例，西方经济学等财经类学生应该学习的基础理论课程都不安排在教学计划中，部分专业实践课程也因在校学习时间缩短而没有安排。这种做法不仅降低了学生对会计专业的宏观认识，缩小了他们的财经专业视野，也在一定程度上将实践教学的任务转移给了“1”阶段的顶岗实训，加大了企业导师的教学责任，缺乏一定实践技能的实习生很容易引起企业的不满。

2.“1”阶段实训单位及其提供的实训岗位较为单一。据笔者了解，多数高职院校会计专业选择会计师事务所作为顶岗实训单位。这主要是考虑会计师事务所可以一次性提供较多的实习岗位，方便学校对学生进行规模化管理。银行等金融机构虽然也需要大量财经人才，但他们的要求较高，至少本科层次才能进入实习，而其他单位的财会人员数量有限，无法同时安排大量学生实习。但从我院近几年会计专业毕业生的就业情况看，只选择单一类型的实训单位有一定的局限性。根据实习协议，实习单位必须推荐学生就业机会，由于实习单位自身条件的限制，多数学生被推荐就业于省内的会计师事务所或一些中小企业，较少能到大企业或北上广等较发达地区发展。会计师事务所可提供的实训岗位也较为单一，目前学生主要被安排在审计助理岗位进行顶岗实训，虽然这种安排满足了事务所的需要，但不利于学生职业领域的拓展。少数未接受实习单位工作推荐的同学，由于实习期间工作岗位较为单一，专业能力未得到全方面锻炼，最终还是选择在会计师事务所工作。较为单一的实训单位及实训岗位在一定程度上限制了学生的职业发展领域。

3.顶岗实训期间学生缺乏有效的心理辅导。在“1”阶段顶岗实训期间，目前多数高职院校实行的是“三导师制”，即每位同学都有对应的三位导师，分别是企业导师、职业导师和专业导师。其中，企业导师由实训单位派出资深专业人士担任，负责日常工作指导；职业导师由学生班主任兼任，负责维持实习纪律、保证学生与学校的沟通；专业导师由长期负责相关专业课程教学的专职教师担任，负责解答学生实习中存在的问题、指导学生完成实习报告和毕业设计。这样的教师队伍安排忽略了学生心理辅导这一重要环节。在一年顶岗实训期间，学生要完成从学生到社会工作人员的角色转变，在工作、人际交往上会面临诸多困难，这时需要学校给予专业的心理辅导帮其渡过难关。但目前顶岗实训的安排中，缺乏对学生进行必要的心理辅导，学生难以迅速适应人生角色的改变，甚至少数同学申请退出顶岗实训。

三、针对目前会计专业实践教学“2+1”模式的再优化建议

1.建议“2”阶段实践课程多层次化，增加顶岗实训前的过渡期。笔者认为，在“2”阶段专业实践课程的安排上，不仅不能删减，反而应该建立多层次的完善的实践教学体系，帮助学生在掌握一定的实践操作能力后顺利进入“1”阶段顶岗实训。在实践教学体系的构建上，笔者建议将“2”阶段的校内教学进一步细分为“1.5”阶段的专项实践教学与“0.5”阶段的综合实践教学。“1.5”阶段：从第一至第三学期，主要安排专项实践教学。会计专业课程中均安排不少于40%课时的课内实践教学，学生在理论学习后动手填写仿真资料，增强感性认识、锻炼动手能力。同时，对“基础会计”“会计电算化”“中级财务会计”“财务管理”“税法”“审计”等核心技能课程安排独立的实践课程，有条件的学校可以在会计实验室中引入实训教学平台，进行计算机仿真实验，强化学生的实际操作能力和职业技能。此外，学校还可以邀请会计从业人员以专题讲座的形式对学生提供点钞、珠算、装订凭证及账簿等财务基本技能培训，并经常组织技能大赛，激励同学们利用课余时间积极锻炼会计技能。“0.5”阶段：在第四学期，安排以会计模拟实验为主的综合实践教学。通过模拟企业环境，要求学生能够采用手工和电算化两种手段综合处理包括编写凭证、记录账簿、编写各项报表等全套的企业日常财会业务。该阶段是顶岗实训前的过渡，为顺利完成从校园到企业的无缝对接而专门设置。

2.提出“1”阶段选择性轮岗实训制，大力拓展实训基地。为了进一步拓展学生的就业领域，在实习岗位安排上，学校应努力与实习单位沟通，争取多种类型的岗位锻炼机会。以会计师事务所为例，除审计助理岗位外，学校应尽量向事务所争取税务咨询、记账等其他岗位的实习机会，使学生得到更全面的锻炼。在实习单位可以提供多种类型财经岗位的前提下，笔者提出“选择性轮岗实习制”。根据财务工作的规律，在一个岗位至少停留3个月才能经历本岗位大多数日常业务。如果全年实习在一个岗位会局限学生的发展，但所有岗位都实习一遍又无法精通所学岗位。笔者建议在实习过程中学生可以凭兴趣选择2～3个岗位进行轮岗实习，既在多岗位得到了锻炼，也不会因为单个岗位实习时间过短而无法深入。学校也要大力拓展实训基地。一方面，考虑到会计师事务所的优势，高职院校可以加强与本省注册会计师协会的联系，争取选择更多更大规模的事务所作为实训基地；另一方面，积极拓展其他类型实习单位，尤其是大型企业，为学生的职业生涯打下坚实的基础。

3.积极给予学生必要的心理辅导。笔者建议，为帮助学生迅速适应新的工作环境，顺利开展顶岗实训工作，学校应积极提供多种形式的心理辅导。首先，在第四学期的教学计划中可适当安排心理辅导课程，帮助学生在顶岗实训前做好充分的心理准备。其次，在“1”阶段顶岗实训中，学校应在“三导师”外增派专业的心理教师，通过定期与实习学生座谈、网络联系、电话联系等沟通方式，帮助学生克服工作中遇到的心理问题。最后，对于适应能力较差已经产生心理障碍的个别同学，学校应聘请专业心理医生帮助其克服障碍，渡过难关。

“2+1”模式是高职会计专业实践教学改革的新思路，是提高学生就业率与专业技能的有效途径。有效地利用它，结合实际优化它，是教学改革的关键。在改革过程中，必然会涌现出各种问题，只要坚定信心、善于思考，总能解决问题、克服困难。

[参考文献]

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

[3]齐励，康乐.关于高职院校会计专业进行“2+1”实践教学改革的前期调研报告[J].江西广播电视大学学报，2011（4）.