小学体育教育的特点精选(九篇)

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第1篇：小学体育教育的特点范文

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中。有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。

一、独生子女化与体育教学的相应改革

目前，小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究.同时也是学校体育如何适应社会需，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。

独生子女有强烈的交际欲望.追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习。同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学.有利 于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。分组练习能够增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展.有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1、儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性.完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主.教学活动 中。应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征.按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止教育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中.是一个大胆的尝试。但必须进行科学的分析和研究。看这样做是否有利于增强学生的体质.切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2、兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足.有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中。学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3、游戏化。小学体育教学中很好地动用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教育应适当地采用游戏方法进行教学。在课的开始和结束阶段.采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性.能收到良好的教学效果。有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差.注意力不 易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学。使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、小学生身体素质发展的特点

身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力，它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括：力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。全省学生体质调查结果中.显示我省中小学生在耐力、柔韧和力量素质出现不同程度的下降。上好体育课，对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义.小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质.为儿童的健康成长打下良好的基础。

1、力量素质。力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期.由于肌纤维较细，蛋白质含量较少。中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻，动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2、速度素质。速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期。由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高。反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质.宜于儿童少年练习。但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有一定的要求，小学生不宜采用。

3、耐力素质。耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看做是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中.是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增强运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。

4、灵敏素质。灵敏素质是指人体迅速改变、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质。在体育教学中.可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。

第2篇：小学体育教育的特点范文

关键词：小学体育；教学过程；特点；技能学习；教学策略

一、小学体育教学过程的特点

体育教学过程是对学生加强运动学习指导的过程，掌握这一过程的特点对于体育教师将起到很好的理论支撑作用。

1.行为性

体育教学中的行为教育对学生的发展具有深远的影响力。小学阶段是学生形成社会基本规范与行为的重要学段。学生通过运动学习过程的感悟与实践，初步形成与社会生活相适应的，具有个性化特征的行为与习惯。因此，教师在体育教学过程中，可以通过分析学生运动行为习惯的现行状态，针对小学生的生理、心理特点，运用体育学习活动与运动技术学习，激发小学生的运动学习兴趣、启发小学生通过运动学习正确认知运动学习行为对生活行为的引导与促进作用，积极地将在运动学习中获得的行为知识与技能，灵活地运用到生活与学习中。

2.方法性

教师在体育教学中，要注意不同教学方法与手段的灵活运

用。教师要以学生为本，以小学生的发展为中心，着重向小学生传授简单的、容易学会的，具有趣味性的体育活动内容与方式，要让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中想，让小学生在丰富多彩的运动学习过程中保持浓厚的兴趣与积极性。

3.安全性

体育教学中的安全教育对学生的发展具有深远的影响力。小学体育中的安全教育的重点应该是对小学生运动安全的教育，保证学校体育场地设施的安全性。教师在体育教学过程中，要向小学生传授自我保护、保护他人的基本方法和基本技能；练习之前检查场地安全、个人安全措施的落实；练习之中要关注学生练习的安全性；练习之后要保证学生的安全恢复。教师要把安全运动、安全卫生、安全预防作为体育教学的内容，在小学生运动实践过程中，以运动的方式提高学生的运动安全意识，使得学生保持身体的正常发育与身心健康。

二、小学生技能学习的要点

1.学习内容的生活性

小学生的运动健身大多数在于平日里的锻炼，让其不断地跑、跳、投，就是健身最简单的方式，教师没有必要对于这些还不懂得太多的小孩子们给予太多的技术性过强的运动技能学习的练习方式，而是可以大多数以生活中的活动来代替，通过运动学习，促使小学生正确认知生活中体育的多样性与适用性。这样更有利于小学生今后技能的学习与发展。

2.运动方式的协调性

运动方式的不同，对于小学生运动素质的培养也是有所不同的，其中，运动教学过程中的协调灵活极为重要。因此，全身的协调性、灵活性将成为小学生进行运动的一大重要因素。

3.组织方式的简易性

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应大力培养学生的创新能力。尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性，处理好知识学习与身体活动之间的关系。组织方式的创新应该从体育教学的实际出发，以“量”的多少和合理性进行正确评价。组织方式的创新应给小学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量、方法、条件、手段和学习的组织形式等方面。

三、小学体育教学的策略

开展体育教学的策略研究是提高体育教学质量的基本保证。应该结合小学教育的特点以及小学生生长、发育的规律，从教师、条件、资源、适应、家庭、评价等方面进行研究，可以提高教学策略的针对性。

在小学体育教学过程中，要坚持以学生为主体，教师起主导作用的模式进行教学。以学生探究为主，把互动化、多样化、个性化的学习融合在一起，以身体活动为基础，通过开放教学，使学生动脑、动智、动情，主动地、直接地去学习掌握技术与技能；培养学生探索运动学习创新的精神和创造的能力。

体育教学评价是评价活动在体育教学活动领域的具体表现。体育教学评价既要重视学习的结果，又要看重学习的过程。《全日制义务教育体育与健康课程标准》规定：对学生体育学习应该从体能、知识与技能、学习进度、情意表现与合作精神等四个方面进行评价。新的结构评价注重综合教育的效应，关注学生的运动参与表现和态度，对体育学习以及认知的能力，掌握与应用科学的、合理的运动实践方法以及体育的综合能力。因此，只有将主观评价和客观评价有机地结合起来，才能使体育教学评价更加全面，

并为终身体育奠定基础，目标实现和教学目标达成的整体优化产生积极的效果。

第3篇：小学体育教育的特点范文

关键词：中职学校;体育教学;素质教育;终身体育

教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

一、中职学校体育课教学存在的特点及主要问题

目前职业学校体育教学沿用以往普通高中模式的现象仍较为普遍，虽然部分职业学校引入并进行了如选项教学、选修课、体育校本课等教学形式，但职校的体育教学与普通高中并没有实质区别，缺乏自身特色。继续照搬普高体育课程模式显然无法适应职业实用性体育的要求。

（一）注重职业技能培养，忽视体育教育

调查表明，很多学校一味追求职业技能培养，对体育课程重视不够，对体育课程考察、监管力度不够，甚至思想认识上还有体育可有可无的态度。

（二）教学资源匮乏，教学设备简陋

中职学校存在体育教师师资力量薄弱、师生比例不合理等主要原因。另外学校因为资金等原因，体育教学设施又大大逊色于一般中学，如场地小、器材短缺等，严重影响了体育课的教学。

（三）生源素质差异性较大，各班男女比例不合理

由于中职学校学生来自不同的阶层，运动水平参差不齐，导致个体差异较大，给正常的体育教学带来一定的难度。另外中职学校受专业的限制，各班的男女生比例严重失调，如汽修专业、建筑专业、中餐烹饪专业、男生较多而女生只有几个，铆焊专业清一色全是男生。财会专业、文秘专业，群众文艺专业则女生较多男生则寥寥无几，幼师专业全是女生等现象，从而影响了体育课的正常教学活动设计。

（四）体育观念相对滞后

体育教师一般情况下都是参照传统的教学模式在进行，教学方法和教学手段相对来说比较落后。目前，大多数中职学校还是以采用传统的传授动作技能的教学模式为主。

（五）体育课程内容不适应学生的身心发展

体育课教学方法延续以往的讲解、示范、挂图等手段显然已不能适应现代中职体育教学的要求。即便是有条件可利用的辅助教具、挂图、电子器材等也是使用不足，更不要说多媒体、计算机这些中职学生更感兴趣的现代教学手段了。许多学校在专门的室内运动场馆配备电化教学设施和配套设备上明显不足，而教师使用设备能力以及教材选用和开发严重滞后，直接影响了中职体育教学方法的 改革。

（六）体育课学习评价过于注重学生的体能和运动技能

二、我校体育课教学的改革方案

体育教学是职业学校具体文化教育的一个组成部分，选好教材，通过体育教学，还要教会学生部分体育文化娱乐的运动项目，启发学生参加体育活动的兴趣，提高运动技术水平，以及扩大交往，丰富课余生活，形成良好的道德风尚都有重大意义。同时为了适应专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所必需的身体基本活动能力的训练，提高对职业环境和条件的适应能力，达到职业教育岗前培训的目的。

体育课的课程设置原则为：

一是加强基础型不动摇。职业学校教育是以基础素质教育为主，职业学校的体育教育当然也是要以基础素质教育为主。 加强基础性教育，为运动能力的发展打好基础也是完成教学任务的根本标志。

二是开展职业实用性体育教学。职业学校有多种专业，各专业的特点互不不同：有的专业要求身体长时间处于某一种姿势，容易造成身体的某部位肌肉疲劳甚至损伤;有的专业要求反应能力迅速;有的专业要求学生具有高雅的气质……这就要求在体育教学过程中要充分考虑到专业特点，有针对性地进行相应的身体肌肉锻炼和礼仪姿态训练，提高学生抗疲劳防损伤的能力，快速反应的能力，以及高雅的气质等。

三是强实用性体育教材的选编工作。从中职学校的实际出发，对原有的体育课程大纲进行改革、修订，选编教材一定要密切联系不同职业容易对身体造成的不同影响和危害，加强教材研究，使编写的教材内容能避免职业病的发生，选编教材时应针对专业特点，选择具有保健、矫正和预防功能的教材，以及能够体现实用性、科学性及趣味性的体育教材。

参考文献 ：

第4篇：小学体育教育的特点范文

1 前言

当前社会已经进入了科学化、自动化、信息化时代，随着高校进行娱乐素质教育的同时，同学们的休闲时间增多，丰富多样的体育活动必然成为同学们提高生活质量满足自我需要的高级精神享受和追求。随着同学们个性化的不断发展进步，同学们对体育内容、手段和方法，提出了多样化的要求。通过在娱乐中运动，达到更好的完善自身、改造自我、适应社会需要的目的。体育舞蹈的作用是多方面的，它有很强的竞技性、观赏性和参与性。由于它不受年龄、性别、体制、系别、时间及场地的限制，因此，同学们抱着不同的目的参与到体育舞蹈中来，或为净化心灵、陶冶情操；或为健身娱乐、医疗治病；或为社会交往获取信息等。高校学生掌握了体育舞蹈方面的知识，不但使之终身受益，还有助于培养新一代人才的社会交往能力，同时在学生步入社会后，还可以带动全民体育的开展。

2 高校体育舞蹈教学的课程安排

体育舞蹈的教学内容要丰富要注重基础，突出精华。在教学内容安排上，应把体育舞蹈的简单舞种（如慢三步舞、中四步舞等）作为教学的基本内容。这样既丰富了教学内容，又有助于提高学生的学习兴趣和音乐素养，为下一步学习打下良好的基础。体育舞蹈教学的课程安排及教学内容如下（见表1）：

3 高校体育舞蹈教学的课程特点

首先，由于体育舞蹈是由两大类十种舞组成的，内容较多，在教学中必须根据学生具体的情况，恰当合理地选择教材和运用教法，因人施教。教材内容一般应由易到难，由简到繁。动作速度由慢到快，先学习单动作再进行组合动作练习。先个人练习再进行两个人的配合练习。较复杂的动作先分解教学再完整练习。

其次，在教学中重视教师的自身表现和主导作用的发挥，这对学生获得体育舞蹈美的直观感受有着重要的作用。

第三，应重视体育舞蹈舞姿的训练。舞姿是体现舞蹈美的最重要因素，因为舞姿是反映舞蹈者气质和舞蹈修养的外在表现，它直接给人以美感，所以重视体育舞蹈舞姿的训练，掌握正确的舞姿是学习好体育舞蹈的前提。

第四，应重视基本舞步的教学。掌握正确的基本舞步是跳好体育舞蹈的核心。因为各种体育舞蹈都是由不同的基本舞步构成的，所以在教学中一定要重视基本舞步的教学，使学生在掌握正确的基本舞步的基础上，能较快的掌握更复杂的舞步。

第五，在教学中应充分利用音乐伴奏。在体育舞蹈教学中所选配的音乐在性质、节奏、速度等方面与所学习的舞种要和谐一致，以利于培养学生的韵律感和激发其动作的表现力。无论单个舞步、组合舞步或综合舞步练习在初配音乐时，教师可同时辅以节拍口令。

第六，在教学中应重视对学生的能力的培养。通过提问、相互观摩、评议及编舞等组织手段，以培养学生的讲解、示范、观察、分析、纠正错误及编排简单舞步组合的能力。

4 结论

体育舞蹈运动的过程，是一个追求美、创造美、实现美的过程，参加者在活动中可以表现美、欣赏美、获得美的享受。并且作为一种有机性刺激手段，能使舞蹈者在美的旋律中达到最佳的心理状态，在轻松自如的舞步中抒发内心的感情，使生活既丰富又充实，使学生得到心理与生理的平衡，从而使身心得以健康发展。体育舞蹈作为一种休闲之余的有益活动，有助于个体参与群体，满足同学们社会交往的需要，从而增加了获得各种有益信息的机会，也丰富了校园的文化生活。

体育舞蹈具有同学需要的多种功能，即：健身功能、娱乐功能、医疗功能、交往功能。在高校健身运动中起了不可替代的作用。因此，学生们需要它，高校也需要它。随着社会的变革，学校体育教育正向多功能方向发展。体育概念的内涵不断扩大，它需要不断地注入时代的新内容，学校体育教育不仅是教育人、培养人的重要渠道，而且是丰富人类文化和精神生活，完善人自身的重要手段。因此，在我们学院开设体育舞蹈课程有着丰富校园文化生活、愉悦身心、激感、促进人际交往、强身健体、提高学生欣赏美、展现美的能力等有百利而无一害的重要意义。

参考文献

［1］ 徐春红,李杰,吴海池.关于高校体育舞蹈课程的探讨［J］.科学大众,2011,02.

［2］ 王琛.高校体育舞蹈课程探析［J］.新西部,2011,05.

［3］ 张学雷.关于高校体育舞蹈课程新体系的研究［J］.时代教育,2011,06.

第5篇：小学体育教育的特点范文

作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，争取教育的最优化。目前，幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各具特点，适合于不同的教育内容和教学需要。

一、集体活动

(一)集体活动的特点

集体活动是教师对幼儿进行的有目的、有计划、有组织的学习活动。集体活动能够使幼儿在短时间内获得相应的教育信息；教师能在一定的空间和时间里，充分利用教育资源，促进所有的孩子在原有水平上得到一定发展。

集体教育活动的优点是幼儿要学会倾听，并要大胆表达自己的看法：要学会遵守活动规则，并会适当地自律：要集中学习某方面的知识技能；这对幼儿社会性的发展和知识的获得有积极的帮助。集体活动的缺点在于，同一时间内全班幼儿以同样的速度学习相同的内容，教师难以关注幼儿的个别差异，因为每个幼儿的发展水平是不一样的。

(二)集体活动的指导要领

在新时期的课改冲击下，一说到集体活动很容易被看作是灌输式的教学，这实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、引导、吸引幼儿主动参与等教学方法，做好以下两点就能取得较好的活动效果：

第一，要采用适宜的教学方法。

1、明确活动目标。教师应充分了解、分析教材，明确活动的重点、难点，并根据本班幼儿的实际，设计分解重难点的方法，以便更好地达到活动目标。

2、充分做好准备。材料的性质、多少以及演示时间，或者幼儿桌椅的摆放等，教师在心理上都应了如指掌，并能熟练地进行操作。

3、确定教学方法。教师要针对不同性质的活动内容，选择相应的教学方法，如讲解法、演示法、操作法、游戏法、引导法等。

第二，要分析幼儿的学习方法。

1、分析活动的内容。一般来说，活动内容可以分为认知、情感和运动动作，不同的活动内容可以采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能相互渗透：或认知与情感相结合，或认知与动作相结合等；对认知与情感相结合的活动内容，教师要充分创设情境，让幼儿体验，获得感性的经验。对认知与动作相结合的活动内容，教师要提供多种感性材料，让幼儿尝试、操作与发现。

2、了解幼儿的认知情况。认知结构是存在儿童头脑里的知识结构，原有的认知结构对新的学习会产生影响。因此教师要注意：(1)针对幼儿发展水平的差异，准备深浅不一的问题与操作材料，提出不同的活动要求，尽量让不同发展水平的幼儿都能得到发展：(2)注意新知识的难度要适应幼儿原有的认识结构，让幼儿能在原有的基础上得到发展，并具有一定的挑战性；(3)注意学科知识的系统性、连贯性和整体性，特别是数学，因为儿童的认知结构是从教学的知识结构转化而来的，因此，教学应循序渐进，由浅入深；(4)预见幼儿在学习新知识时可能面临的种种困难，可能提出的各种问题，并进行相关的准备，满足幼儿活动的需要。

3、采用不同的教学方法。年龄越小的儿童，越需要将感觉、运动系统和直接经验融入学习活动，教师在教学中需要提供充足的操作材料和具体形象的范例。但是随着年龄的增长，幼儿的发展是有差别的，应在教育活动中逐渐增加抽象、概括的学习内容，以适应幼儿的发展。

4、调动幼儿学习的兴趣。教师一个鼓励的眼神，一句关爱的话语，一个亲切的拥抱，一个轻柔的抚摸，一朵红花的奖励，都能让幼儿获得心理上的认可及成功的自豪感，这些都可能成为影响幼儿主动学习的因素。因此，教师应与幼儿建立亲密的合作关系，进行积极有效的互动，让幼儿学得轻松愉快。

第三，整合多种教育内容。

教育内容是教育活动的中介和载体。它必须适合幼儿的年龄特点、认知水平和发展阶段，并能充分调动幼儿活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿扩大原有知识结构，从而形成新的认知结构。整合内容时应注意：在选材时不应有“专家至上、教材第一”的选材观，而对每个教材中的活动设计都应根据本班情况和本地区的实际进行；同时将新的教育观、儿童观融入教材中，“生活即教育，处处有教育”，要善于从幼儿的生活经验中寻找幼儿感兴趣的、有助于幼儿主动探索的、蕴含丰富教育价值的“教材”。

(三)集体活动的有效运用

有许多教育内容是适于以集体活动的形式进行。首先，健康领域的动作技能及自我保护等常识：社会领域中有关行为规范、活动的规则，相关的社会知识或概念艺术领域中绘画、手工、泥工、舞蹈动作等：语言领域的文学活动、戏剧活动和欣赏等。其次，幼儿都感兴趣的内容，或不需要幼儿探索、个别化学习的内容，如讲故事，学唱歌曲、体育游戏等适合以集体活动的形式进行。当然，这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行，只是效果不如集体活动。

二、小组活动

(一)小组活动的特点

小组活动是指将一个班级的幼儿分为几个小组，每组由教师带领开展不同内容的活动，活动结束后，各小组再交换。分组教学能有效解决班级学生人数过多的情况，使教师能更好地关注每个孩子，事实上小组活动只是小型化的集体活动。

(二)小组活动的指导要领：

小组教学活动和集体教学活动一样，除了要注意教学方法、幼儿的学习特点和教材外，还应注意以下几点：

首先，在空间上要避免干扰。两个小组要安排在不同的区域，如一组在教室，另一组在卧室，或者一组在教室，另一组在走廊等。

其次，在内容上要避免重复。如一组是认识“电话”，了解电话的特征和用途，另一组是做做玩玩，实际上，第二组活动的开展要有第一组活动的基础，教师应在指导幼儿制作时就引导他们了解电话的外形特征，但在交换小组后，这一组还要进行认识活动，对这组孩子来说，他们的学习是重复的，学习的内容对他们来说缺少挑战性和新颖性。

第三，确保小组活动的正常交换，使每个孩子能获得同等的学习机会。

(三)小组活动的有效运用

1、直接分成若干组。如果教学内容适合分组，这类小组活动可以在教学中进行，也可以在活动区中进行，如一组是美术活动，教师带领幼儿在美工区进行活动，一组是语言活动，教师带领幼儿在语言区进行活动。

2、集体活动后的分组。如散文欣赏活动“金色的小船”，教师先引导幼儿认真倾听，感受散文的画面美和意境美，然后，引导幼儿通过绘画、表演等形式表现散文。

3、各功能室的分组。由于空间的分开，便于教师的指导，如在同一段时间，一个班的孩子可以 分成两组，一组在音乐活动室，进行节奏乐活动，～组在科学室活动，在教师的指导下进行科学实验；或者一组在教室活动，一组在某个功能室活动。教学内容放在功能室进行能够充分利用功能室的条件，节省教师准备材料的时间，由于空间大，更有利于幼儿活动。

三、区域活动

(一)区域活动的特点

区域活动又称区角活动，指幼儿在班级中创设的区角中进行的自主的学习活动。文中所指的区域活动是介于集体教学活动与自主性游戏活动之间的，呈半开放、半松散的特点，是一种狭义的“区域活动”。现在，许多幼儿园在主题开展过程中，教师会结合主题在活动区中投放丰富的材料，引导幼儿在活动区中主动探索与学习，每个区域教师都有设定的目标和幼儿的关键经验。

(二)区域活动的指导要领

1、确定弹性目标，及时进行调整。如，小班区域活动――夹豆豆，教师通过让幼儿用筷子夹豆豆，发展幼儿小肌肉的灵活性和协调性，但在实际活动中大部分幼儿夹不住，急于求成，出现了用手抓的现象，最后教师将夹豆豆改为“喂小猪”：即用汤匙将豆豆放进小猪的嘴里，动作的难度下降，有具有一定的游戏性，幼儿的活动兴趣大大提高。

2、提供具有层次性、丰富性和新颖性的操作材料。教师应根据幼儿的年龄特点和生活经验，投放适于探索、操作和比较的感性材料，使幼儿能在原有水平上产生新的突破。如制作不倒翁，教师通过提供小石块、橡皮泥、纸团、乒乓球、可乐罐等丰富的材料，让幼儿学习制作不倒翁，幼儿在摆弄的过程中，在与同伴的交流中就会主动探索、发现多种解决问题的方法。

3、细心地观察与记录。当幼儿在区域中学习的时候，教师要有一双敏锐的眼睛，敏感地捕捉来自幼儿的信息反馈，并及时记录下来，如幼儿的对话、解决问题的方式、幼儿参与活动的情况等，作为下阶段的区域活动材料更换、目标变化的依据。

(三)区域活动的有效运用

1、与主题结合的区域活动。即区域活动的内容、材料与主题活动有关。在某一个新的主题活动开展后，教师首先要考虑，在活动区中提供那些材料能够激发幼儿的主动探索，激活幼儿的思维。

2、与幼儿发展水平结合的区域活动。即设定的区域活动内容、投放的材料与幼儿发展水平有关。投放的材料具有较强的层次性，可针对幼儿的强项或弱项来进行，满足不同发展水平幼儿的需要。

3、确定主指导区。在制定周计划时，要考虑设置2―3个主指导区，制定每个区域的活动目标和幼儿的关键经验，投放、添置不同层次的材料，这样便于教师进行重点的观察与指导。

第6篇：小学体育教育的特点范文

摘 要 在高校体育教学训练中，学生往往因为各种各样的原因而造成运动损伤，本文重点介绍了运动损伤的特点、产生原因以及预防措施。

关键词 体育教学训练 运动损伤 预防 一、引言

高校学生作为未来建设国家的主力军，不仅需要掌握科学文化知识，而且需要具备健康的体格，只有实现全面发展，才能适应社会的发展。目前，越来越多的高校开始重视体育教学训练，体育教学已经成为高校教学的重要内容。高校学生的年龄相对于社会群体的年龄要小很多，更加具有朝气和活力，参与体育运动的热情比较高。较多的参与体育运动人数导致出现运动损伤的状况也比较多。本文重点介绍了高校体育教学训练中常见的运动损伤的特点、产生原因以及预防措施，希望通过本文的介绍对高校体育教学训练避免运动损伤提供理论依据和指导意见。 二、高校体育教学训练中常见运动损伤的特点与原因 （一）运动损伤的主要特点

运动损伤发生时间：多在教学课、自由练习和考试过程中。损伤的性质：绝大多数损伤为急性损伤，极少数属于慢性损伤。损伤位置：下肢出现运动损伤的情况比较多，而头部和颈部出现运动损伤的情况比较少。踝部和手腕受到因运动不当造成损伤的概率最多。容易造成损伤的运动项目：跑步类、跨栏类、篮球、跳马等。损伤与运动年限的关系：运动时间越长，经验越丰富的人，越不容易在运动中损伤，相反，运动时间较短，经验不足的人，比较容易在运动中损伤。运动损伤与性别的关系：男同学与女同学相比，运动损伤的发生率要更高一些，因为男同学参加体育运动的强度和频率通常要高于女同学。 （二）运动损伤的主要原因

局部负荷过大。高校的学生课程紧张，需要学习和掌握的知识复杂而广泛，导致学生的课余时间较少，能够用于体育锻炼的时间相对更少。由于长期缺乏体育锻炼，一些学生的身体素质比较差。在体育训练中，在短时间内不能适应运动量较大的运动，同时，由于肌肉的协调能力较差，对于比较复杂的运动不能正确掌握动作要领，导致容易造成运动损伤。体育教学的老师如果不能够正确的了解学生的身体状况和运动状态，在实际教学中，采用填鸭式教学方式，不采用科学的循序渐进的方式，更不利于学生在体育训练中避免运动损伤。

准备活动不科学。在进行体育训练之前，正确的教学训练应该事先做好科学的准备活动。科学的准备活动包括两方面，第一，要合理定位准备活动的运动量，第二，准备活动的运动方式要正确。如果准备活动的运动量过小，将起不到调动运动神经的作用，导致学生不能快速的适应运动训练。如果准备活动的运动量过大，将使得学生消耗大量的体力，在真正体育训练时，体能和运动的积极性下降，不能保持活跃的状态进行体育训练。准备活动的运动方式偏离正式的体育训练相结合，导致学生进入到体育训练状态比较慢。 三、高校体育教学训练中常见运动损伤的预防 （一）重视心理教育，使学生克服心理障碍

加强学生对于体育训练方面的心理教育，使得学生克服对运动训练的心理障碍。如果学生对于体育训练存在抵触情绪，要及时的进行疏导，循序渐进的进行引导，促进学生参与到体育训练中去。老师应该注意观察学生在实际体育训练中的情绪和心理变化，对于比较复杂，学生学习起来有困难的动作，要保持耐心，细心的讲解与指导，逐渐消除学生的紧张感和焦虑情绪。多采用鼓励教学的方式，提升学生在体育训练中的自信心，鼓励学生结合自身的身体状况完成体育训练，实现学生以积极主动的态度面对体育训练。 （二）做好运动前的准备工作

老师要根据体育教学训练的内容，有针对性的做好运动前准备工作。如果真正的体育训练强度比较低，可以适当的提升准备运动的强度，保证学生整体的运动量。如果真正的体育训练强度比较高，则需要适当的降低准备运动的强度，避免学生在准备运动中消耗过多的体力和精力，而导致在真正体育训练时学生体能下降而影响整体的训练效果。准备运动的项目要结合体育教学训练的内容，避免盲目的选择准备运动，有针对性的制定准备运动的内容。准备活动还起到活跃教学训练氛围的目的，同时调动学生身体的积极性，使学生以比较兴奋的状态投入到体育训练中去。 （三）提升指导体育教学的质量

了解学生的身体状况，针对身体素质比较差的学生，适当降低其运动强度，待其适应以后，再逐渐加强运动强度。避免采用填鸭式教学方式，采用科学的循序渐进的方式进行体育教学训练。注意观察学生的状态，当学生处在疲劳、睡眠不足或者处于生病状态等不良状态时，采取有针对性、科学合理的教学训练，避免一味的按照常规强度进行体育训练。老师要掌握运动医学知识，通过丰富的知识提升指导体育教学的质量。掌握运动损伤的特点和造成运动损伤的原因，避免在实际的体育教学训练中出现造成运动损伤的状况。科学合理的计划体育教学训练的内容，从源头降低发生运动损伤的概率。认真执行科学合理的体育教学内容，避免因为执行力不够而造成学生运动损伤。 （四）注重运动场地、环境和器材的安全性

高校应该经常性的组织有经验的老师对运动场地和器材进行检查。对于不合格的场地，及时进行修正。对于不合格的器材，及时进行修理，如果修理后仍然达不到使用要求，应该舍弃。只有充分保证了运动场地和器材等硬件设施的安全性，才能对学生的运动训练提供保障，同时，也降低了学生的紧张感和焦虑情绪。在进行体育教学训练时，特别是户外的体育教学训练，如果出现大风、雨雪、严寒等恶劣气候状况时，应该适当的调整体育教学训练的内容，或者更换体育教学训练的场地，尽量更换到一个不受天气影响的地点，避免因为恶劣天气状况而造成不必要的运动损伤。 四、总结

在高校体育教学训练中，学生出现运动损伤状况时比较常见的。高校运动损伤具备鲜明的特点，大多数损伤为急性损伤，下肢出现运动损伤的情况比较多，踝部和手腕受到因运动不当造成损伤的概率最多，跑步类、跨栏类、篮球、跳马等运动项目最容易引起运动损伤，男同学与女同学相比，运动损伤的发生率要更高一些。引起高校体育教学训练运动损伤的原因包括多种，比较常见的为学生局部负荷过大，长期缺乏体育锻炼导致整体身体素质比较差；学生处在睡眠不足、生病等身体机能不良状态；准备活动不科学，准备活动量过多、过少或者方式不合理；缺乏对运动损伤的预防意识，学生在体育训练中，缺乏自我保护意识和互相保护意识；缺乏体育道德和对体育正确的态度；体育教学训练采用的场地、体育器械不合理；教学或者比赛计划制定不合理；不良的气候和天气状况等均有可能造成运动损伤。针对高校体育教学训练常见运动损伤的特点、产生原因，结合多年的工作经验，制定了相应的预防措施。具体预防措施包括：重视心理教育，使学生克服心理障碍；做好运动前的准备工作；提升指导体育教学的质量；注重运动场地、环境和器材的安全性；加强宣传教育和医务督导和重视运动医学的应用。相信通过各种预防措施的开展与实施，一定能够降低高校体育教学训练中运动损伤的发生。

参考文献：

[1] 朱年丰.高校体育教学中常见运动损伤的应对及预防[J].体育世界（学术版）.2011.11：34-35.

第7篇：小学体育教育的特点范文

【关键词】 小学体育 教学特点 教学水平

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0168-01

前言

在新的体育课程体系下，如何利用小学体育教学的特点，因材施教，提升小学体育教学的水平，是目前小学体育老师共同的职责和任务。小学体育教学有着自身独特的特点，包括游戏性、趣味性、启蒙性等，小学体育老师应该抓住这些特点，提升小学体育教学水平，从而增强小学生的身体素质和心理素质。

1 小学体育教学的特点

1.1 游戏性

小学生正处在一个以游戏为主的人生阶段，这就要求小学体育教学也应该具有游戏性的特点。小学体育教学的内容应该和小学生的日常生活动作密切相关，比如奔跑、跳跃、攀爬等，灵活、活泼，充分发挥小学生的积极性。

1.2 趣味性

小学体育教学的趣味性虽然在含义上和游戏性相似，但是它与游戏性有着根本的不同。游戏性主要是表现在小学体育老师在教学内容上的变化，而趣味性主要是表现在小学体育老师在教学方式上的变化。但是，小学体育教学的趣味性可以很好地调动小学生体育学习的积极性，因此小学教育的趣味性也融合在很多体育教学内容中。

1.3 启蒙性

启蒙性是小学体育教学的另外一个非常重要的特点。小学生身体的发展和心理的发展都还处于一个萌芽的状态，良好的体育教学不仅可以锻炼他们的身体，增强他们的体质，还可以陶冶他们的情操，培养他们健康的心理及人格。

（1）小学体育教学培养了小学生的健康意识。小学体育教育并不仅仅是为了增强小学生的体质，更重要的是为了培养他们的健康意识，使他们养成锻炼身体的良好习惯。

（2）小学体育教学促进了小学生的智力发展。首先体育运动对于促进小学生大脑的发育具有极其重要的作用，体育锻炼可以改善小学生的大脑机能，为以后的智力发展打下坚实的基础；其次，体育活动对促进小学生的记忆力、观察力、想象力等发展具有十分重大的作用；再次，小学体育教学通过游戏的形式充分调动小学生学习的积极性，促使他们养成勤动脑的良好习惯。

（3）小学体育教学培养了小学生的竞争意识。众所周知，体育是具有竞争性的，在体育活动中，我们只有不断努力，才能取得胜利。小学生在相同的比赛条件或游戏条件下，通过自己的不断努力，发挥自己最大的能力去取得胜利，是形成他们竞争意识的一种良好的历程。

2 根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平的方法

2.1 创造快乐情境，倡导趣味教学

根据小学体育教学的趣味性特点，小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学。小学生的心理具有好奇、喜新、求趣的特点，同时也具有缺乏耐心和理性等缺点，因此，小学体育老师在进行体育教学时不能使用枯燥、单一的教学方法，这样就会很容易引起小学生的厌烦。小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学，诱发小学生学习的兴趣。

教师在创造快乐情境，倡导趣味学习的过程中，应该采用灵活多样的方式，启发小学生的积极思维，使他们不单单是按照自己的习惯和知识去理解。教师应该亲身投入到小学生的练习活动中，营造一种师生共乐的欢乐气氛，以增进师生之间的情谊。

小学体育老师有目的、有意识地创造一种快乐情境，并以游戏的趣味方式给小学生呈现教学内容，就可以激发小学生的学习兴趣和积极性，使小学生喜欢体育活动，从而促进课堂教学，提升体育教学水平。

2.2 优化体育教材，改进教学模式

体育教材是老师教学和学生学习的内容和依据，单一重复的体育教材会让小学生产生厌烦心理，丧失体育学习的兴趣，而灵活、有趣、多样的体育教材就会诱发小学生体育学习的兴趣和积极性。小学体育老师根据小学生身理和心理的特点，选择合适的体育教材，给小学生展示合适的教学内容。除此之外，小学体育老师还应该改进教学模式，加强对游戏化练习方法的研究，比如接力、追逐、各种跳跃的仿生练习等，从而提升体育教学的水平。

2.3 注重个体差异，改进考评方法

小学生在身体和心理上的发展具有很大的差异。小学体育老师必须重视小学生的个体差异，根据小学生的实际情况，创设不同难度和进度的体育技能学习，让每一个小学生都能根据自身的特点掌握体育技能，享受到成功的喜悦。同时，小学体育老师还应该改进考评的方法，多观察、多留心每一个小学生在体育活动中的表现，善于发现每一个小学生的优点，并及时给予表扬和鼓励。小学老师还可以通过小学生对技能的演示，引导小学生进行自我评价和同学间的相互评价，从而使小学生发现自己的优点和取得的进步，体验体育学习成功后的喜悦。具体来说，小学体育老师应该采取针对教学效果而进行评定的效益评估法，既要考评小学生的身体素质，又要考评他们的进步程度，让不同水平的小学生都可以看到自己的优势和进步。

结语

小学体育教学不同于其他学龄段学生的体育教学，具有自身的独特特点，包括游戏性、趣味性、启蒙性等。小学体育老师应该认真分析和掌握小学体育教学的特点，并根据这些特点，通过创造快乐情境，倡导趣味教学；优化体育教材，改进教学模式；注重个体差异，改进考评方法等方式，提升小学体育教学水平。

参考文献

[1] 宋帅.抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中华少年：教学版，2011，（10）：331-331.

[2] 胡明光.对提高小学体育教学水平的思考[J].新课程（小学版），2011，（5）：194-195.

[3] 张春生.浅谈小学体育教育教学特点[J].黑龙江科技信息，2010，（22）：189.

第8篇：小学体育教育的特点范文

摘 要 趣味性体育教学是小学体育教学中的重要模式，教育工作者需要针对学生的年龄及特点，进行教育模式创新。文章在研究中，将趣味性小学体育教学作为研究的重点，通过教学组织以及教育实施目标的合理优化，旨在实现体育教学的丰富性及趣味性特点，全面提升小学体育课程的稳定创新。

关键词 小学体育 趣味性 教学组织 项目实施

对于小学体育课程而言，其核心目的是强化学生的身体素质，增强学生的身体素B，从而为小学生体育教育模式的优化提供稳定支持。在小学体育趣味性教学模式构建的过程中，教育工作者需要认识到小学生的特点，如果在体育课程构建的过程中，其课程内容相对自由，教学方式过于单一，会逐渐降低学生的学习热情，所以，通过趣味性教育体系的优化，可以降低教师对学生的管理难度，激发小学生的参与兴趣，从而为小学体育课程的构建营造良好的氛围，实现教育体系的优化及稳定创新。

一、构建层次性的体育课程教育模式

在小学体育课程构建的过程中，教育人员需要通过对不同阶段学生的引导，进行趣味性教学环节的设计。首先，对于一、二年级的学生，体育教师应该针对他们爱热闹、运动能力弱的特点，进行教育课程的设计。将趣味性作为重点，通过运动的协调激发学生的身体协调能力，激发小学生的体育活动参与兴趣，从而为小学生体育素养的提升提供稳定基础。其次，对于三、四年级的小学生而言，他们的运动能力有所提高，所以教师在教学环节设计的过程中，需要增加体育知识的讲解，使小学生在轻松、愉快的氛围下进行体育技能的提升。例如，在“投篮”、“跑跳步”体育概念引入的过程中，需要让学生在快乐体育运动以及增强体育锻炼的基础上，提升体育运动的趣味性特点。最后，在五、六年级体育课程构建的过程中，学生逐渐形成了爱好运动的意识，所以体育教育工作者需要通过对学生个性特点的分析，进行体育活动的设计，从而为体育课程的教育优化提供稳定支持[1]。

二、通过游戏元素的引入强化趣味性教学

对于小学生而言，游戏是激发学生学习兴趣的重要途径，因此，在体育课程构建的过程中，需要积极引入游戏环节，使学生在体育活动中，提升自身的快乐情感，同时也为课堂效率的提升提供稳定支持。而且，体育教师在教学的过程中，需要结合小学生的年龄及学生能力的特点，进行趣味性的课程整合，使游戏教学得到有效的渗透。例如，在小学体育课程构建的过程中，教师应该认识到小学生协调能力差以及合作能力差的特点，通过分组活动的项目设计，激发学生的参与意识，在体育活动中，可以构建“捆绑比赛”的活动，将两名学生分为一组，用绳子将学生的两条腿绑在一起，然后进行100米的折返跑，时间最短的一组获胜。通过这种趣味性比赛教学环节的设计，可以使学生的认识到趣味性体育教学的优势性，激发学生活动参与的兴趣，强化学生的体素养，同时也可以使学生在这种背景下得到快乐运动的情感体验。

三、通过活动竞赛进行趣味性教学活动的构建

对于小学生而言，他们的自制能力相对较弱，而且在学习的过程中具有爱玩的特点，所以对于一些单一、枯燥的教学内容会容易失去积极探究的意识，因此，针对这一现象，教师可以通过对学生个性特点的分析，增加竞赛活动，通过竞赛活动的设计，可以使教师通过对学习活动的开展，激发学生的学习兴趣，并为学生竞争意识的提升提供稳定支持。对于趣味性的体育活动而言，其教学活动的设计并不只是让学生在活动中进行游戏内容的参与，而是在游戏活动的基础上，更多的融入思想品德的教育，提升学生的综合素养，从而充分保证趣味性教育活动的整体质量。例如，在竞赛活动开展的过程中，体育教师可以举办接力赛跑的活动形式，将学生分为不同的小组，通过统计对小组的成绩进行记录，并排出名次，可以给成绩好的小组发放小奖励，从而激发学生的活动参与兴趣。同时，在竞赛活动设计的过程中，也应该有效激发学生的合作探究意识，教师可以让学生在体育课程中提高自身的合作意识。同时，通过合作性教育活动的设计，教师可以在竞赛活动中安排监督小组，在这种竞赛活动开展的背景下，可以有效调动学生的积极性，使学生更好的形成合作交流意识，强化学生处理突发事件的能力，同时也增强小学生之间的情感，为小学体育教学活动的创新提供稳定支持[2]。

总而言之，小学体育课程教育内容的构建，需要将小学生作为主体，通过趣味性教育方式的合理引进，保证教育模式的稳定发展，积极推动了教育事业的有效创新。同时，在教育目标优化的背景下，为了保证教育内容的趣味性，实现小学体育课程的顺利开展，体育教师需要及时转变原有的教学理念，通过自身素养的综合性提升，构建趣味性的教育体系，积极促进小学体育课程的创新性发展。

参考文献：

第9篇：小学体育教育的特点范文

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）19―0025―01

红色体育作为我们国家为数不多的原创运动项目之一，它的开展不仅让学生在学习的同时加强了自身的爱国主义情操，又让学生在不断锻炼的过程中提高了自身体育素质，实现了身心健康，是全面实施素质教育的一个途径。将红色体育运动项目融入到中小学体育教学中，更能体现“健康第一”、“面向全体学生”、“实施素质教学”的教育理念。

一、红色体育的特点与作用

1. 红色体育的特点。中国的红色体育是应的需要而产生的，是随着的胜利而完成其历史使命的一种体育类型。其基本特征是具有鲜明的革命性、广泛的群众性以及充分发扬艰苦奋斗的精神，其特点有：大众化的体育特点；红色体育是服从党的政治路线，服务于党的中心工作为宗旨，具有广泛的群众基础；军事化的体育特点；红色体育运动项目易于运作和组织，不受场地的约束；民族化的体育特点；自力更生的体育特点。

2. 红色体育的作用。红色资源的作用独具特色，蕴涵了崇高的理想信念、厚重的先进文化、丰富的革命精神、高尚的人格魅力，具有超越时空的强烈感染力、说服力、震撼力和强大的教育功能，对学生理想信念教育、德育教育、爱国主义教育等方面具有重要的作用。因此，在中小学开展红色体育运动是对学校体育运动项目的补充，是对学生进行革命传统教育的重要手段，是贯彻落实我国三级课程管理的体现，是对青少年进行思想政治教育的有效途径。

二、红色体育在甘肃省中小学开展的可行性分析

1. 具有天然的红色土壤。甘肃省是全国著名的革命老区之一，在甘肃省中小学体育教学中融入红色体育项目有着天时、地利、人和的条件。中小学学生经常会受到红色文化的熏陶，学校定期开展爱国主义教育、革命传统教育已成惯例，为融入红色体育项目提供了现实。

2. 所需的条件非常吻合。相比传统的学校体育项目，红色体育选择贴近生活、革命故事、灵活多样、因地制宜的活动形式和内容。这些运动项目都取之于英雄事迹和革命生活，其项目简单易于组织，对场地要求不高，对体育经费较紧张的甘肃省各中小学来说，不会加重学校的经济负担，非常适合在中小学里开展。

3. 项目特色鲜明，趣味性强。红色体育项目提倡趣味性、教育性和竞技性相结合，项目设置新颖，特色鲜明，易于学生身心健康发展。各学校可以结合本地的实际情况，因地制宜、因陋就简、方便易行、轻松有趣地开展红色体育活动。

4. 符合学生身心发展规律。学校教育应当贯彻“健康第一、育人为本”的指导思想，树立全面完善的体育课程。因此，将有特色、有内涵的红色体育运动项目在中小学开展是可行的，它能显示出独特的优势和潜力。

5. 与学校工作一脉相连。把红色体育融入学校体育工作中，有利于促进红色体育与学校体育的相互发展。学校体育教育的对象是广大学生，他们是历史文化的继承者和发扬者，增强学生的体质，促进学生的身心健康是学校的根本目标，红色体育具有教育和锻炼价值，不仅能丰富学校体育内容，还可以促使学校体育目标的实现。

6. 对师资队伍的要求低。红色体育对师资队伍的专业知识要求低，绝大部分体育教师都能够胜任红色体育教学工作。红色体育是将中国革命战争中的英雄人物和感人故事等“红色元素”巧妙融入到体育项目中，专业体育教师在完成传统体育教学的基础上，完全有能力实现红色体育的教学要求。

三、在中小学开展红色体育的途径