大学生村官发言材料精选(九篇)

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第1篇：大学生村官发言材料范文

团小组会议范文一时间：xxxx年xx月xx日

地点：xxx

主持人：xx

主要内容：

一、日前文学院XX级第四团支部与12级第三团支部共同开展的团日活动被xxx报道。因此往后各班可以对活动做好记录，后与斯菲联系，对我们的活动进行进一步的报纸等形式的报道;

二、本周有一项工作需要同学们完成，就是素质拓展学分的认定，这个材料会存入档案并与我们的学分有关。这项工作比较麻烦，希望同学们都能认真完成;

三、明天省文明楼将进行评比，我们文院d6有参与评比，因此要求今晚同学们回宿舍后进行卫生的打扫，各宿舍门前的地板要拖，栏杆也要擦，宿舍的门和窗户都要进行打扫。检查在下午两点三十分，不反对同学在宿舍，但是要注意宿舍卫生的保持;

四、宿舍财务要自己保管好，门记得随手锁好，每个人都应该有防范意识。

团小组会议范文二会议时间：20xx年6月25日

会议地点：杨刘小学六年级教室

出席人数：调研队全体队员14人

缺席人数：零

主 持 人：队长郝军梁

记 录 人：新闻部杨亚娟

会议内容：

一、主持人发言：

1、调研队员们要以现实环境为基准，积极联系村委和村民，详细了解村委事务以及村官的相关状况，要做好村民工作，主动沟通，讲究效率，开展有计划、有针对性的调查。同时，他鼓励队员要保持乐观心态，团结一致，立足现实、敢于尝试、发现问题、克服困难，保证高质量地完成调研工作任务。

2、此次调研工作将以基层教育为突破口，从而提出大学生村官所要面临的迫切问题。调研工作牢牢结合村民生产、生活的实际，了解大学生村官工作当中的困难，以走访村民、调研问卷、大学生村官座谈会等形式，促进其全面而深入的开展。

3、具体行动方案是从基层开始向上了解，所以今天的任务是走访村民，看看他们对村官的评价和认识。

二、与会人发言：

相信本次实践能够加深我们队员们对大学生村官工作现状的了解，对鼓励当代大学生积极就业、创业，并且为在校学生今后的发展方向的指导有重要意义。 散会。

团小组会议范文三会议时间：20xx年6月24日

会议地点：杨刘小学六年级教室

出席人数：调研队全体队员14人

缺席人数：零

主 持 人：队长郝军梁

记 录 人：新闻部杨亚娟

会议内容：

1、 主持人发言：

(1)、团队每日开会时间定为七点到八点半，每位成员做好会议记录。

(2)、确定每个年级的负责人，要求负责人做好与老师的沟通工作。

(3)、正式自主调研日期为7月1日至8日，九号返校。

(4)、纪律方面：要求每位队员认真、负责，求精、律己;

后勤方面：安排好每日值班的小组;

财务方面：及时记账、报账

(5)、从第一天起的一周内主要任务是辅导学生的疑难问题。

2、 与会人发言：

(1)、队员生活用水应该由每天值班的后勤组人员在当天备好。

第2篇：大学生村官发言材料范文

时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中，村官生涯已经历了近两年，两年时光，在我们每个人的生命历程中也许仅仅是一朵浪花而已，微不足道。然而，这两年对我们来说却是那么的弥足珍贵，两年基层工作生活的磨砺，使我们的思想从幼稚走向了成熟，品格得到了锤炼和砥砺，能力得到了锻炼和提高，丰富了人生阅历，积累了宝贵的精神财富，从当初的豪情万丈到如今的成熟淡定，一路走来，有苦恼有快乐，有泪水有欢笑，有艰辛更有收获。

两年基层工作的点点滴滴，至今回忆起来依然记忆犹新。我毕业于农业院校，所学专业也是和农业、农村有关，自己认为对农村工作有一定的了解，但具体工作起来，才切切实实体会到了农村工作的不易，深刻感觉到了自身能力与农村工作的基本要求还远远不相适应。农村工作具有繁琐性、复杂性、矛盾性的突出特点，作为农村的基层干部，必须具备能让群众公认的理论素质和实践能力，说实话，对于我这样一名刚走向社会的大学生来讲，缺乏实践工作经验，工作难度确实很大，但就在一点点的学习摸索中，我发现困难并不能使我失去干好工作的信心，而是促使我在磨砺中不断的成长起来，脚踏实地，努力提升自己。

我所任职的____村，位于____县城以西10公里处，该村经济基础较好，交通便利，土地肥沃，蜜瓜种植历史悠久，是全村的支柱产业之一，近年来，随着蜜瓜种植面积的不断增加，蜜瓜价格受市场的影响较大，往往出现农户增产不增收的现象，为了解决村民销售信息匮乏这一难题，我利用从网络上获取的销售信息向群众进行广泛宣传，并鼓励他们利用农户+合作社的产销模式，使他们及时掌握市场行情，适时调整种植结构，生产出适销对路的产品，目前该村涌现出一大批特色种植大户，并辐射带动了更多村民共同走向了小康之路。通过调查了解，该村村民经常会出现因鸡毛蒜皮的小事而导致的打架斗殴现象，我认为要想从根本上解决这一问题，就必须在村民中进行广泛而深入的普法宣传教育，我就充分发挥自身的专业优势，利用村室板报这一载体向村民普及法律知识，经过一段时间的宣传，村民的法律意识和法制观念普遍增强了，打架斗殴、邻里争端等现象明显减少了，使村民懂得了在自身权益受到侵犯时拿起法律武器来保护自己，有力的促进了本村风序良俗的形成。虽然这些都是一些小事，但小事情可以折射出大道理，如果我们能一以贯之的把这些力所能及的小事办好、办实，同样可以彰显自身价值，得到群众的肯定和认可。

“艰难困苦，玉汝于成”。通过两年的工作实践，我不仅感受到了农村条件的艰苦和基层工作的辛苦，也深刻体会到：

首先，当好村官重在责任。我们既然已经做出了到农村任职的人生选择，就要担负起这种责任，把热情和才情倾注在这片热土上，把时间和精力放在解决实际问题上，和群众打成一片，为老百姓扎扎实实的做一些事情。群众利益无小事，我们要知民心，察民意，想群众之所想，急群众之所急，这样才能对对农村社会发展有较深的体验，对农村改革成果有较多的了解，对农民的现状也才有发言权。农村需要的不是高谈阔论，村民需要的不是侃侃而谈，这里需要的是真心实意地为他们着想，哪怕鸡毛蒜皮的小事，你做了，他们就心里踏实……

其次，当好村官贵在坚持。在农村工作，艰辛和困难不言而喻，压力和挫折不可避免，我们要适当的调整自己，锤炼意志，锻炼品行。80后的我们，都有很强的自信，有很远大的理想和抱负，特别是选择到农村做村官的我们更是怀着干一番事业的目标。但到农村后会发现农村的现状和我们想象中的农村存在很大的差距，这是一个巨大的落差，大家难免产生心理上的不适应和不平衡，这就需要我们积极面对，以乐观的心态去面对现实，同时认真思考自己的定位，给自己一个明确的可实现的目标，正如一句话所说：“如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功”，我相信只要牢固树立坚持不懈的信念，不断创新工作方法，就没有做不成的事，没有迈不过去坎。

第3篇：大学生村官发言材料范文

我市开展第二批学习实践科学发展后，**社区党支部立即着手行动、未雨先行绸缪，派党支部书记助理先后到**县**乡、**县**镇、**县**镇**村、**县**镇**村等地学习考察当地学习实践活动，为社区开展第三批学习实践活动做准备。镇里召开动员大会后，**社区党支部认真贯彻上级组织有关精神，结合**实际，制定了《**社区学习实践科学发展观活动实施方案》和《**社区学习实践科学发展观时间推进表》并召开了深入学习实践科学发展观动员大会，38名社区党员参加了会议。会议公布了《深入开展学习实践科学发展观的活动方案》和学习培训计划，并发放了书籍和有关材料。动员会后，利用半个多小时时间，社区党支部组织与会党员*就如何开展好这次学习实践活动进行了座谈。有8位党员分别代表离退休干部、工人、下岗职工、治安员和个体业主、家庭主妇、大学生村官等不同层面的党员做了表态发言。大家表示：要保证学习时间，按时参加社区组织的集中学习和相关活动，认真进行自学，保质保量的完成这次学习实践活动。9月22日，镇党委领导来到**社区，举办了学习实践科学发展观骨干培训班，社区支部班子成员和有关党员参加了培训活动，并认真做了学习笔记。截止目前，我社区已组织集中学习5次，班子集中学习5次，办班培训1次，参加镇党委培训1次，有书写能力的党员都记了学习笔记，写出学习心得5份，学习笔记4份。

在组织社区全体党员学习时，社区党支部注重统筹安排、做到工学两不误、两促进。一是以分类指导的办法减少工学矛盾。在参学方式、组织讨论、分析检查等方面加强分类指导，提出不同要求，确保学习实践活动更加贴近基层、贴近实际，尽量减少工学矛盾。如在参学对象上，把在岗、在家党员作为重点，坚持“深学”；对于病休、行动不便党员采取“送学”；对外出务工党员，以电话、邮件等形式进行“函学”，引导各类党员参与到学习实践活动中来。

二是以方式方法的创新化解工学矛盾。注重从时间上化解工学矛盾。针对征地任务多、建设任务重、学习时间紧这一突出矛盾，社区党支部积极创新思维，在每周一三五工作例会后开办“早课堂”，集中学习1小时，既科学安排了居委会党员干部的学习进程、又保证了日常工作的顺利推进。注重选内容，从需求上化解工学矛盾。注重将所学知识运用到工作实践当中，解决实际问题，提高业务素质和服务水平。专题组织学习计划生育有关法律、征地拆迁有关政策、创卫工作有关文件等。注重巧安排，从方式上化解工学矛盾。结合参学人员的不同情况，采取闲时多学、忙时少学，阴雨天多学、晴天少学的方式，灵活多样地组织学习实践活动，以学习方式的创新促进工学矛盾的化解，保证整个学习实践活动顺利实施。

第4篇：大学生村官发言材料范文

《原理》课是为所有专业本科学生开设的一门公共理论课，该课程存在教学内容多、课时少，学理性、政治性强等特点。如何提高该课程教学的实效性，使其成为学生真心喜爱、终身受益的课程，是值得深入研究与探索的课题。

笔者在长期的思想政治理论教学中对教学方法不断进行探索与总结，认为要在有限的课时内让学生掌握最基础的理论知识，单靠理论的说教显然是行不通的，必须采取直观形象、生动、通俗易懂的教学方式、方法，因此，在教学中融入实际案例是一种很好的教学方式。

一、案例教学法及案例设计

案例教学法，又称情景教学法，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的教学方法。案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析，探讨并解决具体问题的过程中，获得智慧启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，全面提高学生的素质及能力。案例教学是一种比较理想的符合对学生认知规律和心理需求的有效方法。它在原理教学实践过程中的灵活运用，为提高思想政治理论教育教学改革提供新契机，同多媒体教学一起成为教学改革新的突破口。

案例教学法在理论和实践上都是可行的，但《原理》课的案例与其他学科的案例相比具有特殊性，它所体现的是的实践性与开放性的基本特征，那么在案例的设计上，就应根据教学大纲、教学内容及学生的知识基础、思维特点和所学专业选择典型案例。如果要使案例教学法发挥最佳效果，必须对案例的特性进行分析和研究，而案例的“时效性”是取得案例教学法目标价值的核心所在。《原理》课案例的设计应该具备适时性、及时性、专业性、实用性和动态性的特征。

1　案例的适时性

在案例设计过程中，应该把握时代的发展特征，反映社会的背景。案例所起的作用是让学生用的宽广眼界观察世界。如领会设计党的十七大报告精神、两会精神及相关关注民生问题、节能排减、生态文明等方面案例。同时案例的设计应考虑到当今社会大学生学习生活环境的巨大变化，经过30年的改革开放发展，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就。如：讲《改革在社会发展中的作用》时，选用的案例：《天下第一村》(华西村)，《中国改革第一村》(小岗村)，《中国改革第一乡》(向阳镇)，《辉煌30年》，《从党的到党的十七届三中全会》等。并让同学谈家乡的变化，使学生体会并认识到《改革是推动社会发展的又一重要动力》，取得了良好的效果。

2　案例的及时性

案例设计尽可能获得最新的或者第一手的资料，包括新闻事件、社会热点、统计数据等。如：讲《联系的观点》选用了《尴尬的奶业》《生态农业》《循环经济》。同时案例设计应该针对大学生关注的热点、疑点或感兴趣的问题，用案例及时引起同学们的参与热情，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性。选用如：《大学生村官》《从人口大国到人力资源大国》《十七届三中全会着重研究中国推进农村改革发展问题》《如何解决“三农”问题》《美国的次贷危机》等热点案例。案例教学不单是简单地告诉学生一个新闻或现成的答案，而是要引导学生在实践事件中充当角色，以最快的速度使学生实现从理论向实际的转化，达到理论与实践的转化、结合，以提高其实践能力。

3　案例的专业性

主要指哲学原理部分的教学案例的选用应尽量与其专业有关，理科与文科有所不同，理科多选自然科学的相关例证，文科多选社科方面的例证。专业性案例就是使哲学原理的具体化，即把哲学融入到具体的专业之中，由此带有具体的专业特色，哲学教学围绕学生的专业进行，并力求在教学中将学生的专业及专业中的问题提到哲学的层面加以审视。哲学教学的专业化将使哲学的论证方式发生巨大的变化。专业化的哲学教学是贯彻理论联系实际的教学原则，将哲学的理论联系学生专业特点，在解决或讨论专业问题时，运用哲学的思维方法及其观点，使哲学原理在解决专业问题的过程中自然地实现，即在解决或讨论具体的专业问题时，运用并检验了世界观和方法论。而学生对哲学原理的认识也是在这种理论的运用过程中实现的。

例如：对医学专业学生教学中，把唯物辩证法原理与医学专业紧密结合，使哲学教学融入到学生的专业中，选用例证有《人体的整体联系》《中医的辨证施治》《药物的两重性》《治病要对症下药》等。给物理专业或理科学生选用案例：《爱因斯坦及相对论的成就》《比萨斜塔试验》《“天空立法者”的奥秘》《科学发现的几点体会》等自然辩证法例证。哲学的本质就是具体问题具体分析，就是把一般消化在具体的个别之中。引用不同专业例证讲哲学原理能够解决“有用”的问题，使成为活的灵魂，指导行动的指南。《原理》课在课时少内容多的情况下必须联系实际，与专业紧密结合，才能更好启发学生思维，从而提高其分析问题和解决问题的能力。

4　案例的实用性

指选择的案例应具有实践上的应用性。即案例要具有针对性，案例的内容应该精炼，并且具有深刻的启发性。案例设计时既要有实际情况的描述，又包含着问题。同时应给与学生广阔的思维空间，充分发挥学生的主动性和创造性，案例教学就是要引导学生深入分析，对其中的问题作出判断、推理和论证，寻求问题的答案。如在讲《客观规律性和主观能动性》时，选用《向大海要电》提问学生引出本节学习内容，选用视频案例《58年》《风力发电》，选用音乐视频案例《神再飞天》，并设问、提问、分析、评价，从而启发思维以达到运用案例，使学生更好地理解并掌握抽象理论的教学目的。

5　案例的动态性

即运用视听资料案例，将案例资料通过多媒体创设教学情境，使教学内容呈现动态性。视听资料案例也可以起到虚拟实践的效果，它展示出社会生活中发生的真实事件，使静态的文本转变成动态的图像；平面的视角转变成立体的界面；无声的语言转化为有声的语言；单一画面转化

为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，并使得实践课教学也可以在课堂中进行。

二、《原理》课案例教学法的实现机制

根据教育心理学的理论，案例教学意义的实现一般过程是“形象――受教育者兴趣与情感――受教育者思维与情境体验――受教育者信念与信仰”的心理机制得以实现的。口在教学中注重精心创设案例情景，优化教学环境，以激发学生积极情感。提供给学生的文字案例，图片、音频、视频等视听资料案例，并通过多媒体展示，其目的是创设教学情境，以达到案例教学目标实现的最佳效果。具体做到：

1　运用形象

(1)教师形象

“教师有激情，学生才有激情”，讲课要富于激情和表现，作为《原理》课教师，上课前要酝酿情绪，做到带着激情上课，有了激情，课才有感染力，学生听课的积极性才能调动起来，才喜欢听。通过教师生动的语言、丰富的表情、恰到好处的动作等方面的情绪渲染，来感染影响学生。

(2)通过多媒体创设教学情境，使教学内容形象生动的展现出来

运用多媒体创设文字案例、图片、音频、视频教学情境这种方法可以体现出教学内容的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意力并激发学习动机、兴趣，提高学习积极性的重要条件。尤其图片、视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的理论学起来形象生动有趣。《原理》课概念、罗列的知识点多，而用传统的讲授让学生去掌握抽象理论是一件很难的事情，用感官去接触就会变得非常直观形象生动。因此，多媒体教学在抽象理论与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生更好的理解原理的真谛。

2　创设情境，以启动思维，激感、兴趣

良好的情境会激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃起学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。反之，学生缺乏必要的情感体验，会使学生情绪低沉。在《原理》课教学中，教师应根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，渲染教学气氛，激发学生的积极情感。把抽象的概念、原理等教学内容通过情景以具体化，让学生感受到这些概念、原理在实际生活中的意义和表现。同时矫正因抽象的理论概括所产生的各种疏远(《原理》课许多概念原理都是从经典著作引导出来的)，扩大学生的想象力和思维视野。并自我体验，即通过学生自己来进行自我教育。如案例、热点问题的讨论、学生社会调查的汇报等，都会造成一种情境，从而激发学生的情感。

3　情感升华成信念、意志，进而产生动机、行为

要做到在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供案例资料、讨论交流等多种途径，使学生在不断的情境“体验”中“获得知识、发展能力”。促进学生学会用的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力。为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念，自觉地坚持党的基本理论打下扎实的理论基础。使学生从整体上掌握，正确认识人类社会发展规律，树立正确的世界观、人生观、价值观，对于提高他们的理论修养具有重要作用和意义。

三、案例教学法在《原理》课中的应用模式

在《原理》课案例教学中总结了名种具体的操作模式，在教学中教师应当根据教学内容、目标、专业特点、教学物质条件等因素选择。

1　案例叙事评述

所选用案例是具有较大影响的事件，介绍事件的发生发展过程及社会背景，展示有关对事件的观点，着重评价该案例在中国社会主义改革开放建设进程中的重要作用。如“一国两制”(矛盾的对立性和统一性)，“和谐社会”(理解矛盾的统一性)，“天下第一村”、“辉煌30年”、“家乡的变化”、“从党的到党的十七届三中全会”(改革是社会发展的动力)等案例，以教师评述为中心或由学生叙事，以揭示基本原理，激发学生的爱国、爱家乡、爱社会主义的情感为主要目标。

2　案例情境模拟与自省

呈现案例，描述案例发生的具体情境，让学生产生亲临感；在“身临其境”中体验，对提出的问题做出回答，并阐述理由：对学生的回答进行评述。具体操作时就是将文字、音频、视频案例，通过多媒体在课堂上展示给学生，创设虚拟现实情境，学生在身临其境中进行情感体验，使学生领会教学内容。不是以教师讲授为主，而是以学生实际体验感受为主。从而理解相关教学内容的知识点，引起世界观(思想)和方法论(行动)的转变。如在讲“社会存在与社会意识”时给学生放《变形记》，学生们在观看时被真正感动了，有的还流下了眼泪，这种体验效果是讲授无法达到的，之后又组织学生进行课堂发言谈感受或课下写观后感。

3　案例置疑

所选案例目的在于设置问题情境，激发学生质疑或引起兴趣，进而思考、讨论；对讨论提出的问题或观点进行点评，以培养学生思维能力。如讲“客观规律性和主观能动性”时，放“58年”短片，然后提出问题：“58年的错误在哪里?”如讲“否定之否定规律”时，提出“先有鸡，还是先有蛋”这一哲学悖论，引起学生极大兴趣，并积极思考、讨论。

4　案例探究

首先要求学生自己寻找案例，把学习延伸到课外。其目的在于促进学生从《原理》的理论视角观察社会现实。具体方法是我们教师进行基本的概念、理论的讲解、辨析；发动学生搜集、整理发生在生活中的案例，并进行初步分析；学生将自己发现的案例提交老师或班级讨论；教师按专题就典型案例进行讲评。其次是教师提供案例，要求学生课下找资料解答。

5　案例研讨和导训

具体操作是由老师呈现案例、学术研讨、案例解说、理论总结四个步骤完成教学过程。案例研讨侧重集体研讨，案例引导训练侧重独立训练。在《原理》课教学中适当地进行案例研讨或案例训练对理解和掌握教学内容十分必要。可尽量根据学生所学专业，选择与其专业相关的案例进行，让学生获得一定的日后处理本工作领域关涉的方法论(即案例设计的专业性)。案例训练也可通过做选择题或判断题的方式进行，然后提问学生、矫正、评价总结，这样可以及时检验教学效果。

四、案例教学法在《原理》课中的实际效果

通过案例教学法在《原理》课中的实践运用，提高了学生分析、理解、判断和创造等多方面的能力，达到了预期的效果。具体表现在：

1　提高了学生学习《原理》课的兴趣，较好地掌握了基础理论知识

《原理》是一门理论性、综合性很强的课程，教师如果只是用理论讲理论，学

生会觉得枯燥无味、难以理解并产生厌学情绪。案例教学法所采用的案例来自现实生活，来自于现实社会，比单纯理论知识更能激发学生的探究心理。特别是我们的案例是集文字、图片、动画、音频、视频为一体，通过多媒体形象生动的展现在学生面前，对学生有极大的吸引力，使学生在轻松愉悦中学习领会和掌握理论知识。

2　提高了学生分析、语言表达和组织、交流的能力

在案例教学中学生能够积极参与，他们认真阅读老师提供的案例材料，进行认真的分析和思考，得出结论。提问时积极发言，讲出自己的思考和判断，在讨论的时候，并与他人展开争辩，增加了教师和学生、学生与学生之间的课堂互动，提高了学生分析、表达、交流的能力，取得了较好效果。

3　确立了学生的主体地位，提高了学生的主动性

在案例教学中，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。学生不是被动的接受者而是积极、主动地分析所提供的案例资料，分析现实生活中的事件，从而掌握《原理》课所要教授的理论和观点。同时生动形象的案例学习，学生听课的兴趣浓厚，充分调动学生学习的主动性和积极性。

4　提高了学生分析和解决问题的能力