大学生实践小结精选(九篇)

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第1篇：大学生实践小结范文

使我社会实践中接触与本专业相关的实际工作，实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习。增强感性认识，培养和锻炼我综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

会在这里收获一段快乐而难忘的时光。不仅从各个老师和学生们身上学到很多东西，当然我根本没有想到这一个月里。而且和他成为了朋友，更重要的实习过程中感觉所学的东西远远要比在校园里学到更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到远比书本来得真切和实在正所谓：千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。这一个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，使我教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。这一个月，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好”．我知道听着这一声声“老师好”感觉真好......

深感知识学问浩如烟海，这次实习令我感受颇多。一方面。使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？课堂气氛也显得轻松活泼了一些，要做到快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的激情让我对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

心情是激动的带着羞涩与忐忑走上讲台，初为人师。做了很多准备，当我真正面对那么多双眼睛时，知道自己是一名老师。一节课下来，重点讲的相对也很明显，通过学生的眼神，知道他都很喜欢我知道自己已经被学生们所认可了学生也对着我微笑，当时的心情是喜悦的......看着他那一张张稚气的面孔，透过那一双双澄澈的眼睛，也似乎读到那一颗颗纯净的心。

写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。深入细致的备好每一节课。备课中,课前准备一定要充分。每天都要查资料。认真研究教材，力求准确把握重点，难点.并注重参阅各种资料，认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的对学生进行辅导。

第2篇：大学生实践小结范文

成长就是这样一步一个脚印，踩在每个亲人的心头，印在每个师长的心底。假期里，一如往年，走访过每个长辈，他们都能讲出我小时候各种各样的故事，让走过岁月的我从记忆中拾起那些点滴的童真故事；拜探过每一位师长，他们都会给予我充分的肯定，让我在今天依然可以坚定的无悔的前行。感恩的话再多都无法表达这些亲朋好友从小到大对我的帮助和扶持，也许对他们来说最真挚的报答就是通过不断努力后的今天的我和期待中的那个未来的我。

读书似乎成了我大学以来假期生活中必不可少的一部分。这个假期，读书的数量并不如预期那么多，但是读书的感受比较多。特别是因为今年即将踏上考研征程，这个假期的读书更让我体会到了读书的不同方法和不同阶段读书的不同状态。今年的假期重点是放在了研究生英语的词汇方面，假期刚刚开始的前十天，也许是因为刚刚从期末考试的噩梦中缓过来，适应不了假期如此轻松自在的生活，所以读书效率并不理想，与原先的计划完全脱离。春节回家探亲期间，我仔细地思考了一些关于读书的问题，对于如何读书有了进一步的认识，并且找到了适合自己的有效的读书方法。因此我想，也许读得书并不是很多，却能够通过这次读书体会帮助新年中的读书生活，也不失为一个新收获。

每一次假期都给人以不同的体会，这不仅是因为我们自身在不断的成长进步，也是基于我们社会的不断发展和进步。就像每年都有一台新的春节联欢晚会，每台春晚都有不同的主题，每个主题都有不同的看点一样，我们周围的一切都在发生着巨大的变化，也许我们根本不用去亲身实践，只要用心留意身边的人和事，用心体会社会的是是非非，我们就足以给自己的假期画上一个完美的句号了。

当然，随着信息时代的不断推进和发展，我们接触社会的途径也越来越丰富，并不是所有的实践都要走出家门，并不是所有的启发和感受都要亲身经历后才能明白。新的时代里，网络——这个被公认为“第四媒体”的传播工具，给我们新一代人提供了便捷的机会。我们可以充分利用网络资源，了解自己所需要的信息，关注自己感兴趣的事物，掌握社会当前动态，并逐步形成自己对某些事件的看法和认识，完善自己的思想价值体系。比如，最近网上一直在征收关于中国教育体制改革的意见和建议，身为大学生的我们，更是作为旧的教育制度的亲身实践者，我们深受过旧的教育体制不合理方面的戕害，因此我们有权利也应当为国家教育体制的建设献计献策。也许我们个人的声音会很微弱，但是只要社会中的每一个年轻人都以一个社会人的身份参与到这里，那么，我们将看到的就不会仅仅是教育部门有没有采纳我们的意见，而是我们整个社会公民的热情，整个社会关系的互动，乃至整个社会民主制度的健全，到时候我们就不得不说，我们每个人以个人的一小步，推进了社会的一大进步。

第3篇：大学生实践小结范文

想到明天就要去学校给孩子们上课，我很兴奋也很激动，感到很荣幸，当然也有一些担心，毕竟第一次给学生上课，于是晚上也很认真的准备了一翻。

上了一节课，其实感觉还是蛮好的，小小的，简陋的教师里，坐着不是很多学生。当我给孩子们一点点讲解的时候，孩子们那种渴望学习和了解外面的世界的眼神深深地打动着我，震撼着我，勤劳、刻苦、努力、上进，在场的每一个孩子都具备的，从他们那双充满求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子们一起是我几天里，我过得快乐而充实，仿佛又回到了自己的童年，当学生代表给我佩戴红领巾的时候，我真的很激动，激动的程度不比我第一次戴红领巾的时候差；当孩子们用洪亮的声音自豪的唱着<<ABC>>英文字母歌时，我不知道为什么，也许是一种冲动。我的眼睛开始模糊了，我想我真的是被他们感动了，被他们的纯真、活泼、朴实感动了。最值得骄傲的还是一个学生居然给我一个红包，虽然只有一块钱，但当时我真的很感动，眼睛再次模糊了。上课接近尾声，也是最后的一天了，孩子们都激动的再没有心情上课，非要闹着去我家，（其实当他们一声声李老师的时候，我发自内心的高兴）我想我成功了，至少我得到了学生的认可。他们在课堂上尊敬我，课后又和我打成一片，关键是他们在十多天内业学到了不少知识，我想这就是我想要的。

一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里德我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷……

在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。

大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

第4篇：大学生实践小结范文

我和张岚、还有一位研究生被分到了生化教研室见习，带教老师都是平时给我们上课的老师，因此一点也不陌生、感觉很亲切。

14天的见习，老师给我们的任务是学习DNA的提取、PCR扩增、限制性内切酶酶切与结果鉴定。虽然这些原理理论课上都学过，但是这次的临床见习是对理论学习阶段的巩固与加强、也是对临床技能操作的培养和锻炼。在实验室里，我们看到了很多平时课上不会去操作的仪器（PCR扩增仪、微量的紫外分光光度计、振荡器、低温离心机等等），也动手学会了如何操作它们；在平时的实验课上，我们电泳用的凝胶都是老师给我们事先配置好的，这次见习，让我们学会了如何配置不同浓度的凝胶；此外，平时的实验课因为学生多、条件有限，很多知识、方法我们都是走马观花的看看、做做，而这次见习，让我们仔仔细细的体会了 DNA提取、酶切、鉴定的每一个步骤，巩固了以前学过的知识、也接触到了许多新知识。总之，此次见习培养了我们专业兴趣，对我们的学习产生促进作用。

除此之外，见习还锻炼了我们克服困难的能力，也让我们看到了老师和研究员的艰辛与认真。由于我们操作的不熟练，实验过程中难免会出错，或是加错剂量、或是加错试剂，这样就得重新做，这时候急躁和遗憾感一拥而上，但是老师们依然耐心、仔细的一遍遍的教我们，告诉我们搞科研做实验需要一颗仔细、认真的心，要有耐心、不能气馁。

4天的见习还提高了我们的交流能力，使我们与老师增进了感情，消除了拘束感，彼此之间能像朋友一样的交流；同时，见习也让我们结交了很多好朋友，在工作中增进了友情。

第5篇：大学生实践小结范文

【关键词】 PPD监测；结核菌感染；肺结核

肺结核病流行病学监测是结核病防治工作中的重要内容之一，是落实结核病防治规划，控制、降低结核病发病率的最有效办法。文献报道，近期感染结核菌发生结核病的危险是长期存在感染者的10倍左右[1]。因此，采用PPD监测方法筛查高暴露人群中近期感染结核菌，并采取预防性治疗措施降低发病率，从而避免造成学校结核病大面积流行。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2007～2011年吉林市中学新生12252人，大学新生15870人，排除禁忌证，坚持志愿参加的原则。

1.2 方法

1.2.1 采用长春生物制品所生产的PPD药剂，在被测试者左前臂掌内侧面中间处，经皮肤常规消毒后，皮内注射0.1 ml（含5个结素单位），72 h观察结果。硬结平均直径≥5 mm为阳性，平均直径≥20 mm或

1.2.2 成立诊断专家小组，统一标准，每名被测试者均需有两名或以上人员观察结果，存在异议由专家小组判读。

2 结果

我市中学生受检总人数为12252人，结果观察，阳性人数为2990人，阳性率为23.8%。强阳性反应人数为2012人，强阳性率为16.4%，感染率为40.8%，详见表1。大学生受检总人数为17414人，结果观察，阳性人数为5974人，阳性率为34.3%。强阳性反应人数为3722人，强阳性率为21.4%，感染率为55.7%，详见表2。大学生组明显高于中学生组，经显著性测验，差异有统计学意义（P

3 讨论

结核病感染监测结果显示，中学生强阳性率16.4%，感染率40.8%，发病率81.6/10万；大学生强阳性率21.4%，感染率55.7%，发病率103.3/10万。我市学生结核菌的感染率均处于较高水平。特别是大学生组更为明显。

大学生组结核菌感染率高，分析原因主要是中学生都是本市人口，大学新生70%来自外省、市，部分来自偏远农村，地区间发展不平衡，开展结核病防治工作的时间不一致，对卡介苗接种认知不够，部分地区、人群未能及时进行有效的初种，营养、环境、生活习惯改变，一旦进入疫情高、人口密度大的地区，被结核菌感染的机会随之增大。公众对当前结核病防治知识的缺认识，结核病监测工作存在不足。少部分学校对结核病防治规划实施工作的落实存在不足，对学生结核病防治知识宣教工作重视不够，部分医疗卫生机构忽视传染病法相关规定，对肺结核患者报告和转诊工作执行不到位，乱收治肺结核患者，形成大量慢性传染源，造成青少年当中结核菌感染率上升。

本文通过结果对比分析；认为学校结核病在流行的控制，须全面实施现代结核病控制策略，全社会参与，学校领导、师生高度重视，建立学校有效的监测系统，将学校监测工作纳入国家卫生预防保健体系。利用可行、快捷有效的PPD监测方法，减少和控制学校学生感染率和发病率。加强学校保健教育，提高在校学生结核病知晓率，增强广大教师和学生自我保护意识，自觉的完成好学校结核病防治工作，确保学生的身心健康。

参 考 文 献

第6篇：大学生实践小结范文

关键词：世界大学城；网络空间；学生管理；网络德育

我校在2010～2012年度，利用学校组建的世界大学城网络空间平台，针对时下大学生的特点，分别建立了院部大学生新生入学教育系统、大学生职业生涯规划系统、大学生心理健康教育系统，有效地净化了学生的上网环境，开展了学生日常管理工作，提高了学生的道德素质和思想水平，采取的具体措施如下：

一、利用世界大学城建立新生入学教育系统

我校培训所有在校大学生，做好世界大学城学习空间，建设 “五个一”工程，即：

（1）做好“一次优秀学生学习空间展示”。2012年上学期“学生学习空间朋辈辅导员选拔赛”中的优秀学生学习空间展示，让2012级新生对学生学习空间建设有了初步的了解。

（2）做好“一次优秀学生学习空间学习”。新生对2012年上学期“学生学习空间朋辈辅导员选拔赛”中的优秀学生学习空间进行浏览学习并留言。

（3）做好“一次一对一新生空间建设指导”。学习空间朋辈辅导员对2012级新生进行一对一的空间建设指导。新生上传标准的近期免冠证件照，建立好所学课程和个人兴趣爱好等栏目，并上传相关的资料。

（4）做好“一次写给辅导员老师的私信”，字数不少于200字。

（5）做好“一次新生空间建设情况检查”。各新生班级辅导员军训期间对所带班级的学生学习空间进行逐一检查，学生工作处将在“国庆”期间对新生学习空间进行检查并通报。

二、利用世界大学城建立大学生职业生涯规划系统

（1）大一年级学生在大学城空间上建立大学三年的职业生涯规划栏目，老师进入到每个学生的空间进行阅览和留言批示。

（2）大二、大三年级学生在大学城空间上进行暑假、寒假社会实践报告的展示，老师进行阅览和批示并挑选出院部优秀的实践报告，送到学校进行优秀报告评比。学校学生工作处挑选专家进行打分，推选出优秀社会实践报告在全校进行表彰。我校大学生社会实践报告优秀作品展示：http：///e/blog.aspx？bid=2915749。

（3）大二、大三年级学生在大学城空间上进行大学生创业计划书的展示，从学院到学校逐级评优，最后选送优秀作品和大学生团队参加黄炎培职业规划大赛和湖南省大学生创业大赛。

（4）教师在自己的大学城空间建立就业和创业指导专栏，有效地引导大学生顺利走向社会。

三、利用世界大学城建立大学生心理健康教育系统

（1）教师在网上开辟心理健康辅导和咨询园地。我校的专职任课老师和辅导员老师在自己的空间建立了大学生心理健康教育专栏，把一些心理健康方面的文字资料和视频上传到空间。学生可以随时进行阅览和学习。读者可以登录我校“心理健康教育”课程教师徐怀的个人空间：http：///UserShow/default.aspx？uid=134890。

（2）大学生在网上个人微博和信息，老师和同学进行及时交流。我校的大学生进校后，就建立了世界大学城个人空间，必须写一私封信给辅导员老师，介绍自己的大学新生生活和学习，反映自己在学校碰到的问题和自己的想法。教师和辅导员还可以通过世界大学城进行访问和交流，了解学生的生活和思想动态。我校老师和学生的“大学生励志”交流群组展示如下：http：///SpaceManage/Group/group.aspx？GroupID=2502。

我们通过建立世界大学城网站的师生个人空间创建交流平台，成功地构建了高校大学生管理工作系统，进一步丰富了思想政治教育的内涵建设，有效地提升了我校大学生的整体素质。

参考文献：

第7篇：大学生实践小结范文

关键词：太极拳 小组合作 分解串联 逐步考试 教学模式 体质健康 心理健康

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0076―03

1 研究目的与意义

体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标而形成的规范化程序，包括相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。当前对太极拳教学模式的研究有“SE”模式、“承包责任制”学习方式、“合作式”学习模式、探究教学模式，基本上以单一教学模式研究为主，而单一的教学模式已不能满足高校体育教育实现多目标的需要，需要建立符合体育课程目标的多元化的体育教学模式。教学理念、教学方法、教学组织形式和考试方法是影响教学效果的直接因素，分解串联一小组合作一逐步考试教学模式就是从教学方法、教学组织形式和考试方法层面进行优化组合而形成的一种教学程序，初步研究发现：该模式在太极拳的认知上、技术环节掌握的程度上、学生课内外参与程度上和学练过程的情感体验上要优于传统的教学模式。当前太极拳对人身心健康的影响的研究主要通过太极拳的拳理上分析从理论上探讨了太极拳修身养性的功能，推论出太极拳对身心健康有一定的价值。如：对心理的调节，缓解控制和治疗心理疾病，但缺乏量表的实证研究。本研究采用分解串联一小组合作一逐步考试教学模式在太极拳教学中进行实验研究，以考察此模式对大学生身心健康的影响程度。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以三亚学院2011级大一两个女生班共73人为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅有关武术教学与训练、体质健康、大学生心理健康等相关文献和研究进展，为本研究提供相应的理论依据。

2.2.2 测量法

2.2.2.1 体质健康测试测量工具与方法

依据《国家学生体质健康标准》测试的方法，对学生的身高、体重、肺活量、立定跳远、仰卧起坐和800m各项指标分别进行了测试。

2.2.2.2 心理健康测量工具与方法

采用心理健康症状自评量表（The self-report symptom checklist 90），简称SCL―90。该量表含有10个因子、90个项目，内容涉及感觉、情绪、思维意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，是公认的具有容量大、反映症状丰富、能准确刻画自觉症状等优点的白评量表。量表的每个条目采用5级评分，从无：自己感觉无该项症状反应，评为1分；轻度：自己感觉有该项问题，但发生的并不频繁，评为2分；中度：自己感觉有该项症状，其程度为轻到中度，评为3分；偏重：自己感觉常有该项症状，其程度为中到严重，评为4分；严重：自己感觉该项症状的频度和强度都十分严重，评为5分。最低分90分，最高分450分。将各项目总分和10个因子的均分作为本研究心理健康评价指标。测试方法与步骤：测试时，教师担任主试，主试将对照组和实验组学生集中后分发SCL―90量表，现场讲解评分方法和填写要求，教师引导学生仔细阅读SCL―90量表表头前的注意事项，在所有学生确定明白无误后，开始根据自己的情况填写SCL―90量表；学生填写完毕后，叮嘱学生再次检查有无漏题项，凡有漏评或重复评定时，均提请自评者再考虑；教师收集并检查自评表。数据统计与分析由Spssl6.0软件完成。

2.2.2.3 实验教学法

在2011级太极拳教学班中每个年级选取两个班级，将他们分成对等的实验组一对照组。实验组按设计的多元教学模式（“分解串联一小组合作一逐步考试”的教学模式）进行教学，对照组以班级为单位教学，首先示范动作讲解动作方法和动作要点示范动作技术学生跟练教师纠错学生再次练习，这种传统的教学模式进行教学。通过一个学期的教学实验后，比较实验组和对照组的教学效果。

评定实验效应指标：实验前后实验组与对照组学生体质状况的变化、学生心理健康水平的变化。

评定方法：学生体质状况的测试参考《国家学生体质健康标准》、学生心理健康水平测试利用心理健康症状自评量表评分方法。

实验时间：2011-2012第二学期。

2.2.2.4 数理分析法

利用spssl6.0软件对实验数据进行统计处理与分析。

3 研究结果与分析

3.1 实验组与对照组学生在实验后体质状况比较

在实验前后对实验组和对照组学生分别进行体质健康测试，测试项目为：身高、体重、肺活量、肺活量体重指数、立定跳远、仰卧起坐、800米。并与国家学生体质健康标准进行比较。表1显示：对实验组和对照组在实验前后测试成绩进行比较发现，实验组和对照组在实验前各项指标无显著性差异（P>0.05）。在实验后，实验组和对照组学生在体重、肺活量、肺活量体重指数、立定跳远、仰卧起坐、800米跑这些指标要优于实验前。实验组在实验前后身高、体重、仰卧起坐这三项指标上不存在统计学差异（P>0.05），肺活量、肺活量体重指数这两项指标上存在显著性差异（P0.05），而在肺活量、肺活量体重指数以及800米跑这三项指标上存在显著性差异（P

3.2 实验组与对照组在实验后心理健康水平的比较

表3显示：在实验前后利用SCL-90对2011级实验组和对照组学生进行心理健康水平测试，发现实验组在实验后学生在强迫症状、抑郁、焦虑方面有明显改善，在人际敏感和偏执方面有非常显著的改善，而在躯体化、敌对和精神病性方面没有显著改善。对照组在实验后心理健康水平没有明显改善。可见多元教学模式对改善大学生心理健康水平有一定的作用。

4 结论

（1）实验组和对照组在实验前各项指标无显著性差异。实验后，实验组和对照组学生在体重、肺活量、肺活量体重指数、立定跳远、仰卧起坐、800米跑这些指标要优于实验前。实验后实验组肺活量、肺活量体重指数、立定跳远和800米跑提高明显，对照组实验前后各项体质测试指标提高不明显。说明“分解串联―小组合作―逐步考试”教学模式对学生体质健康有一定的促进作用。（2）实验组在实验后学生在强迫症状、抑郁、焦虑方面有明显改善，在人际敏感和偏执方面有非常显著的改善。对照组在实验后心理健康水平没有明显改善。可见多元教学模式对改善大学生心理健康水平有一定的作用。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：201-209.

[2]周勇.“SE”模式在高校太极拳教学中的实验研究[J].吉林体育学院学报，2010（10）.

[3]孙维国，辛治国.“承包责任制”学习方式在太极拳教学中的应用研究[J].辽宁师专学报，2010（12）.

[4]丁庆龙.“合作式”学习在太极拳教学中的应用与研究[J].吉林体育学院学报，2008（8）.

[5]袁晓军.合作学习理论在太极拳教学中的实验研究[J].邵阳学院学报，2008（6）.

[6]潘明英，赵洪明.合作学习模式在太极拳教学中的效应分析[J].江苏技术师范学院学报，2011（6）.

[7]彭云志，严文刚.太极拳教学中非正式群体与分组教学的实验研究[J].体育科技文献通报，2011（2）.

[8]赵开.现代教学模式下的普通高校太极拳教学与评价方法探析[J].辽宁体育科技，2010（4）.

[9]杭兰平等.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报，2006（6）：964.

[10]葛耀等.“分解串联―小组合作―逐步考试”教学模式在高校太极拳教学中的实验研究[J].搏击・武术科学，2011（2）：72-74.

[11]邱丕相.中国太极拳修心养性的价值与修为的效果[J].上海体育学院学报，1992（01）.

第8篇：大学生实践小结范文

[关键词]《科技政策》；案例教学；教育教学效果

[作者简介]曲用心，广西民族大学政法学院副教授，硕士生导师，工学博士，广西南宁530006

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2009)08―0171―03

笔者从2006年开始承担《科技政策》的教学任务，并在教学中尝试运用了案例教学法。实践表明案例教学法有助于调动大学生学习的积极性，提高学习分析问题、解决问题的能力，可收到较好的教学效果。笔者在《科技政策》中引入案例教学还仅仅是开始，认识未免会有偏颇。期望能借此短文抛砖引玉，不断深化案例教学方法在《科技政策》中运用和效果。

一、《科技政策》教学引入案例教学法的缘起

科技政策是国家为实现一定历史时期的科技任务而规定的基本行动准则，是确定科技事业发展方向，指导整个科技事业的战略和策略原则。第二次世界大战以来，由于科学技术的迅猛发展，科学日益社会化，社会日益科学化，从而使科技政策的研究和制定显得日益重要。国家的科技事业要得到发展，既要处理好科技领域内部的各种关系，有利于科技事业的发展，又要处理好科技与社会、经济的相互关系，促进它们的协调发展。因此，国家必须制定统一的基本行动准则，发挥政府的宏观调控作用，实施有效的政策管理。目前，我国国家科学技术部、中国科学院和各省、市科委大都设有科技政策研究机构。此外，还成立了全国性和地方性的科技政策研究会。

科技政策的研究和制定涉及的内容很广，从国家的科技发展战略、科技管理的基本原则到具体的地方性科技政策等。制定科技政策的基本原则有：科技政策与国家发展战略相一致，符合科技自身发展规律以及科技与社会、经济协调发展等。科技政策研究既是一个学科交叉领域，又是一个实践性很强的领域。经济学家、历史学家、社会学家、政治学家以及专业的科技政策研究专家等都对科技政策的研究作出了贡献。除了专业的研究人员，一些科学管理者以及知名的科学家等在科学和技术政策的议题上也发表了出色的文章和著作，即科学技术的实践者也是科学和技术政策研究群体的一支重要力量。案例教学就可以汇集相关研究成果，使大学生全方位、多角度了解科技政策的发生、发展过程，在学习中形成系统思考问题的科学素养。

二、《科技政策》案例教学遵循的基本原则

案例教学的实质是开放、互动，强调大学生的高度参与。教师的重要职责是创造良好的教学环境，激发大学生的学习兴趣，保持大学生的学习动力，从而保证案例教学的顺利进行。为了达到这一目的，《科技政策》案例教学中主要遵循以下四条原则：

1.创设情境原则。好的案例通常是一个矛盾的、复杂的问题情境。在具体的案例教学中，教师要善于将书本上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向大学生提供特定的情境，引导大学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如果教师不能在案例讨论中设置高度仿真的问题情境，就很难有效地激发大学生的学习兴趣，启发大学生的洞察力与想象力。

2.大学生主体原则。即通常所指的以学生为中心的教学原则。它包括如下一些方面：一是以学生的个性化发展为主要目标。教学活动不是教师的表演，而是学生能力的展现，是培养社会需要的多样化人才的教育活动。这是学生主体原则的最关键的要素。二是从学生的实际情况出发。从学生的实际情况出发，才能做到有针对性地根据学生的情况确定教学内容与策略。为此，必须分析学生的情况，一般说来，需要包括学生的知识技能水平分析、学生的交流倾向分析与学生的学习倾向分析。三是根据每个学生的知识发展需要组织教学活动。教学内容的确定，活动的组织以及教师的活动都应该围绕学生而产生，关键是引起和保持学生的学习兴趣。在案例教学中，教师要精心选择案例，设计教学过程，创造融洽气氛，适时参与讨论。教师由传授者变为组织引导者，大学生由被动接受变为主动参与。大学生要认真分析案例，多方查询资料，积极参加讨论，撰写分析报告。

3.参与激励原则。激励性原则是教学的基本原则之一，它的提出有赖于激励理论的发展和应用，是教学原则体系与时俱进的产物。贯彻这一原则，必须做到：利用多种方法激发学生的求知欲，培养学生的学习积极性；对学生学习情况和成绩及时进行评价，并采取有效措施进行激励；培养学生自我激励能力，挖掘自身潜能。参与性是案例教学的重要特征。大学生必须积极主动参与，才能确保案例教学的成功。目前，一些大学生还不能完全适应这种教学方式的转变，特别是《科技政策》多是大班上课，因此，少数同学“搭便车”，参与程度低，这就需要教师在案例教学进行前做必要的说明和动员，鼓励大学生积极参与到案例教学中来，并制定适当的分组和考核办法。

4.课外拓展原则。案例教学与传统的讲授式教学方法相比，强调通过大学生自己拓展学习内容，主动分析案例、查阅资料、撰写案例分析报告、参加小组讨论等环节，自己得出解决问题的最佳方案。大学生就会在教师的引导下完成案例教学的全过程，就可以在独立思考能力、获取信息能力、语言表达能力、与他人合作精神等方面得到锻炼，从中受益匪浅。

方法指导是拓展探究活动开展的保证。课堂上探究方法的指导对后续探究活动起着至关重要的作用。只有学会了方法，才有可能实施，它是学生后续探究活动的前提，是保证。兴趣是拓展探究活动延续的动力。兴趣是支配学生心理活动与行为的主要心理倾向。因此，学生需要教师帮助指导选择自己感兴趣的活动，激发学生的内驱力，点燃学生的好奇之火，引起探索欲望，使学生以积极的态度参与课后的科学探究活动之中。

三、《科技政策》案例教学的基本做法

1.编写案例。案例的价值在于提供真实而典型的素材，供大学生分析研究，总结普遍规律，从而提高大学生的认识能力和实践能力。编写案例前，首先根据教学目的去广泛搜集和查阅已有的文献资料，然后与教研室的同事进行集体讨论，确定框架后再编写案例。同时，在案例编写过程中要力争做到选材得当、描述真实、语言生动。同时在案例正文的后面附有相关的练习和问题供大学生讨论之用。

2.大学生阅读分析案例。老师编写好案例后，要在集体讨论前将资料分发给大学生，以便大学生阅读案例，在阅读过程中发现问题、提出问题，围绕相关问题，查阅相关资料，为集体讨论做准备。

3.组织讨论。组织大学生对案例进行讨论是案例教学的核心，包括小组讨论、全班讨论和教师

小结等多个环节。小组讨论是大学生间思想的第一次碰撞，大学生可以在小组讨论中反思自己，吸收他人的成果，既可坚持自己的观点，也可以修正自己的观点。班级讨论使大学生的思想在更大范围碰撞、升华，在更大范围吸收他人的精华，修正自己的观点。教师要针对班级讨论的思想内容进行小结，既要指出存在的问题，更要对发现问题分析解决问题的长处予以表扬，激发大学生进一步讨论的积极性。

4.撰写案例分析报告。撰写过程分为个人撰写和小组撰写两个阶段，大学生个人撰写案例分析报告这一阶段主要是要求大学生进行认真的总结，小组撰写阶段是对个人撰写内容的归纳和综合。

5.任课教师要就本次案例分析情况作出小结和点评。教师要针对班级讨论从思想内容和逻辑结构上进行小结，及时分析问题，解决问题，激发大学生参与讨论的积极性。

四、《科技政策》案例教学的实际效果

1.案例教学可以培养大学生的学习兴趣。激发学习热情。案例教学法可以将抽象的理论具体化，将现实生活中的生动、逼真的事件引入课堂，营造一种身临其境的气氛，给大学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学，比较容易提高大学生的学习兴趣，激发其学习的内在动力，对理论性知识的掌握也会轻松自如。

2.案例教学可以发挥大学生的学习主体作用。在案例教学中，教与学之间是双边互动的关系，教师与大学生的关系是“师生互补、教学相辅”。案例教学的过程主要不是教师讲授，而是大学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向大学生“加压”的学习机制。大学生在课前必须仔细阅读案例，查阅相关资料，大量地占有与案例有关的材料，形成自己对个案的认识，初步形成可行的解决方案。只有这样，大学生才能在课堂上积极发言，阐明自己的观点。在这个过程中大学生由被动的受众变为教学中的主体，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也能从可以承受的错误中学习，从而使大学生由被动接受知识转变为主动接受与探索知识，学到的是活的知识和分析问题、解决问题的方法。当然，大学生成为学习的主体，并不意味着教师可有可无，教师在整个案例教学中始终发挥着“导演”的作用，在课堂讨论中审时度势，因势利导，激发每一个大学生的潜能，使其思维得到充分的发挥，得到最佳的教学效果。

3.案例教学可以培养大学生的综合能力。案例教学历练了大学生的综合能力，一方面注重教给大学生寻找解决问题的具体方法，是“授之以渔”的教育方法，其着眼点主要是让大学生知道如何行动，培养敏锐地发现问题、解决问题的能力。另一方面，案例教学法重视的是教学活动中的思辨过程，教学过程中不给大学生提供结论，不预设固定的框架，不让大学生寻求唯一的正确答案，而是引导大学生独立思考，鼓励大学生大胆质疑、小心求证，及时提出自己的看法和见解。通过案例教学，能够较为直接地提高大学生的思维能力、分析能力、判断能力和运用所学知识处理复杂问题的能力。

4.案例教学可以达到教学相长、提高教学质量的目的。传统讲授法中教师的角色定位是把自己知道的书本知识传授给大学生，是典型的教书匠和讲解员，因此，只要熟悉教材、讲课逻辑清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣、深入浅出，使得大学生爱听，就是一个好教师。案例教学要求教师引导大学生研究和解决问题，积极鼓励大学生提出质疑、勇于进取、大胆创新，只有教师的高水平指导，大学生独立探讨问题才能事半功倍，才不至于产生盲目性和失去主动性。因此，采用案例教学法就要求教师的知识结构趋向综合化。教师指导案例教学的全过程，是角色指导者和推动者，课前要吸收各学科之精华，通过多种渠道获取教学所需的相关信息，有针对性地选择案例，要综合运用多方面的知识引导大学生去思考、辩论，作出正确的决策和选择，解决案例中的问题。案例讨论完毕，教师要进行总结，对整个讨论情况作出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论过程中出现的优点和不足，并引导大学生对提出的问题进行更深层次的思考。在整个过程中，虽说大学生的活动是处于主要地位，但教师却起到了关键的引导作用，引导大学生独立探讨研究问题是整个教学的中心环节，而教师的引导则是为大学生的研究服务。

[参考文献]

[1]冯国楠.课堂教学方法和手段非改不可[J].中国高等教育，1999，(8).

[2]李英.改革课堂教学方法

第9篇：大学生实践小结范文

摘要本文从基础理论课、专业理论课和实践实训课三个方面论述了如何使大学生在学习过程中少走弯路，阐述了大学生学习的主要场所是课堂，主要途径是课堂听讲， 集中注意是听好课堂讲授的心理保证，预习有助注意的集中，可提高学习兴趣。实践实训，是真正学到知识和培养实践创新能力的学习方法。

关键词课堂 大学生 知识 实践创新 学习方法

1 基础理论课特点及学习方法

大学期间，强调“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，特别强调基础课和实践课的重要性。基础理论课的学习强调了理解，鼓励创新思维的构建，特别要注意深入理解概念。如果说大学是一个进步的平台，那么这个平台的建立之本就在于基础课。

1.1 概念是理论的核心

概念是理论的核心，对概念的理解程度反映对该理论的深入程度，所以必须重点花工夫对概念进行深入的理解。如高等数学中的极限、连续、可导之间的关系。大学理论学习和中学理论学习的最大不同之处，最难掌握的地方，就是概念需要重点进行探索研究。

1.2 勤于思考，多提问题

我们在学习中往往会遇到“看都‘懂’，用无门”的现象，咎其原因便是学习未深入。如果学过以后没有问题可提，说明我们还没有学懂。会学的学生，每次学过后都会提出问题，有一些问题经过自己的深入思考得到解决，有些问题则是经过和其他同学一起探讨、研究或请教老师解决的（鼓励自问自答和互相讨论）。要使学习深入，主要的方法是勤于思考，发掘问题，通过“认真思考——提出问题（怀疑）——解决问题（肯定）——提高认识”的途径，解决一个个实际问题，才能逐步加深对理论的理解。

1.3 思路的学习和训练

思路的学习和训练是一个艰难和长期的过程，可以配合看些科学发展史、哲学史，经常请教老师，借鉴成功和失败的教训，“失败是成功之母”，这是一个客观认识的过程，是一种创新思维的构建过程。

任何理论的建立，规律的发现，都有思路可以借鉴，并进行思路训练，经过举一反三，学会灵活运用，提高解决实际问题的能力。例如：加强思路训练的直接法、筛选法、特殊值法、验证法、图象法、试探法等。学则变，变则通，从而达到解决实际问题的目的。

1.4 理论的系统理解——总结的重要性

华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄” 、“由薄到厚”两个阶段。当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，我们对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。也就是说，在读书过程中总结就显得至关重要。如何总结：

（1）养成总结习惯。每次复习后都应归纳一下，每学一章都应有小结，学期最后总复习时要有总结；（2）总结应简明扼要，尽量采用列表等形象的方式表达，便于看清事物间的联系；（3）要有重点与难点，从而突出事物间的联系；（4）特别要总结理论的总体思路；（5）最好养成读书记笔记的习惯；（6）把每次考试当作是一次课程总结和检验自己学习效果的极好机会。

1.5 通过实践，进一步深化认识，提高能力

求知的根本目的是提高理论联系实际、解决实际问题的能力。所以，应从思想上认识实践在认识和提高解决实际问题能力中的重要地位。故应将课堂教学内容和实际相结合，注重第一课堂（特别是专业课）和第二课堂紧密结合，与实验结合，与科研结合。实践不能与理论割裂，注意动手与动脑的有机结合。

配合课堂教学做适量的习题。注意做习题应有复习——做题——复习的过程，通过做题，锻炼能力，发现未懂之处，可深化对课程内容的理解。做题切不可取中学的题海战术，解题鼓励采用不同的思路和方法，以便活跃思维，发掘创新思路。

学好基础课不但是学习后续课程所必需，也是今后考研之必要，更为成就主体形人才打好基础。

2 专业理论课的特点及学习方法

2.1 课堂教学是获得知识的主要途径之一

专业理论课包括专业基础课和专业课两类，专业基础课是必学的，专业课则要根据每个人的不同目标有所侧重和有所选择。大学课程和中学课程的学习方法有很大的区别（因为学习的要求和目的不同），有利于根据大学理论课特点学好本课程，故应做好以下几方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于听课时对课文的理解，所以，课前最好能先预习5～10分钟，大致了解一下下堂课将要学习的主要内容，对学习内容预先有一个总体印象，做到心中有数。

（2）上课用心听讲，必须使自己的思路紧紧跟上老师的讲解思路，特别对有些着重理解的基础课，如高等数学、大学物理等等，绝不可有一点点走神，一步跟不上，步步跟不上，将会造成今后复习的很大困难（特别对新生来说），所以课堂纪律十分重要（不可迟到，迟到会打断大家的思路）。

（3）上课必须学会记好笔记，这点特别重要。这是和中学有很大的不同处。笔记要记提纲、重点和讲课新颖的地方。

（4）课后必须认真复习，并结合着做题，两者相互促进，不可偏废。要着重于理解（特别是概念）和探索问题。

在中学里，习惯于题海战术，但对课的内容不求甚解，在大学里绝对要不得，要重点予以纠正。当然，光看书不做题也是学不好的，俗话说“光看不练假把式”。

（5）学完每章内容要有小结，学完整个课程要有总结。

由于大学的学习和中学的学习有本质的不同，需要在建立信心的基础上，通过自己的艰苦努力，摸索大学的学习规律，总结科学的学习方法，小结每次的失败和成功，总结每学期的学习和生活，最终必然会很快适应大学的学习生活，取得学习的成功。

2.2 掌握学习方法是获取知识的捷径

（1）重视基础课的学习，掌握系统学习的方法；（2）抓紧时间多实践，极早发现自己的兴趣并培养个人特长，以提高学习的主动性、自觉性及较强的实践能力；（3）以创新精神对待自己的学习，不断提高自己独立思考和独立工作的能力。

3 实践、实训课特点及学习方法

由于中国大学培养目标不同，中学注重学习知识，而大学是培养社会需要人才的地方，需要我们有创新精神和解决实际问题能力。所以，实践方面的学习越来越受到重视，作为学生首先要从思想上重视实践学习的重要性，特别是“电气工程及其自动化专业”本身就是偏重于技术，所以更应重视实践学习。

3.1 重视实验学习

实验学习是实践学习的基础，实验教学中最基本、最重要的课程的是《大学物理实验》、《电子技术实验》等。《大学物理实验》课是一门独立的课程，着重在实验技能、基本观念和科学素质、能力的培养，强调学生独立性和创造性的发挥，强调对客观现象的观察和误差、结果的分析。它不但是一切实验课的基础，而且能使学生在科学思维、科学方法、科学作风和科学态度以及创新能力等方面能够得到最基本、最充分的训练。《电子技术实验》课是专业基础课。

3.1.1 对实验课学习的基本要求分为：

四个充分：充分认识实验课对培养创新精神和实践能力的重要作用；充分发挥学习的主动性；充分地运用学到的理论知识来分析和解决实验中的问题，提高解决实际问题的能力，克服动手时不动脑子的偏向；充分发扬探索精神，即使是验证性实验，也要多进行一些实验探索，提高自己的创新（包括设计）能力。

两要掌握：掌握基本的实验方法，学会基本仪器的规范操作，树立误差观念，努力减小在实验过程中的测量误差；掌握观察实验现象，分析实验数据的科学方法。树立定量观念，培养综合定量分析、科学推理，做出正确结论的能力。

一种态度：培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度。

3.1.2 为做好实验，要做到：

（1）加强实验前的预习，明确实验目的和任务，了解实验原理，理清实验操作的整体思路，做到实验前心中有数，以避免在实验中完全被动地按实验讲义中的操作步骤照搬照抄。（2）熟悉实验仪器的主要性能、参数，仪器的调整必须思路清楚，操作规范、严格，对于一些有可能会严重影响实验结果的主要注意事项必须做到心中有数。（3）重视原始数据的记录，要有对自己的测量数据和实验结果的可靠性和准确性极端负责的态度。（4）严格遵守实验室规则，维护实验室整洁，爱护实验仪器。（5）写实验报告字体要端正，文字要简练，数据要齐全，图表要规范，计算要正确，分析要充分、具体、定量。

3.2 实训学习和技术水平

为提高实际动手能力，以适应今后实际工作和拓宽毕业后就业面的一系列技术考证的要求，应特别重视大学阶段的技术培训的学习。尤其是受大多数学生的青睐，说明大学生已开始重视实用技术了。

4 结束语

综上所述，大学生的学习生活因人而异，但也有一般规律和通常做法。应当根据自身条件，尽快更新学习习惯和观念，努力探索适应大学生活的学习特点及方法，着重创新意识和素质能力的培养，成为社会的有用之才、国家的栋梁之才。

参考文献

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[4]教育部高等教育司组织.学会学习--大学生学习引论[M].教育科学出版社，2003.7.