小学讲课的技巧和方法精选(九篇)
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第1篇：小学讲课的技巧和方法范文
关键词：小学英语；导课；技巧；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-077-01
我们都知道，英语初学者学习音标、字母都是从拼音中衍生出来的。如果让许多拼音都没有过关的学生学习音标、字母，可谓是难上加难。很多小学生可能上了一学期的英语课，还不知道教师上课讲的是什么，不会读的英语就在旁边写上汉字读音，这对于初学者来说，是十分不利于以后的学习发展的。此外，上课精力不集中，不喜欢听课，是许多学生的缺点。如果教师在上课之前没有合理地设置导课，一堂课就很难进行下去，没有一个好的开始，就很难有一个好的结尾。所以，小学英语教师在上课之前要有技巧、有步骤、有计划地进行导课，将学生引入课堂，进入学习状态。
一、英语导课的必要性和意义
“这个字母是B……”，任何一堂课都不可能以这样直接讲述课堂内容的方式开始，一定都有一些导课的语言。比如最简单的导课语“昨天我们讲到了……今天我们继续昨天讲的内容。”或者是“我们昨天学习了……今天我们学习……”。没有一位教师会一走进教师就讲课堂内容，肯定都会有一些导课的语言或者活动。常见的导课是一些导课的语言，就像上面举得这两个例子。还有一些导课是一些活动、游戏之类的。导课对于一节课来说是十分重要的。首先，导课可以让一节课有一个好的开始，让教师在课堂的一开始就吸引住了学生的注意力，让学生想听课。其次，导课可以培养学生的学习兴趣，也许有的学生不喜欢英语课，但通过一些有趣的活动、游戏来导课，可以使学生对该门课程感兴趣。再次，导课可以帮助学生复习知识，导课的过程就是一个学生复习上节课所学知识的过程。然后，导课可以合理地将课堂引入，方便教师讲解本堂课的内容，便于教师的课堂教学。最后，导课可以在一定程度上保障一节课的质量，让学生的注意力一节课都集中在课堂上，有利于让课堂有一个圆满的结尾。这就是导课的魅力所在，一次成功的导课可以为课堂带来许多好处。所以，导课的作用不容小觑，下面我们就来谈谈导课的技巧。
二、导课的技巧
导课的技巧有很多，但从多年的教学经验来看，笔者认为以下几种方法比较有效。（1）音乐引导法，用一段学生感兴趣的音乐作为一节课的开始。（2）故事引导法，用一个能吸引学生注意力的故事作为一节课的开始。（3）游戏引导法，用游戏作为一节课的开始。下面我们来看看这些技巧的具体运用。
1、音乐引导法
小学生对于教师的讲课内容或许不敏感，但对于一段振奋人心的音乐，他们一定会聚精会神地听。特别是当他们听到一些小学生十分喜欢的外国电影、动漫、电视剧的主题曲、插曲之类的时候，他们的注意力马上就被集中到这上面来，如果在听完一首课前音乐之后，教师不妨问一句，“有没有同学知道这首歌里唱的是什么啊？是哪一部电影里面的呀？同学们想不想知道这首歌唱的是什么啊？想不想一起来学学啊？”学生听到这一连串地问题，他们会回答你一个字“想”，这样，他们的学习热情和兴趣，一瞬间就被调动到课堂上来了。音乐犹如一双天使的翅膀，具有无比神奇的魔力。音乐可以缓解学生的学习疲劳，音乐可以激发学生的学习热情，音乐可以培养学生的学习兴趣。教师在选取课前音乐的时候一定要讲究技巧，除了上面说的电影、电视里的音乐以外，教师还可以根据平时对学生兴趣爱好的了解来选取音乐，总之，一切当以调动学生的听课积极性、主动性为原则。
2、故事引导法
小学生对于故事的热忱是最高的，只要一听到教师或者家长要给他讲故事，他一定心花怒放，认真地听着。所以，教师在小学教学实践中，可以利用学生爱听故事的这一个特点，在课前利用故事导课。比如，教师可以先用英语以较慢的语速读一个小故事，当然，以这个阶段学生的英语水平来说，是基本上听不懂的。所以，教师在读完之后，还应该用中文读一遍，令学生恍然大悟，哄堂大笑，再加上一些课堂引语的引导，学生很快就可以进入状态，认真听课。除此之外，教师还可以教学生一些简单的英语故事剧本。让学生分小组练习，在上课之前表演，并且尽量让每一位学生都参与进来，让他们乐在其中。这样就能使学生在体验表演乐趣的同时，感受到英语学习的乐趣，加深他们对一些简单英语句子、短语、单词的记忆。
3、游戏引导法
第2篇：小学讲课的技巧和方法范文
【关键词】博赞学习技巧；高效学习；学生培养
一、引言
东尼·博赞是大脑学习和思维技能方面世界顶级的作者、演讲家，曾担任政府、企业、教育机构的顾问，他也是“思维导图”创始人。博赞学习技巧作为一种全新的学习方法，以帮助学生发挥奇妙的脑力和智力。博赞学习技巧是学习技巧、学习后回忆、发散性思维、专注力、多维记忆工具和思维导图等领域几十年经验的总结。
二、博赞学习技巧与高效学习的障碍
1.博赞学习技巧介绍
博赞学习技巧又称为“BOST”。简单的来讲，在学习中，首先判断学习所需要的时间和任务量，能立即给我们确定学习时间与量的范围或目标。这样做的好处是，可以使我们将所学的内容正确地联系起来，不至于杂乱无章。
博赞主要通过查证和研究古希腊人是如何为各种不同的记忆任务分别设计专门方法的，以及后来的罗马人是如何用记忆技巧记住整本的神话故事，又是如何使他们的听众对元老院的演讲和辩论产生深刻印象的。
近10年来，对大脑研究的飞速发展已经证实了记忆理论家、记忆技巧大师及魔术师们早就知道的一些事实；我们大脑的容量及记忆的能力远远地超出了人们通常的想象。根据博赞学习技巧，主要包括超级记忆、思维导图、快速阅读三大部分。
2.高效学习障碍
在实践教学中，我们发现，学生们在面对学习材料时存在那种普遍的、潜在的畏惧感。这种勉强与恐惧源自以考试为中心的教育体制。在这种体制下，学生被强制学习学校选定的教材。他们知道，教材比故事书小说难多了，而且还意味着大量的作业。他们还知道，将来会有许多的考试来检验他们对教材内容的掌握程度。所以，就失去了高效学习的动力，目前存在的障碍主要有以下几点：
（1）勉强学习：虽然有一天的学习任务，但是当坐在书桌前的时候，还是会想着吃点零食或者被精彩的电视节目所吸引，不能集中精力。当静下心来，想要去学习的时候，大脑已经充斥了太多的其他信息。
（2）过时的学习方法：传统教育中，学生被包围在各种各样的知识汇总，被灌输，学生做的就是被动的接受。另外，学生在面对包围着自己的知识和信息是所用的学习方法也过于片面，不能完全吸收。
（3）考试恐惧：更多的是伴随着“记忆不住”或者是可怕的遗忘现象。
现实中这些学生是通过以下方式来解决这个问题的：放弃学习，即使考试不及格，也是因为自己没有学习，这样回避了考试和恐惧对他学习自尊心的伤害，为不及格找了一个完美的借口。
我们还会发现另一个现象，即便是在那些坚持学习的学生当中，有些也保留着与放弃学习的学生同样的心理。他们会找借口，原谅自己只得到了80或90分，而不是满分。
三、博赞学习技巧在教育中的应用
1.教师利用思维导图提高教学与管理
教师一直被认为是我们这个社会最为重要的职业之一，因为教师对所有资源中最为宝贵的资源即人类智力负责。因为大脑以协同的方式在其已经掌摒的知识基础上建立起庞大的结构，因此，教师的作用就显得更为重要了。如果知识基础是错误的或者脆弱的，那么学生在这面建筑的东西越多，整个基础最终轰然倒塌的可能性就越大。因此，教师都必须明白，给学生上的第一课就应该是大脑能力开发，要知道如何学习，哪怕是在他们还没有开始学习的时候就做起。以保证它们不仅在学生整个的一生中持续生长，而且还可以在外部使用。除了让学生熟悉思维导图的理论和实践，教师还可以利用思维导图开展一系列实际活动，以使教学和学习变得更容易和更有趣。
（1）准备讲课笔记。使用思维导图最有效的办法是准备讲课笔记。以思维导图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。在上课时快速地浏览一些备课材料会很快把讲课的话题带人焦点。因为讲课者自己的知识会融入同一幅思维导图，因此，在一年接一年的教学当中，它会触发相当不同的讲课内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不需要增加作量，它使讲课变成更有趣的事情，学生和教师皆大欢喜。
思维导图勾勒出讲课的框架，它使讲课者一方面能够在一个即兴讲演与自我谈话之间保持相对的平衡，另一方面可以发表结构相将严谨的讲话。它使讲课者能够精确地把握讲课时间，或者，如果事先安排好的时间因故发生变化，它会方便讲课者就地编辑，以调整讲话内容，使其变得更长或更短。
（2）年度计划和学期计划。思维导图可以用来让教师掌握整个教学年度的学习计划，把一学期的分段和所有课程的内容都画出来。
学期计划是年度计划的细分，经常是以更小些的思维导图的形式记录下来的。它从年度计划的某个主要分支逐一展开。学期计划会显示出教学课程当中有哪些话题是教师准备包括在教学计划中的，大约以什么方式等内容。
（3）课堂与讲演。一张大黑板、自板和活动挂图，或者高射投影仪在课程进行思维导图部分一把思想过程的表现出来，有助于把课程的结构清楚、它还能保待学生的注力，加强他们的能力和对课题的理解“提纲”性质的思维。
（4）考试测验。如果考试的目的是要检验学生的知识理解能力，而不是他们的写作能力，思维导图，一眼看出学生是否总体的把握所讲的内容，以及各个学生的长处。
2.学生利用博赞学习技巧提高学习效率
首先，学习者本人应该是中心。以此为出发点向外延伸，而不该让他被书本、公式、考试所包围。首先要致力于教授学习者怎样才能最有效地学习。我们必须了解我们的眼睛如何工作，以及我们如何记忆、思考、记笔记、解决问题、充分发挥我们的才能，而不管所学习的科目是什么。以往的重心必须转变并了解自己如何学习、思考、记忆、不再只注重灌输各种知识等。
其次，博赞有机学习技巧分为两大主要策略：准备和应用。尽管这些主要的步骤是按一定顺序排列的，但这一顺序并不重要，是可以改变的，而且根据教材的需要可以有所增删。另外，学生还需要阅读和复习快速阅读、超级记忆和思维导图等章节，从而将这一技巧的效率发挥到极致。例如：浏览。通读或浏览一下要学习的教材、杂志或者讲义是很重要的。但这种阅读必须是随意的、快速的，一页一页跳着看，对书有个总体“感觉”，注意书的结构框架、难度、图解与文字的比例，以及结果、总结和结论的位置等。总之，其阅读方式应该像到书店选购书或在图书馆里找书、挑书一样。
四、结束语
任何人都不能被告知学生说他或她很愚笨、或者说他们不能有所成就。学生们都有潜能，而且至关重要的是，学习是每个人发挥这一潜能的最佳机会。但学生们需要能为他们所用的方法。博赞的学习技巧非常有效、而且容易掌握，笔者建议从小学开始教授孩子们这些技巧，以便他们能够在最大限度上喜欢学习。
参考文献：
[1]王颖，应超.例析思维导图在学生学习中的作用[J].科学教育，2012
[2]陈顺森.考试焦虑学生的考试威胁感、学习技巧与归因方式[J].中国健康心理学杂志，2007
[3]王玲玲.思维导图在语文课堂的实用性探究[D].吉林师范大学，2012
第3篇：小学讲课的技巧和方法范文
【关键词】高中语文;听课;技巧
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0159-01
1 在预习课文的基础上学会如何听课
预习是学生学习过程中的一个重要环节,中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习,主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思考。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标(内容)和采取具体的预习方法。
在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和把握。可见、听课的过程不仅仅是听的过程,还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
1.1 学会带着问题听课,在听中求解。在预习的基础上,学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉,从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑,从而达到提高熟悉,释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通,从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中,释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说?quot;不愤不启“,孟子说”困于心,恒于虑,而后作,都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课,既包括学生自身的释疑求解需要,也包括教师在教学过程中巧妙设疑,调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用,就会在进行思维练习的过程中使学生提高听课的效率。
1.2 学会听重点。一堂课为45分钟,但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中,老师在课堂上讲的内容很多,我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况,重点听自己预习时没弄懂的部分,争取通过教师的讲解,把疑难点解决。其次,要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中要害的字、词、句,注重老师如何导人新课,如何小结,抓住老师反复强调的重点内容。
老师曾经也当过学生,他知道学生在学习过程中会碰到哪些问题,同时作为传道、授业、解惑者,他深知什么是要害,在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验,非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的, 只有聚精会神地听老师讲解才能领会与把握。所以对于学生来说,认真听老师讲课是学好语文最要害的一环。
但是有的学生上课时不专心听讲,结果形成了“课上没学会,回家请家教,业余进补校(补习学校)”的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不专心听课,两个小时家教补不过来。
任何一个智力正常的学生,只要一课一课按照老师的要求, 课前预习,课后反复朗读,主要课文熟练到能背诵的地步,就一定能成为同龄人中的佼佼者。
1.3 要以理解为主,眼耳手脑齐动员。听课的要害在于对教师讲授内容的理解,要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
2 听课方法
上面我们谈了谈听课的要求,接下来我们具体说说听课的方法。
2.1 听视并用法大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听什么,听老师对课文的分析,听老师的提问,听老师的总结等;看什么,看老师的板书,看老师的挂图,看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点,它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上,这些能帮助你整理归纳知识,也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注重力。听是接受声音信息,看是接受图象信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
2.2 听思并用法。孔子说“学而不思则惘,思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的,在听课中,边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的熟悉和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正把握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
2.3 五到听课法。“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说,包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋,心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者聚精会神,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
第4篇：小学讲课的技巧和方法范文
关键词：课堂教学；高年级语文；小学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0062-01
1.激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在"课"上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去， 这无疑是一个良好的开端。巧妙切入，唤醒情趣。 把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
2.学生互动，参与课堂教学
根据新课标的要求，教师在课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组 4-6 人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项：首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理；其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。
3.强调学生的主体地位
教学中，教师要认识到学生是学习的主体，并强调他们的主体地位，充分体现学生的主体作用，不仅要引导学生"学会学习、善于学习"，还应让他们掌握获取信息和知识的方法。例如，在学习《暮江吟》这首诗时，教师可以先和学生一起诵读，然后引导学生自己概括怎样学习古诗，通过引导学生概括方法如下：（1）反复诵读，从整体上感知古诗；（2）理解题意，深入了解作者思想；（3）合作讨论，从深层次理解诗意；（4）提出质疑，巩固对诗词的把握；（5）情感朗读，争取实现背诵默写。
4.重视文字教学的基础上，有效渗透价值观
对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。
5.师生共同参评
教师通过对课文进行全面讲解，让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题，对课堂导语的设计，对文章标题的解读，引出作者简介和写作背景，然后对文章的写作思路进行梳理，明确作者所要表达的中心意思。在讲课的过程中，要注意语句的流畅及提出问题的技巧性。在板书的过程中，要有有逻辑性，有层次性。通过这些形式的共同参评，能够让学生熟知教师的上课流程，还可以为学生的自主学习提供思路。在学生互动环节，教师要当好引导员，并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说，使学生能够顺利地完成课堂互动。对于学生间的互相点评，教师不要过渡干涉，让学生自由畅谈，在讨论中产生思维的碰撞。最后，教师要对活动进行总结，鼓励大家继续开展类似的教学活动，增强学生的成就感。
6.注重外延与内涵相结合，开展创新型教学活动
语文教学不能只停留在知识层面，只关心字词涵义和文章结构，这种学习是肤浅的，脱离大众的，对于喜爱语文的同学来说，这种学习枯燥乏味，最终会抑制学生学习的热情，打击学生的积极性。在新课程改革背景下，教师要创新教学理念，引导学生挖掘文章深处的人文主义元素，感悟深层的涵义和意境，丰富学生的情感体验，让学生学得充实，获得进一步的提高。此外，课堂只是教学的阵地之一，教师要充分利用课堂以外的其他空间，在丰富学生理论知识的同时，同步提高学生的创新实践能力，促进学生综合发展。
总之， 语文课堂应充分把握一切契机， 借助多种途径提高小学高年级语文课堂教学的效率性， 让学生在课堂上学得有滋有味、 有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返， 让学生对语文学习产生依依不舍的感情！
参考文献：
[1] 杨相品. 小学高年级语文课堂教学效率提升研究[J]. 新课程研究（基础教育），2008，12：124-125.
[2] 黄根宝. 小学高年级语文教学方法探究[J]. 语数外学习（初中版中旬），2012，11：92.
[3] 陈建银. 小学高年级语文教学策略的几点探索[J]. 陕西教育（教学版），2012，12：51.
第5篇：小学讲课的技巧和方法范文
关键词：数学；课堂秩序；纪律；管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-264-01
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。青少年学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。
那么如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？
一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
1、教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。
2、课堂纪律的监督执行。制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。
3、运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。
奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减分制，课堂教学收到了良好的效果。
二、提高自身的教学组织能力
教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。
1、抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。2、运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。3、用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。4、对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。5、处理偶发事件，就需要教师的教育机智了。
课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分。教师一般的处理方法都是视问题性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。批评教育能有效地制止学生的不良行为。然而，偶发事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。对那些因品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育；对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线；而对那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜、超乎常规地加以解决。
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
一节课40分钟，如果学生感到教师讲课枯燥无味，而数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以学生很容易就会产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师教学的艺术呢？
1、授课方法要灵活，张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。
2、讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
参考文献
[1] 叶飞. 教师角色与权威的合法性探析［J］ 中国教育学刊,2008（3）.
[2] F?戴维 课堂管理技巧［M］ 上海：华东师范大学出版社,2006 2.
第6篇：小学讲课的技巧和方法范文
摘要：进入21世纪之后，我们国家的互联网技术取得了很快的发展。很多学校都开始在教学的过程中采用这些互联网设备，通过多媒体技术来进行小学教学。通过多媒体技术进行小学教学在一定程度上可以提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。下面我们这篇文章就对小学美术教学中多媒体的应用策略进行研究和分析。
关键词：多媒体；美术教学；教育
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0180-02
教师在对小学生进行美术教学的时候引用了一些多媒体设备，通过这些多媒体设备可以帮助学生更好地去学习美术知识。与此同时，教师可以在电脑上进行绘画，这让学生能够根据电脑上的作品进行学习，从而更好的去提高学生的学习兴趣，帮助老师提高老师的教学质量。所以说，目前我们国家很多学校都开始采用多媒体技术进行小学美术教学。
一、美术教学中应用多媒体技术的重要意义
1.具有生动性和形象性，有效激发学生的学习兴趣
学生在学习小学美术的过程中，如果对美术教学感兴趣，那么学生就可以很好的去学习美术绘画。这种情况下学生的各科成绩就会得到很大的提高。然而目前很多学校开始采用了多媒体技术，这种多媒体技术教学方法相对于以前的教学方法是非常不一样的。通过多媒体技术，可以让老师在电脑上去展现一些图画，也可以通过计算机软件进行绘画，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们能够了解到更多的互联网知识，让他们能够在电脑上学习一些美术作品的精要部分。这在一定程度上可以帮助学生更好的去理解课本上和网上的作品，激发他们对美术学习的热爱，让学生能够更好的去学习美术知识。
2.有效打破思维局限，激活学生的创造性意识
我们可以知道很多小学生在没有上学之前，他们可能会根据自己的想象力来进行绘画，这些绘画都非常有意思，但是当这些小孩子进入到幼儿园以后，他们画的作品就不是很好，想象力不是很丰富。因为这个时候的小孩子会跟着老师进行学习，老师画什么，这些孩子会跟着学习画什么，这样的教学方法不能够很好的提升这些小学生的学习能力。相反，学生一味地模仿教师绘画，只会给学生的学习带来很大的障碍。所以说，为了更好的帮助这些小学生进行绘画，就应该打破思维局限，让学生能够充分发挥自己的想象力，去绘画更多的作品。与此同时，教师可以根据互联网技术在电脑上进行一些图片的制作，让学生能够通过这些图片来进行创造性绘画。比如让学生在观看一些海底的图片后，他们可以根据这些图片去联想到他们所看的动画片，然后会画出一些非常好的作品，从而打破他们的思维局限，激发他们的创造性意识，让他们能够更好的去独立学习。
3.有效缩短教师授课时间，增大课堂教学容量
之前很多教师在给学生进行讲课的时候主要就是对课本上的知识进行讲解，不能够让学生学到非常多的知识。自从多媒体技术发展以后，很多教师就根据多媒体技术来进行课件的设计，通过这种方法可以让学生了解到更多的美术知识，让他们学习到更多的绘画技巧。通过多媒体课件教学，可以让学生在电脑上去看一些绘画和作品，这样可以在一定的时间内，让学生学习到更多的知识，而且还可以给教师节约很多讲课的时间，让教师能够去给学生讲更多的绘画知识。但是缩短教师授课的时间也不是很简单的，教师应该在上课前进行多媒体课件的准备；还要在多媒体课件上面把美术知识重难点进行标注，从而让学生对这些重难点学习更加深入，进一步增大课堂教学容量。
二、美g教学中运用多媒体技术的主要策略
1.利用多媒体创设相应的教学情境，促使学生主动学习
教师在对学生进行小学美术教学时，应该根据学生的学习情况和学生的学习态度来对他们进行针对性的教学。教师通过在课堂上举行一些活动，让学生能够真正的参与到其中，从而更好的来帮助学生合作以及互相学习，让他们提高自己的学习成绩。教师在给学生进行讲课的时候可以通过多媒体技术创设相应的教学环境，比如在多媒体课件中加入一些视频的播放，音乐的播放以及图片的播放等等，这样可以帮助学生更加主动去学习美术知识，帮助学生提高他们的学习兴趣，使得他们的想象力发挥到极致，最终提高教师的教学质量。
2.利用多媒体巩固学生知识，激发他们的创作欲望
学生之所以会创作出一些比较好的美术作品，是因为他们对美术学习的热情非常高。而且他们的思维能力和想象能力都是比较好的，如果再通过多媒体技术进行教学，那么学生就可以从中学到更多的知识，使得他们的创作思维性变得更强。所以说，学生在进行学习的时候，教师应该利用多媒体帮助学生巩固他们的美术知识，激发他们的创作欲望，让他们能够创作出更好的美术作品，提高他们的美术成绩。
3.利用多媒体技术辅助教学，推动素质教育发展
我们国家在进行新课改之后就开始加强了对学生的素质教育，新课改之前的教学模式已经无法适应现代化社会发展的需要，不能够帮助我们国家培养出非常多的美术人才。所以说，新课改之后要求教师在课堂上利用多媒体讲课技术，让学生能够学习到更多的书本知识和网上知识。同时也能在一定程度上提高学生的学习兴趣，给学生创造一个非常好的教学情景，让他们的思维能力和创新能力发挥的淋淋尽致。通过利用多媒体技术辅助教学可以提高学生的素质，最重要的是可以提高他们的艺术素养，让他们能够更加主动地学习美术知识。教师通过这种做法可以提高自己的教学质量，而且还可以促进学生的成绩提高。
三、结语
总而言之，小学美术教师应该积极利用多媒体技术进行课堂教学，让学生学习到更多的美术知识。通过多媒体技术教学给学生提供一个良好的教学环境，在一定程度上激发他们的学习兴趣，激活他们的创造性意识。
参考文献：
[1]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].首都师范大学，2011.
第7篇：小学讲课的技巧和方法范文
(一)角色转换不适应，不知道上课的如何着手
指导学生试讲时，经常有学生这样说：老师，我们做学生，知道上课专心听讲记好笔记，下去好好复习理解理论知识。像视唱练、乐器的吹拉弹唱，自己下功夫努力练习就能掌握一些技能技巧。要我们做老师给学生上课，确实不知道怎样做。由于从幼儿园起，我们在角色上一直是学生，十多年的固有模式和认定，一下子要转换到老师这个角色上来，学生们很不适应。他们知道自己该如何学习，但要成为一名老师，上课时如何给学生上课，则成为了许多学生在实际过程中遇到的最大难题。
(二)教学对象不了解，不懂教学内容要怎样教学生才会掌握
学生试讲时，习惯模仿自己老师的方法进行讲课，却不知他们毕业后所教的对象是中小学生甚至是幼儿园的孩子。幼儿、小学生、中学生、大学生因为所处年龄阶段、认知水平、音乐素养不一样，教学所用的方法也是不一样的。虽然指导老师已指出了以上的不同之处，但由于实践经验的缺乏，要怎样教学生才能明白和接受，学生们在试讲的时候是不得其法的。试讲结束后，听课的同学和指导教师往往要对所讲的内容多思考几遍，要是换成中学和小学的孩子，效果可想而知。
(三)教学准备不充分，容易紧张影响试讲
教师上课前都要备课：既备教材又备学生，既备教学方法又备教具的选择。做好了备课环节工作，教师上课时才能做到胸有成竹，讲课时才能做到言之有物、言之有据，教学过程才会流畅，才能顺利完成教学目标和要求，解决教学的重难点，让学生理解和掌握教师课堂所授内容。高师音乐专业学生做的最多的是专业知识的学习、声乐演唱以及乐器演奏，对备课这个概念基本没有接触。学生们不知道上课前应该备课，即使有个别了解也知之甚少。试讲前的教学内容要如何准备，又该如何对自己的教学内容有效备课，学生们一无所知。他们除了应付老师检查按照自我想象随便写一写，就是上网搜索所要试讲的内容，奉行拿来主义，生搬硬套，凭他们自己现在的状况是无能为力的。因为备课环节准备得很是不充分，许多学生上台之后底气明显不足，讲起课来特别容易紧张：表情不自然、声音过小、语速过快、肢体僵硬、讲授和伴奏频频出错??大部分学生显得相当心虚，试讲的效果常常不尽人意。
二、解决问题的办法的有效探究
(一)建立角色认同感，做好备课辅导
试讲一开始，指导教师和试讲学生进行心理疏导：高等师范的主要任务是培养中小学或幼儿园教师，学生进入高师音乐专业主要目标是为成为一名合格的音乐教师打好基础，实际上就是一名预备的音乐教师。试讲是预备教师向准教师转换的重要环节，之前所学的知识和技能，都是为当一名合格的音乐教师做准备的。因此，学生们要在认识上建立起教师角色，重新定位自己的角色，并在试讲中逐步认同这个新角色，融入教师角色中的教学内容。
学生确定试讲内容前，要请他们将幼儿、小学、7-9年级(初中)以及高中这几个不同年龄阶段的特点整理出来打印成册，让学生了解他们各自的所具备的基本音乐知识和能力，以便针对性的进行教学设计。教学设计的具体环节也要用实例让学生了解并熟悉：一份完整的教学设计包括课题、教学内容、教材分析、教学目标、设计理念、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程和教学反思。学生的教学设计一定要自己独立完成，网络上的教学设计是别人的思路和成果，可以借鉴或参照，但绝不能生搬硬套拿来用。抄袭是学不到真本领的，只有自己通过实践才会掌握备课技能。
(二)熟悉课堂教学基本流程，让学生反复试讲
音乐教师的本职工作就是上好音乐课，一堂音乐唱歌课的基本教学环节为：备课导入上新课( 唱歌) 复习巩固穿插乐理延伸;音乐欣赏课的基本教学环节为：备课导入欣赏实践和拓展课后巩固。这些教学的基本流程要告诉学生，让学生熟悉，既是教学设计的需要，更是试讲实际要完成的必须的任务。学生从第一次试讲战战兢兢、战无从下手，到实习前的最后一次试讲沉稳大方、初得法门，区别是很明显的。这不是一蹴而就的事情，需要试讲学生就同一个教学内容进行：试讲改进再试讲再试讲??需要反复的锻炼，在实践中感受：发现问题改进方法反思总结找到途径，从而顺利完成试讲，为即__将去中小学开始的实习之旅做好充分的准备。
(三)将中小学骨干音乐教师请进高校课堂，面对面交流解惑答疑
利用网络听课和到中小学里观摩确实能够给学生借鉴一些方法，但是对于心中的一些疑问之处不能直接交流，学生也是云里看花、雾里看月，没法透彻的了解。作为试讲学生的指导教师的我们，虽然能够对他们的试讲进行理论性的指导，但我们从事的是成年大学生的音乐专业教育教学工作，对中小学学生的音乐课堂教学指导只能从音乐教学的共同点去说，具体的细节处理还是缺乏实践经验的。中小学骨干音乐教师身处中小学音乐课堂第一线，教育教学多年，实践出真知，无论是备课、教学方法、课堂问题的处理等等，他们都有着丰富的经验，将中小学骨干音乐教师请到高校课堂给试讲学生讲课，与他们面对面交流，以实实在在的例子为他们答疑解惑，对学生的试讲进行指导有切实的、直接的、最有效的作用，对他们试讲能力的提升帮助非常大。
(四)注重鼓励性评价引导，建立学生自信感
第8篇：小学讲课的技巧和方法范文
关键词： 小学语文课堂 课堂教学艺术 实施方法
课堂教学艺术是教学艺术的一种。教学艺术是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性，运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师的教学技巧与他或独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。教学艺术依其教学性质，可分为课堂教学艺术和非课堂教学艺术。
一、课堂教学艺术的基本特征
1.创造性。
（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际情况入手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的的分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。此外，在制订一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十个思维者的头脑，尽管在课前做了缜密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
2.表演性。
（1）仪表风度。
教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生起着极大的示范作用。
（2）表演技巧。
一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象地讲述，对课文声情并茂地朗诵，对课文中人物语言神态、惟妙惟肖地模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生地描述，对课文的立度深入浅出、丝丝入扣地剖析，都会产生强大的艺术感染力，激荡学生的心灵。
3.审美性。
（1）情感转移。
成熟的语文教师一项重要的课堂教学基本功就是能做到作者、教者和学生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。
（2）多样统一。
应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素的统一，等等。
4.技巧性。
力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会用。它包括启发的技巧、批评的技巧和训练的技巧，教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。
二、小学语文课堂实施艺术教学的方法
1.利用语言艺术穿针引线。
语文教学可以说就是语言艺术的运用。如何借助一定的艺术形式丰富语文教学的艺术手段？除了靠精巧完备的课程设计以外，更重要的是靠语言艺术的魅力。如教学活动中引人入胜的开场白、自然流畅的过渡语、幽默风趣的解嘲、激情四溢的渲染、春风化雨的教诲、饱含真情的倾诉等，不仅能有效而顺利地实施语文教学，而且是对学生的一种艺术熏陶和心灵思想的感染。当然，冰冻三尺非一日之寒，没有经过时间和生活的锤炼是无所谓艺术的。语言要靠运用才生效，只有在不同的生活场景中灵活运用、多加思考总结才能提高自身的语言艺术水平。
2.让教材活起来。
（1）教师走下讲台，参与学生的学习。
传统的课堂教学以教师为中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，结果事倍功半，收效甚微。现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己学习为主。因此教师应该走下讲台，深入到学生中，主动和学生一起探究问题、解决问题，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来的目的。
（2）给学生表现的机会。
天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到什么新知识，都想急切地告诉别人，获得赞赏。因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受、独特理解讲出来，和大家一起交流、一起探究，从而达到共知共识的目的，使教材成为师生互动的活教材。这样才能使教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。
3.走进学生心灵深处。
（1）以情境感染法教学。
情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创设艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创设立体教学情境。
（2）实践竞争法教学。
实践竞争，即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课，这既能使学生丰富生活，开阔视野，又能培养学生的协作精神，激发学生争先创优的竞争意识，增强学习动机。
4.结课遵循的两点基本原则。
（1）完整。
在新课导入中，常常设置问题悬念，引导学生探究、解决问题，然后开始课堂学习。课的结束，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导课相呼应，而不要游离主题太远。如果导课精心设疑布阵，而讲课和结课中却无下文，就会在结构或逻辑上让学生感觉不完整。
（2）适可而止。
教师要避免提前和“拖课”，按时下课。提前结课，既浪费教学时间，又影响教学效果。拖课不仅侵占学生的休息时间，影响学生的身体健康，而且会影响下一节课的学习。因此，教师要极力避免上述两种状况的发生。
5.模仿社会，综合展示。
教育是一项综合性的系统工程，包含学校、家庭和社会三个主要因素。其中社会对教育对学生的影响是可控难度最大的。环境造就一切，当今社会有很多令教育界想拒绝而又无奈的东西。社会因素既然不可避免，我们为什么不加以合理利用？电视是现代化社会普及的媒体，学生可以说在它的陪伴下长大。电视里的各种综合节目、竞赛节目学生们早以屡见不鲜；各种电台的主持人让许多人羡慕崇拜，记者的普遍出现也拓宽了我们的视野；我们创设的语言实践活动不一定非要在语文课堂内开展，学校组织的课外活动和课程教学可以是多种多样的，可以结合语文课堂的教学，设计安排诸如小记者访谈、电台小主持或班级活动我主持、百科知识竞赛等综合类活动，丰富学生的学习生活，让他们在不同的生活环境、语言环境中去感悟、受锻炼、会生活。
总之，课堂教学艺术不仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦的特征而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术应追求的最佳教学效果。
参考文献：
［1］耿磐.浅谈小学语文课堂教学艺术.中国教育网，2010.3.
第9篇：小学讲课的技巧和方法范文
关键词：师范生；教学技能；微格教学
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0074-03
师范院校担负着培养具备创新精神与实践能力的合格教师的重任。具有扎实的学科专业基础知识、创新意识和创新能力、较强的实践能力和较丰富的教学经验是新时期教师必备的素质。
教育实习既是国家对欲取得教师资格证的人员的规定要求，也是师范生提升其教学技能很好的途径。但在实际操作过程中由于一些认识和监管上的问题，真正通过教育实习积累教学经验、提升教学技能的学生并不多。例如，有的实习学校对实习生缺乏热情和信任感；指导教师因怕实习生打乱自己的教学计划和进度，只安排实习生听课，其他时间都布置其帮忙批改作业及试卷。有的学生实习8周，只上了二、三节课。另外，由于诸多原因，现在很多高校安排学生分散实习，有些学生虽然学的是师范专业，但因为自身对教师这一职业不感兴趣，因此把本该到中小学校进行教育实习的时间挪作他用，所从事的工作与教育毫不相干，教育实习成了一句空话。由于以上原因，一部分师范毕业生适应教学工作较慢，教学能力成长进程也缓慢。这必将影响其入职后的职业适应性和专业发展。
为此，要加大师范生在校期间的实训力度，把校内实训和校外实习有机地结合起来，培养广大“准教师”的实战教学技能，微格教学不失为一种有效地帮助学生提升教学技能的先进手段。因为微格教学可以提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。研究表明，微格教学的效果在四个月后仍很明显。
微格教学形成于美国20世纪 60 年代的教育改革运动。这是一种通过微缩的教学实践活动，利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。我国在20世纪80年代初开始引进这种微格教学。目前，在世界各国，微格教学已被作为一种用来培训师范生课堂教学技能的优化模式而广泛应用。微格教学强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节。有研究者认为，现行的微格教学训练在师范生教学能力提高、训练方式、训练模式及效果方面还是存在着许多有待改进之处。
笔者以所在学校的英语教育专业技能训练为例，谈谈开展微格教学的实施模式、方法及建议。
微格教学的步骤
教育理论知识学习 学生在这一阶段要学会分析教材、进行教学设计，能把教学目标、教学技能分类，掌握课堂观察方法和教学评价方法等。另外还要进行微格教学设备的简单操作，如电脑使用、展示台操作、录像、回播、板书等。
示范课教学 学生通过观看示范课可以看到教学技能的最直接的展示。教师自己可以进行示范教学，也可以利用声像等多种媒体示范。实践证明，多种手段相结合的示范可以给学生留下更深的印象，如果能展示以往学生授课的录像效果更好。示范的内容可以视具体情况决定，可以是完整的一堂课，也可以是单个教学技巧或多种教学技巧的综合。学生在观看示范课后要展开讨论。
确定培训技能和编写教案 微格教学主要是把一种复杂的教学行为过程分解，对各种教学技能如导入、讲解、语言、提问、课堂组织、变化、强化、演示、板书、结束、评价、复习等技能进行训练。通常每次实训只能集中一二项特定的教学技能。因此，学生要针对所要训练的教学技能，选取恰当的授课内容，认真准备微格教学教案（课堂时间控制在10～15分钟）。要求学生写出教学详案，在教学过程设计上要突出技能亮点。分项训练后再进行综合训练。
微格教学实践训练 在这一环节，学生进入“教师”和“学生”这一模拟真实课堂的角色之中，可以充分认识到教师角色和学生角色的本质不同。学生通过不同的角色扮演，发挥自己的主体性，达到对特定教学技能的训练。
反馈与评价 这是微格教学最关键、最重要的一步。有研究者认为：“教学实践表明，让受训者充分感知自己练习中的表现，以过去的操作来调整未来的行为，在技能训练中尤为必要。因此微格教学训练必须抓好反馈评价这一重要环节。”常规的课堂教学实训中，师范生要进行教学反思。教师在课后指导时，仅凭记忆有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能给出较笼统的意见。微格教学中通过录像，教师和其他学生对训练者在课堂上的表现，从教学内容、教学方法到教学技巧、教学语言、教态等各方面做出点评，肯定长处，指出不足。
修改教案后再次训练 这一阶段，指导教师要求学生根据分析评价的结果和建议，及时修改教学教案，进行第二次训练，直至掌握拟达到的教学技能。训练结束后，各班或小组可以推荐在微格教学训练中表现优秀的学生进行赛课，通过正强化进一步提高学生的教学技能水平。
微格教学的实践效果
学生学习教法课的兴趣增强 传统的教法课上，教师着重对课本理论知识的讲解，对于教学技能技巧教师也只是通过自己示范进行传授，教学形式单一，学生兴趣不大。在微格教学中，为了增加学生对教学技能的感性认识，对每一项教学技能除进行理论阐述外，还会提供一些优秀范例文字或优质课录像，让学生观摩借鉴。如我们本学期就观摩了两次词汇教学、两次对话教学、三次说课的优质视频。在观摩评析过程中，鼓励学生进行模仿，或模仿该技能内容的精彩部分，或模仿授课教师的教态、语调等，这样可以让学生从另一个角度体会和实践该技能，避免了过去的那种机械性的学习，既调动了学生参与的积极性，也增强了掌握教学技能的信心和兴趣。
学生学习目标更加明确 微格教学有着操作性强的特点。我们对教学过程进行分解，以单项教学技能为单位，每次只训练一二项教学技能。如训练学生上课的导入技能，我们给学生观摩的是荣获全国首届小学英语优质课大赛一等奖的一堂三年级的英语课。在观摩过程中，教师提醒学生仔细观察朱雪君老师是怎样导入新课，怎样由生词教学转向句型教学。在接下来的导入技能训练中，绝大部分学生都能根据教学内容，在课前精心设计导入环节，上课时采用故事导入法、歌曲导入法、谈话导入法等各种方式，由旧课“不动声色”地进入授新的过程，较好地避免了新教师授课过程中各教学环节脱节的现象，体现了成功教学的流畅性。
学生实践训练的机会增多 以2009级英语教育（1）班为例，该班共有48位学生。在学校组织的“毕业生技能训练月”中，如果按过去在教室中进行训练的方式，每人最多只有一次教学技能实践的机会。而用微格教学系统进行实训，每人至少有三次上讲台的机会，而且可以训练不同的教学技巧。笔者将学生分成4组，让其分别在4间微格教室进行训练。通过每一次实训，学生不断实现从“学生”到“教师”角色的转换，同时可以学习他人的讲课技巧，并将其运用到自己的实际教学中。
教学反馈及时有效 我们对学生进行微格实训时的讲课会进行全程录像，这为学生自评、小组评论和教师点评提供了直观的现场资料。通过录像回播，学生可以看到自己授课的表现并给出自评，教师和其他学生也可以帮助分析，较科学、较真实地评价教学的每一环节，在客观评价的基础上提出改进意见。如一位2010级学生在进行词汇教学阶段，每次讲解黑板上的单词，都是面朝黑板，背对学生，没有顾及下面学生的掌握程度，且动作、表情较僵硬。她在回放录像中看到了自己的形象，发现了不足。在以后的讲课中她都会注意自己的教态，努力营造和谐的教学气氛，体现以学生为主体的教学理念，并最终在师范生技能比赛之讲课比赛中获得一等奖。
微格教学的效果明显 师范生在教育实习中受到实习学校的好评。如一位2010级的毕业生在实习期就被江西省修水县的一所乡中心小学留下来成为代课教师。她承担了三、五、六年级20余节英语课教学任务，通过招聘考试正式入编后，被调入该乡的中学任教。在中小学招聘考试中，2009级英语教育的两位同学面试成绩分别列抚州地区英语学科第二、九江地区英语学科第三。正因为有了在微格实训中对讲课、说课的各种技巧的训练，才有学生在面试时刻的沉着应对，成功发挥。已走上工作岗位的师范毕业生根据在校学到的教学法知识，通过教学实训锻炼，再结合实际教学，也取得了不俗的成绩。如2011届毕业生朱同学当年11月份获得修水县大桥镇“教学能手”称号。
微格教学实训不足之处及应对策略
微格教学实训课时不足 据了解，我国各高师院校微格实训课时普遍偏少。高校微格教学实训通常集中在教育实习前四周，每周4学时，一共16学时。英国四年制师资培养教育课程的教育实习32周，每周5学时，澳大利亚的悉尼大学和新南威尔士大学教育学院开设微格课程13周，每周4课时。我国微格教学实训课开设差距可见一斑。如果能增加微格教学的课时，并在大一、大二中有系统地开设，学生就有更多的机会训练并提升教学技能。
微格教学实训管理有待改进 随着高师院校的不断扩招，每年进入教育实践阶段的学生大量增加，现有的微格教室数量远远达不到需求。如一所师范院校虽有4间微格教室，但四个专业二千多名学生需要进行教学实训。集中实训时，微格教学时设备满负荷运转，损耗较大。如果能把实训时间按专业分开，合理安排，就避免了拥挤现状，利于设备的保护与维修。
部分教师和学生对微格教学理论知之甚少 由于微格教学在部分院校属于新生事物，有些教师对其缺乏了解，导致所教学生也认为在微格教室上课，就是可以录像，以留下一个在大学的美好回忆。这有悖于微格教学将教学过程分解，有目的地训练教学技能的理念。因此，各师范院校对使用微格教室的教师要进行岗前培训，担任教学法课程教师也应该在学生进入实训之前，系统地向其介绍微格教学原理和目标，使所有使用微格教室实训的学生能最大限度地提升自己的教学技能。
实践证明，微格教学模式对提升师范生的创新能力和教学技能有着极大的作用。正如英国微格教学专家G 布朗所说：“微格教学不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但它却可以把他变成一名好一点的教师。”现代教学观倡导应重视学生的学，重视学生的发展。因此，我们在对师范生进行微格教学实训时，要重视学生的个体差异，发挥学生的主体性，充分利用微格教学的有利情境和现代化教育技术，达到帮助其提高教学技能技巧的目标。
参考文献：
[1]教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2002：237.
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[7]王艳萍.微格教学与教师职业技能培训[J].山东教育学院学报，2001（6）.
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