小学生纪律教育精选(九篇)

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第1篇：小学生纪律教育范文

\[关键词\]英语；教学效率；学习兴趣

\[中图分类号\]G633.4\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者简介\]张希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市台商投资区惠南实验中学教师，中学一级。

英语课程改革为教育的发展开辟了一个新天地，同时也对教师提出了较高要求。提高英语教学效率，促进全体学生的发展，激发和培养学生的学习兴趣是关键。只有学生的学习兴趣提高了，才能从内因引起变化，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。这样教师所采取的一系列教育教学手段才能事半功倍。

一、利用情景、实物、幽默笑话将趣味教学引入课堂

学生喜欢在活跃的语言情景中学习，他们对新鲜事物感兴趣，对真实的情景感到好奇，对俏皮的幽默笑话感到快乐。课堂中教师如果能尽量创设情景、引用实物和幽默将大大提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

（一）创设情景，让学生身临其境于真实的语言学习环境中

语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，才学得有趣。在教学的各个环节，教师应努力营造氛围，吸引学生的注意，激发学习动机，唤起求知欲，把学生引入学习的领地，让学生以极大的热情参与活动。如在学习“购物”话题时，教师可让学生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等开展对话练习。并请一个学生当售货员，其他学生去clothing store买自己喜欢的衣服，小组对话就产生了：

What can I do for you?

Yes, I’d like a pair of shoes.

What about the black ones?

They look nice. But I don’t like them.

How about the white pair?

They’re very beautiful. How much are they？

Only 40 yuan.

Oh, good. I’ll take them.

教师组织全体学生认真听，给予表演者掌声和鼓励，并适时指出不足。久而久之，学生学英语的兴趣就增强了。

（二）实物直观教学，是激发学生学习兴趣的调色板

教师可根据学生们具有好奇心，喜欢新鲜事物的天性，用教室的人和物，直观教具如图片、简笔画、多媒体教学课件等调动学生的全部感官，让学生积极主动地参与教学的全过程，把学生带入图画中的“情景”进行教学，引起学生的学习兴趣。在学习单词tree、flower、car、pen、ruler、apple时，教师可以用简笔画来调动学生的学习兴趣；在学习单词head、face、eye、nose、mouth时，教师可让学生触摸自己或同伴的身体部位学习和记忆单词，学生兴趣盎然。又如在学习被动语态时，老师拿出一台新款的学习机提问并帮助学生回答：

What is this？

It’s an English Learning Machine.

What’s it used for?

It’s used for learning English.

合理地运用实物、简笔画等使学生产生了我想知道、我要说的欲望，让他们感到英语就在身边，就在生活中，学英语是件轻松愉快的事情。

（三）幽默笑话，调节情趣

西方人幽默诙谐，英语幽默笑话给英语学习者带来无尽的乐趣，对学生极具吸引力。课堂上老师可以给学生讲一些简单幽默的笑话，要尽量让学生听懂，让大部分学生都笑起来，快乐起来。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（译文：小罗伯特向妈妈要两分钱。“昨天给你的钱干什么了？”“我给了一个可怜的老太婆，”他回答说。“你真是个好孩子，”妈妈骄傲地说。“再给你两分钱。可你为什么对那位老太太那么感兴趣呢？”“她是个卖糖果的。”）

二、开展各种有趣的活动，把对学生学习兴趣的培养延伸到课外

比如，教师可在本班学生生日时组织学生利用课余时间举办一个birthday party，让学生自制礼物来为同学庆贺生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口语都得到充分地运用，学生们觉得有趣，提高了学英语、说英语的主动性。过后，教师还可让学生再写篇日记，加深学生对活动的印象。学生有了真实的感受，写起来就言之有物，写作能力也得到提高。

又如，教师可根据初中生好胜的特点，在课外时间组织讲小故事、猜谜语、唱英文歌、开展阅读比赛等活动。这样既能丰富学生的业余生活，又能激发学生自主探索学习积极性，提高学生学习英语的兴趣。

三、构建和谐的师生关系，实施愉快教学

教学是一个情感交流的过程。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，建立学生对老师信任、友好、亲近的和谐关系，这是学生学习兴趣持久的关键。许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与老师的教学保持着和谐、完美的统一。相反，就会对该老师所上的课程不感兴趣，产生厌恶情绪。

（一）尊重、理解学生，建立民主平等的师生关系

教师应该改变高高在上、绝对权威的形象，多换位思考，做到尊重和理解学生，这样才能营造民主和谐的课堂气氛，创设有利于学生身心健康的最佳情境，使学生绷紧的神经得到最大限度的放松，他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。只有这样，他们才能无拘无束、畅所欲言，享受到“自由”的快乐，开拓自己的思维，激发学习兴趣。如在学习“问路”这个话题时，老师提问一名学生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”学生站起来想了想，最后说：“Sorry, I don’t know.”这时如果教师生气了，接下来的师生沟通就可能卡壳，因此老师应该说：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”这样，学生的自尊得到了保护。

（二）关爱每个学生，让学生在集体中找到自己

在班级里，学生的学习成绩参差不齐，教师不能只顾优生，要对每一个学生倾注满腔的爱。只有这样，学生才能充满信心、积极向上地学习，学生才能“亲其师，信其道”，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。教师要想方设法让学生保持良好的心境，让每一个学生尤其是那些性格内向、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而激起他们对学习英语的极大兴趣。

（三）欣赏和鼓励学生，让学生体验成功的快乐

英语学习中，学生最怕出错，怕被别人笑话，总是期待成功，教师应多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。教师的一句good、well done、excellent都可能温暖学生的心田，促使他发自内心地想学好英语，使学生保持积极向上的进取心和学习兴趣。因此，老师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

总之，教学应该始终坚持以学生为本，教师要努力激发学生的学习兴趣，其中的方法很多，因人而异。只有教师和他的教学赢得了学生的信赖与喜爱，学生才乐学愿学。只有对所学的东西感兴趣，学生才会感到学习是一种享受而不是一种负担。让学生在学习过程中快乐健康地成长，这才是我们的真正目的。

参考文献：

第2篇：小学生纪律教育范文

关键词： 小学音乐教学 激感 参与意识 提高教学效率

小学音乐是素质教育教学的重要组成部分，对学生进行音乐教育一方面可以培养学生的鉴赏力、表现力和创造力，另一方面可以帮助学生形成优良的品德和高尚的情操，提高思维层次和思辨能力，促进身心健康、成长进步，因此，在小学音乐教学中，教师要主动走进学生内心的情感世界，凸显学生的主体地位，与学生平等相处，用真心、真情、真意感受学生的喜怒哀乐，用音乐的内在美拨动学生的心弦。

一、滋生情感，激发兴趣，让音乐走进学生内心世界。

随着新课程改革的不断深入，素质教育教学的不断推进，音乐教学在小学素质教育的过程中作用越来越显现，教师要从现代传媒上学习前沿教学理论、教学经验、教学技能，增强自身的履责能力，形成自己的教学风格，让学生在“亲其师，信其道”的情境中乐学、喜学、善学音乐知识，从音乐中享受快乐、喜悦、乐趣，得到启示、启发、启迪，充分发挥音乐的美育功能、社会功能和文化功能，为今后的成长进步、健康发展打下良好的基础。小学生天性活泼好动、好奇心强、喜欢想象，他们对音乐的感受、感觉、感知往往会通过各种动作表现出来。在音乐教学实践中，教师要根据儿童好动、好玩、好奇的身心特点，把音乐教学与游戏、舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理，以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的教学活动，使音乐教学趋向趣味化、形象化、具体化，激发学生兴趣、催生学生情感，在积极参与音乐教学的过程中把视、听、想、触等各种感官和唱歌、表演、游戏、舞蹈结合起来，使学生动口、动手、动脚、动脑进入音乐世界、获得音乐知识、提高音乐技能、思维层次、思辨能力。我在小学音乐教学中，注重用音乐的美感感染学生，以音乐的情感陶冶学生。我从学生喜爱的《西游记》、《葫芦娃》等动画片的主题曲入手，让学生感受、欣赏、学唱，学生的学习情感一下子被激发出来，主动地参与到教学活动中。在良好的心态、和谐的氛围和愉悦的情境中潜移默化地接受音乐熏陶，感知音乐乐趣，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。

二、创新模式，改进方法，用生动活泼丰富教学过程。

在小学音乐教学活动中，教师要创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，为学生创设一种“轻松愉悦、民主和谐”的教学情境，在音乐课堂教学中激发学生求知的欲望，让学生产生愉悦、积极的情感体验，以饱满的热情、百倍的信心投身到音乐学习中。教师要从学生生活体验和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略等全方位、广角度、多形式的整合，提高教学效率。我在教学中，注重整合校本资源，配合新课程改革，在音乐学习中利用学校现有的乐器，结合大纲要求，示范演奏，催生学生学习情感。在欣赏的同时，开阔学生视野，提高审美能力。在教学实践中，教师要采取新颖的教学方法、手段培养学生的音乐兴趣。如，在教学实践中，我把学生带到操场，开展“节奏接龙”音乐活动，让学生在参与音乐活动中展现自我、发挥个性，根据不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并运用所学的知识大胆地质疑，发散思维、创新思维，使学生长久地保持学习兴趣，提高音乐教学的效率。教师在音乐教学中要引导学生学会听，在听中感知，在听的基础上想和做，让学生通过自己的聆听充分体会音乐中美和丰富的情感，在生动的教学中体会音乐的律动，体验歌曲的感性，逐步理解和掌握音乐知识，从而喜欢上音乐课堂。在教学中，我充分利用音乐与各种艺术的融通关系，发挥音乐在素质教育中的作用，让学生通过形体动作配合音乐节奏，用表演表现音乐情感，用色彩线条表现音乐明暗等，形成正确的审美观点和审美情趣。教师在音乐教学中，要对学生在参与音乐活动中表现出的言行举止、情感爱好、点滴进步及时表扬肯定、激励赞赏，增强学生学习的热情和信心，让学生自己感受、理解、想象音乐。在教学中，我鼓励学生根据自身对音乐的理解表现自我、表现音乐，让学生给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作，不同的学生编出了不同的舞蹈，在我的赞扬和鼓励中，学生尽情演绎了属于自己的“作品”。

第3篇：小学生纪律教育范文

关键词：小学品德与社会；学生兴趣；激励性教学评价

兴趣是最好的老师，是促使学生参与学习的内在动力，只有在兴趣的影响下，学生才会表现出高涨的学习情绪，积极主动地认知新事物。因此，在小学品德与社会课堂教学中，作为教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受思想品德知识的魅力和应用价值，促使学生积极主动地探究知识、积极思考。那么如何让小学品德教育充满趣味呢？

一、课前做好充分准备，为趣味教学打基础

如果将一堂课比喻成一场战役的话，那么课前备课就是战斗之前的备战阶段，如果一场战役没有制订充分的战术策略，做好充分的战术准备，那将会必败无疑。因此，在课前积累“快乐”素材，是“快乐”教学的关键所在。在小学品德与社会教学中，教师应转变传统的教学方式，摒弃单一乏味的教学手段，采用“快乐”教学法激发学生的学习兴趣。作为一名教师，切忌在上课时临时抱佛脚，胡乱编排几个故事来应付学生，而是应该在上课之前，通过网络或电视搜集与教材内容相关的趣味故事或实例，拿到课堂上以吸引学生的注意力。搜集素材的途径多种多样，需要教师形成积累的良好意识，并从日常生活入手，正所谓“知识来源于生活，又高于生活”，所以我们要善于观察，发现生活中可利用的教学素材，使其为课堂教学服务，充分激发学生的学习兴趣。

德育应从小学生开始抓起，因此，小学品德与社会课程就变得尤为重要，教师本身就应热爱生活，善于发现社会中的各种现象，将抽象的道理生活化、简单化，只要教师肯用心付出，用心留意，就一定能为课堂教学做好充分的准备工作，为学生搜集广泛的“快乐”素材，全面提高学生参与学习活动的积极性。

二、创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育品德与社会课程标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并在其亲身生活实践的基础上，从中获得做人的基本道理，促使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”情境创设法是激发学生兴趣的有效方式之一，不但有助于提高学生的积极性，而且有助于拓展学生的思维能力。

1.创设问题情境

课堂是实施知识教学的主要阵地，提高小学品德教学效率的关键环节在于设计适当、有效的问题，刺激学生的“快乐”神经。教学实践证明，有效的问题可以充分调动学生的积极性，促使学生主动参与探究活动，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。此外，在具体教学中，应将“教”和“导”分开，教的重点在于加强对学生学习方法的指导上，导的重点在于疏导学生的心理和思维，诱发学生的创新能力。通过创设丰富多彩的问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当然，所提出的问题应符合学生的身心发育规律，满足学生的求知欲望，才能达到提高课堂教学效率的作用。

2.创设趣味性的情境，激发学生的学习兴趣

教师应努力创设具有趣味性的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“我长高了”这一内容时，教师可以事先让学生从家中搜集以前小时候穿过的衣服鞋帽，然后在课堂上进行试穿。这时，课堂氛围非常活跃，学生也在活泼兴奋中感觉到自己的成长。通过这种方式，唤醒了学生童年的记忆，激发了他们的原有知识体验，使他们进一步感受到自己的成长，并回忆起很多在成长过程中遇到的事情。于是，生活中的某些场景、父母对自己的关爱等情景，犹如一股股暖流流淌到学生心里，在无声无息中浇灌了学生的心田，激发了他们强烈的情感体验。实践证明，这种教学方式有效地提高了课堂教学效率。

三、组织形式多样的活动，调动学生的积极性

兴趣是基础，无论学什么、做什么，丧失了兴趣，将步步难行。皮亚杰曾说过：“如果怀揣着兴趣去做事，那么他将会超越自己耐力的极限，超越自己。”学习不是逼迫学生被动接受，而是要让学生将学习看成是大人们给自己的礼物，教师要引导学生挖掘知识的魅力，开展丰富多彩的活动来吸引学生的注意力，这对提高学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，提高品德知行的统一有着重要的意义和不可或缺的作用。教师要联系教材和生活，把握时机，围绕教材开展与生活相关联的活动，让学生在活动中学习，在活动中成长。把握学生的年龄心理特点，以教学目标为出发点，以丰富多彩、具有感染力的教学活动为教育的立足点，优化教学手段，创新教学方法，让学生在快乐学习中明理、导行，让学生敞开心扉，畅游更加广阔的活动空间，收获积极情感的体验，享受成长的快乐。

陶行知先生曾说过：“要引导学生走出课堂，将眼光从狭小的书本转移到更广阔的生活中去，让学生在更加广阔的空间中释放自己的想象力，激发自己的创造潜能，一显自己的身手，实现学生的全面健康发展。例如，在“在爱的阳光下”这一模块中，为了让学生走出课堂，身体力行，我为学生布置了一个任务型“作业”，取名叫“爱的回报”，要求学生对自己的父母说一声“我爱您”；在家做一次家务；对护送同学们过马路的警察叔叔说一句“谢谢叔叔”；为曾经帮助过你们的人制作一张“感谢卡”；做一次义务劳动。这些小事看似微不足道，但它对学生道德行为的养成起到了促进作用，培养学生感恩社会，爱父母，爱他人的情怀，提高个人的道德水准，也提升了社会的整体道德高度，为学生的健康快乐、全面发展保驾护航。

四、用激励性教学评价，让学生体会到快乐

其实每个学生都有着无穷无尽的创新潜能，创新思维意识都存在于他们的头脑中，因此，在品德与社会教学中，教师要努力挖掘存在于学生头脑中的创新潜能，保护和拓展学生的独创精神。心理学研究表明，每个人都渴望得到别人的认可和赏识，小学生更是如此，他们渴望得到教师的赞美和表扬，哪怕是一个鼓励的眼神和微笑的肯定，对于他们来说也是莫大的动力。因此，教师应采用激励性评价方式，让每一位学生都能获得成功体验，从而激发他们的参与热情，提高学生的创新能力。通过教师对学生的快乐激励，可以帮助学生看到自己的创造性天赋，激发学生进一步参与学习活动的欲望。当然，教师是课堂教学的主导者，一堂课的教学质量如何，在很大程度上取决于教师的教学管理能力。就好像一部好的剧本，如果没有遇到一个好的导演等于白搭。因此，教师应把握好“快乐”教学的尺度，如果将“快乐教学”演变为混乱的课堂，脱离了教师的把持和掌控，那么这样的课堂教学就是无效的。

总之，让小学品德课充满趣味，不但可以促使学生积极主动地参与学习活动，而且有助于学生更加奋发图强，因此，作为教师，在今后的教学中，我们一定要注重兴趣在小学品德教学中的重要意义，灵活采取教学方法，让品德与社会课堂变得更加生动有趣。

参考文献：

[1]高利佳.如何构建有效的小学品德课[J].小学时代：教育研究，2011（04）.

[2]朱家军，刘永兵.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程：中，2011（01）.

[3]王佩兰.培养学生兴趣 提高教学质量[J].甘肃教育，2009（02）.

[4]卢方钦.如何激发小学生的学习兴趣[J].新课程：小学教学版，2008（08）.

第4篇：小学生纪律教育范文

关键词：数学；生活；学习；教学

一、数学与生活的关系

枯燥而且抽象，是很多人对数学的印象。学生不能积极思考，课堂也比较沉闷，导致数学教学效率低，究其原因，是数学教学偏离了我们的实际生活。事实上，数学与生活联系非常紧密，很多生活现象都可以用数学表示出来。只有理解了数学与生活的关系，才能真正掌握数学的教法与学法。

数学是生活的一个组成部分，离开现实生活，数学可能完全失去意义。同样，人也是离不开数学的，我们的日常生活中，每时每刻都在应用着数学知识。比如：打电话、玩游戏、去商场购物，这些都会用到数字和加减乘除的计算；看钟表的时间、确定回家的方向与位置，这些都会用到数学的元素。人是无法离开数学的，它存在于生活中的每个角落。而生活就是数学的发源地，生活也可以作为生动的教学课堂，相比于教室的课堂而言，生活大课堂更具有趣味性。让学生对数学的学习更加有兴趣，也更加容易使学习效率提高。

同时，数学也是一种文化，它研究现实世界中的数量关系与空间形式。数学在古代就已产生，在新时代，不能只让学生学习数学，而要让学生体会到数学的价值，从生活中发现数学思想，才能真正发挥数学这门学科的作用。

二、如何联系生活提高数学教学的效率

数学来源于生活，服务于生活，只有结合了生活的数学才是生动的、有魅力的，如何结合生活进行数学教学，是很多教师需要思考的问题，这也是提高数学教育与学生学习数学效率的一个重要环节。

1.在初中数学课堂中设置生活情境

在课堂中引入生活情境，可以让学生对学习的知识有更深入的了解，便于加深理解和提升解决数学问题的能力。同时，引入生活情境，也可以激发学生的兴趣和积极性，体验数学的本质，更有助于学生自主学习。因此，教师在教学过程中，可以从生活中的现象着手，将生活中的问题转变到数学问题上来，从特殊问题引申到一般问题，并且把抽象的问题应用到生活中。解决生活中的实际问题，才能真正发挥数学在生活中的作用。比如：求两点之间的距离这一问题，教师可以让学生在课堂上站在不同的位置，让学生实际测量；讲解相向而行、背向而行、同向而行问题时，可以让学生现场表演，以便对这几种数学问题有直观的理解。设置生活实际情境的方法既可以提高学生的积极性，还能让学生对数学概念有更深刻的了解。

2.在实际生活中挖掘数学教材

生活中其实有很多关于数学的教学素材，很多时候，只是教师和学生忽略了这一部分。只有当数学和生活紧密关联的时候，数学才可以变活，学生才会对其产生兴趣。关注现实世界中的问题，把现实生活中的素材引入到数学教学过程中，才能使抽象的数学知识变得更加丰富、易懂。比如：讲解“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”这一数学概念时，教师就可以用生活中比较常见的例子给学生讲解，即利用人们在生活中走近道的习惯，画出几条路线让学生选择，有直线，有折线，这些线路可以构成三角形，学生往往会选择最短的路线，因此，可以看到三角形的两边之和一定大于第三边。再比如：讲解几何折叠问题时，很多学生的空间想象能力较弱，无法理解折叠过程以及折叠之和的图形特征，因此，可以在课堂上使用实物，用纸盒作为教学工具，让学生动手折叠，便可体会到折叠几何问题的变化特征，从而遇到类似问题，有更好的想象能力。数学的抽象概念是很多学生学习的障碍，因此，在教学过程中加入一些生活中的素材，能让学生更加容易地理解数学问题。

3.教学生学会从生活中体会数学

数学教师肩负着引导学生积极性的重要作用，要提高学生学习数学的能力，就要善于引导学生从生活中体会数学，发现数学的奥秘。教师不仅要利用现实生活中的素材，创造学生熟悉的场景，还要教导学生从生活中搜集与数学相关的各种资料与信息，使学生在生活中发现数学，了解数学，再把数学知识应用到生活中。例如：学习百分率的内容，可以让学生在工厂中对产品的含量进行了解，从而学习百分率的内容；要测量一块地的面积，可以带着测量的工具，对所测位置进行分解测量，再求总和便可得到总面积大小。让学生走进数学，要从生活中着手，仔细观察生活的细节，就可以发现很多数学问题和解决的方法。

三、结语

数学来源于生活，也为生活服务，很多生活中的现象都可以用数学知识解释和解决。在教学过程中，教师要起到引导作用，在课堂上引入生活素材，创设生活情境进行教学，这样才能真正提高教学效率。

参考文献：

第5篇：小学生纪律教育范文

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选择题

(共10题；共20分)

1.

（2分）一股冷空气将要过来，明天（

）降温。

A

.

可能

B

.

不可能

C

.

一定

2.

（2分）两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出三次赢两次者胜．小红的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、“6”、“3”．当小红出“5”时，小芳出（

）才可能赢．

A

.

8

B

.

6

C

.

3

D

.

任意一张都行

3.

（2分） 冬冬掷一枚硬币，他连续掷了3次都是正面朝上，他第4次掷硬币时正面朝上的可能性是（

）

A

.

B

.

C

.

1

D

.

4.

（2分）一张福利彩票的中奖率是，买100张彩票（

）中奖。

A

.

一定

B

.

不一定

C

.

一定不

5.

（2分）小林和小浩玩摸球游戏，每次任意摸一个球，然后放回摇匀。摸到红球小林得1分，摸到蓝球小浩得1分，摸到其他球得0分。你认为从（

）口袋里摸球是不公平的。

A

.

B

.

C

.

D

.

6.

（2分）天气预报中“明天的降水概率为20％”，表示明天（

）

A

.

一定下雨

B

.

不可能下雨

C

.

可能下雨

7.

（2分）一枚硬币投掷3次，有2次正面朝上，1次反面朝上，投第4次时，反面朝上的可能性是（

）。

A

.

B

.

C

.

D

.

8.

（2分）淘气和笑笑做摸球游戏，每次从袋子里任意摸出一个球，然后放回摇匀。每人摸了30次，记录如下：

红球

蓝球

黄球

淘气

19

10

1

笑笑

18

20

袋子里各种颜色球的数量，下面不可能的情况是（

）。

A

.

红球19个，蓝球10个，黄球1个

B

.

红球18个，蓝球12个，黄球0个

C

.

红球18个，蓝球10个，黄球2个

D

.

红球20个，蓝球10个，黄球2个

9.

（2分）下面的事情能用“可能”描述的是（

）

A

.

太阳绕着地球转。

B

.

小明骑车经过某个十字路口时遇到红灯。

C

.

地球上海洋面积大于陆地面积。

D

.

李刚的生日是2月30日。

10.

（2分）小红和小芹做转盘游戏，如果停在黄色的区域算小红赢，停在红色的区域算小芹赢。下面的（

）转盘是公平的。

A

.

B

.

C

.

二、判断题

(共8题；共16分)

11.

（2分）盒子里有除颜色外其他都相同的100个白球和1个红球，小明任意摸出1个球，摸到红球的可能性是

。（

）

12.

（2分）擅长游泳的人在合理游泳不可能会发生溺水事故．

（判断对错）

13.

（2分）同时掷三个骰子，掷出来的三个数的和可能是19。

14.

（2分）有四条边的图形一定是长方形。

15.

（2分）盒子中有10个白球、1个黄球，从中随意摸出一个球，如果是黄球，龙一鸣赢；如果是白球，依依赢。那么依依一定赢。

16.

（2分）两人进行踢毽子比赛，用抛硬币的方法来决定谁先踢是公平的。

17.

（2分）一本刚买来的书150页，随手翻开，正好翻到第50页的可能性是

。

18.

（2分）一次抽奖活动的中奖率是1%，抽100次一定会中奖。

三、填空题

(共7题；共16分)

19.

（1分）一个小正方体的一个面上写A，两个面上写B，三个面上写C．抛起这个正方体，落下后，A朝上的可能性是_______%，B朝上的可能性是_______%，C朝上的可能性是_______%．（百分号前面保留一位小数）

20.

（7分）判断题

（1）地球自转一周的时间是一年．

（2）二氧化碳气体可以帮助灭火

（3）近视眼镜是凸透镜

（4）高山永远是高山，海洋永远是海洋．

．

21.

（2分）（2015吉安）红、黄、蓝三种颜色的球各8个，放到一个袋子里，至少摸_______个球，才可以保证有两个颜色相同的球，若任意摸一个球，摸到黄色球的可能性是_______．

22.

（1分）一个盒子里有2个白球、3个红球和5个蓝球，从盒中摸一个球，可能有_______种结果。

23.

（1分）一个盒子中装有1个红球，2个白球和3个黑球，从中任意摸出一个球，摸到白球的可能性是_______。

24.

（2分）将扑克牌中的Q倒扣在桌子上，任意翻开两张，有_______种可能的结果，分别是_______。

25.

（2分）有3张反面相同的卡片，正面分别写着“月”、“月”、“日”。把它们反面朝上放好，任取2张。有_______种可能的结果，可以组成_______这几个字。

四、圈一圈，连一连

(共2题；共10分)

26.

（5分）把同类的物品连起来。

27.

（5分）把不同类的圈出来。

五、解答题

(共7题；共70分)

28.

（15分）小明和小强下五子棋，两人决定同时各掷一枚硬币，两枚正面或两枚反面朝上，小明先出棋，否则小强先出棋．请回答以下问题．

（1）两枚正面都朝上的可能性是_______．

（2）两枚反面都朝上的可能性是_______．

（3）一枚正面朝上、一枚反面朝上的可能性是_______．

（4）你认为这个规则公平吗？

29.

（10分）给盒子里的球涂色。

（1）摸到黄球的可能性是

。

（2）摸到红球的可能性为1。

（3）摸到黑球的可能性为0。

30.

（10分）小青的爸爸要从重庆经过郑州到北京出差，如果用抽签的方式来决定出差的方式，有多少种可能的方式？请你写出所有可能抽到的出差方式。

31.

（10分）把红桃J、Q、K、A和方块J混合在一起后，小军从中任意抽出一张。抽出的牌有几种可能的结果?分别写出来。

32.

（10分）在足球比赛中，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？

33.

（10分）分别从下面的盒中任意摸出1个球，看图填空。

（1）从A盒中摸出的一定是_______球，从B盒中摸出的_______是蓝球。

（2）从_______盒中不可能摸出黄球。

（3）从_______盒中摸出黄球和蓝球的可能性一样大。

（4）从C，D两盒中摸，_______盒中摸出黄球的可能性大。

34.

（5分）小华和小力用1、2、3三张数字卡片玩游戏。每次任意取出两张卡片，若和是单数，则小华胜出;若和是双数，则小力胜出。你认为游戏规则公平吗?为什么?

参考答案

一、选择题

(共10题；共20分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、判断题

(共8题；共16分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

三、填空题

(共7题；共16分)

19-1、

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

25-1、

四、圈一圈，连一连

(共2题；共10分)

26-1、

27-1、

五、解答题

(共7题；共70分)

28-1、

28-2、

28-3、

28-4、

29-1、

29-2、

29-3、

30-1、

31-1、

32-1、

33-1、

33-2、

33-3、

第6篇：小学生纪律教育范文

到底什么是兴趣?怎样才能激发学生的学习兴趣呢?兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情,换句话说,如果想让学生认真地上好每一节语文课,只有让他们对语文课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。

现代心理学研究表明:人处于乐观的情景中可以产生愉快的情感,乐观的环境、心情愉快,兴趣会油然而生。难度可以刺激智力发展,刺激是大脑发展的营养,新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。教学实践表明,太容易的知识激不起他们的学习兴趣,而内容过易,学生唾手可得,也便失去了兴趣。因此,我们在利用学生“最近发展区”教学的同时,要依据《新课程标准》,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的潜在水平,让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉,做到难而有趣,在逆境中学习。

新课标强调“教师要灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”,“要拓宽学生的学习空间,增加实践机会,培养创新精神和实践能力”。语文教学要勇于走出课堂,走进广阔的自然世界中。新课标提到“教师要引导学生积极参加实践活动,学习认识自然……”作为语文教师,我们要经常带领学生参加实践,丰富他们的人身经历,增加学生的感性认识。教师可以利用各种机会,引导他们走出课堂细心感受自然的伟大、社会的和谐,培养学生的观察力、想象力,使学生获得源源不绝的写作灵感。

第7篇：小学生纪律教育范文

一、利用适度焦虑情绪，激发学生的挑战心理

所谓适度焦虑是指客观情境对个体的自尊心产生一定的威胁，但个体通过自己的努力能解除这种威胁的心理反应。适度的焦虑情绪是一种积极的心理状态。在平常的教学活动设计中，教师应设计有一定坡度，并伴有适度“障碍”的活动来引发学生在活动中产生适度的焦虑，从而刺激学生在学习任务中注入更多的精力，积极寻找清除“障碍”的方法与途径，从而达到利用焦虑完成学习任务的目的。

如笔者在一次教学英文数字时，当学生学完1～100的单词之后，笔者组织学生玩“拍五”游戏。具体玩法是:以不规则列开火车，按顺序轻声数数，当数到个位为五或五的倍数时，大声数并拍一下手掌。在这个活动中如果让学生一直按顺序数1～100，学生就没有丝毫焦虑，这就导致学生对数1～100“漠不关心”。当玩“拍五”游戏时，学生现有知识结构中没有了现成答案，造成了学生瞬间的表达“障碍”，使得学生对学习产生适度的“警觉”，激起了焦虑情绪，激发学生的挑战心理。这时，教师因势利导，使学生明白“障碍”的关键是“注意个位为五或五的倍数的英文数字”。这又使学生为了维护自己是“聪明的孩子”的自尊心，主动积极地完成任务。可见，根据教学内容的特点，合理地创设一些能引发学生适度焦虑的教学环节，既有助于教学重点的突出，难点的突破，又有助于低焦虑状态下学生学习兴趣的激活。

二、控制高度焦虑情绪，增强学生学习信心

高度焦虑是相对于适度焦虑而言的一种过分恐慌的心理反应，它主要是因为个体面对需要临时解决的问题缺乏自信而产生的，对学生的自信心构成极大威胁。学生在高度焦虑的状态下对课堂学习活动常常会采取回避的行为，无法“吸收”目标语言信息，从而阻碍语言习得的发展。因此，教师在日常的英语教学中应学会有效控制高度焦虑的产生，减弱客观情境对学习者自尊心的威胁，应注意做好以下几点:

1.选择适当跨度，搭建知识桥梁。教学实践证明:适当控制教学知识点间的跨度，创设合理的学习情境，从而减轻新的学习任务对学习者自尊心的威胁。如笔者在教学闽教版小学英语教材第二册第7课有关人体部位的单词时，采用了以chant的形式来“滚雪球”逐步推进。随着导入的人体部位的单词越来越多，chant也越来越长。学生对chant朗朗上口，动作优美到位。对于刚刚接触英语的三年级学生来说，因新词太多或句型太难，很容易混淆，这样便会在识别单词面前惊慌失措，产生高度焦虑。因而，对高度焦虑者来说，在接受新的学习任务之前，教师应先采用各种形式和方法，科学组织教学过程，密切各个教学环节间的有机联系，控制教学知识点间的跨度，搭建新旧知识的桥梁，使学生在新的情境面前，以扎实的认知水平和经验积累做后盾，镇定自若，信心百倍地学习。

2.创设愉悦氛围，消除紧张心理。高度焦虑者一般会经历紧张―恐惧―高度焦虑三个阶段。因此教师要首先消除学生在参与活动时的过分紧张的心理，创造愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习。如笔者在一次复习水果类单词时，设计了一个令学生快乐的课件，欢快的音乐中一个又大又红的苹果跳到屏幕中央，并向学生招手问好：“Hello,everyone!”学生们不约而同地喊：“Hello，apple!”随后笔者点击鼠标，在苹果脸的眉毛位置上出现了两根香蕉。一看到香蕉，学生们马上大叫：“banana.”笔者马上伸出两根手指并指着眉毛示意，引导学生说:“one banana, two bananas.”突然间，在嘴巴位置又出现了一根香蕉，学生们不约而同地喊：“three bananas.”接着笔者用鼠标指着眼睛的位置问:“What kind of fruit?”学生给出的答案丰富多彩。笔者就顺势引导学生进行小组合作讨论。各小组商讨的过程中，每一个同学都发表了自己的意见。随着小组汇报，大家给出了各种各样的水果名称。“One,two,three.Go!”鼠标最后一点，谜底揭晓，两个葡萄滚到到眼睛的位置。猜中的学生从座位上高兴地跳起来。学生自始至终都处于轻松的状态，并在和谐的氛围中巩固了水果类单词的记忆，有效避免了学生对水果类单词暂时遗忘的恐慌。

再者，在教学过程中，授课教师以激励的手段、和蔼的教态、亲切的语气、灵活的教法教学，不知不觉地消除了学生的紧张感，降低了焦虑程度。

第8篇：小学生纪律教育范文

端正学生学习动机，培养其学习兴趣

动机是语言学习过程中强烈的内在驱动力，影响学习效率。学习动机越强烈，学习热情就越高涨，学习就越持久、坚定，就越能够克服困难、面对挫折。教师一定要在学生学习英语时端正其学习动机。同时要培养学生学习英语的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进他们顽强拼搏，努力学习。因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

以新奇的方式呈理新知识，深化感知印象

要提高学生英语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理研究证明人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。对所呈现材料的最初印象越深刻，记忆就越快而且也越牢固。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。因此，教师应精心备课，课堂上尽可能吸引学生的注意力。

精心备课、切实做好上课前的充分准备，是呈现给学生新知识的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。但同时重要的一点不可忽略：结合自己本班学生的特点备课很重要。一个班内学生学习和接受能力高低不同，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。即我们所说的备教材备学生。

课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。比如，教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，而不是无所事事。留给学生充分的空间，学生就会争先恐后想说出自己的看法，课堂上注意力不集中的学生就会大大减少 这样有助于集中学生的注意力，给学生以较强的刺激，深化其感知印象。

在课堂上进行瞬间记忆训练

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在三分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信心。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高英语记忆效率是有效的。

化机械记忆为理解记忆

提高学生语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆。理解是记忆的基础，学生一旦理解了识记材料的内容，就会很容易地记住，而且理解得越深刻，记忆得就会越牢固。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。例如可以把单词的音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有了全面的了解，就容易记住。也可以从听说中入手。还可以设计某种特定场合，让学生在情景中学。尤其在教一些抽象概念的词时，可以把它们放到短语或句子里教，而且尽量使用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解更具体化，以便快速理解记忆。还可以通过“温故而知新”――以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，这样不仅能使学生正确理解，合理地使用词汇，而且归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率有很大的帮助。归纳要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视了归纳比较，学生对所学知识的遗忘率就会高，因此尽量启发学生做归纳比较。总之，要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

根据遗忘规律安排复习，形成长时记忆

学习知识之后，如果缺乏复习，就会遗忘。而遗忘却是学习的大敌。必须加强复习，才能防止遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要识记的知识加以反复强化，这种抑制便会逐步加深，然后使已经建立的神经联系完全消失。如何有效地进行复习呢7复习并不意味着是简单的重复所学的知识，而必须针对遗忘的规律，作出科学的组织安排，讲究复习方法。

及时复习。德国心理学家艾宾浩斯研究证明遗忘的规律是先快后慢。刚记忆的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。 所以，复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，这是学习的好经验。

要分布复习。对某种材料的复习，可以持续进行，也可以在时间上有间隔地进行。前者是集中复习，后者是分布复习。一般来说，分布复习比集中复习的效果要好。分布复习的时间间隔，可因人、因知识的难易程度而异。

编写复习提纲。提纲要在全面理解的基础上来编写。写提纲时，要掌握材料的要点和难点，抓住重点，用自己的话作出扼要的叙述，注意科学性、逻辑性。

把阅读和尝试背诵结合起来。也就是一边阅读一边试着背诵。实践证明，这样复习比简单阅读的效果要好得多。

第9篇：小学生纪律教育范文

【关键词】多元教学 初中生物 教学效率

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0168-02

新课程改革的一个重要目标是提高学生的综合素质，由于生物课程与初中学生生活息息相关，因此初中生物教学有必要以提高学生综合能力为目的，采取多元化的教学方式，从多个方面提高学生的综合素质。

1.初中生物课堂教学现状分析

从传统的初中生物教学情况来看，生物课程并没有给学生的学习带来较大的影响。很多学生在学习的过程中只是单纯的按照授课教师的安排进行机械的学习，以完成学习任务为主要目的。在整个学习的过程，既没有表现出极大的学习热情，也没有表现出良好的学习能力。从生物课程的内容来看，生物课程应该是学生接触自然、了解自然科学的一门基础性学科。但是，传统的生物课程教学方法使得学生学习主要以考试成绩为准，而生物课程在考试制度下并不被重视。因此，学生的学习动力不足，学习热情不高。同时，传统的教学方法也不注重学生的主体地位，不重视学生的学习兴趣，虽然学生知识内容的学习尚可，但是动手能力和实践意识较差，限制了学生综合素质的提高。

2.初中生物课堂多元化教学模式

所谓的多元化教学模式，就是指通过多样化的教学方式使得学生的思维方式更加丰富，提高学生的整体素质。与传统的单一教学方式相比，教师不再只是单一的对课程内容进行讲解，而是以学生为主体，采取多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。通过这种方式，有效的解决了传统课堂教学模式中存在的气氛压抑，学生容易走神的问题，有利于提高课堂教学效率。在具体的实施过程中，教师可以根据班级和课程的具体情况采取多个方式进行教学拓展。通过这种教学方式，不但能够实现知识的传递，而且能够有效的拓展学生的思维能力，使得生物课程的教学效率和教学质量同时得到提升。

3.给予多元教学模式的初中生物课堂教学方法

3.1开放式的教学模式

在新课程改革情况下，开放式的教学方式在学校中开始得到开展。通过采取开放式的教学方式，学生的创新思维得到明显提升，学生的学习场所不再局限于课堂，而可以在自然环境中学习知识。不但增加了学生的新鲜感，而且丰富了课程内容，增加了学生的实践能力，使得教学效率得到提高。

例如，在学习“生物圈的绿色植物有哪些”的课程内容时，教师在课堂上讲解完草本植物以及木本植物等概念之后，教师可以组织学生到附近的森林公园中进行观察，让学生自己到自然环境中搜寻草本植物、木本植物，并进行归类、拍照和做记录。通过这种方式，学生不但学习了课本知识，而且通过具体的实践提高了其认识自然、发现问题的能力，使得学生的综合素质得到提高。

3.2多元化作业设计模式

为了有效的解决传统教学过程中教师统一安排作业、海量练习的作业模式，使得学生的学习能力和情感价值观得到提高。有必要摒弃传统的作业设计方式，改变那种单一枯燥的文本作业形式，通过合理的设计方式，使得作业更加富有色彩、趣味性。从而达到激发学生学习兴趣的目的，使得学生从“要我做”到“我要做”转变。

例如，在学习绿色植物的相关知识时，教师可以首先让学生写一个设计方案，或者对校园的角落、教室等进行绿化设计，让学生在巩固生物知识的同时，尽量增加一些趣味性的动手作业，让学生能够在娱乐的过程中进行学习。这样，学生不但对知识的记忆加深了，而且对事物的观察能力也得到了提升。

3.3 分组教学模式

分组教学模式的目的在于通过分组的方式使得学生之间的思想能够得到交换，激发学生的交流学习能力。从具体的实践情况来看，学生在分组课堂上的表现往往超出教师的意料。

例如，在讲授蝴蝶一课时，教师根据情况将学生按照4人一小组进行分组，然后将蝴蝶标本发放给各个小组，并在黑板上将需要探究的内容写出，要求各个小组根据自己组的情况进行观察、给出答案。这时，小组内部就会有记录、汇报、观察等分工，学生可以在小组内部就自己的意见和观察结果进行讨论。由于个体和思维的差异，不同学生的观察角度不同，通过这种有效的交流方式能够形成思维的碰撞，从而激发学生的学习、交流热情，使得学生的综合素质在整个过程中得到提升。

总之，在实施多元化教学模式的过程中，应该将学生作为教学活动的主体，通过采取开放式、多元化作业设计以及分组教学的方式，丰富初中生物的教学课堂。各种教学方法之间自然没有明显的界限，在具体的实施过程中教师还可以根据自身情况进行合理的多元化整合，适当运用多元化教学理念，能够显著提高初中生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]宁立秋.初中生物多元化学习模式在教学中的探索[J].中国科教创新导刊， 2014（9）.